piilometsa kindergarten päiväkoti piilometsä

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COLEGIO PUERTOBLANCO - KINDERGARTEN PÄIVÄKOTI PIILOMETSÄ

KINDERGARTEN PAIVAKOTI PIILOMETSA Kindergarten Päiväkoti Piilometsä

2-3-4 Octubre.Murcia(España) 19-0 Septiembre .Cambre ( A Coruña ).España

Convocatoria Virtual Convocatoria Virtual 2020.III Edición

Primer premio .Modalidad Sostenibiidad.

PROFESORAS COORDINADORAS:

PALMA GARCIA HORMIGO y M.AUXILIADORA MEDINA (España)

KAISU POYSKO(Finlandia).

ANA VILLAESCUSA.DIVERCIENCIA(España)

Para seguir todo el proyecto:

https://www.facebook.com/palmaauxyanakaisu/?ref=bookmarks

https://youtu.be/sZCApr4mKK8

https://www.facebook.com/palmaauxyanakaisu/?ref=bookmarks

https://youtu.be/sZCApr4mKK8

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INDICE DE CONTENIDOS

-Resumen.

-Abstract.

-Objetivos.

-The Project (Finland).

-El Proyecto (España).

Introducción.

Metodología y Temporalización

Anexos

Descripción de Actividades

Agradecimientos

Webgrafía y Bibliografía

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RESUMEN

Lo que en un principio se planteó como un proyecto de Educación ambiental con

alumnos y alumnas de Infantil del Colegio Puertoblanco de Algeciras en España, se

enriqueció en su comienzo al incorporarse al mismo, un centro de Infantil de Finlandia,

el Kindergaten Päiväkoti Piilometsä.El PN de Los Alcornocales y la Reserva Natural de

Olvassuo son nuestro objeto de estudio. El acercamiento a ambos espacios naturales se

realiza a través de actividades tanto en el medio natural, como en el aula. Con dichas

actividades que abordan diferentes áreas, pretendemos acercar a los niños al

conocimiento de su entorno próximo. Conceptos biológicos(zoología y botánica),

químicos, físicos o artísticos se desarrollan con los alumnos y alumnas mediante pautas

de aprendizaje por indagación, aprovechando la curiosidad innata en esta etapa escolar.

El crear en niños y niñas una conciencia conservacionista a través del conocimiento es

uno de nuestros principales objetivos.

ABSTRACT

What was originally raised as an Environmental Education Project with children at the

Puertoblanco School in Algeciras (Spain) was enriched in it beginning by joining it,

areschool Center of Finland, the. Kindergaten Päiväkoti Piilometsä.The Natural Park

“Los Alcornocales” and the “Natural Reserva Olvassuo “are our object of study.The

approach to both natural spaces are carried out through activities both, in the natural

environment and in the classroom. With these activities, addressing different areas, we

aim to bring children closer to the knowledge of their surroundings. Biological concepts

(zoology and botany), chemical, physical or artistic developed with students through

learning guidelines by inquiry, taking advantage of innate curiosity at these ages.

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Creating conservational awareness in children through knowledge is one of our main

goals.

OBJETIVOS:

Introducir los alumnos y alumnas en la metodología de la investigación científica y en las

disciplinas STEAM a través del acercamiento al medio natural.

Aproximarlos al método científico de una forma sencilla.

Animar hacia las vocaciones científicas desde estas edades tempranas, incidiendo sobre todo en

las niñas.

Crear una conciencia conservacionista que les ayude a respetar y amar, su entorno natural

próximo, a través del conocimiento del mismo.

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THE PROJECT:FINLAND

2019-2020

Environmental education for children: Nature recerves • • We also study nature at the Piilometsä kindergarten.

• • Kindergarten Piilometsä specializes in environmental education

• • The children are 1-6 years old, but we mainly do research with 4-6 year olds. Near us is a Natura 2000 nature reserve called OLVASSUO. • • We are studying the vegetation and animals of the swamp and the type of cli-mate.

• • There is also the VIINIVAARA groundwater area.

• • “Vettenhaltijat” (“Water fairies”) is water protection project 2018-2021. We will work with it as well and provide more material for this joint project. We make observations and record them. • • We will get a microscope from the University of Oulu so we can explore the snow and the interior of the trees, plants and snow.

• • We will borrow water research equipment from the University of Turku LUMA Center.

• • We make observations and record them. WINTER: • • SNOWMAN: Snow and air temperature. When can you make snowman?

• • PLANTS AND TREES: We're going to dig plants under the snow and do some research.

• • ANIMALS: Vertebrates - invertebrates, mammals etc., ... hibernation, protec-tive color, coat, tracks…

• • BIRDS: Which birds are winter in Finland? How they survive in frost and snow?

• • VETTENHALTIJAT – WATER PROTECTION: water ph, water samples etc.

• • WEATHER: What is the weather like in winter? SPRING: • • SEEDS: Planting, plant growth,… What does a plant need to grow? Water, sun and warm?

• • TREES AND LEAVES: How the leaves start to grow? Collecting and examining the sap.

• • PLANTS: Plants in the nature, identification of plants.

• • ANIMALS: Vertebrates - invertebrates, mammals etc., ... protective color, coat, tracks?

• • BIRDS: What birds return to Finland in the spring?

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• • SNOWMAN AND WEATHER: What is the weather like in spring? SUMMER: • • SEEDS: Planting out seedlings

• • TREES: Collecting and examining the sap. Bark,”pettu”,…

• • PLANTS: Plants in the nature, identification of plants. Are the same plants in Finland and in Spain?

• • HERBS: What plants are herbs? How are they used?

• • ANIMALS: Are the same animals in Finland and in Spain?

• • WEATHER: What is the weather like in summer? AUTUMN: • • PLANTS , LEAVES AND TREES: What happens to plants in the autumn?

• • ANIMALS: What happens to plants in the autumn?: hibernation, protective color, coat,…

• • BIRDS: When do birds move south? Will they move to Spain?

• • MUSHROOMS: What are mushrooms like, structure? Edible, toxic… Are the same mushrooms in Finland and in Spain?

• • WEATHER: What is the weather like in sautumn?

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El PROYECTO :ESPAÑA

2019-2020

INTRODUCCIÓN

En el PN de los Alcornocales ,suelo, humedad y aprovechamiento tradicional han sido

los factores determinantes para mantener la mayor masa conservada y productiva de

alcornocal de la Península Ibérica,

Situado en la provincia de Cádiz y parte

de Málaga, se extiende desde la sierra

hasta el joven Parque Natural del

Estrecho, presentando gran diversidad

de relieves y paisajes. Esta riqueza se

refleja en todos los ámbitos: flora,

fauna, climatología, historia y folklore,

constituyendo un lugar ideal para visitar

y disfrutar de actividades tan diversas

como la recolección de setas y la

práctica de deportes en la naturaleza.

El principal responsable de esta riqueza

es el agua, presente en numerosos ríos,

arroyos y embalses que, además de

abastecer a la provincia, son aptos para

la pesca y actividades recreativas. Pero

sobre todo destaca la humedad

proveniente de la costa, que se acumula

formando bosques de niebla en valles

estrechos y profundos denominados canutos.

En estas condiciones se conserva una flora muy singular, perteneciente a la Era Terciaria,

la Laurisilva. Se caracteriza por hojas lisas y brillantes, que aprovechan la humedad y

escasa luz que dejan pasar los árboles que bordean los canutos. Así, entre el aroma del

laurel, la belleza del ojaranzo en flor, elegantes durillos y acebos, se caminará por esta

especie de selva, en compañía de los sonidos del mirlo acuático, el hábil martín pescador

y las currucas o pinzones, que se esconden entre los helechos .Los suelos de arenisca,

que han favorecido el denso alcornocal, también albergan quejigos y roble andaluz en

las zonas más húmedas.

En estos bosquetes cazan las águilas calzadas, culebreras y ratoneras, además de azores,

gavilanes y cárabos. En las alturas, asoman las rocas y sobre el suelo pobre aparece la

herriza, denso matorral achaparrado de distintas especies adaptadas a suelos ricos en

metales como el aluminio, entre las que abundan, por ejemplo, las aromáticas. En este

espacio habitan la cabra montés y numerosas aves rapaces, destacando el buitre

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mostrarFicha.do?idEspacio=14076


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leonado, alimoche, águila perdicera, búho real y halcón peregrino.

En las zonas bajas y arcillosas aparece el acebuchal aclarado desde tiempos

inmemoriales para dejar paso al pasto que alimentará el ganado típico de la zona, la

vaca retinta. En las laderas, aparece el matorral mediterráneo, con jaras, brezos,

cantuesos, torviscos y majuelos. Por ellos discurre el corzo morisco, autóctono y

emblema de caza mayor, además del gamo, ciervo y carnívoros como ginetas, tejones y

sobre todo meloncillos, con la mayor población de la península.

Fuente:http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mostrarFic

ha.do?idEspacio=7410

METODOLOGIA y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Partiremos de un documental sobre el Parque Natural lo que nos permitirá entrar en

situación. Podemos visualizar cualquiera de estos :

http://www.rtve.es/alacarta/videos/aqui-la-tierra/ver-parque-nacional-

alcornocales/5208759/

https://images.app.goo.gl/QUBej2VFsf3xSwAR9

https://youtu.be/CHkP0zOxN2s

Consideraremos cual es el más adecuado para ellos y lo veremos y comentaremos en el

aula.

Los alumnos y alumnas realizarán también en el primer trimestre una visita al Centro de

Visitantes El ALJIBE en Alcalá de los Gazules

Las actividades las dividiremos en tres bloques:

A)Flora

B)Fauna

C)Usos y costumbres de los habitantes del Parque.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA FLORA

OTOÑO -INVIERNO

1) Diferenciar árboles a través de la huella de su corteza. Dedicar especial atención al

alcornoque y a la utilidad que el corcho tiene para el árbol.

2)Trabajar el mundo de los hongos. Traer setas al aula( es buena época para comprarlas

y hay ya distintas especies en el mercado) y explicarle como se reproducen .Observar

esporas con un microscopio o lupa de gran aumento.

3)Los Helechos . Observacion de soros.

4)Recoger líquenes y diferenciarlos.



http://www.rtve.es/alacarta/videos/aqui-la-tierra/ver-parque-nacional-alcornocales/5208759/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/aqui-la-tierra/ver-parque-nacional-alcornocales/5208759/

https://images.app.goo.gl/QUBej2VFsf3xSwAR9

https://youtu.be/CHkP0zOxN2s

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*Las actividades 2,3 y 4 nos servirán también para comentar con

ellos que musgos y helechos fueron las primeras plantas

terrestres… y que los hongos no son plantas (Introducir el

concepto de Reino?:Animales ,Plantas y Hongos)

5)Estudiar las hojas de los distintos árboles del

Parque.:Alcornoque,Acebuche,Quejigo Madroño.,Aliso….

6)Sembrar bellotas y repoblar en algún lugar del jardín del colegio.

PRIMAVERA

7)Observación de flores. Las partes de una flor. Trabajar con la lupa distintas especies

de herbáceas. Esta actividad se la realizaremos en primavera.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA FAUNA

OTOÑO- INVIERNO

1)Los animales del suelo. Puede hacerse desde la observación directa en el jardín del

colegio o bien a través de muestras del suelo del bosque que pueden recoger durante el

fin de semana con sus familias y utilizar después la técnica de Berlesse. Solo necesitamos

una fuente de calor(puede hacerse con un flexo) un embudo ,una muestra de suelo y un

recipiente bajo el embudo donde hemos colocamos la muestra del suelo. En la imagen

la lampara de Berlesse.

Pueden medirlos, ver número de patas etc.

2)Las aves. Diferenciar distintos tipos de rapaces del Parque a través de las siluetas.)

Charla de Rafa Benjumea . Ornitólogo.

4)Los herbívoros Indagar sobre las características de algunas especies como el ciervo, el

corzo, el jabalí….Traer a clase algunas cuernas y observarlas.

5)Charla de Manuela Puertas Pintora naturalista.

6)Los animales representados en las pinturas rupestres del Parque.

Visualizar este video: https://youtu.be/LXIuLUpRdtQ

Taller de pintura rupestre utilizando nódulos de oxido de hierro recogidos en Bacinete,

preparando la pintura con grasa y haciendo dibujos sobre piedras planas de arenisca.

Utilizaran los dedos o ramas como si fueran hombre primitivos. Antes de esta actividad

explicarles que son las pinturas rupestres .Puede también aprovecharse esta actividad

para explicarles de donde procede la arena de una playa si observan el resultado de

triturar un trozo de arenisca.

PRIMAVERA

6)Taller de huellas.Ver: https://educacion.grefa.org/index.php/noticias/58-taller-de-

huellas-en-arcilla

https://youtu.be/LXIuLUpRdtQ

https://educacion.grefa.org/index.php/noticias/58-taller-de-huellas-en-arcilla

https://educacion.grefa.org/index.php/noticias/58-taller-de-huellas-en-arcilla

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ACTIVIDADES RELACIONADAS CON USOS Y COSTUMBRES(curso 2020-2021)

1)¿Para qué sirve le corcho?. Observar distintos objetos fabricados con corcho y ver su

utilidad.

2)La vivienda típica del Parque..

3)Las comidas típicas del parque.

ANEXO IMÁGENES

EL CICLO DE MATERIA EN UN ECOSISTEMA

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APROXIMACION A LA FAUNA DEL SUELO

ALGUNAS HUELLAS DE INTERES

Cuaderno de campo. Nicolas Ruiz”Espintapájaros”.Pintor y naturalista.Algeciras

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PINTURAS RIUPESTRES EN LOS ABRIGOS DE BACINETE.PN LOS ALCORNOCALES

Fuente bibliográfica: Pinturas rupestres del Sur de Andalucia.

Henri Breuil y Miles C.Burkitt

Edita :IECG

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ALGUNAS IMÁGENES DE BACINETE

ABRIGOS.FOTO:ANA VILLAESCUSA

TUMBAS ANTROPOMORFAS SIGLOS VII-X.FOTO:ANA VILLAESCUSA

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CROMATOGRAFÍA PARA NIÑOS : “LOS COLORES DEL BOSQUE”

Justificacion:

Algunos árboles y otras plantas se transforman a lo largo de las estaciones sufriendo cambios en

la coloración de sus hojas que les permiten una mejor adaptación al invierno. Al comenzar el

proyecto casi en otoño, nos parece una actividad adecuada y adaptada al momento del curso

en el que nos encontramos.

Introducción:

Estamos en otoño en el hemisferio norte, y más allá del calendario, lo que hace evidente que el verano ya quedó atrás es el cambio de colores en las hojas de los árboles. Lentamente el verde se va esfumando para dar paso a los amarillos, los ocres, los rojos y los naranjas. Y para cuando llegue el inverno, la mayoría de los árboles ya habrán perdido sus hojas. ¿Pero a qué se debe el cambio de coloración? ¿Y por qué algunos árboles siguen manteniéndose verdes? Son varios los factores que influyen en estos cambios pero el fundamental es la menor disponibilidad de luz solar. Mas información en: https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151012_hojas_color_cambio_otono_lp Visualizar este video: https://www.youtube.com/watch?v=6-pFyGxg6mI Objetivos:

Introducir a los pequeños en las técnicas de laboratorio de una forma lúdica.

Trabajar el concepto de mezcla y enseñarles una técnica de separación de los componentes de

la misma.

Trabajar en equipo.

Estimular la imaginación, la creatividad .

Conocer algunos de los cambios de la naturaleza.

Materiales:

Alcohol

Hojas de distintos colores

Vasos de plástico transparentes

Papel de filtro.

Rotuladores negros y lápices para colgar las tiras de papel en la cromatografía de la tinta. .

https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151012_hojas_color_cambio_otono_lp

https://www.youtube.com/watch?v=6-pFyGxg6mI

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Procedimiento:

Actividad previa:

Separar los componentes de la tinta: Poner un poco de alcohol en el fondo del recipiente, manchar el papel con la tinta negra de un rotulador. El alcohol se desplazara por el papel poroso, serían separando los componentes de la tinta.

Triturar hojas rojas, verdes y amarillas por separado en una batidora. Mezclar con alcohol y dejar en maceración. Enseñar a los alumnos y alumnas los botes con las hojas trituradas en alcohol y explicarles que vamos a separar los colores que hay dentro de las hojas que son varios aunque solo veamos uno en cada una de ellas. Filtrar y disponer después, unos papeles de filtro cortados en bisagra sobre el recipiente (vasos de plástico transparentes) donde previamente hemos filtrado la mezcla, para que el alcohol pasara a dicho recipiente. Observar lo que pasa al cabo de una hora más o menos . Sacar el papel y dejar secar colgado en el aula hasta el dia siguiente. Observar con los pequeños y animarlos a que comenten lo que ven y saquen sus propias conclusiones.

Cromatografía realizada por los alumnos de infantil.

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ANEXO

Lámina para dibujar los tres tipos de hojas

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SETAS EN OTOÑO

Justificación :

El hecho de que estemos en otoño nos permite introducir algunas de las actividades del proyecto

adaptándonos a la época del año en la que estamos. Es esta una comarca con mucha afición a

la Micología siendo varias las entidades dedicadas a organizar Jornadas alrededor de este tema.

Objetivos:

Introducir a los niños en la Micología.

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Conocer las partes de una seta.

Apreciar el valor de las setas como alimento .

Conocer el concepto de espora como forma de reproducción de algunos organismos.

Estimular la creatividad.(STEAM)

Animar a las familias para que acudan a algunas de las actividades que ofrece el PN Los

Alcornocales:

http://www.asociacionmicologicamairei.com/category/2019-jornadas-micologicas/

Actividades previas:

Juegos de emparejamiento.

http://www.asociacionmicologicamairei.com/category/2019-jornadas-micologicas/

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Matemáticas y setas

Visualizar los siguientes videos:

Cuento infantil “Bajo una seta”l : https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

El Reino de los Hongos (5,58 minutos)https://www.youtube.com/watch?v=GnZNWEv4KWI

Materiales:

https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

https://www.youtube.com/watch?v=GnZNWEv4KWI

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Setas de distintas especies que pueden encontrarse tiendas de alimentación.

Papel y rotuladores.

Procedimiento:

Los alumnos y alumnas trabajaran en grupos pequeños observando las partes de una seta y

diferenciando los nombres de las distintas especies. Observaran las esporas con una lupa y

dibujaran todo lo observado.

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“HELECHOS,MUSGOS Y LÍQUENES”

Justificación :

El PN DE Los Alcornocales tiene entre

sus joyas más preciadas, poblaciones

de helechos algunos relictos, que son

de gran interés para especialistas

botánicos. Sus bosques de umbría

alojan también distintas especies de

musgos y líquenes .

Objetivos:

Acercar a los estudiantes al

conocimiento de helechos, musgos y

líquenes.

Utilizar la microscopia para observar soros y apotecios.

Conocer la reproducción por esporas.

Introducir el concepto de simbiosis de una forma sencilla.

Materiales:

Hojas de helechos de jardinería con soros visibles, musgos y líquenes recogidos en

jardines ,y en el propio bosque.

Lupas

Microscopio

Tijeras y pinzas

Procedimiento:

Los alumnos y alumnas se encontraran al llegar al aula con los materiales repartidos en

sus mesas lo que llamará su atención, comenzando a manipularlos…A continuación se

visualiza un pp elaborado por la profesora para introducirlos en el tema. Comenzamos

a observar con las lupas todos los ejemplares de las mesas, llamando su atención sobre

los soros y apotecios ,para a continuación pasar a los microscopios para observar los

soros y las esporas. Terminamos coloreando helechos y musgos en laminas preparadas

para la actividad.

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Liquenes , musgos y soros de un helecho .Fotografias: Ana Villaescusa con IPHONE 6 y

objetivo macro.

Para visualizar el power point utilizado en la actividad:

https://drive.google.com/file/d/1AbHgPj8rBriMLOTigXQWjTkkcL6tIOUM/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1AbHgPj8rBriMLOTigXQWjTkkcL6tIOUM/view?usp=sharing

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“VOLANDO VOY,VOLANDO

VENGO”

UNA APROXIMACIÓN AL

CONOCIMIENTO DE LAS AVES

DEL PARQUE Y SUS CICLOS

MIGRATORIOS

Fuente imagen ornitólogos:www.migres.org

Justificación :

El estrecho de Gibraltar representa una situación estratégica para el estudio científico

de la migración, al ser el punto de confluencia de las rutas migratorias entre Europa y

África de 400.000 aves planeadoras (cigüeñas

y rapaces) y de varios millones de aves de

pequeño tamaño (vencejos, golondrinas y

aviones, abejarucos, entre otros). A estas se

suman unas 750.000 aves marinas

(mayoritariamente pardelas cenicientas).

Las aves migradoras presentan unas áreas o

cuarteles de cría en primavera-verano donde

se reproducen y unas áreas de invernada

donde pasan el invierno.

A los desplazamientos que se producen entre

ambas se les denomina movimientos o viajes migratorios.

Los movimientos realizados a final de invierno o principios de primavera entre el área

de invernada y la de cría los conocemos como migración primaveral o prenupcial(DESDE

AFRICA A EUROPA) y los realizados a final del verano o principios del otoño como

migración postnupcial u otoñal(DESDE EUROPA A AFRICA). Estos recorridos marcan una

trayectoria que llamamos ruta migratoria

Objetivos:

Acercar a niños y niñas al conocimiento de algunas de las aves más características del Parque.

Entender el concepto de Migracion.

Valorar la importancia del Estrecho de Gibraltar como puente entre continentes, en las rutas

migratorias.

Conocer las características morfológicas de algunas aves.

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Materiales:

-Pinturas y dibujos de aves del Parque.

-Picos, cráneos, plumas

-Papel y rotuladores o lápices de colores.

Procedimiento:

Para esta actividad han sido fundamentales dos

personas: Nicolas Ruiz,”Espintapájaros” ,pintor y naturalista y Rafa Benjumea ,Biólogo y

Ornitólogo.

Nicolas trajo al a aula muchos de sus cuadros y a través de ellos fue explicando a los niños y

niñas, los nombres de las distintas especies , sus rutas migratorias y algunas curiosidades sobre

las mismas.

Con Rafa, aprendimos como los picos está relacionados con un tipo de alimentación ,los distintos

tipos de plumas según su posición en el cuerpo, la importancia de los huesos neumáticos de las

aves para poder volar, los distintos tipos de cráneos, las formas de vuelo, caza etc etc. Al final

todos dibujaron un ave según lo que habían observado.

También hemos contado con la exposición de aves del colectivo Aves de Ceuta, cedida por

Diverciencia, expuesta en el Centro durante 15 dias.

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EL ARTE RUPESTRE EN EL PN DE LOS ALCORNOCALES

Justificación :

A juzgar por la existencia de abundantes yacimientos, la región ha sido poblada por el hombre

desde los tiempos más remotos. Las pruebas más antiguas de la andadura humana por estas

tierras corresponden al Paleolítico Inferior. En las sierras del parque existen más de 150 cuevas

y abrigos con arte rupestre que pertenecen al conjunto del Arte Sureño. Destacan yacimientos

con arte paleolítico como por ejemplo la Cueva de las Palomas-1 o la Cueva del Ciervo. Pero el

arte rupestre de la inmensa mayoría de las otras cuevas data de épocas postpaleolíticas

(Neolítico, Calcolítico, Edad del

Bronce, Edad del Hierro). La

Cueva del Tajo de las Figuras se

caracteriza sobre todo por la

gran cantidad de

representaciones de aves y la

Cueva de la Laja Alta por las

pinturas rupestres de barcos.

Todos estos yacimientos,

como por ejemplo la Cueva de

Bacinete, están situados en

paisajes de excepcional

belleza.

Fuente bibliografíca:Arte Sureño http://www.mundocultural.net/rupestre/index.htm

Objetivos:

Conocer el concepto de Arte Rupestre.

Acercar a los alumnos y alumnas a una de las principales riquezas etnográficas del Parque.

Materiales:

-Cuadros de la pintora Manuela Puerta.

-Arcilla roja, papel , piedras para machacar la arcilla y vasos de papel para hacer la pintura..

http://www.mundocultural.net/rupestre/index.htm

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Procedimiento:

Manuela nos trajo al aula algunas de sus obras relacionadas con los abrigos de Bacinete ,una

zona emblemática del Parque en cuanto a pinturas rupestres. Manuela utiliza elementos

naturales para su pintura lo que da a esta un efecto muy real. Tambien utiliza técnicas especiales

para ciegos ,eso llama la atención de los niños y nos permite jugar con los distintos sentidos y

no solo con la vista. Con las indicaciones de Manuela los alumno y alumnas se conviertieron en

pintores rupestres dando rienda suelta a su cratividad una vez escuchadas todas las

explicaciones.

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LOS BÚHOS VEN DE NOCHE

Justificación :

Una vez recibida la visita de Rafa Benjumea para hablarnos sobre las aves del Parque Natural,

los alumnos mostraron especial interés sobre los búhos y la forma de sus ojos y su cráneo, lo

que les permite una mejor visión binocular. Además,la retina contiene una capa reflectante,

el “tapetum lucidum”. Éste incrementa la cantidad de luz que cada célula fotosensible recibe,

permitiendo al ave ver mejor en condiciones de poca luz. Recordemos que los búhos son

cazadores nocturnos.

Fuente información buho:Wikipedia

Objetivos:

Conocer distintas especies de búhos del Parque Natural.

Simular la visión nocturna de los búhos.

Experimentar el concepto de fluorescencia.

Identificar lo que es la luz negra.

Materiales:

Craneo de búho que trajo al aula Rafa Benjumea (ornitólogo),para una actividad anterior.

https://es.wikipedia.org/wiki/Tapetum_lucidum

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Pizarra digital para visualizar distintas especies de búhos del Parque Natural.

Dibujos de búhos para colorear.

Pintura fluorescente.

Luz Negra

Procedimiento:

Habiendo previamente escuchado las explicaciones del ornitólogo sobre los búhos, vemos un

documental del Parque Natura sobre al suelta de aves ,entre ellos, búho real.A continuación

dibujamos y coloreamos búhos con pinturas fluorescente.

En una habitación totalmente oscura vemos los búhos ,observando cómo cuando se les ilumina

con linterna de luz negra, se ve la fluorescencia mucho mejor .

Oh! veo como un búho….piensan los alumnos.

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¿QUÉ ME DA EL BOSQUE?:JUGANDO CON ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

Justificación :

Tenemos en el aula multitud

de elementos naturales del

Parque Natural de los

Alcornocales recolectados

por los niños durante su

paseos familiares los fines de

semana , y también

aportados por Ana

Villaescusa. Usamos estos

materiales para favorecer el

juego simbólico, la

sociabilización, el lenguaje, la

creatividad, y la

responsabilidad (al terminar

debe quedar todo limpio y

recogido).Estos tipos de

juegos favorecen que los

alumnos realicen un

aprendizaje cooperativo, además de apreciar lo que la naturaleza nos proporciona.

Usando dichos materiales deben construír distintos objetos compartiendo lo que van

encontrando. El hecho de que no haya nada artificial, ayuda a desarrollar la imaginación y la

creatividad. Al no ser un material estructurado, permite el juego simbólico pasando a

representar con dicho material edificios, palos, espadas, cucharas, bastones ,trozos de corcho

que son usados como anteojos, platos, sillones…

Todo esto permite también, el aprendizaje de un vocabulario nuevo para ellos.

Objetivos:

Representar el juego simbólico.

Trabajar distintas texturas.

Aumentar el vocabulario.

Adquirir valores morales como responsabilidad, respeto a la naturaleza, solidaridad.

Observar y respetar el trabajo de los compañeros

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Materiales:

Piedras, palos, helechos, hojas, corchos, líquenes, flores,,,,

Procedimiento:

Primero observamos los elementos de la naturaleza que tenemos en el aula (hay un rincón

dedicado al Parque Natural), los nombramos y decimos dónde los hemos encontrado, o quién

los ha traído. Los tocamos, vemos con una lupa , olemos y hablamos sobre ello.Se anima al

alumnado a cogerlo y jugar con los compañeros a construir lo que ellos deseen.

Antes de comenzar le hemos damos unas pautas como que hay que usar los materiales sin

deteriorarlos, jugar con grupo, devolver todo a su lugar ,que todo el material es de todos…..

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LAS AVES DEL PARQUE A TRAVÉS DE SUS SILUETAS

Justificación :

Hemos estudiado cinco aves características del Parque de Los Alcornocales como son :Garza

Real, Búho, Cigüeña y Flamenco.Para que el alumno se fije en su morfología externa han pintado

sus siluetas proyectadas en pizarra digital ,permitiéndoles observar sus perfiles, alas, picos,

patas,,,,,

Garza Real: Es una especie de ave pelecaniforme de

la familia Ardeidae propia de Eurasia y Africa.Es un

ave acuática y esbelta y de gran tamaño, de largos

cuello y patas,con plumaje principalmente gris.

Habita en ríos,lagos y todo tipo de humedales de

agua dulce y salobre.

Cigüeña: Es una especia de ave ciconiforme de gran

tamaño,pertenece a la familia Ciconiidae.su plumaje

es mayoritariamente blanco con negro en las alas,y

las patas y el pico de los adyltos adquieren un color

rojo.

Búho Real: Es una especie de ave estrigiforme de la

familia Strigidae.Es una rapaz nocturna de tamaña grande de Eurasia

Flamenco: Es una especie de ave phoenicopteriforme de la familia Phoenicopteridae que vive

en los humedales de Africa, sur de Europa y el sudoeste de Asia.

Fuente bibliográfica:Wikipedia.

Objetivos:

Profundizar en el conocimiento de cuatro tipos de aves que hay en el Parque, o que pasan por

el en sus migraciones: cigüeña, garza real, flamenco, y búho real.

Aprender algunas carácterísticas morfológicas a través de sus siluetas.

Comprender que es una sombra y como se produce.

Materiales:

Pizarra digital

Retroproyector

Lápiz y papel

Pared amplia para poder proyectarla

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Procedimiento:

Para reforzar el estudio de las aves, hemos elegido cuatro aves del Parque Natural como son,

el búho real ,el flamenco, la cigüeña y la garza real .Los alumnos han dibujado su silueta

proyectada en pizarra digital .

Posteriormente en asamblea hemos dialogado sobre las diferencias observadas en sus tamaños

picos, patas…Posteriormente proyectando en la pared con el retroproyector, las han ido

identificando a través de las características comentadas previamente.

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EL SENDERO DE LA MARIPOSA MONARCA

COMO RECURSO PARA TRABAJAR LA REALIDAD

AUMENTADA

Justificación :

En Castellar de la Frontera(PN de Los

Alcornocales) hay una colonia de mariposas

monarcas, originarias de América, que se han

adaptado a este medio siendo el único lugar en

Europa donde podemos encontrarlas .El sendero

discurre la mayor parte del tiempo por un

bosque en galería que rodea y cubre el río Guadarranque. Muy frondoso de helechos, alterna

tramos con verdes prados, alcornoques y Quejígos. A la mariposa Monarca, le gusta esta cerca

del río, pero en las zonas del margen donde el sol puede llegar directamente. Son hábiles con el

vuelo, rápidas cuando quieren y tienen un planeo característico una vez han ganado altura.

Fuente imagen:National Geographic

Hemos encontrado una app ¨Aurasma¨ ,donde coloreando la mariposa Monarca, podemos

observar su morfología, evolución y vuelo.

Objetivos:

Amar y conocer lo que la naturaleza nos ofrece.

Investigar el por qué solo existe mariposa monarca en Europa ,dentro del Parque Natural de

Los Alcornocales

Observar las mariposas monarcas y aprender sobre sus características.

Aplicar la app de Realidad Aumentada ¨Aurasma¨ al conocimiento de las mariposas.

Implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos.

Materiales:

Folleto informativo para los padres para realizar el Sendero de la mariposa Monarca.

APP

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Dibujo de la mariposa para colorear

Procedimiento:

Se le explica a los padres la importancia del sendero de la mariposa monarca, animándolos para

que lo realicen con sus hijos durante el fin de semana. El Lunes en asamblea, hablamos sobre el

paseo que dieron y colorean un dibujo de la mariposa descargada de la APP

Posteriormente colocamos el dibujo debajo del Ipad y al activar la App Aurasma, puede verse la

mariposa del alumno volar por distintos lugares ,pudiéndose también observar sus huevos y

larvas .

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“LOS DETECTIVES DEL BOSQUE”:BUSCANDO HUELLAS

CIENCIA DESDE EL CONFINAMIENTO

Justificación :

El Parque Natural tiene abundante fauna, por lo que es normal encontrar durante su recorrido

huellas de ciervo, corzo , gato montés, gineta, nutria, tejones, o del singular meloncillo, jabalí, y

zorro.

Cuaderno de campo de Nicolas Ruiz,”Espintapájaros”.Molino del águila. Rio de la Miel.

El hecho de que muchas de sus zonas sean muy húmedas , permite poder ver huellas con

facilidad. Especialmente interesantes son: el Río de la Miel, la subida a EL Aljibe, la subida al

Picacho, el Río Hozgarganta, el canuto del Risco Blanco,la Garganta del capitán o Puerto

Oscuro, entre otras zonas.

Huellas .Cuaderno de campo ,Nicolás Ruíz “Espintapájaros”

Objetivos:

Observar huellas de distintos animales,utilizando guias ,dibujos…

Identificar animales a partir de sus huellas.

Diseñar huellas con pasta de sal.

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Fomentar la creatividad.

Materiales:.

Moldes de huellas en cartón u otro material resistente.

Masa de sal (1 taza de harina, 1taza de sal y ½ taza de agua)

Acuarelas.

Procedimiento:

Esta actividad se ha realizado en los hogares de los alumnos, debido al cierre de los Colegios

durante el periodo de confinamiento.

Via mail se les ha enviado la información necesaria a los padres, detallando como elaborar la

masa de sal y los moldes para hacer las distintas huellas.Una vez realizada la impresión del molde

sobre la masa se debe dejar secar al aire o meter en el horno.Una vez seca la huella se colorea.

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INICIACION A LA MICROBIOLOGIA

“MICROBIOLOGÍA PARA PEQUES”

BACTERIAS Y HONGOS DEL SUELO DEL P. N. DE LOS ALCORNOCALES

Introduccion :

Desde hace millones de años, las plantas y

las bacterias forman una sociedad de la cual

se benefician ambos. Por ejemplo, los

microbios proporcionan valiosos nutrientes

como nitrógeno y fósforo. Algunos hongos

se asocian con las plantas y forma las

llamadas micorrizas que mejoran la

absorcion de estos nutrientes.

Bacterias y hongos del suelo aportan

fertilidad y actúan como sumideros de CO2.

Para entender cómo un aumento de los

microbios mejora la capacidad de los

ecosistemas, un equipo, liderado por la

Universidad Rey Juan Carlos, ha evaluado por primera vez los efectos de las comunidades de

microorganismos en las funciones y servicios que realizan los ecosistemas terrestres. Lo

resultados indican que cualquier pérdida de diversidad microbiana a consecuencia del cambio

global tendrá una repercusión negativa en la provisión de estos servicios.

Objetivo:

Iniciar a los niños y niñas en los métodos de trabajo de la microbiología . Referenciarlos

previamente a la actividad, al trabajo de los Analistas que nos diagnostican posibles

enfermedades producidas por bacterias u hongos y que las cultivan de la misma forma que ellos

van a hacer… .

Materiales

Muestras de suelo( si no se van a utilizar de forma inmediata conservar cerradas en nevera a ser

posible en recipientes estériles)

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Placas Petri con diversos medios de cultivo

Bastoncillos y botes estériles(nos pueden servir los utilizados para análisis de orina)

Tamiz de 2mm

Solución salina

Cucharilla medidora de 5 gr.

Guantes y Mascarillas

Procedimiento:

Tamizaremos la muestra de suelo para eliminar hojas y meso y macrofauna del suelo.

1)De esa muestra ya tamizada , tomamos 5 gr con al cucharilla medidora y la pasamos a un

bote estéril con 45 ml de solución salina. Diluimos y de ahí extraemos con una jeringuilla estéril

una gotas que sembramos en la placa. La colocamos del revés (cultivo hacia arriba) y la dejamos

entre 24 y 72 horas a temperatura ambiente en oscuridad. Observamos las colonias que crezcan

en ellas con una lupa. Si se tiene un microscopio adecuado pueden hacerse preparaciones para

observarlas.

2)Pasar la muestra de suelo a un tarro estéril y en él frotar ligeramente un bastoncillo estéril por

la tierra y sembrar en la placa en forma de zigzag .Tapar y dejar entre 24 y 72 horas a

temperatura ambiente en oscuridad. Observamos las colonias que crezcan en ellas con una lupa.

Si se tiene un microscopio adecuado pueden hacerse preparaciones para observarlas.

Nota:Esta actividad ha quedado pendiente para el próximo curso debido al cierre de Colegios

por la COVID 19, y la imposibilidad de hacerla en casa.

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Agradecimientos:

-Manuela Puerta.Pintora.

-Rafael Benjumea .Biólogo y Ornitólogo

-Nicolas Ruiz “Espintapájaros “.Pintor y Naturalista.

Sus charlas-taller, y la cesión de sus obras y dibujos para nuestro proyecto, han sido

fundamentales para el desarrollo del mismo.

-A todos los padres y madres de los alumnos de Infantil de 4 años del Colegio

Puertoblanco ,por su ayuda y empatía con nuestro trabajo.

Webgrafía y Bibliografía:

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/mostrarFicha.do?idEspacio

=7410

www.fundacionmigres.org

http://institutoecg.es/

https://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-microbios-del-suelo-indicadores-de-los-efectos-del-

cambio-climatico

Pinturas rupestres del Sur de Andalucía. Henri Breuil y Miles C.Burkitt.Edita :IECG

Cuadernos de la Naturaleza. Ed Tundra. Huellas de animales. Introducción a las especies ibéricas.

Víctor Hernández.

Huellas y señales de las aves de España y Europa. Brown, J. Ferguson.Ed Omega

Clave de los árboles de España y Europa. H. Edlin.Ed Omega

Guía del PN Los Alcornocales. Ed Junta de Andalucía.

Árboles ,arbustos y matas del PN Los Alcornocales .ManueL Coca.Ed Junta de Andaucía y CajaSan

Fernando

Guía de Campo de las plantas sin flor. Brightman-Nicholson .Ed Omega.

Fantastic Fun and Learning.Creating with Natural Materials.Pinterest The Project Approach for all Learners: A hands -On Guide for Inclusive Early Childhood Class-rooms .Beneke,Sallee,Ostrosky,Michaelene M,Katz,Lillian GBorres Publishing Company Cómo estimular el Cerebro del Niño -Rafa Guerrero Ed. Sentir Somos creativos .Vacaciones. Empiezo Infantil 5. Colección Juega y aprende.Ed Penguin Random House.Palma Garcia Hormigo Somos creativos.Vacaciones. Me Preparo para 1º.Colección Juega y aprende. Ed Penguin Random House.Palma Garcia Hormigo

Algeciras 14 de Mayo de 2020



http://www.fundacionmigres.org/

http://institutoecg.es/

https://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-microbios-del-suelo-indicadores-de-los-efectos-del-cambio-climatico

https://www.agenciasinc.es/Noticias/Los-microbios-del-suelo-indicadores-de-los-efectos-del-cambio-climatico

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