programaciÓn didÁctica - iessanbenito.org filey los personajes más destacados de la historia de...

IES San Benito-La Laguna

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PPRROOGGRRAAMMAACCIINN DDIIDDCCTTIICCAA

MATERIA Cultura Clsica

CURSO 3 ESO AO

ESCOLAR 2015-2016 DEPARTAMENTO

Latn

Profesores/as que imparten la materia Mara Gonzlez Moro

0. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN: La materia especfica de Cultura Clsica tiene un marcado carcter interdisciplinar que ofrece una doble vertiente cultural y lingstica, por los aprendizajes de los que se nutre. El conocimiento y la interpretacin de nuestro pasado no pueden desligarse del territorio en que se asientan Grecia y Roma, pues solo as podr entenderse cmo la privilegiada situacin geogrfica de estas dos grandes civilizaciones les otorg la funcin de servir de puente entre tres continentes: Europa, frica y Asia, teniendo como centro neurlgico o enclave de actuacin el Mare Nostrum; ni obviar los acontecimientos e hitos histricos ms destacados que nos hacen reflexionar sobre situaciones parecidas que se dan en la actualidad y acerca de las ventajas y de los inconvenientes de la convivencia multicultural, teniendo en cuenta, al mismo tiempo, que este contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio geogrfico en el que tiene lugar. Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y los personajes ms destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en consideracin que, sin un conocimiento bsico de su historia y de sus protagonistas, no es posible comprender los orgenes de lo que es nuestra sociedad actual.


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Adems, el estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario mtico occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas de la religiosidad oficial. Por eso, el aprendizaje de los mitos y las leyendas que protagonizan dioses, diosas, semidioses, hroes, heronas y seres mitolgicos constituye un instrumento para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano. Las sociedades siempre han necesitado modelos con los que identificarse, a partir de los cuales formar su propia idiosincrasia. Estos son necesarios, incluso para superarlos; y los que tenemos, tanto sociales como culturales, son de manera fundamental griegos y latinos o derivan, de una forma u otra, de ellos. Vienen de la Antigedad grecolatina y permanecen vivos: son o se han hecho generalmente humanos; afectan no solo al entorno europeo, sino tambin a la cultura universal; y deben ser conocidos por los hombres y las mujeres de hoy. Por eso, la materia especfica de Cultura Clsica pretende poner en contacto al alumnado con aquellas figuras de ficcin que han perdurado en la actualidad, principalmente, a travs de las manifestaciones artsticas (literatura, msica, artes plsticas y visuales). Especial atencin se presta tambin en la materia de Cultura Clsica al anlisis de las distintas manifestaciones artsticas y literarias que nos han legado Grecia y Roma, y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones culturales actuales. Se pretende ofrecer un acercamiento a la funcionalidad de las obras escultricas y arquitectnicas ms significativas del arte clsico, as como a la localizacin en fuentes cartogrficas y a la descripcin de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol, tanto civiles (relativos a las obras pblicas y al urbanismo, principalmente), como artsticos (relativos a la decoracin y a la figuracin). Su estudio y anlisis ayudar a formar los criterios estticos del alumnado y a valorar el patrimonio cultural en el que vive. Adems, las principales fuentes para el conocimiento del mundo clsico son las literarias. Con el reconocimiento de motivos, temas, tpicos y personajes de los gneros literarios de origen grecolatino se quiere que el alumnado valore cmo los contenidos de este literatura han servido de fuente de inspiracin a muchas escritoras y escritores de la literatura occidental, europea y americana, en general, y de la canaria, en particular. Uno de los bloques de aprendizaje de la materia de Cultura Clsica se dedica a la sociedad y a la vida cotidiana, dentro del cual se abordan aspectos como los sistemas polticos y sus instituciones; la organizacin social, con especial referencia a las clases sociales, a los papeles asignados a cada una de ellas y a la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes por conseguir mejoras sociales; y a las formas de trabajo (negotium) y de ocio (otium), en la antigedad clsica, haciendo mencin, por un lado, de las actividades propias de las personas libres y las esclavas; y, por otro lado, de las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, en especial, las festividades religiosas y los juegos deportivos derivados de ellas, y los espectculos (ludi, representaciones teatrales...). Todos estos aspectos contribuyen a una cualquier poca, con independencia del contexto histrico en el que se desarrolle. Su estudio ayudar al alumnado a que entienda el mundo en el que vive y sus contradicciones, preferentemente, las originadas por razones sociales, de gnero e incluso tnicas, al comparar el comportamiento y la forma de vida, de ser y de actuar de las personas del mundo antiguo grecorromano, con los modos de vida de este momento.


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Uno de los componentes ms transcendentales del legado clsico con mayor repercusin en el mundo moderno tiene relacin con la caracterstica primordial del ser humano: su capacidad para expresarse, es decir, el lenguaje. De esta manera, se entra en la vertiente lingstica de la materia de Cultura Clsica. As, Grecia aporta la adaptacin a una lengua indoeuropea del ms eficiente sistema de escritura, el alfabeto, que constituye el vehculo de su legado lingstico y, por extensin, de su legado cultural. Gracias a ese alfabeto fue posible recoger el pensamiento, la creatividad y las preocupaciones de la cultura griega, y crear un sistema lxico al que recurren, de manera permanente, todas las lenguas modernas en bsqueda de races para expresar ideas, objetos o conceptos nuevos, del campo temtico que sean. La lengua latina fue la primera beneficiaria de esta evolucin y riqueza lingstica, y la expansin geogrfica de Roma favoreci su empleo, hasta el punto de convertirse no solo en el origen de las lenguas de una buena parte de Europa, entre ellas, las romances, de la que nuestra propia lengua, el castellano, forma parte; sino tambin en la lengua cultural de Europa, que sirvi, durante mucho tiempo, para el registro y la transmisin de todos los saberes y conocimientos. Con los contenidos lingsticos del bloque de aprendizaje Lengua/Lxico se quiere, en definitiva, que el alumnado identifique los procesos de composicin y derivacin, y dentro de este, que conozca los ms rentables prefijos y sufijos grecolatinos de nuestra lengua; que distinga entre palabras patrimoniales y cultismos; que precise el sentido de las palabras que utiliza... Con todo ello, podr mejorar la comprensin oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto cientfico-tcnicos, como de comunicacin en general; y establecer paralelismos y contrastes entre su propia lengua y otras lenguas


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1. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA: La materia de Cultura Clsica contribuye a alcanzar los objetivos a), b), c), e), h), j), k)y l) de Educacin Secundaria Obligatoria.

El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones pblicas y el modo de vida de griegos y romanos como referentes histricos de organizacin social, participacin de la ciudadana en la vida pblica y delimitacin de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el mbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo. Las sociedades griega y romana nos desvelan una serie de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando as en el alumnado una valoracin positiva para el ejercicio de la ciudadana democrtica, as como para el dilogo, la negociacin y la aplicacin de normas iguales para todas las personas, como instrumentos vlidos en la resolucin de conflictos. El estudio de la Cultura Clsica contribuye a desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversos aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como espaola y canaria, favorecen este objetivo, puesto que estn orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en comn de los resultados de la investigacin sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros compaeros y compaeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afn de superacin y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo b) de Educacin Secundaria Obligatoria. La observacin en una especie de tnel del tiempo de los roles segn sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso mujeres y hombres libres frente a los esclavos y las esclavas),puede dar lugar a debates en torno a la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres (rechazo de estereotipos que supongan la discriminacin entre hombres y mujeres), o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde an se mantienen las diferencias sociales segn el sexo, lo que permite la consecucin del objetivo c).

El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin responsable y con sentido crtico de las TIC, como recurso para la obtencin de informacin y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la cultura clsica y su pervivencia; sino tambin al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimolgicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula, as como a travs de la consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirir los aprendizajes de la asignatura.


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El objetivo h) se propicia a travs del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje Lengua/Lxico. El conocimiento de los procedimientos para la formacin de las palabras y los fenmenos de evolucin fontica colabora eficazmente para la ampliacin del vocabulario bsico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin. El descubrimiento de las etimologas grecolatinas constituye un magnfico trampoln para la correcta comprensin y expresin de mltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporacin de un vocabulario culto que forma parte de la terminologa cientfica y tcnica actual. Ese conocimiento fomenta igualmente el inters y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingsticas. Por otro lado, con la lectura y la identificacin de fragmentos de los gneros literarios de origen grecolatino y de sus temas, tpicos y personajes literarios ms conocidos y que han pervivido a lo largo de la historia de la literatura universal, se permite tambin la consecucin de este objetivo La materia de Cultura Clsica abre adems una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los niveles. El conocimiento de los hechos histricos ms significativos de las civilizaciones griega y romana, as como de sus artfices ms relevantes, y la identificacin de las conexiones ms importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a lograr el objetivo j) de la Educacin Secundaria Obligatoria. Adems, el anlisis de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol y las muestras de inters por respetar y valorar el patrimonio artstico de otros pueblos son la mejor estrategia de conservacin preventiva para hacerlo til para la sociedad. Esta educacin patrimonial sirve tambin para adquirir este objetivo. Desde la materia de Cultura Clsica se contribuye a adquirir, tambin, el objetivo k). En efecto, las civilizaciones griega y romana siempre dieron una gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un adecuado equilibrio entre lo fsico y lo mental. De esta forma, crearon espacios especficos para los baos y el cuidado corporal, como fueron las termas. La funcin institucional y social, e incluso medicinal, de los baos y termas se ha mantenido durante toda la historia hasta nuestros das. Fueron lugares ideales para la conversacin relajada, el recreo y la interaccin social, con todo lo que ello significaba. Relacionado, adems, con este objetivo est la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Si en Grecia su prctica se considera como algo vital, un deber de la ciudadana, esencial en la formacin de las personas e incluso una actividad agonstica en si misma; en cambio, en Roma el deporte y, de forma particular, los ludi son entendidos como una diversin social y como un espectculo pblico por y para el propio estado: Roma. Ser un elemento que se utiliza para manipular a las masas. Por otro lado, es conocido el tpico del locus amoenus en el que la naturaleza y el medio ambiente son idealizados en un entorno de ensueo como anttesis de la asfixiante vida urbana. Los espacios verdes tuvieron una gran importancia, no solo para los escritores griegos y latinos, imaginndolos como parasos ficticios, sino tambin para arquitectos y urbanistas como medios para renovar la fisionoma de las grandes ciudades de la antigedad clsica. Con todo esto se favorece la consecucin de este objetivo. El objetivo l) se propicia, de una forma especial, cuando se valora la mitologa griega y romana como recurso inagotable y como fuente de inspiracin para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos


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(literatura, msica, artes plsticas y visuales...). De igual manera, cuando se identifican las principales caractersticas del arte clsico y de las obras arquitectnicas de Grecia, y de la arquitectura pblica y privada de Roma, y se describe su influencia en nuestra vida contempornea. Adems, conocer fondos musesticos, colecciones, yacimientos y parques arqueolgicos con referentes de esas dos civilizaciones, bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la materia de Cultura Clsica desarrolle este objetivo. Su consecucin fomenta adems la propia capacidad creadora del alumnado.

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2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):

UNIDAD DE PROGRAMACIN N1

Criterio de evaluacin 1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartogrficas los espacios geogrficos ms relevantes en los que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cmo una situacin geogrfica predetermina un devenir histrico. C

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Instrumentos de evaluacin: Con este criterio se persigue verificar si el alumnado es capaz de sealar, utilizando fuentes cartogrficas (mapas geogrficos y territoriales, fotografas, imgenes satlites...), el marco geogrfico en el que se sitan en el momento de su apogeo las civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando los puntos geogrficos (regiones, ciudades, mares, islas, montaas...), y los restos y yacimientos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica. Igualmente, se tratar de comprobar si enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana, y a su expansin por el Mare Nostrum. Asimismo, se constatar que describe los principales factores (fsicos, poblacionales, climticos, econmicos...) que justifican esta relevancia, de manera que tiene en cuenta la relacin entre el espacio fsico y el geogrfico, y valora el papel de estas dos civilizaciones como puente entre oriente y occidente, y norte y sur de Europa. Para ello, se constatar que consulta fuentes bibliogrficas y digitales, haciendo uso de las TIC, y utiliza la informacin recabada en producciones y proyectos individuales, grupales o colaborativos, tanto orales como escritos (trabajos monogrficos, informes, mapas geogrficos y polticos, exposiciones, murales...), propios del contexto escolar o social, de manera que construye un aprendizaje propio y mejora sus propiedades comunicativas Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2.

Contenidos: 1. Ubicacin en fuentes cartogrficas de los puntos geogrficos (regiones, ciudades, mares, islas, montaas...) y de los restos y yacimientos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica de las civilizaciones griega y romana. 2. Descripcin de los principales aspectos y factores (fsicos, poblacionales, climticos, econmicos...) que explican el apogeo y la expansin de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de Europa y Asia. 3. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y como apoyo para las producciones escolares,orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas

Perodo de implementacin: primera quincena primera evaluacin


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UNIDAD DE PROGRAMACIN N 2

Criterio de evaluacin Describir en producciones propias del contexto escolar o social, el marco y el contexto histrico en el que se desarrollan Grecia y Roma, sealando, a partir de la consulta de fuentes de informacin diversas, sus etapas ms representativas y algunos hitos y episodios de su historia que fueron fundamentales para entender su expansin; y reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilizacin occidental, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones.

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Instrumentos de evaluacin: Mediante este criterio se busca determinar si el alumnado describe las etapas de la historia de Grecia (civilizacin cretense o minoica, civilizacin micnica o aquea, poca oscura, poca clsica y poca helenstica y romana) y Roma (monarqua,repblica e imperio), identificando las circunstancias que las originan y valorando sus consecuencias para la posteridad, de manera que es capaz de situar dentro de un eje o friso cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las dos civilizaciones y ordenar en una secuencia temporal los acontecimientos y los hechos histricos ms relevantes (guerra de Troya, consolidacin de la democracia ateniense, conquistas de Alejandro Magno... dentro de Grecia; y fundacin de Roma, el ejercicio del poder por parte del pueblo romano: SPQR, el senado y el pueblo romano, Pax Romana... dentro de Roma).Se constatar tambin que identifica las conexiones ms importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores (pnica, egipcia...), estableciendo relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica del mundo occidental con respecto a otros lugares, en especial, del mundo oriental, y de favorecer el desarrollo de su propia conciencia intercultural. Igualmente, se comprobar si tiene la capacidad para detallar los perfiles histricos de los principales personajes de estas dos civilizaciones (Pericles, Aspasia... en Grecia y Julio Csar, Mesalina... en Roma), destacando su pervivencia histrica hasta la actualidad, para destacar el papel que han desempeado en el proceso histrico de su momento y por qu han trascendido histricamente. Para ello, el alumnado partir del anlisis de fuentes diversas (orales, textuales, cinematogrficas, artsticas...) tanto bibliogrficas como digitales, para la elaboracin de esquemas o mapas conceptuales, de trabajos monogrficos o proyectos de investigacin, individuales, grupales o colaborativos, que expone en clase con el apoyo de diversos medios y recursos educativos (archivos de vdeo o de audio, programa informticos de presentaciones, programas interactivos y colaborativos, maquetas, paneles, exposiciones...), participando en situaciones de comunicacin propias del aula como exposiciones orales, dilogos, coloquios, debates, etc., de manera que construye un aprendizaje propio y mejora su capacidad comunicativa


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Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6.

Contenidos: 1. Descripcin de las etapas y los periodos histricos de Grecia y Roma,identificacin de las circunstancias que los originan y valoracin de susconsecuencias para la posteridad. 2. Ubicacin en ejes o frisos cronolgicos de los acontecimientos y hechos histricos ms significativos de la civilizacin grecorromana, y relacin de estos hitos con otros asociados a distintas culturas. 3. Identificacin de las conexiones ms importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras civilizaciones anteriores y posteriores y relacin entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de otras culturas. 4. Reconocimiento de los personajes histricos ms relevantes de la poca clsica antigua y valoracin del papel que desempearon en el proceso histrico de su momento y de la posterior trascendencia histrica que tuvieron. 5. Interpretacin de las fuentes de informacin y utilizacin de las TIC para la realizacin de tareas o trabajos en el contexto escolar.

Perodo de implementacin: primera evaluacin


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Criterio de evaluacin Diferenciar los conceptos de mito y leyenda, y conocer los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, as como sus historias y leyendas ms representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo comn, cultural y artstico, de nuestro entorno ms cercano.

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de definir los conceptos de mito y leyenda, y de contrastarlos. Tambin se trata de que cite con su denominacin griega y latina los principales dioses y diosas (Zeus/Jpiter, Artemio/Diana), y los hroes y las heronas ms relevantes de la mitologa grecolatina (Aquiles, Paris, Helena, Agamenn, Clitemnestra....). Detallar, adems, los rasgos que los caracterizan, sus atributos, as como sus mbitos de influencia, las intervenciones ms relevantes y los ciclos mticos (troyano, tebano, argonutico, cretense y heraclida) que protagonizan. Para ello, elabora, de manera individual, grupal o colaborativa, producciones orales (exposiciones, dilogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales, fichas, trabajos de investigacin...), para las que consulta fuentes biogrficas y digitales, haciendo uso de las TIC. Asimismo, se comprobar que seala en estas producciones semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas (egipcia, celta), a partir de su tratamiento tanto en las artes plsticas y visuales (pintura, escultura, vdeo, cmic), como en las obras literarias y musicales (novela, teatro, pera, danza), de las diferentes pocas, o en la tradicin religiosa. Adems, se constatar que compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, indicando las principales semejanzas y diferencias entre unos y otros, y asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca, de manera que comprueba cunto hay de los mitos de la antigedad clsica en los mitos nuevos y cmo la mayor parte de estos son una actualizacin de aquellos, y valora cmo llega la propia sociedad a considerarlos un modelo de comportamiento. Todo ello, con la finalidad de analizar los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina y de enjuiciar las causas de la consolidacin de esos arquetipos en la vida presente.

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 7, 8, 9, 10.

Contenidos: 1. Distincin de los conceptos de mito y leyenda. 2. Descripcin de los rasgos, atributos y mbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la mitologa grecolatina, as como de sus historias y leyendas ms representativas 3. Descripcin de los hroes y las heronas, y seres mitolgicos ms importantes dentro del imaginario mtico, as como de sus historias, leyendas y ciclos mticos en los que participaron. 4. Valoracin de la mitologa griega y romana como recurso inagotable a travs de los siglos en las manifestaciones artsticas (literatura, msica, artes plsticas y visuales...) o en la tradicin religiosa. 5. Anlisis de la mitologa clsica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales. 6. Inters por la trascendencia histrica de los mitos: valoracin de la necesidad de las sociedades de tener mitos y hroes como modelos de comportamiento en los que identificarse. 7. Uso responsable y adecuado de las TIC como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas

Perodo de implementacin primera, segunda y tercera evaluacin


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Criterio de evaluacin 4. Describir las caractersticas fundamentales del arte clsico y sealar su presencia en las manifestaciones artsticas actuales, relacionndolas con sus modelos clsicos, a partir del anlisis estilstico y formal de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol, con la finalidad de valorar la aportacin del arte griego y romano

a la cultura occidental y respetar el patrimonio artstico de otros pueblos. C

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio est dirigido a evaluar si el alumnado describe las principales caractersticas de las obras escultricas y arquitectnicas ms significativas del arte clsico, explicando su funcionalidad, valorando la representacin del cuerpo humano y reconociendo los rdenes arquitectnicos del arte griego (drico, jnico, corintio), as como la importancia de la arquitectura civil para la expansin de Roma. Se constatar que las encuadra en su periodo histrico (arcaico, clsico y helenstico, para el caso del arte griego; y monarqua, repblica e imperio, para el caso del arte romano) y que identifica en ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales, explicando, adems su funcionalidad. Para ello, partir de la localizacin en fuentes cartogrficas de los monumentos clsicos ms significativos del patrimonio espaol, tanto civiles (calzadas, vas, villas, puentes, acueductos, termas, alcantarillado, teatro y anfiteatros) como artsticos (esculturas, mosaicos, murales), de manera que describe, a partir de elementos concretos, su estilo y cronologa aproximada, y valora as el influjo de las obras de ingeniera y construcciones del mundo griego y romano en las actuales. Para todo lo anterior, se verificar si emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin de todo tipo de fuentes y soportes de informacin y comunicacin, incluyendo las TIC (bancos de imgenes, fondos musesticos, colecciones, yacimientos y parques arqueolgicos), para su posterior presentacin escrita y exposicin oral, con el fin de mejorar el aprendizaje autnomo y sus posibilidades comunicativas en diversos contextos. Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 11, 12, 13, 14.

Contenidos: 1. Descripcin de las principales caractersticas de las obras escultricas y arquitectnicas ms significativas del arte clsico antiguo y encuadramiento de estas en el periodo histrico correspondiente. 2. Explicacin de la funcionalidad de los motivos mitolgicos, histricos o culturales en el arte clsico, e identificacin de su pervivencia en el arte contemporneo 3. Localizacin y descripcin de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol, tanto civiles como artsticos o decorativos, y resea de sus elementos caractersticos, estilo y cronologa aproximada; as como su localizacin en fuentes cartogrficas. 4. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales.

Perodo de implementacin: primera, segunda y tercera evaluacin


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Criterio de evaluacin Describir tanto las principales formas de organizacin poltica y social en Grecia y Roma, resaltando sus caractersticas ms relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente; como la composicin de las familias griegas y romanas, enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la mujer en la antigedad grecolatina. Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto sociopoltico.

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de describir los principales sistemas polticos de la antigedad clsica (de Grecia: monarqua, tirana y democracia; y de Roma: monarqua, repblica e imperio), la forma de distribucin y el ejercicio de poder, las instituciones existentes (en la polis de la Atenas clsica: los Magistrados, la Ecclesa o asamblea popular, la Boul o consejo, la Heliea o tribunal del pueblo y el Arepago; en la polis de Esparta: la Diarqua, los Cinco foros, la Gerusa y la Apella; y en la Roma republicana: el Senado, la Asamblea popular y la Magistratura), el papel que estas desempean y los mecanismos de participacin poltica, para constatar cuntas de ellas perviven o se han transformado en las instituciones polticas actuales tanto de Espaa como del mundo occidental. Se trata, adems, de verificar si sabe detallar la organizacin de la sociedad griega y romana, y explicar las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas (en la polis de Atenas: ciudadanos, metecos y esclavos; en la polis de Esparta: espartanos, periecos e ilotas; y en Roma: patricios, plebeyos, libertos y esclavos), relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y comparndolos con los del momento presente. Tambin, se trata de comprobar que el alumnado identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus componentes, reconociendo y explicando, a travs de ellos, estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en da, y poniendo especial atencin a la situacin de la mujer en el mundo grecolatino, con el fin de valorar cmo somos y actuamos en la actualidad en nuestros contextos familiares. Para ello, se tomar nota de que consulta fuentes bibliogrficas y digitales, haciendo uso de las TIC, y de que utiliza la informacin recabada en producciones individuales, grupales o colaborativas, tanto orales como escritas propias del contexto escolar o social (trabajos monogrficos, informes, exposiciones, murales, juegos escnicos o dramatizaciones...), de manera que construye un aprendizaje propio y mejora sus propiedades comunicativas Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 15, 16, 17.

Contenidos: 1. Descripcin de los principales sistemas polticos de la antigedad clsica yreconocimiento del ejercicio del poder entonces y ahora. 2. Descripcin de los mecanismos de participacin ciudadana en las instituciones polticas ms representativas de Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales. 3. Detalle de la organizacin de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y papeles asignados a cada uno de ellos, y comparacin de los valores cvicos de las dos civilizaciones con los del momento presente. 4. Valoracin de los diferentes roles que desempean cada uno de los componentes de las familias griegas y romanas, poniendo especial atencin a la situacin de la mujer en el mundo grecolatino; y explicacin de los estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en da. 5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas

Perodo de implementacin segunda evaluacin


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Describir las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad, explicando la especial importancia que tuvieron las fiestas, diversos espectculos como el teatro, el deporte y todo lo que en el mundo griego y romano se consideraba, en general, recreo del espritu para comprender la influencia de la organizacin del trabajo en el progreso de nuestra cultura y la funcin del ocio en el desarrollo de la identidad social de los pueblos, emitiendo juicios crticos sobre los espectculos actuales.

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio permitir constatar si el alumnado describe las distintas formas de trabajo de las sociedades griega y romana, y las relaciona con los acontecimientos cientficos y tcnicos de la poca (arquitectnicos y de ingeniera, en especial: redes viarias puentes, acueductos...), explicando el rechazo que exista en estas sociedades esclavistas al trabajo retribuido e indicando las actividades propias de las personas libres (banqueros, comerciantes, artesanos...) y de las personas esclavas (trabajos serviles y manuales, as como actividades intelectuales: pedagogo, mdico...). Asimismo, se comprobar que detalla las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, en especial, las festividades religiosas y los espectculos (ludi: juegos del circo y del anfiteatro; representaciones teatrales...), analizando su finalidad y los grupos a los que van dirigidas, as como las ms conocidas competiciones deportivas, entre ellas, los Juegos Olmpicos, de los que explicar su origen y naturaleza, comparndolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca. Por ltimo, el criterio permitir verificar que el alumnado infiere la influencia de estos aspectos en el progreso de la cultura occidental y en el desarrollo de su identidad social, y que emite juicios crticos de los espectculos actuales, tanto los minoritarios (teatro, pera, danza...) como los mayoritarios o de masas (campeonatos deportivos internacionales o de carcter mundial...), valorando su propia participacin en ellos y su influencia en su entorno personal y social ms cercano. Para todo lo anterior, elaborar producciones orales o escritas (exposiciones, dilogos, debates, coloquios, mesas redondas, esquemas o mapas conceptuales, fichas, trabajos de investigacin...), individuales, grupales o colaborativas, en las que consulta fuentes bibliogrficas y digitales, y hace uso de las TIC. Todo ello, con la finalidad de mejorar su percepcin sobre el relevante papel que tiene la actividad laboral para el crecimiento personal y colectivo, y reconocer la importancia del ocio en el desarrollo y funcionamiento no solo de las sociedades griega y romana, sino tambin de la actual Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 18, 19, 20.

Contenidos: 1. Interpretacin del mundo del trabajo en la civilizacin grecolatina y valoracin crtica de la actividad laboral de las personas libres y de las esclavas. 2. Valoracin de la influencia de los avances cientficos y tcnicos del mundo antiguo clsico en la mejora de la actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental, en general. 3. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los espectculos (ludi y representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades griega y romana, y comparacin con las formas de ocio de la sociedad actual. 4. Juicio crtico sobre los espectculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o de masas, reseando rasgos que an perviven de las manifestaciones culturales y religiosas de Grecia y Roma. 5. Interpretacin de las fuentes de informacin y utilizacin de las TIC para la realizacin de tareas o trabajos en el contexto escolar

Perodo de implementacin: tercera evaluacin


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Criterio de evaluacin Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigedad, distinguindolos entre s y teniendo en cuenta los contextos culturales, econmicos y sociales en los que surgieron; as como reconocer el origen comn de diferentes lenguas, entre ellas, las lenguas romances, identificado estas de las no romances de la Pennsula Ibrica y localizndolas en fuentes cartogrficas, con la finalidad de apreciar cmo las lenguas no solo son instrumentos de comunicacin, sino tambin de cohesin cultural

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de explicar algunos de los rasgos que distinguen los diferentes tipos de escritura de la antigedad, clasificndolos conforme a su naturaleza (escritura pictogrfica, ideogrfica, silbica y alfabtica), y detallando aspectos que distinguen a unos de otros; y de nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...), diferencindolos de otros tipos de escrituras y cdigos actuales, para valorar la importancia de la comunicacin escrita en la evolucin y desarrollo de las personas y de los pueblos desde la historia de los tiempos. Adems, se trata de comprobar si enumera y localiza en fuentes cartogrficas las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas (lenguas romances procedentes del latn,lenguas germnicas, lenguas clticas, lenguas baltoeslavas y lengua griega), as como las lenguas que se hablan en Espaa,diferenciando por su origen, romances (castellano, cataln y gallego) y no romances (euskera) y situndolas geogrficamente en un mapa de Espaa. Asimismo, se constatar que describe la evolucin del castellano, a partir del latn como un proceso de evolucin lingstica e histrica, para lo que el alumnado tendr que explicar e ilustrar con ejemplos los elementos que evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente: distincin de palabras patrimoniales (filium>hijo...), cultismos (materia>materia...), semicultismos (cathedra>ctedra...) y dobletes (calidum>clido y caldo...), cambios fonticos ms frecuentes del latn al castellano (las consonantes sordas sonorizan: p>b aprilem>abril, t>d metum>miedo y c>g focum>fuego...), a fin de mejorar su competencia lingstica y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales. Para ello, maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la consulta de fuentes bibliogrficas y digitales, para producciones individuales, grupales o colaborativas, propias del mbito escolar (resmenes, informes, presentaciones electrnicas, sencillas pgina web...), en los que refleja sus conocimientos sobre el origen y la evolucin de las lenguas. Todo ello, con la finalidad de mejorar su competencia lingstica y fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de otras realidades culturales Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 21, 22, 23, 24, 25.

Contenidos: 1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictogrfica, ideogrfica,silbica y alfabtica) y alfabetos (griego y latino) de la antigedad clsica, y valoracin de la importancia de la comunicacin escrita en la evolucin y desarrollo de las sociedades. 2. Identificacin de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas,germnicas, clticas, baltoeslavas y griega) y su localizacin en fuentes cartogrficas. 3. Diferenciacin de las lenguas que se hablan en Espaa entre romances (castellano, cataln y gallego) y no romances (euskera), y localizacin geogrfica en fuentes cartogrficas. 4. Aplicacin de las normas fonticas de evolucin del latn al castellano y distincin entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes. 5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas. 6. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para

trabajar los alfabetos antiguos. Perodo de implementacin: primera evaluacin


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Criterio de evaluacin Relacionar el lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino ms frecuente en el contexto escolar o social, con las palabras latinas o griegas originarias, explicando

su significado a partir del anlisis y la descomposicin del trmino origen, con el fin de ampliar el vocabulario, mejorando de este modo su competencia lingstica.

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad para explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el contexto escolar o social, a partir de la descomposicin y anlisis etimolgico del trmino de origen, empleando para ello diccionarios, glosarios, repertorios etimolgicos, en formato papel o digital. Deber distinguir los conceptos de composicin y derivacin, identificando cmo se forman las palabras a partir de la unin de dos o ms bases lxicas, as como los prefijos y sufijos ms rentables lingsticamente hablando. Todo ello, con la finalidad de lograr una mayor precisin en el uso de algunos trminos de origen grecolatino en sus producciones orales y escritas, adquirir la nomenclatura necesaria para comprender materias y textos especializados (medicina, biologa, matemticas, qumica, fsica, artes plsticas, msica, etc.), ampliar el vocabulario en su propia lengua y en otras que conoce, y construir un aprendizaje propio Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 26, 27, 28

Contenidos: 1. Explicacin de los procedimientos de formacin de palabras: composicin y derivacin. 2. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos ms productivos en nuestra lengua. 3. Adquisicin de una terminologa especfica de textos especializados, propios del contexto escolar: medicina, biologa, matemticas, qumica, fsica, artes plsticas, msica, etc. 4. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimolgicos en formato papel y digital para el

descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua.

Perodo de implementacin primera, segunda y tercera evaluacin


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UNIDAD DE PROGRAMACIN N 9 Criterio de evaluacin Describir algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, reconociendo la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios de los ciclos mticos, as como de los rasgos ms importantes de la organizacin social y poltica de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artsticas y culturales como en el contexto sociopoltico y econmico del mundo occidental actual y, en especial, de nuestro pas y de nuestra Comunidad Autnoma, a travs de la realizacin de trabajos de investigacin individuales o grupales, en los que demuestra sentido crtico no solo para la seleccin de fuentes de informacin y para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sino tambin para la presentacin de los resultados de la investigacin. Todo ello, con la finalidad de apreciar cmo el mundo grecolatino se ha erigido en fuente de inspiracin para la actividad creadora posterior y valorar cmo las instituciones pblicas y los derechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando a lo largo de la historia, y con el propsito tambin de mejorar su competencia comunicativa e informacional

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Instrumentos de evaluacin: A travs de este criterio se comprobar si el alumnado es capaz de demostrar la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios de los ciclos mticos en las manifestaciones artsticas contemporneas en las que estn presentes estos motivos,demostrando su vigencia en una y otra poca. Asimismo, se constatar que describe aspectos sociopolticos y econmicos que tuvieron su prevalencia en Grecia y Roma (la lucha de clases que condujeron a la instauracin de la democracia, la necesidad de un reordenamiento moral de la vida pblica, las normas de conducta de la ciudadana), y que los compara con la sociedad actual, partiendo para ello de su entono ms cercano, de manera que puede explicar la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas (Ley de las XII tablas o Duodecim tabularum Leges). Para todo ello, se comprobar que el alumnado, individual, grupal o colaborativamente, es capaz de elaborar producciones de carcter interdisciplinar en las que contrasta el modo de vida de las sociedades griega y romana con el de las sociedades actuales: trabajos escritos, exposiciones orales, elaboracin de peridicos o cmics con temas del mundo clsico; construccin de maquetas de los lugares en los que se realizan las manifestaciones culturales de estas civilizaciones; identificacin de elementos icnicos del mundo clsico en los medios de comunicacin, de manera que es capaz de buscar informacin en repertorios bibliogrficos o digitales (bancos y repositorios de imgenes de iconografa clsica disponibles en Internet, textos de carcter poltico y social, entornos de autor, enciclopedias y diccionarios, repertorios de recursos didcticos, webquest), as como en proyectos o portales educativos en la red de carcter especfico, organizarla, situar cronolgicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clsicos en comparacin con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y sirvindose de diferentes medios: vdeo, grabaciones, diapositivas, programas informticos de presentaciones, recursos interactivos y colaborativos, maquetas, paneles, dramatizaciones, exposiciones En esta lnea, se valorar que el alumnado conozca las referencias del mundo clsico en Canarias, a travs de la consulta de textos de autores que hablan de los tpicos de los Campos Elseos, del Jardn de las Hesprides, de las Islas Afortunadas, tanto clsicos (Homero, Hesodo, Platn) como canarios (Toms Morales, Viera y Clavijo) y no canarios (Torriani). Todo ello,con la finalidad de que el alumnado desarrolle su sentido crtico, y su capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 29, 30, 31, 32.

Contenidos: 1. Descripcin de la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios de los ciclos mticos en las manifestaciones artsticas contemporneas. 2. Comparacin de aspectos polticos-sociales, institucionales y econmicos de Grecia y Roma con los de las sociedades actuales del mundo occidental. 3. Apreciacin del mundo grecolatino como fuente de inspiracin para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos. 4. Inters por las referencias del mundo clsico en Canarias: tpicos y autores. 5. Utilizacin responsable de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas

Perodo de implementacin: tercera evaluacin


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ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisin los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica. 2. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. 3. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. 4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 5. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas. 6. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. 7. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia. 8. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa. 9. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca. 10. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina. 11. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms significativos. 12. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms clebres encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales.


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13. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales obras arquitectnicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 14. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms significativos que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada. 15. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que stas desempean y los mecanismos de participacin poltica. 16. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y comparndolos con los actuales. 17. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales. 18. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 19. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana,analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la identidad social. 20. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca. 21. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 22. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental, diferencindolos de otros tipos de escrituras. 23. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 24. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente entre ellas. 25. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 26. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen. 27. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis etimolgico de sus partes. 28. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.


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29. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca mediante ejemplos. 30. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas contemporneas en las que estn presentes estos motivos. 31. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas. 32. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.


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3. METODOLOGA DIDCTICA QUE SE VA A APLICAR: Con el fin de garantizar la contribucin de esta materia al desarrollo de los estndares de aprendizaje y las capacidades que subyacen en cada una de las competencias, se aplicarn una serie de principios didcticos y estrategias que permitan la consecucin de aprendizajes significativos y funcionales por parte del alumnado, que ha de tomar la iniciativa e involucrarse para la adquisicin de los aprendizajes descritos en el currculo. En este sentido, el papel docente ser el de gua, orientando facilitando y motivando al alumnado en este proceso. Con el propsito de favorecer la motivacin por el aprendizaje y generar la curiosidad y la necesidad en el alumnado por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y los valores presentes en las competencias, se combinarn los bloques de aprendizaje y no se trabajarn de forma independiente; de manera que se proponen como posibles estrategias didcticas el empleo de bases de orientacin o centros de inters, en los que se contextualicen cuestiones de geografa e historia, al mismo tiempo; o el uso de fuentes cartogrficas interactivas, en las que se siten hitos histricos de Grecia y Roma en sus lugares geogrficos correspondientes. El mundo de la mitologa y de los ciclos mticos, as como de todos sus personajes protagonistas se trabajarn desde numerosos puntos de vista y con diversas estrategias pedaggicas. De esta manera, se utilizarn metodologas activas y contextualizadas, que faciliten la participacin e implicacin del alumnado a travs de un aprendizaje cooperativo y a travs de proyectos en los que el papel del alumnado sea autnomo y consciente, desarrollando con ello la responsabilidad con su propio proceso de aprendizaje. Para ello, se elaborarn atlas mitolgicos, el diseo de viajes mticos de personajes legendarios, las dramatizaciones de mitos y leyendas, de manera individual, grupal o colaborativa; la resolucin conjunta de tareas; las estrategias interactivas que permitan al alumnado construir y compartir colectivamente los aprendizajes. Para cuestiones referidas, por ejemplo, a los sistemas polticos, a las instituciones de gobierno, al mundo del trabajo (hombres y mujeres libres, y esclavos y esclavas), a los grupos sociales y a las familias griegas y romanas, se proponen actividades que exijan al alumnado, a partir de una serie de ejemplos, establecer sus propias conclusiones o bien que le lleven a iniciar una bsqueda de datos en diferentes fuentes para, tras un proceso de anlisis, elaborar informes, establecer sus propias conclusiones y publicarlas digitalmente. De especial utilidad para esto es la utilizacin de herramientas didcticas, de carcter colaborativo, relacionadas con las TIC, como wikis, blogs de aula o redes sociales. Con estos recursos el alumnado puede mostrar sus investigaciones fuera del aula y le permiten una retroalimentacin por medio de comentarios de compaeros y compaeras, o de personas ajenas al aula o al centro, que lo ayudan a mejorar, cuidando aspectos como la ortografa, la presentacin, la procedencia de las citas


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Los aprendizajes deben avanzar gradualmente, partiendo de los ms simples a los ms complejos. En este sentido, son especialmente tiles para el aprendizaje del alumnado de contenidos referidos, por ejemplo, a las fiestas religiosas, deportes (Juegos Olmpicos) y espectculos diversos (ludi, teatro) el empleo de webquest o cazas del tesoro. Su empleo fomenta el aprendizaje autnomo del alumnado. La realizacin de tareas o situaciones de aprendizaje, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo uso adecuado de distintas habilidades y segn su ritmo y estilo de aprendizaje, pueden ser de gran utilidad para los aprendizajes referidos a las obras escultricas y arquitectnicas griegas y romanas, a las mejoras cientficas y tcnicas en el campo del urbanismo o la construccin, a la localizacin y descripcin de los monumentos clsico del patrimonio espaol y a la influencia de todos ellos en nuestro entorno ms cercano. Con este tipo de instrumentos didcticos se personaliza el proceso de construccin de los aprendizajes. Las nuevas exigencias sociales y laborales demandan que las personas apliquen el esfuerzo personal y cotidiano, de una forma especial, en el desarrollo de su competencia lingstica, tanto de la comunicacin y la expresin verbal y escrita en su propia lengua como en la lengua o lenguas extranjeras que conoce. En este sentido, se propone trabajar los contenidos de carcter lingstico como las reglas de evolucin fontica de latn al castellano, la distincin entre palabras cultas y patrimoniales, el reconocimiento de prefijos y sufijos griegos y latinos que forman parte de nuestras palabras, y el empleo del lxico griego latino en el lenguaje cotidiano y especializado, elaborando, por ejemplo, resmenes, esquemas y mapas conceptuales, herramienta didcticas que ayudan al alumnado a organizar su conocimiento. Especialmente interesante para esta parte sera, tambin, la utilizacin de herramientas didcticas como el portfolio digital (e-portfolio) o similares, en las que se pueda constatar la evolucin del proceso de aprendizaje del alumnado y reflejar la valoracin del profesorado sobre el desempeo de este alumnado en la construccin de su propio aprendizaje. En la actualidad, el profesorado de lenguas y cultura clsicas dispone de numerosas direcciones online o pginas web de las que puede seleccionar material didctico para su trabajo particular como docente y para la elaboracin, por parte de su alumnado, de productos y trabajos de investigacin. Con los recursos indicados o semejantes, se pueden desarrollar numerosas y diversas situaciones de aprendizaje que implique la realizacin, por parte del alumnado de trabajos de investigacin o producciones como, por ejemplo, rboles genealgicos sobre los dioses, El viaje de Ulises, Elementos icnicos de la mitologa en los medios de comunicacin (prensa, publicidad), La mitologa a travs de la pintura, Reflejos del mito clsico en la literatura europea, Hroes y heronas de la mitologa clsica en la msica de todos los tiempos, Perfiles de personajes histricos,Elaboracin de un peridico en formato papel o digital con temas sociales y polticos,o de un cmic o vdeo con personajes polticos de Grecia y Roma, Construccin de maquetas donde se refleje la vida diaria de griegos y romano; o del tipo Las mujeres de la guerra de Troya, Aspasia: la mujer ms importante de Atenas, Las conquistas de Julio Csar y su repercusin poltica, Viriato: los lusitanos contra Roma,: Los juegos olmpicos, Los juegos romanos, El teatro: ayer y hoy, La importancia del ejercicio fsico en Grecia y Roma, Los acueductos de la Pennsula Ibrica, Las vas romanas de Hispania, La astronoma y el mundo clsico, Trminos de las Ciencias Naturales con raz griega, Origen y significado de algunos elementos qumicos, El origen grecolatino de la terminologa mdica... En este punto podr ser de especial inters para el alumnado la realizacin de producciones sobre lo que la crtica especializada


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denomina el imaginario canario grecolatino, del que derivan los temas de Ocano, Campos Elisios, Islas de los Bienaventurados, Islas afortunadas, Jardn de las Hesprides, Paraso, Jardn de las Delicias, Atlntida y San Borondn; y en el que aparecen personajes mticos como Hrcules, Gerin, las Amazonas, las Hesprides y las Gorgonas, entre otros. Se completar esta parte con trabajos sobre textos, de modo particular, de los historiadores de Canarias (Abreu Galindo y Torriani, por ejemplo) que recogen, a su vez, diversos temas del citado imaginario.

4. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIN EN VALORES: Adquirir las Competencias sociales y cvicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los dems, y a travs de Cultura Clsica se favorece tambin su adquisicin. Se hace fundamental, en este caso, adquirir los conocimientos que permitan comprender y entender la organizacin y el funcionamiento de los sistemas polticos de la antigedad clsica, reconociendo el ejercicio del poder antes y ahora; de las instituciones poltico-sociales ms representativas de Grecia y Roma, y su pervivencia en las actuales; de la realidad social y familiar del mundo en el que vivan los grupos humanos de estas dos civilizaciones, sus conflictos personales y grupales, as como los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cvicos con los del momento presente. As, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento democrtico de la sociedad, tanto en el mbito pblico como privado; y se comprometa personal y colectivamente en su mejora, fomentndose as la educacin en valores.


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5. CONCRECIN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGGICO Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO:

5.1. Contribucin a la mejora de la convivencia:

El departamento insistir en hacer cumplir y respetar dentro del aula todas las normas de convivencia establecidas por nuestro centro.

5.2. Contribucin al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar:

Se seleccionarn lecturas acordes con nuestra programacin. Pero no solo ocuparn las horas destinadas a nuestra materia por el Plan de lectura del Centro, tambin se leer en clase en muchas otras ocasiones.

5.3. Contribucin al fomento del uso educativo de las TIC:

Los alumnos utilizarn las TIC en esta materia para elaborar montajes audiovisuales (utilizando programas informticos tipo movie-maker, prezzi, powerpoint. ) sobre los temas que se vayan trabajando en clase: mitologa, historia de Roma o Grecia,, urbanismo, arte

6. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE: . Dado que hay que tener en cuenta la diversidad del alumnado en cuanto a formacin previa, entorno social, motivacin, base lingstica y capacidades intelectuales y de trabajo, es necesario que los mtodos y los contenidos resulten tan adaptables como sea posible a cada tipo de alumno. Por ello, se plantean medidas para afrontar cualquier impedimento en el aprendizaje del alumno, basadas principalmente en actividades y materiales de refuerzo y de ampliacin. As:


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1. Independientemente del uso del libro de texto, se usarn materiales didcticos atractivos visualmente, aportando actividades amenas y distintas de las usadas tradicionalmente. 2. Utilizacin de material audiovisual como apoyo a las explicaciones del profesor, que resuman y recapitulen un aspecto concreto ya explicado. 3. Reparto equilibrado de los contenidos lingsticos y culturales, para evitar la sensacin de monotona que puede producir al alumno el trabajo continuado sobre uno solo de estos aspectos. 4. Utilizacin de un lenguaje sencillo y claro en la exposicin de los contenidos evitando tecnicismos innecesarios. 5. Uso de cuadros resumen con las ideas fundamentales con la idea de dar una visin de conjunto de lo tratado. 6. Realizacin de actividades grupales, alternando grupos de alumnos del mismo nivel con otros en los que estn mezclados los alumnos con niveles distintos, segn la actividad propuesta. 7. Realizacin de actividades que impliquen reflexin, relacin e integracin de aspectos divergentes, obligando al alumno a relacionar aspectos del mundo clsico con la poca actual.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR: El Departamento no tiene previsto la realizacin de actividades complementarias o extraescolares durante el presente curso


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8. PLAN DE RECUPERACIN PARA LA MATERIA NO SUPERADA o PENDIENTE: PLAN DE RECUPERACIN para las pruebas extraordinarias de septiembre o para alumnos de 4 con la cultura clsica de 3 pendiente

Los alumnos debern entregar para recuperar la asignatura un cuaderno en el que se realizarn las siguientes actividades sobre las lecturas del libro de texto : UNIDAD 1 Actividades pginas 11 / 13 / 17 / 21 UNIDAD 2 Actividades pginas 27 / 33 / 35 UNIDAD 3 Actividades pginas 41 / 43 / 49 UNIDAD 4 Actividades pginas 55 / 59 / 60 /61 / 65 UNIDAD 5 Actividades pginas 70 / 73 / 75 / 81 UNIDAD 6 Actividades pginas 89 / 97 / todos los apartados del ejercicio 2 de la pgina 100 El trabajo se presentar escrito a mano, con una presentacin cuidada y es necesario copiar los enunciados de las actividades antes de responder a las preguntas.

9. EVALUACIN DEL ALUMNADO ABSENTISTA: SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIN : Procedimiento que se seguir para evaluar a aquel alumnado que, por razones de enfermedad, elevado absentismo, etc., no pueda ser evaluado como el resto. Para el alumnado que no ha seguido adecuadamente la evaluacin continua, se prev una adaptacin curricular y una actitud flexible en relacin a la materia y su adecuacin a sus caractersticas personales. La adaptacin curricular se concreta en varios ejercicios especficos, con preguntas sencillas, basadas en la comprensin del propio texto de acuerdo con los contenidos seleccionados que se detallan a continuacin. Esta actividad se completa con lecturas cortas, seleccionadas del propio libro de texto del alumno, o bien se le proporcionar las pertinentes fotocopias, pertenecientes a otros dos libros de lectura, muy adecuados para este tipo de casos: Agamenn y la guerra de Troya y Las aventuras de Ulises.


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- Concepto de mitologa y tipos de mitos. - Principales dioses griegos, funciones y atributos. - La guerra de Troya, protagonistas y acontecimientos. - Vocabulario derivado de trminos mitolgicos . - Relacin del hombre con los dioses: orculos y sacrificios. - Geografa de Grecia.


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: 1. Las referencias normativas son las siguientes:

a) Artculo 44 del Decreto 81/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Centros Docentes. b) Decreto 127/2007, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la ESO (para los niveles 2 y 4). c) Decreto 202/2008, por el que se establece la ordenacin y el currculo de Bachillerato (para 2 Bach.). d) Decreto 315/2015, por el que se establece la Ordenacin de la ESO y el Bachillerato en Canarias (para 1 y 3 de ESO y 1 de Bach.) e) Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la Evaluacin y Promocin del Alumnado que cursa la ESO. f) Orden de 14 de noviembre de 2008, por la que se regula la Evaluacin y Promocin del Alumnado que cursa Bachillerato.

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PPRROOGGRRAAMMAACCIINN DDIIDDCCTTIICCAA

MATERIA GRIEGO I

CURSO 1 BACHILLERATO AO

ESCOLAR 2015-2016 DEPARTAMENTO

LATN

Profesores/as que imparten la materia Mara Gonzlez Moro

0. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN:

El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento occidental. Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contempornea como libertad, paz, democracia, ley, estado... fueron creados en la Antigedad clsica. No hay una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales. Por ello, nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida, tienen, sin ningn gnero de dudas, forma griega. Conocer y entender a los clsicos griegos y su legado es difcil, si no se tiene algn conocimiento de su lengua. El acercamiento a la lengua griega permite, adems, al alumnado entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atencin y respeto al ser humano, y por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espritu crtico. Por otro lado, el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del lenguaje como especfica actividad humana. Tambin es una lengua de cultura hablada con ms de tres mil quinientos aos de historia que tiene su


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continuidad en la actualidad. Su influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande, especialmente, a travs de su lxico, alfabeto, literatura, morfologa y sintaxis. Helenismos como gentica, democracia, filosofa, bibliografa... estn presentes en todas las lenguas modernas, del mismo modo que en el lxico cientfico de diferentes ciencias y disciplinas, bien de forma directa o bien a travs de otras lenguas como el latn. El Griego, materia troncal de opcin del itinerario de Humanidades en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato, fundamenta, junto con el Latn, la enseanza humanstica propia de la cultura clsica grecolatina. Tiene como objetivo introducir al alumnado en el aprendizaje bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, que le permita acceder directamente a algunos de los textos originales o adaptados ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado clsico. Tambin persigue la iniciacin bsica del alumnado, a travs de la interpretacin y comentario de textos clsicos, y a los aspectos culturales de la civilizacin griega antigua que constituyen la base de la cultura occidental. Ambos aspectos, lingsticos y culturales, conforman dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega, sin los cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia del legado griego. El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la expresin oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y registros lingsticos. La comparacin con la lengua latina y con la lengua espaola, y otras que conozca o estudie, permitir apreciar semejanzas y diferencias de las categoras y estructuras gramaticales de unas y otras. Este procedimiento, adems de ayudar a que se pueda expresar con fluidez y correccin en su lengua, mejorando as competencia lingstica, permitir al alumnado abordar con mayor probabilidades de xito el estudio de otros idiomas modernos. Asimismo, el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hbitos de estudio y disciplina, y en el que participan procesos cognitivos de muy diversa categora que propician la precisin del anlisis, la correcta aplicacin de aprendizajes en la resolucin de problemas, al tiempo que la reflexin y el juicio crtico. En Griego I se pretende que el alumnado adquiera un aprendizaje introductorio del griego, familiarizndolo con la lectura y escritura de la lengua helnica, la transcripcin de palabras al espaol, la historia del griego hasta el momento actual y las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y verbal que le permitan identificar las estructuras sintcticas bsicas de las oraciones simples y compuestas, y de las de infinitivo. Se iniciar al alumnado tambin en las tcnicas de traduccin, propiciando, de forma progresiva, el uso adecuado del diccionario bilinge griego-espaol, y la retroversin de formas verbales. Adems, se tomar contacto con el mundo griego desde su geografa e historia hasta sus formas de organizacin poltica y social, sus creencias religiosas y manifestaciones deportivas ms significativas, a travs del comentario de textos en los que se contemplen aspectos histricos, culturales y sociales de la cultura y civilizacin griegas. Asimismo, se estudiarn procedimientos de composicin y derivacin del lxico helnico relacionado con palabras espaolas de origen griego, presentes en el vocabulario comn, as como cultismos y neologismos que forman parte del lxico tcnico de disciplinas como la medicina, las ciencias naturales...


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1. CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA: La materia de Griego I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l) de Bachillerato. Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los principales sistemas polticos de la Grecia clsica y la organizacin de la sociedad y sus valores cvicos. La democracia, creacin genuina del pueblo griego, constituye uno de los principales legados de la civilizacin griega a la cultura universal. Sus instituciones de administracin y gestin, y de participacin ciudadana, los organismos de justicia..., no slo de Atenas, sino tambin de otras polis griegas, son elementos idneos para contrastar con las instituciones del momento presente, y adquirir, de este modo, una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadana democrtica en una sociedad justa, equitativa e inclusiva. Asimismo, el estudio de la sociedad griega y sus grupos, el papel desempaado por los diferentes miembros de la familia y la identificacin de estereotipos culturales de la poca, el papel de la mujer en la sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego, propician el contraste con situaciones sociales del momento actual, y contribuyen a fomentar en el alumnado el espritu crtico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en el alumnado hbitos de lectura, estudio y disciplina. La planificacin de trabajos individuales, en grupo o colaborativos, requieren la bsqueda y tratamiento de informacin, diseo y confeccin de productos escolares que, a su vez, precisan del dilogo entre compaeros, puesta en comn de resultados y resolucin de dificultades en su desarrollo. Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado, y permiten la consecucin del objetivo d). Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensin, del f), son los de tipo lingstico presentes en la mayor parte de bloques de aprendizaje en los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticales griegas debe propiciar una comparacin con las de la lengua del alumno y otras que conozca, y permitir, de este modo, su consolidacin. Por otro lado, el conocimiento de los procedimientos de formacin de palabras en griego y espaol ayuda a una mejor percepcin del funcionamiento de su lengua. Especialmente til para mejorar la expresin y la comprensin oral y escrita del alumnado es la etimologa, que no solo sirve para poner de manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno, sino tambin ayuda a precisar mejor el significado de trminos conocidos y a descubrir otros no conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario. El objetivo g), relacionado con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con solvencia y responsabilidad, se consigue al servirse de ellas el alumnado para, no solo acceder y procesar la informacin presente en entornos virtuales de diversa clase (wikis colaborativas, redes sociales, aulas virtuales, webs y blogs temticos) y que se requiera en la confeccin de diversos productos escolares; sino tambin para manejar herramientas digitales o software especfico (diccionarios online, escritura digital con caracteres griegos, aplicaciones en Internet para practicar la morfologa griega) y para presentar y divulgar dichos producciones.


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Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histricos de Grecia y su relacin con otras circunstancias o situaciones contemporneas, junto con la organizacin poltica, la religiosidad y el modo de vida de su ciudadana, permitir al alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica del mundo occidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel desempeado por la civilizacin griega en la evolucin de la historia y cultura occidentales. Con ello se contribuye a lograr el objetivo h). Por ltimo, se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios griegos, analizando las caractersticas propias de cada gnero, y explorar la pervivencia de los gneros, temas y personajes de la tradicin griega en la literatura contempornea y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios. Asimismo, el reconocimiento de la pervivencia de la tradicin mtica griega en la msica, escultura, literatura, pintura, cine... de la cultura occidental, tambin contribuye a desarrollar la sensibilidad artstica y literaria como fuente de formacin y enriquecimiento personal.


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2.- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):


Criterios de evaluacin: . Describir los acontecimientos ms relevantes de la historia de la lengua griega hasta la actualidad, localizando en fuentes cartogrficas el marco geogrfico en el que se desarroll, y explicar su origen a partir del indoeuropeo enumerando los grupos lingsticos que conforman las lenguas indoeuropeas a partir del contraste de races o timos extrados de contextos acadmicos o sociales, con el fin de comprender el origen comn de la mayor parte de las lenguas europeas y estimular el aprendizaje de otros idiomas.

CO

MP

ET

EN

CIA

S: CD

, AA

, CE

C

BL

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JE: I: L

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Instrumentos de evaluacin: Este criterio pretende comprobar que el alumnado es capaz de explicar los hechos ms significativos de la historia de la lengua griega desde sus orgenes hasta la actualidad: dialectos griegos, griego clsico y helenstico, y griego moderno, identificando y localizando en fuentes cartogrficas diversas (mapas, imgenes, recursos TIC) los espacios geogrficos (mares, ciudades, regiones, montaas, islas) en los que tiene lugar su nacimiento y su posterior expansin. Asimismo, se verificar que sita cronolgicamente el origen del trmino indoeuropeo, demostrando conocer el proceso que da lugar a su creacin, y que localiza geogrficamente las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, para que, a travs del contraste de races lingsticas o timos comunes extrados de diversos contextos sociales y acadmicos (publicidad, textos literarios, traducciones bilinges), perciba las semejanzas lingsticas de muchas lenguas europeas, de forma que estimule el aprendizaje futuro de otros idiomas y mejore su expresin oral y escrita. Para constatar la consecucin de estos aprendizajes, el alumnado elaborar producciones orales o escritas (murales, presentaciones digitales, esquemas, exposiciones, informes, resmenes), individuales, grupales o colaborativas, que requieran la consulta de fuentes diversas de informacin, bibliogrficas o digitales. Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 1, 2, 3.

Contenidos: 1. Localizacin y descripcin del marco geogrfico (mares, ciudades, regiones, montaas, islas) en el que nace y se desarrolla la lengua griega. 2. Explicacin del origen del trmino indoeuropeo y ubicacin en fuentes cartogrficas de los principales grupos lingsticos que conforman la familia de las lenguas indoeuropeas. 3. Descripcin de los acontecimientos histricos ms relevantes de la lengua griega desde el indoeuropeo hasta el momento actual (dialectos griegos, griego clsico y helenstico, y griego moderno). 4. Uso adecuado de fuentes diversas de informacin bibliogrfica y de las TIC como recurso para la obtencin de informacin y su tratamiento, y como apoyo para las producciones propias del contexto escolar

Perodo de implementacin: primera evaluacin


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UNIDAD DE PROGRAMACIN N 2 Criterios de evaluacin: Describir los rasgos que caracterizan y distinguen los distintos sistemas de escritura con respecto al alfabeto; y explicar el origen del alfabeto griego, as como su influencia y relaci

programaciÓn didÁctica - iessanbenito.org filey los personajes más destacados de la historia de...

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