Proyecto de acreditacin de la EAP de Enfermera

PROYECTO DE AUTOEVALUACION DE LA IES. SAN AGUSTIN SAMAN PER.

MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN PUNO

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE AZANGARO

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA SAN AGUSTIN - SAMN

INTRODUCCINEn la Institucin Educativa Secundaria San Agustn de Samn existe consenso entre todos los actores educativos para mejorar la calidad de la educacin en nuestra institucin educativa, creemos que es la estrategia prioritaria para el desarrollo sostenible y para acceder a los beneficios del crecimiento econmico y con ello a una mejor calidad de vida para todos y en especial para los estudiantes adolescentes de nuestra institucin educativa.

Hacia ello apunta el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa-SINEACE, correspondiendo al IPEBA, actuar en los cimientos del sistema educativo: la Educacin Bsica. Es en esta etapa que se hace posible que los estudiantes adquieran una slida formacin integral que les permita ejercer la ciudadana, acceder, si fuera el caso, a la Educacin Tcnico Productiva o a la Educacin Superior, con las competencias necesarias para transcurrir por ella con capacidad de crecimiento y desarrollo de potencialidades, que les posibilite insertarse en un trabajo digno y salir de la pobreza, con posibilidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida.Adems, En la Institucin Educativa Secundaria San Agustn tenemos la prioridad en la asignacin de recursos para atender sus requerimientos equipamiento, capacitacin, materiales educativos y recursos tecnolgicos y en especial en la constante mejora de la calidad de educacin pblica.

En el presente informe se establecen, el sustento terico, legal, y tcnica para acceder a una acreditacin de la calidad de educacin de Educacin Bsica Regular de la IES. San Agustin, el detalle de factores, estndares e indicadores que permitir alcanzar a una calidad de educacin digna para los adolescentes de esta parte del Per profundo, la metodologa, estrategias y financiamiento.

La Comisin

PROYECTO DE EVALUACIN, ACREDITACIN, CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE EBR DE LA IES. SAN AGUSTIN SAMAN PER.I. DATOS INFORMATIVOS:a. DRE

: PUNOb. UGEL

: AZANGAROc. IES.

: SAN AGUSTINd. CDIGO DE AUTOEVALUACIN:

e. DEPARTAMENTO

: PUNO

f. PROVINCIA

: AZANGAROg. DISTRITO

: SAMANh. DIRECCIN

: Jr. 28 de Julio s/ni. Correo electrnico de prioridad

: sanagustin_saman@hotmail.comj. Telfono Fijo

: 051-328553k. Celular

: II. COMITS DE GESTION DE LA CALIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA SAN AGUSTIN.

COMIT Presidente: Lic. Ivn VILLEGAS CHUQUIMIA.

Vice Presidenta: Prof. Daniel Abelardo SILVA LARICO.

Secretaria: Srta Aydee Rosa MAMANI PARICHUA

Miembros:

Docentes:Prof. Alipio MOYA MAMANI Estudiantes:Est. PP.FF

Sr. Jorge Gutierrez MestasIII. FUNDAMENTACION:

El tema de calidad es un asunto de primer orden que compromete directamente a los sistemas educativos, entre ellos a la Educacin Bsica Regular. Con la llegada del nuevo siglo surgen tambin nuevas demandas y retos que la EBR debe enfrentar con xito; por lo que ya no alcanza slo hablar de la calidad, hace falta dar una muestra objetiva de dicha situacin. Hoy, la consideracin de la EBR como espacio de formacin integral de los adolescentes y construccin crtica del conocimiento exige un slido compromiso de sus autoridades educativas desde Ministerio de Educacin hasta la primera instancia educativa en el mejoramiento de la calidad de la enseanza aprendizaje de los estudiantes y una nueva sociedad del Per. Esta orientacin responde a razones como: la globalizacin; el crecimiento de la poblacin estudiantil, que demanda mayor nmero de plazas; los escasos recursos para su atencin. A ello se suma la competitividad entre los centros educativos pblicos y privados para captar un nmero de alumnos que asegure la continuidad de sus actividades. En este contexto, debe entenderse entonces por calidad EBR a la condicin en que se encuentra la institucin educativa de nivel secundaria para responder a las exigencias que demanda una sociedad fronteriza que busca la mejora continua de su bienestar y que puede estar definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. La mejora de la calidad de la educacin EBR requiere de una cultura y un clima institucional adecuados, as como de correctos procesos de autoevaluacin que conduzcan al planeamiento y ejecucin de proyectos de mejora continua, para lo cual es indispensable el compromiso y gestin eficiente de sus autoridades. La IES Tcnico Comercial Desaguadero, consciente y con el compromiso acadmico y la responsabilidad social de formar adolescentes de alta calidad de acuerdo a las exigencias acadmicas de la globalizacin, tecnolgica, cientficas, humansticas del mundo actual toma la decisin con carcter de urgente iniciar el proceso de auto evaluacin que permitir identificar fortalezas, oportunidades y debilidades de las diferentes reas curriculares y opciones ocupacionales que ofrece, a partir de los cuales permita proponer y ejecutar los planes de mejora orientada a la autorregulacin y aseguramiento de la calidad de la Institucin. IV. ANTECEDENTES

ANTECEDENTES HISTRICOS Y LEGALES

Teniendo en cuenta la accin Educativa, como tarea fundamental de todos, y una necesidad inherente en nuestra sociedad. Y por otra parte la movilizacin de estudiantes, hacia lugares o ciudades donde funcionan Colegios Secundarios, ocasionando un recargado gasto econmico a los padres de familia; y por otro lado la existencia de un elevado porcentaje de alumnos que se quedan en la mayora de los casos en el sexto grado de Educacin Primaria. Hace que se cre el funcionamiento de Centros Educativos del nivel Secundario.

Precisamente un 09 de Junio de 1977 fue creado mediante Resolucin Directoral N 0231 y a la vez autoriza su funcionamiento a partir del 01 de Junio del mismo ao.

Bajo la iniciativa de la Direccin, docentes, alumnos y padres de familia, se decide poner el nombre de SAN AGUSTIN en honor a la noble causa de evangelizar los diferentes pueblos, llamndose en la actualidad Institucin Educativa Secundario San Agustn

En el presente ao nuestra Institucin Educativa cuenta con 18 secciones y 400 alumnos matriculados, cuenta con sus respectivas Infraestructura, gracias al apoyo de las autoridades del distrito de samn, padres de familia y Docentes quienes participaron en la construccin de 03 pabellones, aulas de material noble, adems debemos considerar el apoyo de la Municipalidad Distrital, quienes nos permiten que funcione 04 secciones en el local del tecnolgico y as aliviar la falta de ambientes en nuestra Institucin Educativa, y agradecer de manera muy especial la participacin de los padres de familia por seguir forjando el desarrollo de nuestra Institucin.

ANTECEDENTES DE PROCESOS DE AUTOEVALUACINLa Institucin Educativa Secundaria San Agustn, ha iniciado al servicio de la poblacin del distrito de Samn de EBR, desde el ao 1977 con primer grado de educacin secundaria. Desde ese entonces, como una institucin educativa estatal estaba sometida a evaluaciones internas y externas, primero se lleva a cabo al finalizar cada ao escolar lectivo, a travs IGA, y la evaluacin externa realizan los rganos Intermedios a partir del ao 2002 la UGEL Azngaro y la Direccin Regional de Educacin Puno.V. JUSTIFICACINLas Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular fueron creadas para contribuir a la formacin integral de los nios y adolescentes y adems, al desarrollo sociocultural, econmico y espiritual de las generaciones que acuden a ella. A lo largo de su historia, podra existir el peligro de alejarse de su misin y visin, trayendo como consecuencia la disminucin de la confianza de los que acceden a ella. De all que es necesario, evaluar nuestro estado actual con respecto a los principios, objetivos, misin y visin de nuestra institucin.El presente proyecto hace eco a la recomendacin de la Ley N 28044 Ley General de Educacin y su Reglamento D.S. N 011-2012-ED, en el Art. 9 enfatiza que, el Ministerio de Educacin, en coordinacin con los Gobiernos Regionales, implementan un sistema de monitoreo y evaluacin anual de los factores de calidad educativa y medidas de equidad sealados en la Ley. A travs del Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva IPEBA, quin est encargada en hacer el informe sobre los resultados de los procesos de autoevaluacin, los planes de mejora y las acreditaciones otorgadas. Lo ms importante es que, las instituciones educativas ubicadas principalmente en reas periurbanas, rurales tienen prioridad en la asignacin de recursos para atender sus requerimientos de infraestructura, equipamiento, capacitacin, materiales educativos y recursos tecnolgicos.

Por otro lado, en el Art. 10 Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE) seala que, los Gobiernos Regionales apoyarn la implementacin de los planes de mejora y la evaluacin externa de las instituciones educativas pblicas de su regin con miras a su acreditacin. Asimismo, la institucin educativa, debe responder a las expectativas de los padres de familia, y del Estado. Para dar respuesta a estas demandas del Estado, debe partir de una autoevaluacin. La Ley General de Educacin No. 28044, promulgada en julio del 2003, sostiene que la calidad educativa debe asegurar condiciones adecuadas para ofrecer una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. Por tanto tenemos una responsabilidad social que nos motiva a dar cuenta del proceso de formacin, los logros que tenemos y tambin de nuestras debilidades pedaggicas, administrativas, e institucionales.Tambin tenemos el deber de dar cuentas de nuestra situacin institucional al Consejo Nacional Educacin, a SINEACE e IPEBA.VI. BASES LEGALES Constitucin Poltica del Per

Ley General de Educacin N 28044 D.S. N 011-2012-ED, Aprueba Reglamento de la Ley General de Educacin

Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad Educativa (SINEACE).

Decreto Supremo N 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28740

Resolucin N 002-2008-SINEACE/P. Resolucin de presidencia del consejo directivo ad doc N 062 2015 COSUSINEACE/CDAH-P Reglamento Interno de la Institucin Educativa Secundaria San Agustn VII. OBJETIVOSa. OBJETIVO GENERALDesarrollar el proceso de autoevaluacin de Gestin Institucional, Pedaggica y Administrativa y en Especial el PCI de Nivel Secundaria de la de la IES. San Agustn, con la finalidad de elaborar, implementar, ejecutar, mantener y monitorear los procedimientos de mejora y de acreditacin, en funcin al modelo educativo propuesto por la IPEBA, para el logro de una cultura de calidad y acreditacin.b. OBJETIVOS ESPECFICOS Promover una cultura de calidad entre docentes, alumnos y personal administrativo de la IES. San Agustn, e identificar y aplicar estrategias para la consecucin de la mejora contina.

Promover la organizacin de la comunidad educativa de la IES. San Agustn en comisiones de trabajo para implementar el proceso de autoevaluacin.

Evaluar la calidad de aprendizaje de los procesos pedaggicos y de gestin institucional.

Sensibilizar, difundir y motivar permanentemente el trabajo organizado y participativo de la comunidad educativa (Director, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia, egresados, y grupos externos)

Comprometer la participacin de las autoridades regionales, provinciales y locales en el desarrollo de autoevaluacin con fines de mejora y acreditacin.

Desarrollar acciones de capacitacin a los miembros de la comunidad acadmica y administrativa de la IES. San Agustn, para iniciar, ejecutar y mantener el proceso de autoevaluacin con fines de mejora y acreditacin.

Adecuar el modelo de calidad de IPEBA a las caractersticas de la IES. San Agustn.

Elaborar, aplicar y validar los instrumentos de recoleccin de informacin.

Analizar la informacin recopilada y formular planes de mejora.

Identificar las debilidades de gestin institucional, pedaggica y administrativa para superarlas y proponer e impulsar la implementacin de los Planes de Mejora.

Monitorear y evaluar la ejecucin del Plan de Trabajo en todas sus fases.

Difundir a los actores educativos de la IES. San Agustn, a la comunidad educativa y sociedad en general los logros alcanzados.

VIII. DESCRIPCIN DEL OBJETO DE ESTUDIOLa autoevaluacin es un proceso de reflexin sistemtico que permite comprender y explicar las distintas situaciones del quehacer educativo y a partir de este conocimiento emitir juicios de valor fundamentados y adoptar decisiones orientadas a establecer planes de mejora y fortalecer aspectos positivos de la planificacin y ejecucin de la Institucin Educativa San Agustn del distrito de SamnDocencia

La docencia es una de las funciones sustantivas de la Institucin Educativa Secundaria Tcnico Comercial que se concreta en los procesos de formacin cientfica, tcnica, tica y valores humanos, que contribuyen efectivamente en la formacin integral de los adolescentes de esta parte del Per Profundo y de la sociedad. Del mismo modo, el aporte de los docentes es sobre todo diseo, planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.

En estos procesos se requieren profesionales altamente competentes, calificados para planificar los procesos formativos; perfeccionar y modernizar el proceso enseanza-aprendizaje; seleccionar y evaluar a los estudiantes y profesores; dirigir y evaluar la investigacin accin conforme seala el Proyecto Curricular de la Regin Puno.Investigacin

Esta funcin sustantiva de la Institucin Educativa Secundaria variante cientfico humanista se entiende como el factor fundamental para conocer la realidad e incidir en su trasformacin, atendiendo los requerimientos del entorno local, nacional y mundial. Esta funcin es objetiva en la apropiacin crtica, aplicacin, generacin y difusin del conocimiento para el desarrollo de las ciencias, las tecnologas, las artes orientadas al mejoramiento de la calidad de la vida de la comunidad.

Proyeccin Social y Extensin hacia la Comunidad.Esta funcin comprende la interaccin de la institucin educativa con los dems componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance de los conocimientos, la formacin de recursos humanos y la solucin de los problemas especficos en funcin del desarrollo y avance de la ciencia y tecnologa. En este proceso de formacin integral juntamente con la comunidad se planifica, ejecuta y evala los problemas sociales de nuestra institucin educativa y del distrito de Samn.Gestin Administrativa.A las funciones anteriores se agrega la Gestin Administrativa como apoyo que constituye un factor fundamental de desarrollo de la educacin, que es inherente a lo acadmico. La Gestin Administrativa se ha definido como una funcin de apoyo en la institucin y est referida a las actividades vinculadas a la planificacin, organizacin institucional, subdireccin y gestin efectiva, el manejo econmico financiero y la evaluacin-acreditacin institucionales orientadas al eficiente funcionamiento institucional. En el proceso administrativo desempea un papel relevante el liderazgo y la direccin efectiva por cuanto son esenciales para la toma de decisiones a favor de los proceso de trasformacin de la institucin. IX. MARCO CONCEPTUAL

PROPSITOS Y PROCESO DE ACREDITACINEl Estado peruano ha asumido el compromiso de asegurar el derecho a una educacin bsica que sea inclusiva, que brinde igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos y cierre las brechas de inequidad educativa. Para que la acreditacin sea una herramienta que contribuya al logro de este compromiso, se han planteado los siguientes propsitos que enmarcarn el proceso de acreditacin de la calidad de la gestin educativa de las instituciones educativas en el pas:

a. Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes que atienden.

b. Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, informacin para tomar decisiones orientadas a responder a las necesidades de las IIEE para darles el soporte que les permita alcanzar la calidad educativa esperada.

La acreditacin es tradicionalmente equiparada al reconocimiento pblico y temporal a una institucin educativa que cumple con determinadas expectativas de calidad educativa. Sin embargo, la acreditacin debe entenderse como un proceso de mejora continua que comprende cuatro etapas: La primera etapa es la etapa previa, consiste en toma de decisiones para la evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa de Educacin Bsica Regular de la IES. TCNICO SAN AGUSTIN.

La segunda etapa consiste en la autoevaluacin que realiza la propia IE, con la finalidad de reflexionar sobre los aspectos que facilitan y dificultan sostener la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La autoevaluacin no es autorreferencial, se orienta por la matriz de evaluacin propuesta, que facilita la identificacin de fortalezas y debilidades en la gestin de la IE, para tomar decisiones de mejora. Los referentes internacionales indican que esta etapa de implementacin inicial puede durar entre seis y doce meses, siendo menor el tiempo de aplicacin, a medida que el proceso se institucionaliza como prctica sistemtica en la IE. Esta etapa culmina en el plan de mejora que consiste en la planificacin de acciones que surjan como propuestas, a partir del anlisis de las causas de las principales situaciones encontradas. El proceso de autoevaluacin seguido, los resultados, el plan de mejora elaborado y las lecciones aprendidas sobre el proceso, se consolidan en un informe de autoevaluacin que servir de insumo para el proceso de evaluacin externa.

La tercera etapa es la evaluacin externa, la realiza una entidad evaluadora que cuenta con autorizacin del IPEBA por lo que figura en el Registro de entidades evaluadoras con fines de acreditacin. La evaluacin externa se realiza en base a la matriz para la evaluacin de la calidad de la gestin educativa, al informe de autoevaluacin de la IE y la informacin recogida durante el proceso de evaluacin. La evaluacin externa es solicitada por la IE, aporta una mirada objetiva, ofreciendo recomendaciones al proceso realizado brindando retroinformacin sobre fortalezas, buenas prcticas y retos que deber superar para fortalecer su capacidad de mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin externa identifica las necesidades que tiene la IE, seala el nivel de progreso alcanzado respecto a los estndares establecidos y presenta recomendaciones al IPEBA.

La cuarta etapa es la acreditacin propiamente dicha. Se otorga a partir del informe de la entidad evaluadora. La vigencia de la acreditacin es temporal, variar en funcin de cuan cerca se encuentra la IE de contar con una gestin que permita la mejora continua del proceso de enseanza aprendizaje. El tiempo mximo de acreditacin es de cuatro aos. Luego de este periodo, para renovar la acreditacin de la IE deber implementar un nuevo proceso de autoevaluacin y evaluacin externa en la perspectiva de mejora continua, como proceso dinmico.X. DE LA AUTOEVALUACIN:Autoevaluacin La autoevaluacin facilita la identificacin de fortalezas y debilidades en la gestin de la IE, para tomar decisiones de mejora.

Por tanto es un proceso interno llevado a cabo por la propia Institucin Educativa. La autoevaluacin es un mecanismo a travs del cual la comunidad educativa, mediante un proceso de reflexin participativa, describe y valora su realidad. La auto evaluacin se define como el proceso de estudio de una institucin educativa, el cual es organizado y conducido por sus propios integrantes, a la luz de los fines de la institucin y con algn conjunto aceptado de estndares de desempeo como referencia. Este tipo de estudio muestra elementos descriptivos, analticos y reflexivos, y supone un serio compromiso con el cambio. La auto evaluacin es esencial para implicar a la comunidad educativa en la mejora de la calidad.

Se considera tambin como el proceso por medio del cual la institucin educativa conduce una investigacin, analizando cualitativa y cuantitativamente todos los aspectos importantes de su funcionamiento con el propsito de aumentar la eficiencia y eficacia de sus actividades y, por lo tanto, el mejoramiento de la calidad de los servicios que brinda, por otro lado se define como el proceso mediante el cual el funcionamiento y los logros de una institucin educativa de EBR son estudiados analizados y evaluados por sus miembros, a la luz de los objetivos auto fijados en sus proyectos de desarrollo y de los criterios de calidad establecidos por el Organismo evaluador o acreditador para lo cual procesa todos los factores de manera interrelacional internalizando el criterio de Calidad Total en los servicios que brinda, por lo tanto resulta una herramienta de gestin institucional basado en criterios preestablecidos que propicia el mejoramiento de la calidad y excelencia acadmica en los servicios y productos educativos, siendo un medio consensuado efectivo que permite establecer la calidad de sus reas curriculares y especialidades que oferta. Es un proceso que comprende la planificacin, organizacin, ejecucin y supervisin y est a cargo de un conjunto de personas comprometidas con el proceso de mejoramiento de la calidad acadmica de la Institucin Educativa Secundaria Tcnico Comercial Desaguadero. La autoevaluacin persigue dos propsitos centrales:

Identificar los problemas, dificultades, aciertos y logros de un programa (fortalezas y debilidades).

Proponer correctivos y comprometerse en la revisin y ajuste para garantizar un proceso permanente de mejoramiento cualitativo de enseanza aprendizaje de la IES. Tcnico Comercial Desaguadero. CARACTERSTICAS DE LA AUTOEVALUACIN:El modelo que se asume para el desarrollo del proceso de Autoevaluacin institucional de la institucin educativa, tiene las siguientes caractersticas:

Descentralizado: acta de acuerdo a la realidad de cada rea curricular y opcin ocupacional que oferta la institucin, en trminos de sus caractersticas, necesidades y potencialidades.

Integral: contempla todos los agentes, elementos, aspectos y procesos concernientes de la formacin integral del estudiante.

Permanente: considera acciones continuas a fin de mantener flujos de informacin til a los rganos de decisin.

Diversificado: Prever el uso de diversas lneas de investigacin evaluativa de acuerdo a las reas de desarrollo currcular, las cuales contarn con particularidades metdicas, tcnicas e instrumentales.

Flexible: se adapta a la naturaleza y caractersticas de los objetos de estudio.

Abierto: recoge informacin de los subsistemas de la institucin como tambin del contexto, as como alimenta la toma de decisiones.

Participativo: facilita y promueve la participacin de todos los actores educativos de la institucin, as como representantes de las organizaciones del contexto.

DE LOS PRINCIPIOS El proceso de Autoevaluacin emprendido en la Institucin Educativa se rige por los siguientes principios:

A) Transparencia Capacidad de la institucin de informar a la comunidad educativa sobre los objetivos, procesos y resultados del sistema de autoevaluacin, tendiente a desarrollar un clima de confianza y seguridad que asegure la participacin de toda la comunidad educativa.

B) Pertinencia Capacidad de la institucin para responder a las necesidades del contexto sociocultural, con proactividad en el marco de los valores que imprimen y definen a la institucin.

C) Eficiencia Capacidad de la institucin de utilizacin adecuada de los recursos para alcanzar las metas y objetivos esperados. D) Eficacia Capacidad de la institucin para lograr el grado de cumplimiento con respecto a los requerimientos de los estndares de acreditacin externos. E) Integridad Capacidad de la institucin o de la Facultad para lograr la formacin integral del educando y educador.F) Equidad Capacidad de la institucin para lograr el grado de reconocimiento de sus integrantes en funcin a su desempeo y resultados.

G) Idoneidad Capacidad de la institucin para lograr el grado de competencia y consistencia para el ejercicio dentro de la sociedad.XI. MODELO DE AUTOEVALUACINLa acreditacin se inicia con la promulgacin de la Ley N 28740 (ley del SINEACE), para mejorar la calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo la Institucin Educativa de Educacin Bsica Regular competencia del Instituto Nacional de Evaluacin, Acreditacin, Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica Regular IPEBA, organismo que propone el Modelo de Calidad para la Acreditacin en el Per. El Modelo de Calidad para la acreditacin propuesto para la Educacin Bsica Regular y Tcnico Productivo ha sido diseado aplicando el enfoque sistmico, uno de los principios de calidad total, a travs del cual se representan todas las interacciones de los procesos que tienen lugar en la unidad acadmica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institucin con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los estudiantes formados y los servicios entregados a la comunidad. Los resultados se expresaran en la cantidad de ingresantes a las Universidades e Institutos Superiores por promocin, y la percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.

Una ventaja adicional en la construccin de este modelo, es que los objetivos planteados pueden alcanzarse ms fcilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como procesos, los cuales han sido desarrollados bajo el principio de la mejora continua, aplicando el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar.El modelo cuenta con 05 factores, 12 estndares, 43 indicadores. Los factores son: 1. Direccin Institucional, 2. Desempeo Docente, 3. Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4. Uso de la informacin,5. Infraestructura y recursos para el aprendizaje.

FACTORESTANDARINDICADOR

1. Direccin institucional1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la

mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes.1.1 Definimos participativamente nuestra misin,

visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza- aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares.

1.2 Traducimos la visin sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo institucional que toma en cuenta las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes y de la comunidad.

1.3 Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza- aprendizaje.

2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas respecto al desempeo de los estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.2.1 Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el Diseo Curricular Nacional (DCN) y las necesidades regionales y locales.

2.2 Desarrollamos un proyecto curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular.

2.3 Desarrollamos un proyecto curricular que

Brinda orientaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la diversidad de nuestros estudiantes.

3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza aprendizaje.3.1 Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta

que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

3.2 Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza aprendizaje.

3.3 Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo.

2.Desempeo Docente4. Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y contamos con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la prctica pedaggica.4.1 Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar

procesos de mejora institucional.

4.2 Gestionamos la asignacin de docentes en

Cantidad suficiente y que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, as como para atender a la diversidad de los estudiantes.

4.3 Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar la mejora del proceso de enseanza aprendizaje.

4.4 Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente

4.5 Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente.

4.6 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de capacitacin

pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.

4.7 Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.

5. Implementamos estrategias que aseguran que el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCIE) se traduzca en Programaciones curriculares pertinentes y coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la diversidad de los estudiantes.5.1 Aseguramos que las programaciones curriculares sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas curriculares.

5.2 Aseguramos que la programacin curricular de cada grado/ciclo y rea est alineada con las programaciones curriculares de los otros grados/ ciclos y reas

5.3 Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y

sesiones de aprendizaje, estrategias de enseanza aprendizaje, materiales a utilizar, y

estrategias de evaluacin de los aprendizajes,

coherentes entre s y adecuadas a las competencias a desarrollar.

6.Desarrollamos acciones pedaggicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.6.1 Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

6.2 Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular

6.3 Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las reas curriculares.

6.4 Implementamos estrategias de monitoreo y evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel se encuentran respecto al desempeo esperado y modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro de las competencias esperadas.

6.5 Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que

facilite el proceso de enseanza aprendizaje

3. Trabajo conjunto con las familias y la comunidad7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseanza aprendizaje.7.1 Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

7.2 Analizamos con las familias las caractersticas de los estudiantes para implementar estrategias que potencien el proceso de enseanza aprendizaje

8.Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.8.1 Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes.

8.2 Aseguramos que los estudiantes desarrollen y apliquen sus competencias, a travs de proyectos que respondan a la identificacin y resolucin de problemticas de la comunidad

8.3 Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje.

4. Uso de la informacin9.Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseanza aprendizaje.9.1 Evaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo

y sus posibles causas.

9.2 Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin para tener una mirada ms integral del proceso.

9.3 Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas.

10.Implementamos las acciones de mejora priorizadas y evaluamos cun efectivas son

para lograr los resultados esperados.10.1 Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados.

10.2 Involucramos a diversos miembros de la comunidad educativa en el desarrollo e implementacin de las acciones de mejora, de acuerdo a sus roles especficos.

10.3 Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades

para las siguientes acciones de mejora.

5. Infraestructura y recursos para el eprendizaje11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.11.1 Gestionamos el contar con una infraestructura que responda a normas de seguridad, a las caractersticas geogrficas y

climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseanza aprendizaje.

11.2 Gestionamos el contar con el equipamiento y material pedaggico, pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

11.3 Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

11.4 Aseguramos que los docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de

enseanza en todas las reas curriculares.

11.5 Implementamos un plan para mantener la infraestructura, equipamiento y material pedaggico en condiciones adecuadas para el

desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje.

12. Gestionamos de manera transparente los

recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza aprendizaje.12.1 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de mejora.

12.2 Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para

potenciar su aprendizaje y formacin integral.

12.3 Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.

XII. METODOLOGA Y ACTIVIDADES

a.FUENTES DE INFORMACINLas fuentes directas a las que se recurrir sern las siguientes:Autoridades de la institucin (AI)1. Director de la Institucin Educativa2. DAIP3. Coordinadores Pedaggicos

Docentes (DO)1. Docentes de las diferentes rea curriculares2. Auxiliares de Educacin

Estudiantes (ES)Estudiantes de 1 a 5 grado de Educacin Secundaria

Egresados (EG)Alumnos que hayan egresado hace dos o ms aos.

Trabajadores Administrativos (TA)1. Secretaria2. Auxiliares de Educacion

3. Personal de Apoyo Pedagogico4. Trabajadores de Servicio5. Vigilantes

Externos (EX)1. Asociacin de Padres de Familia2. Padres de Familia en su conjunto

b.INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN. A continuacin se listan los principales documentos que se generarn a partir de las fuentes de informacin.

INSTRUMENTODESCRIPCIN

Encuesta (EC)1. Percepcin del Proceso Enseanza-Aprendizaje

2. Percepcin del Sistema de Proyeccin Social

3. Percepcin del Sistema de Investigacin Educativa4. Percepcin del Sistema de Tutora

5. Percepcin del Sistema del Bienestar Estudiante6. Percepcin de la Cultura Organizacional

7. Percepcin del Programa de Motivacin e Incentivos a Estudiantes, Docentes y Administrativos

8. Grado de conocimiento del perfil del egresado.

9. Coherencia interna del perfil del egresado y el perfil posterior10. Percepcin del Sistema de Informacin y Comunicacin11. Percepcin del Sistema de Gestin de la Biblioteca

Entrevista (ET)1. Opinin sobre la evaluacin del currculo.

2. Percepcin de la labor de tutora

Taller (TA)1. Taller para docentes2. Taller para alumnos

Documento (DO)1. Plan Anual de Trabajo2. PCI.3. Plan Maestro de Infraestructura

4. Programacin Curricular de las diferentes reas curriculares5. Libro de Actas de Reuniones Ordinarias de docentes y APAFA6. Boletines informativos7. Revistas y otras publicaciones producidas.

8. Horario de los alumnos

9. Carga docente

10. Manual de Organizacin y Funciones

11. Manual de Procedimientos Administrativos12. Legajo personal de los docentes13. Documento sobre Sistema de Informacin y Comunicacin

14. Informe sobre Estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la opcin ocupacional.15. Registros de Reclamos de los Estudiantes y Docentes

16. Programa de Motivacin e Incentivos a Estudiantes, Docentes y Administrativos

17. Plan de Seguimiento al Egresado.

18. Documentacin sobre Sistema de Gestin de la Biblioteca

19. Presupuesto

20. Convenios suscritos

c.METODOLOGA PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN. Se utilizarn mtodos directos (grupos focales, entrevistas directas), y mtodos indirectos (va Internet, correo electrnico, telfono) en la recoleccin de informacin.d.PONDERACIN. Los criterios de evaluacin, propuestos por la IPEBA, y con los cuales se evaluarn a las instituciones educativas de Educacin Bsica Regular, estn estructurados en una clasificacin jerrquica: factores, estndares e indicadores. Es decir, que cada aspecto tiene un peso diferente en desarrollo de la institucin. Por lo tanto, antes de la evaluacin se debe proceder a ponderar estos aspectos. Para esta tarea se ha utilizado el Mtodo de Anlisis Jerrquico de Thomas Saaty, resumido en la siguiente declaracin: Cuando en un proceso decisorio varias alternativas estn siendo consideradas por un grupo de personas, la eleccin de una u otra depender de la importancia relativa entre las alternativas.En la ponderacin se ha utilizado la Escala de Saaty:

ESCALA NUMRICAESCALA VERBALEXPLICACIN

1.0Ambos elementos son de igual importanciaAmbos elementos contribuyen con la propiedad en igual forma

3,0Moderada importancia de un elemento sobre otroLa experiencia y el juicio favorece a un elemento sobre el otro

5,0Fuerte importancia de un elemento sobre otroUn elemento es fuertemente favorecido

7,0Muy fuerte importancia de un elemento sobre otroUn elemento es muy fuertemente favorecido

9,0Extrema importancia de un elemento sobre otroUn elemento es favorecido, por lo menos con un orden de magnitud de diferencia

2,0; 4,0; 6,0; 8,0Valores intermedios entre dos juicios adyacentesUsados como valores de consenso entre dos juicios

Incrementos de 0,1Valores intermedios en la graduacin ms fina de 0,1Usados para graduaciones ms finas de los juicios.

XIII. CRONOGRAMAACTIVIDADES A DESARROLLARCRONOGRAMA POR MESES 2015 - 2016

MJJASONDEFMAMJJ

Etapa previa del proceso de acreditacinX

Aprobacin de IPEBA para el inicio de autoevaluacin, designacin del Cdigo de Autoevaluacin a nivel nacional.XX

Inicio de AutoevaluacinX

Validacin de instrumentosXX

Codificacin de instrumentosX

Proceso de recoleccin de informacinXXXX

Sistematizacin e interpretacin de informacinX

Elaboracin del informe final de autoevaluacin y resultados.X

Formulacin de Planes de MejoraXX

Implementacin de Planes de MejoraXXXXXXXXX

Informe a autoevaluacin a IPEBAX

Evaluacin del informe de autoevaluacin por parte de IPEBAX

Designacin de Evaluacin Externa de IPEBAXX

XIV. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: La Ley N 28044 Ley General de Educacin y su Reglamento D.S. N 011-2012-ED, en el Art. 9 enfatiza que, el Ministerio de Educacin, en coordinacin con los Gobiernos Regionales, implementan un sistema de monitoreo y evaluacin anual de los factores de calidad educativa y medidas de equidad sealados en la Ley. A travs del Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva IPEBA. Por tanto, las instituciones educativas ubicadas principalmente en reas periurbanas, rurales y zonas de frontera tienen prioridad en la asignacin de recursos para atender sus requerimientos de infraestructura, equipamiento, capacitacin, materiales educativos y recursos tecnolgicos. Adems, en el Art. 10 del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa (SINEACE) seala que, los Gobiernos Regionales apoyarn la implementacin de los planes de mejora y la evaluacin externa de las instituciones educativas pblicas de su regin con miras a su acreditacin.

Por tanto, el financiamiento se viabilizar de acuerdo a las siguientes Etapas:

ETAPASACTIVIDADES A FINANCIARENTIDAD FINANCIERA

D.S. N 011-2012-ED.MONTO ESTIMADO

EN S/.

1ra. Etapa previaMateriales de sensibilizacin, Elaboracin del proyecto, y aprobacin por parte de IPEBA.IES. San Agustn800.00

2da. Autoevaluacin

2.1-Materiales de elaboracin, sistematizacin, aplicacin de instrumentos.IES. San AgustnUGEL AzngaroDREP - Puno 1,000.00 2,000.00

2,000.00

2.2-Implementacin de Planes de Mejora para las 04 reas curriculares de lnea: Matemtica, comunicacin, CTA, Sociales. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE SAMANI 5,000.00

2.3- Construccin de una nueva infraestructura adecuada con las caractersticas de la tecnologa de punta (23 aulas, 04 bateras de SS.HH. Talleres de reas tcnicas, Laboratorios de fsica, qumica y biologa, Aula de Innovacin, Sala cmputo, oficinas administrativas, campos deportivos y entre otros equipamiento fsico)GOBIERNO REGIONAL

4.325,000.00

2.3-Informe de AutoevaluacinIES. San Agustin 2,000.00

3ra. Evaluacin externaMateriales de validacin, sistematizacin, aplicacin de instrumentosIPEBA con la Entidad Responsable de Evaluacin Externa.100,000.00

4ta. AcreditacinIPEBA

Samn, Mayo 2015.

LA COMISIN.ANEXOS

OFICIO DE AUTORIZACION

Ao de la Diversificacin Productiva y de Fortalecimiento de la Educacin

Samn, 01 de Junio del 2015

OFICIO N 001 2015 PROF. CTA Lic. FGO

SEOR

:PROF. IVN VILLEGAS CHUQUIMIA.DIRECTOR DE I.E.S. SAN AGUSTIN

ASUNTO:Solicito Autorizacin para la elaboracin de Proyecto de

Acreditacin de la Institucin Educativa.

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. Con la finalidad de solicitarle autorizacin para la elaboracin del Proyecto de Acreditacin de la Institucin Educativa, el cual ser elaborado por los Estudiantes de la Maestra de la Universidad Nacional del Altiplano, para el cual solicito la colaboracin y participacin del Personal Docente de la Institucin Educativa as como de los estudiantes del 5to grado.

As mismo solicito la autorizacin de ingreso a la institucin educativa de los siguientes profesores Maestristas:

1.- Ceferina Pari Velarde

2.- Miriam Haydee Mejia Vilca

3.- Efran Choquehuanca Machaca

4.- Henry Quispe Cruz

5.- Fidel Gallegos Ojeda

6.- Juan Carlos Luque Aragn

Sin otro particular quedo de usted para aprovechar la oportunidad para expresar los sentimientos de mi estima personal.

Atentamente,

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Lic. Fidel Gallegos Ojeda

Prof. Del Area de CTA

TRPTICO INFORMATIVO

ENCUESTA A ESTUDIANTES, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

EMBED CorelDraw.Graphic.12

Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia

Jr 28 de Julio s/n- Telfono 051328553 Pg. Web : www.iessanagustinl.edu.pe Cel. 968667553

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