propuesta para mejorar las rutas de acceso al léxico: propuesta para mejorar los procesos...

Propuesta para mejorar las rutas de acceso al léxico:

Propuesta para mejorar los procesos perceptivos

Propuesta para mejorar la ruta fonológica

Propuesta para mejorar la ruta visual

Dificultades en la lectura de palabras: intervención

Dificultades de Aprendizaje Dificultades de Aprendizaje e Intervención e Intervención

Psicopedagógica Psicopedagógica Asunción González del Yerro. Universidad Autónoma de Madrid

http://www.tadega.net/Fotos/main.php



Verbalizar las diferencias entre letrasIdear estrategias para diferenciarlas

bd

Vamos a comer todo bApoyo gráfico



Ejercicios similares a las actividades de evaluación

http://cepacastuera.iespana.es/

Emparejar

Signos gráficos LetrasTareas

Discriminar

Igual/diferente

Igualar a la muestra

Buscar elemento distinto

a b c b c

dd p d q b p b d q

AA

bp

dd

aa

fj

a e a e ee

h h b h h h


Ejercicios similares a las actividades de evaluación




Otras vías

http://www.davislearn.com/



1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios y programas de entrenamiento

2. Reaprender las reglas de correspondencia grafema-fonema: algunas claves y programas


1. Mejorar las habilidades metafonológicas

1.1. Toma de conciencia de sílabas

1.2. Toma de conciencia de palabras

1.3. Habilidades metafonológicas

Unidades

Segmentar palabras (orales, imágenes) en sílabas. Contarlas (poner piedrecita, palito… por unidad). Agrupar palabras en función del número de sílabas. Identificar la primera/última/otra sílaba Buscar palabras que empiecen por la misma sílaba que una dada. Y palabras que rimen. Identificar una palabra dadas sus sílabas Determinar el orden en el que aparece una sílaba. Decir la sílaba que comparten dos palabras.Formar palabras a partir de sílabas desordenadas. Especificar la sílaba que se ha eliminado de una palabra. Adivinar qué palabra queda tras añadir/eliminar una sílaba. Invertir sílabas en palabra bisilábica

1.1.Toma de conciencia de las sílabas (A. Santos)

1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios

1.2. Toma de conciencia de las palabras (A. Santos) Contar las palabras de una frase Decir frases con un determinado número de palabras Adivinar cómo queda una frase a la que se le ha

quitado/añadido una palabra Buscar determinadas palabras en una frase


Identificar el sonido por el que empieza una palabraBuscar palabras que empiecen o terminen con el mismo fonema Descomponer una palabra en sílabas y cada sílaba en fonemas Identificar cómo queda una palabra tras añadir/eliminar un fonema Identificar el fonema que se ha eliminado de una palabra Integrar sonidos p-a-n Identificar el número de veces en el que aparece una fonema en una palabra Contar el número de fonemas que tiene una palabra Diferenciar gráfica y auditivamente palabras similares Invertir los fonemas de una palabra y ver cómo queda

1.3. Toma de conciencia de los sonidos (A. Santos)


1.3. Toma de conciencia de los sonidos


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/spip/IMG/pdf/Prevencion_dificultades_lenguaje_oral.pdf

1.3. Toma de conciencia de los sonidos (ejemplo)


¿Dónde está el sonido “pi”?


1.3. Toma de conciencia de las sílabas (ejemplo)


¿Qué sílaba añadimos para formar pinocho, patata, pelota?


http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.medvet.umontreal.ca/etudes/EnseignementLigne/patho_aviaire/Aparato_esqueletico/OsteodisAnomaMalform_%2520DysplOss%2520Malfor/10bis_OsteodisplasiaPataTorcida2006Canada.JPG&imgrefurl=http://www.medvet.umontreal.ca/etudes/EnseignementLigne/patho_aviaire/Aparato_esqueletico/OsteodisAnomaMalform_%2520DysplOss%2520Malfor/fig10.htm&usg=__CkUmr-f845fq-ND8DNtZbSa5NIA=&h=522&w=400&sz=46&hl=es&start=3&itbs=1&tbnid=c5MA-38ZUr1fzM:&tbnh=131&tbnw=100&prev=/images%3Fq%3Dpata%26hl%3Des%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1

1.3. Toma de conciencia de los sonidos (ejemplo)


Marcar palabras con el sonido “la”?


Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía)

“Escribir una palabra” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)

(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)


“Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)



“Lectura” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)


“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”) (Beck y Hamilton, 1996; 2000)



2. Reaprender las RCFG. Algunas claves

Reinicio aprendizaje.

Aprendizaje multisensorial.

Sobreaprendizaje.

Claves y apoyos visuales.

Simplificar (letras móviles).

Aspectos afectivos y autoestima

Implicar a las familias (Thomson, 1992)


2. Reaprender las RCFG. Multisensorial

- Viso –auditiva (letra …. sonido)

- Auditivo- visual (sonido…. letra)

- Auditivo- kinestésica (sonido….trazo en aire)

- Kinestésico-auditivo (trazo en aire…sonido)

- Viso- kinestésica (letra….trazo en aire)

- Kinestésica- visual (trazo en aire-letra)


2. Reaprender las RCFG. Apoyos visuales

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpsil/spip.php?article158


2. Reaprender las RCFG. Apoyos

CEIP MANUEL GUILLAMÓN.


- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas…)

¡Facilitad el control del error¡


- Lecturas repetidas (palabras función...).

- Lectura modelada por el profesor.

- Diferenciar el significado de las palabras homófonas.

HolaOla

¡Inventar estrategias para facilitar el recuerdo¡


- Tareas con pseudohomófonos y con homófonos.

Hora Ora- Reglas de ortografía (inferirlas a partir de ejemplos)

- Integración visual (lectura de palabras incompletas).

- Formar palabras de una misma familia.


http://www.symbolmastery.com/BC.htm

- Escritura e identificación de palabras con plastilina, barro...


-Supresión paulatina de palabras en párrafos (ejemplo tomado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=316

Texto inicialLa sociedad romana estaba compuesta de hombres libres y esclavos. Los esclavos carecían de derechos, podían ser comprados, vendidos e incluso maltratados por sus amos.

Texto con palabras suprimidasLa ________ _________ estaba compuesta de hombres _______ y ________. Los ________ carecían de derechos, podían ser comprados, __________ e incluso _________ por sus amos.

http://www.definicion.org/sociedad

http://www.definicion.org/romana

http://www.definicion.org/incluso

http://www.definicion.org/incluso


Propuesta para mejorar la ruta fonológica o indirecta

Propuesta para mejorar la ruta directa u ortográfica

Dificultades en la escritura de palabras: intervención

Propuesta para mejorar los procesos motrices

Propuesta para mejorar la ruta fonológica (ver dificultades en lectura)

1. Mejorar las habilidades metafonológicas: ejercicios y programas.

2. Reaprender las reglas de correspondencia fonema-grafema


Propuesta para mejorar la ruta ortográfica

1. Construir léxico ortográfico

2. Automatizar reglas de ortografía


Propuesta para mejorar los procesos motrices

-Ejercicios motricidad fina- Ajuriaguerra (1997. La escritura del niño. Barcelona: Laia

Recuperación de alógrafos

Uso de un alógrafo (cursiva minúscula)

Patrón motor -Unión letras punteadas- Escritura en el aire- Caligrafía

Control de movimientos y coordinación visomotriz

Dificultades en los procesos sintácticos

Realizar los siguientes ejercicios, primero con el lenguaje oral:

1. Marcar palabras.2. Contar el número de palabras.3. Inventar frases.4. Estructuras gramaticales.5. Ordenar frases.

DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998)

Ejercicios utilizados en la evaluación.


1. Identificación rápida. 2.Integración visual.3. Trocear el texto. 4. Usar una tarjeta.5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura silenciosa. 7. Lecturas conjuntas.8. Signos de puntuación: enseñanza explícita, apoyo

visual.

DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998)

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema.2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda.3. Ayudar a pronunciar bien.4. Ánimo.5. Comprobar que entiende el material escrito.6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel.7. Evaluaciones orales.8. Recordar que necesita tiempo.9. Resaltar lo positivo de su trabajo.10. Evitar que lea en público.11. Valorar en función de progresos.12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras…13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias).15. No corregir todos los errores en textos.16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho.17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor).18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.

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