propuestas educativas 2 -...
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PROPUESTAS EDUCATIVAS 2
Objetivos del encuentro
■ Intercambiar entre colegas las propuestas diseñadas durante el módulo Propuestas
educativas 2.
■ Analizar junto a los colegas distintas posibilidades para exponer en el Coloquio final las
propuestas de enseñanza diseñadas a través de una exposición oral acompañada por
una presentación visual o audiovisual.
■ Compartir criterios para hacer una buena presentación, que podrán poner en práctica
para diseñar su presentación para el coloquio final.
Las personas que se agrupan en este encuentro pueden haber cursado en forma virtual
cualquiera de las 36 opciones del módulo Propuestas educativas 2 (PE2), en cualquier nivel o
modalidad durante el bimestre marzo-mayo de 2015 (o adeudar el presencial de cursadas
virtuales anteriores)
En todas las opciones del módulo PE2 se consideran alternativas específicas para el desarrollo de una secuencia de trabajo o un proyecto de intervención institucional con inclusión de TIC desde la perspectiva de cada perfil: profesores, tutores y preceptores, bibliotecarios, referentes TIC, equipos técnicos y equipos directivos. Se sugieren pasos a seguir que contemplan las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas y la profundización en el uso de los recursos digitales seleccionados. El trabajo final del módulo consiste entonces, en una propuesta de enseñanza o proyecto institucional, que luego se desarrolla como una narrativa en el Seminario 2.
Para Educación
Secundaria
Para Formación
Docente
Para Educación
Especial
▪ Artes audiovisuales y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Artes audiovisuales 2 ▪ Enseñar con TIC para alumnos sordos
▪ Artes visuales y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Artes visuales 2
▪ Biología y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Biología 2 ▪ Enseñar con TIC para alumnos con discapacidad visual ▪ Bibliotecarios y TIC 2 ▪ Bibliotecarios y TIC 2
▪ Danza y TIC 1 ▪ Enseñar con TIC Danza 2 ▪ Enseñar con TIC para alumnos con discapacidad motriz ▪ Economía y TIC 2 ▪ Economía y TIC 2
▪ Educación Física y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Educación Física 2 ▪ Enseñar con TIC para alumnos con
▪ Educación Tecnológica y TIC 2 ▪ Educación Tecnológica y TIC 2
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▪ Física y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Física 2 discapacidad intelectual
▪ Geografía y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Geografía 2
▪ Historia y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Historia 2
▪ Lengua y Literatura y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Lengua y Literatura 2
▪ Matemática y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Matemática 2
▪ Lenguaje Musical y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Música 2
▪ Química y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Química 2
▪ Teatro y TIC 2 ▪ Enseñar con TIC Teatro 2
▪ Equipos técnicos jurisdiccionales y TIC 2
▪ Equipos técnicos jurisdiccionales y TIC 2
▪ Formación General y TIC 2 ▪ Formación General y TIC 2
▪ Lenguas extranjeras y TIC 2 ▪ Lenguas extranjeras y TIC 2
▪ Referentes TIC 2 ▪ Referentes TIC 2
▪ Equipos directivos 2
▪ Filosofía y TIC 2
▪ Formación Ética y Ciudadana y TIC 2
▪ Preceptores y Tutores y TIC 2
Acerca de la Guía previa de cursantes
Los cursantes deberán haber descargado una guía previa al encuentro con 4 tareas. Es importante que el dinamizador de este encuentro tome contacto previamente con todo el material indicado:
Especialmente es imprescindible que tengan leídas y a mano las preguntas frecuentes para responder inquietudes similares que puedan surgir durante la jornada.
1. Ver video con recomendaciones de egresados
Para que cuenten con la experiencia de otros que ya han pasado por esta instancia final, hemos pedido a los egresados del Postítulo que nos envíen un video con recomendaciones para la preparación de su Coloquio. Reunimos en este material audiovisual todos los aportes recibidos.
Video Recomendaciones egresados para el Coloquio final - http://goo.gl/PL4fbn
2. Descargar y leer preguntas frecuentes.
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Elaboramos una guía de 50 preguntas y respuestas en relación al Coloquio final que recogimos de las dudas de cursantes durante el encuentro anterior. Allí encontrarán los criterios de evaluación del Tribunal y muchas precisiones respecto del Coloquio.
Preguntas frecuentes sobre el Coloquio final: http://goo.gl/xJ1Vmn
3. Preparar un esbozo de la presentación visual
Con las recomendaciones de los egresados y la lectura de las preguntas frecuentes pueden comenzar a diseñar su Coloquio. Antes de comenzar con el diseño de la presentación visual, es importante elaborar un guion que les permita organizar su exposición. En la medida que puedan llevar una idea o esbozo avanzado del guion y un inicio de la presentación visual para compartir, mayor será la retroalimentación que podrán recibir de sus compañeros durante el encuentro.
4. Descargar el archivo zip y llevar al encuentro los archivos allí incluidos en un pendrive.
Materiales Pe2.zip (232 Mb) http://bit.ly/1NBwiMk
Información sobre el coloquio final
El coloquio final es una instancia presencial en la que cada uno de los docentes presenta en forma individual el trabajo desarrollado en el Seminario Intensivo 2, que a su vez recoge la planificación de una secuencia didáctica o proyecto educativo desarrollado en el módulo Propuestas educativas 2. Consiste en una exposición oral de 10 minutos frente a un tribunal y los colegas. Es requisito respetar los tiempos para que todos los asistentes al encuentro puedan realizar sus presentaciones en el curso de una jornada de trabajo. Es muy importante prepararse para esta instancia. Cada cursante deberá planificar su exposición oral y elaborar una presentación visual o audiovisual que acompañe la oralidad (sobre la que trabajaremos en el encuentro del hoy). Son objetivos del coloquio final:
■ Socializar ante un grupo de colegas la propuesta didáctica presentada en el Seminario Intensivo 2 y la reflexión sobre su implementación o futura implementación.
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■ Mostrar que son capaces de exponer con claridad y solvencia una propuesta de enseñanza o proyecto educativo que integra TIC.
■ Poner en juego su habilidad para comunicarse en forma oral y a través de herramientas visuales o audiovisuales.
Qué se va a evaluar en el coloquio final:
En relación con la exposición oral:
■ La claridad y convicción con que se explica la propuesta.
■ La explicitación de los motivos que originaron la propuesta y las particularidades del contexto de trabajo donde se desarrolló,
■ La adecuación del registro a los destinatarios (los asistentes al coloquio son personas con roles y disciplinas diversas).
■ La explicitación clara de la incorporación de las TIC, así como la justificación y pertinencia del recurso o los recursos elegidos en relación a la propuesta.
■ La capacidad de síntesis y el manejo del tiempo.
■ Los resultados de la experiencia implementada o una reflexión final del proceso de diseño.
En relación con los contenidos comunicados:
■ La organización de los contenidos trasmitidos de manera clara y coherente de cara a despertar el interés de la audiencia.
■ La jerarquización correcta de la información que se transmita (diferenciación entre la idea central y las secundarias).
■ La originalidad, particularidad o relevancia de la experiencia o propuesta presentada.
En relación con la presentación visual:
■ Los aportes para comunicar mejor aquello que se quiere transmitir (no se trata de sumar efectos y colores).
■ La especificidad de los contenidos elegidos para la presentación visual, por ejemplo, la inclusión de elementos que no se pueden presentar oralmente.
■ La sencillez y contundencia.
■ La calidad de la documentación digital presentada (producciones digitales de alumnos, fotografías, videos).
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■ La relación entre la presentación y la exposición oral: la función de la presentación como una apoyatura y complemento de la exposición oral y no una réplica exacta de ella.
No se evaluará el trabajo escrito desarrollado durante el Seminario 2 (que ya fue evaluado y calificado por un tutor especialista en la disciplina o temática que acompañó el desarrollo de la producción durante el módulo Propuestas educativas 2 y Seminario 2), sino su exposición oral y visual.
Acerca de las consignas
Todas las actividades proponen un trabajo grupal.
Los tiempos estimados para cada actividad son orientativos, pero manéjenlos ustedes en
función de los emergentes del día.
Indicaciones para los cursantes Indicaciones para el dinamizador
Actividad 1: Compartir los trabajos finales de Propuestas Educativas 2 (45 minutos) Para comenzar las tareas de la jornada, los invitamos a trabajar en grupos de no más de seis integrantes en torno de los trabajos finales del módulo y su implementación (si la hubo). Para ello, y considerando que en el coloquio final contarán con 10 minutos para la exposición, les proponemos que hagan el ejercicio de presentar el recorrido de su trabajo en no más de 5 minutos cada uno. Alguno de los otros miembros del grupo puede colaborar midiendo el tiempo. El resto de los integrantes tomará nota de aquellos aspectos que considere centrales en la propuesta y las señalará al expositor de modo que resulte un insumo para la construcción de su presentación. Para ello les proponemos prestar especial atención a brindar recomendaciones en
Pasar por los grupos de modo de
asegurarse que las presentaciones de todos
los miembros se vayan realizando y que se
respeten los cinco minutos pautados para
cada presentación. Habilitar la intervención
del resto del grupo ante la presentación de
un colega.
La idea es que frente a cada presentación el
grupo pueda atender a:
● El formato de presentación que podría resultar más adecuado en función del contenido que cada cursante exponga: Implica proponer variantes respecto del formato más pertinente (presentación multimedial, video, audio de producción de los alumnos, etc.)
● Las cuestiones centrales en relación a la jerarquización de la información: Implica la selección de la información fundamental que debe integrar la
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torno a: El formato de presentación que podría
resultar más adecuado en función del contenido
Las cuestiones centrales en relación a la jerarquización de la información
El lugar de las TIC en la presentación
La adecuación del registro al destinatario
Lo más original o particular de la experiencia
presentación y aquella que resulta accesoria.
● El lugar de las TIC en la propuesta: Apunta a argumentar la integración de las TIC en la propuesta.
● La adecuación del registro al destinatario: compañeros con diferentes roles y disciplinas. El lenguaje deberá ser preciso y claro pero no excesivamente técnico o formal. Si se mencionan cuestiones o conceptos vinculados con áreas muy específicas de la disciplina, la institución, el contexto o la propuesta sugerimos que se haga un esfuerzo por explicarlos de forma clara al auditorio.
● Lo más original o particular de la experiencia: Plantea considerar lo que convierte la propuesta en valiosa en el marco de su disciplina o campo de intervención.
Actividad 2: Conocer, discutir e incorporar criterios para hacer una buena presentación (120 minutos)
La presentación visual, puede realizarse en PowerPoint, Impress, Prezi u otra herramienta de presentaciones que permita la descarga (de modo de tenerla disponible en un pendrive por si no hubiera conectividad en la sede). Si lo consideran oportuno en función del material a compartir (por ejemplo, si han registrado producciones de alumnos o escenas en la escuela y/o en el aula), también pueden preparar un video o un audio.
A) La calidad de una presentación visual no depende del software ni de la cantidad de efectos utilizados. Les proponemos la lectura de dos materiales
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orientados a realizar mejores exposiciones:
Muerte por Powerpoint.ppt
Presentación en la que se proponen cuestiones puntuales a considerar a la hora de diseñar presentaciones multimediales. Fuente: Daniel Silverman http://www.slideshare.net/silversix65/muerte-por-powerpoint-10609433
Manual del Orador de TED.pdf
Instructivo desarrollado por la organización TED (Tecnología, Entretenimiento y Diseño) que reúne recomendaciones para realizar presentaciones de temas diversos. Fuente: http://storage.ted.com/tedx/manuals/TEDx_Manual_del_Orador.pdf
Ambos materiales se encuentran disponibles en el archivo “Materiales PE2.zip” que trajeron descargado al encuentro.
B) Analicen ahora la presentación con el nombre “Coloquio final las TIC en mi clase”
La revisión de esta presentación, tanto en su contenido como en su forma, les permitirá reflexionar sobre importantes cuestiones a tener en cuenta al diseñar la propia.
Observen primero la presentación de principio a fin y luego discutan acerca de los distintos problemas que encuentran en ella. Considerando los materiales leídos y las preguntas orientadoras que se enumeran a continuación, realicen una propuesta de mejora. No es necesario ajustar todos los detalles en el archivo, sino especialmente conversar y reflexionar sobre los elementos a corregir, que como verán son muchos.
La presentación apunta a señalar los errores
más frecuentes en las presentaciones en
powerpoint. Se trata de una suerte de receta
de aquello que no hay que hacer y de lo que
es recomendable tener en cuenta para
construir una buena presentación. En este
sentido, resultará un insumo importante para
trabajar en la consigna B).
El Manual del Orador de TED reúne algunas
recomendaciones necesarias para construir
una exposición oral. Ayudará a organizar
paso a paso la presentación para el coloquio,
teniendo en cuenta aquello que se quiere
priorizar y analizando aquellas cuestiones
que conviene incluir en el soporte digital y
cuáles será conveniente señalar oralmente.
La presentación que se propone tiene
problemas de forma y de contenido. Las
preguntas orientadoras apuntan a detectar
aquellas zonas en que se concentran los
problemas y en analizar posibles soluciones.
Los principales problemas de la
presentación son:
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En relación al contenido
● ¿Consideran que en las diapostivas “Fundamentación y justificación” está correctamente fundamentado el problema descripto? ¿Conservarían este título?
● ¿Resulta claro el contexto de producción de la propuesta que se presenta? ¿Cómo podría explicitarse?
● ¿La diapostiva “Desarrollo” guarda coherencia entre título y contenido?
● ¿Se comprende la diferencia entre los objetivos y la estrategia didáctica planteada? ¿Quiénes serían los destinatarios? ¿Son objetivos válidos para una propuesta de enseñanza o proyecto institucional?
● ¿Son propuestas pedagógicas la enunciación de herramientas digitales?
● ¿Consideran correcto el planteo de las actividades a desarrollar? ¿Queda claro que haría el docente y qué los alumnos?
● La conclusión, ¿brinda una reflexión válida y contundente a la propuesta planteada? ¿La cita incluida es coherente con el desarrollo de la propuesta y la conclusión?
En relación a la forma
● ¿Qué piensan de la estructura y
organización de la presentación?
¿Cambiarían el orden de alguna
diapositiva?
● Teniendo en cuenta que al exponer se
añade información oralmente:
¿consideran que la cantidad de texto en
la presentación es adecuada? ¿Qué
sacarían, dejarían o agregarían?
● ¿Encuentran errores en la redacción, la
ortografía o las referencias bibliográficas
En relación con el contenido
● Fundamentación poco clara
● Desajustes entre el título y el
contenido de las diapositivas
● No se explicita el contexto de
producción de la propuesta ni queda
claro a qué destinatarios apunta (está
recién al final) y en qué marco.
● Se confunde la enumeración de
herramientas digitales con
propuestas pedagógicas concretas.
● No queda claro en qué consisten las
actividades que se enumeran.
● La conclusión no guarda relación
explícita con el resto de la
presentación.
En relación a la forma
● La presentación está desorganizada. No
queda clara su secuencia.
● La cantidad de información en las
diapositivas es excesiva.
● Hay errores de redacción, ortografía y en
las normas de citado de la bibliografía
final.
● Los fondos elegidos y los colores de las
fuentes no favorecen la legibilidad del
texto.
● La imagen de la diapositiva 2 está
deformada.
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que no pueden estar en una
presentación visual?
● Teniendo en cuenta la legibilidad y
visibilidad de la presentación: ¿qué
piensan de los fondos elegidos, del
tamaño y color del texto? ¿Cambiarían
algo?
● ¿Qué problema encuentran en la imagen
de la diapositiva 2? ¿Cómo podrían
corregirlo? ¿Agregarían más imágenes
en el resto de la presentación? ¿Dónde?
¿Qué se podría decir o enriquecer con
imágenes?
En síntesis se trata de tener en cuenta:
● La calidad y pertinencia de la
información
● La cantidad de información
● La visibilidad de la información
C) Analicen y discutan ahora las siguientes presentaciones, que se encuentran disponibles en el archivo .zip:
1. El pasado, ¿pisado? – Presentación de María Luisa Rodríguez en el coloquio final de la Especialización en Educación y TIC, noviembre de 2014, Santa Fe. Video elaborado a partir de una presentación en Prezi con voz en off de la oradora. Fuente:
https://youtu.be/w-Yuc1K5Ibw
2. El radioteatro y las TIC para resignificar la realidad cotidiana. - Videopresentación de Mónica Portillo en el coloquio final de la Especialización en Educación y TIC, junio de 2015, Buenos Aires.
● Podrían agregarse imágenes que den
cuenta del proceso de trabajo en la
presentación.
Las presentaciones que se proponen son
ejemplos reales de coloquios que se llevaron
a cabo en 2014 y 2015.
La tarea, en este caso, consiste en analizar,
en cada una de ellas, los principales aciertos
y considerar las decisiones que se tomaron
en relación a la estructura, la selección y
presentación de la información, la captación
de la atención del destinatario.
Mientras los grupos se encuentran
trabajando:
● Promover la argumentación frente a
la toma de posiciones.
● Avivar el intercambio a partir de los
interrogantes planteados en el caso
de que el grupo pierda el hilo de la
discusión.
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Presentación desarrollada con un editor de video compilando fotografías, filmaciones, audios y textos explicativos animados. Fuente: https://youtu.be/Iq-VU58Ckgc
3. “Derrotero de una docente llena de preguntas. Sobre la propaganda y las TIC” de María Eugenia Rodríguez Echenique, junio 2015, Salta. Presentación en Powerpoint.
4. Proyecto “Las netbooks en el aula” de Adriana Dehan, junio 2015, CABA. Presentación en Powerpoint
5. Coloquio final Especialización en Educación y TIC de Mario Culasso, noviembre de 2014, Santa Fe. Filmación del coloquio en la que se puede apreciar la presentación multimedia realizada con Prezi y las palabras del orador. Fuente: https://youtu.be/d7eIV2wMPDA
¿Cuáles son los principales aciertos para presentar la información en cada uno de los casos?
¿Qué tipo de información se incluye en las imágenes? ¿Qué información creen que no se incluye? ¿Por qué?
En el caso de la primera presentación: ¿Qué decisiones creen que tomó la autora para construir la estructura? ¿Sería posible comprender el contenido de lo que se presenta en la pantalla sin la intervención de la oradora? ¿Por qué?
● Si se escucha una sola voz en un
grupo, habilitar la participación de
otros miembros.
● No es necesario asesorar en
cuestiones instrumentales, pero sí en
cuestiones comunicativas, colocarse
siempre en el lugar del cursante, dar
una mirada positiva del trabajo que
están realizando y ofrecer
sugerencias que pueden ser útiles
para tomar decisiones o reformular
las ya tomadas.
● Promover el registro de las ideas que
van surgiendo en tanto será insumo
para el momento de producción.
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En el caso de la segunda: ¿Cómo imaginan el rol de la oradora? ¿Qué información elegirá ampliar y cuál pasará por alto considerando el apoyo multimedial? ¿Por qué?
En el caso de la tercera: ¿Qué decisiones creen que tomó la autora para seleccionar las imágenes que incluyó en la presentación? ¿Qué información creen que habrá tenido que añadir en la exposición?
En el caso de la cuarta: ¿De qué modo el autor organizó su presentación? ¿Qué dimensiones o aspectos del proyecto seleccionó para describirlo?
En el caso de la última: ¿De qué modo el orador articula las imágenes que ofrece la presentación con sus intervenciones? ¿De qué modo creen que busca captar la atención del auditorio?
D) Considerando el análisis de la primera presentación y de estas últimas cinco, redacten una lista de chequeo o verificación en el que resuman las cuestiones fundamentales que ustedes consideran que debe tener una buena presentación en el marco de un coloquio de finalización de una carrera de especialización como esta. Para ello tengan en cuenta:
El contexto en que se expondrá la presentación
El destinatario al que se dirige (un tribunal docente y un grupo de colegas)
El tiempo disponible para la presentación (10 minutos)
La organización del contenido La visibilidad de la información
Este punto propone, a partir del trabajo
realizado durante la jornada, realizar una lista
de chequeo que pueda utilizarse para atender
al armado y posterior revisión de una
presentación para el coloquio de finalización
de la Especialización.
La tarea del dinamizador en este caso deberá
atender a:
Promover el aprovechamiento de las cuestiones surgidas en las etapas de lectura e intercambio.
Favorecer la inclusión de recomendaciones que consideren todas las dimensiones propuestas en la consigna.
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Estas recomendaciones las podrán repasar cuando terminen la propia presentación.
Actividad 3: Bocetar la presentación para el Coloquio final (45 minutos) A partir de la retroalimentación recibida por los otros miembros del grupo en la primera actividad y del recorrido realizado en el encuentro, vuelvan a pensar en la propia exposición y presentación. Consideren qué cambios harían a lo que traían pensado y ajusten el guion de la exposición o el esquema de la presentación visual, si lo tienen. Compartan las nuevas ideas con los colegas. Si lo desean, pueden intercambiarse sus datos de contacto, para acompañarse durante la planificación del coloquio que, como toda instancia final, conlleva ansiedades y nervios. Recuerden que resultará fundamental organizar la información considerando qué es lo que resulta importante visualizar y qué aquello que formará parte de la exposición oral propiamente dicha.
Cierre
A modo de cierre del encuentro les proponemos compartir con los demás grupos, sus conclusiones y recomendaciones tanto para la exposición como la presentación visual.
Tomen nota de las recomendaciones de otros grupos para su lista de chequeo o verificación.
Esta actividad apunta a generar los insumos
necesarios para el desarrollo posterior de la
presentación que acompañará la exposición
durante el coloquio final. En esta instancia
es importante:
● Alentar la incorporación de los
comentarios recibidos durante la
actividad 1.
● Propiciar la recuperación de los
aspectos surgidos en la producción
grupal de la actividad 2.
● Promover la síntesis y la jerarquización
de la información pertinente.
Al finalizar, cerrar la jornada sintetizando las
ideas fuerza que surgieron a lo largo del
trabajo.