proyecto de investigacion jose

AUTOR: JOSÉ RODRIGUEZ EL BULLIYNGSANTO DOMINGO NOVIEMBRE DEL 2012

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORCIENTÍFICA PLURAL Y JUSTA

SEDE SANTO DOMINGO

TEMA DEL PROYECTO:PROPUESTA DE UNMANUAL

DE TECNICAS ACTIVAS Y DIDACTICAS PARA PREVENIR EL BULLYINGEN LOS ESTUDIENTES DEL 2DOAÑO DE EDUCACIÓN BASICA DEL COLEGIO

“ALEXANDRO BOLTA” DE LA CIUDADSANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA APROBACION DEL SEMESTRE

ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓNSEXTO SEMESTRE PARALELO “B”

AUTOR:RODRIGUEZ JOSÉ

TUTOR:MSC. NELSON LANDAZURI

SANTO DOMINGO 29 DE NOVIEMBRE DEL 2012

INDICE GENERAL DE CONTENIDOS

1


PORTADA ……………………… PAG.01

INDICE ……………………… PAG.02

INTRODUCCIÓN ……………………… PAG. 03 Y 04

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..……………………. PAG. 05

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .…………………….. PAG. 06

PREGUNTAS DIRECTRICES ……………………... PAG. 07

OBJETIVOS GENEALES ……………………… PAG. 08

OBJETIVOS ESPECIFICOS ……………………… PAG. 08

CAPITULO II

XXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 09

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 10



XXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 13

CAPITULO III

XXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 14


XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 15

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 16

CAPITULO VI

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 17

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 17

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 18

XXXXXXXXXXXXXXX ……………………… PAG. 18

CAPITULO V

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ………………………. PAG. 19

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ………………………. PAG. 20

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INTRODUCCIÓN

El bullying es una palabra de origen inglés que significa acoso

escolar; es decir, molestar a una persona de manera constante,

lastimándola o haciéndola sentir inferior a los demás, hasta llegar a

presentarse actitudes muy agresivas por parte del Acosador y

Pensamientos Suicidas Por Parte De La Victima.

Para que el bullying se presente se necesita de una persona que

es el acosador o abusador y otro que es la víctima. Los protagonistas de

los casos de acoso escolar suelen ser niños y Adolescentesen proceso

De Edad De Los 11 A 15 Años.

El acoso escolar puede darse en los baños, pasillos, en lugares en

que los maestros no se dan cuenta. Este tipo de acoso si no se detiene a

tiempo puede llegar a causar grandes daños emocionales a quien se lo

ejerce.

En la actualidad el bullying también se presenta en el Cyberspacio

(correo electrónico, Facebook, Twitter, Messenger, etc.) en donde este

tipo de acoso se da por ataques directos y aquel con el que se provocan

ataques indirectos

EsteEs untemade gran importancia para la Sociedad en general,

Ya que elbullying no solo se practica o se realiza en un cierto grupo

social, sexo o país determinado, siendo éste un Problema

Socioeducativoque nos involucra a todos.

3


Cabe recalcar que Datos Estadísticas sobre el Bullying,

demuestran que Cuatro De Cada Diez Niños O Adolescentesufren algún

tipo de Hostigamiento Psicológico O Físico.

Queremos que sepas que uno de los valores que debe renacer en

ti es la sensibilidad, el respeto es la fuente principal de la ternura y la

compasión, cuando afloren en ti anti valores, di “NO” a ti mismo, recuerda

el hombre está capacitado para el amor y la compasión.

El Acoso Escolar es fácil practicarlo, pero las consecuencias son

las graves secuelas que se dejan en las víctimas, esperamos que esta

información sea de mucha utilidad para ti y para vos también, recuerda

que somos iguales.

4

http://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtml


CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying es un problema que ocurre en Niños y Adolescentes

cuando son atormentados continuamente poracoso, maltrato o

discriminación de otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza

física o por su nivel social, por falta de vínculo afectivo o es testigo de

actos violentos de la familia, etc.

La violencia en la sociedad está a la orden del día (Conflictos de

guerra, mujeres maltratadas y asesinadas, maltrato y abuso infantil). Pero

en cualquier caso la violencia es un comportamiento aprendido y como

tal, se puede variar.

La violencia escolarse ha multiplicado en los últimos años ya seaen

forma Verbal,Sexual, Exclusión social, Psicológica y Físicamente a través

deCyberspacio(redes sociales, por celular) en la escuela, colegio, la

sociedad, etc.

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Principalmente porque el cuerpo docente y Padres de familias, no

está todo lo pendiente delosEstudiantes que debería estar, y además los

alumnos se ven presionados por una idea imperante: triunfar con el

mínimo esfuerzo (idea que transmiten diariamente los medios). Se está

perdiendo la cultura de la dedicación y el trabajo.

El bullying en el colegio “Alexandra Bolta”es muy común,

especialmente en los alumnos del 2doAño de Educación Básica, ya que

este problema tiene principales efectos para las víctimas,como son

trastornos emocionales y por ende baja autoestima, depresión o tristeza,

pensamientos suicidas, ansiedad, dificultades para conciliar el sueño y

perdida de interés a los estudios; Y para el Agresor Convertirse

Posteriormente En Delincuentes, Pandillero, Consumidor de Drogas, etc.

Lo AnteriorExplicado me lleva a crear un manual de técnicas

activas y didácticas, para Prevenireste fenómeno. Así se pretende que

exista un mejor “Ambiente” entre los estudiantes del Colegio

AlexandroBolta y que de esta manera logren desempeñar mejor su roll de

estudiantes sin miedo a las burlas, ofensas, golpes, humillaciones, y todo

tipo de maltrato que oprima su buen desempeño.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La incógnita que se plantea es: ¿Cómo incide El manual de

técnicas activas y didácticas para solucionar y prevenir el bullying de los

estudiantes del 2doAño de Educación básica del Colegio “Alexandra Bolta”

de la Ciudad deSanto Domingo De Los Colorados en el año lectivo 2012-

2013?

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PREGUNTAS DIRECTRICES

1. Qué Características Y Actitudes Poseen Tanto El Agresor Como

La Victima Del Bullying?

2. Cuantas Formas De Aplicación Hay de bullying?

3. Cómo Se Manifiesta En Bullying En Los Estudiantes Del 2do Año De

Educación Básica Del Colegio AlexandroBolta?

4. Cómo Afecta El Manual De Técnicas Activas Y Didácticas En Los

Estudiantes Del 2do Año De Educación Básica Del Colegio

AlexandroBolta?

5. Cómo Serán Las Técnicas Activas Y Didácticas Del Manual

Instructivo?

6. Cómo Aplicar El Manual De Técnicas Activas Y Didácticas?

7. Qué Tan Activas Y Didácticas Serán Las Técnicas Del Manual

Instructivo?

7


OBJETIVOS GENERALES

Investigar La Incidencia De Las Técnicas Activas Y Didácticas En El

Mejoramiento De La Buena Convivencia Escolar De Los Estudiantes

Del 2do Año De Educación Básica Del Colegio “AlexandroBolta” De La

Ciudad De Santo Domingo De Los Colorados.

Proponer Un Manual De Técnicas Activas Y Didácticas Para Prevenir

El Bullying En Los Estudiantes Del 2doAño De Educación Básica Del

Colegio “AlexandroBolta” De La Ciudad Santo Domingo De Los

Colorados.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Diagnosticarlas Características Y Actitudes que Poseen Tanto El

Agresor Como La Victima Del Bullying.

2. Investigar las Formas De Aplicación De bullying.

3. Determinar cómo Se Manifiesta En Bullying En Los Estudiantes.

4. Diseñar un Manual Instructivo De Técnicas Activas Y Didácticas.

5. Investigar Cómo Afectan las Técnicas Activas Y Didácticas en los

estudiantes.

6. Establecercómo van a ser Las Técnicas Activas Y Didácticas Del

Manual Instructivo?

7. Diagnosticar como Aplicar El Manual De Técnicas Activas Y

Didácticas?

8. Averiguar Qué Tan Activas Y Didácticas Serán Las Técnicas Del

Manual Instructivo?

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JUSTIFICACIÓN

Uno de los principales motivos a realizar esta investigación, es

porque a diario se ve en medios de comunicación que estudiantes se

quitan la vida, porqué en la escuela, colegio o sociedad lo marginaban y

discriminaban de manera constante, con golpes e insultos, lastimándola o

haciéndola sentir inferior a los demás; hasta yo personalmente he visto

como Estudiantes que por su fuerza física y estatura, en la hora de salida

de las instituciones, empiezan a Abuzar de los Alumnos, dándoles

patadas, los discriminan, les jalan el cabello, los peñiscan, los insultan,

etc.

Lo Anterior me lleva aInvestigara fondo lo que es bullying, las

principales manifestaciones de conducta violenta en el Colegio y la

sociedad, los motivos que llevan a los alumnos de educación básica a

actuar de forma agresiva hacia sus compañeros y docentes, Las causas y

las consecuencias Tanto para la víctima como para el agresor del

bullying, mediante la aplicación de esta investigación, podremossaber

cómo actuar ante un hijo acosador o victima de esta problemática y así

solucionar y prevenir el acoso estudiantil, para poderVivir Juntos en

armonía.

Este trabajo puede ser uno más de tantos, como muchos estudios

e investigaciones que tratan el tema ¿Pero Que Se Ha Logrado?

En la actualidad el bullying también se presenta en el Cyberspacio

(correo electrónico, Facebook, Twitter, Messenger, etc.) o por medio de

teléfonos y celulares, a través de conversaciones indirectas por parte del

acosador.

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Uno de los claros ejemplos en la actualidad,estáel suicidio de una

estudiante ecuatoriana que se dio en España, a causa del bullying, esto

hace referencia que esta problemática no solo se la practica en un cierto

grupo social, sexo o país determinado, éste es un Problema

Socioeducativo que se da a nivel mundial.

Está InvestigaciónEs de gran importancia para la Sociedad, ya que

este es un problema que nos involucra y nos afecta a todos en general,

tanto al agresor, la víctima, a los amigos que ven y son testigos del

bullying, los padres de familia, a los docentes, etc.

Con la investigación de esta problemática y la intervención de este

proyecto, los beneficiarios directos serán los estudiantes ya que ellos son

los actores principales de este problema, y los potenciales serán los

docentes, los padres de familia y la sociedad en general.

Cabe recalcar que este problema Se ha convertido en una

necesidad social que tenemos que solucionar, ya que el bullying es el

principal problema que impide que en la institución educativa haiga una

buena convivencia escolar.

Pero con Este estudio vamos contribuir a que en la sociedad y en

las instituciones educativas haiga una buena convivencia, ya que va a

concientizar a los estudiantes de los graves efectos que tiene para él y

para sus compañeros el acoso escolar, y va a dotar al alumnado de

técnicas y altas capacidades en la integración social del alumno en el

ámbito educativo.

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LIMITACIONES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Todas aquellas dificultades que nos han obstaculizado el poder llevar a

cabo este proyecto nos han impedido lograr la totalidad de los objetivos

propuestos. Entre otras, algunas de las limitaciones encontradas son:

- Dificultad para acceder a las aulas.

Romper el funcionamiento normal de una clase es una traba, puesto que,

algunos profesionales consideran que se pierde el ritmo de trabajo para

con sus alumnos/as.

- Dificultad para acceder a los alumnos/as.

En este caso el factor vergüenza, el enfrentarse a personas Desconocidas

en la institución y que no conocen de nada, es una traba para acceder a

ellos y poder entrevistarlos, jugaría un papel muy importante para el

normal funcionamiento de nuestra investigación.

- Escaso material bibliográfico.

Una de las mayores limitaciones para llevar a cabo esta investigación ha

sido la carencia de material bibliográfico en nuestro medio, ya que no se

cuanta con una biblioteca Universitaria o virtual.

- Falta De Cooperación.

La falta de colaboración De los alumnos de la institución para suministrar

información es otra gran limitación, ya que ellos son la fuente de

información más valiosa para poder aplicar este proyecto.

- La falta de recursos económicos.

El factor económico viene a ser otro obstáculo para llevar a cabo esta

investigación, ya que no se cuenta con dinero, para realizar viajes a otras

ciudades, impresión de documentos, Para El cyber en caso de consultas,

etc.

12


CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

En España, en La provincia de Huelva, situada en el oeste de la

comunidad autónoma de Andalucía, en el año 2007, se realiza una

investigación bajo el tema “El Maltrato Entre Escolares (Bullying) En El

Primer Ciclo De Educación Secundaria Obligatoria: Valoración De Una

Intervención A Través De Medios Audiovisuales”. Cuyo autor es El doctor;

Antonio Jiménez Vázquez.

Este trabajo de investigación se lo realiza de carácter descriptivo,

dado que se describen y analizan los resultados obtenidos del proceso de

investigación, con el propósito de determinar los tipos de violencia escolar

y el perfil psicosocial del agresor y de la víctima. La técnica utilizada es la

encuesta y, cuyo instrumento es un cuestionario, con una escala

dicotómica (SI / NO), el instrumento utilizado en la presente investigación

contiene Cuarenta y Ocho (48) ítems, presentados en forma de

afirmaciones ante los cuales se piden la respuesta de los sujetos.

Llegando este a la conclusión de que El Bullying escolar en La

provincia de Huelva, es una situación problemática, de alta preocupación

porque los análisis efectuados en esta región indica que se ha

incrementado del 10% hasta en el 30% y el pronóstico a cinco años

indican que puede aumentarse ese promedio a un valor cercano al 50%,

siendo un aspecto de suma importancia para nuestra sociedad.

13

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evo

http://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#quees

http://es.wikipedia.org/wiki/Andaluc%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_aut%C3%B3noma


Se deben tomar conciencia que tanto los padres de familia, como

los integrantes principales familiares conozcan todo sobre el tema para

abordar en cualquier situación y fomentar sobretodo los valores en casa

para llevarlos a la vida cotidiana. Indudablemente la escuela como

formación educativa tiene un compromiso con todos los jóvenes ya que

como bien dicen son el futuro de España por lo tal se considera que todo

docente debe ser capaz de abordar el fenómeno.

En Ecuador, en La ciudad de Ambato en el año 2011, Matilde

Carolina Medina Trujillo, se interesa sobre esta problemática y propone un

Modulo de estrategias motivacionales para erradicar el Bullying, en esta

investigación utiliza Estudios Correlaciónales.Estos Estudian las

relaciones entre variables dependientes e independientes, ósea se

estudia la correlación entre dos variables.

Además concluye que El bullying es algo común en esta sociedad,

es algo importante que se debe solucionar, porque destruye la

autoestima, y la confianza de nuestros niños. Puede llegar a la depresión

y la ansiedad. Y le crearán dificultades para adaptarse a la sociedad,

comenzará a sacar malas notas y, como mucho, puede llegar al suicidio.

Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por ciento

en esta tarea, ya que como futuros docentes estamos en la obligación de

tomar medidas para generar cambios.Para que no existan más casos

como el de Pamela, para que ningún niño sufra más, y el agresor cambie

su actitud, es algo difícil, pero no imposible, ya que vivimos en una

sociedad que cada día es más violenta.Reflexionemos en la forma de

entregar nuestros valores, amor, respeto. No seamos indiferentes frente a

esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirán que es solo un sueño, pero

los sueños se pueden hacer realidad.

14

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


En Santo Domingo se registra una investigación realizada en el

año 2011 bajo el tema de “Propuesta de un manual dirigido a docentes de

octavo y noveno de básica para erradicar el Bullying dentro del aula” por

una estudiante de la PUCE (Pontifica Universidad Católica del Ecuador)

la joven llamada Ana Lucia Mediavilla quien realiza investigación de

campo según el repertorio de la PUCE.

Esta a demás concluye que El recrudecimiento de la violencia a

nivel mundial y local ha hecho que los centros educativos también sean

lugares llenos de violencia.

La violencia en los centros educativos es cada vez más frecuente y

más grave. El bullying, el acoso escolar sistematizado, una nueva forma

de violencia escolar, ha hecho que varios estudiantes alrededor del

mundo, debido a la serie de ataques violentos cometidos por parte de sus

compañeros, incluso se suiciden.

Este manual está dirigido especialmente a los docentes de octavo y

noveno y tiene como objetivo hacer que el maestro conozca qué es el

bullying y qué es lo que puede hacer para combatir el bullying en su

centro educativo.

15


FUNDAMENTACION TEÓRICA

PROPUESTA

De acuerdo con la enciclopedia “LNS” Edición 2001 se define al termino

propuesta como: “…la acción de proponer un tema o al plan de realizar

una consulta, acción o efecto de proponer una enunciación de una verdad

que se trata de demostrar o que ya ha sido demostrada con anticipación.”

Demostrando así que este trabajo investigativo tratara de demostrar y

propones posibles soluciones a la problemática expuesta”. pág. 848

TECNICAS ACTIVAS

Stella Mosquera en (2009) define a las técnicas didácticas activas

diciendo que:

“…Técnica didáctica es un procedimiento lógico y con

fundamento psicológicodestinado a orientar el aprendizaje

del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incideen

un sector específico o en una fase del curso o tema que

se imparte,como lapresentación al inicio del curso, el

análisis de contenidos, la síntesis o la crítica delmismo. La

técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el

docente para llevar aefecto los propósitos planeados

desde la estrategia.

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una

serie de técnicas para conseguir losobjetivos que

persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del

aprendizaje enáreas delimitadas del curso, mientras que

la estrategia abarca aspectos más generales delcurso o

de un proceso de formación completo.

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Las técnicas son procedimientos que buscan obtener

eficazmente, a través de unasecuencia determinada de

pasos o comportamientos, uno o varios productos

precisos.Determinan de manera ordenada la forma de

llevar a cabo un proceso, sus pasos definenclaramente

cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para

conseguir los objetivospropuestos.

Dentro del proceso de una técnica, puede haber

diferentes actividades necesarias para laconsecución de

los resultados pretendidos por la técnica, estas

actividades son aún másparciales y específicas que la

técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo

degrupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser

aisladas y estar definidas por lasnecesidades de

aprendizaje del grupo.

Es preciso aclarar, sin embargo, que casi todas las

técnicas pueden asumir el papel deestrategias, al igual

que algunas estrategias pueden ser utilizadas como

técnicas. Estodepende de la intención que se tenga en el

trabajo del curso.Por ejemplo, en un curso puede

adoptarse como estrategia el aprendizaje basado

enproblemas (ABP) e incluir algunas técnicas didácticas

diferentes al mismo a lo largo delcurso.

Pero si el ABP se emplea en la revisión de ciertos temas

del contenido enmomentos específicos de un curso se

puede decir que se utilizó como técnica didáctica.

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Lo mismo puede decirse del debate. Si a lo largo de un

curso los contenidos se abordancon base a la experiencia

de participar en debates, puede decirse que se emplea el

debatecomo estrategia didáctica, pero si éste se aplica

sólo en algunos temas y momentos del curso, podrá

decirse que se utilizó la técnica del debate.

Alternativas didácticas:

Método de casos

Aprendizaje basado en problemas

Método de proyectos

Técnica del debate

Juegos de negocios y simulaciones

Investigación

Sistema de instrucción personalizada

La técnica de la pregunta

Etc.

El modelo educativo que promueve el proceso de

rediseño de la práctica docente planteados cambios

fundamentales. El primero es el desarrollo intencional y

programado dehabilidades, actitudes y valores. Para ello

es necesario incorporarlos como objeto deaprendizaje en

el curso y diseñar los procesos para desarrollarlos y

evaluarlos.

Cuando el profesor define las habilidades, actitudes y

valores que se desarrollarán en elcurso que imparte,

además de incorporarlas como objetivos de aprendizaje,

deberá seleccionar o diseñar estrategias y técnicas para

facilitar la labor de aprendizaje del alumno y evaluar su

logro.

18


Para lograr lo anterior es necesario que los profesores

desarrollen las habilidadesrequeridas por la nueva

relación con el alumno y, por lo tanto, es importante un

cambioen la concepción del proceso de enseñanza-

aprendizaje. El desarrollo de habilidades paraidentificar,

seleccionar o diseñar la estrategia o técnica adecuada

resulta fundamental entodo este proceso.”Pág. 32.

BULLYING

Según el autor Ortega et al. (2005) conceptualiza al Bullying como:

“Una definición contextual del bullying se refiere a

unasituación social en la que uno o varios escolares

tomancomo objeto de su actuación injustamente agresiva

a otrocompañero y lo someten, por tiempo prolongado, a:

Agresiones físicas

Burlas

Hostigamiento

Amenaza

Aislamiento social

Exclusión social

Aprovechándose de su inseguridad, miedo o

dificultadespersonales para pedir ayuda o defenderse”.

pág. 36

19


Además este mismo Autor en su misma edición explica y refuerza esta

definición en páginas posteriores en las cuales dice:

“El bullying es un fenómeno de agresividad

injustificadaque cursa con mayor o menor nivel de

gravedad, perosiempre es violento porque pervierte el

orden esperablede relaciones sociales; lo que hemos

llamado lareciprocidad moral esperable entre iguales”.

Pág.56

“Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuandose

mantiene de forma prolongada da lugar a procesosde

victimización, con lo que ello significa de

deterioropsicológico de la personalidad de la víctima y

dedeterioro moral del agresor”. Pág. 62

Michelle Drinot (2009) en su libro “El Bullying” lo define a este mismo

como:

“El ‘bullying’ u hostigamiento es una “forma habitual de

conducta agresiva que ocasiona daño deliberado.”

(Oliveros & Barrientos, 2007, p. 150) Varios años atrás se

pensaba que el bullying era algo normal, parte del

desarrollo de todos los niños. Se pensaba que este no

tenía impacto grave sobre las víctimas, y así estas debían

responder a estos actos peleando de la misma manera.

Muchos investigadores actualmente están examinando e

informándose sobre este aspecto pues el hostigamiento

es una de las formas de violencia con más impacto en las

escuelas hoy en día.

20


Si bien existen diversas definiciones de este fenómeno,

Dan Olweus, define al bullying como una forma grave de

agresión con impactos en el agresor, víctima y

espectador. Además este acto agresivo se da entre pares

e implica 3 elementos esenciales: intencionalidad, actos

repetidos por un periodo de tiempo, y desbalance de

poder entre el agresor y la víctima (Furlong, Soliz,

Simental, &Greif, 2004) En otras palabras, este tipo de

comportamiento agresivo implica que hay una diferencia

de poder, donde el que tiene más poder lo usará para

intimidar al más débil, lo que nos lleva a ver que la víctima

es escogida deliberadamente con la intención de hacerle

daño premeditadamente y esto es repetido durante el

tiempo (Trautmann, 2008).

Se sabe que el bullying puede ser manifestado de

distintas maneras. “El tipo de bullying puede ser directo,

ya sea físico o verbal, o de gestos no verbales. Puede ser

indirecto o relacional (daño a una relación social),

mediante la exclusión social, el esparcir rumores, o hacer

que sea otro el que intimide a la víctima.” (Trautmann,

2008, p.14).

Estudios han demostrado la existencia de cuatro tipos

diferentes de bullying y el impacto que cada uno tiene

sobre sus víctimas. El primero y más conocido es el

abuso físico que implica la agresión directa por parte del

agresor o grupo de agresores.

21


Las conductas son las siguientes: pegar, empujar,

escupir, patear, etc. El segundo tipo es el abuso verbal,

en donde encontramos una agresión indirecta como

ponerles apodos a las víctimas, insultarlas, ignorarlas o

excluirlas del grupo en varias ocasiones. La manipulación

social es el tercer tipo de bullying y el que se refiere a

conductas como robar, romper las pertenencias de otro,

chantajear económicamente etc. Finalmente, el cuarto tipo

de bullying es recién considerado por los investigadores

como un tipo de agresión, dada la importancia de la

tecnología hoy en día. El Cyberbullyingo cyberstalking, es

un tipo de agresión que se da a través de la red, las

páginas webs, los chats, foros, y correo electrónico.

(Revista: Harvard Mental HealthLetter).”Pág. 5 y 6

Por su parte Rosario Ortega, Joaquín A. Mora-Merchán y Thomas Jäger

(2007) dicen del Bullying en su libro “Actuando contra el Bullying y la

violencia escolar:

“La vida social y muy especialmente el progreso en la

adquisición de habilidades para reconocer la propia

individualidad al tiempo que la necesidad de establecer

relaciones positivas con los demás, se ha convertido en

uno de los grandes retos educativos en esta sociedad

globalizada que exige, más que nunca, que las personas

sean solidarias y comprensivas con los otros. De hecho,

la legislación que estimula la construcción de un único

espacio europeo de educación, tiene entre sus retos dotar

de competencias emocionales y sociales a todos los

niños, adolescentes y jóvenes, para que logren educarse

como verdaderos ciudadanos con una visión cosmopolita

del mundo que les ha tocado vivir y también gobernar bajo

los principios de la democracia.

22


Este loable objetivo es tarea, en todos los países, de

todas las comunidades e instituciones que se ocupan de

la educación: familia, escuela y sociedad en general.

Las instituciones hacen mucho de lo que está en su mano

por lograrlo, pero aun no se ha podido evitar que el

conflicto, la diversidad de intereses, cuando no la injusticia

o la incompetencia hayan reducido el conjunto de

problemas sociales que afectan a nuestra juventud. Uno

de estos problemas, no el único y quizás no el más

extendido, pero evidentemente serio y preocupante es el

problema de la Violencia Escolar y el Bullying. Es este un

problema presente en todas las instituciones escolares y

aunque se ha hecho mucho desde que fue revelado como

un hecho real, cuantificable y con efectos negativos tanto

entre los individuos que se ven involucrados en él, como

en las instituciones que se ven afectadas en la calidad de

la convivencia, no ha sido del todo eliminado”. Pág. 3

POSIBLES SITUACIONES DE BULLYING O VIOLENCIA ESCOLAR

La revista “GENERALITAD VALENCIANA” a través de su editora Alicia

Martín (2009) identifica las posibles situaciones de bullying o violencia

escolar que pueden aparecer durante la vida estudiantil, diciendo así que

las posibles situaciones de bullying o violencia escolar podrían ser las

siguientes:

“Existen una serie de signos y síntomas que pueden

ayudarnos a detectar posibles situaciones de bullying, lo

que nos ayudará a prevenir y en su caso erradicar dichas

situaciones, tratando de hacer de las escuelas espacios

seguros.

23


Estos signos y síntomas pueden ir desde que la víctima

presente mordeduras, rasguños o pequeñas heridas que

no puede o quiere explicar, o que le desaparezcan

frecuente e inexplicablemente determinados objetos

omaterial escolar de uso personal; que muestre cambios

de humor, tristeza, accesos de rabia inexplicables, se

queje de molestias estomacales o dolores de cabeza,

incluso trastornos del sueño o enuresis de forma

absolutamente inusual; que tenga un claro descenso en el

rendimiento escolar, no quieraasistir a la escuela y, en

caso de hacerlo, busque rutas alternativas tanto para ir

como para volver a casa…; todo ello sin justificación

alguna y de forma inexplicable. Si presumimos que existe

una situación de bullying, ¿cómo podemos trabajar desde

la escuela con quienes participan en ella? Pág. 22.

En cuanto al agresor o acosador, hay que hacerle

entender que no debería hacer ni decir nada a otra

persona que a él no le gustaría que le hicieran o dijeran,

que intente conocer mejor a sus compañeros, no

prejuzgando por la apariencia, raza, religión u opinión,

que participe y trate de hacer participar a los demás sin

excluir a nadie, o que no se burle de nadie ni difunda

rumores o mentiras sobre personas de las que es

consciente que les va a causar un daño.

Respecto a la víctima, hay que hacerle ver que él/ella no

es culpable de esa situación, que no ha hecho nada para

que se produzca.

24


Si su apariencia física, raza, religión, etc., es diferente a la

media de la clase, no pasa nada, que no todos tenemos

por qué ser iguales ni tratar de justificarnos por ello y que

ningún igual puede obligarle a hacer nada que no quiera

hacer porque sea más fuerte y porque cuente con un

grupo de apoyo. Hay que insistirle en que por contar este

tipo de situación no es un chivato, pero que si no se

atreve a hablarlo directamente, que lo haga o escriba una

carta a alguna persona de su confianza: padres, profesora

o amiga

Y a los potenciales espectadores hay que concienciarles

de que no hacer nada no es la mejor solución. Si no se

atreven a intervenir ayudando a la víctima por miedo o por

no verse implicados, bajo ningún concepto deben animar

o jalear al agresor; por el contrario sí deben avisar a un

profesora o adulto del centro sin temor a que los tilden de

chivatos. Hay que romper el silencio, esa situación que le

está sucediendo a un compañera, le puede ocurrir en otro

momento a él/ella y a nadie nos gustaría ser víctimas de

este tipo de situaciones”. Pág. 25.

Entonces luego de analizar lo expuesto por Alicia Martín

(2009)“GENERALITAD VALENCIANA” y de lo que

exponen los autores anteriores podemos decir que las

formas de bullying se pueden presentar de diferente

manera, fáciles de identificar entre quienes conforman la

comunidad escolar, este fenómeno se encuentra latente

en la actualidad por eso debemos tomar en cuenta las

siguientes formas que dan a notar la presencia de esta

problemática las cuales son definidas a continuación:

25


Le dice cosas mezquinas o desagradables.

Se ríe de él.

Le llama por nombres molestos o hirientes.

Le ignora completamente, le excluye de su grupo deamigos o le

retira de actividades a propósito.

Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.

Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.

Le envía notas hirientes y trata de convencer a losdemás para que

no se relacionen con él.

Cuando un estudiante está siendo molestadorepetidamente de

forma negativa y dañina.

Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil,para la

víctima, defenderse por sí mismo.

CARACTERISTICAS DEL BULLYNG

Muchos autores coinciden en la puntualización de cada una de las tres

características de esta problemática, las cuales han sido tomadas en

cuenta en esta investigación.

Víctima indefensa atacada por uno o varios agresorescon

intencionalidad mantenida de hacer daño, crueldad.

Desigualdad de poder: una víctima débil y uno o varios agresores

más fuertes física, psicológica o socialmente.

Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-

sumisión, ha de ser repetida a lo largo del tiempo.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las

agresiones. Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de

diagnosticar un caso de acosoescolar.

26


Ni siquiera es necesario el contacto directo entre víctimay agresor en un

determinado espacio, como sucede con elciberbullying (acoso indirecto y

anónimo).Se puede producir tanto dentro como fuera del centroescolar

pero siempre que las partes implicadaspertenezcan al mismo colegio.

CIBERBULLYING

El ciberbullying es otra forma de bullying que estásiendo latente cada vez

más en la actualidad gracias al uso de tecnología tales como

computadoras, celulares, entre otros.

La revista “GENERALITAD VALENCIANA” por medio de su editora Alicia

Martín (2009) habla sobre este tema y dice:

“…una nueva modalidad de acoso a través de las nuevas

tecnologías de la comunicación (Internet y teléfonos

móviles), conocida como ciberacosoo ciberbullying, que

se puede definir como un acto agresivo llevado a cabo de

forma repetida y constante en el tiempo por un individuo o

grupo de individuos contra una víctima que no puede

defenderse fácilmente, utilizando para ello formas de

contacto electrónicas”. Pág. 5 y 6

“El ciberacosoo acoso online, supone el uso de

información electrónica y medios de comunicación tales

como e-mails, mensajes de texto, blogs, teléfonos

móviles, para acosar a un individuo o grupo, mediante

ataques personales u otros medios. Implica un daño

recurrente y repetitivo que pretende causar daño, angustia

y malestar emocional.

27


Puede ser algo tan sencillo como continuar mandando e-

mailsa una persona que no quiere seguir recibiéndolos ni

permanecer en contacto con el remitente, o puede incluir

amenazas, etiquetas peyorativas, connotaciones

sexuales…. En la escuela, unejemplo sencillo puede ser

colgar el video de una compañera en Internet que

suponga una situación comprometida para esa persona, o

personas que salgan en el video, o simplemente que no

quiera que sea visto de forma masiva por los internautas.

Las diferencias de este tipo de acoso frente alacoso

tradicional son por un lado la amplitud de audiencia, ya

que puede alcanzar audiencias enormes comparado con

el número de personas a quienes afecta el acoso

tradicional, la imposibilidad de huir y el anonimato o

invisibilidad del/de los acosador/es. Las consecuencias,

sobre todo a nivel psicológico pueden ser tan importantes

como en el caso del acoso tradicional”. Pág. 9 y 10.

Rosario Ortega, Joaquín A. Mora-Merchán y Thomas Jäger (2007) en su

libro “Actuando contra el Bullying y la violencia escolar” hablan mucho

sobre esta nueva forma de bullying, coincidiendo así con lo relata en la

revista “GENERALITAD VALENCIANA” pero exponiéndolo de una manera

diferente, estos autores dicen:

“Como ya hemos comentado, el desarrollo de las

nuevas tecnologías, en especial las relacionadas

con Internet, ha provocado un crecimiento

espectacular de las posibilidades de establecer

vínculos con otras personas, ya sean próximas

(vecinos, compañeros de estudios, familiares, etc.) o

lejanas (desconocidas hasta ese momento, de

ubicaciones geográficas distantes, etc.).

28


Pero desgraciadamente, la aparición de estas

relaciones ‘online’ ha ido acompañada de conductas

marcadas por el abuso y la violencia que han hecho

que estas interacciones no siempre posean un signo

positivo.

En palabras de Nancy Willard (2004, 2006), el

cyberbullying consiste en ser cruel con otra persona

mediante el envío o publicación de material dañino o

la implicación en otras forma de agresión social

usando Internet u otras tecnologías digitales. El

desarrollo de esta forma de violencia se convertiría

en una verdadera “agresión social online” (Willard,

2005).

El equipo del profesor Peter Smith (Smith, Mahdavi,

Carvalho y Tippet, 2006) propone a su vez una

definición del problema que lo sitúa en relación

directa con las formas de bullying más

convencionales, al entender que las

manifestaciones de cyberbullying realmente

responden a un mismo fenómeno general.

El cyberbullying se define desde este planteamiento

como una conducta agresiva e intencional que se

repite de forma frecuente en el tiempo, se lleva a

cabo por un grupo o individuo mediante el uso de

medios electrónicos, y se dirige a una víctima que

no puede defenderse fácilmente por sí misma

(Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006).

29


En una línea similar, Bill Besley (2005) afirma que el

cyberbullying implica el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación como base para una

conducta intencional, repetida y hostil desarrollada

por un individuo o grupo para hacer daño a otros.

A la hora de establecer una tipología del

cyberbullying podemos basarnos en dos tipos de

criterios. Por una parte partir de los medios que se

utilizan para desarrollar este tipo de

comportamiento, es decir, en función de si se

desarrollan por Internet, teléfono móvil o cualquier

otro medio, o por fotos, vídeos, mensajería

instantánea, chats, etc. Éste es el sistema que entre

otros ha elegido el equipo de Peter Smith (Smith,

Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006), dando como

resultado una tipología con siete categorías bien

diferenciadas:

Mensajes de texto: por ejemplo, mediante el envío de SMS

ofensivo.

Envío de fotos o vídeos (grabados, normalmente con

teléfonos móviles o cámaras ocultas) que luego son

difundidos a través del propio móvil o por Internet en

formato de imagen, con la intención de ofender.

Llamadas ofensivas: sobre todo desde los teléfonos

móviles, Correos electrónicos ofensivo, intimidatorios u

amenazantes.

Agresión verbal en salas de chat.Mensajería instantánea de

carácter intimidatorio, acosador o simplemente insultante o

desagradable.

Páginas web: diseñadas para agredir a otra persona o a un

grupo.

30


No obstante, algunos autores (Willard, 2004), dado

el grado de solapamiento que existe entre todos

ellos (por ejemplo, teléfonos con acceso a Internet,

PDAs con teléfono, etc.) entienden que es difícil

mantener esta diferenciación, ya que no siempre se

puede aplicar con precisión. Esta circunstancia hace

que estos autores propongan como alternativa una

taxonomía centrada en el tipo de acción que se

desarrolla con independencia del medio que se

utilice de forma originaria para ello. De acuerdo con

este principio, podemos distinguir siete tipos

distintos de cyberbullying (Willard, 2005, 2006):

• Provocación incendiaria: peleas, discusiones

encendidas online por medio de mensajes

electrónicos que utilizan un lenguaje vulgar y

ofensivo. Este tipo de agresión suele tener un inicio

brusco y un aumento en el tono de la discusión muy

rápido.

• Hostigamiento: envío repetido de mensajes

ofensivos, desagradables y/o insultantes.

• Denigración: injuriar o difamar a alguien online

mandando rumores, chismes o mentiras,

normalmente de tipo ofensivo y cruel, para dañar la

imagen o reputación de alguien o sus relaciones con

otras personas.

31


• Suplantación de la personalidad: hacerse con los

datos personales o la apariencia de una persona

(nicks, claves, etc.) para hacerse pasar por ella y

hacerle quedar mal ante los demás, cometer actos

inapropiados, dañar su reputación o generar

conflictos con sus conocidos.

• Violación de la intimidad o juego sucio: difundir los

secretos, información comprometida o imágenes de

alguien online. En algunos casos se puede engañar

a alguien para que el mismo sea el que las difunda

sin saber la repercusión de esta información.

• Exclusión: apartar a alguien de modo intencional

de un grupo online (chats, listas de amigos, foros

temáticos, etc.).

• Cyberacoso: envío repetido de mensajes que

incluyen amenazas o son muy intimidatorios. Puede

incluir el que el acosador se inscriba en actividades

donde la victima participa de modo que ésta se

sienta perseguida y vulnerable.

Junto a los distintos tipos de cyberbullying, también

se puede hablar de las cyberamenazas como un

fenómeno asociado. Entendemos las

cyberamenazas (Willard, 2005) como el material

online que amenaza o causa preocupación sobre el

daño que se puede llegar a infligir a otros o a uno

mismo, incluyendo la posibilidad del suicidio.

32


Dentro de este tipo de conducta se establecen dos

niveles en función de si se trata de una amenaza

directa, o bien de información que hace pensar a

quien la recibe sobre la posibilidad del daño”. Pág.

8,9 y 10.

Durante el análisis de la cita antes mencionada de Rosario Ortega,

Joaquín A. Mora-Merchán y Thomas Jäger (2007) en su libro “Actuando

contra el Bullying y la violencia escolar”, podemos identificar que el

cyberbullying tiene grabes incidencias, tema sobre el cual hablan y le dan

mucha importancia ya que esto influye incluso en el rendimiento escolar y

social del individuo afectado, en lo que mencionan estos autores destaca

los altos índices de violencia escolar que existe no solo en países de

tercer mundo, si no que hace énfasis en los porcentajes de presencia de

esta problemática en países desarrollados los cuales han terminado

incluso en finales fatales, tanto para los afectados como para los

agresores a continuación se detalla un extracto de lo que estos autores

exponen en su libro.

“Los problemas de cyberbullying han manifestado en los

últimos tiempos un incremento considerable, sin duda

favorecido por el acceso cada vez más extendido a las

nuevas tecnologías y por la repercusión creciente en los

medios de comunicación. Los datos de incidencia varían,

sin embargo, de forma considerable dependiendo de los

estudios que tomemos como referencia. Una de las

razones que posiblemente tenga más peso en este hecho

es el diferente grado de penetración que las nuevas

tecnologías poseen en las distintas sociedades.

33


Junto a este motivo, otro factor, complementario al

anterior, es el momento en qué se realiza el estudio,

puesto que, incluso dentro de un mismo país, la

presencia y accesibilidad a las nuevas tecnologías está

en un continuo crecimiento. Además, habría que señalar

las distintas metodologías que se han utilizado para

recoger los datos, variable que sin duda también

contribuye a esta variabilidad. En cualquier caso,

entendemos que es relevante hacer ahora una breve

mención a los principales datos que se poseen hasta el

momento, haciendo referencia al momento y país donde

se realiza cada una de las investigaciones.

En uno de los primeros trabajos que se realizaron para

explorar la incidencia de los episodios de cyberbullying,

en New Hampshire durante el año 2000, se encontró que

el 6% de los jóvenes encuestados había sufrido acoso

online (Thorp, 2004). En Canadá el porcentaje de

usuarios de Internet que habían recibido mensajes

intimidatorios o agresivos sobre otros alcanzaba el 25%

(Mnet, 2001). Este mismo porcentaje, en una muestra de

adolescentes entre 11 y 19 años, manifestaba en el

Reino Unido haber sufrido alguna experiencia de

cyberbullying (NationalChildren’s Home, 2002). En

relación a este último estudio es interesante reseñar que

en 2005 la NCH realizó un estudio de seguimiento del

problema donde se obtuvo que el 20%, lo que suponía

una reducción frente al porcentaje anterior rompiendo la

tendencia generalizada en estos trabajos, habían

experimentado algún tipo de cyberbullying.

34


Oliver y Candappa (2003), en una investigación que

analizaba la problemática del bullying desde un

planteamiento no sólo centrado en los episodios de

cyberbullying, encontraron que el 4% de los escolares

entre 12 y 13 años habían padecido agresiones mediante

mensajes de texto en sus teléfonos móviles. En otra

investigación no centrada sólo en cyberbullying, sino en

hábitos y conductas saludables en la escuela, Balding

(2004) encontró que sólo el 1% de los niños entre 10‐11

años habían sufrido ataques por medio de sus teléfonos

móviles.

Beran y Li (2005) encontraron, en Canadá, que el 21% de

los alumnos preguntados había sufrido cyberbullying en

varias ocasiones, mientras que el 69% conocía a alguien

que había vivido este tipo de experiencia. Li, en un

estudio posterior (Li, 2006), tomando también en este

caso datos sobre el número de agresores, encontró que

cerca del 25% habían sido víctimas de agresiones online,

mientras el 17% reconocían haber atacado a alguien de

este modo.

En este caso, el número de los que conocían a otra

persona que hubiese pasado por este tipo de violencia

disminuía al 53,6%. Este estudio de Li también se señala

la importancia del sexo de los adolescentes a la hora de

entender la implicación en el problema. Según los

resultados de la investigación, no hay diferencias entre

chicos y chicas a la hora de participar en el problema

como víctimas, mientras que sí se encuentran cuando

consideramos el papel de agresores, más frecuente en el

caso de los chicos.

35


En los Estados Unidos, también en trabajo reciente,

Burgess‐Proctor, Patchin e Hinduja (2006) muestran que

el 38,3% de su muestra reconoció haber sido víctimas de

cyberbullying, si bien, dentro de este grupo, sólo un

porcentaje reducido, entre el 10% y el 15%, señalaba

haber vivido formas de agresión especialmente severas

(por ejemplo, haber sido amenazados de forma directa).

En un estudio de estos mismos autores (Hinduja y

Patchin, 2005), centrándose ahora en la figura del

agresor, encontraron que el 16,7% de los casos de su

muestra afirmaron haber atacado a otros online. Con

resultados algo más moderados, Ybarra y Mitchell (2004),

mediante entrevistas telefónicas con adolescentes entre

10 y 17 años, encontraron que el 19% habían participado

en algún episodio de cyberbullying en el papel de víctima

o en el de agresor.

En una exploración realizada en todo el territorio del

Reino Unido, los resultados de msn.uk (2006) afirman

que el 13% de los encuestados habían sufrido

cyberbullying. También en este país, Smith y sus

colaboradores (Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, 2006)

han encontrado un porcentaje más elevados de alumnos

que han vivido experiencias de cyberbullying (22%),

aunque sólo el 6,6% de su muestra dijo haberlo sufrido

de forma duradera en los últimos dos meses”. Pág.21,22

y23

36


En el presente trabajo investigativo hemos determinado hipótesis

planteadas por diferentes autores las cuales en lo posterior servirán de

mucho, una de las hipótesis más relevantes es son las causas del

bullying mencionadas en el libro “Actuando contra el bullying y la violencia

escolar escrita por Rosario Ortega, Joaquín A. Mora-Merchán y Thomas

Jäger (2007) que nos dicen lo siguiente:

“La mayoría del comportamiento agresivo se basa en

aspectos del estatus social. Los adolescentes pretenden

reforzar su estatus social rebajando a los otros. Creo que

la mayoría que la investigación subyacente sobre el

comportamiento acosador está falta de precisión. La

mayoría de estos trabajos se basan en el trabajo de

Olweus y sus “bullies” o acosadores son los matones

típicos del patio de recreo. Esto matones claro que

existen, pero muchos más comportamientos de bullying

están asociados con la escalada social de los

adolescentes, que le cogen el gusto a rebajar a los otros

simplemente porque no siguen sus patrones de

comportamiento o porque no entran en el juego de la

misma manera que los primeros piensan que es más

importante. Creo que los aspectos relacionados con el

cyberbullying forzarán una revaluación del

comportamiento del bullying en su conjunto. Los

adolescentes utilizan la comunicación por Internet y los

teléfonos móviles para establecer y mantener sus

conexiones sociales y su status social.

Muy a menudo los incidentes de cyberbullying parecen

implicar a los estudiantes que pretender obtener poder

social.

37


Estos eligen a sus objetivos entre los que están

comenzando a participar en la dinámica dentro del grupo,

algo así como los novatos del mismo, y algunas veces

entre los aislados dentro del grupo. Los agresores y sus

objetivos, en especial los que pretenden incluirse dentro

del grupo, son estudiantes que se comunican entre sí en

los ámbitos online. Los estudiantes aislados, que van a lo

suyo, probablemente no se comunican en las mismas

sociedades online.

Otra razón se basa en el fenómeno “Tú no puedes verme,

Yo no puedo verte”. Es mucho más fácil el racionalizar el

ser malo en Internet porque tienes la sensación de ser

invisible y no te pueden coger y además no puedes ver

con claridad las consecuencias de tus actos.

Por último existe una norma social bastante fuerte online:

“Tengo el derecho de decir libremente lo que me venga

en gana online, sin preocuparme por el daño que pueda

causar”. pág. 36

Así pues llegamos a la conclusión de de que el bullying puede ser dañino

para las personas porque es posible que el daño causado por el

cyberbullying sea mayor que elcausado por el bullying tradicional debido

a:

Las comunicaciones online pueden ser extremadamente crueles.

No existe escapatoria para aquellos que son acosados por vía

Internet la victimización es continua,El material del cyberbullying

puede serdistribuido por todo el mundo y a menudo no se puede

recuperar.

38


Cyberbullies pueden ser anónimos y solicitar la implicación de otros

“amigos” desconocidos de forma que el acosado no sepa en quien

confiar.

Los adolescentes pueden retraerse a la hora de contra de contra lo

que está ocurriendo en Internet o con sus teléfonos móviles porque

se encuentranemocionalmente traumatizados, piensa que es culpa

suya, temen un castigo aún mayor, o temen que se les restrinja el

uso de Internet o del teléfono móvil

Existen informes de casos de cyberbullying que llevan al suicidio, a

la violenciaescolar (incluyendo un asesinato escolar en Japón),

fracaso escolar y absentismo escolar.

Una de las preguntas más frecuentes que se realizan es ¿Existen algunos

tipos de cyberbullying peores que otros? Realmente no existe ninguna

investigación sobre esto. Obviamente dependerá de lagravedad y del

grado de continuidad del daño. Mi creencia es que el

cyberbullyinganónimo es probablemente de los más dañinos en lo

emocional porque el jovensimplemente no sabe en quien confiar. Además

mientras más se extienda el materialofensivo más daño causará.

La revista “GENERALITAD VALENCIANA” por medio de su editora Alicia

Martín (2009) habla sobre prevenciones para esta problemática y expone:

“Desde las escuelas no podemos cerrar los ojos a la realidad, hay

que tratar de establecer reglas para evitar el bullying, prestar más

atención y reforzar la vigilancia en zonas y horarios de mayor

riesgo como son los pasillos o los recreos, estar abiertos y

expectantes a las quejas y sugerencias, profundizar y conocer

más a fondo el tema a través de cursos, conferencias, trabajarlo

en las tutorías, introducir y mantener asignaturas de educación en

valores, e intervenir de una forma rápida, directa y contundente

en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar.

39


En el centro escolar, los profesores debemos colaborar

no sólo en la identificación de posibles casos, sino

también estableciendo con nuestros alumnos unas

normas de no agresión.

Los programas de intervención deben englobar los tres

tipos de prevención: primaria, interviniendo para que la

conducta violenta no aparezca en la escuela; secundaria,

intentando, cuando se ha producido la conducta violenta,

limitar la duración de la misma; y terciaria, evitando la

recurrencia de esa conducta violenta. A nivel general, se

puede y debe intervenir desde el centro escolar, en el

que, como en cualquier otro sistema de convivencia, hay

que tratar de fomentar las relaciones positivas e impedir

las negativas, implicando a los miembros de la

comunidad educativa junto con las familias.

Hay que rechazar la violencia en cualquiera de sus

manifestaciones y romper ese “código de silencio” que

suele darse en torno a la violencia escolar. También hay

que trabajar de manera conjunta con los padres para

unificar criterios de educación, mediante reuniones

informales donde se puedan exponer y debatir los

problemas, propuestas y sugerencias.

También se puede intervenir como profesores, recibiendo

la formación adecuada a través de cursos. Es claro y

evidente que los profesores, junto con los padres, son un

referente en la vida de los alumnos, por lo que es

importante que conozcan los factores de riesgo y cómo

prevenir, tratar y actuar en casos de violencia escolar.

40


Asimismo se pueden llevar a cabo intervenciones de aula para prevenir el

desarrollo de problemas de conducta entre alumnas, utilizando el diálogo,

favoreciendo el desarrollo de la autoconfianza, autoafirmación y

autorregulación, fomentando la empatía, estableciendo normas y pautas

de actuación, y promoviendo conductas no violentas y soluciones ante

casos de violencia.

En suma, utilizar como instrumento didáctico el

aprendizaje cooperativo que favorezca la toma de

decisiones entre los miembros del aula. Algunas de las

propuestas a aplicar en el aula serían: realizar reuniones

del grupo, creando un clima donde se pueda hablar de

temas de normas de conducta, relaciones y convivencia

en la escuela; realizar actividades donde todos los

alumnos tengan la oportunidad de trabajar con diferentes

compañeros para facilitar su conocimiento y realizar

actividades lúdicas que favorezcan del mismo modo las

relaciones y el conocimiento mutuo.

En nuestra Comunidad contamos con el Plan PREVI o

Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la

Convivencia en los centros escolares de la Comunidad

Valenciana, con medidas de prevención dirigidas tanto al

sistema educativo, como a la población de riesgo y a toda

la sociedad. Y aunque no vamos a hacer aquí un

resumen del mismo ya que está a disposición de todos

los centros escolares de la Comunidad Valenciana, cabe

comentar que el Plan comprende toda una serie de

acciones concretas que permiten contribuir a crear un

clima escolar positivo en el que se comprometan de

manera activa todos los miembros de la comunidad

escolar y de la sociedad en general.

41


El Plan PREVI, se centra tanto en la prevención o

actuación previa, abordando el conflicto antes de que

degenere en episodios de violencia indeseable, como en

las intervenciones que garanticen la seguridad de los

alumnos, en las respuestas de los centros y en la

atención de las familias. Y para lograr estos objetivos,

recoge toda una serie de actuaciones en las que prima la

prevención e intervención ante conductas problemáticas,

y el fomento de la convivencia para proporcionar

seguridad y respeto a todos los miembros de la

comunidad escolar. El período de aplicación de estas

actuaciones se inició en el curso 2005- 06 con la

intención de prolongarse a lo largo de los cursos

siguientes.

También existen otros programas de intervención en la escuela como

TheOlweusBullyingPreventionProgram, uno de los pioneros y que parece

ser uno de los más investigados, según el cual se puede reducir el acoso

hasta en un 70 %. Se trata de reducir la conducta antisocial, vandalismo,

peleas, robos,… y mejorar el ambiente social y la satisfacción de los

estudiantes con la vida escolar. O el Programa Sevilla Anti Violencia

Escolar SAVE, cuyo propósito, como en el caso anterior, es mejorar el

clima de la convivencia escolar. Es un programa preventivo y de

intervención directa con escolares con problemas de victimización como

víctimas o como agresores.

Y el Programa de Educación para la Tolerancia, de prevención

de conductas agresivas y violentas en el aula, creado por

Latorre y Muñoz en 2001 como propuesta de intervención de

ayuda a las víctimas de agresión en el segundo ciclo de

Educación Secundaria, que se desarrolla en sesiones

participativas en distintos módulos”. Pág.25,26,27 y 28

42


GLOSARIO DE TERMINOS BASICOS

Abuso

Abuso es la inflexión de algún tipo de dañoque puede ser tanto

físico como psíquicoy que, generalmente, tiene lugar y razón de ser

gracias al poder que la persona que provoca o materializa el abuso

tiene sobre aquella a la cual se lo produce, ya sea por una

superioridad material que lo protege y le da esa fuerza sobre el

otro, o bien por la sistemática amenaza de que algo malo le va a

ocurrir sino accede a ese accionar abusivo.

Actitud

Una actitud es una disposición mental y neurológica, que se

organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia

directriz o dinámica sobre las reacciones del individuo respecto de

todos los objetos y a todas las situaciones que les

corresponden”.Es la disposición voluntaria de una persona frente a

la existencia en general o a un aspecto particular de esta.

Agresión

ES Aquel acto o ataque violento que tiene la firme intención de

causar daño a quien va dirigido”

Agresor

El que acomete a otro injustamente y con propósito de golpearlo,

herirlo o matarlo.”

Aislamiento

Separación de una persona, población o cosas, dejándolas solas e

incomunicadas se designa con el término de aislamiento”

43


Amenaza

Cecilia Bembibre “Se utiliza para hacer referencia al riesgo o

posible peligro que una situación, un objeto o una circunstancia

específica puede conllevar para la vida, de uno mismo o de

terceros. La amenaza puede entenderse como un peligro que está

latente”

Análisis

Segun Victoria Sanz“Es un efecto que comprende diversos tipos de

acciones con distintas características y en diferentes ámbitos, pero

en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar,

ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o

condición”

Bullying

Olweus “Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación

o Acoso, La cual esta de moda hoy en día, debido a los numerosos

casos de persecución y agresiones que se están detectando en los

colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir

situaciones verdaderamente aterradoras”

Burlas

Es aquella acción o las palabras a través de las cuales se ridiculizará a personas o cosas.

Comportamiento

El comportamiento es la manera en la cual se porta o actúa un

individuo.

Comunicación

Acción y resultado de comunicarseCuando los seres humanos nos

comunicamos entre sí estamos compartiendo cuestiones, llevando

a que las situaciones propias sean comunes con el otro y con las

que este tenga.

44

http://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.php

http://www.definicionabc.com/general/caracteristicas.php

http://www.definicionabc.com/ciencia/analisis.php

http://www.definicionabc.com/comunicacion/referencia.php

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=amenaza%20definicion&source=web&cd=1&cad=rja&sqi=2&ved=0CDEQ6xEwAA&url=https%3A%2F%2Fplus.google.com%2F113986999712941086001&ei=2_a3UIzaC4f49QSgjoC4DA&usg=AFQjCNGB4zZKxpUn6rxqotqrK0W3HYeLiA


Contacto

Es la unión de dos cosas o personas de modo tal que las mismas

llegan a tocarse, en tanto, para que las mismas se toquen, es decir,

se produzca el contacto, deberá existir algún tipo de relación,

vínculo, enlace o encuentro entre las mencionadas.

Contenido

Es algo que se contiene dentro de una cosa. El término suele

utilizarse para nombrar al producto que se encuentra en un envase

o recipiente.

Contexto.

Conjunto de situaciones, fenómenos y circunstancias que se

combinan en un momento y lugar específico de la historia y que

tienen evidentes consecuencias sobre los sucesos que toman lugar

dentro de sus límites espacio-temporales.

Complejo.

Que se compone de múltiples elementos iguales o distintos,

Complicado, de difícil entendimiento o resolución.

Debate

Florencia Ucha”Acto de comunicaciónque consiste en la discusión

de un tema polémica entre dos o más personas, tiene un carácter

argumentativo, está dirigido generalmente por una persona que

asume el rol de moderador”

Defender

Guardar o proteger de un ataque, un peligro o un daño.

Daño.

Dañoes elefecto de dañar, se refiere acausar perjuicio, menoscabo,

molestia o dolor.

45

http://definicion.de/producto/

http://www.definicionabc.com/comunicacion/comunicacion.php

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=debate%20concepto%20segun%20autores&source=web&cd=7&cad=rja&ved=0CFcQ6xEwBg&url=https%3A%2F%2Fplus.google.com%2F106851375938697328664&ei=xPW3UJiBNIPK9gTMwoGIDg&usg=AFQjCNHbr5wDOf1jmSDnVfHq3sMLYxwLWQ


Demostrar

Indicar, señalar, mostrar o comprobar algo supone una acción que

se conoce como demostrar.

Didáctica

Carlos Álvarez“La Didáctica es aquella rama dentro de la

Pedagogía que se especializa en las técnicas y métodos de

enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías

pedagógicas. Per se es una disciplina científico pedagógica cuyo

foco de interés resultan ser todos los elementos y procesos que

intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona”

Específica

Que es propio o peculiar de una persona o una cosa y sirve para

caracterizarla o distinguirla de otras.

Estrategia

Es el conjunto de acciones que se implementarán en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto.

Examinar

Observar atenta y cuidadosamente algo para conocer sus

características o cualidades, o para determinar su estado.

Exclusión

Hace referencia a la acción de marginar voluntaria o

involuntariamente a una porción de la población. Aunque

normalmente se relaciona el término de exclusión social con

aspectos socioeconómicos, esta marginación también puede estar

vinculada con otras razones, como por ejemplo ideológicas,

culturales, étnicas, políticas y religiosas.

Expuesto

Algo que ya se explico, se lo dio a conocer, donde se lo detallo y se

lo analiso conjuntamente con los oyectes.

46

http://definicion.de/accion/

http://www.definicionabc.com/social/exclusion-social.php

http://www.definicionabc.com/general/estrategia.php

http://www.definicionabc.com/general/didactica.php


Fenómeno

Manifestación de una actividad que se produce en la naturaleza, es

el aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es decir,

el primer contacto que tenemos con las cosas, lo que

denominamos experiencia.

Física

La física es la ciencia fáctica que estudia las verdades últimas del

orden de la naturaleza.

Fundamento.

Conjunto de principios iniciales a partir de los que se elabora,

establece o crea una cosa.

Habilidades

La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que

ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito,

determinada actividad, trabajo u oficio.

Herida

Una heridaes uncorte o una lastimadura en alguna parte de un cuerpo vivo.

Hostigamiento

Acoso al que se somete a una persona mediante acciones o

ataques leves pero continuados, causándole inquietud y agobio,

con la intención de molestarla o presionarla.

Ignorar

No saber una cosa o no tener idea de ella, o tambien es No tener

en cuenta una cosa o a una persona.

47

http://www.definicionabc.com/general/habilidad.php

http://www.definicionabc.com/general/fisica.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia


Inflexión

Florencia Ucha “Curvatura o cambio de dirección de una cosa,

Cambio de tono de la voz que da un carácter particular a la

entonación”

Impacto

Aquel momento en que un objeto o materia choca de manera

violenta y fuerte contra otro objeto o materia. El impacto siempre

supone algún tipo de alteración en las características de ese

elemento aunque esto puede ser sólo en una porción de tal objeto

dependiendo de dónde golpee y dónde se genere el impacto.

Indirecto

Se emplea para referirse a aquello o a aquel que no se dirige de

manera directa, derecho, a un fin determinado, aunque busca

hacerlo, sino que lo realiza a través de insinuaciones o mediante el

uso de intermediarios.

Insinuacion

Dar a entender una cosa de manera sutil o disimulada, sin decirla

claramente.

Inseguridad

Sensación o estado que percibe un individuo o un conjunto social

respecto de su imagen, de su integridad física y/o mental y en su

relación con el mundo.

Instrucción

Segun J. Bruner ” La instrucción es una forma o un conjunto de

enseñanza, que consiste en la impartición de conocimientos o

datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un

dispositivo tecnológico”

48

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=instruccion%20segun%20autores&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.uhu.es%2Fcine.educacion%2Fdidactica%2F32_instruccion_bruner.htm&ei=hv23UKWVK4au8AS59oDoBg&usg=AFQjCNHZOI3sF89R01TKXcoSwCLlkSN_gA

http://www.definicionabc.com/general/caracteristicas.php

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=inflexion%20definicion%20segun%20autores&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CEAQ6xEwAw&url=https%3A%2F%2Fplus.google.com%2F106851375938697328664&ei=_f23UL2SNon09gTJuoDwAw&usg=AFQjCNHbr5wDOf1jmSDnVfHq3sMLYxwLWQ


Intervención

Tomar parte en un asunto. Interceder por uno. Interponerse entre

los que pelean para calmarlos, Interponer alguien su autoridad.

Manual.

Sugun Graham Kellog."El manual presenta sistemas y técnicas

especificas. Señala el procedimiento a seguir para lograr el trabajo

de todo el personal de oficina o de cualquier otro grupo de trabajo

que desempeña responsabilidades específicas. Un procedimiento

por escrito significa establecer debidamente un método estándar

para ejecutar algún trabajo".

Metodo.

Javier Darío Vaca Gérman“Es una serie de pasos sucesivos,

conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar

las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la

misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es

necesario que siga el método más apropiado a su problema, lo que

equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su

objetivo”

Objetivo

Gabriel Lozano“Hacer realidad a las metas, fines, o propósitos, que

una persona se propone realizar, a través de ciertos medios

necesarios, y motivado por diversas causas. Por ej.: Pedro tiene el

objetivo de ascender de puesto en su trabajo, ya que necesita más

dinero para pagar sus deudas, y para conseguir su ascenso

trabajará más horas y con mayor dedicación”

49

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=objetivo%20definicion%20segun%20autores&source=web&cd=6&cad=rja&ved=0CFIQ6xEwBQ&url=https%3A%2F%2Fplus.google.com%2F105800750650040265791&ei=_fm3UMqYJIem9gTQ7YGgBA&usg=AFQjCNHdq21bKUgxrn37CeUoy-XvwpQYCA


Orientación

Orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera

procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismo y al

mundoque los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la

esencia de su vida, a comprender que él es una unidad con

significado capaz de y con derecho a usar de su libertad, de su

dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades

y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su

actividad laboral como en su tiempo libre.

Perverso

Sumamente malo,que causa daño intencionadamente, Se aplica a

la persona que obra con mucha maldad o que hace daño con sus

acciones, sentimientos o instintos de manera voluntaria y que

disfruta con ello.

Premeditar

Reflexionar y sopesar un asunto antes de llevarlo a cabo, pensar,

disponer, preparar reflexionar, proyecta,r planear.

Pedagogía

John Elliot“La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan

tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las

dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y

organización de la cultura y la construcción del sujeto”

Problema

Entendemos por problema una situación en la que las cosas que

tenemos son diferentes de las que deseamos,elementos que

obstaculizan el correcto o normal desempeño de los procesos,

situaciones y fenómenos que nos rodean.

50

http://eoedemairenadelaljarafe.obolog.com/concepto-orientacion-78907

http://eoedemairenadelaljarafe.obolog.com/concepto-orientacion-78907


Procesos.

conjunto de acciones o actividades sistematizadas que se realizan

o tienen lugar con un fin, laacción de avanzar o ir para adelante, al

paso del tiempoy alconjunto de etapas sucesivas advertidas en un

fenómeno natural o necesarias para concretar una operación

artificial.

Protocolo.

Se refiere al conjunto de conductas y reglas que una persona

deberá observar y respetar cuando se mueva en determinados

ámbitos oficiales ya sea por una cuestión de circunstancia especial

o bien porque ostenta algún cargo que lo lleva a transitar por estos.

Psicológico

Según Ebbinghaus”Es la disciplina que investiga sobre los

procesos mentales de personas y animales, tambien es la ciencia

que estudia el coportamiento del ser huimano”

Rediseño

Volver a diseñar , plantear una nueva solución.

Resultado

Es el Efecto y consecuencia de un hecho,operación o

deliberación, Información conseguida después de una operación

o investigación.

Rumor

Es para designar a aquella noticia vaga que corre entre la gente

acerca de una determinada cuestión o persona que es factible se

produzca, sino se produjo ya, pero que no goza de confirmación.

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http://www.definicionabc.com/religion/confirmacion.php

http://www.definicionabc.com/general/proceso.php


Simulación

Representar algo, imitando o fingiendo lo que no es. La simulación

es una técnica muy poderosa y ampliamente usada en las ciencias

para analizar y estudiar sistemas complejos, presentar

engañosamente una cosa, como si en verdad existiera como tal,

cuando en la realidad no es así.

Síntesis

Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por

resumen, es un compendio condensado de los conceptos más

relevantes sobre el tratamiento de un tema determinado.

Sistema

Es un conjunto de elementos con relaciones de interacción e

interdependencia que le confieren entidad propia al formar un todo

unificado. conjunto de funciones que operan en armonía o con un

mismo propósito, y que puede ser ideal o real.

Solución

Respuesta positiva a un problema, duda o dificultad que un

individuo dará a una problemática que se sucede, es el

resultadofinal de un proceso que se viene ejecutando, la solución

de algún evento en particular se da gracias a lacompletacion de los

fines por los que dicho evento dio inicio.

Técnica

Javier Darío Vaca “Es un procedimiento o conjunto de reglas,

normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un

resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la

tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en cualquier

otra actividad”

52

http://conceptodefinicion.de/resultado/


Tolerancia

Enrique Dussel:”Tolerancia como la aceptación de la diversidad de

opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber

escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de

entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra

los derechos fundamentales de la persona”

Víctima.

Segun Luis Jiménez de Asúa, “Se entenderá por víctimas a las

personas que individual o colectivamente hayan sufrido daños,

inclusive lesiones físicas o mentales, sufrimiento emocional, pérdida

financiera o menoscabo sustancial de sus derechos fundamentales,

como consecuencia de acciones u omisiones que violen la

legislación penal vigente en los Estados miembros, incluida la que

proscribe el abuso de poder.

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http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=tolerancia%20definicion%20segun%20los%20autores&source=web&cd=2&cad=rja&ved=0CDEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fanselmocarranco.tripod.com%2Fid47.html&ei=DPK3ULn7CoeG9QT7uoDYBg&usg=AFQjCNFgOACphTvEV5xJCG7hkPpZoCbcVQ

proyecto de investigacion jose

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