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IES San Benito-La Laguna

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA MÚSICA

CURSO

1º Y 2º CICLO ESO AÑO

2014-2015

DEPARTAMENTO

MÚSICA

ESCOLAR

Profesores/as que imparten la María Jesús Rodríguez Luis (1º Ciclo y Tutoría)

materia Carmen Dolores García González (2º Ciclo y Jefatura Departamento)

Todos los libros de texto son una herramienta valiosa, utilizamos

Libro de Texto de

Referencia SM, ANAYA y otros. En 1º y2º Ciclo Mural, fichas y esquemas

elaborados.

Materiales / Recursos necesarios Cuaderno, Fichas, Audiciones Musicales, Youtube, Plataforma

para el alumnado Moodle, Proyecciones, Instrumentos, Programas musicales.

IES San Benito-La Laguna INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………....….2 1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA:.............................................................4 1. EDUCACIÓN OBLIGATORIA SECUNDARIA- OBJETIVOS MÚSICA…………………...…….....4

1.1 Objetivos generales de la etapa…………………………………………………………...……….....4 1.2 Objetivos en el desarrollo de las competencias básicas………………………………....……….......5

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES………………………....……….....7 2.1 Criterios de evaluación para 2º y 3º de la E.S.O. ……………………………………...……….......7 2.2 Criterios de evaluación para 4º de la E.S.O. …………………………………………....………..…8 2.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de las evaluaciones, tanto

ordinario como extraordinario ……………………………………………………………………………..9 2.3.1 Instrumentos de evaluación……………………………………………………………………9 2.3.2 Criterios de calificación…………………………………………………………………..…..10

2.4 Unidades de programación 1º Ciclo y 2º Ciclo……………………………………………………..11

2.4.1 Unidades de programación 1º Ciclo: 2º E.S.O. …....................................................................11 2.4.2 Unidades de programación 2º Ciclo: 3º E.S.O. ……………………………………………....13 2.4.3 Metodología, Agrupamiento, Recursos, Espacios………………………………………….…17

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR …………………………………….…17 3.1 Principios metodológicos…………………………………………………………………………...17

3.2 Interdisciplinariedad………..……………………………………………………………………….19 3.3 Contribución a los objetivos del centro…………………………………………………………..…20

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LO PRECISE……………...21 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………….….……..22 6.PLANES DE RECUPERACIÓN CON MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE ESO Y BACHILLERATO 7.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA…………………………………………..….…23

7.1Contenidos mínimos para 2º E.S.O. …………………………………………………………….…24

7.1.1Criterios mínimos de evaluación para recuperación de la asignatura en 1º Ciclo………….....25

7.2 Contenidos mínimos para 3º de E.S.O. …………………………………………………….….…26 7.3 Contenidos mínimos para 4º de E.S.O. ………………………………………………………..…27

7.3.1Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 2º Ciclo……......…27

INTRODUCCIÓN:

Nuestra asignatura a la que no en vano hemos denominado muchas veces “Cenicienta” conserva aún un pequeño status en el currículum que presenta muchos indicios de desaparecer, pretendemos conseguir con ella que contribuya en la formación integral que merecen nuestros alumnos; esto no es nuevo, ya lo podemos encontrar desde la Edad Media en el Quadrivium (cuatro caminos) que viniendo de lo que la secta fundada por Pitágoras, los pitagóricos, dio en nombrar a esas Artes liberales, Aritmética, Astronomía, Geometría y Música, quedaron como esenciales. De esto no queda en el momento actual sino la intención, plasmada según nuestro punto de vista en un mero desarrollo de imagen sin ninguna autenticidad como casi todo en la decadente sociedad que vivimos, pero que sin embargo con el poder arrollador que ella, la Música, emana, mantiene la emoción y el apasionamiento en su desarrollo.

Aún así pensamos que es labor nuestra seguir trabajando en el desarrollo de la sensibilidad, tan inexistente en nuestros días y continuar la labor que desde hace años hemos comenzado en cuanto a sensibilizar y vivenciar el ARTE.


Con nuestra asignatura pretendemos que la Música suponga una contribución esencial al

desarrollo integral de la formación del individuo desde el enfoque vivencial, desde el sentir y el hábito de hacerlo, desde la expresión, desde el movimiento..., para crear consciencia en el ser humano de su propia sensibilidad, de su percepción, de sus capacidades.... a través principalmente de la ESCUCHA, de aprender a ESCUCHAR-, y aprendiendo a aprender, conocerse a sí mismo, a los demás, a su entorno, y al mundo en el que vive, contribuyendo con ello al desarrollo de una sociedad más feliz, más justa, más natural y más libre.

En esta programación de música para secundaria quedan recogida las secuencias correspondientes con la que pretendemos promover las capacidades perceptivas y expresivas asociadas a la música, a través de la escucha activa, la audición atenta, la memoria comprensiva, el estudio de la voz, de instrumentos y del movimiento.

Intentamos ante todo darle el enfoque natural de aquello que sabemos que sirve al individuo para conseguir una formación integral que le ayude a caminar en pos de la libertad, con sensibilidad para saber discernir y elegir, para disfrutar de la belleza, así como crear la autonomía e independencia suficiente para el desarrollo de sus vidas, infundiendo con ello y paralelamente, los valores democráticos de respeto y tolerancia.

Es de nuestro agrado reiterar la observación de que se mantiene en el currículo de Música, el horario merecido de tres horas semanales en 2º de ESO, que estimamos más que conveniente y adecuado, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias básicas que desde Música se pueden trabajar y la cantidad de contenidos de otras materia que diariamente salen en las explicaciones, si bien ya se atisba en las nueva reforma que caminamos en sentido contrario. El 2º Ciclo se mantiene siempre a merced de la optatividad que nos ha sido desfavorable, pues los alumnos de 3º que escogen esta área para profundizar en el conocimiento de la música, coinciden con los de Diversificación, que habitualmente no muestran interés, por lo que se genera un clima desalentador que afecta a todos y especialmente al área y su continuidad. No obstante, gracias al impulso que estas dos profesoras están poniendo en ello, al volcar el interés del alumnado en ensayos programados para el recreo, la situación va cambiando con mucho esfuerzo. Separar en dos grupos sería una solución próspera para el desarrollo de esta área. De la pérdida de la optativa en Bachillerato trataremos posteriormente en las propuestas de mejora correspondientes.

En este curso, el Departamento está compuesto por dos profesoras para 1º Ciclo y 2º Ciclo respectivamente, teniendo en la carga horaria, además de los grupos de MÚSICA, los cursos de 1º ESO de EPV, (1º Ciclo) y los cursos de ATE y PGE (1º y 2º Ciclo) junto con la Jefatura de Departamento y Tutoría.

El Departamento de Música está formado por María Jesús Rodríguez Luis (tutora de un 1º de la ESO) que imparte clases al Primer Ciclo de Secundaria y Carmen Dolores García González (Jefa de Departamento) que imparte clases al Segundo Ciclo de Secundaria.

El extenso y vasto programa que intentamos abarcar en 2º ESO, lo dividimos en cuatro ejes, Instrumentos, Lenguaje Musical, Historia de la Música y Audiciones, siempre atendiendo a “las tres Músicas”, Tradicional, Clásica y Pop. Esta división está directamente relacionada con la que establece el currículum de Escucha, Interpretación, Creación, Contextos Musicales para los cursos de 1º a 3º ESO.

Intentamos que el criterio a seguir sea el de la profundización en los contenidos iniciados en el primer ciclo que no sin dificultad impartimos dado que tenemos alumnos y alumnas que ni siquiera han tenido Música en Primaria.


Queremos terminar destacando que nuestra asignatura es muy solicitada por alumnos de

buen expediente, lo que supone una gran satisfacción para nuestro departamento y pensamos que es debido en parte al cambio a tres horas de segundo de primer ciclo, (cambio que siempre reivindicamos en el pasado) consiguiéndose actualmente en los alumnos una disposición y actuación bastante positivas, constatado por todos los profesores que por alguna razón, sustitución de bajas, talleres, visitas, asistencia a audiciones, exposiciones, etc han tomado contacto con los alumnos). Sin embargo, habrá que hacer todavía una labor de concienciación del alumnado, y conseguir de alguna manera el lugar que le corresponde. Nos hemos comprometido en este Departamento a trabajar en esta mentalización del alumnado sobre el valor y la utilidad de la Música, colaborando con la aportación de materiales, recursos y las actividades correspondientes. Ya hemos notado en la elección de la optativa para 2º Ciclo la gran demanda para este curso, lo que también nos satisface. Otra cosa es el trabajo que queda por hacer en cuanto a la toma de conciencia de las comunidades educativas, sociales y por supuesto, la Administración.

1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA: 1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA- OBJETIVOS MÚSICA 1.1 Objetivos Generales de la Etapa.

La enseñanza de la música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas de expresión.

2. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

3. Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística para poder reconocer sus intenciones y funciones y aplicar la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.

4. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música.

5. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

6. Participar en la organización y realización de actividades musicales dentro y fuera del centro escolar con actitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

4


7. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos

de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

8. Desarrollar diversas habilidades y técnicas que posibiliten su aplicación a la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creación musical, tanto individual como en grupo.

9. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, elaborando juicios y criterios personales, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

10. Valorar la importancia del silencio y el sonido como condición previa para la existencia de la música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresión que supone la contaminación acústica y sus consecuencias.

11. Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clásicas y actuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolas en su contexto sociocultural.

1.2 Objetivos en el desarrollo de las competencias básicas

Esta materia contribuye al desarrollo de la totalidad de las competencias básicas propuestas por la Unión Europea en el tiempo y espacio que ha sido, pendientes de una nueva reforma. La enseñanza de la Música en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes, partiendo del hecho de que son esencialmente los mismos para todos los niveles de la ESO aumentando el nivel de exigencia.

1. Competencia de comunicación lingüística. – “(…) colabora en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística mediante los dos ejes de expresión y percepción musical Expresar de forma natural sus ideas, sentimientos y emociones mediante el uso de la voz, de instrumentos y del movimiento, sus posibilidades, modulación, intensidad, tono…, en situaciones de interpretación e improvisación, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintas de expresión. Conocer los recursos gráficos correspondientes

2. Competencia cultural y artística. “(…) adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran”. Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio de representación de imágenes, sensaciones e idea y apreciarlas como forma de expresión y comunicación individual y colectiva, valorando su contribución al bienestar personal y el conocimiento de sí mismo. Disfrutar de la audición, composición, interpretación… de obras musicales como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose por ampliar y diversificar sus preferencias musicales.

5


3. Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico “(…) aportación a

la mejora de la calidad del medioambiente, identificando el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música y reflexionando sobre ellos para contribuir a crear actitudes críticas, bien fundamentadas, con el fin de generar hábitos saludables -Concienciarse de la importancia de una actitud ecológica en todos los ámbitos, desde la música y el tratar de evitar la contaminación acústica -Analizar obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo las intenciones y funciones que tienen con el fin de apreciarlas y de relacionarlas con sus propios gustos y valoraciones. -Analizar, respetar y cuidar las obras musicales tradicionales y clásicas del patrimonio cultural canario, del resto de las comunidades y de otros países, situándolas en su contexto artístico cultural.

4. Competencia de autonomía e iniciativa personal

“(…) desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal con la

interpretación musical y la composición en la que se potencian capacidades, actitudes y habilidades tales como la responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, creatividad, autocrítica y el control emocional”. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información partituras, medios audiovisuales, y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música y aplicar la terminología apropiada para comunicar las propias ideas y explicar los procesos musicales. Descubrir la importancia del trabajo en grupo para un satisfactorio resultado, en el sentido de responsabilidad personal.

5. Competencias social y ciudadana “(…) promover la competencia social y ciudadana mediante la participación en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que requieren de un trabajo cooperativo”. Participar en actividades relacionadas con la Música dentro y fuera de la escuela con actitud abierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

6. Competencias en el desarrollo del hecho de aprender a aprender de uno mismo y de los demás. “(…) desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis”. Valorar la importancia del SILENCIO como condición previa para la existencia de la música, como elemento de armonía en relación con uno mismo y con los demás, tomando conciencia de la agresión que supone el uso indiscriminado del sonido, aumentando la capacidad de ESCUCHAR.

6


7. Competencia digital e información

“(…) desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital. La utilización de recursos tecnológicos en el campo de la música permitirá el conocimiento y dominio básico del hardware y el software musical, distintos formatos de sonido y audio digital o técnicas de tratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia”.

Utilizar correctamente los recursos multimedia que tengan a su alcance

8. Competencia Matemática

“(…) Desde el momento en que la música debe utilizar símbolos, operaciones básicas, formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar información, la música está contribuyendo de forma directa en la competencia matemática”.

Dominar los conocimientos matemáticos precisos para la composición de compases, estructura y medida de la Música.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Exponemos LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN así como los

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a continuación, correspondientes a las unidades de programación que por trimestres y por cursos tanto de 1º como de 2º Ciclo hemos elaborado y que aparecen en este punto.

A continuación la METODOLOGÍA y modelo de enseñanza que usamos, con los

AGRUPAMIENTOS y RECURSOS, ESPACIOS que solemos utilizar, para dar paso a la secuenciación de contenidos en sus bloques y apartados correspondientes de las unidades de programación mencionadas Criterios de evaluación y calificación.

2.1 Criterios de evaluación para 2º y 3º de la E.S.O: 1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audición de distintas obras musicales, escuchadas

previamente en el aula, la época o cultura a la que pertenecen, interesándose por ampliar sus preferencias. -2º y 3º-

2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos

elementos y formas de organización y estructura musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de obra interpretada en clase, escuchada en vio o grabada. - 2º y 3º.

3. Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acerca

de la música escuchada. -2º y 3º- 4. Participar en actividades de interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica,

adecuando la propia interpretación a la del conjunto. -2º y 3º-

7


5. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, valorando los beneficios que aporta

su utilización, demostrando conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. -2º (inicio), y 3º-

6. Elaborar un arreglo sencillo para una pieza instrumental o una coreografía utilizando

apropiadamente una serie de elementos dados. -3º- 7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a

las tareas de interpretación y audición.-3º- 8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del

sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles. -2º y 3º- 9. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular,

actual) así como sus representantes más significativos situándolos en su contexto.- 2º y 3º- 10. Percibir, identificar y valorar el silencio entendido como elemento estructurador del sonido

incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que escucha. -2º y 3º-

2.2 Criterios de evaluación para 4º de la E.S.O:

1. Distinguir y explicar algunas funciones que cumple la música en la vida de las personas, en la sociedad en general, y en la canaria en particular.

2. Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus características formales y rasgos estilísticos

más significativos apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales características.

3. Reconocer y situar en su contexto distintas músicas para exponer de forma crítica su opinión

personal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentándola a partir de la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

4. Ensayar en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de

memoria a través de una audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos.

5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades

musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación difusión, etc. 6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención

de distintos profesionales. 7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros

(timbre, número de voces, forma, etc.) con autonomía y creatividad, utilizando medios digitales e informáticos.

8. Crear una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes

recursos informáticos, audiovisuales y digitales. 9. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine

y sus aplicaciones a la publicidad.

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2.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de las

evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias:

La evaluación será continua y se tratará de evaluar no sólo los contenidos sino sobre todo la ACTITUD, principal premisa para conseguir luego contenidos, procedimientos, hábitos etc… además de tener en cuenta el propio proceso de enseñanza-aprendizaje Además, será inicial, formativa y final.

Un alumno con un nivel elevado de absentismo escolar alcanzará una evaluación negativa ya que ha estado incumpliendo todo lo anteriormente especificado. En el caso que falte por causas justificadas, se realizarán todos los esfuerzos necesarios para darle la oportunidad de alcanzar las capacidades indicadas en los objetivos y evaluadas según los criterios señalados a continuación. Estos esfuerzos no podrán consistir en la realización exclusiva de ciertas pruebas objetivas ya que a partir de ellas no se puede demostrar ni garantizar que el alumno ha desarrollado adecuadamente las capacidades de las que hablamos.

En cuanto a los instrumentos de evaluación y el posible tratamiento de Temas Transversales o las medidas para la recuperación son iguales para ambos ciclos. Varían, sin embargo, los criterios de evaluación según el ciclo y los contenidos mínimos, así como la aplicación del porcentaje de influencia de los diferentes criterios.

Se evaluará prioritariamente las actitudes y las competencias básicas alcanzadas, algunas comunes, otras específicas del Ciclo correspondiente, sujetos a la propia marcha del curso, y susceptibles de valorar en pruebas concretas, como pequeños montajes de movimiento o instrumentales que por sí solos demuestren el domino de las competencias y contenidos que correspondan. 2.3.1 Instrumentos de evaluación -Observación directa a través de una ficha de cada alumno que se irá cumplimentando a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y a través del cuaderno de actividades, en actividades de grupo, actividades instrumentales, vocales, de movimiento y danza, exposiciones orales, hábitos de trabajo, actitudes... -Pruebas objetivas: orales, escritas, de interpretación y de improvisación. -Valoración de los trabajos de clase y de investigación, tanto bibliográfica como de campo (bibliotecas, hemerotecas, folclore autóctono, archivos, etc.). -El cuaderno del alumno: a partir de él se puede comprobar su expresión, su comprensión, su organización, trabajo de clase. -Autoevaluación: se realizará por medio de un cuestionario preparado por el profesor. -El tratamiento individualizado se tendrá en cuenta en la valoración y evaluación final del alumnado, asistencia comprobada a conciertos, recitales, espectáculos musicales, aprendizaje de algún instrumento musical.

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-Su grado de participación en las diferentes actividades organizadas por las profesoras en sus clases o por el Departamento

2.3.2 Criterios de calificación

- Asistencia a clase.

- Realización de las actividades individuales y grupales, en clase y en casa.

- Presentación y limpieza de cuaderno y trabajos monográficos.

- Actitud de respeto y tolerancia.

- Responder correctamente a pruebas orales y escritas.

- Expresión oral y escrita: vocabulario, ortografía, expresión y comprensión, etc.

- Cuidado y mantenimiento de la infraestructura del aula. - Interés y motivación ante las distintas propuestas de actividades musical.

- Respeta y cumple las normas establecidas por el centro ( no comer en clase, no usar ni móviles,…).

Instrumentos de Evaluación, porcentaje y criterios de calificación A ) PRUEBAS ESCRITAS, EXAMENES, CONTROLES PARCIALES 30% para 1º Ciclo y 2º Ciclo

Contenidos asimilados Caligrafía y ortografía Presentación, limpieza e higiene

Glosario de términos Aplicación de contenidos a situaciones reales

B)TRABAJOS, TAREAS 20% para ambos Ciclos

Desarrollo de los contenidos Trabajo individual Presentación cuaderno y dossier

Esquemas y gráficos Trabajo en grupo Entrega en los plazos fijados

Participación en las actividades prácticas Individuales y grupales Movimiento y Danza para 1º Ciclo, pequeñas prácticas instrumentales, 4º y 3º.

Conclusiones y valoraciones Ejercicios Preguntas, dudas, respuestas y debates en clase

C) MATERIAL PARTICULAR Y DE CLASE 10% para ambos Ciclos

Conocer características y uso Uso de la agenda Disponibilidad, orden y limpieza del material

Cuadernos, láminas, todo lo

usado en las clases

Clasificación y utilización Aplicación asituaciones Respeto y cuidado del material propio, aula y reales compañeros

D) ACTITUD, BUENA DISPOSICIÓN, PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO. 40% para 1º Ciclo y 2ºCiclo

10


Conducta y comportamiento Limpieza e higiene Participación e interés

Asistencia: El 15% de faltas injustificadas Retrasos: tres retrasos injustificados Participación y asistencia a las

supondrá la pérdida del derecho a la de entrada a clase contarán como actividades

evaluación continua. una falta de asistencia sin justificar complementarias/extraescolares

propuestas por el departamento

Dudas y debates Propuestas e iniciativas Atención e interés en clase

2.4 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 1º Ciclo y 2º Ciclo

2.4.1 Unidades de programación 1º Ciclo: 2º ESO

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD DE

SELECCIÓN DE

BLOQUE Y

PROGRAMACIÓN CONTENIDOS APARTADOS

1 -El Aula de Música -Aspectos que se trabajan en ella I- Escucha 1.1, 1.2,9,11

Conocimiento de la misma, -Apartados cuaderno. Aspectos II-Interpretación1,1.1,3.2, 4

objetivos, criterios de .Audiciones: Definiciones IV. Contextos Musicales 1,

evaluación como contenido. .Hª de la Música: Definiciones 1.1

-ESCUCHAR como actitud .Lenguaje Musical: III- Creación 1.2, 3.2

Definiciones

.Instrumentos: Definiciones

-El Sonido: Audición, Consciente

en Incosnciente,

-El Silencio/ ESCUCHAR

2-El Sonido El Sonido. Cualidades I-Escucha 1.2, 2, 3.1

-ESCUCHAR como concepto Representación Gráfica II-Interpretación, 2.1, 2.2,

Figuras y Notas 3.2

Diferentes signos, líneas IV- Contextos Musicales 2

adicionales, barras, ... III- Creación 1.2

3-La VOZ Cualidad del Sonido. El Timbre I-Escucha 3, 3.1, 3.2

Aparato fonador II- Interpretación 1, 1.1, 1.2

Clasificación de las Voces

masculinas y femeninas

4- Los Instrumentos y su Clasificación de los instrumentos: I-Escucha 3, 3.1-3.4

clasificación Cuerda Viento Percusión

Estudio de los instrumentos y su II Interpretación 2.3, 2, 2.1,

sonoridad 2.2

Trayectoria para aprender un

instrumento III Creación

5- Clasificamos la Música MúsicaTradicional(Mus del I Escucha 1, 2, 3, 4, 6, 6.2,

11


(Introducción) mundo) 8, 9, 11 Música Clásica (panorámica) II Interpretación 3.3,

Música Pop ( años 50...hasta hoy) III Contextos Musicales 1,

, 1.1-1.3

SEGUNDO TRIMESTRE

5- Clasificación de la Música Música Tradicional (Mus I Escucha: 1, 2, 3, 4, 6, 6.2, 8, como referente para el resto de mundo) 9, 11

contenidos Música Clásica Gregoriano

Panorámica Barroco

Renacimiento II Interpretación 3.3,6, 10

Clasicismo

Romaticismo III Creación 3.3, 4,

Nacionalismo

Contemporánea IV Contextos Musicales

Música Pop ( años 50...hasta 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 2.2

hoy)

Jazz

Rock and Roll (

Los Beatles

Música Disco

Ultimas corrientes

Siglo XXI

6- La Música y su Diferentes modos de escritura I Escucha 1, 1.2, representación gráfica musical II Interpretación, 2.2, 2.3, 3,

Neumas 3.1, 6,9,

El Compás. Binario, Terciario

y Cuaternario III Contextos musicales

En ritmos instrumentos y pasos IV- Creación, 1.3, 9,10

7- Los Sonidos del Mundo Música Canaria

Música de las CCAA españolas II Interpretación

Música de Europa ( sirtaki, IV Contextos Musicales 4, 4.1,

escocesa, 4.2, 4.3

Música iberoamericana ( tango, I Escucha 10, 11, 12, 7,

Música africana, ( percsión ,

danzas tribales9 III Creación 10, 4,

Música oriental, ( bell dance,

turca marroquí, saharaui,

Música americana, ( country)

8- Música en conjunto Agrupaciones tradicionales III-Contextos Musicales 3, 3.1,

Orquesta Sinfónica, cuartetos.. 3.2 Banda

Conjuntos y grupos musicales, I Escucha, 8, 10, 4,

12


dúos, solistas II Interpretación 1, 2, 3, 7

TERCER TRIMESTRE

9- Música en conjunto Grupos escénicos teatro, danza, IV – Contextos Musicales (continuación ) Conceptos en torno a las I Escucha9, 10, 11, 2,

relación de la Música en las II Interpretación, 3, 3.1, 3.2,

artes escénicas 3.3, 7, 5, 6, 10

III Creación 1, 2.3, 3, 4, 5...10

10- Interpretación, disfrute de Vivenciación de la Música II –Interpretación, 1-10 la Música en Audiciones, Música Terapia I- Escucha 1-12

Danza, Interpretación Sentir la Música III- Creación 1-10

Expres-Arte IV- Contextos Músicales 1-6

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TEMPORALIZACIÓN)

PRIMER TRIMESTRE

• UNIDAD INTRODUCTORIA 0. 8 horas Sep.

• UNIDAD 1. 12 horas Octubre

• UNIDAD 2. 6 horas oct y Nov.

• UNIDAD 3 6 horas Nov.

• UNIDAD 4. 6 horas Dic.

3 horas para repaso y exámenes

TOTAL -----------------------------------------41 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE

• UNIDAD 5. 8 horas Enero

• UNIDAD 6. 8 horas Ene-Feb.

• UNIDAD 7. 3 horas Febr-Mar.

UNIDAD 8. 6 horas Marzo


TOTAL ------------------------------------------- 27 HORAS

TERCER TRIMESTRE

• UNIDAD 9. 18 horas Abril-Mayo

• UNIDAD 10. 18 horas Mayo

3 horas para repaso final de curso y exámenes

TOTAL ------------------------------------------- 39 HORAS

Debe tenerse en cuenta que los contenidos de la materia, las lecturas y la temporalización de

la misma se adaptarán en tiempo y forma al proceso de aprendizaje del alumnado.

2.4.2 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2º CICLO

2º Ciclo- 3º ESO

+1

3


PRIMER TRIMESTRE 3º ESO

UNIDAD DE SELECCIÓN DE BLOQUE Y

PROGRAMACIÓ

N CONTENIDOS APARTADOS

1. Introducción a la música.

1.1 El sonido El sonido, sus cualidades y I. Escucha 1, 4, 5, 6,

el oído. 8, 9, 10, 11 y 12

Figuras musicales, el II. Interpretación 1, 2,

compás, el pulso y los 4,5 6, 7, 8, 9 y 10

ritmos. III.Creación 1, 4, 5, 7,

Danza 8, 9 y 10

medieval. IV. Contextos

Improvisación e musicales 1,2, 3, 4,

Instrumentario Orff. 5 y 6

Categorías musicales y

diferenciación de estilos.

2. La forma La forma canción y la frase I. Escucha. 2.2, 2.3, 3,

musical. 4, 5, 6, 8, 9, 10,

11 y 12

El Tempo. “Rolling in the II. Interpretación. 2, 4,

deep” Adele, danza 5, 6, 7, 8,9 y 10

medieval y danza medieval III. Creación 1, 2, 3, 4,

Experimenta con los 5, 6, 7, 8, 9 y 10

instrumentos y la voz. IV. Contextos

El músico en la Edad musicales 1, 2,

Media. 3, 5 y 6

3. Muestrario de notas Notas musicales y la I. Escucha. 4, 5, 6, 8,

escala. 9, 10, 11 y 12

II. Interpretación 1, 3,

Términos y signos 4, 5, 6, 7, 8, 9 y

musicales. 10

III. Creación 1, 4, 5, 6,

7, 8, 9 y 10

La voz : improvisación. IV. Contextos

musicales 1, 2,

3, 5 y 6

El músico en el

Renacimiento.

SEGUNDO TRIMESTRE


PROGRAMACIÓ

N CONTENIDOS APARTADOS

4. El ritmo El tempo. I. Escucha 2.1, 2.2, 4,

5, 6, ,8, 9, 10,

Combinaciones de figuras 11 y 12

musicales. II. Interpretación 3, 4,

5, 6, 7, 8, 9 y 10

Improvisa y crea con el III. Creación 1, 4, 5, 6,

instrumentario Orff. 7, 8, 9 y 10

IV. Contextos

14


El músico en el Barroco. musicales 1, 2,

3, 5 y 6

5. La melodía La voz. La ópera. I. Escucha 3, 4, 5, 6,

La escritura de las 8, 9, 10, 11 y 12

alteraciones y el semitono. II. Interpretación 1, 4,

Matices de intensidad y 5, 6, 7, 8, 9, y

reguladores 10

III. Creación 1, 2, 4, 5,

Melodías con el 6, 7, 8, 9 y 10

instrumentario Orff. IV. Contextos

El músico en el Clasicismo. musicales 1,2,

3, 5 y 6

TERCER TRIMESTRE



6. La armonía El acorde: triada mayor y I. Escucha 2.1, 4, 5, 6, menor. 8, 9, 10, 11 y 12

II. Interpretación 2, 4,

El acorde en los 5, 6, 7, 8, 9 y 10

instrumentos. III. Creación 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9 y 10

Los acordes de la escala IV. Contextos

musicales

El músico en el

Romanticismo.

7. Tonalidad - modalidad Audición I. Escucha 2.1, 3.3, 4, 5, 6, 8, 9, 10,

11 y 12

Canción tonal y canción II. Interpretación 4, 5,

modal con instrumentos. 6, 7, 8, 9 y 10

III. Creación 3, 4, 5, 6, El músico contemporáneo 7, 8, 9 y 10

IV. Contextos

Modalidad-tonalidad: Edad musicales 1, 2,

Media-Edad 3, 4, 5 y 6

Contemporánea


PRIMER TRIMESTRE

• UNIDAD INTRODUCTORIA 1. 0. 6 horas Sep.

• UNIDAD 1.1 8 horas Octubre

• UNIDAD 2. 6 horas Nov.

• UNIDAD 3. 6 horas Nov-dic.

.

TOTAL -----------------------------------------26 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE

• UNIDAD 4. 8 horas Enero



TOTAL ------------------------------------------- 74 HORAS

TERCER TRIMESTRE



2 horas para repaso final de curso y exámenes

TOTAL ------------------------------------------- 71 HORAS



15


2º Ciclo. 4º ESO

PRIMER TRIMESTRE



1. Introducción: El sonido. Sonido, ruido, silencio. I. Audición. 1.1, 1.2,

2.1, 3.2, 5 y 6.

Instrumentos Orff. II. Práctica musical. 1,

2, 4 y 6

III. Música y

tecnologías. 2,

3 y 4.

2. El sonido y la escena I Música incidental: La I. Audición. 5

ópera II. Práctica musical. 1.

La voz III. Música y

tecnologías. 2, 3

Ejercicios vocales y 4.

La proyección en escena

SEGUNDO TRIMESTRE


PROGRAMAICÓN CONTENIDOS APARTADOS

3. El sonido y la escena II Cine: el musical I. Audición 1, 3, 4, 5,

La banda sonora (B.S. ) 6 y 7.

II. Práctica musical. 1,

BS en tu vida 2, 3, 4 y5.

III. Música y

Programas de edición tecnologías. 1,

musical 2, 3 y 4

4. Los sonidos del mundo Etnomusicología y música I. Audición. 2, 3, 4, 5,

tradicional 6 y 7.


Práctica instrumental 2, 3, 4 y 5.

III. Música y

De la caracola al Dj y el tecnologías 1, 2,

teléfono móvil. 3 y 4.

TERCER TRIMESTRE



5. La revolución musical Desde el Jazz hasta la I. Audición. 1, 3, 4, 5,

actualidad 6 y 7.

II. Práctica musical.

Práctica instrumental 1,2, 4 y 5.

III. Música y

La electricidad y el tecnologías. 1,

ordenador en la música 2, 3, 4 y 5.

16


popular

6. Lenguaje musical: El ritmo, la melodía, la I. Audición. 3, 4, 5 y instrumentos armonía y el timbre. 7


Práctica instrumental 2, 4 y 5.

III. Música y

Nueva escritura musical: el tecnologías. 1,

ordenador. 2, 3, 4 y 5.


PRIMER TRIMESTRE

• UNIDAD INTRODUCTORIA 1. 18 horas Sep. y oct.

• UNIDAD 2. 18 horas Octubre –Noviembre-dic


TOTAL -----------------------------------------41 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE

• UNIDAD 3. 15 horas Enero y febrero



TOTAL ------------------------------------------- 25 HORAS

TERCER TRIMESTRE



6 horas para repaso final de curso, trabajos y exámenes

TOTAL ------------------------------------------- 39 HORAS



2.4.3 Metodología, Agrupamiento, Recursos, Espacios.

En todas las unidades nuestra metodología es eminentemente ACTIVA, la exponemos más ampliamente en el punto 3 de esta programación.

En 1º Ciclo las actividades son mayormente para el gran grupo atendiendo los niveles de

cada uno, es decir que con cada actividad pueden desarrollarla todos en común pero llegando cada uno a su nivel natural de aprendizaje. Las aportaciones artísticas que se hacen a final de curso y que

suben nota, ya se corresponden con sus gustos musicales, sus habilidades en instrumentos, voz o danza y se agrupan voluntariamente por afinidades.

En 2º Ciclo se decantan sus habilidades ya con más claridad, siendo por tanto el pequeño

grupo la forma de agrupamiento más habitual, de instrumentos, voz, mixtos, etc..pero sin perder de vista el grupo globalmente.

El Aula es el lugar habitual de desarrollo de las actividades, teniendo el mobiliario en su

disposición circular que facilita el citado desarrollo, pues de esta manera disponemos de un gran espacio en todo momento. En otras actividades es el salón de actos el que nos recoge por ser más amplio pero no es fácil disponer de él en todo momento por lo que es el Aula el lugar más usado. Además destacamos que alumnos de Bachillerato suelen usarla también en los recreos para venir a ensayos y estudios individuales de algún instrumento, con esto dejamos constancia de la disposición del Aula para el Centro y seguimos sin entender la desaparición de la optativa en ese grado.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR:

3.1 Principios metodológicos. En este proyecto, las decisiones relativas al cómo enseñar se enmarcan en torno a la

concepción constructivista del aprendizaje. Según esta perspectiva, el aprendizaje se concibe como un proceso de construcción por parte del alumnado de sus propios esquemas de conocimiento a partir de lo que ya conoce

Nos inclinamos por un enfoque metodológico integrador que propicia la utilización de

diferentes estrategias en función de las necesidades de los distintos momentos, las distintas tareas y situaciones, la diversidad del alumnado, etc. y consideramos que diferentes estrategias metodológicas pueden referirse, muchas veces, a la consecución de un mismo objetivo

17


Comenzaremos desde 2º con la adquisición de hábitos que faciliten el aprendizaje de la

asignatura, tomando como hilo conductor el cuaderno dividido en las mismas cuatro partes que ejes explicábamos en la introducción, Lenguaje Musical, Instrumentos, Historia de la Música, y Audiciones, empezando con los aspectos más accesibles y atractivos para ellos en cada una de esas

partes. Por supuesto, será necesario que los alumnos adquieran el hábito de la escucha atenta en las audiciones e interpretaciones, la valoración del silencio y el respeto por la diversidad de estilos musicales, diferentes a sus gustos. Luego iremos profundizando en el extenso programa que abarca la asignatura, intentando que adquieran un conocimiento general y productivo del Área. En definitiva, se trata de que el alumnado logre la aceptación y predisposición a trabajar positivamente en clase, con una participación espontánea además de relajada y activa, las actividades que se propongan

Intentamos que la metodología sea eminentemente práctica en la medida que respondan a ello, teniendo en cuenta sus limitaciones, el alumnado ha de llegar a los conceptos partiendo de los procedimientos. No obstante, aparte de favorecer la elaboración de trabajos en grupo e individuales en que tengan que investigar y descubrir, se empleará el método expositivo, ya que vemos necesaria la explicación del profesor, ya que nuestro alumnado presenta un nivel cultural más bien bajo y además hemos constatado que gustan de recibir información concreta y relacionada con nuestras unidades. Pretendemos en todo momento favorecer el espíritu crítico respetando las manifestaciones de cada uno y su libertad personal llena de respeto y tolerancia.

Se procurará presentar los contenidos relacionándolos con los intereses del alumnado. La música tiene relación con todos los acontecimientos que rodean la vida del alumnado, por lo que será tarea relativamente fácil. Somos conscientes del bajo nivel de los alumnos, y pretendemos transcender esta lacra, mal de todas las disciplinas en los currículos de la ESO.

Lo concretamos en los siguientes puntos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumno o la alumna y de sus conocimientos previos... 2. Atender a la diversidad del alumnado y a los distintos ritmos de aprendizaje. 3. Proporcionar situaciones de interés para el alumnado, que mantengan su atención, que respondan a sus experiencias y necesidades y que estimulen su imaginación. 4. Posibilitar situaciones en las que el alumnado se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje. 5. Promover la interacción en el aula, diseñando actividades en pequeños grupos y colectivas en las que el alumnado participe de forma cooperativa. 6. Utilizar procedimientos de evaluación acordes con la metodología empleada y los objetivos que se persiguen.

Partiendo de estos criterios básicos, habrá que tener en cuenta que, por las características del área, la metodología presenta diferente modalidad según se trate de guiar al alumnado en los modos de expresión musical, de estimular sus respuestas creativas, de orientarlo en la comprensión del lenguaje, etc.

18


Nuestro modelo es eminentemente activo en los dos Ciclos, constantemente utilizando

herramientas que nos conduzcan al dominio del lenguaje de la asignatura y a conocer diferentes lenguajes y gustos musicales, desde audiciones, danzas, ejercicios grupales de la metodología Orff, percusión corporal, en 1º Ciclo, donde el alumnado es numeroso y con toda las diversidad de los grupos en el aula, al análisis más exhaustivo, uso de los instrumentos, formación de grupos corales e instrumentales en 2º Ciclo donde la optatividad facilita esa labor peo sin dejar de tener alumnos numerosos que dificultan la tarea 3.2 Interdisciplinariedad Así pues, se favorecerá también la interdisciplinariedad en actividades con otras áreas. Con el área de Ciencias Sociales y Lengua. En las actividades relacionadas con la Historia de la Música, integrando ésta en su entorno socio-político y cultural, así como la confección y uso casi diarios de mapas de situación, proyección de diapositivas de pintura, escultura y arquitectura, etc., destacando la integración con Historia del Arte. En la medida y estudio de los versos de las canciones y temas musicales que se trabajan en la clase Con la Educación Plástica y Visual. Para el diseño y elaboración de murales con sentido estético y didáctico, construcción de instrumentos, así como con la expresión artística. Con Idiomas. En el estudio de música y canciones de distintos países. Con Ciencias de la Naturaleza. Todo lo relacionado con el sonido. Con Informática. Elaboración de trabajos: Composición por ordenador. Elaboración de partituras o la relación de la música con el lenguaje informático. Con Religión. En temas como la música en los rituales, en la reforma y contrarreforma, canto gregoriano y mozárabe, organología, etc. Con Educación Física. Actividades psicomotrices, coreografías y todo lo relacionado con el movimiento, con el que se intentará trabajar gran parte de los contenidos al menos en primer Ciclo,..etc. Con Matemáticas. Compases binarios, ternarios, uso de figuras… 3.3 Estrategias para educar en valores. la solidaridad y educar en valores

Lo tenemos siempre presente, no sólo por la propia programación que exponemos sino por la propia actitud de las profesoras que en todo momento mantienen el respeto, la escucha, la solidaridad, la integridad, la ayuda y la conciencia como bastiones del día a día en el Aula y en nuestro proceso de aprendizaje.

Por esta educación en valores, los temas transversales que se tratarán en este ciclo comprenderán a la educación de la propia convivencia responsable, de la educación ambiental (presente en los temas referidos al sonido, la sonosfera), educación del consumidor (relacionado con el consumo de música indiscriminado), educación no sexista (rompiendo con los roles establecidos en la valoración de la mujer/hombre en las profesiones relacionadas con la música y en la interpretación, en los demás aspectos sociales, y en la nuestra propia), así como la educación para Europa, la convivencia y medioambiental a través del estudio de la etnomusicología y educación para la salud (valoración del silencio como contribución al reposo y la calma, la higiene de la voz, desarrollo de la coordinación corporal...)., SOLIDARIDAD, DERECHOS HUMANOS, TRABAJAR POR LA


PAZ, y todos ellos implícitos y continuamente en el quehacer cotidiano… casi que no entendemos por qué es un punto aparte dentro de la programación porque en nuestros objetivos está el que los valores estén presentes en todo momento del acto educativo, dentro y fuera de clase. .

3.4. Contribución a los objetivos de Centro Mejora de la convivencia.. Solemos hace uso en el cotidiano de nuestra IMPLICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CREACIÓN

DE DINÁMICAS Y ACTIVIDADES de grupo que colaboren con el objetivo de crear conciencia

del propio proceso educativo y de la responsabilidad personal y colectiva dentro de la comunidad

educativa. Nuestro Departamento recoge en los criterios de calificación un porcentaje destinado a

valorar la actitud del alumno y junto con lo indicado anteriormente contribuye al proyecto de

convivencia del centro.

Además, nuestra actividad “PROYECT-ARTE-SANO” nos parece ideal para colaborar y participar en le mejora de la convivencia, este Proyecto se inició hace dos cursos, motivando y aglutinando a todos los alumnos que lo desearon, partiendo de los alumnos de 2º ESO, 1º Ciclo , ampliándose al 2 º Ciclo y con muy buenos resultados; con él pretendemos animar a otros alumnos aunque no sean de nuestra asignatura, así como a aquellos profesores que lo estimen conveniente y aprovechable para sus objetivos y desarrollo de sus aprendizajes. Esta actividad quizás pueda ser encajada en la extensión del Plan de Formación para nuestros alumnos pues ellos también pueden tener a su disposición diferentes avisos y ofertas que puean complementar aquello que vaya acorde con sus intereses.

Consiste en potenciar y aprovechar el trabajo realizado con los centros culturales para el trabajo del “ProyectArteSano” y los contactos existentes entre este Dpto y el Ayto de La Laguna, Museos, centro cultural Aguere.. etc, para estrechar lazos de trabajo y las posibilidades que eso ofrece con el intercambio de información y las posibles actuaciones por ambos lados.. en música, deporte etc etc.. Tenemos como reto desde hace dos cursos nuestra aportación en los escenarios del Fetival de Música de La Laguna que suele ser en junio para artistas aún desconocidos.

Con esta actividad conseguimos tener información puntual de todos los eventos culturales que se desarrollan en La Laguna y Santa Cruz, trayendo la información los diferentes alumnos , también profesores, yendo a conocer las sedes de los mismos, y tomando contacto con las agendas culturales, etc. Animándose a participar en ellos incluso, concursos, exposiciones, , conciertos etc..

El CINE El CINE también está presente. La visualización de películas relacionadas con títulos

recomendados está también presente en nuestra programación, no es de mucha utilidad la para compartir otra posibilidad de lenguaje artístico, y para trabajar implícitamente no sólo centros de interés de Música sino también de temas relacionados con la solidaridad y los derechos humanos… Uso de las TIC:

El uso de las nuevas teconologías es tema superado en nuestro Departamento, más desde que hace dos cursos, el compañero de Tecnología Ramón nos ayudó especialmente a recuperar y actualizar los medios de los que disponíamos, así la puesta a punto de las 4 columnas de sonido conectadas al ordenador permitieron que las Audiciones y las actividades de Movimiento, eje de muchas clases se escucharan con la suficiente calidad.

. Creemos que nuestro trabajo ha de ir enfocado a la superación de obstáculos que el día a día presenta y con la mente puesta en la mejora y ayuda a los alumnos. El “como” lo hagamos, es el caballo de batalla de siempre en el que respetando las metodologías y la

20


forma de pensar de cada enseñante, de cada familia, de cada educador, de cada educando, en el que respetando eso, podamos aunar criterios pedagógicos, estrategias didácticas y hasta buen humor para conseguirlo

En nuestras clases pretendemos que el nivel de conciencia individual y colectiva, de personas y de grupo pertenecientes a un todo llamado Centro, canalice el desarrollo de la madurez necesaria para que el marco democrático y progresista de una sociedad se sienta espejo en él.

PLAN DE LECTURA Y USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: El Departamento ha seleccionado lecturas relacionadas con la materia que se realizarán en las horas en las que se desarrolla el plan de lectura en el centro.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE:

Las características peculiares del área de Música permiten cierta flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje a la hora de aplicar los contenidos, competencias básicas procedimientos y actitudes en los distintos niveles, pero tampoco se pueden hacer milagros si tenemos en cuenta que por ejemplo en 1º Ciclo, en el aula concurren TODOS los alumnos, los que progresan adecuadamente, los que tienen dificultades de aprendizaje, dificultades de relación , conflicto, necesidades educativas etc., … esto complica el proceso y obliga a adoptar metodologías activas que se adecúen al nivel de todos y cada uno, intentando respetar el clima de grupo y la impartición adecuada de contenidos…

Además destacamos que en 2º Ciclo, suelen ser los alumnos de Diversificación, los que confluyen en esta optativa… con el consiguiente sobresfuerzo.

Para conseguir el desarrollo máximo de las posibilidades de cada alumno, es necesario establecer estrategias, según las necesidades, tanto para los discentes con facilidad en el aprendizaje, como para aquellos que tienen necesidades de apoyo para desarrollar las capacidades individuales. Por eso, el tratamiento de la diversidad no puede pasar desapercibido y contaremos con sugerencias y actividades de refuerzo y de ampliación para cada una de las Unidades didácticas o aspectos globales propuestos en esta programación, siempre en contacto con el aula de integración. En el caso del alumnado con gran absentismo escolar por causa de enfermedad se estudiaría el caso concreto y se ajustarán las medidas a tomar al respecto.

Valoramos la adaptación individual a las diferentes actividades propuestas, desarrollándolas incluso en el gran grupo, permitiendo a cada alumno el desarrollo de las mismas en su propio nivel… tanto en actividades operativas como las del cuaderno… en las que el nivel de exigencia estará marcado por las adaptaciones individuales que se requieran, de aula, y específicas si tuviéramos el caso.

Así pues, la atención a la diversidad en esta área se llevará a cabo mediante las siguientes

pautas: 1-Conocer el nivel inicial de cada alumno en los distintas unidades, así como en las otras disciplinas. (profesorado de PT y diagnósticos) 2-Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación metodológica… teniendo en cuenta sobro todo la actitud del alumno. 3-Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquellos que tienen una mejor capacidad, con el

fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo, y aprovechar al máximo sus capacidades. 4-Tener en cuenta los contenidos mínimos de cada bloque de contenidos para establecer prioridades, y adecuar niveles

21


5-Estimular la integración del grupo, con las actividades de grupo, sobre todo las de movimiento e interpretación que suelen ser las más aceptadas, si bien suele haber en todos los grupos de alumnos que bien por personalidad, falta de costumbre y hábito, o timidez, cueste al comienzo de las mismas la correcta realización, pero siempre son motivadoras una vez comprobados los resultados de trabajo en equipo, consecución de una propuesta de percusión, movimiento, canción, etc….

Por último, nos gustaría dejar constancia de varios puntos importantes que mejorarían el rendimiento del alumnado con problemas de aprendizaje: a) el aumento de recursos en profesorado

y material (por supuesto, sin planteamiento de reducción horaria, que ya bastante nos ha costado disponer de más de una hora a la semana) para atender las necesidades básicas y las adaptaciones muy significativas; b) actuación específica de profesores de apoyo; c) formación de grupos flexibles para poder atender esas necesidades y evitar la impartición de éste área a los grupos completos con las consiguientes dificultades. En relación a este último punto, somos de las pocas asignaturas que aún tienen esta situación, con la consiguiente consecuencia de grupos numerosos, diversidad, atenciones educativas especiales, aumento de conflicto, etc..., si bien el área facilita y favorece la integración, pero sólo una vez conseguidos los hábitos y disciplina necesarios, que no son fáciles de trabajar con todos los tipos de alumnos simultáneamente. Superado este último punto, consiguiendo grupos flexibles, pensamos que entonces sí que obtendríamos resultados altamente satisfactorios y la asignatura significaría lo que debe significar en la vida de los centros por sus aportaciones artísticas, desarrollo de la sensibilidad y contribución a una sociedad más alegre, justa y armónica

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como complemento a la metodología y al aprendizaje de esta materia se favorecerá la

programación de actividades de cualquier manifestación artístico musical, conciertos, danzas, movimiento, exposiciones, recitales, asistencia a eventos, etc. etc… que fomenten la sensibilización en la asignatura y en ser mejor personas, capaces de ESCUCHAR, o actividades que sirvan de herramienta para trabajos de reajustes de alumnos, desajustes de personalidad o de simplemente conseguir impulso vital y dinámico para el desarrollo de la vida cotidiana… son actividades directamente relacionadas con las inteligencias emocionales, tan directamente relacionadas con el campo artístico, Queremos aprovechar a aquellos alumnos con especiales aptitudes como motivación.

Aunque las fechas y lugares siempre están sujetas a la programación de los organismos competentes, siempre se cuenta con la posibilidad de asistir a algún concierto didáctico, o talleres de movimiento, interpretación, de danza, la banda municipal etc….a los lugares como Teatro Leal, Teatro, Guimerá, y como siempre al Auditorio que también nos recibirá en visita al edificio como interés en sí mismo..., y en donde cursos pasados hicimos una interesante actividad con DANZALAB con todos los alumnos del centro que reciben la enseñanza de esta asignatura. (ver en Youtube) Trataremos de incluir siempre el elemento artístico o de interés como el arte, a través de diversas exposiciones relacionadas con la música o el arte en general, actividades solidarias, o actividades de lectura, (visitas a bibliotecas, TEA...)

En 2º ESO, clases prácticas, taller de movimiento y danza, clases de movimiento, clases específicas para alumnos que tengan algún instrumento como guitarra. Se llevarán a cabo diversas actividades relacionadas con la danza, percusión, interpretación y/o movimiento, así como algún recital, en principio en el aula, o en el salón de actos para el nivel, o el ciclo, quizás más adelante para el centro… dado que en 1º Ciclo por ejemplo, el curso de 2º es aún inmaduro en las técnicas necesarias y sobre todo en la actitud de disposición, pues es la edad más difícil para ello, y en 2º Ciclo los alumnos no han tenido continuidad con los mismos profesores desde hace varios cursos,

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lo que dificulta este tipo de actividades…No obstante tendrán cabida aquellas actividades que se ofertaran al centro de forma puntual o que se puedan conseguir referidas a temas concretos dentro del ámbito musical: conciertos, talleres y /o exhibiciones.

Audiciones de los alumnos: desde las actividades de práctica instrumental que se realicen con los alumnos de 4º E.S.O

Actividades complementarias de refuerzo de los contenidos impartidos en el aula: charlas, actividades…asistencia a lugares de interés, exposiciones, etc...

Tanto la fecha como el lugar de las actividades complementarias propuestas quedan pendientes de confirmación y del calendario oficial de los actos mencionados, quedando por tanto su temporalización pendiente de esta circunstancia, así como de la respuesta del alumnado y el desarrollo de las clases.

Algunos ejemplos: Conciertos Didácticos en el que participa Tomás Fariña, compañero de Departamento en

cursos anteriores que con Benito Cabrera hace diferentes recorridos musicales con el timple y la guitarra.

Participación del Centro en el Encuentro Musical de varios Institutos que como el curso pasado se realizón en en el IES Agustín Miranda .

Posible visita al AUDITORIO en algún evento programado para estos cursos, Danza Lab, (llevamos yendo desde hace 4 cursos con buenos resultados) cuentos musicales, conciertos didácticos, exposiciones

Posible visita a EXPOSICIONES permanentes y temporales del TEA, CAJACANARIAS, CASA LERCARO, BIBLIOTECA DE LA LAGUNA, buscando siempre la relación con la Música, Solemos incluir la visita a centros culturales, parques,… Museos, por ejemplo el de la Naturaleza y el Hombre para aprovechar la estancia en Santa Cruz o en el lugar al que nos hayamos dirigido., casi siempre que contengan el elemento artístico y sensible que perseguimos

6. PLANES DE RECUPERACIÓN CON MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES Y ALUMNADO ABSENTISTA:

De acuerdo con la nueva normativa vigente, los alumnos que hayan superado todas las materias promocionan automáticamente. Aquellos que suspendan en el periodo establecido tienen la opción de recuperar. Si tienen suspendidas más de dos materias tendrán que repetir (sólo un año en cada nivel), mientras que si promocionan con materias pendientes, se aplicarán medidas de refuerzo de cara a su recuperación. Siempre trataremos de evitar que la materia de Música sea la “tercera” por la que tenga que repetir, se facilitará la recuperación de la asignatura, lo que tampoco quiere decir que se aprobará gratuitamente.

Se establece como plazo para la adquisición de los materiales el mes de septiembre y octubre, consideramos que tras facilitar el máximo posible que puedan disponer de los mismo, su inexistencia condiciona seriamente la evaluación por considerarlo desinterés

Las fechas de recuperación pueden ser voluntarias en el momento en el que el alumno muestre su disposición, o bien en primer término al finalizar el primer trimestre, pudiendo presentarse de nuevo en el transcurso del tercer trimestre, lo que se anunciará previa y

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IES San Benito-La Laguna convenientemente, si bien las notas correspondientes no quedarán reflejadas hasta fin de curso:

Sistema de recuperación de pendientes.

Sin perjuicio de la aplicación del sistema de evaluación continua del que se podrán

beneficiar los alumnos que cursen la asignatura en continuidad, los cuales teniendo el ámbito

pendiente del curso anterior lo superarán si obtienen una calificación positiva en los tres trimestres

del ámbito en el presente curso, el sistema de recuperación de pendiente se establecerá de la

siguiente manera:

Una prueba escrita, de las disponibles en el departamento correspondiente al nivel, que será prioritariamente a la finalización del 1º trimestre (vacaciones de navidad) como ya hemos citado y en la que valoraremos la responsabilidad del alumno mostrando su disposición a hacerla tras los avisos correspondientes, aquellos alumnos que no entreguen el ejercicio ni en esa fecha ni en el tercer trimestre, en los oportunos plazos fijados, NO SUPERARÁN LA ASIGNATURA. No obstante se estudiará cada caso en particular, con ello tratamos de evitar la situación de que el alumno se desentienda de la asignatura hasta la última semana del curso.

Un trabajo individual, que podrá consistir en: búsqueda de información sobre un tema musical

concreto, comentario sobre un texto de contenido musical o audición, o bien una interpretación musical de duración no superior a 5 minutos. Las características, contenido, plazos y condiciones específicas del trabajo se informarán en una entrevista con el profesor, cuya entrega o realización no deberá superar el segundo trimestre

6.1 CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 2º DE

ESO Escucha Creación Contextos musicales

Las actividades de recuperación girarán en torno a los contenidos mínimos extraídos de

los del curso correspondiente, teniendo en cuenta el cambio de actitud si lo hubiera, y el proceso

individual de progreso y de avance en aquellos aspectos en los que el alumno hubiera quedado

desfasado, contemplando las causas posible de aquel desfase, problemática, circunstancias

puntuales o carencia de capacidades... Sirve para todos los alumnos que hayan perdido la

evaluación contínua o tengan que recuperar la asignatura como pendiente. Es decir tanto para el

alumnado absentista como para el alumnado con la asignatura pendiente. La fecha lugar y demás

requisistos está publicado en el apartado correspondiente de la web del instituto.

Se valorará la realización del cuaderno y de los trabajos atrasados, así como la prueba

escrita u oral, según el caso, y cuantos aspectos se estimen necesarios para conseguir superar los

desfases habidos.

La motivación sigue siendo importante y vital para la recuperación, así como para la marcha normal del curso, su interés y preocupación por la misma.

Atendiendo a los bloques trabajados en el cuaderno que integran los contenidos propuestos

-Lenguaje musical. 24


Cualidades del sonido: Altura, duración, timbre e intensidad.

Representación gráfica de la duración y de la altura. El sonido y el silencio.

Escuchar: Audición consciente e inconsciente. Musicoterapia. -Instrumentos

Los instrumentos como medio de expresión musical. Clasificación de los instrumentos II.

Instrumentos de música tradicionales canarios. Agrupaciones instrumentales en Canarias. La voz en la música. Cualidades y tipos de voz. La voz hablada y la voz cantada. -Historia de la Música Cronología de la Historia de la Música

Danzas tradicionales canarias. Música popular en Canarias Principales agrupaciones de danza en Canarias. La música en la cultura y en la sociedad occidental. Presencia de la música en otras manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas,

cine... -Audiciones Comentario y pequeño análisis de una audición tradicional, clásica o pop.

Valoración de las audiciones como elemento formador y apertura a la escucha tolerante de

cualquier “música”…, como reflejo de la tolerancia a los demás…. 6.1.1 Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 1º Ciclo

Prioritariamente la actitud del alumno, su trabajo diario, sus tareas diarias en casa y en clase, su participación e interés, y por supuesto el tener el material de clase, cuadernos etc… 1. Reconocer y explicar los parámetros del sonido y los elementos básicos de la música, utilizando un lenguaje técnico apropiado. 2. Conocer los aspectos básicos de la representación gráfica musical (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; figuras y silencios; alteraciones; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo). 3. Conocer la clasificación de los instrumentos musicales y de las voces humanas, y diferenciar las formas y sonoridades de los instrumentos de uso más común, los cuatro tipos básicos de voces (soprano, contralto, tenor y bajo) y los elementos esenciales del movimiento y la danza. 4. Conocer y apreciar los distintos tipos de agrupaciones vocales, instrumentales y de danza y sus principales representantes de Canarias. 5. Reconocer y ritmos y compases a través de la lectura y/o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. 6. Respetar y valorar el clima de silencio en las audiciones, eje de muchas clases

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7. Interpretar, improvisar y apreciar, a través del movimiento, los instrumentos o la voz, estructuras musicales elementales construidas sobre las escalas más sencillas y los ritmos más comunes, respetando y valorando las capacidades expresivas de los demás. 8. Analizar y comprender el concepto de monodía y polifonía y reconocer, a través de la audición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción musical. 9. Reconocer los principales géneros musicales de la cultura occidental y situar en su contexto distintas manifestaciones de la música tradicional, popular y actual, prestando especial atención al caso de Canarias. 10. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. 11. Valorar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de conocimiento, creación y relación con los demás. 12. Percibir y valorar la importancia del marco del silencio en el desarrollo de cualquier actividad musical. 13. Respetar las normas establecidas sobre el uso correcto y mantenimiento de los instrumentos y del material usado para las diversas actividades del área. 14. Participar con interés en las actividades del área.

6.2 Contenidos mínimos para tercero de ESO

Los mismos trabajados en la programación conjunta con 2º, pero atendiendo a su nivel de

destrezas adquiridas y profundización de los contenidos propuestos. Dependiendo de la

metodología a llevar por el profesor correspondiente

-Música y medios de comunicación

El sonido grabado

La música en el cine, radio y televisión

Informática musical: máquinas y periféricos (hardware), lenguajes y aplicaciones (software). Sistemas MIDI.

-Lenguaje musical, la voz y los instrumentos.

El sonido y elementos de la música.

Iniciación a la interpretación instrumental

Práctica vocal. -La música occidental: de los orígenes al Renacimiento.

La música religiosa y profana del Medievo: canto gregoriano y

polifonía. -Música y músicos del Barroco

La música vocal e instrumental y sus formas. Manifestaciones de la danza

Músicos más relevantes: la música al servicio de la religión y la monarquía. -Música y músicos del Clasicismo al Romanticismo.

La música instrumental: sinfónica, de cámara y para solista.

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El piano romántico.

Músicos más relevantes. -La música en el siglo XX y en la actualidad.

Movimientos musicales en la primera mitad del siglo XX.

Las vanguardias y la música actual: incidencia de las nuevas tecnologías.

6.3 Contenidos mínimos para cuarto de ESO Audición y referentes musicales Práctica musical Música y Tecnología

-Música, imagen y tecnología. La informática y la electrónica aplicadas a la música. La música del cine, radio y televisión.

-Música popular urbana.

El origen de la música popular urbana.

El jazz, el rock y el pop: origen, evolución y difusión. -Movimientos de la música popular urbana actual. Panorama en Canarias.

La música popular juvenil: aspectos estéticos y sociológicos.

La música tradicional en Canarias y en

España. -El canto y la danza Organología.

-Músicas del mundo.

La música tradicional y popular en Iberoamérica. Sus influencias en la música

canaria.

La música de otras culturas: África y Lejano Oriente. -Lenguaje musical, instrumentos, voz y danza.

Elementos de la música -

Clasificación de los instrumentos -Agrupaciones instrumentales

Interpretación individual y grupal. -

La improvisación como recurso compositivo

Aspectos interpretativos 6.3.1 Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 2º Ciclo.

1. Tener capacidad de análisis-síntesis en los procesos de y buena presentación y realización de los trabajos escritos sobre música.

2. Respetar el clima de silencio en las audiciones e interpretaciones...

3. Comprender el valor artístico de la música vocal e instrumental.

4. Buscar la calidad en las interpretaciones vocales e instrumentales.

5. Utilizar la terminología musical apropiada.

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6. Tener capacidad de juicio objetivo y saber hablar de la música utilizando la

terminología aprendida. 7. Tener una actitud positiva para comprender el valor artístico de la música. 8. Conocer y diferenciar los instrumentos y grupos instrumentales así como sus

compositores más importantes. 9. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente las audiciones de música clásica. 10. Relacionar las obras de arte musical con el pensamiento y las manifestaciones artísticas

de la época clásica. 11. Manifestar sensibilidad y respeto ante la interpretación y audición, valorando el

significado del esfuerzo y dedicación. . 12. Respetar a los artistas y sus nuevas manifestaciones.

13. Tener actitud positiva ante el avance del arte pero con criterios críticos y objetivos.

14. Conocer la función que desempeña la música en los medios de comunicación social. .

15. Comprender el papel que desempeña la música en el cine

16. Distinguir los instrumentos de diferentes períodos, su valor, su sonido y su uso.

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