Alfabetización Digital

“CiberTe@m”

Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria Diurna No. 149” David Alfaro

Siqueiros”.

Medina Carlón Alan Eliud No. Boleta: 2012600961Correo: lobito_azteca@hotmail.com

Meza Gallegos Guillermo No. Boleta: 2012601008Correo: meza_memo@hotmail.com

Rodríguez Morales Jorge No. Boleta: 2012601375Correo: s09_117@hotmail.com

Profesora: Claudia Marina Vicario Solórzano

Secuencia: 3CM50

Instituto Politécnico Nacional

Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ciencias Sociales y

Administrativas

CiberTe@m

Contenido

I. Organización..................................................................................................................2

Programa escuelas de jornada ampliada..........................................................................2

Programa de aula digital....................................................................................................3

Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la

comunicación Informática..................................................................................................4

II. Diagnóstico....................................................................................................................7

Descripción de la metodología del diagnóstico.................................................................7

Diseño del diagnóstico......................................................................................................9

Definición de variables y subvariables...........................................................................9

Sujetos de análisis.......................................................................................................11

Diseño de instrumentos...................................................................................................12

Guía de entrevista a directora.....................................................................................12

Guía de entrevista encargado de aula digital..............................................................14

Encuesta alumnos.......................................................................................................16

Levantamiento y procesamiento de datos.......................................................................18

Entrevista directora......................................................................................................18

Entrevista encargado aula digital.................................................................................24

Resultados de encuestas de alumnos.........................................................................30

III. Programa.....................................................................................................................39

Propósito.........................................................................................................................39

Políticas generales..........................................................................................................39

Líneas estratégicas.........................................................................................................40

Proyectos por línea estratégica.......................................................................................40

IV. Anexos.........................................................................................................................42

V. Referencias..................................................................................................................45

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CiberTe@m

Propuesta de Programa de Cibercultura de Secundaria Diurna No. 149 “David Alfaro Siqueiros”

I. Organización

Secundaria Diurna No. 149 David Alfaro Siqueiros

Turno: Matutino, nuevo programa de jornada ampliada.

Domicilio: Mar de la Tranquilidad s/n Col. Fraccionamiento los Olivos, Delegación Coyoacán, C. P.

04890

Director de la escuela: Alejandra Hilaria Tinoco Rojas

Teléfono: 56-77-43-00

Página web. http://lirapedro90.wix.com/sec149david-alfaro-siqueiros

Cuenta de Facebook. https://www.facebook.com/david.alfarosiqueiros.56

Aula digital: Si, cuenta con 25 computadoras del Gobierno del Distrito Federal. (Ver anexos)

Programa escuelas de jornada ampliada

El Programa busca fortalecer la enseñanza de los niños y niñas en el Distrito Federal, a través de la

enseñanza de un segundo idioma; el conocimiento de las tecnologías de la información y las

comunicaciones, el desarrollo de competencias para una vida saludable, y el aprendizaje en materias

clave. Asegura el cumplimiento de los planes y programas de estudio.

La ampliación del horario tiene la siguiente orientación en el caso específico de secundarias:

Secundaria: 2 horas de inglés; 2 horas de español; 2 horas de matemáticas; 2 horas de educación

artística; una hora de tecnologías de la información y una hora de educación física.

En las ETC (Escuelas de Tiempo Completo) se incrementa el horario para garantizar que exista una

mejora en los aprendizajes, al privilegiar la formación integral de los niños y las niñas mediante una

Propuesta Pedagógica que ofrece un conjunto de actividades didácticas organizadas en Líneas de

Trabajo Educativo estrechamente vinculadas con el Plan y Programas de Estudio 2011. Educación

Básica.

Las Líneas de Trabajo Educativo propuestas son: Desafíos Matemáticos, Lectura y Escritura, Arte y

Cultura y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), esta última con un

carácter transversal para facilitar el aprendizaje en todas las asignaturas. A cada una de ellas se

destinan 30 minutos diarios, trabajando al menos dos líneas por día, excepto las actividades

2 | P á g i n a

CiberTe@m

relacionadas con TIC, debido a que se pueden emplear en todas las asignaturas y en cualquier

momento de la clase sin carga horaria específica.

La Propuesta Pedagógica de las ETC se fortalece también incluyendo actividades destinadas a la

mejora de la Convivencia Escolar y al desarrollo de una Vida Saludable. Todas las secuencias

didácticas que se relacionan con cada línea de trabajo se concentran en un fichero lúdico-formativo

que facilita al maestro la diversificación de las actividades en el aula y el uso efectivo del tiempo

escolar en tareas de aprendizaje. (SEP, 2013).

Programa de aula digital

Situación de las escuelas secundarias en el Distrito Federal.

Condiciones de Conectividad en Escuelas Públicas del Distrito Federal, 2007.

CategoríaEscuelas Estudiantes

Sin conectividad

Con conectividad

Total

Sin acceso

Con acceso

Total

Primarias 2,120 178 2,298 701,000 61,087 762,087

Cuadro 1. (Dirección General de Planeación y Programación, SEP, 2007)

Ante la necesidad inaplazable de que todos los estudiantes de las escuelas públicas de educación

primaria y secundaria de la Ciudad de México tengan acceso a una educación de calidad, el Gobierno

del Distrito Federal pone en marcha, el “Programa Integral de Conectividad Escolar 2008-2012”, (Aula

digital) cuyo objetivo es asegurar que todas las escuelas públicas de la enditad cuenten con suficientes

equipos de cómputo y conexión a internet.

Objetivo del programa.

El Programa Integral de Conectividad Escolar , tiene como objetivo asegurar que todos los estudiantes

de las escuelas públicas de educación básica de la entidad puedan utilizar las herramientas modernas

disponibles para el mejor procesamiento de la información y las telecomunicaciones, ampliando así

sus capacidades a fin de alcanzar mejores niveles de desempeño académico y mayores niveles de

competitividad.

3 | P á g i n a

CiberTe@m

Generalidades del programa

El Programa consiste en dotar de equipo de cómputo y conexión a internet, a las escuelas públicas de

educación básica del Distrito Federal que no cuenten con ellos. Específicamente, consiste en instalar,

en cada una de 2,000 escuelas, una red de 25 computadoras personales de alta capacidad, y una

conexión de banda ancha inalámbrica al servicio de internet.

Las características técnicas del equipo de cómputo y de la conectividad, les permitirá a todos los

usuarios de las 25 computadoras en las escuelas, acceder de manera simultánea e individual al

internet, para conseguir información y documentación de carácter académico y general.

Por otro lado, el ancho de banda de la conectividad les permitirá el acceso simultáneo a internet a

todos los demás estudiantes y/o profesores de la escuela.

Programa de estudio educación básica: Tecnologías de la información y la comunicación Informática

Introducción

En la educación secundaria la práctica y el estudio de la tecnología van más allá del saber hacer una

especialidad técnica. La asignatura de Tecnología pretende promover una visión amplia del campo de

estudio al considerar los aspectos instrumentales de las técnicas, sus procesos de cambio, gestión e

innovación y su relación con la sociedad y la naturaleza; además, recurre a la participación social en el

uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de las implicaciones de estos en el

entorno.

En suma, los contenidos de esta asignatura en la educación secundaria se abordan desde una

perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que

permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología. (SEP, 2011).

El papel del alumno

La asignatura de Tecnología considera al alumno como actor central del proceso educativo y que

adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia

que el alumno, de manera individual, en interacción con sus pares y con el docente, desarrolle

competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión en el desarrollo de los

procesos técnicos implementados en el laboratorio de Tecnología. De esta manera se propone que los

alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan diseñar y ejecutar proyectos para

resol- ver problemas técnicos de su contexto.

4 | P á g i n a

CiberTe@m

El papel del docente

La enseñanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las

habilidades técnicas y la didáctica propia de la materia (conocimientos sobre planeación, estrategias

para la enseñanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su práctica. El

papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el

laboratorio de Tecnología para el desarrollo de competencias, así como dar seguimiento al trabajo de

los alumnos y evaluar junto con éstos sus logros para realimentarlos de manera continua.

Organización de los contenidos

Los contenidos para el estudio de la asignatura de Tecnología se estructuran a partir de cinco ejes que

integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado, e

incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo

escolar.

Conocimiento tecnológico. Articula el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología con

el saber hacer técnico-instrumental para comprender el hecho técnico por medio de la

producción, diseño e innovación de las técnicas.

Sociedad, cultura y técnica. Toma en cuenta la interacción de los cambios sociales y técnicos.

Considera las motivaciones económicas, sociales, culturales y políticas que propician la

creación y el cambio de los sistemas técnicos.

Técnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visión

prospectiva de un futuro deseable. Considera la técnica como elemento de articulación entre

la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento

sustentable de los recursos.

Gestión técnica. Toma en cuenta las características y posibilidades del contexto para la

puesta en marcha de actividades productivas, así como la planeación, organización,

consecución y evaluación de los procesos técnicos.

Participación tecnológica. incorpora la integración de conocimientos, habilidades y actitudes

para la implementación de proyectos técnicos que permitan a los alum- nos resolver

problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e intereses de su

comunidad.

5 | P á g i n a

CiberTe@m

Cuadro 2. Organización de los bloques de la asignatura Tecnología. (SEP, 2011)

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CiberTe@m

II. Diagnóstico

Descripción de la metodología del diagnóstico

La metodología a utilizarse depende de la estrategia de recopilación de datos, tipo de variable, la

precisión necesaria, el punto de recopilación y la formación del investigador. Los vínculos entre una

variable, su origen y los métodos prácticos para su recopilación, pueden ayudar a escoger métodos

apropiados. En el caso de este caso de estudio se eligieron los instrumentos de entrevista y encuesta,

que nos ayudaran a tener una mejor comprensión de la situación actual y las necesidades de la

escuela secundaria.

Encuesta

La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los

investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para

obtener durante la evaluación datos agregados. La encuesta realiza a todos los entrevistados las

mismas preguntas, en el mismo orden, y en una situación similar; de modo que las diferencias son

atribuibles a las diferencias entre las personas entrevistadas.

El cuestionario se compone de diferentes maneras y estructuras que van de acuerdo a cada tipo de

investigación, principalmente están los datos demográficos, Instrucciones, secciones de exclusión y

selección, el cuerpo del cuestionario, donde se involucran diferentes tipos de preguntas, para finalizar

con una sección del estudio socioeconómico y otra de comentarios y observaciones.

Dentro de la investigación realizamos cuarenta encuestas a alumnos de primer grado, esto con la

finalidad de obtener cifras de su nivel de cibercultura, así mismo nos servirá para conocer sus barreras

a las que se enfrentan para el uso de las TIC. A partir de la información obtenida de las encuestas de

los alumnos podremos realizar gráficos que no lleven a un mayor entendimiento de la información

procesada.

Entrevista.

La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros, a un

experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta técnica permite obtener

información, opiniones, conocimientos especializados, actualización de temas, por lo cual se le puede

considerar de utilidad para la enseñanza y el aprendizaje.

Para el desarrollo de este programa realizamos dos entrevistas: una a la directora de la escuela

secundaria y otra al encargado del aula digital; las dos entrevistas nos fueron de mucha ayuda, ya que

7 | P á g i n a

CiberTe@m

nos mostraban un panorama de la situación actual de la secundaria. Se realizó una guía de entrevista

que nos sirvió como apoyo guiarnos en los puntos a tratar en las entrevistas, y durante las mismas se

iban generando otras peguntas, obteniendo una mayor retroalimentación y profundización en los

temas.

8 | P á g i n a

CiberTe@m

Diseño del diagnóstico

Objetivo: Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las

escuelas participantes, asociados a los recursos educativos digitales previstos por el proyecto.

Definición de variables y subvariables

ES

TU

DIO

DIA

GN

ÓS

TIC

O D

E E

SC

UE

LA

S P

RIM

AR

IAS

Y S

EC

UN

DA

RIA

S

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES VARIABLES

TECNOLOGÍAS Y

SERVICIOS

INFORMÁTICOS

Equipamiento

Arquitectura de computadoras

Arquitectura de dispositivos

periféricos

Conectividad Arquitectura de comunicaciones

Seguridad

Protección de los equipos

Control de acceso

Respaldos de información

Acceso a la información

Mantenimiento preventivo

Soporte TécnicoMesa de ayuda

Mantenimiento correctivo

INFRAESTRUCTURA

FÍSICA Espacio Físico (Aula

digital)

Dimensiones

Condiciones de ventilación

Tipo de materiales

Condiciones de iluminación

Mobiliario

Muebles para equipo de cómputo

Sillas

Mesas de trabajo

Áreas de guarda

Instalaciones Protección civil

Instalación eléctrica

9 | P á g i n a

CiberTe@m

Instalación de servicios de

conectividad

MODELOS Y

RECURSOS

EDUCATIVOS

MODELOS Y

RECURSOS

EDUCATIVOS

Modelos institucionales

RIEB

Consejos Técnicos Escolares

Consejos de Participación Social

Mesa de padres de Familia

Otros

Proceso E-A de las

matemáticas

Estrategias didácticas

Estrategias de evaluación de los

aprendizajes

Evidencias/Productos del

aprendizaje

Recursos basados en

TICC

Recursos de Internet (mail, web,

foros, blogs, wikis, I2)

Material audiovisual

Recursos multimedia

AVA´s

Simuladores

Otros

Modelo Académico del

Aula Digital

Programación de sesiones

Asignación de recursos y

materiales

Asignación docente

CIBERCULTURA

Directivos

Perfil deseable

Perfil real

Manejo de TIC

Cultura de la información

Cultura de la comunicación

Cultura del conocimiento

Alumnado

10 | P á g i n a

CiberTe@m

Cibercultura institucional

Cibercultura del perfil funcional

Personal responsable del

aula digital

GESTIÓN

Gestión de la tecnología

Políticas (Marcos normativos)

Estrategias

Procesos centrales

FODA

Gestión de los recursos

educativos apoyados en

TIC

Gestión del capital

humano

Gestión de proyectos

Gestión financiera

Sujetos de análisis.SUJETO CARACTERIZACIÓN INSTRUMENTOS

DIRECTIVOSDirector o Directora

Guía de entrevista

RESPONSABLE DE AULA DIGITAL

Responsable de cómputo y/o líder informático-educativo

Guía de entrevista

ALUMNOS Primer grado Encuestas (40)

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CiberTe@m

Diseño de instrumentos.

Guía de entrevista a directora

Información GeneralI. Nombre completo

II. Antigüedad en el cargoIII. Formación profesionalIV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria.V. Años de experiencia como educadora

VI. Teléfonos y correo electrónico

Gestión1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-educativos en

la escuela secundaria?3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-educativos

(equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?4. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros, padres y alumnos)

de esta escuela secundaria a las TIC?5. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura informático-

educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?6. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales (modelos,

reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la hora de incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?

7. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos y administrativos?

8. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos y administrativos?

9. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos de las TIC?

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria10. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para fines

administrativos?11. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los alumnos?12. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?13. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?14. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?

Modelos y Recursos Educativos15. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con

los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?16. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman en las

12 | P á g i n a

CiberTe@m

actividades donde se apoyan de las TIC?17. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los temas informático-

educativos de este Centro?18. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico como software

educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al aprendizaje de los alumnos?19. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido por el

Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia de la escuela secundaria?

Cibercultura20. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la facilidad

con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):

a. Directivosb. Profesoresc. Personal de apoyod. Padres de familiae. Alumnos21. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?22. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines ha

asistido en los últimos tres años?23. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en los últimos tres

años?24. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela secundaria en los

últimos tres años?25. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática Educativa?26. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en años

recientes y dónde específicamente las han utilizado:a. Realidad aumentadab. Analíticas de aprendizajec. Cómputo gestual27. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

13 | P á g i n a

CiberTe@m

Guía de entrevista encargado de aula digital

Información GeneralI. Nombre completo

II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.III. Antigüedad en la escuela secundaria.IV. Formación profesionalV. Años de experiencia en el nivel secundaria.

VI. Teléfonos y correo electrónico

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria1. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los alumnos?2. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?3. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?4. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?5. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto aa. Protección de los equiposb. Control de accesoc. Respaldos de informaciónd. Acceso a la informacióne. Mantenimiento preventivo

Infraestructura Física6. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico, el mobiliario y en

general las instalaciones donde se localizan los recursos informático-educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos (excelente, buena y suficiente, mala e insuficiente/inadecuado)?

a. Dimensionesb. Condiciones de ventilaciónc. Tipo de materialesd. Condiciones de iluminacióne. Muebles para equipo de cómputof. Sillasg. Mesas de trabajoh. Áreas de guardai. Señalamientos de protección civilj. Instalación eléctricak. Instalación de servicios de conectividad

Modelos y Recursos Educativos7. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las actividades

académicas de la escuela secundaria?8. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela secundaria para

apoyo al aprendizaje de los alumnos (software educativo, recursos en la web, videos, interactivos, etc.)?

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CiberTe@m

9. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?10. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología

durante el año escolar? Por favor describa de uno a tres casos mostrando el recurso tecnológico utilizado y las evidencias de aprendizaje.

11. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC? Señale algunos ejemplos.

12. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de Familia (MPF) de la escuela secundaria?

Cibercultura13. Si partimos de que la cibercultura de una comunidad se expresa, entre otras cosas, en la facilidad

con la que sus integrantes manejan las TIC, se comunican en forma rápida y efectiva, colaboran activamente en proyectos conjuntos que generan conocimiento y bienestar a todos ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):

f. Directivosg. Profesoresh. Personal de apoyoi. Padres de familiaj. Alumnos14. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?15. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines ha

asistido en los últimos tres años?16. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos cinco años?17. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática Educativa?18. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en años

recientes y dónde específicamente las han utilizado:d. Realidad aumentadae. Analíticas de aprendizajef. Cómputo gestual19. Mencione si pertenece a alguna asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

Gestión20. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-educativos en la

escuela secundaria?21. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-educativos

(equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?22. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria para

favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos?23. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela secundaria

para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos?24. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos de las TIC?

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CiberTe@m

Encuesta alumnos.Estimado(a) alumno:

El presente cuestionario tiene como objetivo:

Identificar las condiciones y requerimientos técnico-pedagógicos pre-existentes en las escuelas secundarias del gobierno federal.

Tu participación es fundamental para determinar las necesidades y considerar, en la medida de lo posible, tus intereses.

Para colaborar sólo tienes que elegir (subrayando, encerrando en un círculo o poniendo una marca) la respuesta que corresponda en el siguiente cuestionario. En algunos casos la pregunta puede tener varias respuestas.

De antemano te damos las gracias por contribuir con este esfuerzo evaluativo

0. DATOS GENERALES

a. Plantel b. Grado

I. CIBERCULTURA

1. ¿A qué recursos tecnológicos tiene acceso en su casa?Señalar todas los que correspondan

a. Televisiónb. Radioc. Videocaseterad. Reproductor de músicae. Computadora de escritoriof. Computadora Laptop

g. Tabletah. Celulari. Internetj. Consolas de Videojuegosk. Software educativol. Mundos virtualesm. Kits robóticos

n. Otros. (especificar)

2. ¿Con cuáles de los siguientes recursos apoyados en tecnologías digitales se encuentra familiarizado(a) usted?Señalar todas los que correspondan

a. Procesador de palabrasb. Hoja de cálculoc. Presentador electrónicod. Editor de imágenese. Buscador de Internetf. Correo electrónicog. Portales de venta

h. Bibliotecas digitalesi. Twitterj. Facebookk. Google+l. Skypem. Calendario/Agenda digitaln. Blogso. YouTube

p. Second Lifeq. Moodler. Otros recursos y

servicios computacionales que utilice para su productividad personal (especificar)

II. MODELOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

3. ¿Conoce alguno de los sitios en internet donde están disponibles recursos educativos digitales oficiales para nivel secundaria?

a. SI ¿Cuál(es)? b. NO4. Si fuera el caso, mencione el nombre de

hasta tres juegos electrónicos

16 | P á g i n a

CiberTe@m

(videojuegos) que utiliza o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale la dirección electrónica.

5. Señale hasta tres materiales audiovisuales (películas o videos) que más le gustan o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale la dirección electrónica.

6. Si fuera el caso, mencione el nombre de hasta tres aplicaciones de software educativo (recursos educativos digitales) que utilice para apoyo a su aprendizaje o bien comente en qué consisten.

Si estos se encuentran en internet señale la dirección electrónica.

7. ¿Alguna vez usted se ha apoyado de las tecnologías informáticas para realizar alguna tarea?b. SI b. NO

III, GESTIÓN

8. ¿Con cuáles de los siguientes servicios apoyados en la tecnología le gustaría que contara el plantel?Señalar todas los que correspondan:

a. Acceso a expedientes de los alumnosb. Acceso a recursos educativos digitales de

apoyo al aprendizajec. Avisosd. Foros de discusión y comunidades virtualese. Acceso a boletines, libros o artículos

especializados en formato digitalf. Memorias audiovisuales de eventos

escolaresg. Acceso a cursos virtualesh. Otros (especificar)

9. Por favor comente cualquier sugerencia adicional a este proyecto.

Levantamiento y procesamiento de datos.

Entrevista directora.

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CiberTe@m

Información GeneralI. Nombre completo. Alejandra Hilaria Tinoco RojasII. Antigüedad en el cargo. 4 años 6 meses.III. Formación profesional. Doctorante en Educación.IV. Años de experiencia como Directora de la escuela secundaria. 4 años 6 meses.V. Años de experiencia como educadora. 22 años.VI. Teléfonos y correo electrónico. 5607-3594, 04455-2544-2790, ahtr@yahoo.com.mx

Gestión1. ¿Cuál es la estructura organizativa al interior de la escuela secundaria?

R: Estamos organizados a través del consejo técnico escolar, formamos cierto trayecto para trabajar en el ciclo escolar, entre esos trayectos se asignan los recursos tecnológicos para eso está el responsable del área de recursos donde los maestros agendan sus actividades dependiendo de lo que vayan a trabajar.En orden jerárquico está el subdirector Gilberto Hernández Méndez, y después de él siguen los maestros, no tenemos coordinadores de área si no que entre ellos de cada maestro hay un coordinador de asignatura.

2. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos informático-educativos en la escuela secundaria?R: Los que son de uso para los alumnos se encarga el responsable de la red escolar, él se encarga de revisar todo lo que tiene que ver con la red, de cuántos son, que estén funcionado y la forma en la que se prestan.

3. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?R: El adquirir equipos educativos en la Secretaria de Educación Pública es muy complicado, no nos permiten que compremos equipos a menos que sean los que ellos establecen y estos son muy caros, entonces los que tenemos en la red los ha donado el gobierno del Distrito Federal y están a modo de renta y

4. En cuanto a software ¿son instalados por ustedes o son de parte del gobierno?R: En el equipo ya viene todo instalado, de eso no se puede mover nada.

5. ¿Conoce la razón por la cual la SEP decide que los equipos que ustedes deseen adquirir deben ser de ese precio?R: Ellos dicen que para adquirir un equipo deben ser equipos de una características muy superiores a las que ya tenemos, entonces esa es la condición que sea muy superior en cuanto a memoria, capacidades y demás, para que pueda tener una utilidad más importante que los que ya tenemos ahorita.

6. ¿Cuáles son los principales usos educativos que le da la comunidad (maestros, padres y alumnos) de esta escuela secundaria a las TIC?R: Básicamente los utilizan para las cuestiones de aprendizaje, aparte de usar el internet y las redes sociales que también las utilizan para comunicarse, se han usado otros programas como el Edmodo y otros tipos de plataformas para realizar tareas, para poner ahí actividades ya programadas para los alumnos.

7. ¿Cuál ha sido la principal estrategia empleada por usted para desarrollar una cultura informático-educativa en su comunidad (maestros, padres y alumnos)?

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CiberTe@m

R: En primer lugar trabajamos con los maestros hace como dos años dando cursos de capacitación en cuanto al uso del Office, al uso de la computadora, había muchos maestros que no la sabían ni las utilizaban que era su primer acercamiento entonces primero se dio curso para los maestros, después de que los maestros ya tienen más o menos la capacitación junto con el auxiliar de la red empezamos a trabajar con los alumnos, a bajarlos, empezar a implementar actividades, a buscar material que fuera interesante para ellos; y con los padres hemos hecho un par de cursos para que ellos también aprendan a utilizar las TIC, no hemos abarcado muchos papás por los horarios de los papás y por los horarios que nosotros tenemos, pero hemos intentado trabajar con ellos esta situación, además de estarlos involucrando, la escuela tiene una página electrónica dónde los padres tienen que entrar periódicamente para ir viendo, entonces es una manera de que se han ido acercando al uso de nuestra página y a la forma que hemos trabajado.

8. ¿Cuál es la escolaridad y el promedio de edad de los profesores?R: Todos los profesores tienen licenciatura terminada en diferentes áreas, pero algunos son maestros normalistas y algunos son gente universitaria o politécnica, que se ha incorporado a la escuela; ahorita yo calculo de unos cuarenta años.

9. ¿Cuáles considera que son los principales marcos normativos institucionales (modelos, reglamentos, leyes, políticas) que le impactan positiva o negativamente a la hora de incorporar las TIC en la comunidad de la escuela secundaria?R: Nos cuesta mucho trabajo el adquirir recursos para el uso de las TIC, el pensar en crear o tener un espacio más grande con más computadoras implica un gasto muy fuerte, que la SEP no lo da y a través de los programas que últimamente han sacado de que la escuela es gratuita los padres ya no aportan a las escuelas como antes lo hacían, ahora la aportación es muy restringida y nada más nos queda si acaso para el mantenimiento, para cuestiones de limpieza para mantener el espacio en forma adecuada para que este iluminado pero ya no nos queda para poder comprar equipo, entonces a mi si se me hace una política difícil de imaginar y el que no pongan un número suficiente de computadoras si no que tenga que ser solamente un número como si fueran las únicas que se van a usar.

10. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos y administrativos?R: Bueno para favorecerla tenemos que está abierta la red escolar todo el turno completo, tengo maestros que están desde las siete de la mañana hasta las tres y media de la tarde, entonces completo se puede dar el servicio para que los utilicen los maestros, por un lado, por otro lado como escuelas de jornada ampliada los maestros tienen de la red una hora para darle clases a los muchachos con respecto a las TIC y esto nos hace tener más control o más apoyo a los muchachos en cuanto a todos los programas de Office y otros tipos de paqueterías que ellos no utilizan, en el diseño de diapositivas, en la forma de utilizar las hojas de cálculo y otro tipo de herramientas, y la otra es que habido apertura por parte de los maestros para utilizar también la red escolar, subir programas o subir material que a los chicos les agrade, que les sea interesante.

11. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos y administrativos?

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R: Una es el ancho de la banda que tenemos que no siempre alcanza para los equipos que tenemos; dos, que la SEP ha estado cambiando de compañía proveedora de los servicios de internet y un día viene y conecta TELMEX y otro día viene y conecta AXTEL, tenemos módems de AXTEL tenemos tubería y cables y todo, y de repente no sabe uno que modem esta y ellos se van y dicen a conectarle y nos dejan sin señal, entonces esa es una política que realmente no nos ha gustado, en general esa es la manera que tenemos para proveernos de estas señales.

12. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos de las TIC?R: Yo tengo la expectativa que siga en aumentando el uso de parte de los maestros en cuanto a la red y otros elementos, tenemos cañones que se pueden transportar a los salones, tenemos una pantalla que también se puede utilizar, entonces yo espero que los maestros vayan generando más actividades que sean más interesantes para verlas en estas áreas.

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela Secundaria13. ¿Con qué equipamiento informático cuenta actualmente la escuela secundaria para

fines administrativos y este es suficiente?R: No lo utiliza una persona por equipo, pero ahorita tenemos seis equipos con los que más o menos nos estamos dando abasto para el trabajo administrativo, contando que ocho personas trabajando en esta área y la encargada de los equipos es ella como directora de la secundaria. El equipo que tenemos en las oficinas los acaban de cambiar en el mes Septiembre, los da el gobierno del Distrito Federal y tenemos una mesa de ayuda para soportarlos; pero comprar solo hemos comprado una laptop, que es lo que se nos han permitido comprar.

14. ¿Cada cuándo son actualizados y cómo es el mantenimiento a los equipos del área administrativa?R: Teníamos que no nos los cambiaban entre tres o cuatro años, los cambian no sabemos si cada administración o cada vez que se licita, pero estos son nuevos los que tenemos ahorita.El mantenimiento o soporte se hace cuando falla el equipo, uno habla a la mesa de ayuda y pide que se haga el mantenimiento del equipo. El proceso dura días, desde que nos contesten para el reporte hasta que vengan a hacer el trabajo.

15. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los alumnos?R: Solo se cuenta con el aula digital, que son 25 equipos de cómputo.

16. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?R: No, a mí me gustaría que por lo menos tuviera una computadora cada uno y son grupos de hasta 48 por lo menos 50 alumnos.

17. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?R: En el aula digital el gobierno del Distrito Federal.

Modelos y Recursos Educativos18. ¿De quién fue la iniciativa de establecer una hora de las TIC en las escuelas?R: Está marcada como parte del aumento de la jornada ampliada, que eso nos beneficia a

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todos porque los chicos tienen un manejo diferente de la paquetería. Es el primer año que se establece la jornada ampliada en la secundaria.

19. En el caso de esta escuela secundaria ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?

R: Si calculamos que todos los maestros puedan entrar, no todos quieren entrar ni en la misma frecuencia, entonces por eso utilizamos la agenda ahí vamos poniendo que maestros y luego por cada junta de consejo vamos sacando en promedio cuantos maestros y cuantas horas están utilizando la red, estamos invitando a los maestros que nunca han entrado o que nunca han utilizado a que entren o que la utilizan. Todavía tengo maestros que son renuentes a obtener el apoyo, que no han buscado o diseñado actividades que tengan que ver con el uso de las computadoras.

20. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?

R: Casi todo los aspectos sobre todo lo que tiene que ver con competencias en las comunicaciones, en el uso de actividades para matemáticas, en problemas, en el uso de la segunda lengua, estamos trabajando, tiene el maestro su bloque en Edmodo para estas actividades y estamos trabajando sobre ciencias también y estamos viendo actividades que se pueden valorar a través de cuestiones de la computadora.

21. ¿Bajo qué criterios se ha seleccionado al responsable y/o líder académico de los temas informático-educativos de este Centro?

R: A la persona que es encargada de la red escolar no se le selecciona a ella nos la mandan de las diferentes operativas y bueno en particular el maestro que esta se ha caracterizado por tener buenas ideas, por tener disposición para enseñar a los maestros.

22. ¿De quién es la iniciativa de ir a cursos de actualización?R: Es por iniciativa de cada maestro, que se hacen a través de las invitaciones que se hacen

de la administración federal: se abre para todos y cada quien va tomando la que desee.23. ¿Quién elige y bajo qué criterios los recursos educativos de carácter tecnológico

como software educativo, sitios en internet, juegos electrónicos y otros de apoyo al aprendizaje de los alumnos?

R: Casi siempre son los docentes. Hay material que está en línea, en juegos pocas veces, casi nunca eh visto que los trabajen y el software educativo es el que nos autoriza la SEP, ese si nos lo autoriza la SEP, que nos permite que ponen plataformas, es el que podemos utilizar.

24. ¿Cómo conocieron la herramienta de Edmodo?R: Es de acceso libre y lo hemos conocido a través de cursos virtuales que hemos tomado,

ahí conocimos el Edmodo y empezamos a utilizarlo para los chicos. Fue promovido entre el consejo técnico, se hizo una plenaria se platicaron sobre los beneficios que tenía y sobre eso se está trabajando.

25. ¿Quién tuvo la iniciativa de la creación de la página web?R: Los maestros, fue una forma que pensamos de comunicarnos más fácil con los padres de

manera masiva y otra cosa muy importante es el ahorro del papel, no es lo mismo que los padres entren y vean la información ahí a que estemos mandando volantes o papeles cada determinado tiempo con la información.

26. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto

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fortalecido por el Consejo de Participación Social y/o la Mesa de Padres de Familia de la escuela secundaria?

R: Ellos nos han apoyado en cuanto a cosas de mantenimiento que hemos tenido que hacer como compra de cables, equipo para limpieza y algunas otras cosas que nos han apoyado, que es con lo que más nos han podido apoyar. En cuanto al aula de medios los veo comprometidos ellos tienen claro que es un recurso y que se puede utilizar

27. En su opinión ¿considera que los padres de familia le están dando la importancia al aula digital en la secundaria?

R: Yo creo que sí, están interesados a ellos les gustaría que pudiéramos tener más equipos pero no hemos encontrado la manera.

Cibercultura28. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los

siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo):k. Directivos. Medio.l. Profesores. Medio, entre los que tienen mucho y los que no tienen sería medio.m. Personal de apoyo. Medio.n. Padres de familia. Todavía le pondría bajo, tenemos mucha gente que todavía no se

acerca a las TIC.o. Alumnos. Un poquito más de medio, ellos tienen más conocimiento.29. ¿Cuáles son las principales TIC que usted maneja?

R: Básicamente todo lo que tiene que ver con la computadora, tenemos pantallas, una sola laptop que trabajamos, los cañones que son para la reproducción y nada más. Son cinco proyectores, hay uno manual que lo pueden andar trayendo conforme tienen las actividades los otros si hay que pedirlos a través del aula de medios o con el contralor de la escuela para que se los facilite.

30. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines ha asistido en los últimos tres años?R: A tres, uno fue una plataforma como la de Edmodo para trabajar gestión estratégica, ahorita nos acaban de invitar a uno de lectura en línea y ha habido otros de gestión.

31. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con la gestión directiva ha asistido en los últimos tres años?R: Seis, todos son de la SEP, tratan de violencia en la escuela, lo que es los seguros escolares, lo que tiene que ver con gestión escolar, lo que tiene que ver con el cambio de las nuevas reformas que está habiendo y la nueva organización, por ejemplo nosotros que cambiamos de turno matutino a jornada de tiempo ampliado.

32. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado la escuela secundaria en los últimos tres años?R: Ninguno.

33. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la Informática Educativa?R: Ninguno.

34. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:

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g. Realidad aumentada. Si conozco, yo no las he ocupadoh. Analíticas de aprendizaje. No.i. Cómputo gestual. En los celulares.35. Mencione si pertenece a alguna Asociación de carácter educativo y ¿cuál es ésta?

R: No.

Comentario finalTodo esto que tiene que ver con la informática educativa a mí me parece interesante, me parece valioso, por eso he estado apoyando este proyecto y sobre todo que el beneficio llegue a los alumnos, que esto es algo importante y también junto con ello se capacite a los docentes, porque así como hay docentes que ya traen sus tablas, que ya traen laptop, hay docentes que solo las usan para consultar la hora y nada más, entonces si trabajar más con la capacitación de los docentes.

Entrevista encargado aula digital

Información GeneralI. Nombre completo. Pedro Lira Ramírez.II. Principal Puesto/Función/Responsabilidad al interior de la escuela secundaria.

Responsable de aula de medios y maestro de TIC.

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III. Antigüedad en la escuela secundaria. 28 años.IV. Formación profesional. Maestría.V. Años de experiencia en el nivel secundaria. 28 años.VI. Teléfonos y correo electrónico. 044-5516999311, lirapedro90@hotmail.com

Tecnologías y Servicios Informáticos Disponibles en la escuela secundaria25. ¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela secundaria para uso de los

alumnos?R: Se cuenta con 25 equipos que son prestados por el departamento del Distrito Federal, los cuales dan mantenimiento y proporcionan la conectividad a internet.

26. ¿Considera que este equipamiento es suficiente?R: No, ya que los grupos en promedio son de 45 alumnos y solo se tienen 25 equipos.

27. ¿Qué facilidades de conectividad se tienen en el plantel y de qué características?R: Conexión a internet de Infinitum, el cuál es muy lento para estos equipos, no corre bien y cuando se trata de utilizar el internet en todos los equipos es muy lento.

28. ¿Quién les brinda el soporte técnico y el mantenimiento a los equipos?R: El mismo departamento del Distrito Federal tiene un soporte técnico al cuál nosotros le llamamos y son quiénes se encargan de dar mantenimiento a los equipos, solo hay que solicitarlo con antelación y tardan 3 días en hacer la solicitud.

29. ¿Qué esquemas de seguridad informática tienen previstos en cuanto af. Protección de los equipos. Los equipos están anclados a las mesas y tienen una

protección en la cual no permite moverlos a otro espacio físico, por lo cual solo se mantienen aquí los equipos.

g. Control de acceso. Los maestros por medio de una bitácora planean su visita a esta aula y ellos son los que determinan que actividad van a realizar dentro de esta aula.

h. Respaldos de información. El mismo software que está instalado no permite instalar ningún software ajeno al que ya está instalado en caso de hacerlo, a la hora de apagar la máquina se borra y vuelve a iniciar como es su configuración inicial.

i. Acceso a la información. Está limitado por el maestro, quien es el que decide qué tipo de información accesan los jóvenes y ellos se van directamente a la información que el maestro les solicite.

j. Mantenimiento preventivo. Únicamente lo que nos toca a nosotros es mantener limpia el área, mantener limpios los equipos y el mantenimiento informático corresponde a la empresa.

Infraestructura Física30. ¿Qué opinión le merecen los siguientes aspectos relacionados con el espacio físico,

el mobiliario y en general las instalaciones donde se localizan los recursos informático-educativos de apoyo al aprendizaje de los alumnos?R:

l. Dimensiones. Regular, porque el espacio físico es muy pequeño para los alumnos cuando quieren realizar algún tipo de actividades en las cuales no solo estén relacionadas con el equipo, además son 2 participantes por equipo.

m. Condiciones de ventilación. Se trata que la ventilación sea la correcta, adecuada ya que

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se cuentan con ventiladores que proporciona la escuela y tratamos que esto siempre este ventilado.

n. Tipo de materiales. Depende de los profesores que venga al aula y es lo que ellos tengan como objetivo, que es lo que tengan que investigar. Independientemente de esto trabajamos en una plataforma que se llama Edmodo en la cual nosotros administramos las actividades que van a hacer aquí los alumnos y eso es una forma de control de que los alumnos están trabajando con una actividad definida.

o. Condiciones de iluminación. Optimas, se cuenta con una buena iluminación.p. Muebles para equipo de cómputo. Son muy básicos, se ha tenido que reparar muchas

bancas, se ha tenido que poner mesas de trabajo para que esto sea más óptimo.q. Sillas. Son totalmente incomodas para los alumnos, son sillas de plástico, por lo cual

hemos anexado sillas de otro tipo que los tengan más cómodos.r. Mesas de trabajo. La hemos implementado nosotros para diferentes actividades que no

solo se realizan en el equipo.s. Áreas de guarda. Es una área muy segura, se encargan tanto los intendentes como el

equipo de mantenerla segura.t. Señalamientos de protección civil. Se cuenta con los necesarios, como es en el caso de

sismos, así como los preventivos que son: no se permite el uso del celular, el introducir alimentos, entre otros.

u. Instalación eléctrica. Es la que ha instalado el gobierno federal y el gobierno estatal.v. Instalación de servicios de conectividad. Se cuenta con 2 puntos de accesos, uno es de

TELMEX que funciona bien y el otro es de AXTEL que medio funciona, y no tiene utilidad en la escuela.

Modelos y Recursos Educativos31. ¿Qué portales de recursos educativos conoce? ¿Se apoya en alguno de ellos para las

actividades académicas de la escuela secundaria?R: En el portal que ahorita estamos trabajando se llama Edmodo, que es un administrador educativo que nos ha resultado con mayor facilidad enviar las actividades a los alumnos, tienen su registro personal ellos y esto nos facilita a los maestros que usamos el aula a administrar educativamente. Y algunos otros portales educativos como es: red escolar e ILCE.

32. En específico ¿con qué recursos educativos basados en TIC cuenta esta escuela secundaria para apoyo al aprendizaje de los alumnos?R: La escuela cuenta con una página web en la cual con ella nos comunicamos con los padres de familia, ellos accesan a la página de internet, también se cuenta con un Facebook de la escuela, en el momento que ocurre un sismo o cualquier situación le comunicamos a los padres cual es la situación de la escuela y hemos tenido una buena comunicación con los padres, se tiene correo electrónico de la escuela. Todos los diferentes medios informáticos los tenemos a nuestro alcance y los padres están en continua comunicación así como nuestros alumnos; en la página web hay un repositorio en la cual ponemos videos y trabajos, en la cual los alumnos pueden accesar.

33. ¿Quién elige y bajo qué criterios tales recursos?R: Los recursos los eligen los propios maestros que les sean útiles y accesibles para ellos.

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34. ¿De quién fue la iniciativa de crear la página web y Facebook de la escuela?R: Fue iniciativa de todos los maestros, queríamos estar acorde a como se comunican los alumnos, ellos se comunican por Facebook así como los padres quienes si tienen alguna duda ahí lo pueden plantear. Decidimos en conjunto para saber cómo podemos estar más comunicados con los alumnos y esa fue la decisión.

35. ¿Cómo articulan en las actividades escolares cotidianas con los alumnos el uso de la tecnología durante el año escolar?R: Los recursos los planean los maestros en su planeación anual, en la cual deben indicar y registrar que actividades desarrollaran con TIC, y ellos son los que deciden como lo van a utilizar desde lo más simple que es escribir en un Word, como realizar una presentación en PowerPoint, utilizar las páginas web para la investigación o la creación de software educativo, hemos tenido cursos para hacer nuestros propios libros interactivos.

36. ¿Qué elementos del programa de la Reforma Integral para la Educación Básica se retoman en las actividades donde se apoyan de las TIC?R: Estamos acordes a la reforma educativa puesto que trabajamos con proyectos, los cuales están basados en una evaluación por competencias, el alumno es competente desde el momento que da evidencia de cómo se trabaja en sus diferentes materias y da evidencia de que lo que se le está enseñando lo está aprendido y aplicando a un trabajo definido.

37. ¿Qué opina de la incorporación de una materia informática al mapa curricular y no solo como apoyo al aprendizaje?R: Sería muy interesante agregarla como materia dentro del mapa curricular, eso nos obligaría a todos, tanto autoridades como maestros a reforzar lo que queremos, ahorita es una materia de apoyo; no existe ningún programa o actividades específicas para ello, una recomendación es un libro que se llama “Caja de Herramientas” en el cual contiene estrategias que son: utilizar la multimedia, utilizar PowerPoint y hacer programas, pero realmente que todo el Distrito Federal o que todas las escuelas de tiempo completo tengamos un programa definido para hacer la actividad, no lo tenemos, eso cambiaria totalmente la idea de las TICS. El gobierno habla en su discurso del uso de las TICS ,habla de que el maestro se debe de preparar pero no lo incluye dentro de la currícula escolar, esto es una gran contradicción

38. ¿El acceso al aula se debe agendar o se cuenta con acceso libre?R: Se cuenta con una bitácora en donde se señala cuáles son las horas de TIC y las otras horas se planean para que los maestros accesen libremente pero no tienen una planeación ya definida, cada bimestre se les pasa la planeación para que el maestro que quiera tenga la libertad en entrar con uno, dos o todos sus grupos.

39. ¿Es una realidad que las TIC apoyan a las diferentes materias y no solo el ámbito informático?R: El uso de las TIC te abre un mundo fantástico, hemos visto con este poco tiempo que tenemos con los alumnos que tienen diferentes tipos de aprendizaje: auditivos, telequenestico, visual y esto refuerza estos tipos de aprendizaje, nosotros vemos que por medio de la plataforma que utilizamos les dejamos la actividad y lo que no hagan aquí lo pueden llegar a hacer en sus casas, lo pueden reforzar por medio de videos, por medio de la liga de investigación que hizo el maestro lo puede consultar, entonces no solo reforzaría si no que movería los medios de aprendizaje.

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40. ¿De qué manera la incorporación de las TIC en el nivel secundaria se ha visto fortalecido por el Consejo de Participación Social (CPS) y/o la Mesa de Padres de Familia (MPF) de la escuela secundaria?R: Los padres no están todavía muy metidos en este tipo de situaciones, hemos tenido cursos de informática para los padres de familia de los cuales de un universo de seis cientos padres de familia solo han venido cuarenta padres a tomar un curso, y se les ha dificultado tanto el acceso a internet como a apoyar a sus hijos en algún trabajo, hemos apoyados específicamente a padres de familia que tiene barreras para el aprendizaje que tienen hijos con trastorno de déficit de atención, a los padres se les ha enseñado para que puedan realizar las actividades en conjunto con sus hijos con la aplicación de Edmodo.Es necesario que los padres estén más inmiscuidos en lo que hacen sus hijos ya que muchas veces la problemática que se presenta en la escuela es que desconocen los que sus hijos comentan, publican en Facebook, y se han presentado problemas personales entre los alumnos.

Cibercultura41. ¿Qué nivel de cibercultura opinaría que tienen en esta escuela secundaria los

siguientes subgrupos (Alto, medio, bajo)?p. Directivos. Alto, ya que la directora trabaja con varios recursos y está implícita dentro del

proyecto informático.q. Profesores. Medio, no todos tienen la apertura ni la facilidad para entrar a este tipo de

cultura.r. Personal de apoyo. Muy bajo, son pocos los que manejan estos recursos, se les ha

tratado de capacitar pero no todos acceden a este apoyo.s. Alumnos. Saber manejar la computadora y Facebook, pero si se les pide un trabajo

formal con características definidas se les dificulta, esto es lo que se trata de apoyar con las materias de TIC.

42. ¿Cuáles son las principales TIC que maneja?R: Dentro del aula, se maneja el internet y sus diferentes medios como el correo electrónico, Facebook, páginas web; algunos maestros por cursos que toman traen algunas estrategias de manejar algún software definido pero eso ya es en específico por cada maestro. Estamos abiertos a aprender, si no conocemos alguna TIC investigamos como se utiliza y la implementamos, como es el caso de Edmodo, que lo compartió una maestra como experiencia de un curso, nos pareció muy bien la implementamos y ahora somos cinco maestros quienes la utilizamos.

43. ¿A qué cursos de capacitación relacionados con Informática Educativa o sus temas afines ha asistido en los últimos tres años?R: En lo personal, tengo una especialización en educación y computación en la Universidad Pedagógica Nacional, esto me ha abierto las puertas a varias experiencias en las cuales hemos hecho software educativo. Certificación de Microsoft y diversos cursos que son proporcionados por la Secretaria de Educación Pública.

44. ¿En qué proyecto(s) educativos apoyados en TIC ha participado en los últimos cinco años?R: Creación de cursos, apoyo en la capacitación de padres de familia, profesores y

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alumnos.45. ¿Cuál y cuándo fue el último congreso al que ha asistido relacionado con la

Informática Educativa?R: Fue uno invitado por la administración federal al TEC de Monterrey, en el cual con personajes de diferentes países se trataron estrategias para el uso didáctico-pedagógico de las TIC.

46. Señale si conoce algún ejemplo de uso de las siguientes tecnologías para educación en años recientes y dónde específicamente las han utilizado:a. Realidad aumentada.b. Analíticas de aprendizaje.c. Cómputo gestual.R: Me he informado e investigado, me llamo la atención principalmente la robótica, no he participado directamente en algún proyecto pero si me gustaría participar ya que son tecnologías que vamos a utilizar en el futuro y es importante estar actualizados.

Gestión47. ¿Quién es el responsable de la administración de los equipos y recursos

informático-educativos en la escuela secundaria?R: Pedro Lira. (Entrevistado)

48. ¿Cuál es el procedimiento que ha seguido para la adquisición de recursos informático-educativos (equipos de cómputo, conectividad, software educativo, etc.)?R: Lo proporciona el gobierno del Distrito Federal y estamos muy cerrados a la adquisición de equipos, la misma Coordinación Sectorial de Educación Secundaria reprime el tener equipos, da ciertas características que son imposibles de cumplir ya que son equipos muy caros que solicitan sean donación tanto de parte de la Sociedad de Padres de Familia como de la Cooperativa Escolar.

49. En su opinión ¿Cuáles son las principales fortalezas que tiene esta escuela secundaria para favorecer el aprovechamiento de las TIC en los procesos educativos?R: Este año entramos al programa de tiempo ampliado, el cual se les está dando una hora de tecnología a los alumnos, nos ha permitido tener más acceso con los alumnos en este tipo de aprendizaje los alumnos se están adecuando a utilizar los medios de otra forma de una forma más seria más efectiva y esto se va a reflejar en su aprovechamiento escolar y su rendimiento, ya que estamos promoviendo una cultura informática en la cual no solo es entrar a un Facebook y poner en la actividad si no saber cómo investigar y para qué investigar.

50. ¿Cuáles considera son las principales debilidades y amenazas que enfrenta esta escuela secundaria para lograr una mejor incorporación de las TIC en los procesos educativos?R: La principal debilidad es que los equipos tienen tres años, ya son obsoletos tienen Windows Vista y Office 2008, son programas que requieren actualización. Se trabaja muy lento, la conectividad no ayuda y los sistemas obsoletos no apoyan en el desarrollo de los alumnos.

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51. ¿Qué oportunidades visualiza para la escuela secundaria en materia de usos educativos de las TIC?R: Las oportunidades son bastantes, los alumnos tienen diferentes accesos por medio de teléfonos, tabletas y los alumnos comentan sus experiencias con estas tecnologías; aunque tengan los equipos y el conocimiento de su uso no se pueden realizar actividades ya que la conectividad no permite que se conecten otros equipos a internet.

52. ¿De quién depende la renovación y/o actualización de los equipos?R: Dependemos de dos presupuestos que son el federal y el estatal, el estatal promete desde ya hace un año la renovación de los equipos, pero este proceso viene de una licitación, si queda la misma empresa proveedora solo cambia tarjeta madre y actualización de software de los equipos. El presupuesto federal prometió desde hace seis años, una aula telemática que consiste en un pizarrón electrónico y 25 laptops.La escuela no cuenta con los recursos necesarios para la renovación o actualización de los equipos.

Comentario finalCreemos que la educación es un gasto no una inversión, cuando tengamos una cultura de que la educación es una inversión a largo plazo, estaremos cambiando un esquema totalmente educativo con perspectiva de como vemos a los niños cuando decimos que vamos a invertir en educación.

Resultados de encuestas de alumnos

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Gráfica 1. Acceso a recursos tecnológicos.

Cómo podemos observar en la gráfica 1, dentro de la muestra de alumnos el contacto con la televisión

como recurso tecnológico impera, teniendo más repuestas positivas a su posesión. Este fenómeno se

suscita por el precio tan accesible de este dispositivo electrónico, pero también por ser el medio de

entretenimiento selecto en las sociedades mundiales. Otro aspecto relevante es como el contacto es

mayor con dispositivos móviles en su conjunto (celulares y tabletas) que con computadoras. Estos

números sumados al acceso a internet generan un potencial campo de desarrollo en las

competencias.

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Gráfica. 2 Familiarización con recursos digitales.

En esta segunda pregunta es sorprendente el efecto que tienen servicios de correo electrónico,

búsquedas bajo demanda y el uso de redes sociales. Es decir en este apartado podemos observar

indicios de las 3 culturas, que hasta cierta manera pueden ser los indicios de un grado limitado de

cibercultur@. El problema del asunto es que en este nivel sólo se puede tener una especulación del

nivel de cibercultur@, pues sólo saber del uso de estos recursos digitales no nos demuestra que el

desarrollo de las 3 culturas sea óptimo, pues no sabemos a ciencia cierta en qué medida utilizan estas

herramientas o si su uso es solo por entretenimiento sin ningún fin de mejorar el conocimiento

generado por ello.

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Gráfica. 3. Conocimiento de recursos educativos digitales.

La tercera pregunta de nuestra encuestas hacía los estudiantes de secundaria tiene que ver con el

conocimiento de sitios de internet con contenido digital educativo. A pesar de tener contacto constante

con dispositivos móviles así como el uso de redes sociales, aquí es donde podemos observar que el

acceso a internet, más que una herramienta de apoyo escolar, es utilizado en su mayoría como fuente

de entretenimiento y ocio. El apabullante no dentro de las respuestas de los alumnos sirve como

complemento a información obtenida en la pregunta anterior, pero sobre todo podemos observar

algunos de los problemas que el LabComplex contempla para el desarrollo de la cibercultur@ en un

grupo social.

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Gráfica. 4 Acercamiento a juegos electrónicos.

Con respecto a la pregunta 4 de nuestra encuesta los datos nos arrojan que aunque el conocimiento

de contenidos en internet sea escaso, la versatilidad que los alumnos tienen para desarrollar

capacidades en el manejo de tecnología parece que no tiene límites. El uso de dispositivos como

videojuegos puede ser un factor de alto potencial para la implantación de dispositivos sofisticados en

encaminados a la educación. En nuestro caso, la segunda parte del proyecto (la mesa interactiva)

puede ser altamente viable pues la familiarización por parte de los alumnos será probablemente en un

futuro, un trabajo sencillo.

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Gráfica. 5 Preferencias en materiales audiovisuales.

La quinta pregunta para los alumnos fue relacionada hacía sus gustos en cuanto a materiales

audiovisuales. De esta manera podemos observar el constante gusto por alternativas independientes

de entretenimiento como los video blogs. Esto nos viene a confirmar que el uso de internet seguirá

incrementando y que conexión al servicio debe de darse todo el tiempo, pues como sabemos la

cantidad de contenidos para seleccionar es enorme. Por otro lado también nos abre la puertas para

poder deducir más al respecto de la formación de los alumnos, pues nos denota una clara tendencia al

contacto humano (a pesar de tener la posibilidad de desarrollarse de manera individual) en su

formación académica, este parámetro nos muestra bases para pensar en no sistematizar del todo el

proceso de enseñanza.

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Gráfica. 6 Software educativo como apoyo al aprendizaje.

Con el alcance de sitios como YouTube podemos observar que no sólo puede utilizarse como

entretenimiento, pues podemos encontrar distintos tutoriales de diversas materias, pero además el

33% de los niños mencionan EdModo (plataforma para la gestión de labores escolares), que es

utilizada en el plantel desde hace un año, por descubrimiento de una profesora del plantel. Por lo

mencionado en diversas ocasiones por la directora y el encargado del aula digital en el tiempo que se

ha utilizado los resultados en el desempeño de los alumnos ha sido muy benéfico.

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Gráfica. 7 Apoyo en las tecnologías informáticas para el desarrollo de tareas escolares.

En la pregunta número 7, se buscaba conocer acerca sobre el hábito en el uso de estas tecnologías

para la realización de tareas escolares, al ver los resultados nos percatamos que realmente la gran

mayoría de los alumnos mencionaron que sí. Lo relevante del asunto, es que los alumnos son

conscientes de los múltiples usos y alcances de las herramientas que tienen a su alcance. A pesar de

eso aún podemos observar un leve rezago en su uso, pues como sabemos las situaciones socio-

económicas no para todos son las más idóneas.

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Gráfica. 8 Aprobación de servicios potenciales en su uso en un futuro dentro del plantel.

En esta pregunta, las opciones mencionadas en la encuesta fueron proporcionadas por nosotros con

el fin de poder medir con que materiales los alumnos se sentirían más cómodos en su desempeño

dentro del aula. Una vez más podemos observar la cómo la interacción en línea puede jugar un papel

importante en el desarrollo escolar. Las 3 respuestas más votadas por los alumnos muestran

tendencias interesantes para su nivel académico, en primera instancia tenemos el acceso a

información de libros o artículos en formato digital, esto nos muestra la necesidad de una mayor

calidad en la oferta de información a la que los alumnos tengan más facilidad de acceso y sobre todo

de elegir. En segunda instancia la memoria de eventos escolares importantes como lo son foros,

mesas redondas, etc., que fomenten el desarrollo de una mejor cultura de la información. Y finalmente

la interacción en foros de discusión, esto nos describe que el desarrollo de manera comunal empodera

de conocimiento por igual y además se puede cubrir de manera más sencilla la necesidad del mismo

en cada persona. Además de que seguimos notando la constante interacción con personas reales y no

sólo con mundos virtuales.

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Gráfica. 9 Sugerencias por parte de los alumnos.

Finalmente nuestra última pregunta fue una situación abierta para que los alumnos plasmaran en ella

sugerencias que para ellos pueden ser de gran relevancia, ya que conocen las situaciones internas del

plantel. En cierta manera era un poco de esperarse por las respuestas anteriormente recopiladas, las 2

respuestas más repetidas son el uso de redes sociales y el acceso a internet dentro del plantel. Sólo

por agregar seguimos notando esa insistencia en la interacción en tiempo real con personas, no sólo

con dispositivos y además del desarrollo de una cultura de la comunicación suficiente para poder

mejorar el entorno escolar.

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III. Programa

Propósito

El propósito general del programa es básicamente el desarrollo de formativo en la vida académica de

los alumnos de la secundaria No. 149 “David Alfaro Siqueiros”, mediante el acercamiento al uso de las

TICC. Además de promover las competencias suficientes en el personal docente, administrativo y la

población estudiantil en general generando un efecto de inercia con los padres de familia a través del

fomento a la cultura de la información, de la comunicación y del conocimiento. Comprendiendo la

estructura general del mapa curricular así como la oferta educativa, promoviendo a su vez el uso de

recursos informáticos suficientes capaces de evolucionar el proceso de aprendizaje buscando la

máxima calidad en los servicios educativos y apegándose al Programa Nacional de Educación,

traduciéndose en estudiantes mejor preparados para su futuro cercano con una visión del entorno

mundial del conocimiento y que además sean capaces de transformar a sus sociedades en

sociedades emergentes del conocimiento en pos de el bienestar social.

Políticas generales

En primera instancia se necesita un cambio de los equipos de cómputo, tanto para el uso de los

alumnos así como al personal administrativo del plantel, de acuerdo a las tendencias

tecnológicas en el ahora.

Por otro lado consideramos que la interacción de los alumnos con tan sólo equipo de cómputo no

es suficiente, es por eso que se propone la adquisición de 100 tabletas para poder ser usadas

por los alumnos de la institución.

Observamos también que el plantel cuenta con conexión a internet, pero a través del tiempo se ha

cambiado de proveedor en 2 ocasiones, es por ese motivo que se debe de buscar apoyar la

propuesta del Estado de Tlaxcala para que TELMEX ofrezca de manera gratuita el servicio de

internet inalámbrico dentro de los planteles de educación pública.

A su vez darle libre acceso a red inalámbrica para los alumnos, usando como apoyo esta útil

herramienta en el desarrollo de las clases.

Se propone también una restructuración en específico del espacio destinado al aula digital, pues a

pesar de tener en buen estado el lugar, las instalaciones dentro de ella no son las más

adecuadas, equipándola con equipo de ventilación y una mejor instalación eléctrica.

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Adquisición de 5 laptops de última generación con el fin de que los profesores no sólo fomenten

en el uso de las TICC en los tiempos destinados al uso del aula digital y que ellos tengan al

alcance estos materiales para poder desarrollar clases más dinámicas.

Líneas estratégicas

Las líneas estratégicas que se seguirá el programa son 3 en específico:

Lo primera línea estratégica que debe seguirse es la de la comunicación, ya que es primordial que

el desarrollo académico de los alumnos pueda ser supervisado por parte de los padres y a su

vez transmitido por diferentes medios por parte de las autoridades del plantel. En este sentido

se prioriza la capacidad de comunicación entre padres y profesores buscando externar y

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje con el uso de materiales didácticos acorde a

las necesidades de cada grupo en el plantel.

La segunda línea que debe seguirse es la de una oferta de información verídica, sustentada y

científica, basada en los programas oficiales de cada materia, propuesta por el profesor(es)

encargados del desarrollo y uso de materiales para la enseñanza, con el fin de que los alumnos

sean capaces de tener una selección pensada y personalizada de acuerdo a sus competencias

y capacidades mejorando su procesos de aprendizaje.

Por último se propone una tercera línea basada en el conocimiento, que es posible a través de la

unión de las 2 estrategias anteriores, pues a través de la comunicación de información selecta,

adicionada de materiales didácticos e informáticos usados en la facilitación del aprendizaje de

los alumnos promoverán el cambio en las estrategias y planeaciones que los profesores

manejan o utilizan para impartir clases.

Proyectos por línea estratégica

• Primeramente se necesita de brindar conocimiento a los profesores acerca de las mejoras que

las TICC pueden darle a los alumnos pero sobre todo a ellos pues los hacen estar dentro de la

inercia en las competencias de esta ola del conocimiento. Es por eso que se propone un curso

de 3 horas a la semana durante 2 meses impartidos por alumnos de UPIICSA a los profesores

con el fin de actualizarlos en las tendencias de las TICC que pueden ellos utilizar con el fin de

mejorar su desempeño laboral y que no teman al cambio.

• También se propone un curso de 3 horas a la semana durante 2 meses a los alumnos del

plantel (este curso es extra al uso del aula digital del plantel) con el uso de las 100 tabletas

(para abarcar una mayor cantidad de alumnos), impartido por alumnos de UPIICSA con el fin

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de capacitar a los alumnos en el desarrollo de competencias para el manejo de nuevas

tecnologías, así como el uso responsable de internet.

• Los cursos antes mencionados para los alumnos, se propone que en un mediano plazo, sean

considerados como elementos extra en las calificaciones de las materias obligatorias dentro de

la línea curricular de los alumnos, con el fin de generar mayor interés por parte de los alumnos

en el desarrollo de sus competencias y que no sólo quede como una experiencia diferente a las

demás.

• El tiempo extra destinado para el uso del aula digital, podrá ser agendado como de costumbre,

pero se propone la posibilidad de trasladar el aula digital a los salones de clases con el uso de

las tabletas para abarcar mayor desarrollo en la población estudiantil.

• Como pudimos saber por parte de la directora, los padres han tenido una enorme disposición

con el desarrollo de las competencias en el manejo de las TICC por parte de sus hijos, es por

eso que proponemos impartir cursos por parte de alumnos de UPIICSA a los padres de familia

que tengan la disposición en tiempo y sobre todo en ganas de aprender el manejo de las TICC.

• Seguir fomentando el uso de la plataforma EdModo y extender su uso por parte de todo el

cuerpo magisterial en el plantel con el fin de mantener una comunicación constante entre el

triángulo alumnos-profesores-padres.

• Usar las redes sociales por parte de la secundaria para estar en constante comunicación con

los padres de familia con el fin de mantenerlos al tanto de las situaciones escolares que

los alumnos viven día a día.

IV. Anexos

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Anexo 1. Aula digital escuela secundaria diurna No 149.

Anexo 2. Reglamente interno del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

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Anexo 3. Conectividad a la red del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

Anexo 4. Herramienta de apoyo Edmodo. (Edmodo, 2013). https://www.edmodo.com/

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Anexo 6. Bitácora del aula digital escuela secundaria diurna No 149.

V. Referencias

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Dirección General de Planeación y Programación, SEP (2007). Principales Cifras del Ciclo Escolar

2006-2007 del Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.

Secretaría de Educación Pública (2013). Programa de Escuelas Tiempo Completo. Recuperado de:

http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/

Secretaría de Educación Pública (2013). Currícula de asignatura de tecnología. Recuperado de:

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog-secundaria/tecnologia/generales/

sg_informatica.pdf

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