programacion fcc 1ro de secundaria

UGEL N 02I.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PARA EL VI CICLO (1er AO DE SECUNDARIA)

TIPO DE UNIDAD DIDACTICASITUACION DE CONTEXTOSITUACION DE APRENDIZAJEACTIVIDADES O TAREASCOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESCRONOGRAMA

Unidad de Aprendizaje N 1

Aprendamos a consumir alimentos nutritivos para mejorar nuestra calidad de vida

Los estudiantes de las II.EE de la jurisdiccin de la UGEL 02, traen loncheras con alimentos no saludables, adems esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a mejorar la calidad de vida de nuestros estudiantes, por ello los docentes y estudiantes se proponen a mejorar esta situacin.Indagamos qu alimentos consumen con ms frecuencia en su entorno escolar, familiar de acuerdo a sus costumbres.

Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo.

-Comparte experiencias respecto a los alimentos que consume como parte de sus costumbres familiares y personales destacando la diversidad y valorando su procedencia. -Evala y analiza si los alimentos que consume cubre las necesidades alimenticias del organismo humano.Convive de manera democrtica en cualquier contexto y circunstancia y con todas las personas sin distincin.

Muestra en sus acciones cotidianas la interiorizacin de principios de interculturalidad.

Asume una posicin sobre un asunto pblico y lo sustenta de forma razonada(esto es con base en informacin de ese asunto)Identifica que pertenece a diversos grupos y estas forman parte de su identidad

Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posicin .2 horas(1 semana )

2 horas(2 Semana)

Recogemos informacin bibliogrfica (libros, internet, peridicos, etc.) en relacin al aporte nutritivo de los alimentos que consumimos.

-Elabora un Cuadro Comparativo sobre los alimentos saludables y no saludables de la alimentacin

DELIBERA sobre asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos

Construye consensos en bsqueda del bien comn

Reconoce que el disenso y la discusin constructiva contribuye a la construccin de argumentos razonados que aportan al bien comn

2 horas(3 Semana)

Destacamos la importancia nutritiva de los -Organizan un evento gastronmico en el aula por regiones tomando en cuenta el valor nutritivo de los alimentosPARTICIPA democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn

Propone y gestiona iniciativa de inters comn.Disea proyectos participativos tomando en cuenta cada una de sus fases 2 horas(4 Semana)

Unidad de Aprendizaje N 2

Trtame con amor y respetoLos estudiantes de las II.EE de la Jurisdiccin de la UGEL 02, muestran actitudes agresivas fsicas y verbales en relacin con sus pares, originado por las caractersticas propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas. Ante esta situacin la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.Observacin de conductas entre los propios estudiantes, donde se evidencian las relaciones interpersonales inadecuadas.

-Extraen de los medios periodsticos.-Reconocen las causas y consecuencias de los conflictos de su escuela, localidad, regin y/o pas-Proponen alternativas de solucin a los conflictos CONVIVE de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin

Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.

Comunica su punto de vista de manera asertiva, en situaciones.

Recurre a la mediacin escolar cuando necesita ayuda para resolver2 horas(1 Semana)

Anlisis de causas, consecuencias e implicancia de conductas violentas y o agresivas en el adolescente -Describen situaciones de violencia comunes (en la familia, en la escuela, en el barrio, etc.)

-Explican cmo afecta las conductas violentas el desarrollo de las personas. -Promueve la campaa Tengo derecho al buen trato

PARTICIPA democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn

Ejerce promueve y defiende los Derechos HumanosExpresa su indignacin cuando se evidencia que se estn violando los derechos, particularmente de los grupos vulnerables

Explica las caractersticas de los derechos humanos, enfatizando que estas se basan en el respeto de la dignidad humana

2 horas(2 Semana)

2 horas(3 semana)

Elaboramos compromisos sociales para garantizar el derecho al buen tratoDeliberan y llegan a conclusiones pertinentes sobre los Acuerdos de convivencia en la escuela, en la comunidad y en la familia.DELIBERA sobre asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellosConstruye consensos en un bien comnReconoce que el disenso y la discusin constructiva contribuyen a la construccin de argumentos razonados que aportan al bien comn 2 horas(4 semana)

II.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE N 1TITULO DE LA UNIDAD: Alimentacin saludable para un mejor aprendizajePRODUCTOS A LOGRAR:*Construccin de una cartilla de alimentos nutritivos mediante la encuesta aplicada.*Evento gastronmico previa organizacin.*Afiches o trpticos explicativos.

APRENDIZAJES A LOGRAR:COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

*Convive de manera democrtica en cualquier contexto y circunstancia con todas las personas.*Preserva el entorno natural y materialExplica la importancia de producir comprar y elaborar productos obtenidos con procedimientos sostenibles

*Delibera sobre asuntos pblicos a partir de la informacin sobre ellos.*Construye consensos en bsqueda del bien comn

*Cambia sus preferencias y posturas (se dejaron convencer) con explicaciones razonadas.

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn*Propone y gestiona iniciativas de inters comn*Usa estrategias creativas para generar alternativas.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:SESIN 1 Qu son los alimentos saludables y no saludables?SESIN 5 Elaboramos cartilla de alimentos nutritivos

SESIN 2 Tipos de alimentos saludables y no saludablesSESIN 6 Planificando un evento gastronmico

SESIN 3 Importancia de los alimentos para el aprendizajeSESIN 7 Evento Gastronmico con alimentos saludables

SESIN 4 Deberes y derechos para la alimentacinSESIN 8 Tipos de alimentos saludables observados en el evento gastronmico

EVALUACININDICADORES (competencias/capacidades)INSTRUMENTOS

*Elabora preguntas completas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto pblico.*Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien comn.*Cambia sus preferencias y posturas con explicaciones razonadas y basadas en los principios democrticos.*Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters comn.*Gua de produccin de cartillas y/o trpticos.*Ficha de anlisis del evento.*Ficha de producto de cuadro comparativo.*Gua de produccin de afiches

MATERIALES: Papel. Textos del MED. Papelografos. Cartillas. Separatas. Audiovisuales

III.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Alimentacin NutritivaDatos informativos:Propsito didctico:COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

Convive de manera democrtica en cualquier contexto y circunstancia en todas las personas

*Preserva el entorno natural y material*Explica la importancia de producir comparar productos obtenidos con procedimientos sostenibles

SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOS ACTIVIDADTIEMPO MATERIALES O RECURSOS

INICIOEl maestro ingresa al aula, saluda y pregunta a los estudiantes que alimentos consumen en la I.E. y en sus hogares.Conflicto cognitivo: Qu alimentos de la lista son nutritivos? Ests seguro? Por qu? 15 minutos Pizarra. Textos. Plumones.

DESARROLLO El maestro entrega un texto de lectura sobre alimentos nutritivos en el adolescente (lecturas diferentes para cada equipo). Socializan los estudiantes sus apreciaciones.Se aplicara a cada equipo una encuesta que tipo de alimento debe consumir o no consumir para buena calidad alimenticia. Teniendo en cuenta la encuesta a elaborar una cartilla de los alimentos saludables a consumir.60 minutos Plumones. Papelotes. Laminas. Hojas Bond.

CIERREEl docente socializa todas las cartillas con todos los estudiantes reflexionan sobre la importancia de la alimentacin nutritiva en los adolescentes.En la siguiente clase; cada equipo traer un alimento nutritivo25 minutos Cuadernos. Lapiceros.

Propuesta elaborada por:1.- Prof. Mariela Silva. 4.- Prof. Flor de Mara Meza. 8.- Prof. Vilma Llerena 2.- Prof. Lenidas Vargas. 5.- Prof. Jos Luis Garca Garca. 9.- Prof. Artemio Tvara3.- Prof. Ronald Wall. 7.- Prof. Gregorio Solrzano. 10.- Prof. Liliana Morales

Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio C. Seminario Zeta

IV.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJETITULO DE LA UNIDAD: Convivamos en paz y armonaPRODUCTOS A LOGRAR:*Pasacalle con pancartas*Cambio de actitud del estudiante: Buen trato

APRENDIZAJES A LOGRAR: Fomentar la buena convivenciaCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Convive de manera democrtica en cualquier contexto y circunstancia con todas las personas. Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Interacta respeto al otro en sus diferencias e incluyendo a todas y todos. Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica a travs de pancartas en un pasacalle. Propone de diferentes maneras resolucin de conflicto en situaciones reales del aula. Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros a travs de un mural afectivo

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:SESIN 1 Somos diferentes y merecemos buen trato.SESIN 5 Qu significa el Buen Trato?

SESIN 2 Aprendiendo a hacer mediadoresSESIN 6 Como fomentar la buena convivencia en el aula

SESIN 3 Fortaleciendo nuestra identidadSESIN 7 Elaborando carteles para el pasacalle sobre el Buen Trato

SESIN 4 Demostremos que la convivencia pacfica es posibleSESIN 8 Pasacalle en la comunidad sobre el Buen Trato

EVALUACININDICADORES (competencias/capacidades)INSTRUMENTOS

* Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica a travs de pancartas en un pasacalle.*Propone de diferentes maneras resolucin de conflicto en situaciones reales del aula.*Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros a travs de un mural afectivoLista de cotejo.

Ficha de observacin

MATERIALES:*Textos del MED.*Papelografos.*Cartulinas.*Papel Bond A-4

V.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Aprendiendo a ser mediadoresDatos informativos:Propsito didctico: Fomentar la buena convivencia en la I.E.COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

Convivencia democrtica*Maneja conflictos de manera pacfica y constructiva*Propone diferentes maneras de resolucin de conflictos en situaciones reales.

SECUENCIA DIDCTICA:MOMENTOS ACTIVIDADTIEMPO MATERIALES O RECURSOS

INICIOEl maestro presenta un mapa sobre el lmite martimo entre Per y Chile, se genera las siguientes preguntas.1.- Por qu se gener un conflicto entre Per y Chile? 2.- Cmo solucionar este conflicto?3.- Es posible solucionar los conflictos en forma pacfica?El docente genera reflexin y pregunta:Cul es el tema a tratar escribiendo el propsito a tratar?10 minutos*Mapa.

DESARROLLO Con la ayuda del texto los estudiantes diferencian los tipos de conflicto en un cuadro comparativo.Mediante la espina de Yshikawa sealaran las causas y consecuencias de los conflictos.Entrega una ficha de lectura: Mtodos alternativos de solucin de conflictos (Marcs)subrayan ideas principales.Para comprobar lo aprendido Qu recuerdan sobre los conflictos? 60 minutos*Texto*Cuaderno.*Fichas de lectura

CIERREContestaran una ficha de evaluacin, finalmente realiza la metacognicion , Qu aprend? Para que me sirve lo aprendido? Desarrolla las actividades del MED.Elaboracin de pancartas con slogans a alusivos a la convivencia pacifica10 minutos*Ficha de evaluacin.*Cuaderno.*Texto MED.

Propuesta elaborada por:1.- Prof. Jos Sedano 3.- Prof. Esther Salguedo Zarate 5.- Prof. Rosa Ros Luna. 7.- Vctor Huasaca2.- Prof. Doris Morales Landa 4.- Prof. Jos Guevara Limay 6.- Prof. Vilma Prncipe.Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio Cesar Seminario Zeta

ANEXOS

Anexo N 01

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA VI Y VII CICLO DEL FASCICULO GENERAL DE CIUDADANIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

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Convive democrticamente e interculturalmente: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin




1.-Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia VI CICLO VII CICLO

Participa en la elaboracin del Manual de convivencia de la escuela. Explica el valor del Manual de convivencia y de las normas en el aula, y las cumple voluntariamente. Cumple con todas las normas, as no comparta alguna de ellas. Cumple con las normas ms all de si ha participado en su elaboracin, reconociendo que existen para regular la convivencia. Explica qu es la Constitucin Poltica y cmo todas las leyes se enmarcan en ella. Promueve el respeto de las normas de trnsito en tanto protegen la vida.

Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la escuela y la comunidad, incluso en situaciones difciles o apremiantes. Cumple las leyes del pas que lo involucran. Seala, a partir de ejemplos, la existencia de leyes que permiten una convivencia armnica entre las personas, particularmente aqullas que los involucran como adolescentes. Explica que en un Estado de derecho los ciudadanos y ciudadanas participamos en la elaboracin o modificacin de las leyes a partir de determinados mecanismos. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la legalidad. Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza, para evitar abusos.

2.- Preserva el entorno natural y material Distingue la propiedad privada de los espacios pblicos, sealando las caractersticas de estos ltimos. Participa en el cuidado de la propiedad privada y de la pblica, considerando a esta ltima como patrimonio de todos. Asume compromisos para el cuidado de su entorno inmediato (escuela y comunidad). Explica que ahorrar recursos hoy permitir que otras personas puedan disfrutar de ellos en el futuro. Argumenta por qu vivir en un ambiente sano y saludable es un derecho humano. Seala los beneficios de consumir con responsabilidad

Asume conductas de preocupacin y responsabilidad por el cuidado de su entorno natural y material. Explica cmo la relacin armnica entre lo ambiental, lo econmico y lo social permite generar el desarrollo sostenible. Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente. Acta de manera autnoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una variedad de contextos y en diferentes circunstancias. Explica la importancia de producir y comprar productos elaborados u obtenidos con procedimientos sostenibles

3.- Muestra en sus acciones cotidianas la interiorizacin de principios de la interculturalidad Identifica que pertenece a diversos grupos y que stos forman parte de su identidad. Explica cmo existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse). Da ejemplos de conocimientos/saberes de culturas diferentes, y seala su aporte. Explica cmo la diversidad de los pueblos y sus culturas enriquece y complementa nuestra vida. Respeta las creencias, cosmovisiones y costumbres de los otros y otras. Explica cmo las formas culturales diferentes a las suyas tienen sentido para los otros y otras (no juzgar ni criticar antes de que le expliquen el sentido de ellas). Explica cmo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos. Explica que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otros grupos vulneren los Derechos Humanos. Muestra hospitalidad a personas de diferentes espacios y culturas.

Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multitnica y pluricultural. Explica cmo las identidades pueden ser complejas, pues involucran a distintos mbitos. Respeta propuestas ticas y polticas de diversas culturas (comprende que es legtimo disentir). Le es fcil compartir diversos contextos culturales y adaptarse a las diferencias entre ellos. Explica la lgica por la cual diversas personas se manifiestan de formas distintas en diversas situaciones y las acepta (por ejemplo, existen diversas maneras de comunicarse en diferentes culturas). Muestra disposicin a escoger qu decirle a quin y cmo decirlo en contextos culturales distintos.

Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y la vida (lo que implica capacidad de descentramiento). Se interesa por enriquecerse con los aspectos que le parecen positivos de otras culturas.

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4.- Maneja principios conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural Maneja conceptos como Constitucin Poltica, ley, dignidad humana, solidaridad, libertad, cultura, diversidad cultural, bienes privados y bienes y servicios pblicos. Explica qu es un manual de convivencia o cualquier documento que sirva para el funcionamiento de la escuela. Enumera las caractersticas que identifican una convivencia democrtica. Explica las distintas formas de discriminacin que persisten en el mundo: por gnero, religin, etnia, edad, cultura, aspectos econmicos y sociales, discapacidad, opcin sexual.

Maneja conceptos (multiculturalidad, interculturalidad y democracia) como forma de vida, equidad (diferencindola de igualdad), reconocimiento del otro como otro legtimo, justicia, exclusin social y cohesin social. Seala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia entre todos los peruanos y peruanas. Explica los principios de una ecologa sostenible. Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones

5.- Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas

Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros y amistades, a pesar de las diferencias, disgustos o desavenencias. Pide a otros y otras que cambien su conducta cuando sta afecta al grupo. Genera espacios de interaccin, en especial con los que son ms diferentes a l/ella. Explica que todos y todas tienen derecho a la privacidad e intimidad, y exige su respeto. Explica que hay situaciones en las que alguien le puede hacer dao sin intencin. Respeta al otro, aun en situaciones difciles. Explica su origen cultural y respeta las diferencias con el de otras personas. Expresa empata, sobre todo con aquellas personas que son excluidas o discriminadas. Manifiesta aceptacin de los puntos de vista de las personas. Explica cmo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discrimina

Acta con autonoma ante situaciones de maltrato, aun cuando esto pueda afectar su imagen frente al grupo. Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios, estereotipos, inequidad en contra de las personas y grupos culturales. Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun en situaciones en las que sus intereses y creencias van en contra de los suyos. Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por orientacin sexual. Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empata por algunas personas o grupos, y explora caminos para superarlos. Propone acciones para mejorar la interaccin entre los miembros de su escuela.

6.- Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica, y propone diferentes maneras de resolucin de conflictos. Explica que los conflictos son parte de la convivencia y que tenerlos no significa dejar de estimarnos y respetarnos. Comunica su punto de vista, de manera asertiva, en situaciones de conflicto. Identifica las necesidades y opiniones de las personas en conflictos en los que no est involucrado. Media en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando lo autorizan, fomentando el dilogo y el entendimiento. Recurre a la mediacin escolar cuando necesita ayuda para resolver un conflicto. Parafrasea o repregunta (escucha activamente) la posicin de su compaero o compaera, en situaciones de conflicto.

Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio para poder reconciliarse con quienes ha tenido conflictos. Toma distancia para evaluar la situacin en un conflicto en el que se ve envuelto. Utiliza estrategias diversas y creativas para solucionar conflictos. Explica que el conflicto es una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Identifica las necesidades y opiniones de los grupos en conflictos en los que no est involucrado. Analiza crticamente conflictos que se producen fuera de la escuela (localidad, regin, pas). Contribuye al manejo constructivo de los conflictos. Identifica las instancias y mecanismos jurdicos para la resolucin pacfica de conflictos (jueces de paz, centros de conciliacin, arbitraje, negociacin, etctera).

Delibera democrticamente:

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn

1.- Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos. Explica qu es un asunto pblico y lo diferencia de los asuntos privados. Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento. Identifica posibles posturas que los medios de comunicacin y las redes sociales presentan cuando abordan asuntos pblicos. Discrimina la informacin presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes, etctera) usados por los medios de comunicacin. Indaga sobre asuntos pblicos en fuentes de Internet, tomando en cuenta sus aportes y lmites. Elabora hiptesis sobre los asuntos pblicos. Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.

Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto. Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos pblicos nacionales e internacionales. Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto pblico en sus diversos aspectos. Evala la validez y el sesgo de cada fuente. Identifica los lmites, posibilidades y aportes de los tipos de fuentes. Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar informacin sobre un asunto pblico. Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los medios de comunicacin. Genera hiptesis a preguntas complejas a partir de asuntos pblicos nacionales e internacionales.





2.- Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad a la democracia y a la ciudadana Explica el significado del artculo primero de la Constitucin peruana. Explica las caractersticas (bsicas) del Estado peruano en relacin con la democracia. Explica las caractersticas de la democracia como sistema poltico. Describe caractersticas generales de la democracia como forma de vida. Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado. Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autnomos cercanos a su vida cotidiana. Describe las funciones de las instituciones del Gobierno Regional.

Explica las caractersticas y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Per. Explica las caractersticas de la gestin entre los distintos niveles de gobierno. Explica las caractersticas y el sentido de la descentralizacin, as como la relacin entre democracia y descentralizacin. Explica los principios de la democracia y la relacin entre ellos. Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y democracia como forma de vida. Explica los componentes de la ciudadana. Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia. Explica la relacin entre la democracia y la estructura del Estado peruano. Explica la relacin entre democracia y Derechos Humanos (cmo la democracia contribuye a la defensa de estos derechos). Explica la relacin entre democracia y Estado de derecho. Utiliza la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar explicaciones. Seala los derechos de las diferentes culturas y grupos sociales en su entorno

3.- Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posicin. Argumenta tomando una posicin colectiva, alejndose de sus preferencias e intereses personales. Dialoga con las opiniones de sus compaeros y compaeras, aun cuando no est de acuerdo. Emite conclusiones en dilogo con la o las hiptesis que formul. Manifiesta rechazo a los argumentos y la informacin que atenta contra los Derechos Humanos y los principios democrticos. Argumenta por qu el asunto pbico trabajado es un asunto que involucra a todos en su calidad de peruanos y peruanas. Argumenta la relevancia pblica de deliberar sobre el asunto pblico elegido. Establece diversos tipos de relaciones de causa-efecto a partir de un asunto publico

Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la violencia. Expresa su indignacin, de manera pacfica, cuando las posturas diferentes violan los derechos sociales, econmicos y culturales de las personas. Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas. Explica las falencias y problemas de los argumentos que atentan contra los Derechos Humanos y los principios democrticos. Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos pblicos ocurridos a nivel local, nacional y global. Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan afectar a las personas. Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin de puntos de vista discrepantes y respuestas mltiples. Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejndose de su propio discurso. Analiza los dilemas en los que los valores y maneras de comprender la vida en sociedad, de distintas culturas o grupos sociales, entran en conflicto. Sustenta su opinin en los principios democrticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional. Identifica y explica las causas profunda de los asuntos pblicos nacionales



4.- Construye consensos en bsqueda del bien comnReconoce que el disenso y la discusin constructiva contribuyen a la construccin de argumentos razonados que aportan al bien comn.

Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y basadas en los principios democrticos. Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, incorpora elementos culturales en las reglas para construir el consenso

Participa democrticamente:Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn

1.- Propone y gestiona iniciativas de inters comn. Disea proyectos participativos tomando en cuenta cada una de sus fases. Ejecuta proyectos participativos considerando su proceso de desarrollo. Usa mecanismos de participacin en la escuela. Propone distintas opciones de solucin para la toma de decisiones en el aula y la escuela. Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesin social. Participa cooperativa y solidariamente en acciones de apoyo a personas en una situacin de vulnerabilidad. Participa en acciones que velen por el bien pblico y su buen uso, tanto en la escuela como en la localidad y la regin.

Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad, que contribuyen al bien comn. Aplica los mecanismos de democracia directa a casos analizados. Usa estrategias creativas para generar alternativas de solucin de inters comn. Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, econmica y cultural en las que viven las personas en su localidad, regin y pas. Genera espacios pblicos de participacin en la escuela, basados en principios democrticos.


2.- Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos Expresa su indignacin cuando evidencia que se estn violando los derechos, particularmente los de grupos vulnerables. Explica las caractersticas de los Derechos Humanos, enfatizando que stas se basan en el respeto de la dignidad humana. Explica la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su importancia. Explica la relacin entre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica del Per. Explica las funciones que corresponden a la Defensora del Pueblo en su tarea de velar por los derechos de las personas. Identificar los principales puntos del Cdigo de los nios y adolescentes

Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y ciudadana. Participa de acciones solidarias ante situaciones en las que se ven vulnerados los derechos y la integridad de grupos y personas ajenas a su entorno. Utiliza distintas formas de expresin democrtica para promover y defender los Derechos Humanos. Explica que los derechos de las personas, en un conflicto armado, estn enmarcados en el Derecho Internacional Humanitario.


3.- Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica Se expresa pacficamente cuando sus representantes no cumplen sus obligaciones o abusan de su poder. Expresa, en forma pacfica, su desacuerdo cuando las autoridades de su escuela cometen injusticias. Emite una opinin crtica sobre el cumplimiento de las funciones del Gobierno Local y del Gobierno Regional. Delega funciones y empodera a los miembros de su equipo para el logro de objetivos comunes. Asume las sugerencias o crticas pertinentes a su gestin y las incorpora para mejorar sus procesos y resultados. Promueve la equidad en el ejercicio del poder. Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil.

Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en su escuela (representantes, docentes y directivos). Protesta de manera pacfica cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del poder. Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en el pas. Promueve acciones de defensa a las autoridades legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y pas. Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente.


4.- Promueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenibleExplica que los derechos ambientales se enmarcan en el pacto universal de los derechos de solidaridad. Propone ideas innovadoras y creativas para proteger los recursos naturales y promover el desarrollo sostenible en la comunidad. Seala las amenazas naturales de su regin y propone y/o participa en acciones para reducir la vulnerabilidad de la poblacin (por ejemplo: campaas de limpieza de cauce del ro antes de lluvias) y para organizarse frente a posibles desastres (gestin de riesgos). Formula y revisa crticamente acciones medioambientales. Reflexiona sobre la importancia del cuidado de ecosistemas vulnerables de su comunidad.

Gestiona campaas para proteger el medio ambiente, tanto a nivel escolar como local. Contribuye a la implementacin y mantenimiento de modelos de desarrollo sostenible. Gestiona y forma parte de las brigadas de Defensa Civil. Disea estrategias para rehabilitar el medio ambiente. Vigila las polticas ambientales, tanto locales como nacionales. Explica el sentido de la legislacin ambiental y seala las leyes ms importantes que la componen. Explica la problemtica del desarrollo y proteccin del medio ambiente. Busca, cotidianamente y de manera oportuna, informacin sobre ambiente y el marco normativo ambiental

Anexo N 02 MODELO-MATRIZ DE PROGRAMACIN PARA LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER BIMESTRE TIPO DE UNIDAD DIDCTICASITUACIN DE CONTEXTOSITUACIN DE APRENDIZAJEACTIVIDADES Y/O TAREASCOMPETENCIACAPACIDADESINDICADORESTEMPORALIZACION

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1En las Instituciones Educativas de la jurisdiccin de la UGEL 2, se observa que los estudiantes traen loncheras con alimentos no saludables, adems esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hbitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situacin.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2Los estudiantes de las II.EE de la jurisdiccin de la UGEL 02, muestran actitudes agresivas fsicas y verbales en relacin con sus pares, originado por las caractersticas propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas. Ante esta situacin la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.

programacion fcc 1ro de secundaria

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