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Programación por Competencias en Educación Secundaria

Antonio JiménezGonzález

ANPE Programación porCompetencias en EducaciónS ecundariaAlbacete, Febrero 2010

Dos Conceptosfundamentales

en la LOE:

Aprendizaje a lo largo de la vida

Competenciasbásicas (conocimientos, capacidades y

actitudes básicas e imprescindibles en las que se

sustenta la realización personal de cada uno, su inclusión social

y laboral y su condición de

ciudadano activo)

ANPE Programación porCompetencias en Educación SecundariaAlbacete, Febrero 2010

Ser competentesupone:

ANPE Programación por Competencias en Educación Secundaria Albacete, Febrero 2010

LAS COMPETENCIAS SON

DINÁMICAS

MULTIFUNCIONALES

TRANSVERSALESINTEGRADORAS

TRANSFERIBLES


ANPE Programación por Competencias en Educación SecundariaAlbacete, Febrero 2010

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE UNA COMPETENCIA BÁSICA

CONTENIDO DE LA MATERIA

DESARROLLO DE CAPACIDADES(Objetivos de Etapa)

APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS CAPACIDADES

ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA


Relación entre los elementos de currículo

CompetenciasBásicas

OBJETIVOS

Se alcanzanpor

medio de

CONTENIDOSSe secuencian en actividades según

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Para saber si se han alcanzado

Se desarrollan a través de capacidades

expresadas en

ANPE Programación por Competencias en EducaciónSecundariaAlbacete, Febrero 2010

TODAS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS NO SON IGUALES

MÁS ESPECÍFICAS: Comunicación

lingüística. Matemática Conocimiento y la

interacción con el mundo físico.

Cultural y artística

MÁS TRANSVERSALES:Tratamiento de la información y competencia digitalSocial y ciudadana.Aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal.


El tratamiento de la información y la Competencia digital se considera como una de las competencias básicas de la

enseñanza obligatoria

Las TIC tendrán quetra bajarse en todas las áreas porque todas ellas

contribuyen a la consecución de

esta competencia

Las TIC son un recurso

didáctico muy valioso en todas

las áreas y facilitan la

consecución de todas las demás competencias

clave

Las TIC son una herramienta

muy potente de búsqueda de recursos de

elaboración de materiales y de

gestión académica para el profesorado

Las TIC son un instrumento

imprescindible de

comunicación y apertura a la comunidad

En consecuencia


Wagner fija siete competencias básicas, necesarias para que nuestros estudiantes tengan éxito en la era de la información y la comunicación:

ANPE Programación porCompetencias en Educación SecundariaAlbacete, Febrero 2010

1.Resolución de problemas y pensamiento crítico.

2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas.

3. Agilidad y adaptabilidad.

4. Iniciativa y espíritu emprendedor.

5. Dominioefectivo del lenguaje oral y escrito.

6. Acceso a la información y análisis de la misma.

7. Curiosidad e imaginación.

e. Desarrollar destrezasbásicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación

Decreto 69/2007

i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Decreto 68/2007

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologíasde la informacióny la comunicación.

Decreto 85/2008 ANPE Programación por Competencias en Educación SecundariaAlbacete, Febrero 2010

1Competenciai nformacional: Buscar y gestionar información, construir conocimientos, colaborar, crear

2 Comprender cómo funciona la tecnología.

Usar las T.I.C.Crear info, modelar,

simular, representar datos

3Lenguajes específicos (textual, numérico, icónico,

visual, gráfico y sonoro)Comunicar, expresar,

multimedios

4 Habilidades congitivasResolución de problemas

5 Análisis crítico de la informaciónComprender el impacto social y económico de la tecnología

Autonomía y responsabilidad en el uso de la tecnologíaActitud crítica y reflexiva

Evaluar informacióny tecnologíasRespetar las leyes


La Competencia Digital


Relaciones entre las TIC y el currículo

Podemos establecer cuatro tipologías para categorizar las relaciones entre TIC y currículo.

Currículo Currículo

TIC

TIC

TIC

Suplementario Complementario Integración Impregnación


C.C. de la Naturaleza

En esta materia ayudan a seleccionar y analizar

información sobre fenómenos de la

naturaleza.

C.C. Sociales

En esta materia ayudan a la relación y

comprensión de información icónica y gráfica (mapas) de

forma objetiva.

Contribución de las materias a la competencia digital


EducaciónCiudadanía

En esta materia ayuda a adquirir un

pensamiento crítico

Educación Plástica y Musical

En esta materia con la utilización de las tecnologías de información y

comunicación se llegan a producir mensajes

visuales.



Informática

En esta materia hay un aprendizaje en la utilización de las

tecnologías de inform. y comunic. de forma

activa con la búsqueda de recursos en red,…

Lengua extranjera

En esta materia, por ejemplo se llegan a

conocer los rasgos de los países donde se

habla la lengua extranjera.




Lengua castellana

En esta materia las Tics ayudan a:

-hacer narraciones claras y estructuradas.

-iniciarse en el uso de diccionarios en la red.


Relación entre los elementos de currículo

CompetenciasBásicas

OBJETIVOS

Se alcanzan por medio de

CONTENIDOSSe secuencian en actividades según

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

Para saber si se han alcanzado

Se desarrollan a través de capacidades

expresadas en

TAREAS


Sistema de Indicadorespara la evaluación en ESO


La Web 2.0


Educación 2.0Espaciosformales

Aprendizaje en masa/contenidoigualparatodos

Competitivo

Restrictivo

Instrucción

Estándareslegales

Contenido

Espaciosinformales de aprendizaje

Aprendizajepersonalizado/contenidosindividualizados

Colaborativo

Creativo

Construcción de significados

Creatividad, innovación

Competencias, habilidades, comunicación, comprensión


La Web comoplataforma PROSUMER


http://fmatlas.com/atlas2/jsp/login.jsp

https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=true&nui=1&continue=http://docs.google.com/&followup=http://docs.google.com/&ltmpl=homepage&rm=false

http://www.zoho.com/

http://www.livestream.com/

http://antonio-jimenez.com/webquest

Ning


http://antoniojimenez.ning.com/

Más Web 2.0


http://www.go2web20.net/

Ejemplos


http://www.omerique.net/polavide/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/

La Web 2.0 ha permitido la aparición de prácticas creativas y colaborativas que favorecen el aprendizaje basado en problemas y del "do it yourself"

Es necesario disminuir el volumen de datos que el alumno debe aprender, para poder incrementar su capacidad de obtención autónoma de esos mismos datos, de análisis y resolución de problemas por medio de esta información


DecálogoEl objetivo de diseñar actividades TIC no esa prender nuevas tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC

Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones, los debates, la construcción.

Las actividades deben estar centradas en la actividad del estudiante; los alumnos hacen cosas, aprenden; los alumnos no hacen cosas, no aprenden.

Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicar las correctamente).

Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el talento del grupo.


Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes, deben servir para algo, se “salen del aula”

Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes diversos (escrito, visual, Web, …).

No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.

Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un wikies de los estudiantes, una presentaciónes del profesor;

La innovación tecnológica no implica innovación didáctica


La alfabetización TIC conlleva


En síntesisEl tratamiento de la información y la competencia digital implica

1Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva

2 al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas;

3 tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario,

4 y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.


En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegara ser:

2. Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

3. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

1. Competentes para utilizar tecnologías de la información;

5. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

6. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

4. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;



http://www.educastur.es/media/institucional/calidad/jornada_competencias/06_info/62_ejemplifica/index.htm

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