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IES San Benito-La Laguna

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA MÚSICA

CURSO 2ª y 4º ESOAÑO 2015-2016

DEPARTAMENTOMÚSICA

ESCOLAR

Profesores/as que imparten la María Jesús Rodríguez Luis materia Carmen Dolores García González

Todos los libros de texto son una herramienta valiosa, utilizamosLibro de Texto de

Referencia SM, ANAYA y otros. En 1º y2º Ciclo Mural, fichas y esquemaselaborados.

Materiales / Recursos necesarios Cuaderno, Fichas, Audiciones Musicales, Youtube,

para el alumnadoProyecciones, Instrumentos, Programas musicales, Musicales, óperas


INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………....….21. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA:.............................................................4 1. EDUCACIÓN OBLIGATORIA SECUNDARIA- OBJETIVOS MÚSICA…………………...…….....4

1.1Objetivos generales de la etapa…………………………………………………………...……….....4 1.2Objetivos en el desarrollo de las competencias básicas………………………………....……….......5

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES………………………....……….....7 2.1 Criterios de evaluación para 2º y 3º de la E.S.O. ……………………………………...……….......7

2.2Criterios de evaluación para 4º de la E.S.O. …………………………………………....………..…8 2.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de las evaluaciones, tanto

ordinario como extraordinario ……………………………………………………………………………..9 2.3.1Instrumentos de evaluación……………………………………………………………………9 2.3.2Criterios de calificación…………………………………………………………………..…..10

2.4Unidades de programación 1º Ciclo y 2º Ciclo……………………………………………………..11 2.4.1Unidades de programación 1º Ciclo: 2º E.S.O. …....................................................................11 2.4.2Unidades de programación 2º Ciclo: 3º E.S.O. ……………………………………………....13

2.4.3Metodología, Agrupamiento, Recursos, Espacios………………………………………….…17 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR …………………………………….…17

3.1 Principios metodológicos…………………………………………………………………………...17 3.2 Interdisciplinariedad………..……………………………………………………………………….19 3.3 Contribución a los objetivos del centro…………………………………………………………..…20

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LO PRECISE……………...21

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………….….……..22 6.PLANES DE RECUPERACIÓN CON MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE ESO Y BACHILLERATO

7.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA…………………………………………..….…237.1Contenidos mínimos para 2º E.S.O. …………………………………………………………….…24 7.1.1Criterios mínimos de evaluación para recuperación de la asignatura en 1º Ciclo………….....25 7.2 Contenidos mínimos para 3º de E.S.O. …………………………………………………….….…26 7.3 Contenidos mínimos para 4º de E.S.O. ………………………………………………………..…27

7.3.1Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 2º Ciclo……......…27

INTRODUCCIÓN:

Nuestra asignatura a la que no en vano hemos denominado muchas veces “Cenicienta”conserva aún un pequeño status en el currículum que presenta muchos indicios de desaparecer,pretendemos conseguir con ella que contribuya en la formación integral que merecen nuestrosalumnos; esto no es nuevo, ya lo podemos encontrar desde la Edad Media en el Quadrivium (cuatrocaminos) que viniendo de lo que la secta fundada por Pitágoras, los pitagóricos, dio en nombrar aesas Artes liberales, Aritmética, Astronomía, Geometría y Música, quedaron como esenciales. Deesto no queda en el momento actual sino la intención, plasmada según nuestro punto de vista en unmero desarrollo de imagen sin ninguna autenticidad como casi todo en la decadente sociedad quevivimos, pero que sin embargo con el poder arrollador que ella, la Música, emana, mantiene laemoción y el apasionamiento en su desarrollo.

Aún así pensamos que es labor nuestra seguir trabajando en el desarrollo de la sensibilidad,tan inexistente en nuestros días y continuar la labor que desde hace años hemos comenzado en

cuanto a sensibilizar y vivenciar el ARTE.


Con nuestra asignatura pretendemos que la Música suponga una contribución esencial aldesarrollo integral de la formación del individuo desde el enfoque vivencial, desde el sentir y elhábito de hacerlo, desde la expresión, desde el movimiento..., para crear consciencia en el serhumano de su propia sensibilidad, de su percepción, de sus capacidades.... a través principalmentede la ESCUCHA, de aprender a ESCUCHAR-, y aprendiendo a aprender, conocerse a sí mismo, alos demás, a su entorno, y al mundo en el que vive, contribuyendo con ello al desarrollo de unasociedad más feliz, más justa, más natural y más libre.

En esta programación de música para secundaria quedan recogida las secuencias correspondientes con la que pretendemos promover las capacidades perceptivas y expresivas asociadas a la música, a través de la escucha activa, la audición atenta, la memoria comprensiva, el estudio de la voz, de instrumentos y del movimiento.

Intentamos ante todo darle el enfoque natural de aquello que sabemos que sirve al individuopara conseguir una formación integral que le ayude a caminar en pos de la libertad, con sensibilidadpara saber discernir y elegir, para disfrutar de la belleza, así como crear la autonomía eindependencia suficiente para el desarrollo de sus vidas, infundiendo con ello y paralelamente, losvalores democráticos de respeto y tolerancia.

Es de nuestro agrado reiterar la observación de que se mantiene en el currículo de Música, elhorario merecido de tres horas semanales en 2º de ESO, que estimamos más que conveniente yadecuado, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias básicas que desde Músicase pueden trabajar y la cantidad de contenidos de otras materia que diariamente salen en lasexplicaciones, y manifestar nuestra disconformidad con la optatividad a la que se queda abocada laMúsica en cursos superiores que la hace prácticamente inexistente. Esperemos que no.

En este curso, el Departamento está compuesto por dos profesoras, teniendo en la cargahoraria, además de los grupos de MÚSICA, los cursos de 1º ESO de EPV, (1º Ciclo) y los cursos deATE, Valores éticos, Ciudadanía y PGE, junto con la Jefatura de Departamento y Tutoría.

El Departamento de Música está formado por María Jesús Rodríguez Luis (tutora de un1º de la ESO) que imparte clases al Primer Ciclo de Secundaria y Carmen Dolores GarcíaGonzález (Jefa de Departamento y Tutora) que imparte clases al Segundo Ciclo de Secundaria.

El extenso y vasto programa que intentamos abarcar en 2º ESO, lo dividimos en cuatro ejes,

Instrumentos, Lenguaje Musical, Historia de la Música y Audiciones, siempre atendiendo a “lastres Músicas”, Tradicional, Clásica y Pop. Esta división está directamente relacionada con la queestablece el currículum de Escucha, Interpretación, Creación, Contextos Musicales para loscursos de 1º a 3º ESO.

Intentamos que el criterio a seguir sea el de la profundización en los contenidos iniciados enel primer ciclo que no sin dificultad impartimos dado que tenemos alumnos y alumnas que nisiquiera han tenido Música en Primaria.


1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA:

1. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA- OBJETIVOS MÚSICA

1.1 Objetivos Generales de la Etapa.

La enseñanza de la música en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientescapacidades:

1. Expresar ideas y sentimientos utilizando la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursostecnológicos con el fin de enriquecer las propias posibilidades de comunicación y respetando otrasformas de expresión.

2. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturasmusicales, reconociendo su valor como fuente de información, conocimiento, enriquecimientointercultural y placer personal que le permita interesarse por ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales.

3. Analizar diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística para poderreconocer sus intenciones y funciones y aplicar la terminología apropiada para describirlas yvalorarlas críticamente.

4. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información, mediosaudiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute dela música.

5. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y lacomunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintasactividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

6. Participar en la organización y realización de actividades musicales dentro y fuera del centroescolar con actitud abierta, interesada y respetuosa, superando estereotipos y prejuicios, tomandoconciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones delos demás.

4


7. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitosde conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes produccionesartísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

8. Desarrollar diversas habilidades y técnicas que posibiliten su aplicación a la interpretación(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y a la creación musical, tanto individual como engrupo.

9. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen,elaborando juicios y criterios personales, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situacionescotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

10. Valorar la importancia del silencio y el sonido como condición previa para la existencia dela música y como parte integral del medio ambiente, tomando conciencia de la agresión que suponela contaminación acústica y sus consecuencias.

11. Conocer, analizar, valorar y respetar las manifestaciones musicales tradicionales, clásicas yactuales más representativas del patrimonio cultural canario, situándolas en su contextosociocultural.

1.2 Objetivos en el desarrollo de las competencias básicas

Esta materia contribuye al desarrollo de la totalidad de las competencias básicas propuestaspor la Unión Europea en el tiempo y espacio que ha sido, pendientes de una nueva reforma. Laenseñanza de la Música en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir adesarrollar en el alumnado las capacidades siguientes, partiendo del hecho de que son esencialmentelos mismos para todos los niveles de la ESO aumentando el nivel de exigencia.

1. C ompetencia de comunicación lingüística. –

“(…) colabora en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística mediante los dosejes de expresión y percepción musical

Expresar de forma natural sus ideas, sentimientos y emociones mediante el uso de la voz, deinstrumentos y del movimiento, sus posibilidades, modulación, intensidad, tono…, en situacionesde interpretación e improvisación, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación,respetando otras formas distintas de expresión.

Conocer los recursos gráficos correspondientes

2. Competencia cultural y artística.

“(…) adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran”.

Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio de representación de imágenes,sensaciones e idea y apreciarlas como forma de expresión y comunicación individual y colectiva,valorando su contribución al bienestar personal y el conocimiento de sí mismo.

Disfrutar de la audición, composición, interpretación… de obras musicales como forma decomunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose porampliar y diversificar sus preferencias musicales.

5


3. Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico “(…) aportación ala mejora de la calidad del medioambiente, identificando el exceso de ruido, la contaminaciónsonora y el uso indiscriminado de la música y reflexionando sobre ellos para contribuir a crearactitudes críticas, bien fundamentadas, con el fin de generar hábitos saludables

-Concienciarse de la importancia de una actitud ecológica en todos los ámbitos, desde la música yel tratar de evitar la contaminación acústica

-Analizar obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural,reconociendo las intenciones y funciones que tienen con el fin de apreciarlas y de relacionarlas consus propios gustos y valoraciones.

-Analizar, respetar y cuidar las obras musicales tradicionales y clásicas del patrimonio culturalcanario, del resto de las comunidades y de otros países, situándolas en su contexto artísticocultural.

4. Competencia de autonomía e iniciativa personal

“(…) desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal conla

interpretación musical y la composición en la que se potencian capacidades, actitudes yhabilidades tales como la responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, creatividad,autocrítica y el control emocional”.

Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información partituras, mediosaudiovisuales, y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música y aplicar laterminología apropiada para comunicar las propias ideas y explicar los procesos musicales.

Descubrir la importancia del trabajo en grupo para un satisfactorio resultado, en el sentido deresponsabilidad personal.

5. Competencias social y ciudadana

“(…) promover la competencia social y ciudadana mediante la participación en actividadesmusicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creacióncolectiva que requieren de un trabajo cooperativo”.

Participar en actividades relacionadas con la Música dentro y fuera de la escuela con actitudabierta, interesada y respetuosa, tomando conciencia, como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

6. Competencias en el desarrollo del hecho de aprender a aprender de uno mismo y de losdemás.

“(…) desarrollo de la competencia para aprender a aprender, potenciando capacidades ydestrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, laconcentración y la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del análisis”.

Valorar la importancia del SILENCIO como condición previa para la existencia de la música,como elemento de armonía en relación con uno mismo y con los demás, tomando conciencia de laagresión que supone el uso indiscriminado del sonido, aumentando la capacidad de ESCUCHAR.

6


7. Competencia digital e información

“(…) desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital. La utilización derecursos tecnológicos en el campo de la música permitirá el conocimiento y dominio básico delhardware y el software musical, distintos formatos de sonido y audio digital o técnicas detratamiento y grabación del sonido relacionados, entre otros, con la producción de mensajesmusicales, audiovisuales y multimedia”.

Utilizar correctamente los recursos multimedia que tengan a su alcance

8. Competencia Matemática

“(…) Desde el momento en que la música debe utilizar símbolos, operaciones básicas, formas deexpresión y razonamiento matemático para producir e interpretar información, la música estácontribuyendo de forma directa en la competencia matemática”.

Dominar los conocimientos matemáticos precisos para la composición de compases, estructura ymedida de la Música.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Exponemos LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN así como losINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a continuación, correspondientes a las unidades deprogramación que por trimestres y por cursos tanto de 1º como de 2º Ciclo hemos elaborado y queaparecen en este punto.

A continuación la METODOLOGÍA y modelo de enseñanza que usamos, con losAGRUPAMIENTOS y RECURSOS, ESPACIOS que solemos utilizar, para dar paso a lasecuenciación de contenidos en sus bloques y apartados correspondientes de las unidades deprogramación mencionadasCriterios de evaluación y calificación.

2.1 Criterios de evaluación para 2º de la E.S.O:

1. Analizar, reconocer y determinar mediante la audición de distintas obras musicales, escuchadaspreviamente en el aula, la época o cultura a la que pertenecen, interesándose por ampliar suspreferencias. -2º y 3º-

2. Identificar y describir mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructura musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de obra interpretada en clase, escuchada en vio o grabada. - 2º y 3º.

3. Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar a los demás juicios personales acercade la música escuchada. -2º y 3º-

4. Participar en actividades de interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica,adecuando la propia interpretación a la del conjunto. -2º y 3º-

7


5. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, valorando los beneficios que aportasu utilización, demostrando conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios paragrabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. -2º (inicio), y 3º-

6. Elaborar un arreglo sencillo para una pieza instrumental o una coreografía utilizandoapropiadamente una serie de elementos dados. -3º-

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo alas tareas de interpretación y audición.-3º-

8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado delsonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles. -2º y 3º-

9. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) así como sus representantes más significativos situándolos en su contexto.- 2º y 3º-

10. Percibir, identificar y valorar el silencio entendido como elemento estructurador del sonido incorporándolo al análisis de las producciones musicales, tanto las que hace como las que escucha. -2º y 3º-

2.2 Criterios de evaluación para 4º de la E.S.O:

1. Distinguir y explicar algunas funciones que cumple la música en la vida de las personas, en lasociedad en general, y en la canaria en particular.

2. Analizar diferentes piezas musicales atendiendo a sus características formales y rasgos estilísticosmás significativos apoyándose en la audición y en el uso de documentos impresos como partituras,comentarios o musicogramas y describir sus principales características.

3. Reconocer y situar en su contexto distintas músicas para exponer de forma crítica su opiniónpersonal respecto a diferentes manifestaciones y eventos musicales, argumentándola a partir de lainformación obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.

4. Ensayar en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoriaa través de una audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura departituras con escritura musical convencional y no convencional y otros recursos gráficos.

5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividadesmusicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación difusión, etc.

6. Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervenciónde distintos profesionales.

7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformación de distintos parámetros(timbre, número de voces, forma, etc.) con autonomía y creatividad, utilizando medios digitales einformáticos.

8. Crear una sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentesrecursos informáticos, audiovisuales y digitales.

9. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, ciney sus aplicaciones a la publicidad.

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2.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación de lasevaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias:

La evaluación será continua y se tratará de evaluar no sólo los contenidos sino sobre todo la

ACTITUD, principal premisa para conseguir luego contenidos, procedimientos, hábitos etc…además de tener en cuenta el propio proceso de enseñanza-aprendizaje Además, será inicial,formativa y final.

Un alumno con un nivel elevado de absentismo escolar alcanzará una evaluación negativa yaque ha estado incumpliendo todo lo anteriormente especificado. En el caso que falte por causasjustificadas, se realizarán todos los esfuerzos necesarios para darle la oportunidad de alcanzar lascapacidades indicadas en los objetivos y evaluadas según los criterios señalados a continuación.Estos esfuerzos no podrán consistir en la realización exclusiva de ciertas pruebas objetivas ya que apartir de ellas no se puede demostrar ni garantizar que el alumno ha desarrollado adecuadamente lascapacidades de las que hablamos.

En cuanto a los instrumentos de evaluación y el posible tratamiento de Temas Transversales olas medidas para la recuperación son iguales para ambos ciclos. Varían, sin embargo, los criteriosde evaluación según el ciclo y los contenidos mínimos, así como la aplicación del porcentaje deinfluencia de los diferentes criterios.

Se evaluará prioritariamente las actitudes y las competencias básicas alcanzadas, algunascomunes, otras específicas del Ciclo correspondiente, sujetos a la propia marcha del curso, ysusceptibles de valorar en pruebas concretas, como pequeños montajes de movimiento oinstrumentales que por sí solos demuestren el domino de las competencias y contenidos quecorrespondan.

2.3.1 Instrumentos de evaluación

-Observación directa a través de una ficha de cada alumno que se irá cumplimentando a lo largo detodo el proceso de enseñanza-aprendizaje y a través del cuaderno de actividades, en actividades degrupo, actividades instrumentales, vocales, de movimiento y danza, exposiciones orales, hábitos detrabajo, actitudes...

-Pruebas objetivas: orales, escritas, de interpretación y de improvisación.

-Valoración de los trabajos de clase y de investigación, tanto bibliográfica como de campo(bibliotecas, hemerotecas, folclore autóctono, archivos, etc.).

-El cuaderno del alumno: a partir de él se puede comprobar su expresión, su comprensión, suorganización, trabajo de clase.

-Autoevaluación: se realizará por medio de un cuestionario preparado por el profesor.

-El tratamiento individualizado se tendrá en cuenta en la valoración y evaluación final delalumnado, asistencia comprobada a conciertos, recitales, espectáculos musicales, aprendizaje dealgún instrumento musical.

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-Su grado de participación en las diferentes actividades organizadas por las profesoras en sus clases o por el Departamento

2.3.2 Criterios de calificación

- Asistencia a clase.- Realización de las actividades individuales y grupales, en clase y en casa.- Presentación y limpieza de cuaderno y trabajos monográficos.- Actitud de respeto y tolerancia.- Responder correctamente a pruebas orales y escritas.- Expresión oral y escrita: vocabulario, ortografía, expresión y comprensión, etc.- Cuidado y mantenimiento de la infraestructura del aula.- Interés y motivación ante las distintas propuestas de actividades musical.- Respeta y cumple las normas establecidas por el centro ( no comer en clase, no usar ni móviles,…).

Instrumentos de Evaluación, porcentaje y criterios de calificaciónA ) PRUEBAS ESCRITAS, EXAMENES, CONTROLES PARCIALES 30%

Contenidos asimilados Caligrafía y ortografía Presentación, limpieza e higiene

Glosario de términos Aplicación de contenidos a situaciones reales

B)TRABAJOS, TAREAS 20%

Desarrollo de los contenidos Trabajo individual Presentación cuaderno y dossier

Esquemas y gráficos Trabajo en grupo Entrega en los plazos fijados

Participación en las actividades prácticas Individuales y grupales Movimiento y Danza en 2º, pequeñasprácticas instrumentales, 4º y 3º.

Conclusiones y valoraciones Ejercicios Preguntas, dudas, respuestas y debates en clase

C) MATERIAL PARTICULAR Y DE CLASE 10%

Conocer características y uso Uso de la agenda Disponibilidad, orden y limpieza del material

Cuadernos, láminas, todo lousado en las clases

Clasificación y utilización Aplicación asituacionesRespeto y cuidado del material propio, aula yreales Compañeros

D) ACTITUD, BUENA DISPOSICIÓN, PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO. 40%


2.4 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

2.4.1 Unidades de programación : 2º ESO

PRIMER TRIMESTREUNIDAD DE SELECCIÓN DE BLOQUE Y

PROGRAMACIÓN CONTENIDOS APARTADOS1 -El Aula de Música -Aspectos que se trabajan en ella I- Escucha 1.1, 1.2,9,11Conocimiento de la misma, -Apartados cuaderno. Aspectos II-Interpretación1,1.1,3.2, 4objetivos, criterios de .Audiciones: Definiciones IV. Contextos Musicales 1,evaluación como contenido. .Hª de la Música: Definiciones 1.1-ESCUCHAR como actitud .Lenguaje Musical: III- Creación 1.2, 3.2

Definiciones.Instrumentos: Definiciones

-El Sonido: Audición, Conscienteen Incosnciente,-El Silencio/ ESCUCHAR

2-El Sonido El Sonido. Cualidades I-Escucha 1.2, 2, 3.1-ESCUCHAR como concepto Representación Gráfica II-Interpretación, 2.1, 2.2,

Figuras y Notas 3.2Diferentes signos, líneas IV- Contextos Musicales 2adicionales, barras, ... III- Creación 1.2

3-La VOZ Cualidad del Sonido. El Timbre I-Escucha 3, 3.1, 3.2Aparato fonador II- Interpretación 1, 1.1, 1.2Clasificación de las Vocesmasculinas y femeninas

4- Los Instrumentos y su Clasificación de los instrumentos: I-Escucha 3, 3.1-3.4clasificación Cuerda Viento Percusión

Estudio de los instrumentos y su II Interpretación 2.3, 2, 2.1,sonoridad 2.2Trayectoria para aprender uninstrumento III Creación

5- Clasificamos la Música MúsicaTradicional(Mus del I Escucha 1, 2, 3, 4, 6, 6.2,11


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TEMPORALIZACIÓN)PRIMER TRIMESTRE

• UNIDAD INTRODUCTORIA 0. 8 horas Sep.• UNIDAD 1. 12 horas Octubre • UNIDAD 2. 6 horas oct y Nov.• UNIDAD 3 6 horas Nov.• UNIDAD 4. 6 horas Dic.

3 horas para repaso y exámenesTOTAL -----------------------------------------41 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE• UNIDAD 5. 8 horas Enero• UNIDAD 6. 8 horas Ene-Feb.• UNIDAD 7. 3 horas Febr-Mar.

UNIDAD 8. 6 horas Marzo

2 horas para repaso y exámenesTOTAL ------------------------------------------- 27 HORAS

TERCER TRIMESTRE• UNIDAD 9. 18 horas Abril-Mayo• UNIDAD 10. 18 horas Mayo

3 horas para repaso final de curso y exámenesTOTAL ------------------------------------------- 39 HORAS

Debe tenerse en cuenta que los contenidos de la materia, las lecturas y la temporalización dela misma se adaptarán en tiempo y forma al proceso de aprendizaje del alumnado.

2.4.2 UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2º CICLO2º Ciclo- 3º ESO

+13


PRIMER TRIMESTRE3º ESO

SELECCIÓN DE BLOQUE YCONTENIDOS

APARTADOS

El sonido, sus cualidades y I.

Escucha 1, 4, 5, 6,

el oído.8, 9, 10, 11 y 12

Figuras musicales, el II.

Interpretación 1, 2,

compás, el pulso y los

4,5 6, 7, 8, 9 y 10

ritmos.III.Creación 1, 4, 5, 7,

Danza 8, 9 y 10 medieval. IV. ContextosImprovisación e

musicales1,2, 3, 4,

Instrumentario Orff. 5 y 6Categorías musicales ydiferenciación de estilos.La forma canción y la frase

I. Escucha. 2.2, 2.3, 3,

musical.

4, 5, 6, 8, 9, 10,11 y 12

El Tempo. II. Interpretac

ión. 2, 4,5, 6, 7, 8,9y 10

III. Creación 1, 2, 3, 4,

Experimentacon los

5, 6, 7, 8, 9 y 10

instrumentos y la voz.

IV. Contextos

El músico en la Edad

musicales 1, 2,

Media.3, 5 y6

Notas musicales yla

I. Escucha. 4, 5, 6, 8,

escala.

9, 10,11 y 12

II. Interpretación 1, 3,

Términos ysignos

4, 5, 6, 7, 8, 9 y

musicales. 10III. Creación 1, 4, 5, 6,

7, 8, 9 y 10

La voz : improvisación.

IV. Contextos

musicales 1, 2,3, 5 y6

El músico en elRenacimie

nto.SEGUNDO TRIMESTRESELECCIÓN DE BLOQUE YCONTENIDOS

APARTADOS

El tempo.I. Escucha2.1, 2.2, 4,

5, 6, ,8, 9, 10,

Combinaciones de figuras

11 y 12

musicales.

II.


5, 6, 7, 8, 9y 10

Improvisa y crea con el


instrumentario Orff.

7, 8, 9y 10

IV. Contextos

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El músico en el Barroco.

musicales 1, 2,3, 5 y 6

La voz. Laópera.

I. Escucha 3, 4, 5, 6,

La escritura de las

8, 9,10, 11 y12

alteraciones y el semitono.


Matices de intensidady

5, 6,7, 8,9, y

reguladores 10

III. Creación 1,2, 4, 5,

Melodías con el

6, 7,8, 9 y 10

instrumentario Orff.

IV. Contextos

El músico en el Clasicismo.

musicales 1,2,3, 5 y 6

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DESELECCIÓN DE

BLOQUE Y

PROGRAMACIÓNCONTENIDOS

APARTADOS

6. La armonía

El acorde: triada mayor y

I. Escucha 2.1, 4, 5, 6,

Cine: el musicalLa banda sonora (B.S. )

BS en tu vida

Programas de ediciónmusical

menor.

8, 9,10, 11 y12


El acorde en los

5, 6,7, 8,9 y 10

instrumentos.


7, 8,9 y 10

Los acordesde la escala

IV. Contextos

musicales

El músico en elRomanticismo.

7. Tonalidad - modalidad AudiciónI. Escucha 2.1, 3.3, 4,

5, 6,

8,9,10,11 y12

Canción II.

tonal y canción


modal con instrumentos.

6, 7,8, 9 y 10


Etnomusicología y músicatradicional

Práctica instrumental

De la caracola al Dj y elteléfono móvil.

El músico contemporáneo

7, 8,9 y 10

IV. Contextos

Modalidad-tonalidad: Edad

musicales 1, 2,

Media-Edad

3, 4,5 y 6

Contemporánea

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (TEMPORALIZACIÓN)PRIMER TRIMESTRE

• UNIDAD INTRODUCTORIA 1. 0. 6 horas Sep.• UNIDAD 1.1 8 horas Octubre• UNIDAD 2. 6 horas Nov.• UNIDAD 3. 6 horas Nov-dic.

.TOTAL -----------------------------------------26 HORAS

SEGUNDO TRIMESTRE• UNIDAD 4. 8 horas Enero• UNIDAD 5. 8 horas Ene-Feb.

2 horas para repaso y exámenesTOTAL ------------------------------------------- 74 HORAS

TERCER TRIMESTRE• UNIDAD 6. 9 horas Abril-Mayo• UNIDAD 7. 9 horas Mayo

2 horas para repaso final de curso y exámenesTOTAL ------------------------------------------- 71 HORAS

Debe tenerse en cuenta que los contenidos de la materia, las lecturas y la temporalización dela misma se adaptarán en tiempo y forma al proceso de aprendizaje del alumnado.

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2.4.3 Metodología, Agrupamiento, Recursos, Espacios.

En todas las unidades nuestra metodología es eminentemente ACTIVA, la exponemos másampliamente en el punto 3 de esta programación.

En 1º Ciclo las actividades son mayormente para el gran grupo atendiendo los niveles decada uno, es decir que con cada actividad pueden desarrollarla todos en común pero llegando cadauno a su nivel natural de aprendizaje. Las aportaciones artísticas que se hacen a final de curso y quesuben nota, ya se corresponden con sus gustos musicales, sus habilidades en instrumentos, voz odanza y se agrupan voluntariamente por afinidades.

En 2º Ciclo se decantan sus habilidades ya con más claridad, siendo por tanto el pequeñogrupo la forma de agrupamiento más habitual, de instrumentos, voz, mixtos, etc..pero sin perder devista el grupo globalmente.

El Aula es el lugar habitual de desarrollo de las actividades, teniendo el mobiliario en sudisposición circular que facilita el citado desarrollo, pues de esta manera disponemos de un granespacio en todo momento. En otras actividades es el salón de actos el que nos recoge por ser másamplio pero no es fácil disponer de él en todo momento por lo que es el Aula el lugar más usado.Además destacamos que alumnos de Bachillerato suelen usarla también en los recreos para venir aensayos y estudios individuales de algún instrumento, con esto dejamos constancia de la disposicióndel Aula para el Centro y seguimos sin entender la desaparición de la optativa en ese grado.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR:

3.1 Principios metodológicos.

En este proyecto, las decisiones relativas al cómo enseñar se enmarcan en torno a laconcepción constructivista del aprendizaje. Según esta perspectiva, el aprendizaje se concibe comoun proceso de construcción por parte del alumnado de sus propios esquemas de conocimiento apartir de lo que ya conoce

Nos inclinamos por un enfoque metodológico integrador que propicia la utilización dediferentes estrategias en función de las necesidades de los distintos momentos, las distintas tareas ysituaciones, la diversidad del alumnado, etc. y consideramos que diferentes estrategiasmetodológicas pueden referirse, muchas veces, a la consecución de un mismo objetivo

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Comenzaremos desde 2º con la adquisición de hábitos que faciliten el aprendizaje de laasignatura, tomando como hilo conductor el cuaderno dividido en las mismas cuatro partes que ejesexplicábamos en la introducción, Lenguaje Musical, Instrumentos, Historia de la Música, yAudiciones, empezando con los aspectos más accesibles y atractivos para ellos en cada una de esaspartes. Por supuesto, será necesario que los alumnos adquieran el hábito de la escucha atenta en lasaudiciones e interpretaciones, la valoración del silencio y el respeto por la diversidad de estilosmusicales, diferentes a sus gustos. Luego iremos profundizando en el extenso programa que abarcala asignatura, intentando que adquieran un conocimiento general y productivo del Área. Endefinitiva, se trata de que el alumnado logre la aceptación y predisposición a trabajar positivamenteen clase, con una participación espontánea además de relajada y activa, las actividades que sepropongan

Intentamos que la metodología sea eminentemente práctica en la medida que respondan aello, teniendo en cuenta sus limitaciones, el alumnado ha de llegar a los conceptos partiendo de losprocedimientos. No obstante, aparte de favorecer la elaboración de trabajos en grupo e individualesen que tengan que investigar y descubrir, se empleará el método expositivo, ya que vemos necesariala explicación del profesor, ya que nuestro alumnado presenta un nivel cultural más bien bajo yademás hemos constatado que gustan de recibir información concreta y relacionada con nuestrasunidades. Pretendemos en todo momento favorecer el espíritu crítico respetando las manifestacionesde cada uno y su libertad personal llena de respeto y tolerancia.

Se procurará presentar los contenidos relacionándolos con los intereses delalumnado. La música tiene relación con todos los acontecimientos que rodean la vida del alumnado,por lo que será tarea relativamente fácil. Somos conscientes del bajo nivel de los alumnos, ypretendemos transcender esta lacra, mal de todas las disciplinas en los currículos de la ESO.

Lo concretamos en los siguientes puntos:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumno o la alumna y de sus conocimientos previos...

2. Atender a la diversidad del alumnado y a los distintos ritmos de aprendizaje.

3. Proporcionar situaciones de interés para el alumnado, que mantengan su atención, que respondana sus experiencias y necesidades y que estimulen su imaginación.

4. Posibilitar situaciones en las que el alumnado se sienta protagonista de su propio proceso deaprendizaje.

5. Promover la interacción en el aula, diseñando actividades en pequeños grupos y colectivas en lasque el alumnado participe de forma cooperativa.

6. Utilizar procedimientos de evaluación acordes con la metodología empleada y los objetivos quese persiguen.

Partiendo de estos criterios básicos, habrá que tener en cuenta que, por las características delárea, la metodología presenta diferente modalidad según se trate de guiar al alumnado en los modosde expresión musical, de estimular sus respuestas creativas, de orientarlo en la comprensión dellenguaje, etc.

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Nuestro modelo es eminentemente activo en los dos Ciclos, constantemente utilizandoherramientas que nos conduzcan al dominio del lenguaje de la asignatura y a conocer diferenteslenguajes y gustos musicales, desde audiciones, danzas, ejercicios grupales de la metodología Orff,percusión corporal, en 1º Ciclo, donde el alumnado es numeroso y con toda las diversidad de losgrupos en el aula, al análisis más exhaustivo, uso de los instrumentos, formación de grupos coralese instrumentales en 2º Ciclo donde la optatividad facilita esa labor peo sin dejar de tener alumnosnumerosos que dificultan la tarea

3.2 InterdisciplinariedadAsí pues, se favorecerá también la interdisciplinariedad en actividades con otras áreas.

Con el área de Ciencias Sociales y Lengua. En las actividades relacionadas con la Historia de laMúsica, integrando ésta en su entorno socio-político y cultural, así como la confección y uso casidiarios de mapas de situación, proyección de diapositivas de pintura, escultura y arquitectura, etc.,destacando la integración con Historia del Arte.

En la medida y estudio de los versos de las canciones y temas musicales que se trabajan en la clase

Con la Educación Plástica y Visual. Para el diseño y elaboración de murales con sentido estético ydidáctico, construcción de instrumentos, así como con la expresión artística.

Con Idiomas. En el estudio de música y canciones de distintos países.

Con Ciencias de la Naturaleza. Todo lo relacionado con el sonido.

Con Informática. Elaboración de trabajos: Composición por ordenador. Elaboración de partituras ola relación de la música con el lenguaje informático.

Con Religión. En temas como la música en los rituales, en la reforma y contrarreforma, cantogregoriano y mozárabe, organología, etc.

Con Educación Física. Actividades psicomotrices, coreografías y todo lo relacionado con elmovimiento, con el que se intentará trabajar gran parte de los contenidos al menos en primer Ciclo,..etc.

Con Matemáticas. Compases binarios, ternarios, uso de figuras…

3.3 Estrategias para educar en valores. la solidaridad y educar en valores

Lo tenemos siempre presente, no sólo por la propia programación que exponemos sino porla propia actitud de las profesoras que en todo momento mantienen el respeto, la escucha, lasolidaridad, la integridad, la ayuda y la conciencia como bastiones del día a día en el Aula y ennuestro proceso de aprendizaje.

Por esta educación en valores, los temas transversales que se tratarán en este ciclocomprenderán a la educación de la propia convivencia responsable, de la educación ambiental(presente en los temas referidos al sonido, la sonosfera), educación del consumidor (relacionado conel consumo de música indiscriminado), educación no sexista (rompiendo con los roles establecidosen la valoración de la mujer/hombre en las profesiones relacionadas con la música y en lainterpretación, en los demás aspectos sociales, y en la nuestra propia), así como la educación paraEuropa, la convivencia y medioambiental a través del estudio de la etnomusicología y educaciónpara la salud (valoración del silencio como contribución al reposo y la calma, la higiene de la voz,desarrollo de la coordinación corporal...)., SOLIDARIDAD, DERECHOS HUMANOS,

TRABAJAR POR LA

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PAZ, y todos ellos implícitos y continuamente en el quehacer cotidiano… casi que no entendemospor qué es un punto aparte dentro de la programación porque en nuestros objetivos está el que losvalores estén presentes en todo momento del acto educativo, dentro y fuera de clase.

.3.4. Contribución a los objetivos de Centro

Mejora de la convivencia..

Solemos hace uso en el cotidiano de nuestra IMPLICACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CREACIÓNDE DINÁMICAS Y ACTIVIDADES de grupo que colaboren con el objetivo de crear concienciadel propio proceso educativo y de la responsabilidad personal y colectiva dentro de la comunidadeducativa. Nuestro Departamento recoge en los criterios de calificación un porcentaje destinado avalorar la actitud del alumno y junto con lo indicado anteriormente contribuye al proyecto deconvivencia del centro.

Además, nuestra actividad “PROYECT-ARTE-SANO” nos parece ideal para colaborar yparticipar en le mejora de la convivencia, este Proyecto se inició hace dos cursos, motivando yaglutinando a todos los alumnos que lo desearon, partiendo de los alumnos de 2º ESO, 1º Ciclo ,ampliándose al 2 º Ciclo y con muy buenos resultados; con él pretendemos animar a otrosalumnos aunque no sean de nuestra asignatura, así como a aquellos profesores que lo estimenconveniente y aprovechable para sus objetivos y desarrollo de sus aprendizajes. Esta actividadquizás pueda ser encajada en la extensión del Plan de Formación para nuestros alumnos puesellos también pueden tener a su disposición diferentes avisos y ofertas que puean complementaraquello que vaya acorde con sus intereses.

Consiste en potenciar y aprovechar el trabajo realizado con los centros culturales para el trabajo del “ProyectArteSano” y los contactos existentes entre este Dpto y el Ayto de La Laguna, Museos, centro cultural Aguere.. etc, para estrechar lazos de trabajo y las posibilidades que eso ofrece con el intercambio de información y las posibles actuaciones por ambos lados.. en música, deporte etc etc.. Tenemos como reto desde hace dos cursos nuestra aportación en los escenarios del Fetival de Música de La Laguna que suele ser en junio para artistas aún desconocidos.

Con esta actividad conseguimos tener información puntual de todos los eventos culturales que se desarrollan en La Laguna y Santa Cruz, trayendo la información los diferentes alumnos , también profesores, yendo a conocer las sedes de los mismos, y tomando contacto con las agendas culturales, etc. Animándose a participar en ellos incluso, concursos, exposiciones, , conciertos etc..

El CINE

El CINE también está presente. La visualización de películas relacionadas con títulosrecomendados está también presente en nuestra programación, no es de mucha utilidad la paracompartir otra posibilidad de lenguaje artístico, y para trabajar implícitamente no sólo centros deinterés de Música sino también de temas relacionados con la solidaridad y los derechos humanos…

U so de las TIC:

El uso de las nuevas teconologías es tema superado en nuestro Departamento, másdesde que hace dos cursos, el compañero de Tecnología Ramón nos ayudó especialmente arecuperar y actualizar los medios de los que disponíamos, así la puesta a punto de las 4columnas de sonido conectadas al ordenador permitieron que las Audiciones y lasactividades de Movimiento, eje de muchas clases se escucharan con la suficiente calidad.

. Creemos que nuestro trabajo ha de ir enfocado a la superación de obstáculos que eldía a día presenta y con la mente puesta en la mejora y ayuda a los alumnos. El “como” lohagamos, es el caballo de batalla de siempre en el que respetando las metodologías y la

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forma de pensar de cada enseñante, de cada familia, de cada educador, de cada educando, enel que respetando eso, podamos aunar criterios pedagógicos, estrategias didácticas y hastabuen humor para conseguirlo

En nuestras clases pretendemos que el nivel de conciencia individual y colectiva, depersonas y de grupo pertenecientes a un todo llamado Centro, canalice el desarrollo de lamadurez necesaria para que el marco democrático y progresista de una sociedad se sientaespejo en él.

PLAN DE LECTURA Y USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: El Departamento haseleccionado lecturas relacionadas con la materia que se realizarán en las horas en las que sedesarrolla el plan de lectura en el centro.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DELAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE:

Las características peculiares del área de Música permiten cierta flexibilidad en el procesode enseñanza-aprendizaje a la hora de aplicar los contenidos, competencias básicas procedimientosy actitudes en los distintos niveles, pero tampoco se pueden hacer milagros si tenemos en cuentaque por ejemplo en 1º Ciclo, en el aula concurren TODOS los alumnos, los que progresanadecuadamente, los que tienen dificultades de aprendizaje, dificultades de relación , conflicto,necesidades educativas etc., … esto complica el proceso y obliga a adoptar metodologías activasque se adecúen al nivel de todos y cada uno, intentando respetar el clima de grupo y la imparticiónadecuada de contenidos…

Además destacamos que en 2º Ciclo, suelen ser los alumnos de Diversificación, los queconfluyen en esta optativa… con el consiguiente sobresfuerzo.

Para conseguir el desarrollo máximo de las posibilidades de cada alumno, es necesarioestablecer estrategias, según las necesidades, tanto para los discentes con facilidad en elaprendizaje, como para aquellos que tienen necesidades de apoyo para desarrollar las capacidadesindividuales. Por eso, el tratamiento de la diversidad no puede pasar desapercibido y contaremoscon sugerencias y actividades de refuerzo y de ampliación para cada una de las Unidades didácticaso aspectos globales propuestos en esta programación, siempre en contacto con el aula deintegración. En el caso del alumnado con gran absentismo escolar por causa de enfermedad seestudiaría el caso concreto y se ajustarán las medidas a tomar al respecto.

Valoramos la adaptación individual a las diferentes actividades propuestas, desarrollándolasincluso en el gran grupo, permitiendo a cada alumno el desarrollo de las mismas en su propionivel… tanto en actividades operativas como las del cuaderno… en las que el nivel de exigenciaestará marcado por las adaptaciones individuales que se requieran, de aula, y específicas situviéramos el caso.

Así pues, la atención a la diversidad en esta área se llevará a cabo mediante las siguientespautas:

1-Conocer el nivel inicial de cada alumno en los distintas unidades, así como en las otrasdisciplinas. (profesorado de PT y diagnósticos)2-Adaptar los contenidos de forma individualizada, mediante la aplicación metodológica… teniendoen cuenta sobro todo la actitud del alumno.3-Controlar el ritmo de enseñanza-aprendizaje para aquellos que tienen una mejor capacidad, con el

fin de no perjudicar su avance intelectual y expresivo, y aprovechar al máximo sus capacidades.4-Tener en cuenta los contenidos mínimos de cada bloque de contenidos para establecerprioridades, y adecuar niveles

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5-Estimular la integración del grupo, con las actividades de grupo, sobre todo las de movimiento einterpretación que suelen ser las más aceptadas, si bien suele haber en todos los grupos de alumnosque bien por personalidad, falta de costumbre y hábito, o timidez, cueste al comienzo de las mismasla correcta realización, pero siempre son motivadoras una vez comprobados los resultados detrabajo en equipo, consecución de una propuesta de percusión, movimiento, canción, etc….

Por último, nos gustaría dejar constancia de varios puntos importantes que mejorarían elrendimiento del alumnado con problemas de aprendizaje: a) el aumento de recursos en profesoradoy material (por supuesto, sin planteamiento de reducción horaria, que ya bastante nos ha costadodisponer de más de una hora a la semana) para atender las necesidades básicas y las adaptacionesmuy significativas; b) actuación específica de profesores de apoyo; c) formación de grupos flexiblespara poder atender esas necesidades y evitar la impartición de éste área a los grupos completos conlas consiguientes dificultades. En relación a este último punto, somos de las pocas asignaturas queaún tienen esta situación, con la consiguiente consecuencia de grupos numerosos, diversidad,atenciones educativas especiales, aumento de conflicto, etc..., si bien el área facilita y favorece laintegración, pero sólo una vez conseguidos los hábitos y disciplina necesarios, que no son fáciles detrabajar con todos los tipos de alumnos simultáneamente. Superado este último punto, consiguiendogrupos flexibles, pensamos que entonces sí que obtendríamos resultados altamente satisfactorios yla asignatura significaría lo que debe significar en la vida de los centros por sus aportacionesartísticas, desarrollo de la sensibilidad y contribución a una sociedad más alegre, justa y armónica

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como complemento a la metodología y al aprendizaje de esta materia se favorecerá laprogramación de actividades de cualquier manifestación artístico musical, conciertos, danzas,movimiento, exposiciones, recitales, asistencia a eventos, etc. etc… que fomenten la sensibilizaciónen la asignatura y en ser mejor personas, capaces de ESCUCHAR, o actividades que sirvan deherramienta para trabajos de reajustes de alumnos, desajustes de personalidad o de simplementeconseguir impulso vital y dinámico para el desarrollo de la vida cotidiana… son actividadesdirectamente relacionadas con las inteligencias emocionales, tan directamente relacionadas con elcampo artístico, Queremos aprovechar a aquellos alumnos con especiales aptitudes comomotivación.

Aunque las fechas y lugares siempre están sujetas a la programación de los organismoscompetentes, siempre se cuenta con la posibilidad de asistir a algún concierto didáctico, o talleres demovimiento, interpretación, de danza, la banda municipal etc….a los lugares como Teatro Leal,Teatro, Guimerá, y como siempre al Auditorio que también nos recibirá en visita al edificio comointerés en sí mismo..., y en donde cursos pasados hicimos una interesante actividad conDANZALAB con todos los alumnos del centro que reciben la enseñanza de esta asignatura. (ver enYoutube) Trataremos de incluir siempre el elemento artístico o de interés como el arte, a través dediversas exposiciones relacionadas con la música o el arte en general, actividades solidarias, oactividades de lectura, (visitas a bibliotecas, TEA...)

En 2º ESO, clases prácticas, taller de movimiento y danza, clases de movimiento, clasesespecíficas para alumnos que tengan algún instrumento como guitarra. Se llevarán a cabo diversasactividades relacionadas con la danza, percusión, interpretación y/o movimiento, así como algúnrecital, en principio en el aula, o en el salón de actos para el nivel, o el ciclo, quizás más adelantepara el centro… dado que en 1º Ciclo por ejemplo, el curso de 2º es aún inmaduro en las técnicasnecesarias y sobre todo en la actitud de disposición, pues es la edad más difícil para ello, y en 2ºCiclo los alumnos no han tenido continuidad con los mismos profesores desde hace varios cursos,

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lo que dificulta este tipo de actividades…No obstante tendrán cabida aquellas actividades que seofertaran al centro de forma puntual o que se puedan conseguir referidas a temas concretos dentrodel ámbito musical: conciertos, talleres y /o exhibiciones.

Audiciones de los alumnos: desde las actividades de práctica instrumental que se realicencon los alumnos de 4º E.S.O

Actividades complementarias de refuerzo de los contenidos impartidos en el aula: charlas,actividades…asistencia a lugares de interés, exposiciones, etc...

Tanto la fecha como el lugar de las actividades complementarias propuestas quedanpendientes de confirmación y del calendario oficial de los actos mencionados, quedando por tantosu temporalización pendiente de esta circunstancia, así como de la respuesta del alumnado y eldesarrollo de las clases.

Algunos ejemplos:

Conciertos Didácticos en el que participa Tomás Fariña, compañero de Departamento encursos anteriores que con Benito Cabrera hace diferentes recorridos musicales con el timple y laguitarra.

Participación del Centro en el Encuentro Musical de varios Institutos que como el cursopasado se realizón en en el IES Agustín Miranda .

Posible visita al AUDITORIO en algún evento programado para estos cursos, Danza Lab,(llevamos yendo desde hace 4 cursos con buenos resultados) cuentos musicales, conciertosdidácticos, exposiciones

Posible visita a EXPOSICIONES permanentes y temporales del TEA, CAJACANARIAS,CASA LERCARO, BIBLIOTECA DE LA LAGUNA, buscando siempre la relación con la Música,Solemos incluir la visita a centros culturales, parques,… Museos, por ejemplo el de la Naturaleza yel Hombre para aprovechar la estancia en Santa Cruz o en el lugar al que nos hayamos dirigido.,casi siempre que contengan el elemento artístico y sensible que perseguimos

6. PLANES DE RECUPERACIÓN CON MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES YALUMNADO ABSENTISTA:

De acuerdo con la nueva normativa vigente, los alumnos que hayan superado todas lasmaterias promocionan automáticamente. Aquellos que suspendan en el periodo establecido tienen laopción de recuperar. Si tienen suspendidas más de dos materias tendrán que repetir (sólo un año encada nivel), mientras que si promocionan con materias pendientes, se aplicarán medidas de refuerzode cara a su recuperación. Siempre trataremos de evitar que la materia de Música sea la “tercera”por la que tenga que repetir, se facilitará la recuperación de la asignatura, lo que tampoco quieredecir que se aprobará gratuitamente.

Se establece como plazo para la adquisición de los materiales el mes de septiembre yoctubre, consideramos que tras facilitar el máximo posible que puedan disponer de los mismo, suinexistencia condiciona seriamente la evaluación por considerarlo desinterés

Las fechas de recuperación pueden ser voluntarias en el momento en el que el alumnomuestre su disposición, o bien en primer término al finalizar el primer trimestre, pudiendopresentarse de nuevo en el transcurso del tercer trimestre, lo que se anunciará previa y

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convenientemente, si bien las notas correspondientes no quedarán reflejadas hasta fin de curso:

Sistema de recuperación de pendientes.

Sin perjuicio de la aplicación del sistema de evaluación continua del que se podránbeneficiar los alumnos que cursen la asignatura en continuidad, los cuales teniendo el ámbitopendiente del curso anterior lo superarán si obtienen una calificación positiva en los tres trimestresdel ámbito en el presente curso, el sistema de recuperación de pendiente se establecerá de lasiguiente manera:

Una prueba escrita, de las disponibles en el departamento correspondiente al nivel, que seráprioritariamente a la finalización del 1º trimestre (vacaciones de navidad) como ya hemos citado yen la que valoraremos la responsabilidad del alumno mostrando su disposición a hacerla tras losavisos correspondientes, aquellos alumnos que no entreguen el ejercicio ni en esa fecha ni en eltercer trimestre, en los oportunos plazos fijados, NO SUPERARÁN LA ASIGNATURA. Noobstante se estudiará cada caso en particular, con ello tratamos de evitar la situación de que elalumno se desentienda de la asignatura hasta la última semana del curso.

Un trabajo individual, que podrá consistir en: búsqueda de información sobre un tema musical concreto, comentario sobre un texto de contenido musical o audición, o bien una interpretación musical de duración no superior a 5 minutos. Las características, contenido, plazos y condiciones específicas del trabajo se informarán en una entrevista con el profesor, cuya entrega o realización no deberá superar el segundo trimestre

6.1 CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 2º DE ESO Escucha

Creación

Contextos musicales

Las actividades de recuperación girarán en torno a los contenidos mínimos extraídos delos del curso correspondiente, teniendo en cuenta el cambio de actitud si lo hubiera, y el procesoindividual de progreso y de avance en aquellos aspectos en los que el alumno hubiera quedadodesfasado, contemplando las causas posible de aquel desfase, problemática, circunstanciaspuntuales o carencia de capacidades... Sirve para todos los alumnos que hayan perdido laevaluación contínua o tengan que recuperar la asignatura como pendiente. Es decir tanto para elalumnado absentista como para el alumnado con la asignatura pendiente. La fecha lugar y demásrequisistos está publicado en el apartado correspondiente de la web del instituto.

Se valorará la realización del cuaderno y de los trabajos atrasados, así como la pruebaescrita u oral, según el caso, y cuantos aspectos se estimen necesarios para conseguir superar losdesfases habidos.

La motivación sigue siendo importante y vital para la recuperación, así como para la marchanormal del curso, su interés y preocupación por la misma.

Atendiendo a los bloques trabajados en el cuaderno que integran los contenidos propuestos

-Lenguaje musical.24


Cualidades del sonido: Altura, duración, timbre e intensidad. Representación gráfica de la duración y de la altura.El sonido y el silencio.

Escuchar: Audición consciente e inconsciente. Musicoterapia.-Instrumentos

Los instrumentos como medio de expresión musical.Clasificación de los instrumentos II.

Instrumentos de música tradicionales canarios. Agrupaciones instrumentales en Canarias. La voz en la música.Cualidades y tipos de voz.

La voz hablada y la voz cantada.

-Historia de la Música

Cronología de la Historia de la Música

Danzas tradicionales canarias. Música popular en CanariasPrincipales agrupaciones de danza en Canarias.La música en la cultura y en la sociedad occidental.

Presencia de la música en otras manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas,

cine...

-Audiciones

Comentario y pequeño análisis de una audición tradicional, clásica o pop.

Valoración de las audiciones como elemento formador y apertura a la escucha tolerante de cualquier “música”…, como reflejo de la tolerancia a los demás….

6.1.1 Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 1º Ciclo

Prioritariamente la actitud del alumno, su trabajo diario, sus tareas diarias en casa y en clase, su participación e interés, y por supuesto el tener el material de clase, cuadernos etc…

1. Reconocer y explicar los parámetros del sonido y los elementos básicos de la música,utilizando un lenguaje técnico apropiado.

2. Conocer los aspectos básicos de la representación gráfica musical (colocación de las notasen el pentagrama; clave de sol; figuras y silencios; alteraciones; signos que afectan a la intensidad ymatices; indicaciones rítmicas y de tempo).

3. Conocer la clasificación de los instrumentos musicales y de las voces humanas, y diferenciarlas formas y sonoridades de los instrumentos de uso más común, los cuatro tipos básicos de voces(soprano, contralto, tenor y bajo) y los elementos esenciales del movimiento y la danza.

4. Conocer y apreciar los distintos tipos de agrupaciones vocales, instrumentales y de danza ysus principales representantes de Canarias.

5. Reconocer y ritmos y compases a través de la lectura y/o la audición de pequeñas obras ofragmentos musicales.

6. Respetar y valorar el clima de silencio en las audiciones, eje de muchas clases


7. Interpretar, improvisar y apreciar, a través del movimiento, los instrumentos o la voz,estructuras musicales elementales construidas sobre las escalas más sencillas y los ritmos máscomunes, respetando y valorando las capacidades expresivas de los demás.

8. Analizar y comprender el concepto de monodía y polifonía y reconocer, a través de laaudición, estos tipos de textura y las formas más sencillas de construcción musical.

9. Reconocer los principales géneros musicales de la cultura occidental y situar en su contextodistintas manifestaciones de la música tradicional, popular y actual, prestando especial atención alcaso de Canarias.

10. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.

11. Valorar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos deconocimiento, creación y relación con los demás.

12. Percibir y valorar la importancia del marco del silencio en el desarrollo de cualquieractividad musical.

13. Respetar las normas establecidas sobre el uso correcto y mantenimiento de los instrumentosy del material usado para las diversas actividades del área.

14. Participar con interés en las actividades del área.

.

6.3 Contenidos mínimos para cuarto de ESO

Audición y referentes musicales Práctica musicalMúsica y Tecnología

- La música en la escena.

- El sonido y elementos de la música. Iniciación a

la interpretación instrumental

- Historia de la Música: de la Edad Media a la

actualidad

.-Música popular urbana.

El origen de la música popular urbana: El jazz, el rock y el pop: origen, evolución ydifusión.

- La música tradicional en Canarias

-Músicas del mundo.

- La música de otras culturas: África y Lejano Oriente. -

6.3.1 Criterios mínimos de evaluación para la recuperación de la asignatura en 4º ESO

1. Tener capacidad de análisis-síntesis en los procesos de y buena presentación yrealización de los trabajos escritos sobre música.

2. Respetar el clima de silencio en las audiciones e interpretaciones... 3. Comprender el valor artístico de la música vocal e instrumental. 4. Buscar la calidad en las interpretaciones vocales e instrumentales. 5. Utilizar la terminología musical apropiada.

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6. Tener capacidad de juicio objetivo y saber hablar de la música utilizando laterminología aprendida.

7. Tener una actitud positiva para comprender el valor artístico de la música.

8. Conocer y diferenciar los instrumentos y grupos instrumentales así como suscompositores más importantes.

9. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente las audiciones de música clásica.

10. Relacionar las obras de arte musical con el pensamiento y las manifestaciones artísticasde la época clásica.

11. Manifestar sensibilidad y respeto ante la interpretación y audición, valorando elsignificado del esfuerzo y dedicación. .

12. Respetar a los artistas y sus nuevas manifestaciones. 13. Tener actitud positiva ante el avance del arte pero con criterios críticos y objetivos. 14. Conocer la función que desempeña la música en los medios de comunicación social. . 15. Comprender el papel que desempeña la música en el cine 16. Distinguir los instrumentos de diferentes períodos, su valor, su sonido y su uso.


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA MÚSICA

CURSO 3º ESOAÑO

ESCOLAR 2015-2016DEPARTAMENTO

MÚSICA

Profesorea que imparten la materiaCarmen Dolores García González

Materiales / Recursos necesarios parael alumnado

Cuaderno, Fichas, Audiciones Musicales, Youtube,

Proyecciones, Instrumentos, Programas musicales

0. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:

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La materia de Música en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como finalidadproporcionar al adolescente las herramientas necesarias para construir sus propios criteriosmusicales, debidamente fundamentados y argumentados a través de la experimentación eindagación del hecho musical. El conocer, comprender y apreciar las distintas manifestacionesde su entorno o contexto cultural, ya sea a través de la práctica musical o de la investigaciónpara construir su propio conocimiento, proporciona un desarrollo integral del individuointerviniendo en su formación emocional e intelectual. Así, esta materia contribuye aldesarrollo de valores tales como el esfuerzo, la constancia, la toma de decisiones, elcompromiso, la asunción de responsabilidades, el espíritu emprendedor y crítico entre otros.La materia está dividida en cuatro bloques estrechamente relacionados entre sí y quecontribuyen a desarrollar los objetivos generales de la etapa en la mayoría de sus dimensiones.En el primer bloque «Interpretación y Creación», se integran la expresión instrumental, vocaly corporal con la improvisación y la composición, contribuyendo al trabajo cooperativo enequipo y la asunción de compromisos en pos del éxito del conjunto, la consolidación dehábitos de disciplina y la iniciativa personal, así como afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales en favor del desarrollo personal y social. Con el segundo bloque, «Escucha», conel que se dota al alumnado de las herramientas esenciales para disfrutar de la audición, se

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desarrolla el espíritu crítico al emitir juicios y valoraciones sobre la música escuchadaexpresándose con corrección, oralmente y por escrito. Un tercer bloque, «Contextos culturalesy musicales», que establece la relación entre cultura e historia, en el que se enseña aidentificar y diferenciar el estilo y las características básicas de diferentes períodos históricosy de diferentes contextos, para valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás. Finalmente, el cuarto y último bloque, denominado «Músicay Tecnologías», con el que se pretende abarcar los aspectos más destacados de la interacciónentre Música y nuevas tecnologías en una sociedad en la que la relación entre ambasdisciplinas es cada vez más estrecha e interdependiente, adquiriendo una preparación básicaen este campo, especialmente en la creación, la información y la comunicación.Asimismo, esta materia contribuye de manera integral a todas las competencias del currículocomo arte universal que nos permite entender todo lo demás. Así, a través de las situacionesde aprendizaje, el profesorado procurará abarcar en cada una de ellas conocimientos queengloben el desarrollo del individuo de forma holística en una sociedad moderna, globalizaday plural.Contribución a las competencias:Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de lascompetencias por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que losindividuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional. La materia de Músicadebe tener integrada en su propuesta curricular las competencias, las cuales definen,

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explicitan y desarrollan los resultados de aprendizaje que los alumnos y alumnas debenconseguir. Por tanto, la Música participa, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo delas distintas competencias del alumnado.La Música representa un poderoso lenguaje de comunicación, siendo determinante en laadquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL). Este proceso comunicativoengloba, por una parte, la percepción musical, desarrollando la escucha y el análisis, y elrespeto por diferentes opiniones con sensibilidad y espíritu crítico. Por otro lado, la expresión,mediante la comunicación de ideas y emociones y la adquisición de un vocabulario musicaltécnico apropiado, con el que se persigue construir un criterio musical propio enriquecido porlas nuevas propuestas musicales. De esta manera, se desarrollan diferentes posibilidades decomunicación tanto oral, escrita o audiovisual, teniendo presente el avance de la tecnologíacomo apoyo fundamental en este proceso. Asimismo, la canción, como fusión de música ylenguaje, será el vehículo ideal para percibir de forma natural el poder de comunicación de lamúsica. Finalmente, la práctica musical desarrolla la atención, la audición y la memoriamusical, formando parte de la ejecución de las actividades musicales y del proceso creativo,en el que se comparten y expresan emociones.La Competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología (CMCT) contribuyenal desarrollo de conductas y tomas de decisiones personales estrechamente vinculadas a lacapacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas. Desde el momento en que elalumnado se sumerge en su entorno sonoro, lo investiga de forma creativa y además es capaz

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de sacar conclusiones, elaborando propuestas de mejora en la búsqueda de la reducción de lacontaminación acústica o el análisis del uso indiscriminado de la música, es capaz de analizarsu repercusión en el medio ambiente y en la salud y por consiguiente en la calidad de vida,adquiriendo así las competencias en ciencia y tecnología. Por otro lado, la Música fomentadestrezas basadas en la organización del tiempo en lo que atañe a la figuración, el ritmo, eltempo, etc., para las que se utilizan símbolos, operaciones básicas, formas de expresión yrazonamiento matemático, materializándose en todas las actividades de práctica musical y demovimiento y danza en las que la dimensión espacio-temporal juega un papel fundamental.Todo ello supone una contribución directa a la competencia matemática.Con respecto a la Competencia digital (CD) la materia de Música precisa del desarrollo dedestrezas relacionadas con el acceso a la información, su procesamiento y uso para lacomunicación y la creación de contenidos. Asimismo, la producción de mensajes musicales,audiovisuales y multimedia implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías paraalcanzar los objetivos relacionados, lo que conlleva el conocimiento de los distintos formatosde sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido, aplicacionesinformáticas específicas para realizar, por ejemplo, los montajes audiovisuales. El proceso decreación musical requiere la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación ycuriosidad por el aprendizaje y mejora en el uso de las tecnologías, para desarrollar unaactitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, y valorar susfortalezas y debilidades y respetando códigos éticos en su uso.

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El alumnado requiere una planificación para la realización de las diferentes tareas y unaestructuración de su proceso de aprendizaje. La competencia de Aprender a aprender (AA) sefundamenta en estos aspectos. En Música se materializa a través de todas las actividades deinterpretación y creación musical, tanto instrumental, vocal, de percusión corporal o demovimiento y danza, que implican la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, lautilización de distintas estrategias de aprendizaje y la gestión y control eficaz de sus propiosprocesos. La audición musical necesita también un desarrollo gradual, por el cual, mediante laidentificación, análisis y sensibilización, se obtiene información que se relaciona con loaprendido y se aplica en diferentes contextos. La motivación prolongada es fundamental paraalcanzar los objetivos propuestos partiendo de la autoconfianza en el éxito del propioaprendizaje.Las actividades de interpretación y creación en la materia de Música son el marco idóneo parael desarrollo y afianzamiento de las Competencias sociales y cívicas (CSC). Laresponsabilidad en la obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicalescolectivas, implica la expresión de ideas propias y respeto por las ajenas, capacidad deponerse en el lugar del otro, coordinación de las propias acciones con las de los distintosintegrantes del grupo, en un marco de trabajo cooperativo fomentando la inclusividad y laatención a la diversidad. Por otro lado, es necesario comprender y entender el desarrolloartístico de los pueblos, las manifestaciones individuales, las experiencias colectivas y laorganización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades. Partiendo de los

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elementos que son comunes, se fomenta la tolerancia, el respeto por los valores, las creenciasy las culturas de los demás, prevaleciendo la igualdad y la no discriminación alguna por razónde nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social.La materia de Música contribuye ampliamente a la competencia Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor (SIEE). La planificación de proyectos musicales colectivos, el trabajoindividual en beneficio del éxito del conjunto y la difusión de los mismos través de las nuevastecnologías se materializa en la capacidad de transformar las ideas en actos. Tras laidentificación de una situación, se eligen, planifican y gestionan los conocimientos, destrezaso habilidades y actitudes necesarias con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivoprevisto. Para la consecución de esta competencia, es necesario abarcar la creatividad, laimaginación, el autoconocimiento, la autoestima, la autonomía, la independencia, el interés, elesfuerzo, el espíritu emprendedor, la iniciativa y la innovación.En cuanto a la competencia en Conciencia y expresión cultural (CEC), la materia de Músicaengloba todos los aspectos que la describen. Implica conocer, comprender, apreciar y valorarcon espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa las diferentes manifestacionesculturales y artísticas utilizándolas como fuente de satisfacción personal y considerándolascomo parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Asimismo, ahonda en el componenteexpresivo en lo referente al dominio de los códigos artísticos como medio de comunicación deemociones, en la interpretación y en la creación individual y colectiva. Todo ello potencia la

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iniciativa y la imaginación de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos,realizando producciones que supongan recreación, innovación y transformación y fomentandoel desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos necesariospara la creación de cualquier producción artística de calidad, así como las habilidades decooperación que permitan la realización de trabajos colectivos. Finalmente se promueve laparticipación del alumnado en la vida y la actividad cultural de la sociedad en la que vive,favoreciendo la convivencia social.

Es de nuestro agrado reiterar la observación de que se mantiene, en el currículo de Música, el horario merecido de tres horas se-manales en 2º de ESO, que estimamos más que conveniente y adecuado, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las compe-tencias clave que desde Música se pueden trabajar y la cantidad de contenidos de otras materia que diariamente salen en las expli-caciones, si bien ya queremos dejar constancia de nuestro profundo malestar por la situación de prácticamente desaparición encursos superiores de la materia de Música con la LOMCE. En 3º y 4º ESO se mantiene siempre a merced de la optatividad quenos ha sido desfavorable, pues los alumnos de 3º que escogen esta área para profundizar en el conocimiento de la música, coinci-den con tecnología y EPV por lo que se diversifica la optativdad y disminuye las posibilidades de decisión un área que práctica -mente no está en el curriculo en toda la educación reglada del ciudadano.

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En este curso, el Departamento está compuesto por dos profesoras, teniendo en la carga horaria, además de los grupos de MÚSI-CA, los cursos de 1º ESO de EPV, (1º Ciclo) y los cursos de ATE, Valores éticos, Ciudadanía y PGE (1º y 2º Ciclo), Prácticas co-municativas y creativas, junto con la Jefatura de Departamento y Tutoría. El Departamento de Música está formado por María Jesús Rodríguez Luis (tutora de un 2º de la ESO) y Carmen DoloresGarcía González (Jefa de Departamento y tutora de un 2º ESO A).

1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA:

a) Se partirá de los objetivos de la etapa en la LOMCE.

Art. 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficazde las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de losseres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

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b) Dichos objetivos se completarán con los objetivos del Centro especificados en el PEC/PGA. El desarrollo de toda la programación debe ir en consonanciacon los mismos.

a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participa -ción y la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador, acogedor, cívico, con im -plicación).b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES comocentro cívico, integral) c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra Comu -nidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y medioambiental) d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento, espe-cialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro funcional, cultural) e) Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):11


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 1TÍTULO: Aproximación al lenguaje musical

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Criterios de evaluación:

1. Analizar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, emplear su representación gráfi-ca, y aplicarlos ala lectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en diferentes contextos, utilizandopartituras de distinto tipo como apoyo a las tareas de interpretación y audición para identificar y describir sufinalidad expresiva.

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Instrumentos de evaluación:

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Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados:

1, 2, 3, 4, 26.

Contenidos:1. Representación gráfica de la música: notas, figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices, tempos...2. Análisis de la finalidad expresiva de los elementos del lenguaje musical (ritmo, compás, melodía, acorde,textura, tempo, dinámica y formas musicales) en obras musicales in-terpretadas o grabadas.3. Uso del vocabulario técnico apropiado en la descripción de los elementos musicales de una obra.4. Lectura y escritura de partituras en lenguaje convencional y no convencional como apoyo a lainterpretación y audición.5. Aplicación de estrategias para la audición e interpretación: silen-cio, atención, audición interior,memorización comprensiva, etc.

Período de implementación: Todo el curso pero, en primer trimestre, 9 sesiones, tres semanas (septiembre y octubre)

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 2TÍTULO: Interpretamos e improvisamos


2. Interpretar e improvisar, de forma individual o en grupo, estructuras musicales, empleando la voz, los instru-mentos musicales oel cuerpo, con la finalidad de llegar a crear sus propias composiciones, mostrando una actitud de respeto hacia las creaciones de lasdemás personas.

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5, 6, 7, 8, 14, 15, 21, 22.

Contenidos:1. Interpretación e improvisación de estructuras musicales construi-das sobre los modos, ritmos y escalasmás comunes, empleando la voz, los instrumentos y el movimiento odanza (individual y en grupo).2. Creación de arreglos de canciones, piezas instrumentales o coreo-gráficas como recurso para la creaciónmusical.3. Selección de distintos tipos de organización musical (introduc-ción, desarrollo, coda, etc.) y deprocedimientos compositivos (repetición, imitación y variación) parala composición de canciones ypiezas instrumentales.4. Conservación de las creaciones propias utilizando la escritura mu-sical o diferentes medios de grabación.5. Participación respetuosa en procesos de autoevaluación y coeva-luación con emisión de opiniones ojuicios acerca de sus creaciones musicales e integración de propues-tas de mejora.6. Participación constructiva y de búsqueda de resultados artísticosen las experiencias musicales del aula.

Período de implementación: Todo el curso pero en el primer trimestre, doce sesiones (cuatro semanas), octubre- noviembre

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 3TÍTULO: Intertración grupal


3. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación grupal adecuando la propia ejecución a la del conjunto, asumiendo distintos roles, cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y valorando el silencio como condición previa, así como aportar ideas musicales con el fin de contribuir a perfeccio-nar unos resultados que sean producto deltrabajo en equipo.

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9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18,19, 20, 27, 43, 44, 45.

Contenidos:1. Interpretación y memorización de piezas vocales, instrumentales ycoreográficas de diferentes géneros,estilos y culturas, así como del patrimonio canario, utilizando la lec-tura de partituras con diferentesformas de notación.2. Aplicación de las habilidades técnicas necesarias para la interpre-tación instrumental y para una correctaemisión de la voz: relajación respiración, articulación, resonancia y entonación.3. Consideración y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos musicales.4. Utilización del movimiento y la danza como medio para enrique-cer la percepción musical y comoforma de adquirir conciencia de las posibilidades del cuerpo.5. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpreta-ción individual y en grupo: respeto,tolerancia, silencio, atención al director y a los otros intérpretes, au-dición interior, memoria, adecuaciónal conjunto, etc.6. Participación interesada, activa y respetuosa en la ejecución de lasactividades de interpretación.7. Conocimiento y puesta en práctica de técnicas de control de emo-ciones en la exposición ante un 18


Período de implementación: Todo el curso pero en el primer trimestre, nueve sesiones (tres semanas), noviembre-diciembre.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 4TÍTULO: Investigando el sonido


4. Investigar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros, identificando situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido en el entorno cercano con el fin de proponer soluciones creativas para la transfor-mación y creación de ambientes sonoros saludables y agradables.

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21, 22, 33, 34.

Contenidos:1. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.2. Utilización de los recursos tecnológicos para la creación musical yaudiovisual.3. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y sensibili-dad ante el exceso de producción de ruidoy el consumo indiscriminado de música, aceptando las normas esta-blecidas y contribuyendo a crearentorno sonoro saludable.4. Conocimiento las necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer lamúsica para ampliar y diversificar sus preferencias musicales.

Período de implementación: A lo largo de todo el curso, en todas las sesiones.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 5TÍTULO: La importancia del contexto


5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo departituras, a través de la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formasde organización musical y losprocedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales.

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7, 8, 23, 23, 25, 28, 29, 43,44, 45.

Contenidos:1. Análisis auditivo de las características esenciales de losinstrumentos, las voces y las agrupaciones enrelación a la época, estilo y género al que pertenecen, y su reflejo en Canarias.2. Distinción de los principios básicos de los procedimientos compositivos (imitación, repetición, contraste,variación…), las formas musicales (suite, sonata, lied, rondó…) y análisis de las texturas de unaaudición.3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y respetuosa de audiciones de diferentes épocas yculturas.4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar ydiversificar las propias preferencias musicales.

Período de implementación:Primer trimestre, seis sesiones (dos semanas), diciembre.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 6

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TÍTULO: La audición como herramienta


6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obrainterpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminologíamusical adecuada para analizar lamúsica escuchada y emitir juicios de valor.

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27, 30, 31, 32, 46, 47.

Contenidos:1. Análisis crítico de una obra musical en diferentes contextos osoportes (películas, videoclips, audiciones,performances, conciertos, publicidad...).2. Comunicación oral y escrita argumentada de conocimientos, juicios y opiniones musicales usando unvocabulario adecuado.3. Reconocimiento auditivo y descripción de elementos lenguaje musical (ritmos, melodías, texturas,timbres), de las técnicas de composición (repetición, imitación, variación) y de la época, cultura o géneromusical.4. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos como fuente de conocimiento y enriquecimientointercultural, respetando las normas que rigen el comportamientoen ellos.

Período de implementación: Todo el curso pero en este trimestre, seis sesiones, de enero a marzo.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 7TÍTULO: Historia, Tecnología y Música


7. Analizar los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y de otras disciplinas artísticas, así como lafunción que cumple la música en algunos de los grandes periodos de la historia musical y expresar creativamente lasrelaciones encontradas, vinculándolas con las tendencias musicales actuales, con el fin de adoptar una actitudabierta y respetuosa por diversificar y ampliar las preferencias propias.

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35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49.

Contenidos:1. Análisis de los acontecimientos históricos, sociales, tecnológicosy artísticos (danza, teatro, pintura,arquitectura…) que rodean a un periodo de la historia de la música.2. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, gráficos y de lasTIC para la realización de trabajos de investigación.3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado y búsqueda de resultados artísticos en las experienciasmusicales en diferentes contextos.4. Interés por conocer distintos géneros musicales y sus funcionesexpresivas.

Período de implementación: 8 sesiones, seis sesiones, de enero a marzo (se alterna con las audiciones)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº 8TÍTULO: La música a partir del s. XX

26



8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musica-les, así como lascaracterísticas y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizandolos recursosinformáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musicalpropio.

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43, 44, 45, 48, 49, 52.

Contenidos:1. Uso responsable y autónomo de los recursos informáticos disponi-bles para la búsqueda, almacenamiento,tratamiento, creación y comunicación de información sobre la músi-ca.2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora de emitir con-clusiones fundamentadas sobre losrecursos creativos e innovadores empleados en las músicas actuales.3. Investigación sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del panoramainternacional, nacional y canario..., y revisión crítica de dichasproducciones.

Período de implementación: Tercer trimestre, seis sesiones en abril

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº 9TÍTULO: Producción y grabación

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Criterios de evaluación:9. Realizar producciones audiovisuales en el centro o en actos culturales, utilizando con autonomía los recursos tec-nológicosdisponibles y los procedimientos y técnicas para grabar, reproducir, crear e interpretar música, con el fin de desa-rrollar lacapacidad creativa, expresiva y emprendedora.

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Estándares de aprendizaje evaluablesrelacionados:50, 51.

Contenidos:1. Manejo de las herramientas tecnologías, ya sea en forma de har-dware o software, para grabar,reproducir, crear e interpretar música, para editar audio y vídeo o para generar las secuencias deimágenes necesarias para realizar producciones audiovisuales. Valo-ración de las posibilidades que ofrecela tecnología.2. Participación en todos los aspectos de la producción audiovisual (planificación, ensayo, interpretación,grabación, edición, sonorización, escenificación, difusión, etc.).3. Selección de los materiales, métodos y tecnologías que mejor se adapten a cada situación.4. Planificación previa a la realización del proyecto, y análisis de los resultados alcanzados con concienciadel esfuerzo aplicado y los logros obtenidos.5. Sonorización de imágenes fijas y en movimiento.6. Análisis de la música en el cine.

Período de implementación:Todo el curso, pero especialmente, las últimas sesiones de final de abril, mayo y junio, doce sesiones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,utilizando un lenguaje técnico apropiado.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñasobras o fragmentos musicales.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulacionessencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.4. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música(colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de lasfiguras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo,etc.).5. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y lasescalas más sencillas y los ritmos más comunes.6. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones,piezas instrumentales y coreografías.7. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.8. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con losprocedimientos compositivos y los tipos formales.9. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.10. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión dela voz.11. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.12. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades deinterpretación adecuadas al nivel.

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13. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar susresultados en la exposición ante un público.14. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.15. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintascapacidades y formas de expresión de sus compañeros.16. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentesgéneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partiturascon diversas formas de notación, adecuadas al nivel.17. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonioespañol.18. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.19. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otrosintérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritucrítico ante su propia interpretación y la de su grupo.3520. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando conactitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.21. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.22. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.23. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y losdiferentes tipos de voces.24. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popularmoderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.25. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo

32


de la historia de la música.26. Lee partituras como apoyo a la audición.27. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.28. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.29. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.30. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.31. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.32.Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicalesde forma oral y escrita con rigor y claridad.33. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana,mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.34. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.35. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música ycon otras disciplinas.36. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.37. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.38. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas,disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.39. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente deenriquecimiento cultural y disfrute personal.40. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia dela música correspondientes.41. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.42. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la

33


música en la sociedad.43. Valora la importancia del patrimonio español.44. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonioespañol.45. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.3646.Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.47. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor yclaridad.48.Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias,representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichasproducciones.49. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.50. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza comoherramientas para la actividad musical.51. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado delos materiales relacionados, métodos y tecnologías.52. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajossobre temas relacionados con el hecho musical.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR:

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a) Adquisición de las competencias clave.

1. Competencia de comunicación lingüística. – “(…) colabora en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística mediante los dos ejes de expresión y percepción musical Expresar de forma natural sus ideas, sentimientos y emociones mediante el uso de la voz, de instrumentos y del movimiento, sus posibilidades, modulación, intensidad, tono…, en situaciones de interpretación e improvisación, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintas de expresión. Conocer los recursos gráficos correspondientes 2. Competencia cultural y artística.

“(…) adquisición de la competencia cultural y artística en todos los aspectos que la configuran”. Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio de representación de imágenes, sensaciones e idea y apreciarlas como forma de expresión y comunicación individual y colectiva, valorando su contribución al bienestar personal y el conocimiento de sí mismo. Disfrutar de la audición, composición, interpretación… de obras musicales como forma de comunicación y como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose por ampliar y diversificar sus preferencias musicales.

35


5

IES San Benito-La Laguna 3. Competencia de conocimiento y la interacción con el mundo físico “(…) aportación a la mejora de la calidad del medioambiente, identificando el excesode ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música y reflexionando sobre ellos para contribuir a crear actitudes críticas, bien fundamentadas, con el fin de generar hábitos saludables -Concienciarse de la importancia de una actitud ecológica en todos los ámbitos, desde la música y el tratar de evitar la contaminación acústica -Analizar obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo las intenciones y funciones que tienen con el fin de apreciarlas y de relacionarlas con sus propios gustos y valoraciones. -Analizar, respetar y cuidar las obras musicales tradicionales y clásicas del patrimonio cultural canario, del resto de las comunidades y de otros países, situándolas en su contexto artístico cultural. 4. Competencia de autonomía e iniciativa personal con la interpretación y composición musical se potencian capacidades y actitudes que desarrollan estacompetencia clave.

b) Líneas metodológicas comunes contenidas en el PEC/PGA.

Objetivos y PEC

Apartado 4.2. del PEC

Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el

profesorado: esto lo realizaremos con la implicación y

36


participación de los miembros del Departamento en los

distintos proyectos del Centro. Léase, radio San Benito,

proyecto de cine, música y teatro,...

Unificar criterios comunes relacionados con

descriptores a destacar de cc.bb. (aprender a aprender y

social y ciudadana): en las reuniones de equipos

educativos, claustros y CCP

Planificar y divulgar un calendario de exámenes para

información a las familias, de manera institucional.

Tanto a través de la agenda como en las reuniones con

los padres, así como a través de la plataforma

comunicaremos el calendario de exámenes.

37


Unificar criterios pedagógicos a partir de cada equipo

educativo: lo haremos en las reuniones establecidas al

efecto de los distintos equipos educativos así como a

través del contacto diario con los otros miembros del

grupo correspondiente.

Realizar actividades interdisciplinares con exposiciones

públicas

Trabajo en pequeños grupos según el tipo de materia

para desarrollar la confianza en sí mismo y la asunción

de responsabilidades. Constantemente y en todas las

materias que imparte el Departamento.

Realizar actividades de autoevaluación para desarrollar

la autonomía personal, la toma de decisiones, la

38


autoestima. Es algo que ponemos en práctica todas las

evaluaciones y en todos los trabajos que realicen los

alumnos. También hacemos evaluación del trabajo del

profesor en cada tema impartido.

Vincular los currículos con el entorno próximo y lejano

a través de la materia Valores éticos.

Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la

autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza

en sí mismo y la asunción de responsabilidades. Con

determinados temas pedimos que acudan al uso de

material específico de otras materias, pues nuestras

asignaturas se prestan mucho a ello.

Fomentar la participación de toda la comunidad

39


educativa: constantemente.

Fomentar el civismo en la comunidad educativa: desde

que entramos en el Centro.

Desarrollo de autonomía personal a través de trabajos

monográficos en plazos concretos, a través del trabajo

individual y colectivo.

a) Actividades, tareas y experiencias útiles y funcionales que permitan al alumnado poner los contenidos en práctica, de manera adecuada y en contextosdiferentes.

Dinámicas de aprendizaje: desarrollo creativo-emocionalSituaciones de aprendizajePreguntas Desarrollo Corto

40


RepresentacionesEsquemas rítmicosPreguntas OralesCoordinación, entonaciónResolución de ProblemasPrueba ObjetivaInvestigación Diseño - Realización Investigación Capacidad creativaInterpretaciónObservación Directa Películas, musicales y óperaExperimentaciónEscenificación y DramatizaciónAutovaloraciónAudicionesValoración cuaderno de papel pautadoSilencio como figura musical y acto controlado.

4. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:

a) Objetivos y prioridades de actuación del PEC del Centro que tienen que ver con la educación en valores.

41


Apartado 4.2. del PEC Objetivo

Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el

profesorado: esto lo realizaremos con la implicación y

participación de los miembros del Departamento en los

distintos proyectos del Centro.

para el objetivo a

42


Trabajo en pequeños grupos y la escucha atenta para

desarrollar la confianza en sí mismo y la asunción de

responsabilidades.

Realizar actividades de autoevaluación para desarrollar

la autonomía personal, la toma de decisiones, la

autoestima. Es algo que ponemos en práctica todas las

evaluaciones y en todos las tareas que realice el

alumnado. También hacemos evaluación del trabajo del

profesor en cada tema impartido.

(para el objetivo c)

Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la (para el objetivo e)

43


autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza

en sí mismo y la asunción de responsabilidades. Con

determinados temas pedimos que acudan al uso de

material específico de otras materias, pues esta materia

se prestan mucho a ello, a trabajar valores e idiomas

con letras de canciones, contexto histórico, desarrollo

de la relación y proporciones con el ritmo…

Fomentar el civismo en la comunidad educativa: desde

que entramos en el Centro. Con la Música es muy fácil

trabajar el respeto al trabajo del compañero.

(para el objetivo e)

Desarrollo de autonomía personal a través de trabajos (para el objetivo e)

44


de creación musical propia, individual y colectivo.

b) Estrategias para el Tratamiento transversal

El acuerdo aprobado en Claustro acerca de los principios y valores del Proyecto Educativo de Centro del IES San Benito establece los

siguientes aspectos: que nuestro Centro sea acogedor, cívico, cultural, funcional, que haya implicación, integral, medio-ambiental y que sea unificador.

Bien, pues todos estos aspectos están siendo tratados continuamente en esta materia desde la ejecución instrumental hasta el aprendizaje de un nuevo

código, el lenguaje musical, con las implicaciones neuronales y sociológicas que ello implica. Las estrategias de trabajo las hemos venido nombrando

en los puntos anteriores y las llevaremos a la práctica a través de lectura e interpretación de obras, pase de películas, musicales, ópera, dramatización de

casos concretos…Estaremos en contacto con miembros de otros departamentos y desarrollaremos actividades conjuntas a través de los distintos

proyectos del Centro, de actividades complementarias y extraescolares si las condiciones lo permiten. Esperamos trabajar muchos de estos aspectos,

también, a medida que la comisión de convivencia vaya tomando decisiones y podamos ir incorporando aspectos mínimos normativos de la

convivencia.

45


5. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLANEN EL CENTRO:

5.1. Contribución a la mejora de la convivencia:Contribución a la mejora de la convivencia a partir de los hábitos valiosísimos que se adquieren en la interpretación grupal, con la creación ycon la ejecución de cualquier obra musical: respeto, colaboración, coordinación, confianza en el grupo, disolución en grupo vs individuación ydesde la práctica instrumental. Además, colaboramos con el plan de convivencia al realizar las tareas y dinámicas asociadas con la convivencia.Aparte de esto, naturalmente incluimos criterios de calificación que tienen mucho que ver con la valoración de la actitud de los alumnos, tantodentro del aula como fuera. En la Música, es esencial y esa es, por otro lado, su gran aportación.

5.2. Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar:

Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar: participamos en el plan de lectura y uso de la biblioteca de forma activa.Haremos propuestas de textos para leer y trabajar, fomentaremos el hábito de la lectura entre nuestros alumnos y los animaremos a que en susratos libres también se acostumbre a leer. Uso de la plataforma para potenciar el plan de lectura, uso de la radio como marco de desarrollo de losalumnos en la mejora de la lectura de textos, también a través de entrevistas y de improvisaciones, de textos biográficos de músicos y criticamusical. Fomentaremos la buena argumentación y la expresión oral y escrita.Soportes que utilizaremos: radio, periódico, comics, imagen fotográfica y audiovisual, música –se extraerán letras de canciones, se discutirán susignificado y los distintos sentidos que se les pueda dar- cine…

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5.3. Contribución al fomento del uso educativo de las TIC:

Contribución al fomento del uso educativo de las TIC: a diario y constantemente estamos haciendo uso educativo de las TIC. Ademásfomentamos el trabajo a través del uso racional de Internet y del móvil en su potencial tecnológico para la difusión, edición y emisión demúsica.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE:

Todos aquellos alumnos que sufran algún tipo de discapacidad recibirán una enseñanza distinta mediante adaptaciones curriculares realizadas de acuerdo con los departamentos de Pedagogía Terapéutica y de Orientación.

Adaptar los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)

Asimismo, aquellos alumnos que muestren una capacidad que exceda la normal recibirán una atención especial que aumente sus conocimientos.

Metodología que incluya el trabajo colaborativo o que haga partícipe y responsable al alumnado de su proceso de aprendizaje para la adquisición de un nivel de logro adecuado de las competencias clave atendiendo a su diversidad.

47


7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR:

a) Actividades diseñadas para favorecer la adquisición de las competencias básicas.

a) Las actividades que pretendemos llevar a cabo con los alumnos de la ESO serán prioritariamente dentro del Centro, dado que nuestraresponsabilidad es inversamente contraria a la edad de los alumnos, si bien, conciertos u otras actividades musicales y escénicas que propongandiferentes organismos serán valoradas y propuestas en su momento. Pretendemos que nuestros alumnos puedan participar, como ya lo están haciendo,en proyectos del centro como la Red de Escuelas solidarias, Ocio y tiempo libre, Igualdad.

Participaremos y nos implicaremos en la semana de ocio, fiesta de Navidad, Fuga de San Diego, charlas que se desarrollen en el Centro.

nos interesa señalar que, como todos los años, habrá actividades que son imposibles de prever, como ya indiqué, en el momento de la elaboración de laprogramación y a las cuales acudiremos siempre y cuando nos parezcan de especial relevancia.

Por último, señalar nuestra total disposición de colaboración con el departamento de actividades extraescolares y del equipo directivo para larealización de aquellas actividades que se pretendan llevar a cabo.

La forma de evaluar todas estas actividades, especialmente las complementarias, vendrá dada por la característica de cada una de ellas. Noobstante, será obligatorio, en la mayoría de los casos, un trabajo previo de preparación en clase de la actividad correspondiente, así como tomar nota,rellenar cuestionarios y hacer un trabajo individual y grupal de la actividad.

48


8. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA LA MATERIA NO SUPERADA Y PENDIENTES:

En relación al alumnado que curse esta materia teniendo suspendida la asignatura de Música en 2º ESO, una vez que apruebe la materia en 3ºESO superará los contenidos de la materia del año anterior, puesto que en 3º ESO se abordan los mismos contenidos, junto con otros nuevos, enun nivel de complejidad mayor.Respecto a la recuperación en el caso del alumnado absentista, deberá ponerse en contacto con el profesor en cualquier momento a lo largo delcurso para diseñar un trabajo personalizado que el alumno pueda desarrollar para superar la materia. Aunque personalizado en su elaboración, elprograma incluirá los estándares de aprendizajes evaluables y los contenidos indicados como aprendizajes imprescindibles que puedangarantizar la adquisición de las competencias clave.En cuanto a la superación de la materia de una a otra evaluación, en tanto que evaluación continua, la evaluación positiva en una evaluaciónimplica la superación de la materia en ese momento del curso. Para ello, han de realizar las dinámicas propuestas, exposiciones y tratamiento dela información que ha de quedar reflejado en su plan de trabajo.

9. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE ESO Y BACHILLERATO:

49


- Aprendizajes imprescindibles.


1. Analizar los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, emplear su representación gráfi-ca, y aplicarlos ala lectura, escritura, interpretación o audición de pequeñas obras o fragmentos musicales en diferentes contextos, utilizandopartituras de distinto tipo como apoyo a las tareas de interpretación y audición para identificar y describir sufinalidad expresiva.

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1, 2, 3, 4, 26.

Contenidos:1. Representación gráfica de la música: notas, figuras, clave de sol y fa en cuarta línea, matices, tempos...2. Análisis de la finalidad expresiva de los elementos del lenguaje musical (ritmo, compás, melodía, acorde,textura, tempo, dinámica y formas musicales) en obras musicales in-terpretadas o grabadas.3. Uso del vocabulario técnico apropiado en la descripción de los elementos musicales de una obra.4. Lectura y escritura de partituras en lenguaje convencional y no convencional como apoyo a lainterpretación y audición.5. Aplicación de estrategias para la audición e interpretación: silen-cio, atención, audición interior,memorización comprensiva, etc.

51


UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 4TÍTULO: Investigando el sonido


4. Investigar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros, identificando situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido en el entorno cercano con el fin de proponer soluciones creativas para la transfor-mación y creación de ambientes sonoros saludables y agradables.

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21, 22, 33, 34.

Contenidos:1. Indagación creativa de las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.2. Utilización de los recursos tecnológicos para la creación musical yaudiovisual.3. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y sensibili-dad ante el exceso de producción de ruidoy el consumo indiscriminado de música, aceptando las normas esta-blecidas y contribuyendo a crearentorno sonoro saludable.4. Conocimiento las necesidades emocionales, mentales, sociales y cognitivas que puede satisfacer lamúsica para ampliar y diversificar sus preferencias musicales.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 5TÍTULO: La importancia del contexto

53



5. Situar en la época y cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas en el aula, con el apoyo departituras, a través de la identificación de los instrumentos, voces o sus agrupaciones, la explicación de las formasde organización musical y losprocedimientos compositivos y el análisis de las texturas, con el fin de ampliar sus preferencias musicales.

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7, 8, 23, 23, 25, 28, 29, 43,44, 45.

Contenidos:1. Análisis auditivo de las características esenciales de losinstrumentos, las voces y las agrupaciones enrelación a la época, estilo y género al que pertenecen, y su reflejo en Canarias.2. Distinción de los principios básicos de los procedimientos compositivos (imitación, repetición, contraste,variación…), las formas musicales (suite, sonata, lied, rondó…) y análisis de las texturas de unaaudición.3. Lectura de partituras sencillas y escucha activa y respetuosa de audiciones de diferentes épocas yculturas.4. Interés por conocer diferentes músicas y por ampliar ydiversificar las propias preferencias musicales.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 6TÍTULO: La audición como herramienta

55



6. Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obrainterpretada en vivo o grabada, haciendo uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) y de la terminologíamusical adecuada para analizar lamúsica escuchada y emitir juicios de valor.

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27, 30, 31, 32, 46, 47.

Contenidos:1. Análisis crítico de una obra musical en diferentes contextos osoportes (películas, videoclips, audiciones,performances, conciertos, publicidad...).2. Comunicación oral y escrita argumentada de conocimientos, juicios y opiniones musicales usando unvocabulario adecuado.3. Reconocimiento auditivo y descripción de elementos lenguaje musical (ritmos, melodías, texturas,timbres), de las técnicas de composición (repetición, imitación, variación) y de la época, cultura o géneromusical.4. Asistencia a espectáculos musicales, valorándolos como fuente de conocimiento y enriquecimientointercultural, respetando las normas que rigen el comportamientoen ellos.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN N.º 7TÍTULO: Historia, Tecnología y Música

57



7. Analizar los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y de otras disciplinas artísticas, así como lafunción que cumple la música en algunos de los grandes periodos de la historia musical y expresar creativamente lasrelaciones encontradas, vinculándolas con las tendencias musicales actuales, con el fin de adoptar una actitudabierta y respetuosa por diversificar y ampliar las preferencias propias.

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35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42,43, 44, 45, 46, 47, 48, 49.

Contenidos:1. Análisis de los acontecimientos históricos, sociales, tecnológicosy artísticos (danza, teatro, pintura,arquitectura…) que rodean a un periodo de la historia de la música.2. Utilización de los recursos que ofrecen las obras de referencia y consulta, audiovisuales, gráficos y de lasTIC para la realización de trabajos de investigación.3. Utilización del lenguaje técnico musical apropiado y búsqueda de resultados artísticos en las experienciasmusicales en diferentes contextos.4. Interés por conocer distintos géneros musicales y sus funcionesexpresivas.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº 8TÍTULO: La música a partir del s. XX


8. Indagar sobre la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas y tendencias musica-les, así como lascaracterísticas y representantes más significativos del patrimonio canario (tradicional, popular y actual), utilizandolos recursosinformáticos disponibles para analizar los elementos creativos e innovadores de los mismos con el fin de adquirir criterio musicalpropio.

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43, 44, 45, 48, 49, 52.

Contenidos:1. Uso responsable y autónomo de los recursos informáticos disponi-bles para la búsqueda, almacenamiento,tratamiento, creación y comunicación de información sobre la músi-ca.2. Empleo de un lenguaje técnico apropiado a la hora de emitir con-clusiones fundamentadas sobre losrecursos creativos e innovadores empleados en las músicas actuales.3. Investigación sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular del panoramainternacional, nacional y canario..., y revisión crítica de dichasproducciones.

.

- Orientaciones generales para la superación de la prueba.

Realización de un trabajo de investigación junto con una ficha de interpretación musical que tendrá el alumno tras unaentrevista con la profesora.

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10. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA:

Respecto a la recuperación en el caso del alumnado absentista, deberá ponerse en contacto con el profesor en cualquier momento a lo largo delcurso para diseñar un trabajo personalizado que el alumno/a pueda desarrollar para superar la materia. Aunque personalizado en su elaboración,el programa incluirá los estándares de aprendizajes evaluables y los contenidos indicados como aprendizajes imprescindibles que puedangarantizar la adquisición de las competencias clave.

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INSTRUCCIONES GENERALES:

1. Las referencias normativas son las siguientes:a) Artículo 44 del Decreto 81/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros Docentes.b) Decreto 127/2007, por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO (para los niveles 2º y 4º).c) Decreto 202/2008, por el que se establece la ordenación y el currículo de Bachillerato (para 2º Bach.).d) Decreto 315/2015, por el que se establece la Ordenación de la ESO y el Bachillerato en Canarias (para 1º y 3º de ESO y 1º de Bach.)e) Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la Evaluación y Promoción del Alumnado que cursa la ESO.f) Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la Evaluación y Promoción del Alumnado que cursa Bachillerato.

2. Se realizará una programación por cada materia y nivel.3. La información en cursiva de cada uno de los apartados forma parte de las instrucciones, por lo que deberá eliminarse una vez se hayaterminado la programación.


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programaciÓn didÁctica - iessanbenito.org · comprender y apreciar las relaciones entre el...

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