PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA NINEZ

PROGRAMA DE KINDERGARTEN

PRONTUARIO DE KINDERGARTEN

A. GRADO : KINDERGARTEN

B. CÓDIGO : KIND INTEGRADO

C. VALOR : N/A

D. DURACIÓN : 1 AÑO

E. PRE-REQUISITOS : N/A

F. INTRODUCCIÓN

El perfil del estudiante egresado del sistema público de enseñanza, aspira a que el estudiante

alcance competencias tales como: ser un miembro activo de su comunidad, un comunicador

efectivo, emprendedor y un ser ético. Desde el kindergarten se promueve el desarrollo integral

del niño. Se espera que el estudiante sea un ser activo, que fomente sus propias experiencias de

aprendizaje; a través de la exploración, el descubrimiento, el análisis, el cuestionamiento, la

reflexión y la toma de decisiones.

Además el plan de flexibilidad afirma el compromiso y establece unos principios, guías que

establece el programa de kindergarten:

1. Expectativas post secundarias y profesionales para todos los estudiantes.

2. Sistema diferenciado de reconocimiento y rendición de cuentas y apoyo.

3. Apoyo a la instrucción y el liderazgo efectivo.

4. Reducción de la duplicidad y la carga innecesaria.

El kindergarten ofrece al estudiante las primeras experiencias educativas formales que lo hará

distinguirse en la sociedad, enfrentando nuevos retos de manera crítica y creativa de forma

individual y en colectivo. El currículo integrado minimiza la fragmentación del conocimiento,

aumenta el sentido y la pertinencia del contenido. De igual manera refuerza los aspectos

verdaderamente importantes para el aprendizaje, promueve niveles de conocimiento y

entendimiento más elevados y complejos. Investigaciones relacionadas señalan que la

organización de temas es una herramienta de aprendizaje que representa simbólicamente una

estructura y sus relaciones, de tal manera que permita incorporar a los esquemas mentales una

visión global del contenido. El cerebro aprende de manera integrada, por lo que los temas y

SECRETARÍA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADÉMICOS

contenidos deben guardar relación entre sí. En esta modalidad, el maestro diseña el currículo

basado en preguntas, intereses y necesidades de sus estudiantes.

El currículo en el Kindergarten es integrado lo que indica que NO se trabaja segmentado

por materia, al seleccionar un tema se integra cada una de los estándares y expectativas de

cada una de las materias, desarrollando así un concepto integral y utilización de las

materias en el aprovechamiento académico del niño.

G. VISIÓN DEL PROGRAMA DE KINDERGARTEN

Alcanzar la calidad y la excelencia educativa promoviendo el desarrollo integral del niño y al

atender sus necesidades, intereses y talentos

H. MISIÓN DEL PROGRAMA DE KINDERGARTEN

Educar los niños mediante la atención de su dimensión social, física, emocional, creativa,

lingüística y cognoscitiva. Se utilizará un currículo integrador que garantizará el desarrollo de las

capacidades y talentos de los estudiantes a través de experiencias que propicien la investigación,

la creatividad, la solución de problemas, el desarrollo del lenguaje y el humanismo.

I. MÉTODO DE EVALUACIÓN DE KINDERGARTEN

La evaluación del aprendizaje en el kindergarten es sistemática y multifacética. Conlleva

planificar, recopilar datos, analizar, interpretar y tomar decisiones que a corto y a largo plazo,

influyen en el aprendizaje del estudiante. La evaluación comprende, variedad de técnicas y

estrategias de medición. Entre las diversas técnicas se encuentran: observación, diario reflexivo,

listas focalizadas, mapas de conceptos, organizadores gráficos, dibujos, rúbricas, preguntas

abiertas, entrevistas, trabajos de creación y portafolios, entre otras. Cada diez semanas los

estudiantes se evaluaran con el propósito de identificar áreas de fortalezas y necesidades. En

este grado no se evalúa con nota numérica. Se calificará como: logrado, en progreso e iniciado.

J. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES :

El proceso educativo que guiará las experiencias de aprendizaje en la sala de clases será la estrategia de enseñanza contextualizada con enfoque en la solución de problemas (CC 6-2013-2014). Se proponen además:

i. Técnica de preguntas y respuestas para que el estudiante construya su

conocimiento.

ii. Presentación y análisis de situaciones reales para desarrollar los conceptos.

iii. Trabajo individual en y fuera del salón de clases.

iv. Trabajo en grupos y aprendizaje cooperativo para la construcción del aprendizaje.

v. Sesiones de prácticas individuales y grupales.

vi. Conferencias.

vii. Análisis de artículos.

viii. Videos o programados de matemáticas

ix. Tutoriales y ejercicios suplementarios

x. Uso de manipulativos

xi. Construcción de modelos

K. PROGRAMA DE CLASES

El enfoque de integración curricular establece bloques de tiempo que permiten el desarrollo de

actividades y prácticas apropiadas al nivel. El programa de clases es un componente fundamental

de este aspecto. Se establecen las siguientes sesiones de horario para matrícula sencilla o doble:

Actividades espontáneas:

Actividades de inicio

Reunión de grupo grande:

Trabajo en los centros de aprendizaje

Actividades de grupos pequeños:

Actividades recreativas:

Taller relacionado al desarrollo lingüístico e investigación matemática

Talleres artísticos

Talleres con especialistas

L. EVALUACIÓN

1. La evaluación del aprendizaje en el kindergarten es sistemática y multifacética. Comprende, variedad de técnicas y estrategias de medición. Entre las diversas técnicas se encuentran:

La observación, diario reflexivo, listas focalizadas, mapas de conceptos, organizadores gráficos, dibujos, rúbricas, preguntas abiertas, entrevistas, trabajos de creación, portafolios, entre otras.

2. El maestro de kindergarten evaluará a sus estudiantes desde el comienzo del semestre escolar.

Los estudiantes se evaluarán cada diez (10) semanas. El Programa de Educación para la Niñez establecerá el Informe de Progreso Académico de acuerdo al ciclo que corresponda. Cada maestro será responsable de la entrada de datos al Sistema de Información Estudiantil (SIE), incluyendo el inglés.

3. Tareas de desempeño de acuerdo al ciclo correspondiente ( Vea Mapas Curriculares)

4. Avalúos formativos cada diez semanas.

Escala de progreso del estudiante

Leyenda Nivel Interpretación sobre el dominio de conceptos, destrezas y competencias Incluidas en los objetivos del curso, que fue alcanzado por el estudiante.

L Logrado Dominio sobresaliente

EP En Progreso Dominio o sobre el mínimo aceptable.

I Iniciado Dominio pobre o ningún dominio.

M. TIEMPO SUGERIDO:

CONTENIDO CANTIDAD DE SEMANAS

SUGERIDAS

Unidad I ( Ciclo 1 Agosto- octubre) 10

Unidad II: ( Ciclo 2 Octubre- diciembre) 10

Unidad III: ( Ciclo 3- Enero- marzo) 10

Unidad IV: ( Ciclo 4- Marzo- mayo) 6

Total de semanas sugeridas 36

N. ASPECTOS GENERALES:

1. La planificación sirve para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma lógica

y secuencial para determinar el logro de los objetivos esperados. Además, permite

evidenciar la labor docente que el maestro realiza y forma parte de su evaluación

profesional. Los documentos de trabajo esenciales para la planificación del proceso de

enseñanza y aprendizaje son: Plan Comprensivo Autentico (PCA), Marco Curricular de cada

programa, la Carta Circular del Programa de Kindergarten, Perfil del Estudiante, Proyecto de

Renovación Curricular, Carta Circular de Planificación entre otros. Es necesario que cada

docente diseñe alternativas y actividades que alcancen los diferentes niveles de

pensamiento y ejecución. En función de estos, se establece el uso de los Mapas

Curriculares como herramienta fundamental de trabajo durante el proceso de planificación.

2. El uso de los Mapas Curriculares es esencial para promover la implementación de

estrategias con base científica a través de las actividades y áreas de desempeño. Cada

programa académico en cumplimiento con el Principio de Flexibilidad I de Flexibilidad, se

asegurará de utilizar los materiales curriculares que incluyen: Herramienta de Alineación

Curricular, Documento de Alcance, Calendarios de Secuencia Curricular, y los Mapas

Curriculares (CC 25- 2013-2014).

3. Es importante destacar que para evaluar el aprovechamiento académico de los estudiantes

con impedimentos es imprescindible brindar los acomodos y modificaciones que se

necesitan, según se indica en su Plan Educativo Individualizado (PEI). En el caso de

estudiantes con impedimentos que están ubicados en la sala de clases regular y que reciben

los servicios de un maestro de educación especial, el proceso relacionado con su

aprovechamiento académico se evaluará formativamente por ambos maestros antes de

adjudicación final de la nota por parte del maestro regular CC 01-2006-2007). Debe ver

también los documentos de Educación diferenciada para estudiantes LSP, EE y Dotados

O. BOSQUEJO DEL CURSO:

1. El contenido del curso se trabajará a base de los PRCC y los materiales curriculares

diseñados para el grado. No obstante el maestro de kindergarten según las prácticas

apropiadas para el grado define la manera de enseñanza para el grado. La organización de

temas generadores girará en torno a las necesidades particulares de cada grupo. Se proveerá

la oportunidad de ampliar y profundizar los temas por cada área académica y valores.

2. El maestro desarrollará los temas utilizando organizadores gráficos manteniendo la

integración curricular. Los organizadores gráficos son herramientas de aprendizaje que

representan simbólicamente esquemas, mapas conceptuales; entre otras, la estructura y sus

posibles relaciones (Esteves, Cruz & Corujo, 2007). Entre sus beneficios: centralizan la

atención en los aspectos significativos, integra los conocimientos nuevos, aumenta el

desarrollo de conceptos, promueve la discusión de forma organizada, convergente y

enfocada, ayuda en la planificación de la instrucción y sirve como herramienta de assessment

y evaluación (ver Anejo #1 y Anejo #2).

3. La discusión de los temas pueden variar en su duración. Lo importante es evidenciar y cumplir

con las expectativas requeridas para cada ciclo hasta culminar las cuarenta semanas. Esto no

significa que se puedan incluir otras expectativas y continuar su desarrollo durante todo el año

escolar. Cada maestro deberá seguir el mapa curricular establecido, integrando el mismo al

tema generador.

4. Las necesidades particulares de cada grupo determinarán los temas a desarrollarse. No

obstante, se sugieren los siguientes:

Alrededor del mundo Conociendo y disfrutando el arte Cuerpo humano Las plantas Los animales Los dinosaurios Mi escuela ( no más de dos semanas) La comunidad Nuestro planeta Puerto Rico Universo otros temas

5. El desarrollo de los temas generadores parte de los intereses y necesidades de nuestros

estudiantes. Es por ello que se utilizará la tabla KWHL (qué conozco del tema, qué quiero

conocer, cómo lo investigo y que aprendí). Este organizador gráfico permite que los

estudiantes participen de un aprendizaje activo. Esta estrategia se utiliza en grupo grande al

comienzo de cada tema generador, para explorar, generar discusión y entendimiento de un

tema.

ANEJO # 1

PLAN DE EVALUACIÓN KINDERGARTEN INTEGRADO

Nombre del Maestro Periodo de

Capacitación Escuela Distrito

Maestro Altamente Cualificado (HQT)

Curso Código Créditos Grado

Kindergarten Integrado

N/A N/A Kindergarten

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO (sujeto a cambios)

Instrumentos Descripción Instrumentos Descripción

Observación

(Uso de record anecdótico)

Tareas de Desempeño (por unidad)

Logrado, en progreso e iniciado

Hojas de cotejo

Por centros de

aprendizaje

Trabajos Especiales

Temas generadores

Informes Orales

Uso de rúbrica

Asignaciones

SE LE OFRECERÁN LOS ACOMODOS RAZONABLES A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES SEGÚN ESTABLECIDO EN EL PEI (ver CC # 01-2006-2007) Y ESTUDIANTES CON LIMITACIONES LINGUÍSTICAS (LSP) (ver CC # 07-2013-2014)

4 Unidades ( 8 Temas seleccionado por el grupo)

Primer Semestre

Segundo Semestre

K.1 Unidad ( 10 semanas)

K.3 Unidad ( 10 semanas)

Cantidad aproximada de: Exámenes:

Tareas de Desempeño:

Otros: Cantidad aproximada de: Exámenes:

Tareas de Desempeño:

Otros:

Cic

lo 1

(agosto- octubre) (Unidad K.1)

( Ver Mapa Curricular)

Cic

lo 3

(Enero- marzo)

(Unidad k.3) (Ver Mapa Curricular)

K.2 Unidad ( 20 semanas)

K.5 Unidad ( 6 semanas)

Cantidad aproximada de:

Exámenes:

Tareas de Desempeño:

Otros: Cantidad aproximada de:

Exámenes:

Tareas de Desempeño:

Otros:

Cic

lo 2

(octubre- diciembre) (Unidad k.2)

(Ver Mapa Curricular) C

iclo

4 (Marzo- mayo)

( Unidad k.4) (Ver mapa curricular)

Este Plan Evaluativo (carta circular 01-2006-2007) está sujeto a cambios.

Nombres Firmas Puesto Fecha

(que se entrega) Director

Maestro

Estudiante

Padre