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PROYECTO EDUCATIVO DEL C.E. I. P. CARDENAL MENDOZA ===============================================================

PROYECTO EDUCATIVO

DEL

C.E.I.P. CARDENAL MENDOZA

Aprobado en Consejo Escolar de treinta de junio 2010.


Modificado veintiocho de junio 2019

PPPRRROOOYYYEEECCCTTTOOO EEEDDDUUUCCCAAATTTIIIVVVOOO DDDEEE CCCEEENNNTTTRRROOO

(((PPPEEE)))

Este Proyecto Educativo es el resultado de las reflexiones y acuerdos de la Comunidad

Educativa del Centro; en él se determinan:

* Los Valores y Principios que se asumen como orientación del tipo de educación que se

persigue.

* Perfila la formación del alumnado y los principios que deben orientarla.

* Recoge los intereses de los miembros de la Comunidad Escolar.

* Unifica los criterios de actuación a favor de una mayor coherencia funcional.

* Establece la organización, la estructura y la participación en el centro.

* Indica los instrumentos mínimos para la evaluación y control del Proyecto educativo.

Este P. E. es susceptible de modificación gradual y progresiva.


PPPRRREEECCCEEEPPPTTTOOOSSS LLLEEEGGGAAALLLEEESSS

- LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre)

- LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo).

- Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha

- Orden 02/07/2012, de 3 de julio, por la que se dictan las instrucciones que regulan la organización y

funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha.

- Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en

la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- Orden 27/07/2015. Corrección Decreto anterior.

- Resolución 11/03/2015, por la que se concreta la categorización, la ponderación y la asociación

de las competencias clave, por áreas de conocimiento y cursos de los estándares de aprendizaje

evaluables (Concreta el Decreto 54/ 2014)

- Orden 05/08/14, de 14 de agosto, por la que se regulan la organización y evaluación de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

- RD 126/14, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

- DECRETO 67/ 2007, de 29 de mayo Consejería de Educación y Ciencia Infantil. Establece y ordena

el currículo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla –La Mancha.

- REAL DECRETO 15/8/2006, de 29 de diciembre por el que se establece las enseñanzas mínimas

del segundo ciclo de E. Infantil.

- ORDEN de 12/05/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por lo que se regula la evaluación

del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil

- ORDEN 27/07/2015, de la Consejería de educación, Cultura y Deportes sobre la regulación de

horarios y jornada escolar de la orden 05/08/2014.

- Orden 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los


contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria

- ORDEN 15/12/2003, de la Consejería de Educación, por la que se determinan los criterios y

procedimientos para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas

específicas asociadas a condiciones personales de superdotación intelectual.

- ORDEN de 12/06/2007, de la Consejería de Educación y ciencia por la que se establece el horario y

la distribución de las áreas de conocimiento en la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla- La Mancha.

- Orden 09/03/2007 del 27 de abril, por el que se establecen los criterios y procedimientos para la

prevención, intervención y seguimiento del absentismo

- DECRETO 138/2012 DE 11-10-2012, por el que se regula la organización y funcionamiento del

servicio de comedor escolar de los centros docentes públicos de enseñanza no universitaria

dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha.

- DECRETO 163/2012, de 27/12/2012, por el que se modifica el Decreto 2/2007, de 16 de enero, de

admisión del alumnado en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios

de Castilla-La Mancha.

- DECRETO 3/2008, de 08/01/2008, de la convivencia escolar en Castilla- La Mancha.

- Resolución 1801/2017 de 20 de enero. Protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar

- DECRETO 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado en Castilla –La Mancha

- DECRETO 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado

en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha

- RESOLUCIÓN de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y

Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas

individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.


A/ DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO, DEL

ALUMNADO, ASÍ COMO LAS RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE DERIVEN DE ESTOS REFERENTES

SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y AMBIENTAL:

Nuestro Colegio está situado en una zona de reciente construcción, denominada Aguas Vivas,

tras el traslado realizado en el curso 2003/04, a unas nuevas instalaciones, ubicadas en la calle

Laguna Grande, 10; con cercanos espacios verdes y pistas deportivas públicas.

Existe buena comunicación con el resto de la ciudad mediante los distintos autobuses urbanos.

ESTRUCTURA Y ELEMENTOS MATERIALES:

El Colegio Público “Cardenal Mendoza” según su estructura arquitectónica consta de tres

plantas.

Primera Planta (P. Baja):

Consta de seis Aulas de Educación Infantil con areneros independientes, un aula de Usos

Múltiples, Salón Comedor, Cocina, Almacén de Cocina, Cuarto de Instalaciones y Aseos.

Segunda Planta (P. Principal):

Consta de Gimnasio, a la derecha del edificio, y a la izquierda la entrada principal al Centro, donde

están ubicadas: Biblioteca, Conserjería, Secretaría, seis aulas de E. Primaria, tres aulas de grupos

pequeños, en las que se encuentran: PT – A.L, aula para grupos pequeños, el despacho de la

Orientadora y de la PTSC y aseos.

Tercera Planta (P. Superior): Consta de seis Aulas de Educación Primaria, Sala de Informática, Almacén, Aseos, Sala de

Profesores, Sala de Usos Múltiples, Sede del A .M. P. A., Jefatura de Estudios y Dirección.


Exterior:

Dos pistas polideportivas.

Parking.

Patios

ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO Y SOCIOCULTURAL DE LAS FAMILIAS:

El perfil profesional de las familias se corresponde, en su mayoría, con obreros, autónomos y

funcionarios. Existen algunos desempleados (con subsidio de desempleo).

Características del alumnado:

Los domicilios de los alumnos se encuentran en su mayor parte próximos al centro. La

población estudiantil es heterogénea en función de los diversos niveles socioeconómicos..

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y DE FUNCIONAMIENTO:

El centro consta de 6 E. I + 12 E .P. unidades distribuidas del siguiente modo:

Educación Infantil (3 , 4 y 5 años)

Primer Ciclo de Primaria (1º y 2º)

Segundo Ciclo de Primaria (3º y 4º)

Tercer Ciclo de Primaria (5º y 6º).

Cuenta con:

Profesores especialistas.

Equipo de Orientación y Apoyo:

P.T.


A.L.

Unidad de Orientación: PTSC.

Auxiliar Técnico Educativo.

Orientadora

Fisioterapeuta, en función de las necesidades

El profesorado trabaja coordinadamente a través de los Equipos de nivel, Equipos Docentes y a

través de la Comisión de Coordinación Pedagógica que realiza reuniones mensuales.

B/ LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y LOS VALORES QUE GUÍAN EL PLAN DE CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE

PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO.

Principios en los que se inspiran: a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y

circunstancias. b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad

a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad la tolerancia el respeto y la justicia, así como ayudar a superar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de

toda la vida. e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumno así como a los cambios que experimentan tanto el alumno como la sociedad.


f) La orientación educativa y profesional de los estudiante, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie un educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumno. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, administraciones, instituciones

y el conjunto de la sociedad. El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco

de las competencias y responsabilidades que corresponden al centro educativo. j) La participación de la Comunidad Educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los

centros docentes. k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como la

no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.

l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombre y

mujeres, así como la prevención de la violencia de género. m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el

reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación a la innovación educativa. ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y

en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados. o) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a

elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

Fines de la Educación:

a- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. b- La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos

y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato no discriminatorio de las personas con discapacidad.

c- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. d- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.


e- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social,

la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.

f- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus

aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

g- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la

interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad. h- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos,

humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.

i- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y en una o más lenguas extranjeras. j- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida

económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.


CARTA DE CONVIVENCIA

Los principios y valores que orientan la convivencia en el COLEGIO PÚBLICO “CARDENAL MENDOZA” son:

SOLIDARIDAD con los compañeros/as, compartiendo con ellos el trabajo, el ocio y las preocupaciones de la vida escolar.

COOPERACIÓN trabajando juntos para realizar con éxito las tareas.

RESPETO a las normas establecidas y a las ideas de los demás.

AUTORIDAD bien ejercida de los miembros de la Comunidad educativa.

LIBERTAD de todos los miembros para actuar, respetando los derechos de los demás.

JUSTICIA en la interpretación de los derechos y deberes.

TRABAJO centrado en el estudio como derecho y deber fundamental de los alumnos /as y base de la convivencia escolar.

TOLERANCIA sabiendo respetar a todos/as en su forma de pensar.

PARTICIPACIÓN implicándose cada uno/a en los trabajos grupales, aportando cada uno/a según sus posibilidades.

PACIFISMO con ausencia de violencia, utilizando el diálogo y la razón, como medios para resolver los conflictos.

IGUALDAD teniendo todos /as las mismas oportunidades tanto en derechos como en deberes


Basándonos en los principios y valores que orientan la convivencia en este centro, establecemos las

siguientes:

SSSEEEÑÑÑAAASSS DDDEEE IIIDDDEEENNNTTTIIIDDDAAADDD

1. Nuestro centro prestará especial atención a la diversidad de sus alumnos/as, tanto a sus capacidades físicas, intelectuales como a sus diferencias en relación a su cultura.

2. El Centro estimulará en el alumnado los valores de la Sociedad Democrática fomentando la

tolerancia, la justicia, la participación, la solidaridad, la igualdad y el pacifismo. 3. El centro practicará una educación para la igualdad sin discriminación por razón de sexo

(COEDUCACIÓN) desarrollando la tolerancia y respeto hacia todos sus miembros. 4. La comunidad educativa cree necesario fomentar en el alumno/a una actitud crítica e investigadora,

que contribuya en su formación y adquisición de aprendizajes. 5. Se procurará facilitar los medios para armonizar las diferentes metodologías del profesorado, para

que estén fundamentadas y actualizadas. 6. Trabajaremos para conseguir que los alumnos adopten una actitud abierta y activa respecto al

conocimiento de su entorno y de los problemas medio ambientales. 7. Nuestra escuela es plural, especialmente en cuanto a sus vertientes política y religiosa. 8. Fomentaremos la valoración social de la escuela y sus principios educativos mediante la

participación de todos los estamentos que la componen. 9. Potenciaremos que los alumnos sean capaces de reconocer, aceptar y gestionar sus emociones.


OOBBJJEETTIIVVOOSS CCOORRRREESSPPOONNDDIIEENNTTEESS AA CCAADDAA NNOOTTAA DDEE IIDDEENNTTIIDDAADD

2.- El Centro estimulará en el alumnado los valores de la Sociedad Democrática fomentando el

respeto, la justicia, la participación, la solidaridad, la igualdad y el pacifismo.

OOBBJJEETTIIVVOOSS

2a) Utilizar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de

interés en la relación con los demás.

2b) Fomentar la solidaridad y el respeto hacia los demás.

2c) Utilizar la asamblea y las puestas en común, aceptando las normas que democráticamente se

establezcan y respetando puntos de vista distintos.

2d) Asumir las responsabilidades que a cada uno le correspondan.

2e) Potenciar el trabajo en equipo, fomentando valores de respeto mutuo, colaboración, diálogo y

reflexión.

2f) Consensuar criterios por los que el profesorado se sienta motivado para llevar a la práctica normas de

convivencia.

1.- Nuestro centro prestará especial atención a la diversidad de sus alumnos/as , tanto a sus

capacidades físicas, intelectuales como a sus diferencias en relación a su cultura.

OOBBJJEETTIIVVOOSS 1a) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. 1b) Realizar los planes de refuerzo correspondientes a la diversidad de nuestro alumnado. 1c) Aprender a vivir con los demás compañeros respetando el nivel social de cada uno y sus capacidades intelectuales, evitando el rechazo y mostrando solidaridad hacia ellos. 1d) Prestar especial atención al alumnado con capacidades físicas e intelectuales diferentes así como por su cultura, idioma y nacionalidad.


3.-El centro practicará una educación para la igualdad sin discriminación por razón de sexo

(COEDUCACIÓN) desarrollando la tolerancia y respeto hacia todos sus miembros.

OOBBJJEETTIIVVOOSS

3a) Conseguir mediante la coeducación y a través de las vivencias relacionales de niños/as la plena

aceptación de su propia sexualidad y la del otro valorando el enriquecimiento y complementariedad.

3b) Evitar el rechazo y mostrar solidaridad hacia los demás, mediante la sensibilización del alumnado ante

la desigualdad por razones de sexo.

3c) Potenciar las conductas positivas entre compañeros/ as valorando la solidaridad y el compañerismo.

3d) Evitar la selección de materiales didácticos y actividades académicas que potencien procesos de

discriminación en función del sexo.

3g) Trabajar educación en valores como fundamento de la prevención de la violencia.

4.-La comunidad educativa cree necesario fomentar en el alumnado una actitud crítica e

investigadora, que contribuya en su formación y adquisición de aprendizajes.

OOBBJJEETTIIVVOOSS 4a) Favorecer las situaciones en las que el alumno manipule, experimente, observe, cree, y participe en su propio proceso de aprendizaje. 4b) Proporcionar a los alumnos instrumentos de análisis científico y fomentar la capacidad de observación, de crítica y de adquisición de hábitos de trabajo intelectual. 4c) Fomentar la curiosidad intelectual. 4d) Comprender y establecer relaciones entre hechos y consecuencias. 4e) Profundizar en el desarrollo de las Competencias Básicas del alumno para incrementar las expectativas de éxito.


5.- Se procurará facilitar los medios para armonizar las diferentes metodologías del profesorado para

que estén fundamentadas y actualizadas.

OOBBJJEETTIIVVOOSS 5a) Coordinar la programación y el uso de materiales curriculares entre el profesorado. 5b) Propiciar el intercambio de experiencias personales en el aula. 5c) Establecer acuerdos consensuados sobre: convivencia, evaluación, elección de los materiales curriculares y método de lectura-escritura. 5d) Programar actividades comunes en las que participe todo el equipo docente (libro-forum,....). 5e) Favorecer la asistencia del profesorado a los cursos de formación de los mismos, así como su realización en el propio Centro. 5f) Crear un marco de buena relación y confianza para que dos maestros puedan trabajar juntos en el aula. 5g) Establecer tiempos de coordinación entre el profesorado que entra en el aula.

6.-Trabajaremos para conseguir que los alumnos adopten una actitud abierta y receptiva en el

conocimiento del entorno y problemas medio ambientales.

OOBBJJEETTIIVVOOSS 6a) Participar en actividades y campañas que a tal fin organice el Centro o la comunidad. 6b) Conocer el patrimonio cultural y participar en su conservación y mejora. 6c) Desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el Medio Ambiente. 6d) Proponer medidas para la conservación del Medio Ambiente, empezando por nuestro propio Centro. 6e) Fomentar la utilización de material reciclado: material fungible, de oficina, en el área de plástica. 6f) Visitar el Medio que nos rodea para su estudio.


7.- Nuestra escuela es pluralista especialmente en cuanto a sus vertientes política y religiosa.

OBJETIVOS

El Colegio se manifiesta respetuoso con todas las tendencias religiosas, ideológicas y culturales.

La interculturalidad como atención a la diversidad.

8.- Fomentaremos la valoración social de la escuela y sus principios educativos mediante la

participación de todos los estamentos que la componen.

OBJETIVOS

8a) Conseguir que los profesores, los trabajadores no docentes y los alumnos intervengan en el control y la gestión del centro. 8b) Establecer relaciones de colaboración con las instituciones públicas a las que pueden acceder los alumnos una vez terminado su período de escolaridad en el Centro. 8c) Mantener relaciones de colaboración y trabajo con instituciones culturales deportivas y lúdicas que nos ofrezca el entorno del Centro. 8d) Colaborar y participar con el A.M.P.A. en todo lo relacionado con el ámbito docente. 8e) Informar y consultar a cada estamento en las actuaciones que sea de su competencia.


9.- Potenciaremos que los alumnos sean capaces de reconocer, aceptar y gestionar sus emociones.

OBJETIVOS

9a) AUTOCONOCIMIENTO.

Conocerse a uno mismo

Identificar los propios sentimientos

Tomar conciencia de las propias actitudes y posibilidades 9b) AUTOACEPTACIÓN.

Aceptarse a uno mismo

Adquirir confianza en uno mismo

Valorarse positivamente a uno mismo. Despertar sentimientos de autoestima 9c) CONOCER Y ACEPTAR A LOS DEMÁS

Aprender a escuchar

Identificar los sentimientos de los demás

Valorar positivamente a los demás

Aprender a ponerse en el lugar de los demás. Empatía 9d) GENERAR SENTIMIENTOS DE PERTENENCIA

Pertenencia al grupo clase

Pertenencia al colegio

Adquirir seguridad y autonomía dentro del grupo 9e) APRENDER A MANEJAR LAS EMOCIONES

Auto-refuerzo y automotivación

Tolerar adecuadamente la frustración

Aprender a relajarse

Expresión emocional

Pedir ayuda

Autocontrol 9f) ASERTIVIDAD

Comunicación asertiva

Saber decir “no” 9g) RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS


C/ LA OFERTA DE ENSEÑANZAS DEL CENTRO, LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULLOS ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e

intelectual de los niños y las niñas.

En la Educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.

Objetivos generales.

El segundo ciclo de la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso, protección y autonomía en sus actividades habituales. d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo. g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la comunicación. h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos. i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.


La finalidad de la Educación primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de

la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Objetivos generales.

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza. e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de


propuestas visuales y audiovisuales. k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. PROGRAMACIONES DIDACTICAS:

Las Programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. Serán elaboradas, y en su caso, modificadas por los equipos de nivel, atendiendo a los criterios, pautas y plazos establecidos por el Claustro y por la CCP.

La Programación didáctica tiene como referentes las propias características del alumnado y los elementos básicos del currículo; forman parte del Proyecto educativo y son aprobadas por el Claustro de profesores. Las Programaciones didácticas incluyen:

a. Una introducción que recoja las características del área.

b. La secuenciación de los contenidos y temporalización de los contenidos.

c. Los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.

d. La integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.

e. Las estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

f. Los criterios de calificación.

g. Las orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.

h. Los materiales curriculares y recursos didácticos.

i. El plan de actividades complementarias.

La Programación didáctica es el referente de las Unidades didácticas en las que se concreta, de acuerdo con la unidad temporal establecida, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El centro hará público, para conocimiento de las familias y del propio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación.


Las programaciones didácticas de Educación Primaria y del segundo ciclo de Educación Infantil han de tener coherencia, continuidad y una evaluación conjunta.

El equipo de maestros y maestras del segundo ciclo de E. I. y del primer ciclo de E. P. son los responsables de su elaboración para garantizar la transición y la acogida de ambas etapas.

La evaluación de la Programación didáctica queda recogida en el Plan de autoevaluación del centro y contempla el análisis de los resultados escolares.


CEIP. CARDENAL MENDOZA

ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO ÓRGANOS COLEGIADO DE

GOBIERNO

ÓRGANOS NO COLEGIADOS

PERSONAL LABORAL AMPA CLAUSTRO DE PROFESORES CONSEJO ESCOLAR EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR

AA J.ESTUDIOS

ESEESTUDIO

SESTUDIOS

SECRETARIO

/A

E. O.

A

EQUIPO NIVEL EQUIPO DOCENTE EQUIPO ÁREA

DIRECTORA

J. ESTUDIOS COORDINADORES

TUTORES ESPECIALISTAS

EDUCACIÓN

INFANTIL

EDUCACIÓN

PRIMARIA

L. INGLESA

E. MUSICAL

P.T

A.L

PTSC(UO)

(UO)

ATE

COMISIÓN COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

C. PRÉSTAMO

C.CONVIVENCIA

/ C.COMEDOR

E.FISICA

FISIOTERAPEUTA

ORIENTADOR

COORDINADOR DE

FORMACIÓN


D/ LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA Y CUANTOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES SE DESARROLLEN EN EL CENTRO.

Nuestro centro asume la atención a la diversidad como un principio educativo y trabaja para

proporcionar una identificación temprana de las necesidades específicas del alumnado, establecer las

medidas de atención educativa y coordinar la gestión de los recursos con los que contamos.

Los principios en los que ha de sustentarse la orientación educativa son la prevención, la

equidad e igualdad de oportunidades, la inclusión, la normalización, la igualdad entre géneros la

compensación educativa y la participación y cooperación de todos los agentes y sectores de la

comunidad educativa. De este modo la orientación se centrará en la detección temprana de

dificultades, el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y la acción tutorial, cuidando

especialmente el tránsito a Secundaria.

Al igual que el resto de los epígrafes del Proyecto Educativo, los objetivos de éste deben ser

revisados atendiendo a la realidad de cada momento. Al inicio de cada curso se concretarán en la PGA

las actuaciones a desarrollar, que serán evaluadas en la memoria final de curso.

Son medidas de inclusión educativa los planes, programas, actuaciones, estrategias,

procedimientos y recursos dirigidos a favorecer el aprendizaje, el desarrollo, la participación y la

valoración de todo el alumnado en el contexto del aula, del centro y de la comunidad educativa.

Constituyen el continuo de medidas de respuesta a la diversidad del alumnado las medidas

promovidas por la administración educativa, las medidas de inclusión educativa a nivel de centro y a

nivel de aula, las medidas individualizadas y las medidas extraordinarias de inclusión educativa.

Las medidas de inclusión educativa consisten en el diseño de actuaciones de enseñanza-

aprendizaje de forma que se favorezca la participación de todo el alumnado en el desarrollo de las

mismas en igualdad de condiciones

Las medidas curriculares y organizativas para dar respuesta a la diversidad se desarrollan en

la Propuesta Curricular de nuestro centro, en el punto 7. Los diferentes aspectos relacionados con la


tutoría se desarrollan en el punto 9. En el apartado i de las NCOF se reflejan las funciones específicas

de la tutoría, del Equipo de Orientación y Apoyo y de la Unidad de Orientación.

E/ LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

El trabajo en equipo es fundamental para lograr desarrollar nuestras funciones de la manera

más operativa y enriquecedora posible. Las principales coordinaciones en este nivel harán referencia a

lo siguiente:

- Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes

- Institutos y Colegios de la zona.

- Universidad.

- Bienestar Social y Servicio de Menores.

- Centro Base de Minusválidos.

- Unidad de Salud Mental.

- Servicios Sociales Municipales.

- Servicios Periféricos de la Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales.

- Centro Regional de Formación.

- Ayuntamiento de Guadalajara.

- Biblioteca Pública.

- Diputación Provincial.

- Coordinación con gabinetes psicopedagógicos privados.

- Coordinación con otras Asociaciones.

- Centro Cultural de Ibercaja.

- Teatro Moderno y Auditorio Buero Vallejo.

- Museos locales y Nacionales.

- ONGs: Balia, Cooperación Social, Cruz Roja, Cáritas…

F/ LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.


Conseguir un clima ordenado y agradable que propicie el trabajo personal y colectivo, en el

que exista un ambiente de respeto y comprensión.

• Actualización conjunta de las Normas de Convivencia, organización y funcionamiento del centro, de

manera que se garanticen el ambiente de trabajo y el espacio de convivencia necesarios para la

mejora del rendimiento académico del alumnado.

• El compromiso de alumnado, familias y profesorado con el Plan de Convivencia, para llevar a cabo

actuaciones coordinadas, coherentes y sistemáticas en el tratamiento del orden, la disciplina y la

resolución de conflictos.

• Además, por parte del profesorado se asumiría el compromiso de utilizar una metodología

actualizada y activa, que promueva el esfuerzo e implique de forma directa al alumnado en su propio

proceso de aprendizaje, atención a la diversidad, el fomento de la relación entre las distintas áreas de

conocimiento, adecuación de los contenidos a la edad, nivel y capacidad de los alumnos, coordinación

con los colegios de la zona, iniciación en el trabajo creativo y autónomo, formación permanente,

apertura al entorno y la utilización de nuevas tecnologías.

• La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, extendida a todos los niveles y sectores de la

comunidad educativa.

• Coordinación con las familias, mediante reuniones periódicas con los tutores, comunicación de faltas

de asistencia para prevenir el absentismo y el fracaso escolar: (Programa Delphos, Papás)

Todo lo anterior no sería por sí solo suficientes si no se contara con medios adecuados y

suficientes. Infraestructuras modernas, dignas y adaptadas a las necesidades del proceso de

enseñanza aprendizaje. Adaptadas también a las particularidades y necesidades de accesibilidad para

el alumnado.

G/ LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA y CIENTÍFICA DEL CENTRO

Las líneas básicas responderán a los siguientes objetivos:


Motivar la participación del profesorado en el proceso de formación permanente, tanto a nivel

individual como de centro.

Reforzar la formación en los centros con objeto de que esta formación tenga la mayor

repercusión en las aulas y mejore la calidad de la educación.

Contribuir a la utilización de metodologías más activas.

Promover estrategias eficaces y eficientes para la mejora del éxito escolar y la igualdad de

oportunidades.

Crear un banco de metodologías didácticas, recursos y técnicas

Las modalidades básicas de formación serán: cursos, seminarios y grupos de trabajo. Las

actuaciones formativas se podrán llevar a cabo a través de procedimientos presenciales, a distancia o

mixtos.

De manera más concreta se implicará a todo el profesorado en la participación activa a la hora

de actualizar la web del centro.

Nuestro centro colaborará con la formación del profesorado en prácticas y con el alumnado de

las Escuelas de Magisterio.

El responsable de Formación en el centro será el encargado de recoger las necesidades

formativas del Claustro, tanto a nivel individual como grupal. Para ello, se pasarán las siguientes

tablas:

FORMACIÓN A NIVEL INDIVIDUAL NOMBRE Y APELLIDOS FORMACIÓN EN: PRESENCIAL // ONLINE

FORMACIÓN A NIVEL DE CENTRO E.Infantil // E. Primaria FORMACIÓN EN: CURSO// SEMINARIO// GRUPO DE

TRABAJO

H/ LA DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

HORARIO DEL CENTRO El horario durante los meses de Junio y Septiembre se desarrollará de 9:00 a 13:00 horas con

los alumnos.


El resto del año el horario del centro será el siguiente:

De 7:30 a 9:00: Aula Matinal.

De 9:00 a 14:00: Horario de atención directa alumnos.

De 14:00 a 16:00: Servicio de Comedor.

De 16:00 a 18:00: Actividades Extraescolares.

DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO SEMANAL DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES.

Para la elaboración de los horarios tanto de los alumnos como de los profesores se han

seguido los criterios que marcan las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

La aprobación definitiva de dichos horarios compete a la Directora del Centro para que

posteriormente sean supervisados por el Servicio de Inspección educativa.

HORARIO DE DEDICACIÓN ESPECIAL DOCENTE (EXCLUSIVA)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

14:00 - 15:00

Entrevistas

Padres, madres y

tutores

Reuniones de

nivel, CCP,

Claustros…

Reuniones

E. Docente

Programaciones

de aula.

Formación,

Preparación

Actividades

Otras

actividades,

(Siendo ésta la

hora de

cómputo

mensual).

HORARIO DEL PROFESORADO

De octubre a mayo el horario de los profesores será de 09:00 a 14:00. La hora

complementaria se hará de 14 a 15 horas los lunes, martes, miércoles y jueves. (Según se acordó en

el claustro de 07/09/12).

La visita de padres de 14:00 a 15:00 horas los lunes, siendo flexibles en este aspecto.


En septiembre y junio el horario, será de 8:45 hs. a 14 hs. lunes, martes, miércoles y jueves.

De 9:00 hs a 13 horas los viernes


I/ LA OFERTA DE SERVICOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS.

CCOOMMEEDDOORR EESSCCOOLLAARR

El C.E.I.P. Cardenal Mendoza cuenta con los servicios complementarios de Aula Matinal y

Comida del Mediodía.

El aula matinal tiene como finalidad acoger y atender a los alumnos cuyos padres precisen de este

servicio, con el fin de que ellos puedan lograr una mejor conciliación de la vida laboral y familiar.

En función del carácter educativo del comedor escolar se procurará la consecución de los

siguientes objetivos:

- Fomentar hábitos de higiene.

- Incidir en aspectos de educación para la salud, desarrollando hábitos saludables de

alimentación.

- Inculcar conductas sociales adecuadas, fomentando actitudes de respeto, cumplimiento de

normas de educación elementales, solidaridad y colaboración.

Objetivo 1. Fomentar hábitos de higiene.

- Lavado de manos anterior y posterior a la comida.

- Utilización de los cubiertos para comer, procurando no ensuciarse, ni tirar comida por la mesa o

al suelo, utilizando la servilleta.

Objetivo 2. Incidir en aspectos de educación para la salud, desarrollando hábitos saludables de

alimentación.

- Que el alumno valore la importancia de realizar un desayuno completo y variado.

- Informar puntualmente a los padres de los menús, para que apoyen y favorezcan la aceptación

de nuevos alimentos y formas de preparación.

- Los vigilantes pondrán de manifiesto las ventajas de consumir todo tipo de alimentos,

procurando que los niños coman los alimentos propuestos, para realizar una alimentación

correcta y variada.


Objetivo 3. Inculcar conductas sociales adecuadas, fomentando actitudes de respeto, cumplimiento de

elementales normas de educación, solidaridad y colaboración.

- Manifestar una actitud de respeto a las vigilantes y al resto de alumnado.

- Durante el desarrollo de la comida, pedir las cosas con educación comportándose

adecuadamente.

- Colaboración de los alumnos del tercer ciclo en la recogida y servicio de mesas.

- Durante el tiempo posterior a la comida los niños/as realizarán actividades en el patio si el

tiempo lo permite o dentro del colegio, juegos de mesa, dibujo, pintura, video o lectura.

- El no cumplimiento de las normas, una actitud negativa, o faltas de respeto a las cuidadoras

serán objeto de amonestación al alumno información a los padres, siguiendo las directrices del

Plan de normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro, y pudiendo ser

privado de la utilización del Servicio del Comedor.

J/ EL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN O DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN LA ORDEN DE 6 DE MARZO DE 2003, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DE LAS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL.

Objetivos:

A / Proporcionar al centro docente y a la comunidad educativa elementos que permitan profundizar en el

conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar de forma coherente, todas aquellas

decisiones que permitan dar una respuesta de calidad en cada uno de sus ámbitos de actuación.

B / Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante

sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en los centros

docentes para poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo.


Siguiendo la normativa vigente, el C.E.I.P. CARDENAL MENDOZA, llevará a cabo la evaluación interna

en torno a cuatro ámbitos y diez dimensiones, especificadas a continuación:

(Resolución de 30-05-2003, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa).

AMBITOS DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

AMBITOS DIMENSIONES

I.- VALORACIÓN DEL PROCESO

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

I CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.

INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO

PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y

ESPACIOS.

II DESARROLLO DEL CURRÍCULO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

III RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO

II.- VALORACIÓN DE LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

IV DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS DEL CENTRO

PEC Y PCE

PGA Y MEMORIA

V FUNCIONAMIENTO

ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y

LA GESTIÓN

ÓRGANOS DIDÁCTICOS

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS

ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

VI CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

III.- VALORACION DE LAS

RELACIONES CON EL ENTORNO

VII CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

VIII RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

IX ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

IV.- VALORACIÓN DE LOS

PROCESOS DE EVALUACION,

FORMACIÓN E INNOVACIÓN

X EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN


APARTADOS A EVALAUAR AL INICIO Y FINAL (1er y 3er año)

- Dimensión I: Condiciones materiales, personales y funcionales.

- Dimensión IV: Documentos Programáticos.

- Dimensión V: Funcionamiento del centro.

- Dimensión VII: Características del entorno.

- Dimensión VIII: Relaciones con otras Instituciones.

- Dimensión X: Evaluación, Formación, Innovación e Investigación.

APARTADOS A EVALUAR ANUALMENTE

- Dimensión II: Desarrollo del Currículo.

- Dimensión III: Resultados escolares del alumnado.

- Dimensión VI: Convivencia y colaboración.

- Dimensión IX: Actividades extracurriculares y complementarias.

EVALUACIÓN DEL PE

Como entendemos que el PE es un documento abierto que requiere una renovación,

consideramos necesario que esté sujeto a una revisión frecuente, para que sea útil y eficaz. Dentro de la

evaluación interna se revisará el PE cuando corresponda evaluar la dimensión IV, que hace referencia a

los documentos programáticos.


Evaluación externa durante la etapa:

El centro realizará una evaluación individualizada al alumnado al finalizar el tercer curso de E.

Primaria, según dispongan las Administraciones Educativas, en la cual se comprobará el grado de

dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita,

cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en

comunicación lingüística y de la matemática.

El Equipo Docente adoptará medidas ordinarias y/o extraordinarias para el alumnado que

obtenga resultados desfavorables en esta evaluación.

Evaluación externa al finalizar la etapa:

El centro realizará una evaluación individualizada al alumnado al finalizar 6º de Primaria, en la

cual se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la

competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro

de los objetivos de la etapa.

Los resultados de la evaluación se expresarán en niveles. El nivel obtenido por cada alumno

se hará constar en un informe que se entregará a las familias, que tendrá carácter orientativo e

informador para los centros.

K/ OTROS

Plan de EVACUACIÓN DE EMERGENCIA DEL CENTRO…….. Anexo VII


Dª M. CRUZ ROMERO MARÍN, SECRETARIA DEL CEIP CARDENAL

MENDOZA DE GUADALAJARA

CERTIFICO:

Que el Proyecto Educativo de CEIP CARDENAL MENDOZA, ha sido aprobado y

evaluado por el Claustro de Profesores y por el Consejo escolar de este centro,

quedando definitivamente aprobado por la Directora del Centro Dª Lidia Telechea

González

Para que conste lo firmo en Guadalajara, a 28 de Junio de 2019.

proyecto educativo - castilla-la manchaceip-cardenalmendoza.centros.castillalamancha.es/... ·...

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