propuesta tÉcnica y econÓmica solicitud de …gipag.org/archivos/proy1.pdf · ambientales...

1

INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA Establecimiento Público de Educación Superior

Propuesta Técnica y Económica para Oferta EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010

PROPUESTA TÉCNICA Y ECONÓMICA SOLICITUD DE OFERTA EPSA E.S.P.

No. COM-EP-060-2010

Organización Proponente: INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA

Establecimiento Público de Educación Superior

Guadalajara de Buga, 16 de Noviembre de 2010

2



1. RESUMEN EJECUTIVO

En el marco de la SOLICITUD DE OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010, el Instituto Técnico Agrícola – Establecimiento Público de Educación Superior, presenta la siguiente propuesta como requisito para participar en el proceso licitatorio. La propuesta tiene por objeto general “Apoyar la formulación y/o ajuste para la implementación o formulación de los proyectos ambientales escolares – PRAES, de las seis instituciones educativas (El Placer, San Vicente de Paul, la Moralia, Gimnasio del Pacífico, la Marina, Julio Caicedo Téllez) del área de influencia directa de los proyectos (Central Hidroeléctrica Alto Tuluá 1800 y Central Hidroeléctrica Bajo Tuluá 1440), ubicadas sobre los municipios de Buga y Tuluá en el departamento del Valle del Cauca” Además se proyectan como objetivos específicos - Diagnosticar el estado actual de los proyectos ambientales escolares de las seis instituciones educativas del área de influencia directa de los proyectos. - Implementar el programa de capacitación ambiental en el tema “Proyectos ambientales escolares” a través de un proceso de formación académica. · - Integrar los lineamientos de Cuencas Hidrográficas en el proceso de formación Académica a docentes. - Implementar una plataforma virtual que permita a los docentes acceder al proceso de formación académica propuesto. - Certificar a los docentes participantes en el proceso de formación académica. - Formular y/o ajustar los proyectos ambientales escolares correspondiente a las instituciones educativas beneficiarias del proceso de capacitación, bajo los parámetros normativos vigentes y articulados con las políticas de los Comités técnicos Interinstitucionales de educación de los municipios de jurisdicción. - Formular 20 perfiles de sub-proyectos ambientales escolares correspondientes a cada sede beneficiaria del programa. - Apoyar la implementación del Proyecto Ambiental Escolar de las instituciones educativas beneficiarias.

3



- Acompañar a las instituciones educativas en su proceso formativo y de implementación de sus proyectos ambientales escolares. - Fortalecer y/o apoyar los grupos ecológicos existentes en las instituciones educativas del área de influencia del proyecto. El proceso metodológicamente se adelantará en cuatro fases que incluyen el Diagnostico del estado actual de los Proyectos ambientales Escolares PRAES de las 6 instituciones educativas beneficiadas; la Capacitación y Formulación y la Implementación y Evaluación, lo cual cronológicamente está proyectado a 12 meses. La propuesta tiene un costo total de Doscientos Ochenta y Dos Millones Trescientos Cincuenta y Ocho Mil Novecientos Noventa y Ocho Pesos moneda Corriente ($ 282,358,998.00).

4



2. INTRODUCCIÓN.

En el marco de las diferentes tendencias respecto de la educación ambiental, como estrategia para contribuir a la solución de los diferentes problemas ambientales del territorio, los Municipios de Tuluá, San Pedro y Guadalajara de Buga, no escapan a dicha dinámica, lo que se ve reflejado en la consolidación de procesos que con una perspectiva más amplia redundan de manera optimista en el mejoramiento de las relación hombre – medio. Asi, los procesos adelantados están relacionados con la Conformación de los Comité Técnico Interinstitucional de Educación Ambiental CIDEA, los Planes de Educación Ambiental Municipal – PEAM y otras normas reglamentarias como el Acuerdo 062 y 086 de 2007 expedido en el caso particular de Guadalajara de Buga para reglar la educación ambiental en el territorio. En todos los casos, se destaca, la consideración de estos instrumentos y normas como referente para la articulación de diferentes actividades que se adelantan y que generan impactos ambientales, requiriendo de la incorporación de prácticas ambientales en los procesos educativos, tal como es la intención de lo establecido en el marco de la Oferta EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010. Asi, la presente propuesta técnica y económica tiene como objetivo fundamental, establecer las bases para “Apoyar la formulación y/o ajuste para la implementación o formulación de los proyectos ambientales escolares – PRAES, de las seis instituciones educativas (El Placer, San Vicente de Paul, la Moralia, Gimnasio del Pacífico, la Marina, Julio Caicedo Téllez) del área de influencia directa de los proyectos (Central Hidroeléctrica Alto Tuluá 1800 y Central Hidroeléctrica Bajo Tuluá 1440), ubicadas sobre los municipios de Buga y Tuluá en el departamento del Valle del Cauca. En el marco de la oferta citada en el párrafo anterior”, lo cual se proyecta en cuatro fases que incluyen el Diagnostico del estado actual de los Proyectos ambientales Escolares PRAES de las 6 instituciones educativas beneficiadas; la Capacitación y Formulación y la Implementación y Evaluación, lo cual cronológicamente está proyectado a 12 meses.

5



3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL. Apoyar la formulación y/o ajuste para la implementación o formulación de los proyectos ambientales escolares – PRAES, de las seis instituciones educativas (El Placer, San Vicente de Paul, la Moralia, Gimnasio del Pacífico, la Marina, Julio Caicedo Téllez) del área de influencia directa de los proyectos (Central Hidroeléctrica Alto Tuluá 1800 y Central Hidroeléctrica Bajo Tuluá 1440), ubicadas sobre los municipios de Buga y Tuluá en el departamento del Valle del Cauca. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. - Diagnosticar el estado actual de los proyectos ambientales escolares de las seis instituciones educativas del área de influencia directa de los proyectos. - Implementar el programa de capacitación ambiental en el tema “Proyectos ambientales escolares” a través de un proceso de formación académica. · - Integrar los lineamientos de Cuencas Hidrográficas en el proceso de formación Académica a docentes. - Implementar una plataforma virtual que permita a los docentes acceder al proceso de formación académica propuesto. - Certificar a los docentes participantes en el proceso de formación académica. - Formular y/o ajustar los proyectos ambientales escolares correspondiente a las instituciones educativas beneficiarias del proceso de capacitación, bajo los parámetros normativos vigentes y articulados con las políticas de los Comités técnicos Interinstitucionales de educación de los municipios de jurisdicción. - Formular 20 perfiles de sub-proyectos ambientales escolares correspondientes a cada sede beneficiaria del programa. - Apoyar la implementación del Proyecto Ambiental Escolar de las instituciones educativas beneficiarias. - Acompañar a las instituciones educativas en su proceso formativo y de implementación de sus proyectos ambientales escolares.

6



- Fortalecer y/o apoyar los grupos ecológicos existentes en las instituciones educativas del área de influencia del proyecto.

7



4. ANTECEDENTES, PROCESOS DESARROLLADOS Y/O EXPERIENCIA. Los Municipios de Guadalajara de Buga y Tulúa se caracterizan por tener una gran e importante oferta ambiental influenciada por actividades antrópicas que demandan actuaciones en materia de Gestión Ambiental a través de los diferentes instrumentos1 concebidos para ello. No obstante, se requiere para lo anterior la complementariedad de procesos de Educación Ambiental2 que estimulen nuevas formas de relación entre los diferentes grupos humanos con su medio. En el tiempo y de manera general, se han dado diferentes lineamientos relacionado con la protección del ambiente y la enseñanza de su cuidado, lo cual se ve reflejado en: - Decreto Ley 2811 de 1974: Código de los Recursos Naturales Renovables. - Ley 09 de 1979: Código Sanitario. - Constitución Política de Colombia (1991). -Ley 99 de 1993: por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el sector Público encargado de la Gestión Ambiental y se crea el sistema Nacional Ambiental – SINA. - Decreto 1743 de 1994: por el cual se reglamentan los CIDEA para los municipios. - Política Nacional de Educación Ambiental3 (2002). No obstante, y en un contexto más próximo a nivel del Valle del Cauca desde 2006, se ha avanzado significativamente toda vez que se logro consolidar el Comité Interinstitucional de Educación Ambiental – CIDEA para el Valle del Cauca, iniciativa tuvo eco en seis municipios del departamento, en los cuales se conformo

1 Instrumentos para la Gestión Ambiental: Instrumentos normativos, de planificación, económicos, administrativos y tecnológicos. Tomado del Plan de Gestión Ambiental Regional del Valle del Cauca 2002 – 2010 “Participación con Compromiso”. Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC. 2 Es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social. En este orden de ideas, la educación ambiental tiene un papel muy importante en la formación de individuos, ya que facilita la construcción de conocimientos significativos y la apropiación de las realidades en las cuales se desenvuelven todos los grupos sociales 3 Obedece a un trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación Nacional – MEN y el Ministerio de Medio Ambiente y con funciones en Vivienda y Desarrollo Territorial.

8



esta instancia de cooperación para orientar la educación ambiental en el territorio, siendo Buga y Tuluá dos de las ciudades piloto en dicho proceso que conto con el apoyo económico de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC y Técnico de la Pontificia Universidad Javeriana en 2006, producto de lo cual se obtuvo el Plan de Educación Ambiental Municipal – PEAM para los respectivos municipios. Lo anterior sirvió de base para que, en el caso específico de Guadalajara de Buga, el CIDEA fuese adoptado por Acuerdo 062 de 20074 expedido por el Honorable Concejo Municipal de esta misma ciudad. Asi se dio vida a la Secretaría Técnica de dicho comité que desde 2006 hasta 2009 estuvo a cargo del Centro Vocacional Fundación Grasas S.A y que desde Junio de 2009 paso a manos del Instituto Técnico Agrícola – Establecimiento Público de Educación Superior. En ambos casos el ITA como organización miembro y en la actualidad como coordinador del proceso ha brindado permanente apoyo, producto del soporte logístico y humano que posee. Asi, el ITA desde ha trabajado en: - Formación de docentes de las áreas de ciencias naturales en 2008, para el desarrollo de competencias para la Incorporación de la Dimensión Ambiental en el Currículo. - Asesoría y acompañamiento a instituciones educativas públicas (José María Villegas; Agrícola de Guadalajara sede Maria Luisa de La Espada; Gran Colombia) para unificar bases conceptuales y metodológicas para la implementación de Proyectos Ambientales Escolares – PRAES (2009). - Recientemente oferto el Diplomado “Inclusión de la Dimensión Ambiental en el Currículo” a docentes de la institución Educativa Agrícola de Guadalajara (2010) del cual ya se proyecta la vinculación de una segunda cohorte. - Implementación de la Página Web de CIDEA (www.cideabuga.org), como Tecnología de Información y Comunicación, para contribuir al fortalecimiento de los procesos de educación ambiental local y soporte en la cualificación de los diferentes actores sociales del territorio. Se proyecta entonces, el avance sistemático de parte del ITA como Secretaría Técnica del CIDEA, en el fortalecimiento de la Educación Ambiental en Guadalajara de Buga y como eje estructurante de esto, la Dimensión Ambiental en el Currículo.

4 Modificado Parcialmente por el Acuerdo 086 de 2007 del Honorable Concejo Municipal de Guadalajara de Buga.

9



5. METODOLOGÍA

ESTRUCTURA BASE DE PROPUESTA PROPUESTA A IMPLEMENTAR Y PROCESO

DE ARTICULACIÓN CON METODOLOGÍA EPSA

ESTRATEGIA DE ARTICULACIÓN CON ACTORES

-Primera Fase-

Diagnostico ambiental - Adaptación y Aplicación de metodología, Alexander Von Humboldt Lectura de contexto en “educación ambiental y biodiversidad” - Prospección del entorno (evaluación del estado del conocimiento) - Análisis del Contexto Ambiental (método Goffin, análisis y reflexión de 4 variables: Espacio, Recursos Sociedad, Población. información primaria y secundaria) - Aspectos Ambientales y problemáticas ambientales previos ( Método CVC) - Cartografía Social ( Herramienta para la identificación de variables desde la cosmovisión y participación de la comunidad) - Definición de las situaciones ambientales y problemáticas ambientales - Análisis estructural (permitió identificar variables clave a partir de la interpretación de la realidad al entender como una problemática influye sobre otras)

En el marco de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010, el ITA para la Primera Fase, se acoge a la Ruta Metodológica Propuesta por EPSA en el Anexo 2 Página 5 y la Matriz para la Formulación de Una Herramienta de Gestión en Educación Ambiental presentada en este mismo anexo en la página 7. Lo anterior en virtud de que se trata de un proceso que previamente fue concertado con los diferentes actores como Secretaría de Educación, CIDEA, Docentes, etc. Sin embargo, de manera previa a la Primera Fase se sugiere un aprestamiento frente al proceso para generar vínculos y estrechar lazos con los actores que harán parte del proceso de cualificación, concertando espacios, momentos y responsabilidades; identificación de soporte de TIC’s para el proceso, entre otras cuestiones de interés.

Dadas las condiciones espaciales en las cuales se mueven los diferentes actores que participarán de proceso, se tiene previsto: 1. Frente al proceso de formación, implementar Aulas Virtuales que permitan a los participantes del proceso de formación su cualificación. Las Aulas virtuales estarán soportadas por objetos virtuales de aprendizaje que soportarán el proceso de aprendizaje sincrónica y asincrónicamente. La plataforma utilizada para tal fín, es una plataforma Moodle, que estará alojada en el sitio www.cideabuga.org o www.ita.edu.co, ambos a cargo del Instituto Técnico Agrícola. Aun cuando existan barreras de tiempo y distancia, los asistentes al curso podrán interactuar en un ejercicio en el que el e-learning, facilitara el aprendizaje colaborativo, como pilar fundamental desde una visión sistémica para la implementación o fortalecimiento de los PRAES.

http://www.cideabuga.org/

http://www.ita.edu.co/

10



ESTRUCTURA BASE DE PROPUESTA PROPUESTA A IMPLEMENTAR Y PROCESO

DE ARTICULACIÓN CON METODOLOGÍA EPSA

ESTRATEGIA DE ARTICULACIÓN CON ACTORES

-Segunda Fase-

- Definición de Estrategias programas y proyectos. - Desarrollo del Plan Institucional de Educación Ambiental en donde se definen los PRAES de acuerdo a las situaciones ambientales y problemática ambiental definida.

En el marco de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010, el ITA para la Segunda Fase, se acoge a la Ruta Metodológica Propuesta por EPSA en el Anexo 2 Página 6 y la Matriz para la Formulación de Una Herramienta de Gestión en Educación Ambiental presentada en este mismo anexo en la página 7. Lo anterior en virtud de que se trata de un proceso que previamente fue concertado con los diferentes actores como Secretaría de Educación, CIDEA, Docentes, etc.

Aun cuando existen limitantes de tiempo, se concertarán espacios y momentos que permitan el encuentro con los diferentes actores, los cuales en jornadas proyectadas a manera de taller perfilaran estrategias, programas y proyectos e torno al PRAES.

-Tercera Fase-

- Implementación de Proyecto Ambiental Escolar: Viveros, Unidades Pedagógicas para el Manejo integral de Residuos Sólidos, Brigadas Ambientales Escolares.

En el marco de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010, el ITA para la Tercera Fase, se acoge a la Ruta Metodológica Propuesta por EPSA en el Anexo 2 Página 6 y la Matriz para la Formulación de Una Herramienta de Gestión en Educación Ambiental presentada en este mismo anexo en la página 7. Lo anterior en virtud de que se trata de un proceso que previamente fue concertado con los diferentes actores como Secretaría de Educación, CIDEA, Docentes, etc.

Conforme a la priorización de los elementos estructurantes de la situación ambiental y problemática ambiental del contexto de las instituciones educativas, se proyectarán las jornadas de acondicionamiento en la implementación del proyecto ambiental escolar, que fundamentalmente implica trabajo en equipo.

11



6. RESULTADOS.

6.1 PRODUCTOS A ENTREGAR5.

FASE PRODUCTO No. De BENEFICIARIOS

DIAGNOSTICO

Documento de Diagnostico del Estado Actual del los PRAES en Instituciones Educativas beneficiadas.

6 Instituciones educativas de Buga, San Pedro, Tuluá.

CAPACITACION Y FORMULACION

Implementación de Proceso de Formación Académica en "Proyectos ambientales escolares” que incluya el lineamiento de Cuenca Hidrográfica.

26 docentes certificados.

Documento de Proyecto Ambiental Escolar por Institución Educativa Beneficiada

6 Instituciones educativas de Buga, San Pedro, Tuluá.

Formulación de perfiles de sub proyecto por sede del área de influencia directa de las instituciones beneficiadas.

20 Perfiles de Subproyecto ambientales escolares por sede educativa de las 6 instituciones educativas beneficiadas.

IMPLEMENTACION Y EVALUACION

Apoyo para implementación de Proyecto Ambiental Escolar por Institución educativa beneficiada. Apoyo a los grupos ecológicos existentes.

6 Sub-Proyectos Ambientales Escolares apoyados para Implementación 6 grupos ecológicos Fortalecidos.

Documento final implementación del proceso que incluye memorias de la Ruta metodológica implementada.

7 Documentos para: Secretarias de Educación, CVC, EPSA y CIDEAS.

5 Con base en la Tabla 1 del numeral 3 del Anexo 2 de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010. Pág.

12



6.2 ESQUEMA DE TRABAJO. En el marco de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010, el ITA como esquema de trabajo

adopta el propuesto en el Anexo 2 Página 5, como se muestra a continuación.

6.3 PROYECCIÓN DE CUMPLIMIENTO EN MESES.

Lectura del contexto Ambiental

Información Secundaria: POT, Perfiles Ambientales….etc

Información Primaria

Construcción y diligenciamiento de encuesta

Aspectos Ambientales Previos y Problemáticas Ambientales

Cartografía Social

Definición de situaciones Ambientales y Problemáticas ambientales

Análisis estructural para priorización de variables ambientales

Construcción de estrategias, programas y proyectos

Pla institucional de Educación Ambiental

Implementación del PRAE

13



El tiempo estimado para la ejecución de las actividades propuestas en el numeral 6.2 con base en el esquema de trabajo es de 12 meses. 6.4 MONITOREO Y SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA. Par el monitoreo y seguimiento de la propuesta, se conformará un Comité Técnico conformado por un delegado de EPSA (Interventor), Un delegado del ITA (Control Interno), el Coordinador del Proceso (Funcionario delegado por el ITA), Un delegado de la Secretaría de Educación de Tuluá, Un delegado de la Secretaría de Educación de San Pedro y Un Delegado de la Secretaría de Educación de Guadalajara de Buga, Un Delegado de la CVC (DAR Centro Norte), Un delegado de la CVC (DAR Centro Sur) y Un Delegado de los Docentes del total de las 6 instituciones educativas beneficiadas. El Comité Técnico evaluará los avances sobre los productos y cada fase, bimensualmente el último viernes de cada ciclo, de lo cual deberá generar un acta y deberá considerar además lo establecido en los anexos 1 y 2 de la OFERTA EPSA E.S.P. No. COM-EP-060-2010.

14



15



7. CRONOGRAMA.

ACTIVIDAD OBJETIVO CONTENIDOS TIEMPO DE EJECUCIÓN EN MESES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Socialización de la propuesta

Concertar con actores la implementación de la

metodología y establecer acuerdos para el desarrollo

del plan.

- Presentación metodología: Antecedentes, diagnostico,

normatividad, fases del plan, productos esperados.

4 Horas

X

Socialización a docentes e inscripción

Socializar, comprometer, e incorporar un grupo de

docentes para la construcción del plan

- Presentación metodología: Antecedentes, diagnostico,

normatividad, fases del plan, productos esperados.

5Horas

X

Identificación del Estado del

conocimiento

Evaluar el nivel de conocimiento de las

características biofísicas y socioeconómicas de las

áreas de influencia de las I.E.

- Capacitación: Ecología Básica (1 hora), todo lo relacionado con PRAES y CIDEAS (1hora), todo lo relacionado con la educación

ambiental (2horas). - Taller: Cartografía Social en

Presente, conclusiones (4 horas)

X X

Análisis del Contexto Ambiental

Reconocer las características Biofísicas, Socioeconómicas y Culturales de las áreas de

Influencia de las instituciones educativas

- Capacitación: Componentes del ambiente (1hora), Descarga y utilización del visor de planos

(1 hora), interpretación de planos POT (2 hora), Método Goffin

(1hora). Revisión de información secundaria de acuerdo lo

Solicitado por método gooffin(2hora).

- Taller: cuestionario método Goffin (1hora).

- Trabajo de casa: hacer presentación en Power Point de los resultados del método Goffin,

incluir en la presentación los resultados del cuestionario y su análisis, construir documento perfil de contexto ambiental

según método Goffin (6 horas).

X X X

16




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Socialización análisis del contexto Ambiental

Divulgar los resultados obtenidos del taller anterior

Capacitación: El ciclo del agua, carbono y oxigeno (1 hora).

Manejo, uso Conservación de la Biodiversidad (1hora). Sistema

departamental de áreas protegidas SIDAP, Procesos

locales y la importancia de los PRAES en el apoyo. (2horas).

Taller: Presentación de los resultados del trabajo en casa

por parte de los docentes. elaboración del cuestionario a

estudiantes(4horas) Trabajo en Clase: solicitar como

tarea el diligenciamiento del cuestionario.

Trabajo en casa: Consolidar las información (cuestionario) y graficar los resultados así mismo hacer su respectivo

análisis (8horas)

X

17




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Identificación Preliminar de variables

ambientales

Reconocer e interiorizar las diferentes situaciones

ambientales de la cuenca del río Tuluá.

Capacitación:Todo lo relacionado

con cuencas hidrográficas (3horas).

Problemática ambiental, relación causa efecto, aspectos

ambientales, impactos ambientales, efectos

ambientales, situaciones ambientales del valle del cauca y

de cada DAR.(1Horas) Taller: Identificación de aspectos

ambientales, identificación de impactos y sus causas,

calificación de impactos (4 horas).

Trabajo en casa: Desarrollar matrices de acuerdo a lo

encontrado según esquema propuesto en metodología CVC. Hacer presentación en Power Point de los resultados. Hacer análisis de los resultados de la

calificación así como los del cuestionario hecho a los

alumnos. (8horas)

X X

Socialización de variables ambientales

preliminares.

Divulgar los resultados de el taller anterior

Capacitación: manejo, uso y conservación de suelos (2horas), Restauración ecológica (1horas),

espacio para aclarar dudas y correcciones de aplicación del

método CVC (1horas). Taller:

Socialización de resultados y su análisis del aplicación método

CVC (4horas).

X X

18




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Aplicación de Cartografía Social

Brindar a los docentes las herramientas básicas para la

aplicación de cartografía social con el propósito de

complementar la identificación de variables

ambientales.

Capacitación: Uso eficiente del Agua. Sistemas para el agua

potable y saneamiento básico (3 horas), todo lo relacionado con

la cartografía social(1hora)

Taller: Cartografía social en pasado, presente y futuro.

Análisis de los resultados en cada época, presentación de los resultados por grupo. (4 horas) Trabajo en casa: Construir un

presentación en Power point en donde se enseñe las

características del contexto ambiental y las fases de la

cartografía social ( se deberá construir en un lenguaje cómodo para las comunidades) (2horas)

X X

Cartografía social con las comunidades

Ampliar el conocimiento de las variables ambientales y

localizarlas según la vivencia de las comunidades.

Ampliar el conocimiento de las variables ambientales y

localizarlas según la vivencia de las comunidades

Socialización: mostrar a la comunidad el contexto ambiental de acuerdo a lo identificado en los anteriores talleres, así como

las “pre variables” (1horas). Taller: aplicar cartografía social

con las comunidades, resaltando la necesidad de localizar las

variables ambientales, así como lograr que propongan las que al

criterio de ellos hagan falta (4horas).

Trabajo en casa: hacer un análisis de los resultados

(4horas)

X X

19




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Definición de Variables Ambientales y Análisis

Estructural

Interpretar la influenciadependencia de las variables

ambientales con el propósito de establecer ejes temáticos

de acción frente a las situaciones ambientales

desde la educación ambiental.

Capacitación: Todo lo relacionado con la Política Nacional Ambiental

(1hora). Contaminación atmosférica y

cambio climático global (1hora) Análisis estructural (2horas)

Taller: Análisis estructural, se deberá desarrollar con

representantes (técnicos ambientales) de CVC, Alcaldías,

Ong´s, entre otros. (4horas). Trabajo en casa: Desarrollar una presentación en power point de los resultados y su análisis, así como la agrupación según la

zona correspondiente. (4horas).

X

Socialización análisis estructural

Divulgar los resultados obtenidos del taller anterior

Trabajo de clase: revisión de resultados, aclaración de dudas y ajustes de la presentación. (3

horas). Capacitación: Manejo integral de

residuos sólidos (1 horas). Taller: presentación resultados

análisis estructural. (4horas)

X

Definición de Ejes temáticos y

planificación.

Planificar las diferentes acciones a tener en cuenta

para el desarrollo de la educación ambiental en la

cuenca del rio Tuluá

Capacitación: Política Nacional de Educación Ambiental.

(1hora). Planeación (1hora).

Taller: Definición de ejes temáticos (2 horas)

Construcción de la matriz (4horas)

Trabajo en casa: desarrollar una presentación en power point

para presentar los resultados (2 horas).

X

Socialización de matrices de planificación

Divulgar los resultados obtenidos en el taller

anterior.

Taller: Presentación de los resultados (4 horas).

X

20




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Elaboración de PRAES

Brindar las herramientas metodológicas necesarias a

los docentes para la construcción de PRAES

Capacitación: métodos para la elaboración de proyectos (2hr). Método para la elaboración de

proyectos ambientales escolares (1 hora).

Taller: Elaboración de perfiles de PRAES (5 horas).

Trabajo en casa: desarrollar una presentación en power point en

donde se integren todos los resultados obtenidos en los pasados talleres (2horas).

X X X X

Construcción PRAES con los alumnos y padres de familia

Integrar a la comunidad educativa en la construcción de sus

PRAES

Trabajo en clase: socializar con los alumnos y padres de familia los talleres anteriores (1hora).

Taller: construir de manera conjunta a partir del perfil desarrollado, el PRAES (3

horas).

X X X X

Construcción del documento final

Plasmar y editar un documento con los

resultados obtenidos del proceso

Trabajo en casa: desarrollar y editar el documento plan de

acuerdo con las normas INCOTEC y desarrollo de

presentación final en power point para clausura. (52 horas)

X X X X X X X X X X X

Socialización de resultados X

21



8. BIBLIOGRAFÍA.

CABAL, María Clara, Guadalajara de Buga y Municipios Aledaños, Guía Turística. FAID Editores, Impreso en Colombia, Junio de 2000, p 10-20 CALDERON CRUZ, Norma Janeth. Formulación de Currículos con Dimensión Ambiental en las Provincias de Centro, Norte y Sugamuxi del Departamento de Boyacá.

on line www.contratos.gov.co/archivospuc1/DA/132035000/06-2-15984/DA_PROCESO_06-2-15984_132035000_53861.pdf Cartilla PRAES. Proyectos Ambientales Escolares. Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca. GARCIA, Maritza. URRUTIA, Daniela. Organización y Participación Comunitaria para la Gestión Ambiental. Serie Tejiendo para la Vida. Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca, CVC. Santiago de Cali, 2003. p 13. Ley General De Educación (Ley 115 de 1994), Fecode Ediciones. Serie Documentos No. 9, Santa Fe De Bogota, Enero de 1994, p 17-34 MEJIA MELENDEZ, Mercedes. TAFUR DE JIMENEZ, Amparo. Programa Formación de Instructores de Empresa. Bloque Modular: Elaboración de Planes de Formación. Guía de aprendizaje 301061201-04 Determinación de Necesidades de Formación. Modulo Instruccional 301061201 Investigación de Necesidades de Formación. Bloque Modular 3010612 Elaboración de Planes de Formación. Servicio Nacional de Aprendizaje -SENA-. Sin fecha de publicación. p 1-3 MENDOZA MOJICA, Sandra Lucía. CASTRO LALINDE, Paulina María A.. CASTRO LALINDE, Luz Amanda. Sistematización del Proceso Metodológico Desarrollado para la Lectura de Contexto en el Proyecto: “Educación Ambiental y Biodiversidad”. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander Von Humboldt. Bogota D.C. 2005. p 60. MORENO PADILLA, Pedro. Modulo de Capacitación en Formulación, Gestión, Administración y Seguimiento a Proyectos Sociales y Ambientales. Convenio CVC Fundación FES Social Memorias Diplomado para el Fortalecimiento de Comités Interinstitucionales de Educación Ambiental CIDEA [CD]. Pontificia Universidad Javeriana. Santiago de Cali, 2007. OSORIO M. Carlos. Socialización en Educación Ambiental. Modulo de Taller. El Proyecto Ambiental Escolar. Cali. 1999. p 22-23.

22



OSORIO S., María Jazmín. Cartilla -PRAES- Proyectos Ambientales Escolares. Corporación Autónoma Regional del valle del Cauca. Santiago de Cali, 1998. p 1-34. PINZON BOTERO, Maria Victoria ECHEVERRI ALVAREZ, Isabel Cristina, et al, Diseño E Implementación De Un Sistema Para La Planificación Ambiental Urbana Participativa En Centros Poblados Intermedios Del Valle Del Cauca: Buenaventura, Buga, Cartago, Palmira Y Tulúa, Documento Final Convenio De cooperación CVC-Universidad Nacional De Colombia- Sede Manizales, Guadalajara de Buga, Noviembre 29 de 2006. p 46-70 PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL, Colegio Diocesano Gimnasio Central del Valle. PLAN ÁREA TRABAO CON LA COMUNIDAD. Periodo Lectivo 2007-2008. Institución Educativa San Vicente. Guadalajara de Buga. PLAN DE GESTIÓN AMBIENTAL REGIONAL DEL VALLE DEL CAUCA, 2002 – 2012, “Participación con Compromiso”. Corporación Autónoma regional del Valle del Cauca, CVC. Santiago de Cali, 2004. p 9. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, Institución Educativa Agrícola de Guadalajara de Buga. TORRES CARRASCO, Maritza. La Dimensión Ambiental: Un reto para la Educación de la Nueva Sociedad. Proyecto Ambientales Escolares. Ministerio de Educación Nacional, Serie Documentos Especiales. Santa fe de Bogotá, Mayo de 1991. p 7-91. TORRES, Maritza, Reflexión y Acción: El Dialogo Fundamental para la Educación Ambiental, Ministerio de Educación Nacional, Santiago de Cali, p 59-73. TORRES, Maritza, Educación Ambiental, Política Nacional, Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, Ministerio de Educación Nacional, Santa fe de Bogotá, Diciembre de 2003, p 10-20. Citado de Internet: OCAMPO, Álvaro. JARAMILLO Sandra, “Fortalecimiento Educativo Ambiental de niños y jóvenes de ciudad Porfía para el mejoramiento de su calidad de vida”, cofinanciado por el Fondo para la Acción Ambiental y la Niñez y ejecutado por la Fundación Horizonte Verde en el periodo julio 2003 – noviembre 2005. Villavicencio, Septiembre 2005. Mayor información: http://www.horizonteverde.org.co/libreria/Doc%20-PRAES-%20final.pdf.

propuesta tÉcnica y econÓmica solicitud de …gipag.org/archivos/proy1.pdf · ambientales...

Documents