“Quienes leen mucho y bien aprenden más y mejor”“Quienes leen mucho y bien aprenden más y mejor”

“…Como atestigua el Popol Vuh, “La palabra dio origen al mundo.” Nos“…Como atestigua el Popol Vuh, “La palabra dio origen al mundo.” Nos instalamos en el mundo, nos recuerda Emilio Lledó. Pero el mundo también seinstalamos en el mundo, nos recuerda Emilio Lledó. Pero el mundo también se instala en nosotros. La lengua es nuestra manera de modificar el mundo a fin deinstala en nosotros. La lengua es nuestra manera de modificar el mundo a fin de ser personas, y nunca cosas, sujetos y no solo objetos en el mundo. La lenguaser personas, y nunca cosas, sujetos y no solo objetos en el mundo. La lengua nos permite ocupar un lugar en la comunidad y transmitir los resultados denos permite ocupar un lugar en la comunidad y transmitir los resultados de nuestra experiencia.” nuestra experiencia.”

Carlos FuentesCarlos Fuentes

Reflexión: “La elaboración de un Proyecto implica la intervención de unReflexión: “La elaboración de un Proyecto implica la intervención de un conjunto de actores institucionales que deberán explicitar aspectos velados deconjunto de actores institucionales que deberán explicitar aspectos velados de

la unidad educativa. Es un proceso de construcción colectiva y permanente (quela unidad educativa. Es un proceso de construcción colectiva y permanente (que nace a partir de intereses, necesidades y problemas que hay que resolver). Sunace a partir de intereses, necesidades y problemas que hay que resolver). Su

importancia radica en la práctica institucional y en la motivación de los actoresimportancia radica en la práctica institucional y en la motivación de los actores por aplicarlo. por aplicarlo.

Gabriela Real de LondronGabriela Real de Londron

Fundamentación:Partiendo del diagnostico de los grupos se ha detectado que los niños presentanPartiendo del diagnostico de los grupos se ha detectado que los niños presentan una dificultad importante en el Área de las Lenguas. Para revertir esta situaciónuna dificultad importante en el Área de las Lenguas. Para revertir esta situación

es que decidimos elaborar un proyecto a nivel centro, en el que se pretendees que decidimos elaborar un proyecto a nivel centro, en el que se pretende realizar cambios trabajando a nivel colectivo.realizar cambios trabajando a nivel colectivo.

Justificación: La escuela es el principal centro cultural para el medio rural, hay que promoverLa escuela es el principal centro cultural para el medio rural, hay que promover

que dicha situación aumente generando diferentes talleres y actividades queque dicha situación aumente generando diferentes talleres y actividades que tengan participación los padres además de los alumnos. Estimulando eltengan participación los padres además de los alumnos. Estimulando el

relacionamiento entre la escuela y el hogar. relacionamiento entre la escuela y el hogar.

El lenguaje es:

COMPETENCIA COMUNICATIVA

ORAL ESCRITA

HABLAR ESCUCHAR LEER ESCRIBIR

TEXTOS

Aprender a usar la lengua en el sentido de comprender y producir textos, atendiendo a las diversas situaciones

comunicativas, incluyendo el tema de las actitudes lingüísticas.

Recurrir a distintos registros comunicativos.

Reconocer macroestructuras.

COMPRENSIÓN

Movilización de estrategias lectoras.Reconocer significados.Reconocer información explicita

ProposicionalLocalGlobal

Reconocer información implícita

PRODUCCCIÓN

Producir textos coherentesProducir textos cohesivosTextualidadPuntuaciónMorfosintaxisLéxicoOrtografía

DEFINICIÓN DE LECTURA

Leer es una práctica cultural.

Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.

Se basa en experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

Leer es:

Lector Texto

Construir

Mediante la interacción entre

Conocimientos previos o esquemas mentales

Pautas o claves

No es un sujeto pasivo que “recibe” información del texto, sino un sujeto activo que:

Tiene diferentes intenciones de lectura;

Aporta sus propios conocimientos;

Procesa la información que recibe de un texto en virtud de estos conocimientos anteriores;

Formula hipótesis;

Hace deducciones;

Interpreta un sentido global del texto y sentidos mas localizados;

Puede resumir esa información;

EL LECTOREL LECTOR

EL TEXTO

Ofrece “pistas” o “marcas” que funcionan como instrucciones para que el lector vaya guiando su interpretación.

Esas claves residen en:

La coherencia

Los procedimientos de cohesión

La estructura

Distintos recursos de la lengua, propios de la trama del texto, como los tiempos verbales o las clases de palabras predominantes, entre otros.

INTENCIONES DE LECTURA

Lectura ostentosa: la que conduce a leer el libro que todos nombran o el último premio literario (satisface necesidades de prestigio cultural)

Lectura utilitaria: está condicionada por la búsqueda de información.

Lectura cognitiva: está ligada al deseo de comprensión, más que a la mera información.

Lectura de distracción: motivada por la necesidad de alejarse de las preocupaciones diarias.

Lectura de evasión: motivada en la huida al mundo de lo imaginario y de los deseos insatisfechos.

Lectura literaria y reflexiva.

ObjetivosLa formulación de objetivos claros, precisos, variables y deseados por todos es la mejor garantía del éxito del proyecto.

Desarrollar y perfeccionar el lenguaje oral y consolidar el lenguaje escrito como medio de acceso, circulación y elaboración de saberes y conocimientos.

Generar instancias de uso de las macro habilidades lingüísticas, formando lectores y escritores competentes.

Posibilitar la valoración y el uso de la escritura como un recurso de organización y reorganización de ideas.

Fomentar lectores críticos, reflexivos y selectivos.

Propiciar los mejores logros, desarrollando actividades significativas y propuestas creativas que lo gratifiquen en su labor.

Fomentar lectores que sepan elegir el material escrito adecuado para solucionar los problemas a los que se debe enfrentar.

Promover la toma de conciencia en cuanto a la importancia del lenguaje oral y escrito como el más generalizado código de comunicación.

Estrategias metodológicas y actividades

Estimular la curiosidad por el mundo de los libros.

Utilizar la biblioteca escolar para actividades, como concursos literarios, secciones de lectura musicalizadas, exposición de novedades, entrevista con escritores.Organizar visitas guiadas a librerías y bibliotecas públicas.Desarrollar campañas concretas de lectura para determinadas fechas: Día del libro, Día de la Mujer, etc.Fomentar el uso de libros y dejar de lado en lo posible el uso de fotocopias.Propiciar la elección de de libros para la creación de una biblioteca.Promover diferentes actividades de lectura de cuento por parte del docente o de los niños para estimular la lectura.Proponer actividades de trabajo en grupos en donde los mayores realicen lectura de libros que les interesan a los más pequeños como estimulo.

Fomentar sentimientos positivos hacia la lectura.

Programar lecturas optativas y organizar momentos para la recomendación en el aula.Seguir la evolución lectora particular con: intercambio de libros en la biblioteca o en el salón, conversaciones en pequeños grupos o individuales y confección de fichas para seguir el itinerario de lectura de cada alumno.No renunciar a la lectura de obras clásicas y, además, conectarlos con la producción literaria actual.Programar salidas culturales, relacionadas con las lecturas.

Sugerir obras de acuerdo con el gusto de la mayoría o presentarles los textos de manera atractiva, según sus intereses.

Proporcionar modelos de lectura y ayudar a la comprensión de diferentes tipos textuales.Leer en voz alta para otros en grupos, individualmente, en silencio, en el aula, en el hogar, etc.Analizar el paratexto y formular hipótesis previas a la lectura. Luego, reflexionar acerca de lo leído.Orientarlos para reponer el léxico desconocido.Guiar las lecturas y ayudar a descubrir los diferentes sentidos en las diversas interpretaciones de las obras.Proponer juegos lingüísticos y literarios.Relacionar los libros con las vivencias de los lectores y con diferentes disciplinas.

Integrar oralidad, escritura y medios audiovisuales.Leer y escribir reseñas de los libros favoritos.Organizar representaciones teatrales. Comparar películas y textos.Elaborar murales con noticias y comentarios de libros de diferentes medios de comunicación.Ver y escuchar entrevistas de escritores.Escuchar, memorizar y reproducir oralmente textos literarios.Propiciar conversaciones espontaneas e informales pudiendo acceder y tomar la palabra según su turno.

Indicadores de Logros

**Desarrolla y perfecciona el lenguaje oral.**Se comunica con coherencia**Maneja códigos básicos de comunicación oral y escritos.

Meses Avances insuficientes En proceso Avances suficientesA B C

Marzo-AbrilMayo-JunioJulio-Agosto

Setiembre-OctubreNov.- Dic.

- Staricco de Accomo Mabel Nelly; Los proyectos en el Aula,

Editorial Magisterio del Rio de la Plata, 1996.

- Krichesky Marcelo, Molinari Andrea, Weisberg Véronica,

Cappellacci Inés; Proyectos de orientación y tutoría;

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- Cassany, Daniel. Construir la escritura. Ed. Paidós, Barcelona (1999).

- CASSANY, D. Tras las líneas. Anagrama, Barcelona (2006).

- Quilis, Antonio. La enseñanza de la Lengua Materna. Bol. De la

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- Marta, Marín. Lingüística y enseñanza de la Lengua.

- Curso II Lenguaje. Apoyo a la implementación de

proyectos de lenguaje, Ciencias Sociales y

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- QuehacerEducativo- Edición Especial- Nº57.

- QuehacerEducativo- Edición Especial- Nº86.