programacion aula 4años

Programación de aula 4 años

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Unidad 1. El doctor SanasanaTemporalización

Esta unidad se desarrollará una vez superado el período de adaptación de los niños y de las niñas. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

El desarrollo de esta unidad gira en torno a un centro de interés: el cuerpo. Intentaremos que los niños y niñas observen, exploren y conozcan su cuerpo y el de los demás, dando especial importancia al movimiento. Trabajaremos aspectos como: partes y elementos del cuerpo, el esqueleto y órganos internos, los cambios que se producen con el paso del tiempo…Trabajarán aspectos relacionados con el aseo y la autonomía personal. Además, se incidirá en el desarrollo del lenguaje oral, en la iniciación en la lectoescritura y las habilidades lógico-matemáticas, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.

Concreción curricularCompetencias clave

Describir algunas de sus características personales. (SIEEA) (CL) Discriminar partes del cuerpo. (SIEEA) Utilizar los sentidos para percibir sensaciones y conocer propiedades de los objetos.

(SIEEA) (AA) Nombrar algunos órganos internos. (SIEEA) (CL) Ser más autónomo/a en su vida cotidiana. (SIEEA) Poner en práctica hábitos de higiene y de alimentación saludable. (SIEEA) Poseer un conocimiento del esquema corporal adecuado a la edad. (SIEEA) Realizar agrupaciones teniendo en cuenta medidas y colores aprendidos. (CMCBCT) Manipular objetos y descubrir cualidades. (CMCBCT) Utilizar los cuantificadores lleno-vacío cuando la situación lo requiera. (CMCBCT) Determinar el primero y el segundo de una colección. (CMCBCT) (AA) Localizar objetos en el espacio atendiendo a los criterios trabajados. (CMCBCT) Realizar sencillas estimaciones de medida. (CMCBCT) Discriminar la forma circular en objetos de su entorno. (CMCBCT) Utilizar la lógica para la realización de series. (CMCBCT) (AA) Aplicar y respetar las normas del centro. (CSC) Conocer características propias del otoño. (CMCBCT) Utilizar más palabras en sus producciones orales. (CL) Seguir la trama de los cuentos leídos por un adulto. (CL) Realizar la concordancia de género adecuadamente. (CL) (AA) Interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas. (CL) Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse. (CL) Producir frases con una estructuración gramatical más compleja. (CL) Reproducir parte de una canción o poesía. (CL) (CEC) Utilizar diferentes técnicas plásticas en sus producciones. (CEC) Asociar alguna palabra en inglés con la imagen que representa. (CL)

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Discriminar algunas propiedades del sonido. (AA) (CEC) Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)

Área: Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivosdidácticos

Explorar su cuerpo conociendo sus posibilidades de movimiento e identificando algunos segmentos, elementos, huesos, articulaciones y órganos internos.

Identificar las sensaciones y percepciones que puede obtener por medio de los sentidos y el lugar del cuerpo en el que se localizan los órganos de los sentidos.

Ser progresivamente autónomo/a en hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el orden y el vestido.

Iniciarse en la adquisición de hábitos de alimentación saludable. Conocer la importancia de una adecuada higiene dental y los

objetos que se utilizan para llevarla a cabo. Progresar en la motricidad global y fina. Adaptar progresivamente el movimiento y la postura a las

características de las acciones y situaciones. Desarrollar actitudes de afecto, respeto y colaboración con los

miembros de la escuela. Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y

niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias.

Identificar los sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas, desarrollando una actitud comunicativa.

Contenidos

Algunos elementos del cuerpo: la cabeza y las extremidades. Características diferenciales. Huesos, articulaciones y algunos órganos internos: corazón. Sentido de la vista: los ojos. Sentido del gusto: la boca (lengua, labios, dientes…). Sentido del olfato: la nariz. Sentido del oído: las orejas. Movimientos y posturas del cuerpo. Juegos y actividades psicomotrices. Movimientos motrices finos. Mejora en la coordinación óculo-manual. Hábitos de higiene, vestido y alimentación. La higiene dental. Cuidado de la salud: ejercicio físico y alimentación saludable. Educación emocional: los celos. Diversidad y tolerancia.

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Conocer progresivamente su esquema corporal, identificando sus

Señala en sí mismo/a, en un compañero o compañera y en una imagen la cabeza y las extremidades.

SIEEA

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características personales.

Nombra los elementos de la cabeza y del cuerpo únicos y dobles. SIEEA; CL

Nombra los elementos del cuerpo que ve cuando está de frente y los que se verían de espaldas.

SIEEA; CL

Conoce las partes del cuerpo que se abren y se cierran. SIEEA

Cuenta, de manera adecuada a la edad, cómo es: rubio/a, moreno/a, alto/a, bajo/a, color de sus ojos…

SIEEA; CL

Conoce algunas características diferenciales de personas de otras razas y culturas.

SIEEA

Conocer cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.

Sabe que gracias al esqueleto nos mantenemos de pie.

SIEEA

Conoce que los huesos son duros y que pueden ser grandes o pequeños. SIEEA

Sabe que el cuerpo se dobla debido a las articulaciones. SIEEA

Sabe que el corazón es un órgano muy importante y que nunca se para. SIEEA

Descubrir las sensaciones percibidas a través de los sentidos, localizándolos en su cuerpo.

Sabe que los ojos sirven para ver. SIEEA

Discrimina algunos sabores. SIEEA; AA Sabe que en la boca se localiza el

sentido del gusto. SIEEA

Discrimina olores agradables y desagradables.

SIEEA; AA

Sabe que en la nariz se localiza el sentido del olfato. SIEEA

Discrimina diferentes sonidos. SIEEA; AA

Sabe que en la oreja se localiza el sentido del oído. SIEEA

Señala el sentido por el que se puede percibir una determinada cualidad. SIEEA

Utiliza los sentidos para descubrir las cualidades y propiedades de los objetos. SIEEA; AA

Conocer sus posibilidades y limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

Adopta diferentes posturas en función de la actividad que va a realizar. SIEEA

Controla de manera progresiva sus movimientos globales. SIEEA; AA

Controla la marcha y la parada. SIEEA

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Realiza movimientos combinados con el cuerpo. SIEEA; AA

Disfruta con los juegos y actividades psicomotrices. SIEEA; CSC

Progresar en las habilidades motrices de carácter fino.

Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. SIEEA; CL

Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente.

SIEEA

Mejora la realización de actividades que requieren de una habilidad motriz fina. SIEEA

Ser progresivamente autónomo/a en las actividades y rutinas diarias.

Se lava las manos solo/a. SIEEA

Intenta ponerse solo/a algunas prendas de vestir. SIEEA

Conoce los objetos que necesita para realizar la higiene de los dientes. SIEEA

Sabe que debe cepillarse los dientes después de las comidas. SIEEA

Sabe que el consumo abusivo de chucherías es perjudicial para sus dientes.

SIEEA; AA

Contribuye, de manera adecuada a la edad, a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas actividades.

SIEEA; CSC

Discriminar situaciones favorables y perjudiciales para la salud.

Sabe que debe comer todo tipo de alimentos. SIEEA

Comprende que debe hacer ejercicio físico y no permanecer mucho tiempo sentado/a frente a la TV.

SIEEA

Distingue alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud. SIEEA; AA

Se muestra tranquilo/a ante los pequeños accidentes. SIEEA

Empezar a controlar sus emociones.

Controla de manera adecuada a la edad sus emociones. SIEEA

Sabe que se puede querer a varias personas a la vez. SIEEA

Identifica las expresiones faciales de algunas emociones. SIEEA

Demostrar actitudes de respeto hacia todas las

Es respetuoso con todos los compañeros y compañeras. CSC

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personas independientemente de sus características físicas o pertenencia a una determinada raza.

No discrimina a ningún compañero o compañera en el juego. CSC

Sabe que hay niños y niñas con costumbres diferentes a las suyas. SIEEA; CSC

Área: Conocimiento del entorno


Observar y descubrir los cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño.

Aceptar las normas de comportamiento y organización de la clase, participando activamente y respetándolas.

Actuar autónomamente dentro del ámbito escolar, estableciendo relaciones afectuosas con sus compañeros y compañeras.

Conocer y valorar la profesión del médico y su repercusión en el cuidado de la salud.

Identificar astros del cielo relacionados con el día y con la noche.

Conocer la situación espacial de sí mismo/a y de los objetos según las nociones dentro-fuera y arriba-abajo.

Discriminar el color blanco. Repasar los cardinales 1 y 2 e iniciarse en el conocimiento de los

ordinales 1º y 2º. Descubrir la propiedades de los objetos duro-blando mediante la

experimentación activa, estableciendo relaciones entre ellos. Discriminar la forma circular. Realizar y leer series. Discriminar los cuantificadores lleno-vacío. Realizar algunas estimaciones de medida (alto-bajo). Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas

experiencias realizadas en clase y en casa. Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos

(ordenador, televisión, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, impresora, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

Normas de comportamiento en clase. El otoño. Profesión: el/la médico/a. Astros del cielo. Situación espacial: dentro-fuera y arriba-abajo. Medida alto y bajo. Cuantificadores básicos: lleno-vacío. Propiedades de los objetos: color blanco y duro-blando. Repaso de los números 1 y 2. Ordinales 1.º y 2.º. Realización de series. Experimentos sencillos.

Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias claveCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

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clave

Conocer y respetar las normas básicas de comportamiento en clase.

Se relaciona con sus compañeros y compañeras y con los adultos. CSC

Conoce y respeta las normas de clase. CMCBCT; CSC

Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño.

Nombra algunas prendas de vestir propias del otoño.

CMCBCT; CL

Sabe que en otoño llueve y que hay que protegerse de la lluvia.

CMCBCT

Valorar y respetar el trabajo realizado por el/la médico/a, conociendo algunos de los instrumentos que utiliza.

Sabe que el/la médico/a se encarga del cuidado de la salud. CMCBCT

Identifica alguno de los instrumentos que utiliza. CMCBCT

Conoce que es necesario hacerse revisiones periódicas. CMCBCT; AA

Nombrar astros del cielo, identificando algunas rutinas relacionadas con el día y con la noche.

Sabe que el Sol se ve de día y la Luna y las estrellas por la noche. CMCBCT

Cuenta las acciones que realiza de día y de noche. CMCBCT; CL

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo al criterio trabajado.

Discrimina objetos que se encuentran dentro o fuera, arriba o abajo en una situación dada.

CMCBCT

Discriminar la medida trabajada.

Señala los objetos personas o elementos altos y/o bajos en una situación dada. CMCBCT

Agrupar objetos atendiendo a los cuantificadores trabajados.

Sabe indicar qué recipiente se encuentra lleno o vacío. CMCBCT; AA

Discriminar algunas propiedades de los objetos.

Señala objetos de color blanco. CMCBCT

Nombra objetos que siempre son de color blanco. CMCBCT; CL

Diferencia objetos duros y blandos. CMCBCT; AA

Realizar adecuadamente la grafía de los números 1 y 2, relacionándolos con las cantidades correspondientes y reconociendo el primero y el segundo de una colección.

Realiza la grafía de los números 1 y 2. CMCBCT; CL

Relaciona los números 1 y 2 con su ordinal. CMCBCT; AA

Reconoce los objetos o elementos que ocupan la primera y la segunda posición.

CMCBCT; AA

Comprender el criterio que sigue una serie para poder continuarla.

Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios. CMCBCT; AA

Lee las series que realiza. CMCBCT; CL

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Establecer algunas relaciones muy sencillas de causa-efecto en el experimento realizado.

Atiende cuando el docente explica la experiencia. AA

Sigue los pasos en la realización del experimento. AA

Anticipa posibles resultados. AA

Área: Lenguajes: comunicación y representación


Expresar, mediante el lenguaje oral, deseos e ideas y comprender los mensajes que le comunican los otros.

Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.

Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

Utilizar adecuadamente los libros de la biblioteca del colegio. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos

instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, juegos digitales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diferentes técnicas.

Contenidos Cuentos: “El doctor Sanasana”, “Fermín y el huevo” y “Juan el sucio”.

Vocabulario básico de la unidad. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas,

trabalenguas… Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el

espacio gráfico: trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: iniciación en el uso del género. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos producidos por el cuerpo y de

fenómenos atmosféricos propios del otoño. Propiedades del sonido: intensidad, duración, altura y timbre. Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación: el

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ordenador. El correo electrónico.



Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral.

Comprende los cuentos leídos en clase. CL

Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre el cuento.

CL

Permanece atento/a en la audición de cuentos. CL

Narra con sus propias palabras los cuentos leídos en clase. CL

Expresarse de manera adecuada a la edad, aumentando progresivamente el vocabulario.

Utiliza el vocabulario aprendido. CL

Expresa sus necesidades, opiniones y deseos de manera adecuada. CL

Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta las palabras del vocabulario.

CL

Memorizar rimas muy sencillas.

Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados. CL

Resuelve algunas adivinanzas sencillas. CL

Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos en un marco delimitado.

Interpretar y leer imágenes, etiquetas y pictogramas.

Realiza trazos con progresiva precisión. CL; SIEEA

Comprende la información proporcionada por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas.

CL; AA

Relaciona imágenes con textos alusivos a ellas. CL; AA

Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.

Se expresa oralmente de manera adecuada a la edad. CL

Realiza adecuadamente la concordancia de género. CL

Aprender y utilizar algunas palabras en inglés en las actividades diarias.

Conoce el sonido de alguna palabra en lengua extranjera.

CL

Señala algunos objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés. CL

Dice alguna palabra sencilla en lengua extranjera. CL

Producir materiales decorativos utilizando diferentes técnicas plásticas.

Utiliza adecuadamente los materiales plásticos. CEC

Realiza sus producciones utilizando diferentes técnicas. CEC

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Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia el patrimonio cultural.

Sabe el nombre de la obra de arte trabajada. CEC

Conoce algunos datos sobre el autor de la obra. CEC

Desarrollar la discriminación auditiva.

Produce sonidos con su cuerpo. CEC

Sabe que hay partes del cuerpo que no suenan. CEC; SIEEA

Discrimina sonidos relacionados con fenómenos atmosféricos otoñales. CEC

Conoce algunas propiedades del sonido. CEC

Sigue diferentes ritmos musicales con el cuerpo. CEC

Expresarse a través del lenguaje corporal.

Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.

SIEEA

Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase.

SIEEA; CEC

Participa en las actividades de expresión corporal. CSC; CEC

Iniciarse en la utilización del ordenador.

Sabe encender el ordenador. CD

Utiliza algunos programas adecuados a la edad. CD

Sabe para qué se utiliza el correo electrónico. CD

Transposición didáctica (metodología)Recursos Mural motivador. Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-

calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo… Mural de asistencia. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Cartulinas de imágenes. Minitarjetas de imágenes. Pictogramas. Nexos. Láminas de fotografías. Etiquetas de psicomotricidad. Rótulos de acciones, lugares y objetos. Semáforo.

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CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés y DVD de cuentos animados.

CD de juegos digitales interactivos. Libro digital. Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices. Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones. Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. Rincón del juego simbólico: rincón de hábitos y rutinas y rincón del espejo. Rincón de los juegos didácticos. Rincón de los investigadores y de las investigadoras. Rincón para trabajar y pensar. Recreo. Aula o sala de psicomotricidad (si el centro dispone de ella). Diferentes dependencias de la escuela.

Estrategias metodológicas

Observación de la lámina motivadora de la unidad para introducir el centro de interés y algunos contenidos que se van a trabajar.

Formulación de preguntas a los niños y niñas para conocer sus conocimientos previos sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Manipulación, observación, descripción, ordenación temporal… de las láminas secuenciadas de los cuentos.

Utilización de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material del alumno, láminas de ambientación, fiestas y arte, cuentos locutados…).

Audición, dramatización y aprendizaje de las canciones de la unidad. Planteamiento de diferentes situaciones en las que los niños y niñas tengan que resolver

sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto. Observación y realización de experimentos de carácter científico para formular sencillas

hipótesis y establecer conclusiones. Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes

recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…

Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural calendario y los pictogramas del tiempo del material del aula.

Discriminación de los colores aprendidos en la unidad (blanco) en objetos y elementos de la clase a través de juegos.

Aplicación de los hábitos de higiene aprendidos en situaciones de la vida real.

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Identificación de algunos elementos, huesos y articulaciones del cuerpo en sí mismo/a y en el mural del cuerpo del material de aula.

Comparación, agrupación y manipulación de objetos atendiendo a la medida alto-bajo, a las situaciones espaciales dentro-fuera y arriba-abajo y a los cuantificadores lleno-vacío.

Identificación de semejanzas y diferencias entre objetos e imágenes a través de la observación y de divertidos y sencillos juegos.

Utilización del desplegable de los números para reforzar el aprendizaje del número 1 y el 2. Pronunciación progresivamente más clara y correcta de las palabras del vocabulario

utilizando las cartulinas de imágenes y pictogramas del material de aula. Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales

muy simples a partir de las cartulinas de imágenes, los pictogramas y nexos del material de aula.

Audición e interpretación de canciones en grupo. Exploración y utilización de materiales y útiles de la expresión plástica. Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas

del docente, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…). Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, amistad y cariño hacia los

compañeros y compañeras.

Evidencias: tareas y actividades generales (todas las inteligencias múltiples)

1. Observar y leer la primera ficha de la unidad para presentar los principales contenidos. Comentar entre todos el mural de la unidad.

2. Realizar visitas guiadas por la escuela.3. Repasar los números trabajados en el curso anterior.4. Escuchar las canciones y el cuento la unidad.5. Señalar en el mural del cuerpo los elementos que conozcan.6. Observar el tiempo atmosférico y colocar en el calendario semanal el pictograma que

corresponda.7. Pedir a cada niño y niña que se describa de manera sencilla.8. Pedir a un niño o niña que se coloque frente al espejo y a otro que se coloque despaldas a

él. Otro compañero nombrará las partes del cuerpo que observa en cada caso.9. Señalar en el compañero o compañera las partes de la cabeza que nombre el docente.

Contar los elementos únicos y dobles.10. Realizar los puzles del material de aula.11. Pedirles que nombren situaciones que les produzcan alegría y tristeza.12. Conversar sobre la importancia de realizar algunas acciones por sí mismos/as. Explicarles

que ya son mayores y que hay cosas que pueden realizar sin ayuda (ponerse algunas prendas, comer, ir al baño…).

13. Mostrar imágenes de animales. Preguntarles por las diferencias que observan con respecto a su cuerpo.

14. Nombrar y comparar objetos de la clase y del recreo altos y bajos.15. Pedir a los niños y niñas que lleven fotografías de ellos desde que nacieron hasta el

momento actual. Mostrarlas a los demás y comentarlas. Ordenarlas cronológicamente.16. Discriminar los sonidos producidos por el cuerpo.17. Nombrar algún órgano o elemento del cuerpo que no puedan ver.

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18. Conversar sobre la profesión del médico. Dejar que se expresen libremente.19. Comparar la dureza de diferentes elementos del cuerpo: carrillos, pierna, frente… Decir si

son duros o blandos.20. Señalar en el mural del cuerpo o en un compañero o compañera elementos del cuerpo que

se puedan abrir y cerrar.21. Buscar objetos por la clase de color blanco.22. Proporcionar a los niños y niñas un recipiente para que lo llenen y lo vacíen de arena u

otro material en el recreo.23. Llevar a clase un cepillo de dientes y dentífrico para lavarse los dientes después del

desayuno.24. Nombrar una serie de objetos o mostrar imágenes para que los niños y niñas digan con

qué órgano pueden percibir sus cualidades.25. Dramatizar acciones que realizan durante el día y que realizan durante la noche.26. Realizar ejercicios de picado, recortado, amasar plastilina, repasar trazos…27. Separar los círculos y los cuadrados de los bloques lógicos.28. Interpretar las cartulinas de imágenes y pictogramas de la unidad.29. Escuchar el cuento de la unidad y contarlo con sus propias palabras.30. Resolver adivinanzas y reproducir trabalenguas sencillos31. Nombrar una palabra para que los niños y niñas digan el masculino o el femenino.32. Señalar un elemento del cuerpo y nombrarlo en inglés.33. Bailar al ritmo de las canciones.

Evidencias: tareas y actividades complementarias (todas las inteligencias múltiples)

1. Señalar objetos y elementos de color blanco para desarrollar la observación, la atención y reforzar el contenido.

2. Nombrar objetos y dependencias de la clase que aparecen en el mural de la unidad didáctica para desarrollar el lenguaje oral y reforzar los contenidos trabajados.

3. Observar la lámina motivadora de la unidad 1 y conversar sobre ella.4. Dramatizar la emoción trabajada en la unidad: los celos.5. Cada niño o niña frente al espejo dirá algo sobre sus características físicas.6. Repasar trazos verticales, horizontales, curvos y oblicuos.7. Proporcionar a los niños y niñas gomets de dos colores para que realicen series.8. Lavarse las manos con jabón antes y después de ir al recreo.9. Realizar una visita con los niños y niñas por los alrededores del centro.10. Si es posible contar con un espejo grande, colocar a los niños y niñas delante para que

observen las características corporales diferenciales que existen entre ellos.11. Experimentar con los diferentes sonidos que pueden producir con sus cuerpos y con las

partes del mismo que se pueden abrir y cerrar.12. Dramatizar acciones que realizarían, relacionadas con el vestido, en un día de lluvia.13. Lavarse dientes después del desayuno de media mañana.14. Proponerles (consultando antes con las familias) que todos los días coman fruta de postre.15. Si es posible, contar con algún familiar médico/a para que asista a la clase y converse con

los niños y niñas sobre su trabajo.

Evidencias: tareas y actividades plásticas y artísticas (todas las inteligencias múltiples,

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especialmente la inteligencia espacial)1. El número 1 y el número 2.2. Formas redondas.3. Mi corazón rojo.4. Halloween.5. Corazones divertidos.6. Patosa se mueve.7. Castañas en mi mesa.8. Lámina de arte: El falso espejo, René Magritte.

Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)Canciones de la unidad: “Anacleto el esqueleto”. “Tun-tún”. Canción del otoño: “Caen las hojas”. “At school I play”.

Actividades sugeridas con las canciones de la unidad

Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): Murmullo de niños. Risas. Pisadas. Zapateo. Silbido. Besos Pedorretas. Palmadas. Claves. Latidos del corazón.

Otras actividades musicales:1. El sonido de las claves.2. Adivina qué está sonando.3. Me despierto con música. Actividades con el CD de música clásica.

Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)Juegos complementarios y psicomotrices:1. Jugamos a saltar charcos grandes y pequeños.2. Trabajamos los conceptos arriba y abajo.3. Por la mañana yo…4. Jugamos con Anacleto.5. Trabajamos los conceptos duro y blando.6. Unos dientes muy descuidados.7. Competiciones.

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8. ¿Iguales o diferentes?9. Repasamos las nociones espaciales y el esquema corporal.10. Trabajamos los conceptos abierto y cerrado.11. Trabajamos las partes del cuerpo. Head / hair / arms / legs / belly / mouth / eyes / hands.12. Trabajamos el concepto dentro-fuera. Into / out of.13. Trabajamos los conceptos lleno y vacío. Full / empty.14. Trabajamos los colores y las características físicas diferenciales. Colours / I’m… / I’ve

got…15. Ejercicio de relajación.

Evidencias: actividades y tareas para la educación del comportamiento (inteligencia interpersonal e intrapersonal)

Desde el comienzo del curso, proponemos formar a los niños y a las niñas para que, progresivamente, desarrollen la inteligencia intrapersonal de manera que vayan adaptándose a la vida escolar, adquieran gusto por el orden, y hábitos y comportamientos que faciliten su correcto crecimiento personal.A lo largo de esta unidad potenciaremos un amplio abanico de conductas, siempre teniendo en cuenta las características y posibilidades de cada niño y de cada niña: Cuidar los materiales de clase y sus pertenencias. Utilizar la papelera de la clase y las del colegio. Empezar a utilizar el saludo de entrada y de despedida. Recoger entre todos los materiales y juguetes de los diferentes rincones. Desplazarse autónomamente por la clase y por el baño. Respetar a los adultos. Cuidar y recoger los objetos de uso colectivo y personal. Cuidar el material que utilicen en la realización de distintos trabajos. Colgar las prendas de vestir en la percha personal asignada para ellos. Estar en silencio mientras habla el docente o un compañero o compañera. Colaborar y participar en clase. Respetar a sus compañeros y compañeras.

Evidencias: actividades y tareas matemáticas (inteligencia lógico-matemática)

Para trabajar los números ordinales, proponer a los niños y niñas las siguientes actividades en el patio de la escuela:o Carreras por parejas, el primero que llegue a la línea deberá decir que es el primero y lo

mismo hará el segundo con su posición.o Encestar la pelota en una caja por parejas. Establecer turnos, primero y segundo.o Formamos todos y todas una fila, pedir a los niños y niñas que se sitúen en primera o

en segunda posición según se les vaya pidiendo.o Poner varias series de dos aros. Pedir a los niños y niñas que salten en el primero, pedir

que salten después al segundo. En situación de asamblea establecer con los niños y niñas un diálogo para que vean la

importancia que tienen los números ordinales en las acciones diarias. Por ejemplo:

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o ¿Qué nos ponemos primero calcetines o zapatos? ¿y en segundo lugar?o ¿Qué hacemos primero lavarnos los dientes o comer?o ¿Qué nos ponemos primero el abrigo o el jersey? ¿y en segundo lugar?

Pedir a los niños y niñas que hagan churritos con plastilina blanca y que los peguen en la mesa de la clase formando círculos. Introducir otras figuras ya trabajadas para observar si se recuerdan los conceptos.

Trabajar con los niños y niñas los conceptos lleno y vacío a través de la utilización de cajones de juguetes. Introducir en un cajón muchos juguetes y en otro ninguno. Pedir por ejemplo que llenen un cajón de pelotas de color rojo y que otro lo dejen vacío.

Actividad complementaria: Llenar un vaso con agua y dejar otro vaso vacío, traspasar el agua sobre el lavabo de la clase para comprender el concepto.

Para trabajar los conceptos grande y pequeño, dar a los alumnos y alumnas un trozo de plastilina roja. Deberán crear bolas de tamaño grande y bolas de tamaño pequeño. Posteriormente realizar preguntas para así asegurar que los conceptos se han comprendido.

Al haber trabajado durante la unidad el cardinal 2 y las partes del cuerpo, plantear una actividad que combine ambos conceptos. En una mesa, situar dibujos o recortables de las diferentes partes del cuerpo. Tanto de las que se repiten como de las que no. Con el desplegable de números, los niños y niñas van a pegar a su alrededor las partes del cuerpo que se encuentran repetidas.

Dibujar en la pizarra una serie que combine algunos conceptos trabajados durante la unidad. Pedir en situación de asamblea que continúen la seriación entre todos y todas. Proponer por ejemplo: círculo blanco, muela, mano, nariz, círculo blanco, muela….

Tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)Vocabulario de la unidad: Patosa, Popeta, Pelitos, Peloncho, Pérez, reír, querer, cara, ojos, nariz, boca, dientes, blanco, huesos, día, noche, sol, luna, corazón, duro, blando, alto, bajo, alegre, tiste, médico, dentro, fuera, arriba, abajo, círculo, uno, dos, gusto, olfato, oído, tacto, vista, varios, pareja, primero, experimento.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciar a los niños y niñas en el uso del femenino y del masculino.

Cuentos: El doctor Sanasana; Fermín y el huevo; Juan el sucio.

Poesía de educación emocional: Los celos.

Otros recursos literarios: Poesías: Mis orejas, La luna, Mis manitas, A cuidar mi cuerpo, El otoño, Mis amigos del

cole, Desorden que asusta, Color blanco. Adivinanzas: El otoño, los huesos, la boca, el sol. Trabalenguas Dramatización: Cuidemos nuestro cuerpo.

Medidas de atención a la diversidad

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Formación de grupos reducidos de alumnos y alumnas para realizar visitas guiadas por las diferentes dependencias de la escuela, para que desarrollen la autonomía en los desplazamientos y refuercen el conocimiento sobre el colegio.

Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando los diferentes objetos y dependencias de la clase, el médico, desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

Utilización del mural del cuerpo del material de aula para reforzar, repasar o afianzar el conocimiento del esquema corporal.

Realización de juegos que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar bolitas de plastilina, rasgar papel, ensartados, insertar macarrones en lana…

Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar el desarrollo de la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del tono y del equilibro estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

Utilización del espejo del rincón del juego simbólico para señalar en sí mismo/a las partes del cuerpo que el docente nombre.

Utilización de los pictogramas del material del aula “alto” y ”bajo” asociándolos a diferentes objetos y elementos de la clase como ayuda en el aprendizaje de estos conceptos matemáticos.

Utilización del espejo para señalar y observar en sí mismo y en los demás las partes del cuerpo que se mueven y las que no se mueven, que se abren y se cierran, que tenemos delante y que tenemos detrás.

Utilización de nexos, pictogramas y cartulinas de imágenes para formar frases sencillas. Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la

formación de estructuras gramaticales simples. Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del

material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje. Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material

fotocopiable. Realización de las actividades para desarrollar las inteligencias múltiples sugeridas en cada

ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades con los cuentos, las del cuaderno “Aprendo con los cuentos”, las actividades plásticas…

Utilización del rincón para pensar y trabajar para reforzar, repasar o ampliar algunos contenidos, si fuese necesario.

Realización de las actividades psicomotrices y otras complementarias relacionadas con los contenidos de esta unidad.

Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…

Planificación de la convivencia (todas las inteligencias múltiples) Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la adquisición de hábitos de higiene y de

alimentación y potenciaremos la autonomía en las actividades de higiene personal. Conversaremos sobre situaciones que pueden resultar peligrosas.

Consumamos responsablemente: fomentaremos el cuidado y la utilización adecuada de

17

los objetos individuales y colectivos de la clase. Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: estableceremos normas de convivencia en

clase y promoveremos actividades que potencien el respeto, la cooperación, el compañerismo, la tolerancia y el trabajo en equipo.

Todos somos iguales: procuraremos que niños y niñas participen por igual en el reparto de tareas y responsabilidades en clase.

Vayamos seguros: colocaremos el semáforo que indique cuándo pueden ir al WC. Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de la propia

identidad.

Plan de las tecnologías de la información y de la comunicación CD de juegos digitales interactivos: para iniciarse en el manejo del ordenador. Este CD

puede utilizarse además en la pizarra digital. A través de los diferentes juegos y actividades elaboradas en soportes digitales se repasarán

y reforzarán los siguientes contenidos:– Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Cuantificadores.– Secuencias temporales.– Comportamientos adecuados e inadecuados. Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos

animados de la unidad. Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados,

videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera el centro de interés de la unidad: el cuerpo. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.

Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo, cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner, impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

Escucharemos y veremos el cuento El doctor Sanasana en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el

libro digital. Seleccionaremos algunas fichas de la unidad del libro digital para su realización en la

pizarra digital.

Valoración del aprendizaje

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Técnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.

Instrumentos de evaluación: Registro diario de incidencias. Registro de la unidad.

Actividades de evaluación

1. Nombrar las características físicas diferenciales que existen entre ellos y las relacionadas con el paso del tiempo.

2. Expresar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.3. Nombrar algunos órganos internos.4. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados.5. Inventar otro título para el cuento de la unidad.6. Realizar un dibujo de la figura humana vista de frente y otra vista de espalda.

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Unidad 2. Un oso en la casaTemporalización

Esta unidad se desarrollará en el del otoño. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

El desarrollo de esta unidad didáctica gira en torno a la familia, a la casa y a los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño. Se favorecerá el desarrollo de actitudes de respeto, afecto y valoración hacia la estructura familiar. Trabajaremos las dependencias, los espacios, los objetos propios de la casa, las acciones que se realizan en las distintas dependencias, los diferentes tipos de viviendas, los profesionales que intervienen en su construcción… potenciando una autonomía creciente en este entorno y la realización de sencillas tareas adecuadas a la edad.

Progresarán en el desarrollo de la motricidad global y fina y en la adquisición de hábitos relacionados con la alimentación, la higiene, el descanso y la seguridad personal.

Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la alimentación saludable y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.

Concreción curricular

Competencias clave Ser más autónomo/a en sus rutinas diarias. (SIEEA) Aplicar en su vida diaria hábitos saludables de alimentación. (SIEEA) Utilizar los objetos que emplea habitualmente para satisfacer sus necesidades básicas de

forma correcta. (SIEEA) Adaptar la postura a la actividad que realiza. (SIEEA) Demostrar precaución ante objetos peligrosos. (AA) Observar y atender para aprender. (AA) Reconocer expresiones faciales de sentimientos. (SIEEA) Utilizar sus manos en actividades motrices finas con precisión progresiva. (SIEEA) Relacionar objetos y acciones con la dependencia a la que pertenecen o en la que se

realizan. (CMCBCT) Nombrar algunas profesiones relacionadas con la construcción. (CMCBCT) (CL) Aplicar en su vida cotidiana normas de comportamiento adecuadas a su edad y al contexto

en el que se desenvuelve. (CSC) (AA) Situar objetos en el espacio atendiendo a criterios aprendidos. (CMCBCT) Reconocer profesiones relacionadas con la construcción de una vivienda. (CMCBCT) Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos para clasificar, ordenar, comparar…

(CMCBCT) (AA) Realizar sencillas operaciones y estimaciones matemáticas. (CMCBCT) Establecer sencillas relaciones de causa y efecto. (AA) Verbalizar costumbres y tradiciones chinas. (CMCBCT) (CL)

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Comunicarse a través del lenguaje oral. (CL) Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (CL) Interpretar imágenes, pictogramas y etiquetas. (CL) Memorizar pequeños fragmentos o poesías. (CL) Utilizar adecuadamente algunos tiempos verbales. (CL) (CEC) Producir materiales plásticos con diferentes técnicas. (CEC) Utilizar gestos y otras formas de expresión corporal para hacerse entender. (CL) Producir alguna palabra en inglés relacionada con los contenidos. (CL) (AA) Relatar con sus propias palabras cuentos ya escuchados. (CL) Aportar algún dato sobre las obras de arte trabajadas. (CEC) Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)



Desarrollar progresivamente hábitos de higiene y cuidado, y seguridad tanto personal como del ámbito familiar.

Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.

Establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas, en condiciones de igualdad y con una actitud de aceptación de las diferencias.

Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones lúdicas y cotidianas que se plantean.

Desarrollar actitudes de afecto, respeto y colaboración con los miembros de la familia participando dentro de sus posibilidades en el mantenimiento del orden y la limpieza de la casa.

Progresar en el conocimiento del esquema corporal y en la motricidad global y fina.

Identificar algunos sentimientos y emociones en sí mismo/a y en los demás.

Contenidos

El cuerpo. Juegos y actividades psicomotrices. Posturas y movimientos del cuerpo. Habilidades motrices de carácter fino. Autonomía progresiva en las actividades y rutinas cotidianas. Cuidado de la salud: alimentación saludable y actividad física. Educación emocional: el miedo. Hábitos de seguridad personal: objetos de la casa que pueden

resultar peligrosos.



Avanzar en el conocimiento del esquema corporal.

Conoce la utilidad de diferentes partes y elementos del cuerpo.

SIEEA

Progresa en el conocimiento de sí mismo/a. SIEEA

Avanzar en la motricidad global y adaptar diferentes Diferencia entre diversas posturas. SIEEA

21

posturas.

Adapta la postura a la actividad que realiza. SIEEA; AA

Adecua el tono muscular en las actividades psicomotrices. SIEEA

Coordinar y controlar progresivamente las habilidades manipulativas de carácter fino.

Mejora la precisión de sus movimientos finos. SIEEA

Recorta, puntea y realiza trazos con mayor precisión. SIEEA

Ser progresivamente autónomo/a en sus rutinas.

Realiza de manera autónoma acciones relacionadas con el aseo, la alimentación y el vestido.

SIEEA

Sabe que hay tareas en casa que puede realizar. SIEEA; AA

Comprender la importancia de alimentarse adecuadamente y practicar algún deporte.

Sabe que debe tomar todo tipo de alimentos. SIEEA; AA

Sabe que realizar actividad física o practicar algún deporte es bueno para la salud.

SIEEA; AA

Identificar algunas emociones básicas en sí mismo/a y en sus compañeros y compañeras.

Gesticula expresiones de miedo con la cara. SIEEA

Sabe cuándo sus compañeros y compañeras están asustados. SIEEA; AA

Cuenta a los demás qué le produce miedo. SIEEA; CL

Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

Nombra objetos de la casa que no debe tocar. SIEEA; CL

Área: Conocimiento del entornoObjetivosdidácticos

Contemplar el entorno natural y descubrir los cambios que se producen con la llegada del otoño y sus condiciones atmosféricas.

Aceptar su propia situación familiar sintiéndose miembro y partícipe de ella.

Actuar y orientarse autónomamente dentro del ámbito familiar y en los diferentes espacios de su casa.

Conocer algunas normas de comportamiento y de convivencia que rigen la vida familiar.

Identificar objetos y acciones propios de las diferentes dependencias de la casa.

Valorar la importancia del trabajo de los diferentes profesionales que intervienen en la construcción de una vivienda.

Conocer diferentes tipos de viviendas y los materiales de los que están construidas.

Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, formas de vida, inventos, fiestas, escritura… de otros pueblos del mundo y

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en su localización geográfica. Descubrir objetos y situaciones a través de la experimentación

activa identificando las propiedades y las relaciones entre ellos. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios. Reforzar el conocimiento del cardinal 3 e iniciarse en la

identificación del ordinal 3º. Situarse a sí mismo/a y localizar objetos en el espacio. Discriminar el color marrón. Realizar estimaciones de medida. Iniciarse en la realización de sumas hasta la cantidad 3. Realizar series sencillas. Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas


(ordenador, televisión, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, impresora, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

Miembros de la familia: relaciones de parentesco y normas de comportamiento.

El otoño. La casa: dependencias, objetos y acciones propios de cada

dependencia. Tipos de casas. Profesiones relacionadas con la construcción de una vivienda:

albañil, fontanero/a, carpintero/a… Otros pueblos del mundo: China (localización geográfica,

costumbres, tradiciones, vivienda, fiestas, inventos, escritura, teatro de sombras…).

Algunos medios de comunicación y de información: ordenador e Internet.

Lugares de ocio y diversión: el circo. Propiedades de los objetos: color marrón. Repaso de la medida largo-corto. Realización de series. Iniciación a la suma. Nociones espaciales: repaso delante-detrás; y encima-debajo. Repaso del número 3. Ordinal 3º. Experimentos sencillos.



Identificar a los miembros de su familia, estableciendo relaciones de parentesco.

Identifica a los miembros de su familia. CMCBCT

Nombra la relación de parentesco que guarda con los diferentes miembros de su familia.

CMCBCT; CL

Sabe que en casa existen unas normas de comportamiento que debe conocer y cumplir.

CSC

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Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del otoño.

Nombra algunas características propias del otoño. CMCBCT; CL

Describe de manera sencilla qué le pasa a los árboles en esta época.

CMCBCT; CL

Conocer diferentes tipos de vivienda, expresando cómo es la suya y estableciendo relaciones entre los objetos y la dependencia a la que pertenecen.

Sabe que existen diferentes tipos de vivienda. CMCBCT

Conoce que las viviendas pueden estar construidas con diferentes materiales. CMCBCT

Relaciona los diferentes objetos con la dependencia de la casa a la que pertenecen.

CMCBCT; AA

Sabe las acciones que se realizan en las diferentes dependencias. CMCBCT

Sabe que debe ayudar y comportarse bien en casa. CSC

Conocer el trabajo realizado por los profesionales y algunos de los instrumentos que utilizan.

Sabe cómo interviene cada profesional en la construcción de la vivienda. CMCBCT

Nombra algunos de los instrumentos utilizados. CMCBCT; CL

Conocer algunos datos sobre China, desarrollando actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad.

Sabe cómo se llama una construcción característica del país. CMCBCT

Sabe que los chinos tienen una escritura muy diferente a la nuestra. CMCBCT

Recuerda algunos datos sobre las costumbres, vestidos y fiestas de este pueblo.

CMCBCT; AA

Sabe que algunos juguetes que conoce son inventos chinos. CMCBCT

Comprender la necesidad y utilidad de algunos medios de comunicación.

Sabe que puede obtener información a través de Internet. CMCBCT; CD

Conocer algunos lugares de ocio y diversión, comprendiendo la necesidad de comportarse adecuadamente.

Conoce algunos profesionales que trabajan en el circo. CMCBCT

Sabe que debe comportarse adecuadamente. CSC


Señala objetos marrones. CMCBCT

Nombra objetos que siempre son de color marrón. CMCBCT; CL

Realiza series y clasificaciones atendiendo al color. CMCBCT; AA

Realizar estimaciones atendiendo a la medida.

Reconoce la medida corto-largo en los objetos. CMCBCT

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Comprender el criterio que sigue una serie para poder continuarla.

Realiza adecuadamente series que alternan diferentes criterios. CMCBCT; AA

Lee las series que realiza. CMCBCT; CL

Iniciarse en la comprensión de la operación suma.

Realiza sumas hasta la cantidad 3. CMCBCT

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Discrimina objetos que se encuentran delante-detrás, encima-debajo en una situación dada.

CMCBCT

Realizar adecuadamente la grafía del número 3, relacionándolo con la cantidad correspondientes y reconociendo el tercero de una colección.

Realiza la grafía del número 3. CMCBCT; CL

Relaciona el número 3 con su ordinal. CMCBCT; AA

Reconoce los objetos o elementos que ocupan la tercera posición. CMCBCT; AA





Área: Lenguajes: comunicación y representaciónObjetivosdidácticos

Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal, conociendo algunas de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


Observar e interpretar imágenes. Iniciarse en el uso del verbo. Valorar el lenguaje oral como medio de relación con los demás

respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas

con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos


Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los

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lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

Utilizar su propio cuerpo como medio de expresión y desarrollo de la creatividad.

Contenidos

Cuentos: “Un oso en la casa”, “La jirafa y la tortuga” y “La casita de chocolate”.

Vocabulario básico de la unidad. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas,


espacio gráfico: trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: el uso del verbo. Normas que rigen el intercambio lingüístico. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos producidos por algunos objetos de la

casa, instrumentos musicales de cuerda y de fenómenos atmosféricos propios del otoño.

Propiedades del sonido. Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación: el ordenador

e Internet.



Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral.



CL



Inventa otro título para los cuentos leídos. CL





CL


Recita algunas poesías con el ritmo y la entonación adecuados.

CL

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Resuelve adivinanzas sencillas. CL

Reproduce algunos trabalenguas. CL

Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos en un marco delimitado.


Conocer la direccionalidad de la escritura y de la lectura.



CL; AA

Comienza a relacionar imágenes con texto. CL; AA

Diferencia grafías de letras y números de dibujos. CL; AA

Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta.


Cuenta acciones que realizó, que realiza o que va a realizar utilizando la forma verbal adecuada.

CL

Conocer y utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Escucha a los demás mientras hablan. CSC

Respeta el turno de palabra. CSC

Mira a la persona que está hablando. CSC

Se apoya en el lenguaje no verbal para comunicarse. CL; CSC


Conoce el sonido de alguna palabra en lengua extranjera. CL



Relaciona un sonido con la imagen que lo representa. CL; CEC

Canta espontáneamente. CL; CEC



Participa en las actividades plásticas y artísticas. CEC; CSC

Emplea diferentes técnicas. CEC

Conocer las obras de algunos artistas universales, iniciándose en el conocimiento y respeto hacia


Conoce algunos datos sobre el autor de la obra.

CEC

27

el patrimonio cultural. Realiza su propia obra de arte. CEC


Identifica algunos sonidos propios de objetos de la casa. CEC

Discrimina fenómenos atmosféricos propios del otoño después de haber escuchado su reproducción.

CEC; AA

Identifica algunos instrumentos de cuerda. CEC

Conoce algunas propiedades del sonido. CEC

Participa en las actividades musicales. CEC; CSC

Comunicarse utilizando el cuerpo.

Controla progresivamente los movimientos que realiza con el cuerpo.

SIEEA

Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase. SIEEA; CEC

Participa en las actividades de expresión corporal y en los juegos simbólicos.

CSC; CEC

Iniciarse en la utilización del ordenador y de Internet de manera guiada.

Sabe que el ordenador e Internet son herramientas para comunicarse e informarse.

CD

Maneja el ordenador de manera adecuada a la edad. CD


calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo… Mural de asistencia. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Cartulinas de imágenes. Minitarjetas de imágenes. Pictogramas. Nexos. Láminas de fotografías. Etiquetas de psicomotricidad. Rótulos de acciones, lugares y objetos. Semáforo. Belén. CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y

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expresiones en inglés y DVD de cuentos animados. CD de juegos digitales interactivos. Libro digital. Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices. Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones. Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.

Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, rincón de la frutería, rincón de la

casita. Rincón de la naturaleza. Rincón para trabajar y pensar.







sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto. Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular

sencillas hipótesis y establecer conclusiones. Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes


Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

Identificación de algunas características diferenciales del cuerpo relacionadas con el paso del tiempo en fotografías familiares.

Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo al color marrón, a la medida largo-corto, y a la situación espacial delante-detrás, encima-debajo.

Ambientación del aula con motivo de las fiestas utilizando el mural del árbol y el Belén del material de aula y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas.

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Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño mediante salidas al exterior, visionado de documentales, de revistas, de fotografías…

Orientación progresivamente autónoma dentro de la casa. Presentación de las familias de los niños y niñas a través de fotografías. Observación indirecta de diferentes tipos de viviendas. Visionado de documentales, fotografías, imágenes… de China. Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las

actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”. Propiciación de situaciones comunicativas en las que los niños y niñas puedan utilizar

algunas palabras aprendidas en lengua extranjera. Actividades relacionadas con la higiene para fomentar la autonomía. Utilización del desplegable de números del material del aula para identificar y aprender el

número 3. Aprendizaje de pequeñas rimas para ejercitar la memoria. Manipulación progresivamente autónoma de los libros del rincón del lenguaje oral. Mejora en la coordinación dinámica general y óculo-manual a través de la realización de las

actividades psicomotrices y plásticas de la unidad. Utilización de diferentes recursos presentes en el aula para mejorar la expresión oral y

ampliar el vocabulario.



2. Observar y conversar sobre el tiempo atmosférico.3. Solicitar que lleven una fotografía de sus familias y comentarlas.4. Presentar los contenidos matemáticos utilizando diferentes recursos disponibles en el aula.5. Escuchar las canciones y ver o escuchar el cuento la unidad.6. Si es posible, localizar China en un mapamundi. Dejar que expresen lo que saben sobre el

país.7. Hablar con los niños y niñas sobre la estructuras de las casas (suelo, paredes, tejado…).

Pedirles que describan sus casas.8. Jugar con los puzles del material de aula.9. Mostrar imágenes de diferentes tipos de viviendas. Preguntar a los niños y niñas cuál se

parece más a la suya. Conversar libremente.10. Conversar sobre los materiales que se utilizan en la construcción de una vivienda y sobre

los pasos que se siguen en la construcción.11. Solicitar la colaboración de algún padre o madre que desempeñe algún trabajo relacionado

con la construcción de una vivienda para que explique a los niños y niñas en qué consiste su trabajo, los materiales e instrumentos que utiliza…

12. Dibujar libremente algún objeto de la casa y nombrar la dependencia en la que habitualmente se encuentra.

13. Dramatizar acciones propias de las diferentes dependencias de la casa.14. Conversar sobre las diversas tareas que se realizan en casa. Preguntarles si ayudan.15. Pintar la cara de los niños y niñas como si fueran payasos. Jugar a lanzarse bolas de papel

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como si fueran malabaristas.16. Dibujar sus familias y explicar a los compañeros y compañeras quién es cada miembro.17. Dramatizar que comen utilizando palillos chinos.18. Realizar la ficha de plástica sobre el farolillo chino y organizar una fiesta en clase.19. Pedir a los niños y niñas que formen filas de cuatro. El que ocupe la tercera posición dará

un salto. Intercambiar las posiciones.20. Nombrar objetos que tengan forma circular o forma cuadrada.21. Realizar y leer series teniendo en cuenta los contenidos trabajados (de objetos grandes y

pequeños, abiertos y cerrados, largos y cortos).22. Amasar churritos de plastilina marrón y formar cuadrados y rectángulos.23. Situar un objeto de la clase en las situaciones indicadas por el docente: delante-detrás,

encima-debajo…24. Nombrar objetos que sean de color negro.25. Mostrar las etiquetas de psicomotricidad relacionadas con los contenidos trabajados.

Interpretarlas y leerlas.26. Bailar la canción “El chino en Pekín” siguiendo el ritmo.27. Realizar diferentes trazos.28. Formular preguntas sobre el cuento de la unidad.29. Formar frases combinando las cartulinas de imágenes, los nexos y los pictogramas.30. Resolver adivinanzas y recitar trabalenguas.31. Relatar acciones realizadas utilizando la forma verbal adecuada.32. Mostrar una imagen y nombrarla en inglés33. Realizar diversos juegos interactivos.34. Expresar gestualmente diferentes emociones.

Evidencias: tareas y actividades complementarias (todas las inteligencias múltiples)1. Observar la lámina motivadora de la unidad 2 y conversar sobre ella.2. Dramatizar la emoción trabajada en el cuento de educación emocional: el miedo.3. Clasificar objetos por su color y separar los de color marrón.4. Conversar con los niños y niñas sobre todas las personas que intervienen en la

construcción de una casa y sobre distintos tipos de vivienda.5. Pegar fotografías de las familias de los niños y niñas en la pared de la clase.6. Aprender la canción de la unidad y dramatizarla.7. Organizar en clase la fiesta de China, solicitando la colaboración familiar para la

confección de los disfraces.8. Proponerles (consultando antes con las familias) que realicen en casa una ensalada o una

macedonia de frutas.9. Realizar una visita con los niños y niñas a un parque próximo para que recojan hojas secas

caídas de los árboles que pegarán en una cartulina.10. Si el padre o la madre de algún niño está relacionado con la construcción, solicitarle que

acuda a clase y explique a los pequeños en qué consiste su trabajo y les muestre algunos de los instrumentos que utiliza.

Evidencias: tareas y actividades plásticas y artísticas (todas las inteligencias múltiples, especialmente la inteligencia espacial)

1. Un número 3 entre todos.

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2. Calcamos hojas secas.3. Aros malabares.4. Un collar con la familia de Popeta.5. Gorro chino.6. Un quimono para Patosa.7. Farolillo chino.8. Hojas para el árbol de otoño.9. Día de la constitución.10. Felicitación de Navidad.11. Cosas del Belén.12. Velas para adornar la clase.13. Adornamos el árbol.14. Carta a los Reyes Magos.15. Papá Noel tiene barba.16. Lámina de arte: La casa azul, Marc Chagall.

Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)

Canciones de la unidad: “Nos vamos a esconder”. Canción del otoño: “Caen las hojas”. Villancico: “Navidad, Navidad”. Canción: “El chino de Pekín”. “My family”.


Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): Reloj de cuco. Reloj despertador. Tic-tac del reloj. Timbre del teléfono. Grifo que gotea. Batidora. Váter. Lluvia. Crujir de hojas. Viento. Pisadas sobre los charcos. Flauta. Platillos. Maracas. Sonido de música china.

Otras actividades musicales:

32

1. Somos relojes.2. Bailo con las maracas.3. Adivinamos sonidos.4. Danza china. Actividades con el CD de música clásica.

Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)

Juegos complementarios y psicomotrices:1. Jugamos a escenificar.2. Trabajamos la discriminación auditiva.3. Juegos malabares.4. Los acróbatas de la clase.5. Trabajamos los conceptos igual y diferente.6. Sumando y a la meta voy llegando.7. Trabajamos los conceptos más-menos.8. Trabajamos los conceptos encima y debajo.9. Sombras chinescas.10. Trabajamos los ordinales primero, segundo y tercero.11. Trabajamos los conceptos largo-corto y las formas geométricas círculo, cuadrado y

triángulo. Long / short / circle / square / triangle.12. Repasamos los números y los colores. One / two / three / black / white / purple.13. Trabajamos las dependencias de hogar. House.14. Trabajamos los colores y las formas geométricas. Colours and shapes.15. Ejercicio de relajación.


Con la llegada del otoño se producen importantes cambios que no solo afectan al clima: cambia el vestido, la alimentación, las rutinas diarias… En esta unidad didáctica vamos a formar a los niños y niñas para que desarrollen pautas de conducta que les ayuden a adaptarse a las nuevas características del medio. Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la autonomía personal, la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios… Saludar al entrar y despedirse al salir. Ponerse y quitarse solos y solas el babi. Cuidar los materiales de clase. Respetar y cumplir las decisiones que se tomen en la asamblea de clase. Mostrar sentimientos de alegría y de afecto. Limpiarse el culete después de ir al WC. Cuidar los objetos personales: el babi, el abrigo, el paraguas, el impermeable... Realizar en casa algunas tareas adecuadas a su edad. Alimentarse de forma sana, descansar adecuadamente y prevenir accidentes en las

actividades que realicen al aire libre.


Iniciación a la suma: sombreros chinos. Dibujar en la pizarra sombreros típicos de la cultura china y pedir a los niños y niñas que los cuenten en un primer lugar de forma individual y posteriormente los sumen (1 sombrero + 1 sombrero + 1 sombrero es igual a 3

33

sombreros chinos). El pódium de los vencedores. Para trabajar los números ordinales, proponer a los niños y

niñas las siguientes actividades en el patio de la escuela.1. Carreras de chinitos en grupos de 3, el primero que llegue a la línea deberá decir que es

el primero y lo mismo harán el segundo y el tercero.2. Encestar la pelota en una caja por parejas. Establecer turnos, primero, segundo y

tercero.3. Formamos todos y todas una fila, pedir a los niños y niñas que se sitúen en primera,

segunda o en tercera posición según se les vaya pidiendo.4. Poner varias series de tres aros de colores. Pedir a los niños y niñas que salten del

primero al segundo y del segundo al tercero, realizar también a la inversa. Ramitas de bambú largas y cortas. Entregar a los niños y niñas plastilina de color verde

para que trabajen los conceptos largo y corto. Pedir que formen churritos largos y churritos cortos de bambú para alimentar a Chu-Lin.

Plastilina marrón. Pedir a los niños y niñas que hagan churritos y que los peguen en la mesa de la clase formando los números que han sido trabajados, 1, 2 y 3. Introducir como actividad complementaria el trabajo con las formas geométricas ya trabajadas, es decir, hacer círculos y cuadrados.

Conteo: las manchas del panda Chu-Lin. Dibujar en la pizarra tres osos pandas con una mancha, dos y tres respectivamente. Pedir a los niños y niñas que cuenten el número de manchas que tiene cada uno y que escriban a su lado el número cardinal correspondiente.

En el desayuno lo primero que tomo es… Dibujar en la pizarra o mostrar tarjetas con los alimentos que normalmente se ingieren durante el desayuno. Proponer a los niños y niñas que ordenen los alimentos según los ingieren en su rutina diaria. Realizar las siguientes preguntas:o ¿Qué tomamos primero, la tostada o la leche?o ¿La fruta se come en segundo lugar o en primer lugar?o ¿En tercer lugar qué tomamos, la leche o la tostada?

Dominó de colores. Realizar el juego 5 del CD de juegos interactivos. Los trabajadores del circo. Pedir a las familias imágenes por duplicado de payasos,

acróbatas, malabaristas y animales que se pueden encontrar en este espectáculo. En situación de asamblea, proponer a los niños y niñas que clasifiquen las imágenes según pertenezcan a la misma categoría.

Seriamos números. Entregar a los niños y niñas una hoja de papel con la siguiente seriación: 1, 2, 3, 1… Pedir a los alumnos y alumnas que completen la serie.

Seriaciones. Dibujar en la pizarra cuatro elementos de una serie compuesta por tres alimentos típicos de la cena de un niño o niña de estas edades. Por ejemplo: dibujar una tortilla, una pera, un vaso de agua y comenzar de nuevo con la tortilla. Pedir a los niños y niñas que digan qué elementos se deberían añadir para completar la serie.

Tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)

Vocabulario de la unidad: papá, mamá, payaso, músico, familia, oso, circo, bambú, pompa, casa, piso, rascacielos, viviendas unifamiliares, cara, boca, nariz, dormir, volar, comer, salón, dormitorio, cocina, cuarto de baño, garaje, puerta, ventana, tejado, china, pagoda, invento,

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peonza, cometa, dominó, palillos, cuenco, sombra, dragón, bonsái, charco, hojas secas, marrón, otoño, tres, tercero, albañil, electricista, fontanero/a, carpintero/a, batidora, olla, papel higiénico, cepillo, círculo, cuadrado, orden, abierto/cerrado, grande/pequeño, encima/debajo, largo/corto, delante/detrás, desayuno, cena.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciarse en el uso verbo.

Cuentos: Un oso en la casa; La jirafa y la tortuga; La casita de chocolate.

Poesía de educación emocional: La añoranza.

Otros recursos literarios: Poesías: La casa en la playa, Color negro, Reunión familiar, Tengo una casita, Otoño, Un

oso panda, El circo, El desayuno. Adivinanzas: La llave, la abuela, el paraguas, el otoño, la sombra, el ascensor. Trabalenguas Dramatización: Nuestra casa.

Medidas de atención a la diversidad Desarrollo de la destreza y de la precisión manual realizando ejercicios de picado. Observación de la lámina motivadora de la unidad señalando a los diferentes miembros de

la familia, las diferentes dependencias de la casa, al profesional que interviene en la construcción y a algunos de los objetos que utiliza, los elementos de color marrón… desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

Realización de diferentes ejercicios para repasar el cardinal 3 y el aprendizaje del ordinal 3º: seguir la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets, picar, estampar huellas sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre él, repasar el trazo del número con un útil gráfico…

Salidas al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada del otoño, fomentando el desarrollo del lenguaje y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: el otoño, prendas de vestir propias de la estación, la lluvia…

Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la formación de estructuras gramaticales.

Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las tarjetas de vocabulario del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material fotocopiable.

Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales…

Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de

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la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

Realización de juegos simbólicos en los rincones. Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”. Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos

contenidos, si fuera necesario. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: pediatra,

logopeda, fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…

Planificación de la convivencia (todas las inteligencias múltiples)

Cuidemos nuestra salud: realizaremos ejercicios de prevención de accidentes y dialogaremos periódicamente sobre ello.

Consumamos responsablemente: responsabilizaremos a los niños y niñas en el cuidado de los materiales de la clase e insistiremos en la necesidad de ahorrar, tanto en clase como en casa.

Protejamos el medio ambiente: debatiremos sobre la contaminación e insistiremos en la importancia del reciclado.

Dialoguemos y respetemos a los demás: trabajaremos las normas de convivencia consensuándolas y registrándolas por escrito.

Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: fomentaremos el uso de las normas de cortesía y la creación de un clima agradable en clase y en casa.



y reforzarán los siguientes contenidos:– Iniciación en la lectoescritura.– Conteo.– Colores.– Organización y estructuración espacial.– Series.– Sonidos.– Profesiones.– Coordinación viso-manual.– Nociones espaciales.– Secuencias temporales.– Tablas de doble entrada.– Formas.– Tamaños.– Comportamientos adecuados e inadecuados.

Desarrollaremos el gusto, el interés y el disfrute de los cuentos a través del DVD de cuentos animados de la unidad.

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Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: la familia, el otoño y la casa. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


Escucharemos y veremos el cuento Un oso en la casa en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el


pizarra digital.

Valoración del aprendizaje

Técnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.

Instrumentos de evaluación: Registro diario de incidencias. Registro de la unidad. Informe de evaluación trimestral o registro/rúbricas trimestral.

Actividades de evaluación1. Nombrar las partes externas de la casa, las dependencias, los objetos y las acciones propias

de cada una.2. Explicar de manera sencilla el trabajo de algunos de los profesionales que intervienen en la

construcción de una vivienda.3. Mostrar fotografías de familias de diversas procedencias para que digan las diferencias que

observan entre ellas relacionadas con las características físicas.4. Dibujar una pagoda china.5. Señalar objetos marrones y negros.6. Realizar series amasando churritos de plastilina grandes y pequeño, largos y cortos.7. Indicar donde se encuentran determinados objetos: delante o detrás, encima o debajo.8. Identificar los números 1, 2 y 3 en el desplegable de números y escribirlos en la pizarra.9. Dramatizar alguna escena del cuento.10.Inventar un final diferente para el cuento de la unidad.11.Contar a los compañeros y compañeras lo que hará el fin de semana utilizando la el tiempo

verbal adecuado.12.Nombrar en inglés una cartulina de imagen de la unidad mostrada por el docente.13.Realizar correctamente los juegos digitales relacionados con los contenidos trabajados.

37

14. Discriminar sonidos relacionados con los contenidos trabajados.

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Unidad 3. Inundación en el restauranteTemporalización

Esta unidad se desarrollará después de las vacaciones de Navidad. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

Los principales centros de interés sobre los que giran los contenidos de esta unidad son la calle y los establecimientos de consumo. Conocerán los elementos del entorno, los medios de transporte públicos, los productos que se pueden adquirir en los diferentes comercios. Conversaremos con el alumnado para que valore las profesiones relacionadas con estos centros de interés. Abordaremos aspectos relacionados con el invierno, descubrirán que el medio ha cambiado observándolo en salidas al exterior o en imágenes.Les iniciaremos en el conocimiento de Venecia: localización geográfica, características que la hacen tan peculiar, edificios, alimentos… inculcando actitudes de respeto hacia culturas de otros lugares del mundo.Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.


Competencias clave

Observar expresiones faciales para descubrir el estado emocional de los demás. (SIEEA) (AA)

Tener un conocimiento del esquema corporal adecuado. (SIEEA) Prestar ayuda cuando la necesiten. (SIEEA) (CSC) Aplicar adecuadamente las destrezas adquiridas para realizar las actividades que requieren

precisión motriz. (SIEEA) Adoptar la postura adecuada a la actividad que realiza. (SIEEA) Saber comportarse en diferentes ámbitos de su vida. (CSC) Resolver con autonomía las actividades y rutinas diarias. (SIEEA) Clasificar objetos y elementos atendiendo al color, tamaño y situación espacial trabajada.

(CMCBCT) Utilizar en su vida cotidiana el lenguaje matemático aprendido. (CMCBCT) (CL) Establecer relaciones entre los residuos y los contenedores en los que deben depositarse.

(CMCBCT) Saber para qué sirven algunos elementos de la calle. (CMCBCT) Diferenciar el trabajo realizado por los diferentes profesionales que se encargan del cuidado

de la calle. (CMCBCT) (AA) Reconocer características climatológicas y prendas de vestir propias de la estación.

(CMCBCT) Orientarse en el espacio. (CMCBCT) Establecer diferencias y semejanzas entre los medios de transporte públicos y privados.

39

(CMCBCT) Aportar algunos datos sobre Venecia. (CMCBCT) Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (CL) Pronunciar y articular correctamente. (CL) Reconocer palabras que pertenecen a una familia. (CL) Expresar opiniones personales participando en diálogos. (CL) (CSC) Interpretar y leer imágenes, etiquetas, carteles y pictogramas. (CL) Reproducir el argumento general de un cuento y memorizar pequeñas poesías. (CL) Nombrar alguna palabra en inglés. (CL) Aportar algún dato sobre la obra de arte trabajada. (CEC) Seguir el ritmo de la música. (CEC) Expresarse utilizando diferentes lenguajes. (CL) Discriminar sonidos. (CEC) Realizar los trazos siguiendo la direccionalidad correcta. (CL) Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)



Utilizar coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones de actividad cotidiana.


Desarrollar las posibilidades motrices de algunas partes corporales adecuándolas a las diversas situaciones de la actividad.

Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas. Adecuar, de forma progresiva, el propio comportamiento a las

necesidades y demandas de los demás. Descubrir las posibilidades de su cuerpo para expresar

sentimientos y emociones. Planificar y secuenciar la propia acción para la resolución de

actividades cotidianas buscando colaboración cuando sea necesario.

Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.

Contenidos

Conocimiento y control progresivo de su cuerpo. Juegos y actividades psicomotrices. Posturas y movimientos del cuerpo. Motricidad fina. Las actividades y rutinas cotidianas. Educación emocional: la generosidad. Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación

saludable.



Progresar en el conocimiento y estructuración del

Conoce las funciones y las acciones que puede realizar con las diferentes partes de su cuerpo.

SIEEA

40

esquema corporal.

Avanzar en la motricidad global, controlando y coordinando los movimientos corporales.

Sus movimientos globales son cada vez más coordinados.

SIEEA

Reproduce posturas combinadas con su cuerpo. SIEEA; AA

Participa en los juegos y actividades psicomotrices. SIEEA; CSC

Comienza a conocer sus posibilidades y limitaciones motrices. SIEEA

Adquirir precisión en las habilidades motrices de carácter fino.

Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente.

SIEEA

Se esfuerza por realizar las actividades que requieren mayor precisión motriz. SIEEA

Comportarse adecuadamente en los diferentes entornos en los que se desenvuelve, realizando las actividades y rutinas con autonomía progresiva.

Se comporta adecuadamente. SIEEA; CSC

Es constante y muestra iniciativa en las diferentes actividades cotidianas. SIEEA; AA

Realiza las tareas con progresiva autonomía. SIEEA

Desarrollar actitudes que facilitan la convivencia. Demuestra conductas generosas. SIEEA; CSC

Adquirir hábitos relacionados con la seguridad personal.

Sabe que debe probar alimentos nuevos. SIEEA

Sabe que es saludable realizar actividad física o practicar deporte. SIEEA; AA



Observar los cambios producidos en el entorno con la llegada del invierno.

Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos presentes en ella, los edificios, los museos, los establecimientos de consumo…, sus funciones y utilidad, adquiriendo hábitos de cuidado y respeto hacia él.

Conocer y valorar las profesiones relacionadas con la calle y los establecimientos de consumo.

Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad vial. Conocer algunos medios de transporte públicos. Comprender la importancia del reciclado para la conservación

del medio ambiente. Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, edificios,

monumentos, fiestas… de otros pueblos del mundo y en su localización geográfica.

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios delante-detrás, cerca-lejos.

Discriminar diferentes formas planas. Iniciar el conocimiento del cardinal 4 e iniciarse en la

identificación del ordinal 4º.

41

Realizar sumas hasta la cantidad 4. Orientarse en el tiempo atendiendo al criterio antes-después. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a diferentes criterios. Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas

experiencias realizadas en clase y en casa. Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador,

televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

La calle. Elementos del entorno urbano. Edificios importantes: monumentos, restaurantes, cafeterías,

museos… Establecimientos de consumo: tiendas (peluquería, farmacia,

tienda de ropa, quiosco de prensa) e hipermercados. El reciclado. Medios de transporte públicos. Normas se seguridad vial. Profesiones: policía local, barrendero/a, cartero/a, camarero/a y

cocinero/a El invierno: prendas de vestir y cambios producidos en el clima. Otras ciudades del mundo: Venecia (localización, edificios,

puentes y monumentos, medios de transporte, fiestas, comidas…).

Repaso de nociones espaciales: delante-detrás, cerca-lejos. Repaso de las formas circular, cuadrada y triangular. Repaso de la medida: largo-corto. Propiedades de los objetos: simetría. Realización de series. Ordenación temporal: antes-después. Cardinal 4. Ordinal 4º. Iniciación a la suma. Experimentos sencillos.



Observar y conocer su entorno próximo, identificando los elementos característicos, edificios, establecimientos, y aprendiendo a comportarse adecuadamente.

Identifica elementos del entorno. CMCBCT

Nombra algunos edificios importantes que podemos encontrar en la calle. CMCBCT; CL

Sabe que en los museos se conservan las obras de arte.

CSC

Diferencia las tiendas del hipermercado. CMCBCT; AA

Relaciona algunos productos con el establecimiento en el que pueden adquirirse.

CMCBCT; AA

Sabe que debe comportarse CSC

42

adecuadamente en los diferentes contextos.

Sabe que debe contribuir para que la calle permanezca limpia.

CSC

Identifica el contenedor en el que debe depositar un determinado residuo. CMCBCT

Conocer algunos medios de transporte públicos y normas básicas de seguridad vial.

Nombra medios de transporte públicos. CMCBCT; CL

Sabe cómo debe comportarse en los medios de transporte públicos. CSC

Conocer y valorar algunas profesiones relacionadas con el cuidado de las calles y con algunos establecimientos.

Sabe que el policía local organiza el tráfico. CMCBCT

Conoce que los/las barrenderos/as se encargan de que la calle esté siempre limpia.

CMCBCT

Sabe que el/la camarero/a y el/la cocinero/a trabajan en los restaurantes. CMCBCT

Sabe en qué consiste el trabajo del cartero/a. CMCBCT

Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del invierno.

Nombra algunas prendas de vestir propias del invierno. CMCBCT; CL

Relaciona las diferentes prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se ponen.

CMCBCT; AA

Conoce algunos de los cambios climáticos propios del invierno. CMCBCT

Conocer y respetar las características y cultura de otros lugares del mundo.

Nombra el medio de transporte más característico de Venecia. CMCBCT; CL

Recuerda algunos datos curiosos sobre la ciudad. CMCBCT


Discrimina objetos que se encuentran delante o detrás. CMCBCT

Realiza estimaciones de distancias. CMCBCT

Discriminar las formas circular, cuadrada y triangular.

Reconoce objetos de su entorno con las formas trabajadas. CMCBCT

Discrimina las formas trabajadas entre otras figuras. CMCBCT; AA

Clasifica atendiendo a la forma. CMCBCT; AA

Comparar objetos atendiendo a la medida.

Reconoce la cualidad largo-corto en los objetos. CMCBCT

Discriminar algunas propiedades de los

Reconoce la simetría en algunos objetos. CMCBCT

43

objetos. Realiza series atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados. CMCBCT; AA

Reconocer la secuenciación temporal de algunas acciones y actividades.

Indica acontecimientos o acciones que tienen lugar antes o después. CMCBCT

Realizar adecuadamente la grafía del número 4, relacionándolo con la cantidad correspondientes y reconociendo el cuarto de una colección.

Realiza la grafía del número 4. CMCBCT; CL

Relaciona el número 4 con su ordinal. CMCBCT; AA

Reconoce los objetos o elementos que ocupan la cuarta posición. CMCBCT; AA

Comprender la operación suma. Realiza sumas hasta la cantidad 4. CMCBCT; AA







Interpretar y ordenar temporalmente imágenes. Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de

estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

Expresarse oralmente de forma progresivamente más clara. Conocer que algunas palabras pertenecen a una misma familia

de palabras. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y

recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.


Participar activamente en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, cámara fotográfica, escáner, cañón proyector, televisión, DVD, reproductores musicales, juegos digitales, consolas, consolas portátiles…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.


Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal, y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones mediante el empleo de diversas técnicas.

Identificar diferentes sonidos del entorno, de objetos y de

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instrumentos.

Contenidos

Cuentos: “Inundación en el restaurante”, “El ratón de campo” y “El Rey del Frío y el Rey del Calor”.

Necesidad de la comunicación oral. Vocabulario básico de la unidad. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas,

trabalenguas. Iniciación en la lectoescritura: primeras orientaciones en el

espacio gráfico: trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones

sencillas. Familias de palabras. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos producidos por los medios de

transporte, propios de la calle y de algunos instrumentos musicales.

El sonido del silbato. Propiedades del sonido. Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación: el

ordenador.



Avanzar en la comprensión verbal y en la expresión oral, entendiendo la importancia y la necesidad de comunicarse con los otros.


Contesta correctamente a algunas preguntas formuladas sobre el cuento. CL


Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras. CL

Sabe que a través del lenguaje oral puede comunicar sus necesidades, sentimientos y emociones.

CL

Participa en diálogos. CSC

Expresarse de manera adecuada a la edad, aumentando progresivamente



45

el vocabulario.


CL




Reproduce trabalenguas. CL

Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y algunas grafías en un marco delimitado.




CL; AA

Relaciona imágenes con texto. CL; AA

Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura. CL

Articular frases con una estructuración gramatical progresivamente más correcta, expresando oralmente las acciones y actividades que realiza cotidianamente.


Realiza descripciones de objetos cotidianos. CL

Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos acontecidos. CL

Nombra palabras que pertenecen a una misma familia. CL


Conoce el sonido de alguna palabra en lengua extranjera.

CL




Utiliza adecuadamente los materiales plásticos.

CEC


Es creativo/a en la realización de sus producciones. CEC




CEC


Identifica medios de transporte por el sonido que emiten. CEC

46

Identifica algunos sonidos propios de la calle. CEC

Discrimina el sonido producido por el silbato. CEC



Utiliza su cuerpo para expresarse. SIEEA; CEC Adopta el papel que se le asigna en

las dramatizaciones de clase. CEC


Iniciarse en la utilización del ordenador .

Sabe utilizar el ordenador para realizar los juegos digitales interactivos.

CD


calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo… Mural de asistencia. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Cartulinas de imágenes. Minitarjetas de imágenes. Pictogramas. Nexos. Láminas de fotografías. Etiquetas de psicomotricidad. Rótulos de acciones, lugares y objetos. Semáforo. CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y


Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces, rincón de las tiendas de juguetes, rincón

de la peluquería.

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Rincón del movimiento: la alfombra. Rincón del museo. Rincón de pensar y trabajar.








hipótesis y establecer conclusiones. Utilización del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes


Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural-calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

Comparación, manipulación, observación y agrupación de objetos atendiendo a las formas circular, cuadrada y triangular, a la situación espacial delante-detrás y cerca-lejos y al tamaño largo-corto.

Refuerzo de la direccionalidad y la grafía del número 4 mediante juegos y ejercicios. Ambientación y adorno de la clase utilizando el mural del árbol del material del aula y los

trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas. Observación directa e indirecta de los elementos del entorno y de los cambios producidos

con la llegada del invierno mediante salidas al exterior, visionado de documentales, libros, revistas, fotografías…

Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre Venecia. Creación de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas

del docente, adorno de la clase, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias…). Iniciación en el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas de su

entorno próximo mediante explicaciones y diálogos. Aplicación de los conocimientos adquiridos de educación vial en las salidas que realiza en

su vida cotidiana. Refuerzo de la emoción trabajada a través de la poesía de educación emocional y de las

pautas de actuación propuestas.

48

Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con los contenidos trabajados en el rincón de pensar y trabajar.

Mejora de la motricidad global y fina mediante los juegos y actividades psicomotrices. Establecimiento de diálogos sobre los diferentes establecimientos de consumo y sobre las

profesiones trabajadas. Utilización de los diferentes recursos disponibles en el aula para mejorar la expresión oral y

ampliar el vocabulario. Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales

muy simples a partir de las cartulinas de imágenes, pictogramas y minitarjetas del material de aula.

Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.

Refuerzo de las habilidades lógico-matemáticas y de la competencia matemática mediante la realización de fichas de la unidad “Pensar con Popeta 1” del material del alumno.

Aprendizaje de alguna expresión sencilla o palabra en inglés relacionada con la unidad utilizando el CD de canciones.

Visionado de calles de otros lugares del mundo a través de medios tecnológicos. Reciclado de materiales dentro del aula y en el recreo.



2. Observar y conversar sobre el tiempo atmosférico.3. Salir por los alrededores del centro para observar los elementos del entorno urbano, los

contenedores de reciclaje y los establecimientos.4. Observar fotografías e imágenes de edificios importantes, monumentos restaurantes… que

se puedan encontrar en las calles de pueblos y ciudades. Dejar que se expresen libremente.5. Solicitar a un policía local, cartero, barrendero, camarero o cocinero que acuda al centro

para explicar a los niños y niñas en qué consiste su trabajo.6. Presentar los contenidos matemáticos utilizando diferentes recursos disponibles en el aula.7. Escuchar las canciones y el cuento la unidad.8. Dibujar entre todos una calle con los elementos del entorno urbano, los establecimientos y

los edificios y monumentos que podemos encontrar.9. Elaborar en clase un contenedor de reciclaje para depositar los envases del desayuno.10. Preguntarles si han viajado en autobús, metro o cualquier transporte público. Pedirles que

cuenten a los demás cómo se comportaron y cómo fue la experiencia.11. Modelar un semáforo con plastilina.12. Si es posible, buscar en el ordenador de clase, en Internet imágenes e información sobre

Venecia.13. Repartir folios y periódicos para realizar ejercicios de recortado con las manos y con tijeras.14. Jugar a las tiendas en el rincón del juego simbólico.15. Realizar actividades que favorezcan el desarrollo de la motricidad fina: amasar plastilina,

introducir y sacar objetos pequeños de recipientes, picar, hacer trazos y las grafías de algunas letras…

16. Explicar de forma sencilla para qué sirve la sirena de los camiones de bomberos y de las

49

ambulancias. Escuchar sus sonidos reproduciendo las pistas correspondientes del CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés.

17. Obtener el color gris mezclando pinturas de dedo blanca y negra.18. Pedirles que se pongan de pie y formen una fila larga y una corta.19. Buscar en la clase objetos que se encuentren en las situaciones espaciales indicadas por el

docente.20. Mostrar la imagen o nombrar una prenda de vestir para que los niños y niñas señalen en el

mural del cuerpo y en sí mismos dónde se pone. Decir, además, si la utilizan durante el invierno.

21. Pedirles que aporten fotografías del ayuntamiento de su localidad y de otras localidades. Realizar un mural con las imágenes solicitadas.

22. Colocar dos mesas con varios libros y cuadernos simulando un quiosco de prensa. Jugar a comprar periódicos.

23. Realizar el juego “¿Quién no trabaja aquí?” del CD interactivo.24. Escribir una carta entre todos o realizar un dibujo. Comprar un sello y un sobre y enviarlos

por correo al propio centro. Si es posible, pedir al cartero que la entregue personalmente y que les explique el proceso seguido por la carta hasta volver a ellos.

25. Conversar sobre objetos que se utilizan en invierno que sirven para abrigar: mantas, calefacción, estufas…

26. Señalar el número 4 en el desplegable del material de aula.27. Formular preguntas como: “¿Qué hacemos antes, comer o lavarnos los dientes?”, “¿Qué

tomamos antes, la merienda o la cena?”…28. Amasar churritos de plastilina para formar diversas figuras geométricas.29. Agrupar los lápices de la bandeja de cuatro en cuatro.30. Realizar comparaciones entre objetos de la clase para que discriminen sus colores, formas y

tamaños.31. Realizar diferentes series y leerlas.32. Formular preguntas sobre los cuentos de la unidad.33. Nombrar una palabra para que los niños y niñas digan otras que pertenezcan a la misma

familia.34. Formar frases muy sencillas con las cartulinas de imágenes, los nexos y los pictogramas de

la unidad.35. Resolver adivinanzas y recitar poesías y trabalenguas.36. Pedirles que cuenten lo que hicieron el día anterior siguiendo una secuencia temporal

correcta.37. Realizar el juego “Completa palabras” del CD interactivo.38. Mostrar una imagen y nombrarla en inglés39. Cantar y bailar las canciones libremente.40. Discriminar los sonidos relacionados con la unidad.

Evidencias: tareas y actividades complementarias (todas las inteligencias múltiples)1. Observar la lámina motivadora de la unidad 3 y conversar sobre ella.2. Nombrar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios trabajados.3. Dramatizar situaciones en las que los niños y niñas se deban mostrar generosos/as.4. Realizar diferentes ejercicios para reforzar la discriminación de las formas planas

50

trabajadas: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas, modelar triángulos en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre contornos con esta forma…

5. Leer las imágenes del cuento de la unidad siguiendo la direccionalidad de la escritura.6. Solicitar a las familias que aporten imágenes sobre edificios, monumentos, establecimientos,

museos… de la localidad en la que viven los pequeños.7. Organizar un pequeño carnaval veneciano en clase.8. Conversar sobre la lámina de arte.9. Aprender el texto de la canción de la unidad con la ayuda del docente.10. Proponerles (consultando antes con las familias) que realicen en casa alguna receta sencilla

cuyos ingredientes sean alimentos saludables (por ejemplo, un puré de verduras).11. Realizar una salida por los alrededores del colegio para que observen y nombren los

elementos de la calle, los medios de transporte, los edificios, establecimientos…12. Organizar en clase un museo con las producciones plásticas realizadas por los niños y

niñas.13. Si es posible, organizar una salida a un museo.14. Si algún familiar realiza algunas de las profesiones trabajadas, solicitarle que acuda a clase

para explicar a los niños y niñas su trabajo.15. Preguntar a los niños y niñas si alguno practica algún deporte por las tardes. Si es así,

pedirle que cuente a los demás cómo es ese deporte. Insistirles en la importancia de la actividad física para la salud.


1. Una calle entre todos.2. Cristal de Murano.3. Pasta y pizza.4. Día de la paz.5. Señales de tráfico.6. Máscara veneciana.7. Edificios de colores.8. Lámina de arte: El Gran Canal desde el Palacio Balbi, Canaletto.

Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)Canciones de la unidad: “El lorito Pitu”. “¡Qué bonito sole!”. “¡Ay, que frío!”. “Let’s go shopping”.


Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés):

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Silbato de guardia. Ruido de tráfico. Timbre de bici. Bocina de barco. Sonido de cubiertos. Camión de basura. Sirena de coche de policía. Flauta. Caja china. Triángulo. Claves.

Otras actividades musicales:1. ¡A reciclar!2. Largo y corto.3. ¿Qué suena?4. Vamos de marcha. Actividades con el CD de música clásica.


Juegos complementarios y psicomotrices:1. ¡Vamos a Venecia!2. Trabajamos la coordinación dinámica general y el equilibrio.3. Trabajamos la educación vial.4. Los cocineros del “Restaurante Toni”.5. Trabajamos los conceptos delante-detrás, grande-mediano-pequeño, las figuras planas y los

colores.6. ¡Gondolero al agua!7. ¡Vamos a reciclar!8. Repasamos el concepto mitad.9. Podemos escuchar sonidos cercanos y lejanos.10. Trabajamos el color gris. Colour grey.11. Repasamos las formas planas y los tamaños. Shapes, big / small.12. Nos vestimos para el invierno. It’s winter13. ¡Llegué el cuarto! The fourt.14. Ejercicio de relajación.


Con la llegada del invierno se producen importantes cambios que no solo afectan al clima: cambia el vestido, la alimentación, las rutinas diarias… Todos estos cambios afectan al entorno más próximo a los pequeños y pequeñas. En esta unidad didáctica, vamos a formar a los niños y a las niñas para que desarrollen pautas de conducta que les ayuden a adaptarse a las nuevas características del medio. Intentaremos desarrollar en los menores hábitos y actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, generosidad y todos los que se deriven de la vida en grupo.Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la autonomía personal, la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios…

Recoger los juguetes de la clase entre todos. Colaborar en el adorno de la clase.

52

Insistir en la necesidad de utilizar las papeleras de la calle y de la clase. Procurar que vayan respetando las normas de seguridad vial. Ser cada vez mas autónomos: ponerse el babi, lavarse las manos, ir solos al baño… Expresar agradecimiento. Tolerar las opiniones y el trabajo de los demás en las actividades que se realicen en

grupo. Saludar siempre que entremos en un sitio y despedirse cuando lo abandonemos. Llevar una alimentación sana, un descanso adecuado y prevenir accidentes en las

actividades que realicemos al aire libre. Enseñarles a compartir y a ser generosos. Realizar en casa algunas tareas adecuadas a su edad. Utilizar normas de cortesía en el colegio, en casa y en la calle: dar las gracias, pedir

disculpas…

Tareas: actividades y tareas matemáticas (inteligencia lógico-matemática)

Seriamos figuras geométricas. Plantear seriaciones de figuras geométricas en la pizarra para que los niños y niñas las completen realizando los dibujos pertinentes. Por ejemplo:o Cuadrado rojo, cuadrado verde, círculo amarillo, triángulo azul, cuadrado rojo.o Triángulo amarillo, cuadrado rojo, círculo verde, triángulo amarillo.o Círculo azul, triángulo invertido rojo, círculo azul.

Sumamos triángulos y cuadrados. Dibujar en la pizarra una serie de figuras geométricas para que los niños y niñas las agrupen y las sumen (no superar el cardinal que se está trabajando en la unidad). Por ejemplo:o 1 triángulo y 3 cuadrados.o 2 círculos y 2 triángulos.o 3 cuadrados y un círculo.o 4 cuadrados.

Repasamos los ordinales Trabajar con los niños y niñas los cuatro primeros ordinales. Para ello, podemos colocar filas de diferentes objetos: lápices, bolitas de plastilina, sacapuntas, etcétera y, aleatoriamente, solicitar a un niño o niña que vaya señalando el 1º, 2º, 3º o 4º.

Antes y después, corto y largo. Dibujar con tiza dos caminos en el suelo de la clase. Ambos llegarán al mismo sitio pero uno será recto y el otro tendrá varias curvas. Primero preguntaremos a los pequeños y pequeñas por qué camino llegaremos antes. Después, todos los niños y niñas recorrerán los dos. Preguntar, además, cuál de los dos caminos es corto y cuál largo.

Realizar el juego “Secuencias temporales” del CD interactivo. Repartir varios folios a los niños y niñas. Pedir que los doblen por la mitad. Aprovechando

la línea de doblez, dibujar medio círculo y pedir que lo recorten. Abrirán el folio para comprobar que se ha convertido en un círculo. Se puede repetir con otras figuras para repasar y afianzar el concepto de simetría.

Realizar actividades de conteo asociando los números a las cantidades. Descomponer el número 4 utilizando materiales de clase, por ejemplo, las gomas. Pedir a

los niños y niñas que las agrupen de diferente forma: una y tres, dos y dos, tres y una, las cuatro juntas.

53

Colocar a los niños y niñas en fila. Trabajar con ellos los conceptos cerca-lejos y delante-detrás. Formular preguntas:o María, ¿quién está delante de Juan?

o Luis, ¿qué niño está más cerca, Pepe o Jorge?o Margarita, ¿cómo está Pedro, cerca o lejos? ¿Qué niño está más lejos de ti?

Evidencias: tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)

Vocabulario de la unidad: coche, cuadro, jarabe, góndola, cocinero, barrendero, cartero, camarero, pizza, espaguetis, ambulancia, pintor, pintar, cocinar, comer, comprar, sumar, hipermercado, calle, autobús, tranvía, paso de peatones, semáforo, policía municipal, señales de tráfico, casa, edificio, monumento, quiosco, restaurante, peluquería, cafetería, buzón, farola, papelera, castañas, reciclar, contenedor, moto, bombero, anorak, bufanda, abrigo, guantes, frío, nieve, antes, después, grande, mediano, pequeño, largo, corto, cerca, lejos, delante, detrás, Venecia, agua, puente, gris, carnaval, máscara, museo, biblioteca.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciar a los niños y a las niñas en el conocimiento de las familias de palabras. Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.

Cuentos: Inundación en el restaurante; El Rey del Frío y el Rey del Calor; El ratón de campo.

Poesía de educación emocional: La añoranza.

Otros recursos literarios: Poesías: Ristorante Casa Toni, Carnaval de Venecia, Mi casa, ¿Qué es…? A reciclar, Es

invierno. Adivinanzas: La cafetería, el barrendero. Trabalenguas Cancioncilla Dramatización: ¿Dónde está mi nariz?

Medidas de atención a la diversidad Realización de diferentes desplazamientos por el espacio adoptando diversas posturas para

desarrollar la coordinación dinámica general, el equilibrio y el control postural. Realización de diferentes actividades de expresión corporal: dramatizar, gesticular, saltar,

adopción de diferentes posturas, respiración, relajación… para conseguir la interiorización del esquema corporal, el control corporal y para favorecer la expresión de emociones.

Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar los diferentes elementos que el docente vaya nombrando, desarrollando de esta forma la observación, la atención y la percepción visual y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica.

54


Realización de las fichas del material fotocopiable relacionadas con los contenidos de la unidad.

Realización de diferentes juegos disponibles en el aula: puzles, construcciones, encajables… Discriminación de los sonidos propios de la calle utilizando el CD de audiciones de cuentos

y lotos sonoros. Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la

formación de estructuras gramaticales más complejas. Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las cartulinas de imágenes del

material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje. Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de la

motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

Realización de diversos juegos simbólicos en los rincones. Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”. Realización de las actividades propuestas en la unidad “Pensar con Popeta 1”. Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos

contenidos, si fuera necesario. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,

fisioterapeuta, profesor de apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo…


Cuidemos nuestra salud: insistiremos en el consumo moderado de dulces, turrones y golosinas y en la higiene dental.

Protejamos el medio ambiente: realizaremos actividades que despierten el interés de los niños y niñas por observar y cuidar el entorno urbano.

Consumamos responsablemente: se incidirá en la necesidad de ser responsables al pedir y al comprar en las fechas navideñas.

Vayamos seguros: fomentaremos el respeto y la aceptación de las normas de seguridad vial: semáforo, abrocharse el cinturón, sentarse correctamente, no sacar la cabeza y las manos por las ventanillas, no manipular los mecanismos de apertura de las puertas…

Todos somos iguales: propondremos debates sobre las responsabilidades que deben asumir sin hacer distinciones por cuestión de sexo.

Emprendimiento: propondremos una situación en la que los niños y niñas tengan que exponer qué harían ellos y ellas para mejorar la limpieza de la calle.



y reforzarán los siguientes contenidos:o Observación y atención.

55

o Iniciación en la lectoescritura.o Conteo.o Colores.o Organización y estructuración espacial.o Series.o Sonidos.o Profesiones.o Coordinación viso-manual.o Nociones espaciales.o Secuencias temporales.o Tablas de doble entrada.o Formas.o Tamaños.o Iniciación a la suma.o Comportamientos adecuados e inadecuados.


Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: la calle y las tiendas. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


Escucharemos y veremos el cuento Inundación en el restaurante en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el

libro digital. Seleccionaremos algunas fichas de la unidad del libro digital para su realización en la pizarra

digital.

Valoración del aprendizajeTécnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.



56

1. Nombrar edificios, establecimientos y elementos del entorno de su localidad.2. Explicar de manera sencilla por qué es conveniente viajar en los transportes públicos.3. Nombrar algunas de las acciones e instrumentos que utiliza el/la policía local y el/la

barrendero/a.4. Dibujar un círculo gris grande y un triángulo verde pequeño.5. Nombrar objetos de la clase que se encuentren cerca y otros que estén lejos.6. Señalar en el desplegable de números del 1 al 4 y seguir la direccionalidad con el dedo.

Escribirlos en la pizarra.7. Amasar bolitas de plastilina grandes, medianas y pequeñas.8. Realizar series y clasificaciones atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados.9. Inventar un final diferente para el cuento de la unidad después de escucharlo o verlo.10. Nombrar palabras que pertenezcan a una misma familia.11. Describir objetos familiares.12. Expresarse de manera adecuada en los diálogos de clase.13. Discriminar algunos sonidos.

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Unidad 4. Viaje al país de los hielosTemporalización

Esta unidad se desarrollará durante el invierno. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

En esta unidad didáctica los niños y las niñas conocerán medios de transporte relacionados con los viajes, descubriendo las características de cada uno de ellos y relacionándolos con los medios físicos por los que se desplazan. Además, observarán a través de imágenes que en el mundo existen diferentes tipos de paisaje, muchos de ellos muy diferentes al entorno en el que viven.Se iniciarán en el conocimiento del Polo Norte y de las personas que allí habitan: los esquimales (localización geográfica, fenómenos atmosféricos, animales característicos, viviendas, costumbres…).Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.


Cooperar en las actividades grupales. (CSC) Mostrar iniciativa para realizar las tareas. (SIEEA) (AA) Demostrar progresiva autonomía. (SIEEA) Reconocer características diferenciales del cuerpo. (SIEEA) Aplicar hábitos saludables de alimentación y actividad física. (SIEEA) Aportar datos de diferentes paisajes. (CMCBCT) Saber qué prendas de vestir son apropiadas para el frío. (CMCBCT) Conocer características y formas de vida de otros pueblos del mundo. (CMCBCT) Establecer relaciones entre medios de transporte relacionados con los viajes y el medio

físico por el que se desplazan. (CMCBCT) (AA) Aportar algún dato sobre el Polo Norte. (CMCBCT) Reconocer e interpretar algunos símbolos del tiempo atmosférico. (CMCBCT) (CL) Reconocer propiedades en los objetos atendiendo al tamaño, situación espacial, forma y

color trabajadas. (CMCBCT) Obtener colores secundarios a partir de primarios. (CMCBCT) (CEC) Ordenar secuencialmente objetos y elementos. (CMCBCT) (AA) Reconocer, escribir y asociar a sus cantidades y ordinales los cinco primeros números.

(CMCBCT) Nombrar medios de información y comunicación, conociendo algunas de las funciones.

(CD) (CMCBCT) Utilizar un vocabulario acorde a la edad. (CL) Expresarse utilizando frases con una estructuración gramatical más compleja. (CL)

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Demostrar avance en la comprensión verbal. (CL) Describir objetos, elementos y situaciones utilizando adjetivos. (CL) Expresar opiniones personales participando en diálogos. (CL) (CSC) Interpretar y leer imágenes, etiquetas y pictogramas. (CL) Reproducir el argumento general de un cuento y memorizar pequeñas poesías. (CL) Utilizar alguna palabra en inglés en el momento adecuado. (CL) Reconocer diferentes sonidos. (CEC) Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)



Conocer su cuerpo globalmente identificando algunos de sus segmentos y elementos y algunas características diferenciales.


Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina. Desarrollar las posibilidades motrices de algunas partes

corporales. Progresar en la adquisición de hábitos. Realizar con autonomía adecuada a la edad las actividades y

rutinas cotidianas. Expresar sentimientos y emociones a través de su cuerpo y

comprender los que expresan los demás. Adquirir hábitos saludables relacionados con el deporte y el

ejercicio al aire libre. Iniciarse en el conocimiento de la importancia que tiene para la

salud la actividad física y la alimentación saludable.

Contenidos

Conocimiento y control progresivo de su cuerpo. Juegos y actividades psicomotrices. Posturas y movimientos del cuerpo. Motricidad fina. Las actividades y rutinas cotidianas. Educación emocional: la vergüenza. Cuidado de la salud: la actividad física y la alimentación

saludable.



Progresar en el conocimiento y estructuración del esquema corporal.

Conoce las funciones y las acciones que puede realizar con las diferentes partes de su cuerpo.

SIEEA

Identifica algunas características diferenciales. SIEEA

Avanzar en la motricidad global, controlando y coordinando los movimientos corporales.

Sus movimientos globales son cada vez más coordinados.

SIEEA

Reproduce posturas combinadas con su cuerpo.

SIEEA; AA

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Comienza a conocer sus posibilidades y limitaciones motrices. SIEEA

Adquirir precisión en las habilidades motrices de carácter fino.

Maneja de manera más precisa y correcta los instrumentos que utiliza habitualmente.

SIEEA

Se esfuerza por realizar las actividades que requieren mayor precisión motriz. SIEEA

Comportarse adecuadamente en los diferentes entornos en los que se desenvuelve, realizando las actividades y rutinas con autonomía progresiva.

Se comporta adecuadamente. SIEEA; CSC

Es constante y muestra iniciativa en las diferentes actividades cotidianas. SIEEA; AA

Realiza las tareas con progresiva autonomía. SIEEA

Identificar y controlar, en la medida de sus posibilidades, algunos sentimientos y emociones.

Intenta superar aquellas situaciones que le producen vergüenza. SIEEA; AA

Comenzar a comprender que es importante realizar alguna actividad física y comer todo tipo de alimentos.

Sabe que debe tener una alimentación variada. SIEEA

Sabe que es saludable realizar actividad física o practicar deporte. SIEEA; AA


Observar los cambios que se producen en la naturaleza y en las costumbres de las personas en invierno.

Conocer algunas profesiones relacionadas con el tiempo atmosférico: meteorólogo/a.

Observar diferentes tipos de paisaje, identificando objetos que llevarían si viajaran a esos lugares.

Conocer medios de transporte relacionados con los viajes, relacionándolos con los medios físicos por los que se desplazan.

Iniciarse en el conocimiento de la cultura, costumbres, formas de vida… de otros pueblos del mundo y en su localización geográfica.

Conocer entornos lejanos: El Polo Norte. Reforzar el conocimiento de los cinco primeros ordinales y

cardinales. Discriminar la forma rectangular. Identificar los colores verde y naranja. Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio

atendiendo a las nociones dentro-fuera, derecha y alrededor. Realizar clasificaciones, agrupaciones y series. Realizar sumas sencillas.

60

Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

Diferentes tipos de paisaje. Medios de transporte relacionados con viajes. El Polo Norte, localización geográfica, condiciones climáticas,

animales, fenómenos atmosféricos (aurora boreal)… Personas que viven en el Polo Norte: esquimales (vivienda,

características físicas, alimentación, costumbres, formas de desplazarse…).

Actitudes de respeto y tolerancia. Profesión: meteorólogo/a. El invierno: prendas de vestir. Situación espacial: dentro-fuera, derecha y alrededor. Propiedades de los objetos: colores verde y naranja. Forma rectangular. Repaso de los cuantificadores muchos-pocos, mitad y lleno-

vacío. Cardinales 1 al 5. Ordinales del 1º al 5º. Experimentos sencillos.



Identificar elementos propios de diferentes paisajes.

Nombra diferentes lugares y paisajes a los que se puede viajar. CMCBCT; CL

Identifica diferentes tipos de paisajes. CMCBCT

Sabe que para viajar hay que hacer algunos preparativos.

CMCBCT

Identificar diferentes medios de transporte y relacionarlos con el medio físico por el que se desplazan.

Relaciona los medios de transporte que se le nombran con el medio físico por el que se desplazan.

CMCBCT; AA

Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo, apreciando las costumbres y formas de vida y desarrollando actitudes de respeto y tolerancia.

Nombra algunas de las condiciones climáticas del Polo Norte. CMCBCT; CL

Nombra animales característicos de la zona. CMCBCT; CL

Recuerda algunos datos sobre los esquimales. CMCBCT; AA

Sabe que el iglú es la casa de los esquimales. CMCBCT

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Conocer y valorar el trabajo realizado por el/la meteorólogo/a.

Sabe que los/las meteorólogos/as informan sobre el tiempo atmosférico. CMCBCT

Sabe que en la TV pueden observar el “mapa del tiempo”. CMCBCT; AA

Observar los cambios que se producen en el medio y en las personas con la llegada del invierno.

Nombra prendas de vestir propias del invierno. CMCBCT; CL

Relaciona las prendas de vestir con la parte del cuerpo en la que se ponen. CMCBCT; AA


Discrimina objetos que se encuentran a la derecha o alrededor. CMCBCT

Se sitúa dentro o fuera del lugar que le nombremos. CMCBCT

Reconocer el color como una cualidad de los objetos.

Identifica los colores nombrados. CMCBCT

Sabe cómo se obtienen los colores verde y naranja. CMCBCT; AA

Interpreta códigos de color. CMCBCT; CL

Discriminar la forma rectangular.

Reconoce objetos de su entorno con forma rectangular. CMCBCT

Discrimina la forma rectangular entre otras figuras. CMCBCT; AA

Discriminar las cantidades trabajadas.

Sabe indicar dónde hay muchos objetos y dónde hay pocos. CMCBCT

Clasifica atendiendo al criterio lleno-vacío. CMCBCT; AA

Identificar los números del 1 al 5, asociándolos a las cantidades y ordinales correspondiente y realizando las grafías.

Identifica y escribe los números del 1 al 5. CMCBCT

Asocia los números trabajados con las cantidades correspondientes. CMCBCT

Relaciona los cardinales con los ordinales correspondientes. CMCBCT; AA

Indica en una colección el elemento que ocupa la posición que le nombremos. CMCBCT

Cuenta hasta 5. CMCBCT





Área: Lenguajes: comunicación y representaciónObjetivosdidácticos

Expresar mediante el lenguaje oral deseos, necesidades, intereses, intenciones y emociones y comprender los mensajes

62

de los demás. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y



Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales más complejas y la realización de descripciones sencillas.

Iniciar a los niños y a las niñas en el uso del adjetivo. Conocer y utilizar algunas palabras y expresiones en inglés

relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas.



Contenidos

Cuentos: “Viaje al país de los hielos”, “La cigarra y la hormiga” y “Almudena la avestruz”.

Necesidad de la comunicación oral. Vocabulario básico de la unidad. Otros recursos de la expresión oral: poesías, adivinanzas y


espacio gráfico: trazos. Lectura e interpretación de imágenes, etiquetas y pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones

sencillas, iniciación en el uso del adjetivo. Normas que rigen el intercambio lingüístico. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos de fenómenos atmosféricos

característicos del invierno, producidos por los medios de transporte y de algunos instrumentos musicales.

Propiedades del sonido. Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación: el

ordenador.

63






CL


Inventa otro principio y otro final para el cuento. CL



CL






CL

Participar en juegos lingüísticos, memorizando rimas muy sencillas.



Reproduce trabalenguas. CL

Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando trazos y grafías en un marco delimitado.


Se orienta en el espacio gráfico. CL Realiza trazos y grafías con

progresiva precisión. CL; SIEEA


CL; AA

Comienza a relacionar imágenes con texto. CL; AA

Conoce la direccionalidad de la lectura y de la escritura. CL



Realiza descripciones simples de objetos cotidianos. CL

Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos acontecidos siguiendo la ordenación temporal.

CL

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Atribuye una cualidad a un nombre. CL

Utiliza diferentes tipos de frases. CL; AA

Conocer y aplicar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Guarda el turno de palabra. CSC Mira a la persona que le habla. CSC

Se apoya en señales extralingüísticas (gestos, entonación…). CL



Señala objetos o imágenes cuando los nombramos en inglés. CL


Repite palabras nombradas. CL




Es creativo/a en sus producciones. CEC



Conoce algunos datos sobre el autor de la obra. CEC


Produce la onomatopeya de algunos medios de transporte.

CEC

Identifica algunos sonidos de fenómenos atmosféricos. CEC

Reconoce algunos instrumentos musicales. CEC



Sabe que puede expresarse con su cuerpo. SIEEA; CEC

Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase. CEC


Iniciarse en la utilización del ordenador .

Utiliza algunos programas adecuados a la edad. CD

Transposición didáctica (metodología)Recursos Mural motivador.

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Materiales para ambientar y decorar el aula: mural del árbol, mural del cuerpo, mural-calendario, pictogramas del tiempo atmosférico, desplegable de números, semáforo…

Mural de asistencia. Cuentos. Láminas secuenciadas del cuento. Cartulinas de imágenes. Minitarjetas de imágenes. Pictogramas. Nexos. Láminas de fotografías. Etiquetas de psicomotricidad. Rótulos de acciones, lugares y objetos. Semáforo. CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y


Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. Rincón del juego simbólico: rincón de los disfraces. Rincón de los viajeros. Rincón de las construcciones y de las creaciones plásticas. Rincón de pensar y trabajar.







problemas estableciendo relaciones causa-efecto. Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular

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sencillas hipótesis y establecer conclusiones. Realización de las fichas de la unidad “Pensar con Popeta 1” para reforzar las habilidades

lógico-matemáticas. Utilización del material “Aprendo con los cuentos” para favorecer la competencia en

comunicación lingüística. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia a través de diferentes


Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante los calendarios y los pictogramas del tiempo del material del aula.

Exploración de las cualidades de algunos objetos para conocer sus cualidades y propiedades.

Visualización de imágenes, fotografías, documentales… sobre el Polo Norte y los esquimales. Si es posible, localización geográfica del lugar en un mapamundi.

Control del movimiento y la postura con la realización de juegos y actividades psicomotrices.

Comparación, manipulación, observación y agrupación de objetos atendiendo a la forma rectangular, a los colores verde y naranja y a las situaciones espaciales dentro-fuera, derecha y alrededor.

Experimentación con la mezcla de colores. Identificación y aprendizaje del número 5 a través del desplegable de números del material

de aula. Identificación de los objetos o elementos que ocupan las posiciones de la primera a la

quinta. Realización de diferentes ejercicios para reforzar el trazo vertical, horizontal y curvo. Ambientación de la clase utilizando el mural del árbol y los trabajos realizados por los

niños y niñas en las plásticas. Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos (frío, nieve…) y de los

cambios producidos en el entorno con la llegada del invierno mediante salidas al exterior, visionado de películas, documentales, libros, revistas, fotografías…

Identificación de diferentes acciones utilizando los pictogramas y los rótulos de acciones del material de aula.

Relato de la idea global del cuento con las propias palabras del niño y de la niña. Utilización de los diferentes recursos disponibles en el aula para mejorar la expresión oral y

ampliar el vocabulario. Fomento de la lectura y de la escritura mediante la formación de estructuras gramaticales

simples a partir de las cartulinas de imágenes, los pictogramas y las mini tarjetas del material de aula.

Refuerzo de la emoción trabajada a través de la poesía de educación emocional y las pautas de actuación propuestas.

Dramatización de las emociones trabajadas hasta ahora. Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con los contenidos trabajados en el

rincón de pensar y trabajar.

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Observación indirecta de diferentes medios de transporte y de tipos de paisajes. Mejora de la motricidad global mediante la realización de los juegos y actividades

psicomotrices. Insistencia en la necesidad de mantener una dieta equilibrada y de la importancia de la

actividad física. Fomento de situaciones en clase en las que los niños y niñas tengan que utilizar el

vocabulario básico aprendido en inglés.

Evidencias: tareas y actividades generales (todas las inteligencias múltiples)1. Observar y leer la primera ficha de la unidad para presentar los principales contenidos.

Comentar entre todos el mural de la unidad.2. Observar imágenes de diferentes paisajes y conversar sobre ellos.3. Salir por los alrededores del centro para observar los cambios producidos en el entorno

con la llegada del invierno.4. Observar fotografías e imágenes de medios de transporte relacionados con los viajes.

Expresar el medio físico por el que circulan.5. Observar y leer la primera ficha sobre el Polo Norte. Comentar los contenidos que van a

trabajar. Dejar que expresen libremente qué saben acerca de este lugar y de sus habitantes.6. Presentar los contenidos matemáticos utilizando diferentes recursos disponibles en el aula.7. Escuchar las canciones y el cuento la unidad.8. Preguntarles por qué no pueden llegar a una isla viajando en coche. Dejar que se expresen

libremente.9. Mostrar la imagen de un teleférico o señalar el que aparece en la ficha del alumnado.

Preguntarles por el nombre de este medio de transporte y si han viajado en uno.10. Realizar el juego “Medios de transporte” del CD interactivo.11. Dibujar libremente un medio de transporte que circule por el agua.12. Conversar con los niños y niñas sobre los preparativos que hay que realizar antes de hacer

un viaje.13. Nombrarles una serie de acciones y rutinas familiares para que digan cuáles realizan antes

y cuáles después.14. Asomarse por la ventana y observar el tiempo. Pedir a un niño o niña que coja el

pictograma correspondiente al tiempo atmosférico que hace y lo muestre a los demás. Repetir esta actividad todos los días.

15. Mostrar imágenes de diferentes paisajes para que los niños y niñas digan qué se llevarían si viajaran a cada uno de ellos.

16. Realizar un dibujo de un niño o niña vestido con ropa de invierno.17. Proporcionar a los niños y niñas plastilina para que amasen icebergs de diferentes

tamaños.18. Conversar sobre algunas costumbres y forma de vida de los esquimales.19. Dibujar un umiak y un kayak en la pizarra y preguntarles en cuál de las dos

embarcaciones caben más personas.20. Pedir a los niños y niñas que nombren objetos que se encuentran alrededor de uno dado.21. Realizar series con los bloques lógicos teniendo en cuenta las formas.22. Pedir a los niños y niñas que formen una fila, el pequeño que ocupe la quinta posición dirá

su nombre.

68

23. Contar diversos objetos del aula.24. Identificar los cardinales del 1 al 5 en el desplegable de números.25. Formar los puzles del material de aula.26. Reproducir las pistas correspondientes a esta unidad para que discriminen los sonidos.27. Si la clase dispone de mapamundi, localizar y señalar el Polo Norte.28. Mezclar pinturas de dedo azul y amarilla y roja y amarilla y observar los resultados.29. Proporcionarles un folio para que lo dividan por la mitad.30. Decir el nombre del compañero o compañera que tienen a su derecha.31. Realizar diferentes trazos.32. Formar estructuras gramaticales sencillas con las cartulinas de imágenes, los nexos y los

pictogramas de la unidad.33. Resolver adivinanzas y recitar trabalenguas.34. Nombrar un objeto conocido por los niños y niñas para que realicen, con ayuda del

docente una descripción sencilla sobre él.35. Señalar y nombrar un objeto para que los niños y niñas digan alguna cualidad sobre él.36. Escuchar o visionar el cuento de la unidad e inventar un título diferente.37. Mostrar una imagen y nombrarla en inglés.38. Cantar y bailar las canciones libremente.39. Mostrar imágenes para que los niños y niñas nombren el paisaje al que hacen alusión.


1. Observar la lámina motivadora de la unidad 4 y conversar sobre ella.2. Dramatizar las emociones trabajadas en el cuento de educación emocional: la vergüenza.3. Proponer a los niños y niñas ocasiones en las que tengan que colocarse en diversas

situaciones espaciales trabajadas.4. Realizar sumas propuestas por el docente.5. Mezclar colores para obtener los colores naranja y verde.6. Conversar sobre las prendas de vestir que llevarían en una maleta si viajaran a diferentes

lugares propuestos por el docente.7. Si es posible, mostrarles un mapa del tiempo para que observen los diferentes símbolos

que aparecen. Conversar sobre ellos y sobre la profesión del meteorólogo.8. Establecer diálogos sobre lugares a los que los niños y niñas hayan viajado.9. Solicitar a las familias que aporten catálogos de agencias de viajes.10. Preguntarles cómo vestirían ellos si fuesen esquimales.11. Cantar la canción de la unidad con intensidades diferentes.12. Bailar libremente la canción.13. Si es posible, realizar una visita por los alrededores del centro para observar los cambios

producidos en el entorno con la llegada del invierno.

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1. La rueda de los colores.2. Bolas de colores.3. Nuestro propio iglú.4. Un número 5 entre todos.5. Construimos un coche.6. Vestimos al esquimal.7. Un marca páginas para papá.8. Un árbol nevado.9. Un bufanda de colores entre todos.10. La careta de Patosa.11. Disfraz de reno.12. Antifaz.13. Un chino con coletas.14. Láminas de arte.15. Lámina de arte: El viajero, Eduardo Úrculo Fernández.


Canciones de la unidad: “Me abrocho el cinturón”. Canción del invierno: “¡Ay, que frío!”. “El esquimal”. “To the montain, to the beach”.


Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): Lluvia fuerte. Niño tiritando. Ventisca. Foca. Bocina de barco. Sonido de helicóptero. Avión. Cascabeles. Triángulo. Caja china. Claves.

Otras actividades musicales:1. Círculos, triángulos y rectángulos.2. Suena el invierno y los instrumentos.3. Marcando el vals. Actividades con el CD de música clásica.

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Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)Juegos complementarios y psicomotrices:1. Trabajamos los conceptos uno-varios.2. Trabajamos el control corporal y el tono muscular.3. ¡Menuda competición!4. Dibujamos rectángulos con cuerdas.5. Trabajamos la orientación espacial derecha.6. ¡Has pisado la línea!7. Trabajamos los medios de transporte.8. Trabajamos con las manos.9. Trabajamos la altura.10. La rayuela.11. Trabajamos los conceptos arriba-abajo, un lado-otro lado y la forma rectangular. Up / down,

one side / other side, rectangle.12. ¿Dentro o fuera? Into / out of.13. Trabajamos los medios de transporte. Means of transport.14. Ejercicio de relajación.


En esta unidad procuraremos que los niños y las niñas desarrollen actitudes en los juegos como la solidaridad, el respeto, la cooperación y el cumplimiento de las normas que los rigen. Trataremos de potenciar la amistad, procurando no incidir en la discriminación por razón de sexo. Además, formaremos a los pequeños para que desarrollen pautas de comportamiento que les ayuden a adaptarse a las nuevas características del medio. Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la autonomía personal (insistiendo en los cuidados del cuerpo), la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios…

Cuidar y hacerse responsable de los juguetes. Lavarse la manos antes de tomar el desayuno y cepillarse los dientes después de tomar

golosinas. Ser respetuosos/as y solidarios/as con sus compañeros y compañeras. Desarrollar, progresivamente, una actitud crítica hacia la publicidad. Procurar que tomen conciencia de la importancia del deporte. Participar activamente en los juegos y actividades que se realicen en grupo. Mostrar alegría y afecto a sus compañeros y compañeras y al docente. Recoger los rincones de clase cuando hayan finalizado. Utilizar las papeleras y contenedores del colegio.


Realizar el juego “Mezclamos colores” del CD interactivo para repasar o/y reforzar contenidos matemáticos trabajados.

Cada figura con su mitad. Entregar cartulinas (recortadas por la mitad) de las diferentes figuras geométricas o elementos trabajados en la unidad (iglú, oso, esquimal, etc.)

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Desordenar sobre las mesas en las que se va a trabajar y buscar la mitad adecuada. El color resultante. Dibujar en la pizarra una serie de sumas de manchas de colores.

Discriminar el color resultante tras la unión de ambos. Presentar tras el signo igual una serie de colores que faciliten la tarea a los niños y niñas.

¡Muchos números! Escribir en la pizarra grafías de los números del 1 al 5 de forma desordenada y cubriendo gran parte de la superficie. Proponer a los alumnos y alumnas que rodeen las grafías del número 5.

Jugamos con plastilina. Entregar a los niños y niñas un trozo de plastilina de color amarillo. Proponer que realicen churritos para dar forma a un gran rectángulo (aplastar en la mesa).

Mi mitad. Utilizar el espejo del aula para comprobar cómo es la mitad de nuestro reflejo. Situar la mitad del cuerpo muy próxima al espejo y dejar la otra a la derecha de este. Realizar movimientos como:o Levantar un brazoo Levantar una piernao Levantar pierna y brazoo Mover la cabeza a los lados

Los dedos de mi guante. Preguntar en situación de asamblea cuántos huecos para meter los dedos tiene un guante. Utilizar los guantes de los alumnos o alumnas o realizar un dibujo en la pizarra para que puedan contarlos y escribir la grafía sobre ellos.


Vocabulario de la unidad: barco, escoba, esquimal, anorak, iglú, bocina, jersey, pescado, fuego, casa, volar, tocar, comer, frío, invierno, vergüenza, viajar, tierra, agua, aire, equipaje, maleta, tiempo, paisaje, montaña, playa, nieve, Polo Norte, pingüino, morsa, foca, teleférico, helicóptero, piragua.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciar a los niños y a las niñas en el uso del adjetivo.

Cuentos: Viaje al país de los hielos; Almudena la avestruz; La cigarra y la hormiga.

Poesía de educación emocional: La vergüenza.

Otros recursos literarios: Poesías: Querido Polo Norte, La blanca nieve, Me gusta viajar, Mi equipaje, Adoro el

naranja, Buenas costumbres, Aire, tierra y mar. Adivinanzas: La televisión, la maleta. Trabalenguas Dramatización: Llegó el invierno.

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Medidas de atención a la diversidad Desarrollo de la destreza y precisión manual realizando diferentes ejercicios: picar, amasar

plastilina, modelar con barro, repasar trazos, recorrer con el lápiz laberintos, ensartar, introducir pequeños objetos en recipientes, rasgar, recortar…

Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar prendas de vestir propias del invierno, medios de transporte, animales del Polo Norte, objetos y elementos de diferentes formas y colores, etc., desarrollando, de esta forma, la observación y la atención y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.


Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales y las actividades contenidas en el material “Aprendo con los cuentos” y “Pensar con Popeta 1”.


Realización de diferentes ejercicios para conseguir el aprendizaje del cardinal 5 y del ordinal 5º e iniciarse en su grafía: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlo sobre él, repasar el trazo del número con un útil gráfico…

Salida al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada del invierno, fomentando el desarrollo del lenguaje y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad.

Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la formación de estructuras gramaticales más complejas y la descripción de acciones.

Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las cartulinas de imágenes del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

Discriminación de sonidos del CD de audiciones, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés.

Realización de dramatizaciones relacionadas con los contenidos trabajados: viajar en diferentes medios de transporte, una excursión a un determinado lugar, imitar la forma de desplazarse de algunos animales del Polo Norte…

Realización de juegos y actividades psicomotrices para reforzar y afianzar el desarrollo de la motricidad global, el conocimiento del esquema corporal, la organización y estructuración espacio-temporal, el mantenimiento del equilibrio estático y dinámico, el control del cuerpo y la relajación…

Realización de diversos juegos simbólicos en los rincones. Realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”. Utilización del rincón de pensar y trabajar para reforzar, ampliar o repasar algunos

contenidos, si fuese necesario. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,


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Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la higiene del cuerpo y en el cuidado de los materiales y objetos necesarios para ello. Dialogaremos sobre la importancia de protegerse contra el frío.

Dialoguemos y respetemos a los demás: conversaremos sobre la necesidad de elegir juegos y juguetes no violentos y propondremos actividades en las que prime la solidaridad.

Todos somos iguales: propondremos que tantos niños como niñas participen indistintamente en los diferentes rincones del aula.

Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: les enseñaremos a diferenciar comportamientos adecuados e inadecuados.

Vayamos seguros: insistiremos en la necesidad del respeto de normas básicas de seguridad personal cuando viajen en los diferentes medios de transporte.

Emprendimiento: propondremos a los niños y niñas que aporten ideas sobre cómo se desplazarían ellos por la nieve y el hielo.



y reforzarán los siguientes contenidos:o Observación y atención.o Iniciación en la lectoescritura.o Conteo.o Colores.o Organización y estructuración espacial.o Series.o Sonidos.o Profesiones.o Coordinación viso-manual.o Nociones espaciales.o Secuencias temporales.o Tablas de doble entrada.o Formas.o Tamaños.o Iniciación a la suma.o Comportamientos adecuados e inadecuados.


Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: el invierno, los medios de transporte relacionados con los viajes y los diferentes tipos de paisaje. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos

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visionados. Planificaremos la utilización de otros instrumentos tecnológicos como cámara de vídeo,

cámara fotográfica, televisión, reproductores de imágenes y sonidos, pizarra digital, escáner, impresora… Por supuesto, educaremos en el uso moderado de todos ellos.

Escucharemos y veremos el cuento Viaje al país de los hielos en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el


pizarra digital.


Instrumentos de evaluación: Registro diario de incidencias. Registro de la unidad. Informe de evaluación trimestral o registro/rúbricas trimestral.


1. Nombrar un medio de transporte para que los niños y niñas digan el medio físico por el que circula.

2. Pedir a un alumno que diga a los demás qué se llevaría si se fuese de excursión a la nieve.3. Dibujar un rectángulo verde grande y un cuadrado naranja pequeño.4. Dibujar un iglú.5. Señalar en el desplegable los números del 1 al 5 y seguir la direccionalidad con el dedo.

Escribirlos en la pizarra. Asociarlos con las cantidades de objetos que correspondan.6. Nombrar prendas de vestir propias del invierno para que los niños y niñas señalen en el

mural del cuerpo el lugar en la que se las colocarían.7. Localizar objetos en el espacio en las situaciones indicadas por el docente.8. Dibujar un animal característico del Polo Norte.9. Inventar un final diferente para el cuento de la unidad.10.Formar frases sencillas utilizando las cartulinas, nexos y pictogramas del material de aula.11. Realizar los juegos del CD interactivo relacionados con los contenidos de la unidad.

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Unidad 5. La flor estrellaTemporalización

Esta unidad se desarrollará en el inicio de la primavera. Tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

Esta unidad gira en torno a la primavera, época idónea para que los niños y niñas se familiaricen con las plantas. Haremos que observen directamente los cambios que se han producido en el entorno. En clase, utilizaremos macetas, legumbres para germinar y observaremos flores y plantas del patio del colegio. Insistiremos en la necesidad de cuidar el mundo vegetal y les haremos ver el valor que tienen tanto para las personas como para los animales.Además, se iniciarán en el conocimiento del universo y continuaremos insistiendo en el desarrollo de hábitos de higiene, alimentación y descanso.Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.


Demostrar progresiva autonomía. (SIEEA) Discriminar alimentos vegetales beneficiosos para la salud. (AA) (SIEEA) Mostrar iniciativa e ilusión en las actividades que emprende. (AA) (SIEEA) Controlar sus necesidades fisiológicas. (SIEEA) Utilizar los sentidos para descubrir algunas propiedades de los objetos. (SIEEA) Discriminar texturas. (SIEEA) Asumir pequeñas responsabilidades. (SIEEA) Utilizar estrategias como la observación para aprender. (AA) Empezar a demostrar actitud emprendedora. (SIEEA) Apreciar la importancia de las plantas para las personas. (CMCBCT) Nombrar cambios que observa en el entorno. (CMCBCT) (CL) Reconocer cualidades en los objetos de tamaño, medida, cantidad, forma y color.

(CMCBCT) Relacionar algunas profesiones con el servicio que prestan a la comunidad. (AA) Aportar algún dato sobre el espacio, los astros, la Luna… (CMCBCT) Localizar objetos y localizarse así mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos

trabajados. (CMCBCT) Leer y realizar series. (CMCBCT) Establecer sencillas relaciones de causa y efecto. (CMCBCT) (AA) Comunicarse con un vocabulario, pronunciación y articulación correctas. (CL) Utilizar el diminutivo de palabras correctamente. (CL) Adaptar sus mensajes a los diferentes interlocutores. (AA) (CL) Apoyarse en gestos y en otras señales extralingüísticas para hacerse entender. (CL) (AA)

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Producir materiales plásticos y artísticos con creatividad. (CEC) Recrear textos de la tradición cultural. (CEC) Demostrar un nivel de comprensión adecuado. (AA) Leer e interpretar imágenes, pictogramas y códigos. (CL) Utilizar el ordenador. (CD) Escribir algunos números. (CL) (CMCBCT) Decir alguna palabra en inglés en el momento adecuado. (CL)



Descubrir las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.


Comprender la importancia que tiene para la salud la actividad física y la práctica de algún deporte no con fines competitivos.

Tener una imagen positiva de sí mismo/a a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias capacidades y limitaciones.

Adquirir hábitos de alimentación saludable. Ser responsable en el uso y consumo del agua. Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para

resolver problemas de la vida cotidiana, buscando ayuda y colaboración cuando sea necesario.

Utilizar el cuerpo y los órganos de los sentidos para experimentar sensaciones.

Contenidos

Estructuración del esquema corporal. Imagen positiva de sí mismo/a. Utilización de los sentidos para descubrir propiedades y

cualidades de los objetos. Cuidado de la salud: la actividad física, alimentos saludables y

alimentos perjudiciales. Progresivo control en las necesidades básicas. Autonomía progresiva en la alimentación y en las rutinas y

actividades de clase. Movimientos y posturas corporales. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices. Educación emocional: la ilusión.



Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

Sabe las acciones que puede realizar con su cuerpo. SIEEA

Nombra algunas acciones que puede realizar por sí mismo/a y las que necesita ayuda para poderlas realizar.

SIEEA; CL

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Percibir diferentes texturas a través del sentido del tacto.

Discrimina superficies suaves, rugosas y ásperas.

SIEEA; AA

Comenzar a comprender que es importante realizar alguna actividad física y alimentarse saludablemente.

Sabe que debe realizar ejercicio. SIEEA Sabe que las frutas y verduras son

beneficiosas para la salud. SIEEA

Nombra alimentos de los que no debe hacer un consumo abusivo. SIEEA; CL

Ser progresivamente autónomo/a en las rutinas y hábitos diarios, conociendo y comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ellos.

Utiliza adecuadamente los objetos relacionados con las rutinas. SIEEA

Realiza las actividades y tareas de manera progresivamente autónoma. SIEEA

Sabe que no debe malgastar el agua. CSC

Observa y atiende. AA

Controlar progresivamente su cuerpo, las habilidades motrices finas y adaptar la postura a la actividad que realiza.

Adapta la postura a la actividad que realiza. SIEEA

Mantiene el equilibrio estático y dinámico. SIEEA

Adquiere mayor precisión en los movimientos finos. SIEEA


Mostrarse ilusionado con las actividades e iniciativas que emprende.

Disfruta aprendiendo cosas nuevas. SIEEA

Pregunta cuando no entiende. SIEEA; AA



Observar los cambios naturales-vegetales que se producen en el entorno con la llegada de la primavera.

Conocer y valorar las profesiones relacionadas con el mundo vegetal.

Respetar y cuidar el medio natural en la medida de sus posibilidades, valorando la importancia que este tiene para la vida.

Adquirir actitudes de curiosidad hacia los acontecimientos relevantes de su medio, preguntando y opinando espontáneamente sobre los mismos, a fin de desarrollar su espontaneidad y originalidad.

Iniciarse en el conocimiento del universo. Realizar agrupaciones, clasificaciones y seriaciones. Identificar algunas propiedades de los objetos: color, textura,

abierto-cerrado. Discriminar tamaños y medidas. Realizar correctamente las grafías de los seis primeros

cardinales, relacionándolos con las cantidades correspondientes, e identificar los seis primeros ordinales.

Situarse en el espacio atendiendo a diferentes nociones espaciales.

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Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas experiencias realizadas en clase y en casa.

Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

Estaciones del año: la primavera. Las plantas: partes, crecimiento. Plantas con flores y sin flores. Los árboles. Profesionales que se encargan de su cuidado: jardinero/a,

agricultor/a. Actitudes de cuidado y respeto. Alimentos y productos de origen vegetal. Iniciación al conocimiento del espacio. El Sol. La Luna y las fases lunares. Las estrellas y las constelaciones. Los astronautas y los viajes espaciales. Los planetarios y observatorios espaciales. Situación espacial: delante-detrás, cerca-lejos. Repaso de los tamaños y medidas: grande-pequeño, grueso-fino. Forma plana: el rombo. Cuantificadores: tantos como. Cardinales 1 al 6. Ordinales del 1º al 6º. Propiedades de los objetos: repaso de colores y color morado. Texturas suave-áspero-rugoso. Abierto-cerrado. Experimentos sencillos.



Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada de la primavera.

Sabe que en primavera deja de hacer frío. CMCBCT

Cuenta de manera muy sencilla cómo cambian las actividades que realizamos en primavera.

CMCBCT; CL

Sabe que en primavera el jardín se llena de flores y de insectos.

CMCBCT

Conocer las características de algunas plantas y árboles, comprendiendo la importancia que tienen para la vida de las personas e iniciándose en actitudes de respeto y cuidado hacia ellas.

Nombra las partes de una planta. CMCBCT; CL

Sabe que hay algunas plantas que no tienen flores. CMCBCT

Recuerda algunos datos sobre los árboles. CMCBCT; AA

Diferencia el trabajo del jardinero y del agricultor. CMCBCT; AA

Nombra alimentos y productos de origen vegetal. CMCBCT; CL

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Sabe que debe tomar frutas y verduras para estar sano/a. CMCBCT

Sabe los cuidados que necesitan las plantas y contribuye en la medida de sus posibilidades.

CMCBCT

Conocer algunos datos sobre el espacio.

Conoce que el Sol es imprescindible para la vida. CMCBCT

Nombra objetos que se utilizan para protegernos del sol. CMCBCT; CL

Sabe que puede ver la Luna con diferentes formas. CMCBCT

Nombra algunas de las “formas” de la Luna. CMCBCT; CL

Explica de manera sencilla qué es una constelación y nombra algunas. CMCBCT; CL

Sabe el nombre de los profesionales que viajan al espacio. CMCBCT

Recuerda algunos datos sobre los viajes espaciales. CMCBCT; AA

Conoce el nombre del lugar donde se puede observar el espacio y de los instrumentos que se utilizan para ello.

CMCBCT


Discrimina objetos que se encuentran delante o detrás, cerca o lejos. CMCBCT

Clasifica y agrupa atendiendo a la situación espacial. CMCBCT; AA

Realizar algunas estimaciones de tamaños y medidas.

Reconoce la cualidad grande-pequeño y grueso-fino en los objetos. CMCBCT

Realiza agrupaciones de elementos atendiendo a la medida y al tamaño trabajados.

CMCBCT; AA

Discriminar la forma rómbica.

Reconoce objetos de su entorno con forma rómbica. CMCBCT

Discrimina la forma trabajada entre otras figuras. CMCBCT; AA

Realiza clasificaciones y seriaciones atendiendo a las formas trabajadas. CMCBCT; AA

Discriminar las cantidades trabajadas.

Sabe indicar en qué colección hay tantos elementos como en un modelo dado.

CMCBCT

Identificar los números del 1 al 6, asociándolos a las cantidades y ordinales correspondiente y

Identifica y escribe los números del 1 al 6. CMCBCT

Asocia los números trabajados con las cantidades correspondientes. CMCBCT

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realizando las grafías.

Relaciona los cardinales con los ordinales correspondientes. CMCBCT; AA

Indica en una colección el elemento que ocupa la posición que le nombremos. CMCBCT



Señala objetos de color morado. CMCBCT Sabe cómo se obtiene el color morado. CMCBCT Identifica diversas texturas. CMCBCT; AA Señala objetos que se encuentran

abiertos o cerrados. CMCBCT

Realiza series y clasificaciones teniendo en cuenta los contenidos trabajados. CMCBCT; AA







Identificar los elementos básicos del su lenguaje mediante la lectura de imágenes y de palabras.


Progresar en la expresión oral y en la comprensión verbal. Conocer el diminutivo de algunas palabras. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y



Emplear diferentes formas de representación y expresión utilizando técnicas y recursos básicos que le sirvan para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, aumentando así sus posibilidades comunicativas.




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Contenidos

Cuentos: “La flor estrella”, “La gallinita que sembró maíz” y “La ballena bailarina”.



espacio gráfico: trazos. Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas y

pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones

sencillas, evocación de hechos cotidianos. Iniciación al uso del diminutivo. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos relacionados con la primavera,

producidos por algunos instrumentos musicales y por las naves espaciales.

Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación: el

ordenador.






CL




Sabe hacerse entender utilizando señales extralingüísticas en sus producciones orales.

CL






CL

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Disfruta recitando trabalenguas. CL



Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. CL; SIEEA

Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.

CL; AA

Relaciona imágenes con texto. CL; AA Conoce la direccionalidad de la

lectura y de la escritura. CL


Progresa en la expresión oral. CL

Realiza descripciones de objetos cotidianos. CL

Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos utilizando los tiempos verbales adecuadamente.

CL

Nombra el diminutivo de una palabra dada. CL





Repite palabras y expresiones nombradas por el docente. CL

Reproduce algunas canciones en lengua extranjera. CL; CEC


Utiliza adecuadamente los materiales plásticos.

CEC

Emplea diferentes técnicas en sus producciones.

CEC; AA





CEC

Desarrollar la discriminación auditiva, conociendo algunas cualidades del sonido.

Identifica sonidos relacionados con los contenidos.

CEC

Participa y disfruta en las actividades musicales. CEC; CSC

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Sabe que puede expresarse con su cuerpo. SIEEA; CEC

Adopta el papel que se le asigna en las dramatizaciones de clase. CEC


Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Maneja adecuadamente el ratón. CD

Reconoce los iconos de algunos programas. CD

Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o delante del ordenador.

CD




Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral, rincón del vídeo y audio. Rincón de la naturaleza. Rincón de las construcciones y de las creaciones plásticas. Rincón del espacio. Rincón de pensar y trabajar.

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hipótesis y establecer conclusiones. Utilización de la unidad “Pensar con Popeta 2” y del CD de juegos digitales interactivos

para repasar y reforzar los contenidos matemáticos trabajados. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes

recursos: tutorías, soportes del suplemento “Seguimos aprendiendo en familia”, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia…

Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

Realización de juegos y actividades psicomotrices para progresar en el control del movimiento del cuerpo y la postura.

Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a la forma rómbica, las situaciones espaciales cerca-lejos y delante-detrás, al color morado y al cuantificador tantos como.

Ambientación del aula con el mural del árbol y con los trabajos realizados por los niños y niñas en las plásticas relacionados con la primavera.

Observación directa e indirecta de los fenómenos atmosféricos y de los cambios producidos en el entorno con la llegada de la primavera mediante salidas al exterior, visualización de documentales, de revistas, fotografías…

Observación directa e indirecta de obras de arte (pinturas, esculturas…). Realización de pequeños experimentos para conocer el ciclo vital de alguna planta. Repaso de los cardinales y ordinales del 1 al 6 a través del desplegable de números del

material de aula. Discriminación de alimentos de origen vegetal. Ampliación del vocabulario y refuerzo de la expresión oral a través de las cartulinas de

imágenes, los pictogramas, los nexos y las minitarjetas del material de aula. Expresión libre de las actividades que realizan cuando van al parque: cómo es, a qué

juegan, con quién van… Memorización de poesías sencillas.

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Desarrollo de la imaginación y la creatividad con la realización de actividades plásticas, de expresión corporal, musicales…

Establecimiento de diálogos sobre la labor realizada por los profesionales trabajados en la unidad.

Fomento de situaciones en el aula que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral. Refuerzo de la emoción trabajada mediante la poesía de educación emocional y las pautas

de actuación sugeridas. Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con los contenidos trabajados en el

rincón de pensar y trabajar. Mejora de la motricidad global mediante la realización de los juegos y actividades

psicomotrices. Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las

actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”. Manipulación correcta de los libros y uso adecuado del rincón del lenguaje oral. Ampliación del vocabulario básico en inglés mediante la canción de la unidad.



2. Salir al patio para conversar sobre los cambios producidos en el entorno y en la forma de vestir de las personas con la llegada de la primavera.

3. Aprovechar la situación de asamblea para explicar a los pequeños y pequeñas aspectos generales relacionados con el espacio.

4. Escuchar las canciones, el cuento la unidad (o visualizarlo en el DVD de cuentos animados) y los sonidos de la unidad.

5. Llevar una planta a clase para que observen sus partes, conversen sobre los cuidados que creen que necesitan, sobre la persona que se encarga de cuidarla en parques y jardines…

6. Introducir los contenidos matemáticos de la unidad y repasar los trabajados en unidades anteriores utilizando los recursos disponibles en el aula.

7. Conversar sobre las prendas de vestir que no son aptas para esta época del año.8. Llevar una planta a clase para que los niños y niñas se responsabilicen de su cuidado.9. Solicitar la colaboración de las familias para que recojan con sus hijos e hijas diferentes

tipos de hojas.10.Explicar a los niños y niñas de manera sencilla el ciclo vital de las plantas.11.Buscar imágenes en Internet sobre diferentes tipos de plantas. Imprimir y exponer en la

clase.12.Nombrar las herramientas que utilizan el/la agricultor/a y el /la jardinero/a.13.Amasar con plastilina frutas y verduras que tengan la piel suave y que tengan la piel rugosa.14.Nombrar alimentos de origen vegetal para que los niños y niñas digan si se toman crudos o

es necesario cocinarlos.15.Reproducir los sonidos de la unidad para que los niños y niñas discriminen los sonidos

fuertes y los débiles.16.Realizar las grafías de los números aprendidos hasta ahora con diversos materiales.17.Buscar por el aula objetos de color morado.18.Dibujar un rombo.

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19.Ordenar colecciones de elementos atendiendo a los contenidos matemáticos trabajados (grande-pequeño, grueso-fino, abierto-cerrado…).

20.Pedir a los niños y niñas que se coloquen en la situación que el docente nombre.21.Mostrar los dedos de una mano y pedirles que enseñen tantos dedos como ha mostrado el

docente.22.Observar las fotografías del reverso de las fichas relacionadas con el espacio, leerles los

textos y conversar sobre ellas.23.Realizar las actividades plásticas sugeridas para esta unidad en la propuesta didáctica.24.Realizar el juego “Secuencias temporales” del CD interactivo.25.Formular preguntas sobre los cuentos de la unidad.26.Realizar el experimento de la unidad.27.Formar frases con las cartulinas de imágenes, nexos y pictogramas de la unidad.28.Resolver adivinanzas y memorizar alguna poesía.29.Dramatizar una situación relacionada con alguna situación que les produzca mucha ilusión.30.Nombrar en inglés las imágenes que aparecen en las cartulinas de imágenes de la unidad.31.Bailar al ritmo de las canciones.


1. Representar en clase situaciones reales relacionadas con la alimentación: lavarse las manos antes de comer, sentarse a la mesa, utilizar adecuadamente los cubiertos, limpiarse la boca con la servilleta, beber agua, lavarse los dientes al finalizar…

2. Observar la lámina motivadora de la unidad 5 y conversar sobre ella.3. Agrupar 6 objetos o elementos para que los niños y niñas tengan que realizar

composiciones y descomposiciones del número.4. Jugar a que son artistas y dibujar “obras de arte”.5. Jugaremos a ser jardineros y agricultores. Para ello, el docente realizará una serie de gestos

y movimientos con su cuerpo relacionados con estas profesiones, que los niños y niñas deberán imitar.

6. Gesticular los movimientos y posturas que adoptarían en las diferentes actividades relacionadas con las rutinas cotidianas: dormir, asearse, jugar, trabajar…

7. Separar los lápices de color morado del resto de los lápices.8. Preguntar a los niños y niñas sobre el principio y el final del cuento de la unidad.9. Nombrar herramientas que utilizan el agricultor y el jardinero.10.Nombrar un tipo de alimento para que los niños y niñas deben decir si es de origen vegetal

o no.11.Utilizar el mural del cuerpo para reforzar el conocimiento del esquema corporal.12.Realizar diferentes ejercicios para reforzar la discriminación de la forma rómbica: repasar

la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas, modelar la forma con plastilina…

13.Formar estructuras gramaticales muy sencillas combinando las cartulinas de imágenes, los pictogramas, los nexos y las mini tarjetas del material del aula relacionadas con los contenidos de la unidad.

14.Insistirles en que no deben derrochar el agua por la importancia que tiene para las personas y para las plantas. Recordarles que deben cerrar el grifo mientras se enjabonan las manos o

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se cepillan los dientes.15.Proponer la realización de una receta sencilla en casa con frutas o verduras, por ejemplo,

una ensalada o una macedonia.16.Proponerles que se encarguen en casa del cuidado de una planta (solicitar la colaboración

familiar).17.Observar la lámina de arte y conversar sobre ella.18.Realizar una visita con los niños y niñas a un jardín próximo para que aprecien todos sus

elementos, los colores de las flores, el sol…19.Si algún familiar de los niños y niñas dispone de telescopio, solicitarle que lo lleve a clase

para que los niños y niñas lo observen.20.Solicitar a los familiares que salgan por la noche a observar los astros del cielo con los

niños y niñas.21.Si algún familiar desempeña algunas de las profesiones trabajadas en la unidad, solicitarle

que acuda al centro para explicar a los niños y niñas en qué consiste su trabajo.22.Si es posible, realizar una visita a un parque o jardín botánico.23.Si la localidad dispone de uno y es posible, realizar una visita a un observatorio.


1. Alimentos vegetales.2. Un mural de flores.3. Flores estampadas.4. Una ensalada muy variada.5. Hermosos girasoles.6. Nuestra nave espacial.7. Un jarrón para mamá.8. Hacemos un libro de animales. Día del libro.9. Flores para los cristales.10. Una corona de estrellas.11. Lámina de arte: Bodegón con manzanas o Naturaleza muerta con manzanas, Vincent van

Gogh.


Canciones de la unidad: “Ya huele a flores”. “Gira, planeta Tierra”. Canción de la primavera: “De flor en flor”. “Spring”.


Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): Abejas.

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Pájaros. Niños jugando en el parque. Rana. Sonido de riego. Lluvia suave. Lluvia fuerte. Pato. Gato. Tambor. Nave espacial.

Otras actividades musicales:1. Pinta la flor.2. Concierto de bichos.3. Adivinamos sonidos.4. Paisaje primaveral. Actividades con el CD de música clásica.

Evidencias: tareas y actividades psicomotrices (inteligencia corporal-cinestésica)Juegos complementarios y psicomotrices:1. Trabajamos los conceptos alrededor y derecha.2. Trabajamos la motricidad global.3. Trabajamos el equilibrio y el tono muscular.4. El rombo y sus tamaños.5. Repasamos los ordinales.6. Los girasoles primaverales.7. Churritos finos y gruesos.8. Nuestro cohete espacial.9. Trabajamos los conceptos cerca y lejos.10. Los sonidos fuertes y débiles.11. Trabajamos las figuras planas y el concepto mitad. Circle / triangle / rectangle / square /

diamond.12. Trabajamos los conceptos delante-detrás, a un lado-al otro, dentro-fuera, a la derecha. In

front of / behind / one side / other side / in / out / right.13. Discriminamos el concepto abierto-cerrado. Open / close.14. Interpretamos códigos numéricos y de color. Numbers and colours.15. Ejercicio de relajación.


Con la llegada de la primavera se producen importantes cambios que no solo afectan al clima: cambia también el vestido, la alimentación, las rutinas diarias… Todos estos cambios se reflejan en el entorno más próximo a los pequeños y a las pequeñas. En esta unidad didáctica vamos a formar a los niños y a las niñas para que desarrollen pautas de conducta que les ayuden a adaptarse a las nuevas características del medio. Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la autonomía personal (insistiendo en los cuidados del cuerpo), la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios, etcétera:

Seguir progresando en la autonomía en el vestido, la alimentación y el aseo. Expresar agradecimiento cuando alguien le presta ayuda.

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Saludar y despedirse al entrar y al salir de clase. Procurar que tomen conciencia de la importancia del agua. Cerrar los grifos mientras se enjabonan las manos. Respetar las profesiones relacionadas con el cuidado de la naturaleza. Colaborar en el cuidado de las plantas que tengamos en clase. Utilizar las papeleras y contenedores del colegio.


Realizar el juego “Orientación espacial” del CD. Seriaciones de vegetales. Dibujar en la pizarra diversas seriaciones de vegetales para que

los niños y niñas las completen. Proponer, por ejemplo:o Tomate, lechuga, lechuga, tomate.o Lechuga, lechuga, lechuga, tomate, tomate, cebolla, lechuga.o Cebolla, tomate, cebolla, lechuga, cebolla, tomate.

Hacemos el número 6. Proporcionar a los niños y niñas lápices o ceras para formar la grafía del número 6. Proponer también que lleven a cabo la actividad haciendo uso de otros elementos, como cuerdas, gomas, etcétera.

Rombo con plastilina. Realizar la forma de esta figura geométrica con plastilina de color morado. Pedir a los alumnos y alumnas que formen churritos más largos y más cortos para llevar a cabo esta figura geométrica en diferentes tamaños.

Recordar las formas de todas las figuras trabajadas realizando una actividad similar a la anterior.

Realizar el juego “Series de razonamiento” del CD. Seriaciones de astros. Dibujar en la pizarra diferentes seriaciones de astros para que los

niños y niñas las completen y las lean. Proponer. por ejemplo:o Sol, luna, sol.o Sol, luna, luna, sol.o Luna, estrella, estrella, sol, luna.o Estrella, sol, estrella, luna, estrella, sol.

¿Qué objeto hay en la sexta posición? Dibujar en la pizarra varios objetos relacionados con los contenidos trabajados. Preguntar a los niños y niñas qué objeto ocupa la sexta posición. Escribir bajo él la grafía de este ordinal.

Figuras geométricas de diferentes tamaños. Dibujar en la pizarra figuras geométricas de diferentes tamaños y colores. Pedir a los niños y niñas que rodeen, por ejemplo, las siguientes figuras:o Rombos morados medianos.o Círculos grandes rojos.o Cuadrados pequeños azules.

¿Cuántos ingredientes hay en esta ensalada? Dibujar una ensalada de gran tamaño en papel continuo. Pedir a los niños y niñas que cuenten los ingredientes de los que se compone. Decorar con ceras de colores y escribir las grafías de los números del 1 al 6 alrededor de ellos.

Realizar el juego “Los colores de las frutas” del CD.

90

Evidencias: tareas y actividades de expresión oral (inteligencia lingüístico-verbal)Vocabulario de la unidad: Sol, luna, estrella, estrellita, flor, florecita, hoja, tallo, raíz, tronco, maceta, macetita, jardinero/a, agricultor, agua, luz, tierra, cariño, gusano, mariquita, berenjena, zanahoria, maíz, lechuga, tomate, ensalada, árbol, etiqueta, precio, grande, pequeño, grueso, delgado, liso, áspero, rugoso, verde, morado, amarillo.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciar a los niños y a las niñas en el uso del diminutivo. Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.

Cuentos: La flor estrella; La ballena bailarina; La gallinita que sembró maíz.

Poesía de educación emocional: La ilusión.

Otros recursos literarios: Poesías: Bajo la tierra, Primavera, El jardín de mi casa, La rica ensalada, Una

constelación. Adivinanzas: La planta, el telescopio, la amapola, el girasol, el arcoíris, el astronauta. Trabalenguas Dramatización: La primavera.

Medidas de atención a la diversidad Desarrollo de la destreza y la coordinación óculo-manual realizando diferentes ejercicios:

picar, recortar, repasar, amasar, modelar, pintar en un espacio marcado, estampar, pegar, ensartar, desprender, encajar…

Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar los diferentes elementos del jardín, las flores, las plantas, los insectos, las formas, los colores y los personajes que aparecen, desarrollando de esta forma la observación, la memoria, la atención, la discriminación y la percepción visual y reforzando algunos contenidos trabajados en la unidad.

Realización de diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje de los cardinales y ordinales del 1 al 6: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas sobre ellos, modelarlos en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlas sobre ellos, repasar los trazos de los números con un útil gráfico…

Salida al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada de la primavera, fomentando el desarrollo del lenguaje, la percepción de semejanzas y diferencias y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: la primavera, prendas de vestir propias de la estación…

Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la formación de estructuras gramaticales simples y la descripción de acciones.

Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las cartulinas de imágenes, nexos y pictogramas del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

Realización de las fichas relacionadas con los contenidos de la unidad del material

91

fotocopiable. Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada

ficha en la propuesta didáctica, las actividades musicales, las actividades contenidas en el cuaderno “Aprendo con los cuentos” y en la unidad “Pensar con Popeta 2”.


Realización de diversos juegos simbólicos en los rincones. Observación de diferentes tipos de alimentos para discriminar los de origen vegetal. Observación de imágenes, fotografías, documentales, películas… sobre el espacio. Utilización del rincón de pensar y trabajar para repasar, ampliar o reforzar algunos

contenidos, si fuese necesario. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,



Protejamos el medio ambiente: procuraremos que los niños y niñas valoren la importancia de mantener una actitud de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.

Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: promoveremos actividades grupales en las que la colaboración, la ayuda, el respeto y la aceptación de las diferencias sean los patrones de comportamiento a seguir.

Todos somos iguales: organizaremos en el patio del colegio un pequeño jardín en el que los niños y niñas realicen las mismas tareas sin distinción por razones de sexo.

Vayamos seguros: insistiremos en la necesidad de respetar las normas de seguridad vial. Emprendimiento: mostrar iniciativa en la organización, mantenimiento y recogida del

rincón del espacio.



y reforzarán los siguientes contenidos:o Observación y atención.o Iniciación en la lectoescritura.o Conteo.o Colores.o Organización y estructuración espacial.o Series.o Sonidos.o Profesiones.o Coordinación viso-manual.o Nociones espaciales.o Secuencias temporales.o Tablas de doble entrada.

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o Formas.o Tamaños.o Iniciación a la suma.o Comportamientos adecuados e inadecuados.


Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: la primavera y las plantas. Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


Escucharemos y veremos el cuento La flor estrella en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el


pizarra digital.



Actividades de evaluación1. Señalar en una imagen y nombrar las partes de una planta.2. Nombrar alimentos de origen vegetal.3. Explicar de manera sencilla las diferencias entre el trabajo que realiza el agricultor y el

jardinero.4. Dibujar un sol y una luna y contar a los compañeros y compañeras las actividades que

realizan de día y las que realizan de noche.5. Expresar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de la primavera.6. Repasar formas planas y colores con objetos de la clase.7. Agrupar y clasificar objetos.8. Inventar un final diferente para el cuento de la unidad.9. Dibujar un parque en primavera.

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Unidad 6. Una mancha en el marTemporalización

Esta unidad tendrá una duración aproximada de 30 a 40 días. Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

Justificación

La unidad didáctica que vamos a desarrollar gira en torno al mundo animal. Nos basaremos, siempre que sea posible en la observación directa de algunos animales domésticos que podamos tener en el aula. Trabajaremos aspectos como: características morfológicas, comparación de diferentes especies, forma de desplazarse, crecimiento, hábitats… Si no es posible la presencia de una mascota en clase, la observación se hará mediante apoyos visuales y tecnológicos. De esta forma, introduciremos el conocimiento de animales de entornos más lejanos y desconocidos y de algunos animales del mar.Esta unidad didáctica representa la antesala de una época del año, el verano, especialmente atractiva para los niños y niñas. Planificaremos salidas para que puedan apreciar los cambios en el entorno y en las personas. Además, conocerán a unos personajes que navegaron hace tiempo por los mares: los piratas.Avanzarán en el desarrollo del lenguaje oral, en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, en el conocimiento y utilización de una lengua extranjera, en las habilidades lógico-matemáticas, en el uso y empleo moderado de instrumentos tecnológicos, y se fomentará la alimentación saludable, y el ejercicio físico a través de las actividades psicomotrices.


Competencias clave Abordar nuevas tareas con seguridad. (SIEEA) (AA) Desenvolverse autónomamente en los diversos entornos. (SIEEA) Atender a expresiones faciales para conocer el estado anímico de las personas que le rodean.

(SIEEA) Realizar actividades motrices finas con precisión. (SIEEA) Demostrar actitudes de cuidado hacia la naturaleza. (CMCBCT) (CSC) Saber que la alimentación equilibrada y el deporte son saludables. (AA) Mostrar coordinación en sus desplazamientos y movimientos globales. (SIEEA) Nombrar la procedencia de alimentos y productos, y saber cómo se transforman algunos.

(CMCBCT) Clasificar animales por el hábitat al que pertenecen. (CMCBCT) Discriminar en objetos y elementos de su entorno las formas, colores, tamaños, situaciones

espaciales aprendidos. (CMCBCT) Obtener por sí mismo/a colores secundarios. (CMCBCT) (AA) (CEC) Aportar datos personajes de otras épocas históricas: los piratas. (CMCBCT) Realizar las grafías de los números aprendidos. (CMCBCT) Ordenar colecciones de elementos. (CMCBCT) Contar hasta 6. (CMCBCT) Poseer un vocabulario acorde a la edad. (CL) Realizar descripciones utilizando estructuras gramaticales trabajadas. (CL)

95

Comprender el guion de cuentos sencillos y reproducirlos con sus palabras. (CL) Realizar los trazos y grafías de algunas letras y números siguiendo la direccionalidad de la

lectoescritura. (CL) Adaptar el ritmo del cuerpo a diferentes melodías. (CEC) Hacerse entender. (CL) (AA) Leer e interpretar imágenes, códigos y pictogramas. (CL) Producir materiales decorativos, artísticos y dibujos personales con diferentes técnicas y

mayor presencia de detalles. (CEC) Memorizar y reproducir canciones, poemas, frases cortas y algunos sonidos. (CL) (CEC) Entender palabras y expresiones en inglés. (CL) Utilizar el cuerpo para expresarse. (CL) Bailar siguiendo diferentes ritmos. (CEC) Progresar en el manejo del ordenador y de otros recursos tecnológicos. (CD)



Desarrollar, de forma progresiva, hábitos relacionados con la higiene tras el contacto con animales.

Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda y colaboración con niños, niñas y adultos, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.


Identificar emociones en sí mismo/a y en los demás y controlarlas de una manera adecuada a la edad.

Aprender a conocer, valorar y aceptar las reglas que rigen determinados contextos y situaciones (juegos, rutinas, escuela, familia…).

Tener una imagen ajustada de sí mismo/a a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias capacidades y limitaciones.

Progresar en el desarrollo de la motricidad global y fina, utilizando cada vez más coordinadamente sus posibilidades motrices y posturales.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con la limpieza y el orden del entorno.

Conocer la importancia que tiene para la salud la actividad física y la alimentación saludable.

Contenidos Avance en el conocimiento del cuerpo. Imagen positiva y ajustada de sí mismo/a. Cuidado de la salud: la actividad física, alimentación saludable y

protección contra el calor. Progresivo control en las necesidades básicas. Hábitos relacionados con las actividades cotidianas. Higiene relacionada con el contacto con animales: lavado de

manos. Movimientos y posturas corporales. Progreso en la motricidad global y fina. Juegos y actividades psicomotrices. Educación emocional: el cuidado de la naturaleza.

96

Expresión corporal de sentimientos y emociones.



Avanzar en el conocimiento y estructuración de su esquema corporal.

Identifica algunos elementos del cuerpo en sí mismo/a y en sus compañeros y compañeras.

SIEEA

Nombra algunas acciones que puede realizar con las diferentes partes de su cuerpo.

SIEEA; CL

Se implica en tareas que cree que puede realizar por sí mismo/a. SIEEA; AA

Comprender la importancia de algunos cuidados para mantenerse sano/a.

Sabe que debe realizar ejercicio. SIEEA; AA

Conoce que debe probar diferentes alimentos. SIEEA

Sabe qué medios debe utilizar para protegerse del calor. SIEEA

Ser progresivamente autónomo/a en la satisfacción de las necesidades básicas y en rutinas y hábitos diarios.

Realiza las actividades y rutinas diarias de manera progresivamente autónoma. SIEEA

Sabe que debe lavarse las manos después de tocar a un animal. SIEEA; AA

Aplica los hábitos adquiridos en sus actividades diarias. SIEEA

Realizar movimientos globales y finos con mayor coordinación, control y precisión.

Realiza movimientos combinados. SIEEA

Se desplaza de diferentes formas. SIEEA Coordina los movimientos globales del

cuerpo en distintas acciones. SIEEA

Adquiere mayor dominio y precisión en los movimientos finos. SIEEA


Identificar las emociones y sentimientos propios y de sus compañeros y compañeras.

Gesticula expresiones de diferentes emociones con la cara. SIEEA

Reconoce estados anímicos en sus compañeros. SIEEA; CSC

Sabe que puede contribuir al cuidado de la naturaleza. SIEEA


Conocer las características morfológicas y funcionales y la forma de desplazarse de algunos animales de diferentes medios. Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia ellos.

Observar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano.

Identificar alimentos y productos procedentes del mar. Conocer los perjuicios de la contaminación del mar para la vida

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de las personas. Conocer algunos datos sobre personajes que vivieron en otros

períodos históricos: los piratas. Realizar las grafías de los números del 1 al 6 e identificar los

seis primeros ordinales. Resolver correctamente problemas matemáticos sencillos. Agrupar, comparar y clasificar objetos atendiendo a los criterios

de color, forma, tamaño, cantidad, medida, situación espacial… Discriminar las propiedades y cualidades de los objetos. Establecer algunas relaciones causa-efecto en las sencillas


(ordenador, televisión, pizarra digital, escáner, impresora, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…).

Contenidos

Estaciones del año: el verano. Los animales de tierra. Los animales del mar: forma de desplazarse, animales que no se

desplazan… Características morfológicas de algunos animales del mar. Tipos de peces. Ciclo vital de algunos animales. Alimentos procedentes de animales del mar. La contaminación del mar. Los piratas: barco pirata, forma de vestir, acciones que

realizaban, mascota que les acompañaban, instrumentos que utilizaban (mapa y catalejo…), etcétera.

Repaso de las nociones espaciales trabajadas en el curso. Alrededor, sobre-bajo. Repaso de los tamaños y medidas trabajados en el curso. Repaso de las formas planas trabajadas. Repaso de los cardinales y ordinales trabajados. Composición y descomposición de números. Realización de operaciones matemáticas básicas. Propiedades de los objetos: repaso de colores, colores rosa y

negro; abierto-cerrado y texturas liso-rugoso. Interpretación de códigos de color. Experimentos sencillos.



Expresar oralmente algunos cambios que se producen en el medio con la llegada del calor.

Sabe que en verano hace calor. CMCBCT

Cuenta de manera muy sencilla cómo cambian las actividades que realizamos cuando hace más calor.

CMCBCT; CL

Conocer diferentes tipos de animales comprendiendo la importancia de los animales para la vida de las personas e iniciándose

Relaciona animales con el medio físico en el que viven. CMCBCT; AA

Nombra algunos tipos de peces. CMCBCT; CL

Nombra algunos animales del mar que no se mueven. CMCBCT; CL

98

en actitudes de respeto y cuidado hacia ellos.

Sabe que algunos animales del mar tienen concha que pueden abrirse y cerrarse.

CMCBCT

Conoce características morfológicas de algunos animales trabajados. CMCBCT

Sabe que los animales cambian cuando crecen. CMCBCT

Nombra algunos alimentos que proceden de animales del mar. CMCBCT; CL

Comprender los perjuicios de la contaminación de los mares para la vida.

Sabe que la contaminación hace imposible la vida de algunos animales del mar.

CMCBCT

Conoce cómo puede contribuir a no contaminar el mar. CMCBCT

Conocer personajes históricos.

Recuerda algunos datos sobre los piratas. CMCBCT; AA

Nombra algunas partes del barco pirata. CMCBCT; CL

Describe la forma de vestir de los piratas. CMCBCT

Relata algunas de las acciones que realizaban los piratas. CMCBCT; CL

Nombra el animal que solía acompañarlos. CMCBCT; CL

Localizar objetos y situarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los criterios trabajados.

Discrimina objetos que se encuentran en determinadas situaciones. CMCBCT

Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a las nociones espaciales trabajadas.

CMCBCT; AA

Realizar clasificaciones sencillas de elementos atendiendo al tamaño y a la medida.

Reconoce los tamaños y medidas en los objetos. CMCBCT

Realiza agrupaciones de elementos atendiendo a la medida y al tamaño trabajados.

CMCBCT; AA

Discriminar las formas trabajadas.

Realiza clasificaciones y seriaciones atendiendo a las formas trabajadas. CMCBCT; AA

Realizar operaciones matemáticas sencillas, reconociendo y utilizando los cardinales y ordinales trabajados.

Resuelve problemas matemáticos sencillos. CMCBCT; AA

Compone y descompone números hasta el 6. CMCBCT

Ordena colecciones de elementos. CMCBCT

Realiza sumas correctamente. CMCBCT


Discriminar algunas Señala objetos de color rosa y de color CMCBCT

99

propiedades de los objetos relacionadas con el color y con cualidades trabajadas.

negro. Sabe obtener el color rosa. CMCBCT Identifica objetos que se encuentran

abiertos o cerrados. CMCBCT

Discrimina texturas. CMCBCT; AA








Descubrir e identificar los elementos básicos del lenguaje escrito por medio de la interpretación y reproducción de imágenes.

Expresarse con una articulación, una entonación, un vocabulario y una estructuración gramatical adecuada a la edad.

Expresar de forma cada vez más correcta sus deseos e ideas a través del lenguaje oral.

Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas , mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Realizar la concordancia de número. Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios

universales y sus obras. Conocer algunas palabras y expresiones en inglés relacionadas

con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos


Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo y continuar desarrollando el control del movimiento y de la relajación.


100

Contenidos

Cuentos: “Una mancha en el mar”, “Simbad el marino” y “El pez volador”.



espacio gráfico: trazos y grafías. Lectura e interpretación de imágenes, carteles, etiquetas y

pictogramas. Primeras estructuras gramaticales: realización de descripciones. El uso del singular y el plural. Vocabulario básico de la unidad en lengua extranjera. Técnicas y materiales del lenguaje plástico. Grandes autores y artistas universales. Lenguaje musical: sonidos producidos por algunos animales,

propios del mar y de instrumentos musicales. Propiedades del sonido. Canciones de la unidad. Posibilidades expresivas del cuerpo. Tecnologías de la información y de la comunicación.






CL





CL

Participa en diálogos. CL; CSC





CL

101




Disfruta recitando trabalenguas. CL


Interpretar y leer imágenes, carteles, etiquetas y pictogramas.

Realiza trazos y grafías de letras y números con progresiva precisión. CL; SIEEA

Comprende la información proporcionada por las etiquetas, los carteles, las imágenes y los pictogramas.

CL; AA

Relaciona imágenes con texto. CL; AA Conoce la direccionalidad de la

lectura y de la escritura. CL

Producir mensajes verbales más complejos.


Realiza descripciones de objetos, animales y personas. CL

Cuenta a sus compañeros y compañeras hechos acontecidos o futuros utilizando los tiempos verbales adecuados.

CL

Nombra el singular o el plural de una palabra dada. CL





Repite palabras y expresiones nombradas por el docente. CL

Reproduce fragmentos de las canciones en lengua extranjera. CL; CEC



Mezcla colores en sus producciones. CEC; AA





CEC

102

Disfruta realizando su propia obra de arte. CEC

Desarrollar la discriminación auditiva, conociendo algunas cualidades del sonido.

Discrimina los sonidos del CD. CEC Reproduce la onomatopeya de

algunos animales. CEC

Participa y disfruta en las actividades musicales. CEC; CSC


Utiliza su cuerpo para expresarse. SIEEA; CEC Adopta el papel que se le asigna en

las dramatizaciones de clase. CEC


Utilizar adecuadamente los recursos y medios que aportan las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Maneja el ordenador con mayor soltura. CD

Reconoce los iconos de algunos programas. CD

Sabe que debe hacer un uso moderado de los recursos tecnológicos.

CD




103

Espacios

Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del lenguaje oral. Rincón del juego simbólico: rincón de la cocina, rincón de los disfraces, rincón de la clínica

de animales, tienda de animales. Rincón de las mascotas. Rincón de pensar y trabajar.







sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto. Observación y realización de experimentos sencillos de carácter científico para formular

sencillas hipótesis y establecer conclusiones. Utilización de la unidad “Pensar con Popeta 2” y del CD de juegos digitales interactivos

para repasar y reforzar los contenidos trabajados. Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con la familia mediante diferentes

recursos: tutorías, soportes del suplementos “Seguimos aprendiendo en familia”, boletines, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia.

Iniciación en la orientación temporal y en la observación del tiempo mediante el mural calendario y los pictogramas del tiempo atmosférico del material del aula.

Realización de juegos y actividades psicomotrices para progresar en el control del movimiento del cuerpo y la postura.

Realización de juegos en grupo para localizar, comparar y agrupar objetos atendiendo a diferentes formas planas, a las situaciones espaciales trabajadas, a diferentes colores y medidas.

Ambientación del aula con motivo de la nueva estación con el mural del árbol y las actividades plásticas realizadas por los niños y niñas.

Observación directa e indirecta de los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano a través del visionado de diferentes soportes.

Manipulación en clase de diversos soportes de la lengua escrita. Visualización de fotografías, imágenes, películas… sobre los piratas y sus barcos. Búsqueda de imágenes e información sobre diferentes animales del mar. Establecimiento de diálogos y debates sobre las repercusiones de la contaminación de los

104

mares. Observación directa e indirecta de diferentes animales. Establecimiento de diálogos sobre los alimentos y productos que nos proporcionan los

animales del mar. Ampliación del vocabulario, mejora de la expresión oral y fomento de la lectura y de la

escritura mediante el uso de las láminas de acciones, pictogramas, fotografías, cartulinas de imágenes y minitarjetas.

Desarrollo de la comprensión de los cuentos leídos en clase mediante la realización de las actividades propuestas en el material “Aprendo con los cuentos”.

Refuerzo de la emoción trabajada mediante la poesía de educación emocional y las pautas de actuación.

Refuerzo de los números trabajados en el curso mediante la observación del desplegable de números.

Planificación de salidas para percibir el calor y las sensaciones de la nueva estación. Experimentación plástica con diferentes colores y técnicas. Identificación de mensajes corporales que expresan sus compañeros y el docente. Empleo de las palabras y expresiones aprendidas en inglés en las actividades cotidianas.

Evidencias: tareas y actividades generales (todas las inteligencias múltiples)1. Observar y leer la primera ficha de la unidad para presentar los principales contenidos.

Comentar entre todos el mural de la unidad.2. Salir al patio para observar los cambios producidos en el entorno y en la forma de vestir

de las personas con la llegada del verano.3. Observar libros, imágenes, fotografías… o visionar algún documental sobre animales del

mar. Establecer un diálogo sobre ellos.4. Si es posible, ver alguna película de dibujos animados sobre piratas.5. Repasar los contenidos matemáticos trabajados en unidades anteriores.6. Escuchar las canciones y el cuento la unidad.7. Mostrar imágenes de diferentes tipos de animales y hacerles observar sus características

morfológicas, el medio físico en el que habitan. Nombrar diferentes tipos de animales.8. Reproducir sonidos emitidos por diferentes animales de diferentes medios. Pedir a los

niños y niñas que den una palmada cuando el sonido que escuchen pertenezca a un animal que viva en el mar.

9. Utilizar los animales de juguetes del aula y preguntar a los niños y niñas si son animales domésticos o no y por qué.

10. Plantear a los niños y niñas una serie de situaciones relacionadas con el cuidado de la naturaleza para que discriminen si son adecuadas o no.

11. Solicitar a las familias imágenes de animales en diferentes períodos de su ciclo vital. Pedirles que las ordenen cronológicamente.

12. Establecer un diálogo sobre la forma de desplazarse de los diferentes animales del mar. Explicarles que unos nadan con aletas, otros se mueven gracias a sus tentáculos y otros no se desplazan.

13. Jugar con los puzles del material del aula.14. Nombrar animales del mar que tengan nombres curiosos.15. Colocar los pictogramas relacionados con la unidad para que, de uno en uno, los lean e

105

interpreten.16. Conversar con los pequeños sobre los piratas. Dejar que expresen libremente las ideas que

tienen sobre ellos.17. Pedir a los niños y niñas que nombren alimentos que procedan de animales del mar.

Ayudarles nombrando algunos.18. Colocar en un lugar del aula las etiquetas de psicomotricidad de las formas geométricas

trabajadas. Cada niño y niña cogerá una y dirá el nombre de su figura. Con música, se moverán por la clase colocándola en diferentes partes del cuerpo y en distintas posiciones espaciales.

19. Mostrar a los niños y niñas tres objetos de diferentes tamaños para que digan cuál es el más grande y cuál el más pequeño.

20. Realizar el juego “Contamos animales” del CD interactivo.21. Repasar la direccionalidad de los 6 primeros cardinales sobre diferentes superficies.22. Abrir y cerrar ventanas, cajas, botes… para que los pequeños repasen esta propiedad.23. Observar la cualidad grueso-delgado en objetos del aula.24. Amasar bolitas de plastilina y agruparlas de seis en seis. Colocarlas alrededor de la

bandeja de lápices.25. Componer y descomponer el número 6 con piezas de los bloques lógicos, lápices…26. Realizar sumas hasta la cantidad 6.27. Extender pintura blanca y roja sobre una cartulina. Mezclar y observar el color que

resulta.28. Formular preguntas sobre los cuentos de la unidad.29. Realizar el experimento de la unidad.30. Formar frases sencillas con las cartulinas de imágenes, los nexos y pictogramas del

material del aula.31. Resolver adivinanzas y memorizar alguna poesía.32. Decir un nombre para que los niños y niñas digan el plural.33. Nombrar en inglés los animales que aparecen en las cartulinas de imágenes de la unidad.34. Bailar al ritmo de las canciones.


1. Realizar diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje de los cardinales y ordinales del 1 al 6: repasar la direccionalidad sobre diferentes superficies, pegar gomets siguiendo la direccionalidad, picar, estampar huellas sobre él, modelarlo en plastilina, realizar bolitas de papel de seda y pegarlo sobre él, repasar el trazo de los números con un útil gráfico…

2. Agrupar y clasificar objetos y elementos atendiendo a diferentes criterios nombrados por el docente: color, forma, tamaño, medida, situación espacial… Contarlos.

3. Observar la lámina motivadora de la unidad 6 y conversar sobre ella.4. Dramatizar las emociones y actitudes trabajadas en el cuento de educación emocional: el

cuidado de la naturaleza.5. Dialogar sobre la importancia y la necesidad de utilizar moderadamente la televisión y

otros instrumentos tecnológicos.6. Realizar composiciones y descomposiciones de números hasta el 6.7. Cantar las canciones de la unidad de diferentes formas: con la boca cerrada, tarareando,

gritando, gesticulando, bailando…

106

8. Realizar un dibujo sobre un paisaje propio del verano.9. Insistirles en la necesidad de la higiene después de haber estado con animales. Simular

que son cuidadores y cuidadoras de animales y se lavan las manos y se cambian de ropa después.

10. Si algún niño o niña tiene una mascota en casa, solicitarle (contando con la opinión familiar) que la lleve a clase para explicar a los demás cómo es, cómo se llama y cómo la cuida.

11. Organizar en clase la fiesta de los piratas, después de haber trabajado sobre ellos (costumbres, formas de vestir…).

12. Continuar insistiendo en la importancia del ejercicio físico y de la alimentación saludable. Solicitar a los padres que realicen una receta sencilla en casa de alguna comida sana, por ejemplo, el gazpacho.

13. Si es posible y la localidad dispone de uno, realizar una visita a un acuario.


1. Hacemos animales.2. Hacemos un sol.3. Estampamos soles.4. Un barco pirata.5. El mundo marino.6. La bandera pirata.7. Pulpos bailones.8. Gorrito de pirata.9. Un regalo para los abuelos.10. Lámina de arte: Paseo a orillas del mar, Joaquín Sorolla.

Evidencias: tareas y actividades musicales (inteligencia musical)Canciones de la unidad: “En el fondo del mar”. “El pirata Turulata”. Canción del verano: “Vacaciones en el mar”. “Milk, cheese, meat and fish”.


Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): Oleaje del mar. Pollito. Búho. Pato. Bocina de barco. Sonidos de delfín. Loro. Violín.

107

Violonchelo.

Otras actividades musicales:1. Voces de animales.2. Agudo y grave.3. Adivinanzas con música.4. Bichos de verano. Actividades con el CD de música clásica.


Juegos complementarios y psicomotrices:1. ¿Dónde viven los animales?2. Juego tradicional de las ovejas y el lobo.3. Trabajamos el concepto alrededor a través del juego tradicional de las sillas.4. Jugamos con cajas.5. Juego tradicional.6. Las aletas de los peces son simétricas.7. Temibles piratas.8. Trabajamos la lateralidad.9. Un día muy caluroso.

10. Trabajamos la psicomotricidad global. Psychomotricity.11. Trabajamos los animales. Animals.12. Repasamos las figuras planas y los conceptos grande y pequeño. Circle / triangle /

rentangle / square / diamond; big / small.13. Trabajamos el concepto sobre-bajo. Over / under.14. Ejercicio de relajación.


A lo largo de esta unidad didáctica vamos a intentar que los pequeños y pequeñas desarrollen pautas de conducta que les ayuden a valorar y a respetar el mundo animal, que muestren interés hacia ellos, hacia sus características, su cuidado, su alimentación… Además, con la llegada del verano, los niños y las niñas van a percibir una serie de cambios en el entorno, van a tener contacto con otros ambientes y estarán más tiempo en la calle y en lugares de vacaciones. A lo largo de esta unidad didáctica vamos a intentar que los pequeños y pequeñas desarrollen pautas de conducta que les ayuden a adaptarse, a valorar y a respetar las nuevas características ambientales. Seguiremos trabajando comportamientos relacionados con la autonomía personal, la expresión de sentimientos, el cuidado de los espacios…:

Expresar respeto hacia los animales. Valorar y respetar las distintas profesiones. Cuidar a las mascotas que lleven a clase (si las llevan). Procurar que tomen conciencia de la necesidad de lavarse las manos después de haber

estado en contacto con animales. Desayunar sin ayuda del adulto. Ser autónomos/as en el vestido. Utilizar correctamente los cubiertos en las comidas.

108

Expresar cariño y respeto hacia sus compañeros y compañeras y hacia el docente. Participar en el mantenimiento del orden en la clase. Utilizar las papeleras del colegio. Expresar opiniones de forma natural. Cuidar sus pertenencias y las de los demás.


Observamos y contamos. Plantear una actividad matemática en la que se trabaje el conteo y nociones de orientación espacial a través de la observación del mural de la unidad. Formular las preguntas siguientes:o ¿Cuántos peces hay alrededor del niño que está buceando?o ¿Dónde está la medusa? (detrás de las algas)o ¿Qué hay debajo de la niña con el flotador de lunares? (Patosa y un pez)o ¿Cuántos corales ves?o ¿Y estrellas de mar?o ¿Dónde está el cangrejo?o ¿Cuántas pelotas ves en la imagen?o ¿Cuántos perros juegan con Popeta?

Churritos gruesos y delgados. Proporcionar a los niños y niñas plastilina. Pedirles que amasen churritos de diferente grosor y tamaño según les indique el docente, por ejemplo:o Churrito delgado largo.o Churrito delgado corto.o Churrito grueso largo.o Churrito grueso corto.o 2 churritos gruesos, uno largo y uno corto.

Repaso: las figuras planas. Pedir a los niños y niñas que se levanten y que dibujen en la pizarra la figura geométrica del color que le nombre el docente, por ejemplo:o Rombo rojo.o Cuadrado azul.o Triángulo verde.o Círculo amarillo.o Rectángulo rosa.

Realizar el juego “Tabla de figuras y colores” del CD. ¿Qué objeto está en sexta posición? Dibujar en la pizarra ocho o nueve objetos que estén

relacionados con el verano y las vacaciones. Proponer a los alumnos y alumnas que indiquen qué objeto es el que se encuentra en sexta posición. Repasar también los ordinales del 1º al 5º.

Uno-varios. Pedir a los niños y niñas que cojan con una mano un lápiz de su bandeja y con la otra mano varios.

El color resultante. Dibujar en la pizarra una serie de sumas de manchas de colores. Discriminar el color resultante tras la mezcla de ambas. Presentar tras el signo igual una serie de colores que faciliten la tarea a los niños y niñas.

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Realizar el juego “Secuencias temporales” del CD. Banderas piratas. Dibujar en la pizarra varias banderas, 6 de ellas piratas. Pedir a los niños

y niñas que rodeen las que son propias de los barcos piratas. Contarlas y escribir la grafía en la pizarra.

Realizar el juego “Dibujos con figuras” del CD.


Vocabulario de la unidad: tortuga, delfín, cangrejo, tiburón, pez, orca, pulpo, calamar, estrella de mar, caracolas de mar, mejillón, aleta, coral, bañador, andar, nadar, crecer, abierto, cerrado, gris, rosa, verde, naranja, amarillo, azul, morado, mar, contaminación, tierra, agua, rombo, círculo, rectángulo, pirata, barco, ancla, timón, bandera, loro, arriba, bajo, derecha, alrededor, liso, rugoso.

Desarrollo de la expresión oral. Objetivos: Formar estructuras gramaticales más complejas. Iniciar a los niños y niñas en el uso del singular y el plural. Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.

Cuentos: Una mancha en el mar; El pez volador; Simbad el marino.

Poesía de educación emocional: El cuidado de la naturaleza.

Otros recursos literarios: Poesías: Me voy de viaje, Mi amiga la gata, El veranito, Pececitos, Un pirata muy mojado. Adivinanzas: La sandía, la ballena, las olas, el pez, el pirata, el mapa. Trabalenguas Dramatización: Hasta pronto, cole.

Medidas de atención a la diversidad Desarrollo de la expresión corporal mediante la realización de diferentes ejercicios: bailes,

danzas, desplazamientos libres por el espacio, gesticulando expresiones faciales frente al espejo…

Observación de la lámina motivadora de la unidad para señalar los elementos propios del paisaje, los animales acuáticos, las prendas de vestir, objetos de diferentes formas y colores…, desarrollando de esta forma la observación, la discriminación, la percepción visual, la atención y la memoria y reforzando algunos contenidos trabajados.

Salida al patio del colegio para conversar con los niños y niñas sobre los cambios que se han producido en el entorno con la llegada del verano, fomentando el desarrollo del lenguaje y el refuerzo de algunos contenidos trabajados en la unidad: el verano, prendas de vestir y alimentos propios de la estación, el calor…

Utilización del apartado del cuento “Aprendo palabras” para desarrollar y favorecer la formación de estructuras gramaticales algo más complejas y la descripción de acciones.

Realización de ejercicios de pronunciación y articulación con las cartulinas de imágenes del material de aula para reforzar el desarrollo del lenguaje.

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Realización de las actividades sugeridas para desarrollar las inteligencias múltiples en cada ficha en la propuesta didáctica.


Si es posible, salir por los alrededores del centro para observar los cambios producidos en el entorno, en la ropa de las personas… por la llegada del verano.

Discriminación de sonidos del CD de audiciones y lotos sonoros. Realización de diferentes juegos simbólicos en los rincones. Utilización del rincón de pensar y trabajar para repasar, ampliar o reforzar algunos

contenidos, si fuese necesario. Realización de las actividades propuestas en la unidad “Pensar con Popeta 2” y en el

material “Aprendo con los cuentos”. Si es necesario, contar con medidas de atención a la diversidad externas al aula: logopeda,



Cuidemos nuestra salud y consumamos responsablemente: fomentaremos el consumo de alimentos sanos y reiteraremos la necesidad de beber líquidos en esta época del año y de realizar actividades al aire libre.

Protejamos el medio ambiente: conversaremos sobre la necesidad de colaborar, en la medida de sus posibilidades, a la conservación y cuidado de la naturaleza.

Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: promoveremos actividades grupales en las que la colaboración, la ayuda, el respeto hacia los demás y la aceptación de las diferencias sean siempre el patrón de comportamiento a seguir.

Todos somos iguales: propondremos juegos en los que interpreten, sin distinción de sexos, diferentes profesiones relacionadas con los animales y el cuidado de la naturaleza.

Vayamos seguros: reforzaremos las normas de seguridad vial aprendidas a lo largo del curso.

Emprendimiento: favoreceremos actitudes de responsabilidad e iniciativa en el cuidado de una mascota en clase.



y reforzarán los siguientes contenidos:o Observación y atención.o Iniciación en la lectoescritura.o Conteo.o Colores.o Organización y estructuración espacial.o Series.

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o Sonidos.o Profesiones.o Coordinación viso-manual.o Nociones espaciales.o Secuencias temporales.o Tablas de doble entrada.o Formas.o Tamaños.o Iniciación a la suma.o Comportamientos adecuados e inadecuados.


Propiciaremos el acercamiento a medios audiovisuales como películas, dibujos animados, videojuegos, documentales, etc., en los que se trate de alguna manera los centros de interés de la unidad: el verano, los animales de entonos próximos y lejanos (animales del mar). Será necesario hacer una valoración crítica de los contenidos visionados.


Escucharemos y veremos el cuento Una mancha en el mar en el libro digital. Explicaremos la cumplimentación de cada ficha utilizando la proyección de la misma en el


pizarra digital.

Valoración del aprendizajeTécnicas de evaluación: Observación directa y sistemática. Diálogos con los niños y niñas. Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad. Observación del comportamiento de los niños y niñas. Recogida de información por parte de la familia y otros miembros del equipo docente.Instrumentos de evaluación: Registro diario de incidencias. Registro de la unidad. Informe de evaluación trimestral o registro/rúbricas trimestral.

Actividades de evaluación1. Nombrar animales clasificándolos según el medio físico por el que se desplazan.2. Expresar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano.3. Señalar en el mural de la unidad los objetos y situaciones nombradas por el docente.4. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a los criterios de color, forma, tamaño, medida y

situación espacial trabajados a lo largo del curso.

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5. Contar el cuento “Una mancha en el mar” con sus propias palabras.6. Realizar el dibujo de un animal del mar que se desplace con sus aletas, de otro que se

desplace gracias a sus tentáculos y de otro que no se desplace.7. Contar una pequeña historia inventada o un suceso que les haya ocurrido bien ordenado

cronológicamente.8. Dibujar un barco pirata.

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programacion aula 4años

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