proyecto de séptimo básico mes de octubre: popol vuh

Proyecto de séptimo básico mes de octubre: Popol Vuh

INTRODUCCIÓN

Querido/a estudiante:

En este instructivo encontrarás el paso a paso de las actividades que se realizarán durante

las clases correspondientes al mes de octubre. Es importante que leas detalladamente las

clases según sus fechas y los anexos que se presentan en ellas, ya que ahí encontrarás

todo lo necesario para que anticipes y sepas de qué tratará trabajo de cada asignatura y

su correspondiente evaluación.

El libro que será el hilo conductor en esta modalidad de clase a clase es el Popol Vuh, un

texto que recoge los mitos de creación de la cultura maya y que deberás trabajar para

todas las sesiones, por esta razón es indispensable que abordes la lectura

comprensivamente utilizando diversas formas de trabajo de lectura como: mapas

conceptuales, líneas de tiempo o acontecimientos, resumen, entre otras, todo esto con la

finalidad de entender lo que lees, además, debes tener en cuenta que cada asignatura

relaciona su contenido al contexto y temática que aborda el Popol Vuh.

Como ya sabes, puedes descargar este libro en el sitio oficial de la escuela

http://lab.dro.cl/libros/ o en la página www.escuelacasasviejas.cl y preparar con

anticipación las actividades que se evaluarán en cada clase.

Es muy importante que leas con atención y te asegures de entender este instructivo para

desarrollar las actividades propuestas en las asignaturas. Cada semana deberás efectuar

diferentes trabajos que tendrás que mostrar en las clases virtuales y que, una vez

terminadas, se evaluarán formativamente a través de una rúbrica o formularios de Google

que te enseñaremos a responder.

Como te habrás dado cuenta, y a igual que todo este tiempo, tu participación en las clases

virtuales es de gran importancia, ya que en ellas se desarrollarán las actividades que se

evaluarán durante la misma. Por lo demás, debes recordar que tú eres protagonista de tu

proceso formativo.

Por último, ten presente que todos tus profesores y profesoras podremos retroalimentar

tu trabajo y aclarar las dudas a través de las clases virtuales y correos electrónicos.

¡Un fuerte abrazo a la distancia!


INSTRUCCIONES GENERALES

1.- Descargar el libro Popol Vuh en el sitio http://lab.dro.cl/libros/ o en

www.escuelacasasviejas.cl

2.- Leer comprensivamente el instructivo para cada semana y clase correspondiente.

3.-Realizar las actividad de la asignatura durante la clase, pero puedes adelantar el trabajo

ya que necesitas presentarlo finalizado durante la clase para su evaluación.

4.- Recuerda escribir con letra grande y clara para que se entienda lo que estás haciendo.

5.- En esta oportunidad responderás formularios de Google o rúbricas de evaluación, por

lo que deberás tener presente que esta instancia de la clase valorará tu desempeño en

cada clase en todas las asignaturas.

Clase 1

7°

DOCENTES PARTICIPANTES

Ana Riquelme, Thelma Palacios, Romina Díaz, Roberto Retamal

CONTENIDO Popol Vuh. Mito de creación maya

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (por asignatura)

Lenguaje. OA Formular una interpretación de los textos literarios. Ciencias. OA Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas. Historia. OA Reconocen las principales diferencias y similitudes entre los mitos de fundación de las civilizaciones americanas e inka.

FECHA DE LA SESIÓN Martes 06 de octubre DESCRIPCION DE ACTIVIDADES (por asignatura)

Lenguaje: 1. En clases reflexionan sobre qué textos mitológicos conocen y comentan la primera parte del libro: “La creación del mundo por Gucumatz y Huracán. 2. Al final de la clase se aplicará una evaluación a través de un formulario de Google con ejercicios de selección múltiple. 3. En caso de no tener acceso a internet, encontrarás la evaluación en el anexo de Lenguaje evaluación, la que puedes realizar en tu cuaderno y luego enviar fotografía al correo electrónico [email protected] para su revisión. Se asignará un punto por respuesta correcta.

http://lab.dro.cl/libros/

http://www.escuelacasasviejas.cl/

mailto:[email protected]


Ciencias: 1. Lee el libro “Popol Vu”, durante la lectura te recomiendo escribir en tu cuaderno: a. Una descripción de que fenómenos ocurren en la historia para crear el mundo 2. Antes de la clase, revisa el anexo 1 Ciencias: Completar el diagrama el cual será utilizado en la clase 3. Durante la clase serás evaluado/usando la información de tus diagramas que realizaras con ayuda del texto que debes leer 4. En caso de no tener acceso a internet encontrarás la evaluación en el anexo 2 Ciencias: evaluación, la cual puedes realizar en tu cuaderno y luego enviar fotografía a mi correo electrónico [email protected] para su revisión. Se evaluará con los siguientes criterios:

CATEGORIA 4 3 2 1

Completar

,crear

El o la estudiante

realiza el

diagrama(mapa

semántico)

enviado en el

anexo el cual

será usado en la

clase de forma

completa y total

sobre el viaje de

Darwin

El o la estudiante

realiza el

diagrama ( mapa

semántico)

enviado en el

anexo el cual

será usado en la

clase de forma

parcial

El o la estudiante

realiza el

diagrama (mapa

semántico)

enviado en el

anexo el cual

será usado en la

clase vagamente

El o la estudiante

no realiza las

banderas dadas

PREGUNTAS Y

RESPUESTAS

(participación)

El/ estudiante

Participa una en

actividad en

clases de forma

activa y positiva

El/ estudiante

Participa con solo

algunos de los

elementos

solicitado en la

clase

El/ estudiante

participa pero no

incorpora los

elementos

solicitado por la

profesora

El o la estudiante

no se interesa y

no participa en

clases

Historia: Para esta actividad los estudiantes deberán leer el anexo n°1 de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Luego se procederá a comparar ambos mitos de fundación.

Indicador 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto

Reconocen las principales diferencias y similitudes entre los mitos de fundación de las civilizaciones Maya e Inka.

El/la estudiante reconoce al menos tres diferencias o similitudes entre los mitos fundacionales de los mayas e inkas.

El/la estudiante reconoce al menos dos diferencias o similitudes entre los mitos fundacionales de los mayas e inkas.

El/la estudiante reconoce solo una diferencia o similitud entre los mitos fundacionales entre los mayas e inkas.

El/la estudiante no logra identificar ninguna diferencia o similitus entre los mitos mayas e inkas.

EVALUACIÓN Formulario de Google


Clase 2

NIVEL 7°


Nataly Salazar, Nicolás Parra, Romina Díaz, Roberto Retamal

CONTENIDO Mitos y leyendas


Tecnología. OA Comunicar el diseño, la planificación u otros procesos de la resolución de necesidades de reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, utilizando herramientas TIC, considerando el objetivo, la audiencia y aspectos éticos. Folclor. OA Reconocer los mitos de la zona norte de Chile. Educación Física. OA Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado.

FECHA DE LA SESIÓN Martes 13 de octubre

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES (por asignatura)

Tecnología y Folclor: Después de la presentación realizada a los estudiantes responderán en tecnología “boleto de salida”, a partir de link enviado por el chat de la plataforma zoom, en folclor identifican mitos de la zona norte, respondiendo el “boleto de salida.” En el anexo de Tecnología encontrarás los textos que se trabajarán en clases y las preguntas que serán parte de la evaluación. Se evaluará con estos criterios:

CATEGORIA 4 3 2 1

Manejo de conceptos El o la estudiante

realiza buen uso de

las claves entregas en

los anexos, de

manera detallada y en

su totalidad.

El o la estudiante

realiza buen uso de

claves, de manera

parcial.

El o la estudiante no

maneja en su

totalidad las claves

enviadas.


realiza claves para

actividad.

PREGUNTAS Y

RESPUESTAS

(participación)

El/ estudiante

Participa una en

actividad en clases de

forma activa y

positiva, haciendo

buen uso de la

plataforma.

El/ estudiante

Participa con solo

algunos de los

elementos solicitado

en la clase, uso de

tecnología.

El/ estudiante

participa pero no

incorpora los


por la profesora, y no

realiza buen uso de la

plataforma.


se interesa y no

participa en clases

Uso de TIC

(Formulario google)

El o la estudiante

completa en su

totalidad el

formulario y envía

este de manera

satisfactoria.

El o la estudiante

completa el

formulario de manera

parcial y envía este

de manera

satisfactoria.

El o la estudiante

completa formulario,

pero no envía este o

está incompleto.


realizan actividad ni

es enviado por este.

Educación Física:

Profesor pregunta a los estudiantes sobre el comportamiento de los personajes de la historia, sobre el trabajo colaborativo y el deporte de la pelota con sacrificios. Se explica sobre el autocuidado y los beneficios de la actividad física o deportiva como medio de entretenimiento y mejora de la capacidad física. Ejercicios a través de música y ambiente propicio para realizar ejercicio en clase virtual, evaluando en base a estos criterios:


CATEGORIA 4 3 2 1

Ejecutar Participan en una variedad de actividades físicas, demostrando entusiasmo, cooperación y con ropa apropiada

Participan en una variedad de actividades físicas, demostrando entusiasmo, cooperación y sin una ropa adecuada.

Participan en una variedad de actividades físicas, demostrando poco entusiasmo y cooperación.

El o la estudiante no participa de la sesión.

AVISO IMPORTANTES PARA LA FAMILIA DEL ESTUDIANTE:

1. Posicionar al estudiante en un lugar cómodo para realizar los movimientos. 2. Deberán colocar la cámara del celular o notebook al estudiante a cuerpo

completo. Esto servirá para evidenciar el trabajo realizado sin perder detalles. Por su comprensión gracias.

Materiales para la clase: Botella de agua, toalla para secarse.


Clase 3

NIVEL 7°


Álvaro Vega, Andrea Cornejo, Romina Díaz, Roberto Retamal



Matemáticas. OA Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas. Inglés. OA. Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados y que contienen las funciones del año. Música. Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.



Inglés:

1. Lee el libro “Popol Vuh”, durante la lectura te recomiendo escribir en tu cuaderno: a. El orden de creación de los seres y el material con el que fueron creados. b. El nombre de los diferentes personajes, dioses y semidioses. 2. Antes de la clase, revisa el anexo 1 inglés: vocabulary y aprende el vocabulario y verbos presentados. 3. Durante la clase serás evaluado/a mediante formulario de Google con ejercicios de selección múltiple y verdadero y falso.


4. En caso de no tener acceso a internet encontrarás la evaluación en el anexo 2 inglés: evaluación, la cual puedes realizar en tu cuaderno y luego enviar fotografía a mi correo electrónico [email protected] para su revisión.

Matemáticas:

1. Se realiza una breve exposición con respecto a la multiplicación y división de fracciones positivas.

2. Se contextualiza las fracciones positivas con el contexto de fecha de los mayas.

3. Resuelven ejercicios de multiplicación y división de fracciones positivas. Se revisa en forma grupal de manera inmediata.

Música:

Los estudiantes deberán leer con anterioridad el anexo n°1 de Música. Luego, en clases sincrónicas, mediante Formulario Google en línea, deberán desarrollar ideas y preguntas referidas al anexo.


Clase 4

NIVEL 7°


Francisca Pacheco, Romina Díaz, Roberto Retamal



Lenguaje. OA Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de diversos textos. Artes. OA Crear y modelar personajes de mitos y leyendas



Lenguaje: Comentar los acontecimientos centrales del Popol Vuh para identificar sus personajes y acontecimientos y, luego, escribir un mito en forma grupal que deberán leer al resto del grupo curso. Se asignará un punto por respuesta correcta.

Artes: Materiales

Plastilina

5 Palitos de brocheta medianos o grandes



Una cuchara de té

Tijeras La actividad a desarrollar durante la clase consiste en trabajar los mitos, a partir de eso crean y modelan un personaje de un mito con plastilina (como una mini escultura), para finalizar con la escritura de una ficha del personaje modelado). Para los estudiantes que NO SE PUEDAN CONECTAR deberán elegir una de las imágenes del anexo, y modelarla con plastilina, completar la ficha técnica y enviar las fotografías al correo [email protected] para su evaluación con fecha de entrega máximo viernes 30 de octubre.

EVALUACIÓN Se aplica rúbrica

ANEXO LENGUAJE EVALUACIÓN CLASE 1: 1.- Según el Popol Vuh ¿qué importancia tiene el maíz para los mayas? 2.- ¿Por qué este relato corresponde a un mito? Explica y ejemplifica 3.- ¿Qué explica la primera parte de este mito? 4.- ¿A qué fenómeno natural se refiere el mito al afirmar que Hunahpú e Ixbalanqué se elevaron al cielo? ¿por qué? 5.- Según el relato ¿por qué se originan el sol y la luna? 6.- ¿Cuál es la visión de mundo para los mayas que se transmite en este mito? Argumenta. 7.- ¿Por qué los dioses crearon al hombre y a la mujer? 8.- ¿Por qué los Señores de Xibalbá pueden considerarse como enemigos de la humanidad? Argumenta.



ANEXO CIENCIAS 1: REALIZA UNA LECTURA COMPRENSIVA DEL TEXTO Y LUEGO CREA TU PROPIO ORDENAR GRAFICO PUEDE SER (MAPA CONCEPTUAL.CUADRO EXPLICATIVO, MAPA SEMANTICO)

Fenómeno natural: Manifestación de las fuerzas de la naturaleza, o actividad de la tierra.

ANEXO CIENCIAS 2: PREGUNTAS

1- Cuando hablamos de manifestación de las fuerzas naturales, ¿a qué nos estamos

refiriendo? Explica

2- El terremoto de Febrero del 2010, ¿A qué tipo de Fenómeno corresponde?

3- Las avalanchas y las erupciones volcánicas son fenómenos Geofísico, ¿Cuál capa de

la tierra estará directamente relacionada?

4- Las capas de la Tierra están muy relacionadas con los fenómenos naturales:

menciona un fenómeno para cada una

a) Hidrosfera

b) Litosfera

c) Atmosfera

5- ¿Qué fenómenos son más recurrentes en nuestro territorio Nacional?

FENOMENOS NATURALES

1 Fenómenos naturales comunes: luz solar, viento, lluvia, granizo, erosión, terremotos, geiseres, volcanes, sismos, mareas, etc.

2 Fenómeno natural peligroso o Desastre natural:

Ocurrencia de un fenómeno natural en un espacio y tiempo limitados que causa trastornos en los patrones normales de vida y ocasiona pérdidas humanas, materiales y económicas debido a su impacto sobre poblaciones, propiedades, instalaciones y ambiente. 3 Fenómenos Naturales Hidrológicos:

Oleajes de tempestad, tsunamis, maremotos. • Desastres Meteorológicos: huracanes, Tifones, ciclones, granizos, tornados, sequías, nevadas, cambios repentinos de clima hacia el frío o calor excesivo.

Fenómenos Naturales Geofísicos: Avalanchas, movimientos sísmicos erupción de volcanes, aluviones, aludes. Fenómenos Biológicos: marea roja (Sobre la superficie del agua aparecen moluscos que transportan toxinas y alteran la cadena trófica).


ANEXO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES:

2 Leyendas que explican el origen del Imperio Incaico (https://www.machupicchu-tours-

peru.com/blog/leyendas-origen-imperio-incaico)

La Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

Esta es probablemente la leyenda sobre el origen del Imperio Incaico más conocida, fue escrita por

el cronista “Inca Garcilaso de la Vega”, cuya madre fue una descendiente de personas de la

nobleza Inca, por lo que pudo obtener importante información sobre los orígenes de la cultura

Inca.

Según la leyenda, Ayar Manco (Manco Cápac) y Mama Ocllo, su hermana y esposa, salieron del

Lago Titicaca, siendo ellos enviados por su padre, el “Dios Sol”. Se dice en esta leyenda que él los

había enviado con la misión de civilizar a la población y fundar un Imperio en su nombre.

La tarea encomendada a Manco Cápac era fundar una ciudad que posteriormente se convertiría

en el centro del mundo. Para poder encontrar el lugar exacto, el Dios Sol le entregó a Manco

Cápac una vara de oro y le dijo que viajara hacia el norte del Lago Titicaca y que mientras

caminaba hundiera el bastón en la tierra y el lugar en el que se hundiera con facilidad sería el

designado a ser la cuna de su imperio.

Juntos Manco Cápac y Mama Ocllo, caminaron por días sin encontrar el lugar en el que la vara se

hundiera con facilidad, sin embargo no se dieron por vencidos.

Las personas que por esos caminos vivían los confundían con dioses debido a su vestimenta tan

colorida y la joyería brillante que usaban.

Días después de caminar mucho, ellos llegaron a un impresionante valle rodeado de majestuosas

montañas. la Vara de Oro por fin se hundió en ese lugar y fue así como ellos supieron que era en

ese lugar, que hoy es la ciudad de Cusco, donde debían fundar la capital del Imperio Incaico.

Desde ese momento Manco Cápac tomó la tarea de civilizar a todas las personas en el Valle del

Cusco, les enseñó a los hombres sobre agricultura, ganadería, pesca, construcción y sobre todo les

enseñó a adorar a su Dios principal El Sol. Mama Ocllo en cambio enseñó a las mujeres el

desarrollo de las tareas domésticas y la confección de telas y prendas que las cubrieran de su

desnudez.

A partir de ese entonces Manco Cápac y Mama Ocllo fueron los fundadores de un gran imperio

que posteriormente sus descendientes se encargaron de transformar en lo que ahora conocemos

fue el Gran Imperio Inca.


La Leyenda de los Hermanos Ayar

Según cuenta esta leyenda, el Dios Ticci Viracocha (que significa “Hacedor del Mundo”) envió a sus

hijos más poderosos en busca de tierras fértiles para que puedan cultivar su producto más

preciado, el maíz, y lo compartiera con todos los hombres en la tierra.

Es así como en el paraje Tambotoco de Pacaritambo, en el cerro Tampu Tocco, llamado así por las

tres ventanas o cuevas que ahí habían, salieron de la ventana central (Capac Tocco o Ventana Rica)

los cuatro Hermanos Ayar. Cada uno de los hermanos, al igual que sus hermanas-esposas, tenían

poderes y habilidades especiales que debían usar para lograr su misión.

La primera pareja estaba conformada por Mama Huaco (La guerrera) y Ayar Cachi. Ella era una

mujer fuerte y hermosa, mientras que él era el más dominante y belicoso de los hijos de

Viracocha. La segunda pareja estaba formada por Ayar Uchu y Mama Cora. Él, a diferencia de Ayar

Cachi, era místico y religioso, podía comunicarse con Viracocha mediante el viento, el agua, el

fuego y la tierra. Mama Cora guardaba y transmitía los secretos de las plantas medicinales que su

padre les legó. La tercera pareja estaba constituida por Mama Rahua y Ayar Aucca, ella era una

mujer semidiosa, alegre y la más laboriosa de las cuatro mujeres, sabía tejer y el guardaba la

memoria y la historia de su padre Viracocha. Ayar Aucca en cambio tenía una fuerte conexión con

los espíritus ancestrales.

La última pareja conformada por el mayor de los Ayar y con más autoridad, Ayar Manco Cápac

(Manco Cápac) quien tomó ese nombre por el lugar del que salieron, junto a su esposa Mama

Ocllo. Él se destacaba por ser astuto, sabio y un gran estratega; el siempre llevaba consigo un

halcón llamado Indi, al cual todos veneraban y temían. Su esposa Mama Ocllo tenía la ternura de

una madre, pero a la vez con su mirada podía cautivar a cualquier fiera. Era la encargada de

preservar las familias.

Se cuenta en la leyenda que Ticci Viracocha le habría entregado a Ayar Manco una Vara de Oro,

que sería la que determinaría la tierra donde tendrían que cultivar el maízhoy e iniciar el gran

imperio.

Durante el camino, se dió el primer conflicto entre Ayar Cachi, quien haciendo alarde de su poder

dio un hondazo y derribó un cerro, el resto de sus hermanos, temerosos y recelosos del poder de

Ayar Cachi, decidieron deshacerse de él, por lo que le pidieron que regresara a la cueva de

Pacarina por suministros. Cuando Ayar Cachi entró a la cueva, fue traicionado por su sirviente,

quien puso una piedra en la entrada bloqueando de esta forma la salida de Ayar Cachi. Se dice en

la leyenda, que al no poder salir Ayar Cachi habría gritado tan fuerte que causó que la tierra

tiemble, se abran las montañas y el cielo se sacuda y el sirviente quedó convertido en piedra.

El resto de los hermanos junto a sus esposas siguieron su camino y llegaron al cerro Huanacauri

donde ellos encontraron un ídolo de piedra con el mismo nombre de la montaña. Con mucho

miedo, los tres hermanos entraron al lugar de culto, sin embargo, uno de los hermanos, Ayar

Proyecto de séptimo básico mes de octubre: Popol Vuh Uchu, desafió al ídolo saltando sobre él. Inmediatamente Ayar Uchu fue convertido en piedra.

Después de este incidente, los hermanos que quedaron siguieron su camino.

Mientras los dos hermanos seguían caminando en la búsqueda de tierras fértiles, Ayar Auca fue a

explorar un área cercana. Él obtuvo alas y se fue volando hacia un lugar llamado Pampa del Sol, al

aterrizar ahí, Ayar Auca fue convertido en piedra.

Cuenta la historia que el viaje de los hermanos Ayar duró muchos años y que ellos fueron los que

fundaron una gran civilización. Cuando llegaron al Cusco tenían buenas semillas de maíz y estas al

ser plantadas crecieron...

Al final, solo Ayar Manco (Manco Cápac), acompañado de las cuatro mujeres, fue capaz de llegar

hasta el Valle del Cusco donde al fin encontró tierras fértiles. En ese momento él pudo hundir la

Vara de Oro que recibió de su padre, El Dios Sol, para que Manco Cápac pudiera determinar el

lugar en el que fundaría lo que posteriormente sería el Imperio Inca o también conocido como

Tawantinsuyo.


ANEXO DE TECNOLOGÍA Y FOLCLOR:

Piuchén mitología mapuche

Este ser presentaría una apariencia cambiante; la cual generalmente tiene el aspecto de una culebra voladora. Pero además podría presentarse como, serpiente, ave, pez, cuadrúpedo, rana, murciélago y hasta humanoide; o igualmente una mezcla de ellas. Se dice que además, su cuerpo estaría cubierto de pasto, arbustos y cilindros retorcidos, a modo de ganchosos cuernos y otras estructuras que sobresalen del cuerpo de esta criatura. Acostumbra vivir en lagos y ríos, donde su presencia ocasiona pánico, aquellos que tienen la desfortuna de contemplarlo, muy pronto morirán. En otras ocasiones petrifica a sus víctimas con su intensa mirada, para luego succionarles la sangre. La siniestra presencia del Piuchén sólo se puede combatir mediante la intervención de la Machi.

Alicanto

Criatura mitológica del desierto de la Región de Atacama, perteneciente a la mitología chilena. El Alicanto sería un ave de un tamaño entre mediano a enorme con una belleza casi mágica que posee grandes alas de color dorado, una delicada cabeza como la de un cisne, un pico encorvado, y patas alargadas con grandes garras. Se dice que esta ave se alimenta de metales preciosos, lo que explica el por qué de su brillante color dorado.

Lola

La lola es el nombre de un personaje femenino de una leyenda característica del norte de Chile, aunque también se encuentra presente en menor medida en las regiones centrales. La Lola junto al Alicanto son unos de los mitos más populares arraigados en la tradición minera del norte de Chile. La versión más conocida de esta leyenda la describe como el alma en pena de una mujer, la cual se caracteriza por deambular arrastrando el ataúd de su esposo muerto.


Coquena “Yastay”

Yestay, Yastay o Llastay, es un ser mitológico benigno quechua y calchaquí, presente en el norte de Chile, en particular de la Región de Atacama y en el norte de Argentina. Es el protector de los animales de los cerros en particular de las vicuñas y guanacos. Premia a los buenos pastores con piezas de plata u oro y castiga a los cazadores inescrupulosos en especial a los que cazan con armas de fuego. Sus descripciones varían pero generalmente se lo representa como un ser de baja estatura que viste gorro con orejeras (chujllo), poncho, sandalias y collar de víboras. Algunos refieren que tiene tez blanca, otros, que tiene cara de colla. También se le atribuyen dos manos, una de plomo para castigar y una de lana para acariciar a los animales Como protector de las vicuñas a él se le debe pedir permiso y dejar ofrendas antes de cazarlas.

ANEXO EVALUACIÓN TECNOLOGÍA Y FOLCLOR: 1) Respecto al mito de Piuchén, este podía tomar el aspecto de animales: define con tus palabras y según la lectura, ¿Qué características posee este personaje? ¿Qué sucedía con las personas que lo miraban directamente? ¿A qué pueblo originario pertenecía? 2) El alicanto era un ser mitológico: nombra la región que corresponde a este ser ¿Qué características posee? ¿Por qué se dice que era de color dorado? Fundamenta tu respuesta. 3) La Lola es el alma en pena de una mujer, ¿Por qué crees tú que es característica del norte? ¿Por qué se dice que arrastraba el ataúd de su esposo muerto? Fundamenta tu respuesta ¿qué relación existe entre el alicante y la lola? 4) Yastay es un personaje característico de Chile y Argentina, ¿Qué hacía este personaje con los hombre buenos? ¿Por qué era diferente con aquellos que no lo eran? ¿Por qué crees tú que a este personaje se debía pedir permiso? ¿Cuáles eran las cualidades de este personaje?


ANEXO 1 INGLÉS: VOCABULARY

a. Wood

b. Mud

c. Semidiós = Demigod

d. Primos = Cousins

e. Flood

f. El verbo were significa era o estaba. - You were playing soccer.

- Humans were created from mud.

g. El verbo defeat significa derrotar. - Gokú defeated Freezer.

- “Señores de Xibalbá” were defeated by Hunahpú and Ixblanqué


ANEXO 2 INGLÉS: EVALUACIÓN

Name: ____________________________________

I. Look at the pictures and write the name of the characters.

1. __________________ 5. __________________

2. __________________ 6. __________________

3. __________________ 7. __________________

4. __________________ 8. __________________

II. Answer “true” or “false”

9. _____ Popol Vuh is a Mayan God

10. _____ First, Gods created mud humans


ANEXO: MATEMÁTICAS ¿CÓMO MULTIPLICAR FRACCIONES? ¿CÓMO DIVIDIR FRACCIONES?

ACTIVIDAD EVALUADA: CLASE MATEMÁTICA MARTES 20 DE OCTUBRE.

INDICADOR DE EVALUACIÓN: Aplican las reglas de la multiplicación y división de

fracciones en ejercicios rutinarios.

DESARROLLO: EN CLASES DESARROLLAREMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS EN LA QUE TENDRÁ EVALUACIÓN. EN CASO DE AUSENSIA DEBERÁS ENVIAR LOS EJERCICIOS RESUELTOS AL MAIL DEL PROFESOR ÁLVARO Mail: [email protected]

EXIGENCIA: 60 % PUNTAJE TOTAL: 12 PUNTOS.

ACTIVIDAD 1: RESUELVE LAS SIGUIENTES MULTIPLICACIONES DE FRACCIONES. (2 PUNTOS C/U)



A) 5 • 4 = 7 8

B) 6 • 7 = 9 8

C) 9 • 3 = 10 6

ACTIVIDAD 2: RESUELVE LAS SIGUIENTESDIVISIONES DE FRACCIONES. (2 PUNTOS C/U).

A) 5 : 4 = 6 9

B) 6 : 7 = 7 9

C) 7 : 3 = 8 5


ANEXO N° 1 – 7mo básico.

EL LEGADO MUSICAL MAYA. https://www.20minutos.es/noticia/1250945/0/mayas/musica/arqueologia/?autoref=true

La civilización maya tuvo su origen hace 4.000 años en Mesoamérica (península de Yucatán, en México, y lo que hoy constituye los países centroamericanos: Guatemala, Honduras, El Salvador y norte de Nicaragua). Esta civilización fue una de las más altas del continente americano, muy rica en conocimientos varios como arquitectura, agronomía, medicina y matemáticas. Como es evidente, no hay ninguna grabación que podamos escuchar de esa época, pero sí hay documentos gráficos y piezas encontradas que nos permiten abrir la deseada ventana para asomarnos al pasado. En estos diversos registros vemos representados diversos instrumentos, desde caracolas de mar o largas trompetas, escenas de festividades acompañadas con música, festividades y celebraciones a deidades y otros detalles que nos permiten construir una idea de cómo eran su cultura musical. Los mayas tenían una "escala musical" muy diferente a la de siete notas occidentales (do, re, mi, fa, sol, la, si), dijeron expertos que analizaron 125 instrumentos, entre flautas, ocarinas, trompetas, cornos de cerámica, conchas de caracol. Estos artefactos emiten sonidos cuya escala musical no corresponde a la occidental, es decir, tienen una gama propia de sonidos. A través de estos hallazgos, se han identificado los posibles sonidos que se utilizaban en ceremonias funerarias, agrícolas, para atraer la lluvia e imitar o cazar aves. Entre los instrumentos musicales que se pueden mencionar están: Las ocarinas, varios tipos de flautas, trompetas, tambores de parche sencillo y doble, los pitos, caramillos, cascabeles, raspadores, atabales, sonajas, el caracol de mar (relacionado con la fertilidad).

Entre estos elementos, se tiene conocimiento de algunos instrumentos, por ejemplo: La sonaja chortí, que es muy parecida a la que se menciona en el Códice de Dresde (libro sobre los mayas del siglo XI-XII) y que es decorada con perforaciones que forman el ideograma cósmico de cinco puntos, expresivo de su poder universal. El lacandón, que es una

https://www.20minutos.es/noticia/1250945/0/mayas/musica/arqueologia/?autoref=true


especie de oboe, poseía siete agujeros con los que podría producir ocho sonidos distintos. A los cantores principales se les llamaba hol-pop, que eran los encargados de dirigir los coros, de enseñar la música, el canto y de dar el tono.

En flautas es muy raro ver flautas transversas, y otras como la flauta con bola de barro en el ducto que le permite rodar libremente de extremo a extremo, produciendo tonos, medios tonos y microtonos. Es bastante amplia la variedad de instrumentos que se han encontrado y sin duda la música proporciona estabilidad en

un pueblo, conectando el pasado y el presente, entendiendo esto, se puede apreciar la riqueza que la cultura maya tiene en su música.

ANEXO 2 DE MÚSICA: EVALUACIÓN

1. ¿Por qué no podemos escuchar grabaciones originales de las canciones o sonidos que hacían los Maya? Fundamenta tu respuesta.

2. ¿Cuál era la función que le daban los Maya a su música e instrumentos musicales? Da

algunos ejemplos. 3. Relaciona y compara la Música Maya con la Música Mapuche, ¿Son iguales? ¿En qué se

parecen/diferencian? ¿Cuál es la función de la Música de los Pueblos Originarios Fundamenta tu respuesta.


ANEXO ARTES VISUALES SOLO PARA INSPIRARSE Y PENSAR

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ARTES VISUALES Y LENGUAJE

CATEGORIA 4 3 2 1

Modelación El o la estudiante modela un personaje de mitos y leyendas realzando sus características estudiadas

El o la estudiante modela un personaje de mitos y leyendas realzando parcialmente sus características estudiadas

El o la estudiante modela un personaje de mitos y leyendas von vagas características estudiadas

El o la estudiante no modela un personaje de mitos y leyendas

Ficha técnica El/ estudiante escribe una ficha técnica con

título, historia y explica el porqué de su creación

El/ estudiante escribe una ficha técnica con solo algunos de los


El/ estudiante escribe una ficha técnica pero

no incorpora los elementos solicitado

El o la estudiante no escribe una ficha

técnica


Ficha Técnica: Lenguaje y artes visuales

_________________________________________________

Escribir el mito

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¿Por qué creaste este personaje?

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Anexo de Educación Física

Actividad complementaria en caso de que no asistas a clases.

7° Básico libro: Popol Vuh

Objetivo: Realizar un dibujo del juego de la pelota Maya.

Actividad: El estudiante deberá realizar un dibujo del juego de la pelota Maya que aparece en el

libro. Este dibujo deberá ser en una hoja blanca con los detalles de dicha vestimenta, pelota y aro.

Indicador: Realizan un dibujo del juego de la pelota maya con la vestimenta, pelota y el aro.

CATEGORIA 4 3 2 1

Creación Realizan un dibujo del juego de la pelota maya con la vestimenta, pelota y el aro. Pintado por completo

El o la estudiante realiza dibujo con todos sus implementos pero no lo pinta

El o la estudiante realiza el dibujo pero no aparece uno de los implementos del juego y no está pintado

El o la estudiante no realiza el dibujo,

proyecto de séptimo básico mes de octubre: popol vuh

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