projecte lingÜÍstic · - el llibre viatger a cicle inicial. - lectura col·lectiva d’un llibre...

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw

ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer

tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty

uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop

asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas

dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf

ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh

jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl

zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx

cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv

bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn

mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw

ertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyui

PROJECTE LINGÜÍSTIC

ESCOLA SERRA DE COLL-BAS

Escola Serra de Coll-Bas

CARME



1

ÍNDEX

1. ANÀLISI DEL CONTEXT................................................................................ 2

2. OFERTA DE LLENGÜES ESTRANGERES................................................... 3

3. OBJECTIUS EN RELACIÓ AMB L’APRENENTATGE I L’ÚS DE LES

LLENGÜES.........................................................................................................

4

4. CRITERIS METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS EN RELACIÓ A

L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES..........................................................

5

5. RECURSOS I ACCIONS COMPLEMENTARIS............................................. 6

5.1. ELS RECURSOS COMPLEMENTARIS.......................................... 6

5.2. LES ACCIONS COMPLEMENTÀRIES............................................. 7

6. LA COMUNICACIÓ INTERNA I LA RELACIÓ AMB L’ENTORN.................... 8

7. LA FORMACIÓ I L’ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT.... 9



2

1. ANÀLISI DEL CONTEXT

DADES SOCIOLINGÜÍSTIQUES

L’escola està situada en el poble de Carme, una població de menys de mil

habitants de la comarca de l’Anoia. Segons dades del cens poblacional

publicades a IDESCAT (2017), la població es distribueix de la següent manera:

És un nucli principalment dedicat a la indústria paperera i tèxtil, ja que és

una zona rica en aigües i el rec de Carme subministra l’aigua necessària per

aquest tipus d’indústries. La construcció completa l’activitat econòmica que es duu

a terme de forma més important en el municipi. Per altra banda, nombrosos

habitants es desplacen diàriament per a treballar en altres nuclis més grans de la

comarca, eminentment industrial.

Aquesta mobilitat dóna un perfil de població bastant heterogènia, amb

diversos nivells econòmics i culturals. La llengua d’ús habitual al poble, entre

veïns, a les botigues, etc. acostuma a ser el català. És la llengua majoritària en els

diversos àmbits lúdics, culturals i esportius i és present en les comunicacions i

anuncis d’activitats que s’hi organitzen.

BAGATGE LINGÜÍSTIC DE L’ALUMNAT

Es tracta d’una escola rural, amb uns seixanta-cinc alumnes, que

actualment no forma part de cap ZER. Alguns grups estan organitzats de forma

cíclica i d’altres s’organitzen per nivells.

Majoritàriament són alumnes originaris del poble, però des del curs 2001-

02 s’han anat incorporant al sistema educatiu nens i nenes de procedència

Total cens 791

Total d’espanyols 709

Total d’estrangers 82



3

diversa. Arrel d’aquesta incorporació s’han anat creant i organitzant nous recursos

materials i humans per atendre les seves necessitats.

Part de l’alumnat procedeix de famílies castellanoparlants i altres són

provinents d’altres països o amb pares estrangers (Marroc i Romania

principalment). Tot i així, els alumnes del centre normalment s’expressen en

llengua catalana però també es pot escoltar el castellà en algunes converses.

COMPETÈNCIA LINGÜISTICA DEL PROFESSORAT (Acreditacions de

coneixements de llengües)

Pel que fa a la situació lingüística del professorat de l’escola Serra de Coll-

Bas, la totalitat dels professors i professores té l’acreditació acadèmica

corresponent per a impartir classes en llengua catalana i castellana. Respecte a la

llengua anglesa, en aquests moments només disposa de l’acreditació necessària

l’especialista d’anglès.

2. OFERTA DE LLENGÜES ESTRANGERES

L’escola ofereix l’anglès com a primera llengua estrangera. S’introdueix a

l’etapa d’educació infantil, concretament a P3, amb una dedicació de 1,5 hores

setmanals partides en dues sessions de 45 minuts de durada cadascuna. En

aquesta etapa tot el treball es realitza de forma oral amb suport visual.

A tota la primària es fan tres hores setmanals en llengua anglesa repartides en

tres sessions. Progressivament es va introduint la comprensió i l’expressió escrita

al llarg de tota l’etapa.

Pel que fa a l’oferta de llengües en horari extraescolar, l’AMPA organitza

activitats d’anglès per a tots els nivells en horari de migdia. Darrerament, aquestes

activitats les porten a terme diferents escoles d’idiomes i d’alguns professors

nadius..



4

3. OBJECTIUS EN RELACIÓ AMB L’APRENENTATGE I L’ÚS DE LES

LLENGÜES

Les àrees de llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i

llengua estrangera de l’educació primària tenen com a objectiu el

desenvolupament de les següents capacitats:

1. Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a

font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància

del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb

progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per

obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que

suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.

2. Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les

llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per

expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre

les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de

comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per

al desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en

les creacions culturals.

4. Desenvolupar la competència en llengua castellana de manera que sigui

possible que, al final de l’educació obligatòria, utilitzi normalment i

correctament les dues llengües oficials.

5. Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents

contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i

de col·laboració.

6. Comprendre i respondre en llengua estrangera a les interaccions orals

més habituals de l’aula.

7. Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit

escolar i en el context social i cultural proper.

8. Comprendre els missatges orals en llengua estrangera sobre temes

relacionats amb els interessos dels alumnes, els dels altres i el món que

ens envolta.



5

9. Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el

context social i cultural proper.

10. Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius),

dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la

comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.

11. Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació

audiovisual i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i

valorar informacions i opinions diferents.

12. Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar,

recollir i processar informació, com per escriure textos vinculats a les

diferents àrees del currículum.

13. Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats

amb el context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i

correcció lingüística, adequada a l’edat.

14. Reflexionar sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic, a partir de

situacions de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma

adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i escrits.

15. Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-

se a obres de la tradició literària.

16. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a

temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions

específiques del llenguatge literari.

17. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia

capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües.

4. CRITERIS METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS EN RELACIÓ A

L’APRENENTATGE DE LES LLENGÜES

- Utilització de les TIC en l’aprenentatge de les llengües.

- Els padrins lectors com a suport en l’aprenentatge de la lectura a

educació infantil (P4-P5) i a cicle inicial.



6

- Treball de l’expressió oral a través dels treballs de: “El bon dia” (EI), “El

protagonista” (P3), “Els experts” (P4-P5) i “La conferència” (Cicle

inicial).

- Incorporació d’exposicions orals en la programació de totes les

matèries.

- Establiment de 30 minuts de lectura diària a primària ( lectura en veu

alta, lectura individual, en parelles, a la biblioteca d’aula, a la biblioteca

de l’escola).

- L’hora del conte a educació infantil.

- Visites quinzenals al Bibliobús els dimecres a la tarda.

- Treball de la lectura a educació infantil a partir dels càrrecs, els

diferents cartells i rètols penjats a l’aula, etc.

- La maleta viatgera a educació infantil.

- El llibre viatger a cicle inicial.

- Lectura col·lectiva d’un llibre en llengua catalana i un en llengua

castellana a CM i CS.

- Treball de les diferents tipologies textuals seqüenciades per cursos.

5. RECURSOS I ACCIONS COMPLEMENTARIS

5.1. ELS RECURSOS COMPLEMENTARIS

El centre ofereix un suport educatiu personalitzat (SEP) com a mesura

addicional de reforç a l’alumnat. Tant a infantil com a primària s’ofereix

dins de l’horari lectiu de l’alumnat en funció dels recursos disponibles i de

les necessitats detectades.

Els alumnes d’educació primària també poden rebre aquest suport

personalitzat fora del seu horari lectiu. Al migdia, s’ofereixen dues sessions

setmanals de 30 minuts de durada. En aquest cas, en funció del curs o del

cicle al que pertanyin, s’estableixen dos grups diferents. A partir de les

necessitats educatives detectades, principalment en les sessions

d’avaluació, l’equip docent decideix quins alumnes rebran aquest suport .

Finalment, són els pares els que l’autoritzen.



7

5.2. LES ACCIONS COMPLEMENTÀRIES

La nostra escola participa en diverses accions de col·laboració amb l’entorn.

Aquestes activitats són les següents:

Jornada Anoia English Day, organitzada pel Centre de Recursos

Pedagògics (CRP) de l’Anoia.

- Participar activament en aquesta jornada organitzada pel CRP Anoia,

en la qual participen la majoria d’escoles i instituts de la comarca.

- Assistir a la sessió de formació programada per tal de conèixer la seva

organització.

Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta, organitzat

per la Fundació Enciclopèdia Catalana amb la col·laboració del

Departament d’Educació.

- Promoure la lectura en veu alta del nostre alumnat de primària,

concretament els alumnes dels cicles mitjà i superior.

- Participar en la jornada organitzada a Igualada amb altres alumnes de

la comarca.

Festes i tradicions del nostre entorn social i cultural.

- Celebrar en les diferents festivitats que contempla el calendari.

- Implicar la comunitat educativa en alguna d’aquestes celebracions.

- Treballar costums i tradicions de la cultura catalana.

Anem al teatre, programa organitzat per la Diputació de Barcelona, en

col·laboració amb els ajuntaments.

- Gaudir d’espectacles d’arts escèniques i musicals adequats als

diferents nivells.

Assistència, en anys alterns, a una obra de teatre d’anglès adequada a

l’edat dels alumnes, representada per actors i actrius de parla anglesa.

- Preparar l’obra prèviament a l’aula per tal de poder-la aprofitar al

màxim.



8

- Gaudir d’una obra de teatre realitzada el 100% en llengua anglesa per

nadius i nadiues.

Consell d’infants municipal

- Implicar els alumnes de cicle superior de l’escola en l’organització

d’algunes activitats del poble.

- Cohesionar i donar suport en la dinamització d’aquest grup per tal de fer

propostes concretes al consistori que ajudin a millorar el poble.

6. LA COMUNICACIÓ INTERNA I LA RELACIÓ AMB L’ENTORN

Establiment d’un protocol de comunicació per a pares i mares:

- Reunió general i reunions d’aula a principi de curs.

- Reunió d’acollida a final de curs amb les noves famílies que

s’incorporaran a P3.

- Dossier informatiu amb les dades bàsiques de funcionament i

organització del nostre centre.

- Entrevistes amb les famílies durant el segon trimestre i sempre que

sigui necessari.

- Circulars per correu electrònic o en format paper.

- El bloc de l’escola per a donar a conèixer les diferents activitats que es

realitzen, i com a lloc de consulta dels diferents documents que regulen

el funcionament del centre.

- Aules obertes trimestralment de P3 a 6è.

- Jornada de portes obertes durant el període de preinscripció.

Realització periòdica de claustres per a tractar diferents temes de l’escola i

reunions d’etapa setmanals.

Convocatòria de Consell Escolar per informar, debatre i prendre decisions

en aspectes importants per al bon funcionament i organització de l’escola.

Trobades periòdiques de l’equip directiu amb el regidor d’ensenyament del

poble.

Trobades periòdiques de l’equip directiu amb l’AMPA de l’escola.

Seminaris de coordinació 0-6.



9

Coordinacions entre primària i secundària.

Participació en l’anuari del poble.

Col·laboració en l’agenda bimensual del poble.

7. LA FORMACIÓ I L’ACREDITACIÓ LINGÜÍSTICA DEL PROFESSORAT

L’escola està adherida al primer congrés d’Escola Pública a Catalunya. Aquest

congrés s’ha creat amb tres finalitats claus:

Definir els principis i les finalitats de l’educació pública vinculades a la

millora i transformació de la nostra societat.

Proposar les condicions que faran possible aquesta millora i transformació.

Visibilitzar l’educació pública i les seves activitats i projectes, davant de la

societat i de l’administració educativa.

L’escola ha participat en alguns programes d’innovació pedagògica:

Impuls a la lectura.

PELE, pla experimental de llengües estrangeres. Actualment ja no es porta

a terme però a partir de la seva implantació, la introducció de l’anglès a P3

ha quedat consolidada a la nostra escola.

Formació interna de centre FIC per replantejar el treball de les llengües de

forma competencial.

Assessorament intern en el treball per projectes.

projecte lingÜÍstic · - el llibre viatger a cicle inicial. - lectura col·lectiva d’un llibre...

Documents