programaciÓn lengua 6º · c.e.i.p. pasamonte avda. doctor garcía tapia, 47 tel. 914305366...

C.E.I.P. Pasamonte Avda. Doctor García Tapia, 47 Tel. 914305366

PROGRAMACIÓN LENGUA 6º

1. OBJETIVOS ......................................................................................................................................................... 2

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA ........................................................................................... 2

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA ................................................................................................. 3

1.3 OBJETIVOS DE 6º PRIMARIA………………………………………………………………………………4

2. CONTENIDOS ..................................................................................................................................................... 4

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..……………………………………………………………………………………5

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE………………………………………………………………………………..7

5. COMPETENCIAS……………………………………………………………………………………………………..10

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………………………………………….10

6.1 PROMOCIÓN………………………………………………………………………………………………11

6.2 MÍNIMOS EXIGIBLES…………………………………………………………………………………..11

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………..12

8. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ................................................................................. 13

8.1 TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES……………………………………………………………………14

8.2 Agrupamientos…………………………………………………………………………………………...14

9. RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………………………………………………………………...14

9.1 Recursos materiales……………………………………………………………………………………14

9.2 Recursos humanos……………………………………………………………………………………...14

10. MEDIDAS PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES…………………………...…15

11. PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS PARA LAS ACIS………………………………………………………17

12. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON EL ÁREA PENDIENTE……………17

13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……………………………………………….18

14. VALORACIÓN DE LA PROPIA PROGRAMACIÓN……………………………………………………….19


1. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en

los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de

acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.


m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social

y cultural y analizarlos con sentido crítico.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la

actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como

explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España y las variantes de sus lenguas.

4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana o española como lengua

común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación

universal que ello supone.

5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera

adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.

6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y

su actividad.

7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de

diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar)

eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información,

elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito

académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y

fijar la ortografía correcta.

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un

medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la

tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y

complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas

del lenguaje literario.


12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y

hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los

aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos

orales y escritos.

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.

1.3 OBJETIVOS DE LENGUA DE 6º CURSO

Ver en el desarrollo de las unidades didácticas.

2. CONTENIDOS

- Comunicación oral: hablar y escuchar

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas.

- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Producción de textos de diferentes estilos y en distintos soportes. Estrategias de búsqueda y selección de información. Presentación de los trabajos. Uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda de información y presentación de sus producciones.

- Conocimiento de la lengua

Vocabulario.

El verbo. Conjugación de los verbos. Análisis morfológico y sintáctico de palabras y de oraciones simples. Ortografía.

- Educación Literaria

Los géneros literarios.

La secuenciación y temporalización de estos contenidos se pueden ver en el desarrollo de las unidades didácticas.


3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Comunicación oral: hablar y escuchar.

Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el

discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos

orales.

Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en

diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el

diccionario como recurso básico.

Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas

principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e

intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias

de comunicación oral que han estudiado.

Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos y argumentativos, etc.

Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y

directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos:

narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,

informativos y persuasivos

Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender

siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los

objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en

encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio

personal, de acuerdo a su edad.

Valorar los medios de comunicación social como instrumento de

aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

- Comunicación escrita: leer.

Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la

lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta.

Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.

Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas

principales y secundarias.

Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.


Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información,

ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y

tratamiento de la información.

Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática

de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

- Comunicación escrita: escribir.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,

respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la

caligrafía, el orden y la presentación.

Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos

escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y

reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con

claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando,

con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el

uso o la ortografía de las palabras.

Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del

área.

Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces

que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que

impida discriminaciones y prejuicios.

Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 8.

Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus

producciones.

- Conocimiento de la lengua.

Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la

gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y

significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de

ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la

lengua.

Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través

del conocimiento de la lengua.


Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el

aprendizaje.

Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de

enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y

dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

- Educación literaria

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de

disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y

enriquecimiento personal de máxima importancia.

Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos

literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y

diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas,

canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso,

con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,

canciones, y fragmentos teatrales.

Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a

la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando

adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la

técnica teatral.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Comunicación oral: hablar y escuchar.

Trasmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates infantiles

procedentes de la radio, televisión o Internet.

Realiza entrevistas dirigidas.

Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.

Memoriza y recita poemas y breves textos literarios.

- Comunicación escrita: leer y escribir.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferentes tipos y

complejidad.


Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más

relevantes.

Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos.

Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto,

lo interpreta y formula hipótesis sobre su contenido.

Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera, imitando modelos.

Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características del

género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la capacidad creativa en

la escritura.

Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.

Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: toma notas,

elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales.

Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando soporte papel y

digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de

diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y

expresando con claridad las conclusiones.

Elabora y presenta informes, siguiendo un guion establecido que suponga

búsqueda, selección y organización de la información obtenida en textos de

carácter científico, geográfico o histórico.

Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar información y escribir y

presentar los textos.

Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador,

cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización

de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.

- Conocimiento de la lengua.

Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier

palabra y comprobar su ortografía.

Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias que

ofrece el diccionario.

Construye familias de palabras.

Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.

Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de significado al

cambiar de grafía (vasto/basto).

Reconoce los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el

pendiente/la pendiente, el orden/la orden), los sustantivos que tienen dos

géneros (el niño/la niña) y los que solamente tienen uno (el armario, la

persona).

Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las

formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos


los verbos regulares y, asimismo, emplea correctamente las formas del presente

de imperativo de los verbos.

Conjuga algunos verbos irregulares de uso frecuente.

Conjuga en voz pasiva los verbos regulares.

Análisis morfológico y sintáctico de palabras y de oraciones simples.

Analiza morfológicamente las palabras de una oración simple.

Reconoce las oraciones simples dentro de un texto.

Distingue el sujeto y el predicado.

Identifica en el sujeto y en el predicado sus respectivos núcleos.

Identifica en el predicado de una oración simple el complemento directo y el

complemento indirecto.

Identifica en el predicado de una oración simple los complementos

circunstanciales y sus diferentes tipos.

Utiliza una sintaxis correcta en los escritos propios.

Conoce y aplica las reglas generales básicas de ortografía.

Reconoce dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo, un triptongo o

un hiato y las acentúa ortográficamente con corrección.

Utiliza correctamente: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final, el

punto después de las abreviaturas y detrás de los paréntesis o comillas cuando

cierran períodos; la coma; los dos puntos y los puntos suspensivos en todos sus

usos; los signos de interrogación y de exclamación; la raya para señalar cada

una de las intervenciones en un diálogo; el guión para separar una palabra que

no cabe completa en una línea o renglón y las comillas para reproducir citas

textuales.

- Educación literaria

Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los libros

leídos.

Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos,

poéticos y dramáticos.

Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las

hipérboles y los juegos de palabras en textos literarios.

Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en

textos literarios.

Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.

Identifica las clases de versos y las estrofas de un poema.

Lee en voz alta fragmentos de una obra de teatro.

Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a

partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos,

fónicos y rítmicos en dichas producciones.


Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados

a su edad y textos de producción propia.

Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria.

5. COMPETENCIAS

Las competencias son un conjunto de cuatro saberes fundamentales; aprender a ser,

aprender a saber, aprender a hacer, y aprender a convivir. Estos saberes deben ser

alcanzados a lo largo de la educación obligatoria por todo el alumnado ya que son un

elemento esencial del currículo. Encontramos ocho competencias que se trabajan en todas

las áreas y suponen el núcleo de los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas

competencias son:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Las actividades de aprendizaje se planificarán, en lo posible, de modo que integren más de

una competencia.

La adquisición de estas competencias están recogidas en cada una de las unidades

didácticas.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Media de las notas de los exámenes: 80 %

- Cuaderno, trabajos, fichas, participación, comportamiento, deberes: 20 %

Para hacer la media de estos dos aspectos los alumnos deberán tener un mínimo de 5 en la

media de los exámenes. Si no alcanzasen esa nota no se tendrán en cuenta dichos criterios,

estando el área suspensa. Además, deben haberse leído un mínimo de tres lecturas, más

las colectivas comunes a todos, y haber hecho sus correspondientes fichas en el

cuadernillo “Mis lecturas”.

Se restarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía (ya trabajada) en los exámenes hasta un

máximo de 1,5 puntos.


6.1 PROMOCIÓN

Según el Decreto 89/2014, de 24 de Julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, el alumno accederá al

curso o etapa siguiente siempre que logre los objetivos que correspondan a curso de 6º de

Educación Primaria y alcance el grados de adquisición de las correspondientes

competencias.

6.2. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR EL ÁREA

- Narra de forma oral una historia, utilizando recursos para captar la

atención del público (tono, gestos, material complementario, etc).

- Diferencia en un texto, oral y escrito, la idea principal de las ideas

secundarias.

- Compone un texto escrito, de entre 10 y 15 líneas, siguiendo una estructura

adecuada (descripción, biografía, noticia, diario, cuento, poesía, carta,

teatro) utilizando los recursos necesarios y respetando las reglas de

acentuación y ortografía trabajadas.

- Lee diferentes tipos de textos (narrativa, lírica, teatro) con la entonación

adecuada y marcando las pausas necesarias.

- Clasifica correctamente las siguientes categorías gramaticales: sustantivos,

adjetivos, verbos, determinantes, pronombres y adverbios.

- Analiza correctamente las formas verbales (modo, tiempo, número y

persona).

- Realiza análisis sintácticos básicos de oraciones simples, localizando:

sujeto, predicado, NS y NP.

- Clasifica las oraciones según sean enunciativas, interrogativas y

exclamativas.

- Acentúa correctamente palabras agudas, llanas, esdrújulas, diptongos e

hiatos.

- Escribe, respetando las reglas de ortografía trabajadas en los ciclos

anteriores, y las de este ciclo: g/j; h; ll/y; c/z; b/v; z/d (al final de palabra).

- Utiliza correctamente los signos de puntuación: punto, punto y coma, dos

puntos, interrogaciones, exclamaciones y guión.

- Lee y realiza los proyectos de las lecturas trabajadas en el aula.

- Presenta sus trabajos de forma clara, limpia y ordenada, con una grafía

legible, adecuada al nivel.


- Diferencia entre palabras simples y compuestas. Es capaz de componer

palabras compuestas a partir de palabras simples.

- Identifica palabras: sinónimas, antónimas, polisémicas, monosémicas y

familias de palabras.

- Diferencia las estructuras de los diferentes tipos de textos: descripción,

biografía, noticia, diario, cuento, poesía, carta, teatro.

- Identifica recursos literarios básicos: metáfora, comparación,

personificación, hipérbaton, hipérbole y repetición.

- Transformar oraciones en voz activa a voz pasiva y viceversa.

- Diferenciar géneros literarios, narrativa, lírica y teatro.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación me servirá para evaluar a mis alumnos en su proceso de aprendizaje. Para

llevar a cabo dicha evaluación utilizaré la observación directa y sistemática, el análisis de

las producciones de los alumnos (fichas, cuaderno, trabajo en la pizarra, trabajos,

dictados,…), las entrevistas con las familias, los exámenes, la exposiciones y los

intercambios orales en el aula y fuera de ella.

Con toda esta información obtenida realizaré la evaluación de mi alumnado. Se valorará el

comportamiento, el interés y el esfuerzo del alumno.

Realizaré una evaluación continua tanto en el aprendizaje de los alumnos como en la

enseñanza, de forma que se puedan ir haciendo ajustes en función de las necesidades de

los dos grupos.

8. METODOLOGÍA

El proceso de enseñanza y aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes

tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la

realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.

En primer lugar partiré del nivel de desarrollo de mis alumnos. Tal cosa me permitirá

conocer cuáles son los conocimientos previos de mi alumnado, sus intereses, preferencias

y características psicoevolutivas.


Trabajaremos lecturas de la imagen, pretendiendo que los alumnos aprendan a interpretar

la imagen que acompaña al texto narrativo, a continuación se realizará una lectura del

texto, y se continuará trabajando la lectura, y así poder comprobar la comprensión de los

alumnos, así como su nivel de lectura. También se trabajará la expresión oral mediante

trabalenguas, poesías, rimas, acertijos, chistes.

En este curso se dará gran importancia al trabajo de la ortografía, y caligrafía, sobre todo

mediante dictados.

En este año los niños deberán enriquecer su vocabulario y ampliarlo. Por ello se desarrolla

en todas las unidades un apartado de vocabulario.

También se trabajará la composición escrita, para que aprendan a desarrollar sus

pensamientos, ideas, sentimientos de forma escrita.

Por último, pero no menos importante, se trabajará la gramática realizando juegos,

explicaciones en el aula, y aplicando la gramática aprendida a todo lo relacionado con el

área de Lengua.

Propondré actividades prácticas y experienciales donde el alumno sea el protagonista de

su aprendizaje, otras de carácter mecánico y repetitivo para refuercen los conocimientos

adquiridos. Siempre que sea posible fomentaré el uso de las nuevas tecnologías. Además

propondré actividades de carácter lúdico y fomentaré la comprensión lectora.

Los contenidos serán globalizados, de esta forma los alumnos podrán establecer

conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos, así como con los del resto de

áreas.

Partiré de una metodología inclusiva, que va de lo simple a lo complejo y novedoso y

fomentaré el trabajo en equipo entre los alumnos (siempre que se pueda) para favorecer

la socialización.

8.1 ACTIVIDADES

El tipo de actividades que utilizaré para el desarrollo de las diferentes UUDD son

actividades de introducción, actividades de desarrollo, actividades de refuerzo y

ampliación, actividades de aplicación de los conocimientos adquiridos, actividades de

síntesis y actividades de evaluación final. Además, la cantidad y dificultad de éstas se

adaptará en función del alumnado de NEE.

8.2 AGRUPAMIENTOS

Para el desarrollo de actividades me serviré de distintos tipos de agrupamiento.

- Gran grupo: para las explicaciones, las puestas en común, las actividades de

introducción...


- Pequeño grupo o parejas: cuando las actividades lo requieran.

- Trabajo individual: para las actividades de trabajo autónomo, fichas, exámenes…

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

Por recurso didáctico se entiende cualquier medio, soporte o ayuda que nos facilite la presentación y tratamiento de los contenidos objeto de enseñanza-aprendizaje.

Para la realización de la labor docente se van a utilizar los siguientes recursos:

9.1 RECURSOS MATERIALES

- Libro del alumno.

- Cuaderno del alumno.

- Libro del profesor.

- Pizarra.

- Pizarra digital

- Fichas de ampliación y refuerzo.

- Recursos de Savia digital.

- Juegos.

- Libros de lectura.

- Cuadernillo de lectura.

- Cuadernillo de ortografía.

- Libro de comprensión lectora.

9.2 RECURSOS HUMANOS

Para la realización de mi labor docente me coordinaré con los miembros de la comunidad

educativa (familias, PT, AL, especialistas,…), pero, sobre todo, con los miembros que

impartan clase a los alumnos de 6º de Educación Primaria.


10. MEDIDAS OPERATIVAS PARA TRABAJAR

LOS ELEMETOS TRANSVERSALES.

De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, en todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales: a) La comprensión lectora

Analizar los enunciados impulsando la comprensión.

Uso de distintas tipologías textuales.

b) La expresión oral y escrita

Producción de esquemas y/o dibujos.

Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y transformación de la estructura del texto.

Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.

Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.

La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás.

Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.

c) La comunicación audiovisual

Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.

Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.

d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en nuestra sociedad y forman parte de nuestra vida cotidiana.

En este sentido el Decreto 89/2014 destaca: “El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación permite enriquecer la metodología didáctica y supone un valioso auxiliar para la enseñanza”.

Desde esta realidad, consideramos imprescindible su incorporación en las aulas de Educación Primaria con la finalidad de iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.


La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:

Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.

e) El emprendimiento

Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.

Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.

Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y desarrollo.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Las habilidades emprendedoras son las siguientes:

Habilidades personales: iniciativa, autonomía, capacidad de comunicación, sentido crítico, creatividad, adaptabilidad, observación y análisis, capacidad de síntesis, visión emprendedora.

Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de recursos TIC en el aula.

Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicación; cooperación; capacidad de relación con el entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción de responsabilidades; capacidad organizativa.

f) La educación cívica y constitucional

Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad


personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc.

Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en comunidades autónomas.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc.

11. MEDIDAS PARA LAS ACIS

Al amparo de lo establecido en los artículos 9.1 y 9.6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de

febrero, en la etapa de la Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la

diversidad del alumnado, en la atención personalizada, en la prevención de las dificultades

de aprendizaje, así como en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto

como se detecten estas dificultades, los cuales podrán ser tanto organizativos como

curriculares.

Para ello se establecerán mecanismos de refuerzo, organizativos o curriculares, tan pronto

como se detecten dificultades de aprendizaje. Entre estas medidas podrán considerarse el

apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.

En este curso hay 3 alumnos con necesidades educativas especiales y 2 alumnos de

educación compensatoria. Este grupo de alumnos tienen niveles curriculares desde 1º

hasta 5º de Educación Primaria.

12. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO

CON EL ÁREA PENDIENTE

A la hora de evaluar a los alumnos que pasan con áreas pendientes el plan a seguir será el

siguiente:

Al tratare en este curso los mismos contenidos que en cursos anteriores aumentando la

dificultad se realiza una evaluación continua, es decir si aprueba el curso actual aprobará

los anteriores al haberse alcanzado los objetivos deseados. En caso de no superar el curso

actual, se le realizará una prueba final del curso en cuestión. Así mismo para reforzar

dichos contenidos se le proporcionarán fichas de refuerzo y repaso.


13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE

COMPLEMENTARIAS

Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen

espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen

tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos

académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. No obstante,

tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del centro o

que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la

atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.

Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:

Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.

Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.

Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.

Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural.

Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y cultural.

Estimular el deseo de investigar y saber.

Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.

Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.

Durante este curso se realizarán las siguientes actividades complementarias:

Museo Tiflológico

Constitución

Charlas de igualdad

Práctica de Ed. Vial

Escuela de Derecho

Ciberexpertos

Fotografía matemática

Salida de fin de curso


14. VALORACIÓN DE LA PROPIA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA.

Para realizar la valoración de la programación, a mitad del segundo trimestre y al finalizar

el curso, se realizará una valoración cuantitativa de 1 a 5 (siendo 1 la no consecución del

logro y 5 la consecución de forma satisfactoria del mismo) de los siguientes aspectos:

INDICADORES 1 2 3 4 5

Los profesores que impartimos clase en las mismas

áreas tenemos una distribución coherente de

contenidos en nuestras programaciones.

Consulto la programación a lo largo del curso escolar,

realizando las posibles modificaciones, según las

características del alumnado.

Se concretan en las programaciones todos los

elementos curriculares prescriptivos según la

legislación vigente.

Las herramientas de evaluación que utilizo para

medir competencias en la programación son claras y

variadas.

A la hora de realizar la programación tengo en cuenta

las posibilidades que me da el entorno.

Se informa a las familias sobre los objetivos,

contenidos, criterios de evaluación, calificación…

La programación didáctica ha servido para alcanzar la

consecución de los distintos elementos del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

La programación es clara y puede seguirla cualquier

profesor que entre a sustituirme en el aula.

programaciÓn lengua 6º · c.e.i.p. pasamonte avda. doctor garcía tapia, 47 tel. 914305366...

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