programacion aula 4ºd

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013

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1. JUSTIFICACIÓN. Uno de los objetivos fundamentales y básicos de todo centro educativo y de su profesorado es intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as. Por otra parte, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución de unos objetivos y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas con otras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos que ayuden a forma ciudadanos competentes.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará el desarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de las unidades didácticas el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes criterios:

1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión.

2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos

históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la

metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual,

especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.


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El trabajo durante el curso se basará en 4 proyectos de curso:

1. CONCEPTOS POR UN TUBO: Cada alumno se encargará de buscar información y explicarle a los/as compañeros/as algunos conceptos, dependiendo de la unidad. Esa explicación puede ser como presentación tradicional o realizada en cualquier otro formato digital. Este proyecto puede ser colaborativo, tanto con alumnado del mismo centro como, preferiblemente, con los de otros, a través de Skype in the classroom.

2. MI LÍNEA: Cada alumno/a elaborará una línea del tiempo en Dipity, con los datos, fechas y

personajes que considere más importantes de cada unidad.

3. NOS CENTRAMOS. En cada unidad nos centraremos en un aspecto importante: una clase social, un hecho significativo, que será el eje del trabajo cooperativo del alumnado en la misma. Algunas de estos proyectos o tareas de trabajo serán en formato webquest.

4. EL TWITTER DE LA HISTORIA. En cada unidad el alumnado tuiteará asuntos de interés o que les llamen la atención en el hashtag #historia_4d

Por lo tanto, se trabajará de manera individual y de manera grupal y cooperativa, dependiendo de las líneas de trabajo, puesto que las tres primeras son de carácter individual y la última grupal. Cada una de las unidades está planteada como proyecto o tarea y, por lo tanto, estaremos utilizando las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos, aunque como hemos visto habrá, también, trabajo individual. Para todo esto se utilizará, como portfolio digital de sus actividades, el wiki http://historia4.wikispaces.com/, donde se irán colocando los contenidos de la materia con las actividades correspondientes. Los recursos web se escogerán según las unidades que se vayan trabajando, pero básicamente serán cuatro (a los que desde aquí quiero mostrar mi gratitud por pone a disposición de docentes y alumnado tal inmensidad de recursos):

http://www.clasesdehistoria.com http://www.profesorfrancisco.es http://www.artehistoria.jcyl.es/ http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/contemporanea.html

Se irán trabajando los proyectos o tareas de cada unidad que, en alguna ocasión, se pueden convertir en tareas integradas. Por otro lado, se preparará un trabajo alternativo, debido a los posibles inconvenientes del trabajo con Internet y se completarán las actividades con el fomento de la lectura, con actividades sobre diferentes textos de varios libros y con la lectura completa de un libro: RÉQUIEM POR UN CAMPESINO ESPAÑOL de Ramón J. Sénder. Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará constantemente un carrito de portátiles o la utilización del Aula de Informática e

http://historia4.wikispaces.com/

http://www.clasesdehistoria.com/

http://www.profesorfrancisco.es/

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/contemporanea.html


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impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro. No se avanzarán contenidos mientras que se vayan asimilando los contenidos planteados en cada unidad; en definitiva, no importa tanto “terminar el programa” como asimilar realmente un aprendizaje de contenidos básicos y relevantes y, sobre todo, desarrollar las competencias básicas del alumnado.

Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo final de esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro:

Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación.

La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella.

Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.

3. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.

Teniendo en cuenta las dificultades del alumnado al que va dirigida esta Programación de Aula se hace más necesario aun el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo común de mejorar su aprendizaje y conseguir el título de Secundaria. Por ello, se mantendrán tres reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientes temas:

Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.

Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.

Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.


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4. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comunicación lingüística

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

2. Razonamiento matemático

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Buscar, seleccionar, comprender y

relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizda e inteligible.

Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.


1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.


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3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y de España.

Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

4. Digital y tratamiento de la información

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.





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5. Social y ciudadana

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y

socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.

Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del

Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión

Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los

nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo

actual.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.


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6. Cultural y artística

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Arte y cultura en la época contemporánea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

7. Aprender a aprender

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal


Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.


Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.



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8. Autonomía e iniciativa personal

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Valorar la diversidad cultural manifestando

actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.


Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.



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5. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

CSOC 4º indicadores 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

1. Conocer las etapas y períodos cronológicos.

2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.

3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico.

4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.

7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.


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CSOC 4º indicadores 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.

8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización).

11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.


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CSOC 4º indicadores 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias.

13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.

15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.

16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


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6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Objetivos didácticos del nivel educativo

1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y

reformista propio del despotismo ilustrado en España. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el

territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos

propios de estos procesos en España. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época

del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el

Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.


11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando

sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar

ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


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7. UNIDADES DIDÁCTICAS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

UNIDAD SECUENCIACIÓN EVALUACIÓN

0. EVALUACIÓN INICIAL. Expresión oral y escrita y comprensión lectora, Búsqueda de información. Resumen y esquema. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,

que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

SEPTIEMBRE INICIAL

1. ANTIGUO RÉGIMEN EN EL SIGLO XVIII. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto.

Ilustración. Reformismo borbónico en España. OCTUBRE

PRIMERA 2. REVOLUCIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

NOVIEMBRE DICIEMBRE

3. UN MUNDO EN CONFLICTO. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Arte y cultura en la época contemporánea.

ENERO FEBRERO

SEGUNDA 4. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX y XX. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Transformaciones

en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

MARZO ABRIL

5. LA TRANSICIÓN ESPAÑOLA. Transición política y configuración del Estado democrático en España. ABRIL

MAYO TERCERA

6. LA UNIÓN EUROPEA. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

7. EL MUNDO ACTUAL. CAMBIOS SOCIALES Y GLOBALIZACIÓN. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

MAYO JUNIO

Contenidos comunes:

Estos contenidos se trabajarán en todas las unidades didácticas anteriores. Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 2. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y

consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

3. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

5. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. 6. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las

circunstancias que los condicionan. 7. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio.

Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

8. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.


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8. RELACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1.

Unidad 0: EVALUACIÓN INICIAL contenidos criterios objetivos CCBB

B0 Expresión oral y escrita y comprensión lectora Búsqueda de información Resumen y esquema

C1 C9

OB1 OB2 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

B1.1 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes.

C1 OB1 OB2

CCBB2

B1.2

Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

C2

OB3 OB4

CCBB5

B1.3 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

C2

Unidad 1: ANTIGUO RÉGIMEN EN EL SIGLO XVIII contenidos criterios objetivos CCBB

B2.1 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

C2

C3

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB5 CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB12 OB13

B2.2 Reformismo borbónico en España. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

Unidad 2: REVOLUCIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX contenidos criterios objetivos CCBB

B2.3 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

C2

C4

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB6 OB7

CCBB3 CCBB5

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

1 Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluación, OB=objetivo didáctico y CCBB=competencias

básicas.


16

Unidad 3: UN MUNDO EN CONFLICTO

contenidos criterios objetivos CCBB

B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

C2

C5

C7

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB8 CCBB5 CCBB6

OB10 OB11

CCBB5

B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

Unidad 4: ESPAÑA EN EL SIGLO XIX Y XX


B2.4 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5

OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

B2.6 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

Unidad 5: LA TRANSICIÓN ESPAÑOLA


B3.3 Transición política y configuración del Estado democrático en España.

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5

OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

Unidad 6: LA UNIÓN EUROPEA

contenidos Criterios objetivos CCBB

B3.4 Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5

OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7


17

Unidad 7: EL MUNDO ACTUAL. CAMBIOS SOCIALES Y GLOBALIZACIÓN


B3.1 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. C2

C7

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

B3.2 El papel de los organismos internacionales. OB10 OB11

B3.5 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5

CCBB8

B3.6 Globalización y nuevos centros de poder. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7 B3.7 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

9. EVALUACIÓN.

Lo anteriormente expuesto provoca que los instrumentos de evaluación no pueden ser tan sólo los tradicionales sino que tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos.

Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes:

1. Observación del trabajo en el aula. 2. Actitud positiva ante el trabajo de clase. 3. Trabajos en grupo. 4. Resolución de problemas 5. Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la

resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

6. Cuestionarios de cada unidad, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.

valor Correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10

Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos. El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada unidad y el segundo una hoja de valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHMZi6nIJnydEVkWXkzRUlwMzlLMHFWYkJTODV6OGc#gid=0

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHMZi6nIJnydGRqWEpMWlgyc1FTc0NKR0s1YUM0cGc#gid=0

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AiHMZi6nIJnydGRqWEpMWlgyc1FTc0NKR0s1YUM0cGc#gid=0


18

10. RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 3º de ESO. El alumnado con el área pendiente de 3º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la segunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre los contenidos propios de ese curso.

11. TEMAS TRANSVERSALES

El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales. La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas:

Temas transversales Unidades

1 2 3 4 5 6 7

Educación ambiental X X

Educación para el consumo X

Educación moral y cívica X X X X X X X

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

X X X X X X X

Educación para la paz X X X X X X X

Educación para la salud X X

Educación vial X

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO.

13. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

El desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las características del alumnado del grupo a la que va dirigida, dependerá de la evolución del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.


19

Unidad 0: Evaluación inicial.


B0 Expresión oral y escrita y comprensión lectora Búsqueda de información Resumen y esquema

C1 C9


CCBB1 CCBB7

B1.1 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. C1 OB1 OB2 CCBB2

B1.2 Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

C2 OB3 OB4 CCBB5

B1.3 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

C2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



20

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1, C2 y C9

CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro

INSTRUMENTOS Observación del alumnado Observación del trabajo del alumnado

Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnado

Portfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos

Rúbricas de los trabajos realizados Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de

las competencias básicas.

Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la unidad será la nota media de todas las valoraciones realizadas.

puntuación equivalencia

1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4

2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6

3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8

4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

Esta Unidad 0 se programa con un doble objetivo:

1. Valorar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado para reformular la adaptación de las demás unidades.

2. Adquisición de destrezas y conceptos básicos para la materia como cronología, causalidad, simultaneidad, procesos y hecho, etc., que les servirán para entender mejor las unidades siguientes.


21

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: Nos situamos. ACTIVIDAD 2: Explicación del planteamiento de curso

EJERCICIO sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIAS

Herramientas: Gmail, Maps, Wiki, Dipity, metodología 2.0. 1 Ordenador

Wiki PDI

Individual

ACTIVIDAD 2: Expresión oral y escrita y comprensión lectora EJERCICIO sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIAS

Lectura en voz alta de algún texto 1

Ordenador Wiki PDI

Individual B0

OB14 CCBB1 Resumen de un texto (siguiendo las líneas del PLC del centro) 2

Búsqueda de información sobre un tema de tres fuentes distintas. 1 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7 Explicar lo entendido 1

ACTIVIDAD 3: Localización en el tiempo y el espacio, sincronía y diacronía. EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Realización de múltiples ejercicios de cronología (años, siglos, períodos históricos) Conceptos de Sincronía y diacronía

1 Ordenador Wiki PDI

Individual B1.1 OB1 OB2

CCBB2

Localización en el espacio de países actuales y ver la evolución territorial de España 1

ACTIVIDAD 4: Causas y consecuencias EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Planteamiento de hechos cercanos para averiguar sus causas y consecuencias 1 Ordenador

Wiki Grupal

B1.2 B1.3

OB4 CCBB5 Planteamiento de un hecho histórico cercano como “la primavera árabe” para plantear sus causas y consecuencias

1


22

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Objetivos didácticos valoración

TOTAL MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)

1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. No distingue fechas ni

etapas- No pone interés Distingue fechas y etapas

Apenas trabaja Distingue fechas y

etapas. Trabaja

Distingue fechas y etapas. Trabaja y

colabora

2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.

No distingue nada de simultaneidad y cambio. No capta el concepto de

cambio

Le cuesta trabajo distinguir simultaneidad y

cambio. Capta con dificultad el concepto de

cambio

Distingue simultaneidad y

cambio. Capta con dificultad el concepto

de cambio

Distingue bien simultaneidad

y cambio. Capta el concepto de cambio

3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. No distingue la causalidad

No se esfuerza por razonar y explicarla

Distingue la causalidad Se esfuerza por razonar

y explicarla

Distingue la causalidad, la razona y la explica

Distingue la causalidad, la razona y la explica de manera clara y eficaz


No reconoce la relación causa y consecuencia

Reconoce la relación causa y consecuencia con cierta

dificultad y no siempre

Reconoce la relación causa

y consecuencia

Reconoce la relación causa y consecuencia y la explica

de manera clara

14 Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. No entiende lo que lee.

No se esfuerza Entiende con dificultad lo que

lee. Se esfuerza . Entiende con dificultad lo

que lee. Se esfuerza.

Entiende perfectamente lo que lee y es capaz de

explicarlo


No es capaz de extraerlas, de relacionarlas, ni esquematizarlas

Extrae algunas ideas, pero no las relaciona del todo bien

Extrae algunas ideas, y las relaciona bien

Extrae bien ideas y las relaciona perfectamente.

16 Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

No comunica informaciones coherentes, ni utiliza el vocabulario adecuado

Comunica las informaciones de manera muy simple y con

falta de vocabulario

Comunica bien las informaciones y

vocabulario adecuado

Comunica las informaciones con claridad y con


TOTAL


23

Unidad 1: El Antiguo Régimen en el siglo XVIII.


B2.1 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

C2

C3

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB5 CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB12 OB13

B2.2 Reformismo borbónico en España. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



24


CRITERIOS DE EVALUACIÓN C2, C3, C8 y C9














CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.


25

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO

CONCEPTOS sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIAS

BUSCAR LA DEFINICIÓN Y REALIZAR UNA BREVE EXPLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS: Antiguo Régimen, Sociedad Estamental, Absolutismo, Ilustración, Despotismo Ilustrado, Liberalismo político, Liberalismo económico, Guerra de Sucesión española, Reformismo borbónico español, Nuevas Poblaciones de Andalucía

1 Ordenador

Wiki

individual B2


CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

Explicación de los conceptos 2 PDI

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 1 Ordenador

Wiki

ACTIVIDAD 2: Absolutismo, Ilustración y Liberalismo EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Buscar tres diferencias entre Absolutismo e Ilustración Buscar tres diferencias entre Absolutismo y Liberalismo

1

Ordenador Wiki

Grupal B2.1 B2.2

OB3 OB4 OB5 OB13 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Debate sobre las diferencias y #historia_4d 1

ACTIVIDAD 3(NOS CENTRAMOS): la economía del Antiguo Régimen EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE LOS TRES SECTORES ECONÓMICOS 3

Ordenador Wiki

Grupal B2.1



EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO 1

ACTIVIDAD 4: MI LÍNEA EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Cada alumno, con los datos de su página colocará en su línea del tiempo los hechos más importantes de la unidad.

1 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


26

EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES CUESTIONARIOS ONLINE EN EL WIKI

CUESTIONARIOS ESCRITOS EN EL CUADERNO







y explicarla








y consecuencia

Reconoce la relación causa y consecuencia y la explica

de manera clara

5.Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España

No los reconoce, no se esfuerza

Reconoce con dificultad algunos cambios

Reconoce los cambios, pero no los explica

claramente

Reconoce los cambios y los explica con claridad

11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

No los analiza, no se esfuerza Analiza con dificultad algunos

problemas

Analiza algunos de los problemas, pero no los

explica claramente

Analiza bien todos los problemas y los explica con

claridad


No sabe cómo hacerlo, no lo hace y no se esfuerza en ello

Puede estudiarlas, pero no aplica bien los conocimientos

Estudia y plantea bien las situaciones, pero no

aplica del todo bien los conocimientos

Estudia y plantea bien las situaciones y aplica bien

conocimientos


No se planifica, ni se organiza, ni presenta trabajos

en condiciones mínimas. No se esfuerza en ello

Se planifica y se organiza con ayuda. Presenta conclusiones

de manera simple

Se planifica y se organiza sin ayuda. Presenta

conclusiones de manera simple.

Se planifica y se organiza si ayuda. Presenta

conclusiones de manera completa.

14 Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. No entiende lo que lee.





explicarlo






16 Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.








TOTAL


27

Unidad 2: Revoluciones económicas y políticas en el siglo XIX


B2.3 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

C2

C4

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB6 OB7

CCBB3 CCBB5

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



28


















29

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: Revolución y cambio ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO


BUSCAR LA DEFINICIÓN Y REALIZAR UNA BREVE EXPLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS:

Revolución, Asamblea constituyente, Constitución, División de Poderes, Soberanía Nacional, Restauración, Congreso de Viena, Santa Alianza, Nacionalismo, criollos.

Revolución Demográfica, Revolución Industrial, nuevos sistemas de producción, proceso de urbanización, burguesía, clases medias, movimiento obrero, marxismo, anarquismo, sindicato

1 Ordenador

Wiki

individual B2.3

OB3 OB4 OB6 OB7 OB13 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Explicación de los conceptos 2 PDI


Wiki

ACTIVIDAD 2 (NOS CENTRAMOS): la Revolución Francesa de 1789. EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE ESTOS TRES ELEMENTOS:

Inicio de la revolución. Situación de Francia y causas de la Revolución.

La eliminación del Antiguo Régimen. Asambleas Constituyente y Legislativa.

Radicalización y final.

Cada grupo además fijará en google mapas las revoluciones de 1820, 30 y 48.

2

Ordenador Wiki

Grupal B2.3

OB3 OB4 OB6 OB7 OB12 OB13 OB14 OB15 OB16


EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO 1

ACTIVIDAD 3: EL MOVIMIENTO OBRERO

Identificar las causas de la aparición y crecimiento del movimiento obrero y las diferencias de las dos principales tendencias

1 Ordenador

Wiki Cámara

Grupal B2.3


CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Simular un debate de la I Internacional. Hacer un vídeo y un podcast. Tema para #historia_4d 1



1 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


30









y explicarla







Reconoce la relación causa y consecuencia

Reconoce la relación causa y consecuencia y la explica de

manera clara

6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.

No los reconoce, no se esfuerza Reconoce con dificultad algunos

cambios Reconoce los cambios, pero no

los explica claramente Reconoce los cambios y los

explica con claridad

7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.

No los conoce, no se esfuerza Los conoce con dificultad algunos

cambios Conoce los cambios, pero no los

explica claramente Conoce los cambios, y los

explica con claridad




Estudia y plantea bien las situaciones, pero no aplica del todo bien los conocimientos


conocimientos


No se planifica, ni se organiza, ni presenta trabajos en condiciones

mínimas. No se esfuerza en ello

Se planifica y se organiza con ayuda. Presenta conclusiones de

manera simple

Se planifica y se organiza sin ayuda. Presenta conclusiones

de manera simple.

Se planifica y se organiza si ayuda. Presenta conclusiones

de manera completa.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. No entiende lo que lee.

No se esfuerza Entiende con dificultad lo que lee.

Se esfuerza . Entiende con dificultad lo que

lee. Se esfuerza.


explicarlo







No comunica informaciones coherentes, ni utiliza el vocabulario

adecuado

Comunica las informaciones de manera muy simple y con falta de

vocabulario

Comunica bien las informaciones y vocabulario

adecuado



TOTAL


31

Unidad 3: Un mundo en conflicto


B2.5 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.

C2

C5

C7

C9

OB3 OB4

CCBB5

OB8 CCBB5 CCBB6

OB10 OB11

CCBB5

B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. 10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



32


















33

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: ¿Por qué hay guerras? ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO


BUSCAR LA DEFINICIÓN Y REALIZAR UNA BREVE EXPLICACIÓN DE ESTOS CONCEPTOS: Imperialismo, Gran Capitalismo, Nación y Estado, unificaciones, movimiento sufragista, colonias, impresionismo y vanguardias, Paz Armada, crisis de 1917, Paz de París y Tratado de Versalles, felices años veinte, crisis del 29 y Gran Depresión, Zarismo, bolcheviques, comunismo de guerra, URSS, III Internacional, Stalinismo, planes quinquenales. Totalitarismo, Fascismo, Nazismo, Marcha sobre Roma, noche de los cuchillos largos, pureza racial, antisemitismo, noche de los cristales rotos, solución final y cambios de exterminio, expansionismo. Sociedad de Naciones, Eje Roma-Berlín, Pacto Antikomintern, Francia de Vichy, Conferencias para la Paz, Proceso de Nuremberg, ONU.

3 Ordenador

Wiki

individual B2.5 B2.7





Wiki

ACTIVIDAD 2 (NOS CENTRAMOS): motivos para los conflictos EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB


Causas y consecuencias del Imperialismo.

Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial

Causas y consecuencias de los totalitarismos

Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

2

Ordenador Wiki

Grupal B2.5



EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO CONCLUSIONES GENERALES (en vídeo, en glogster, en presentación, etc.) y en #historia_4d

2


34

ACTIVIDAD 3: LECTURA DE TEXTOS EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Lectura y resumen de diferentes textos sobre la época estudiada y fijación de ideas principales 2 Ordenador

Wiki Cámara

Grupal B2.3


CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Debate sobre las ideas expresadas en los textos. 2



2 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


35









y explicarla


Distingue la causalidad, la razona y la explica de

manera clara y eficaz





Reconoce la relación causa y consecuencia


y consecuencia y la explica de manera clara

8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

No los conoce, no se esfuerza Los conoce con dificultad

algunos cambios Conoce los cambios, pero no los explica claramente

Conoce los cambios, y los explica con claridad


No los identifica, no se esfuerza Los identifica con dificultad

algunos cambios

Identifica los acontecimientos, pero no

los explica claramente

Identifica los acontecimientos y explica

con claridad






explicarlo










Comunica bien las informaciones y vocabulario

adecuado

Comunica las informaciones con

claridad y con vocabulario adecuado

TOTAL


36

Unidad 4: España: revolución liberal y fracaso democrático (siglos XIX y XX)


B2.4 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5 OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

B2.6 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



37


















38

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: Fracaso democrático y situación de campesinado ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO



Guerra de la Independencia, Constitución de 1812, Guerras Carlistas, Desamortización.

Restauración, Primera República, Caciquismo, Guerra de Cuba, Regeneracionismo, golpe de estado o pronunciamiento, dictadura de Primo de Rivera, militarismo,

Segunda República, Reforma Agraria, Revolución de Octubre, Frente Popular.

Franquismo, Falange, Maquis, democracia orgánica, PlataJunta.

2 Ordenador

Wiki

individual B2.4 B2.6


CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8 Explicación de los conceptos 3 PDI


Wiki

ACTIVIDAD 2 (NOS CENTRAMOS): el campesinado andaluz EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB


Revueltas campesinas del siglo XIX.

Influencia del anarquismo en el campesinado andaluz.

El campesinado lebrijano

2

Ordenador Wiki

Grupal B2.4 B2.6



EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO

CONCLUSIONES GENERALES (en vídeo, en glogster, en presentación, etc.) y en #historia_4d

2

ACTIVIDAD 3: LECTURA DE TEXTOS EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Lectura y resumen de diferentes textos sobre la época estudiada y fijación de ideas principales 2 Ordenador Wiki

Cámara Grupal

B2.4 B2.6


CCBB1 CCBB5 CCBB7

Debate sobre las ideas expresadas en los textos. 2


Cada alumno, con los datos de su página, colocará en su línea del tiempo los hechos más importantes de la unidad.

2 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


39









y explicarla

Distingue la causalidad, la razona y

la explica

Distingue la causalidad, la razona y la explica de manera

clara y eficaz






y consecuencia


manera clara





claramente





Estudia y plantea bien las situaciones, pero

no aplica del todo bien los conocimientos


conocimientos


No se planifica, ni se organiza, ni presenta trabajos en condiciones mínimas. No se esfuerza en ello


de manera simple

Se planifica y se organiza sin ayuda.

Presenta conclusiones de manera simple.


de manera completa.



lee. Se esfuerza . Entiende con dificultad lo que lee. Se esfuerza.


explicarlo












Comunica las informaciones con claridad y con vocabulario

adecuado

TOTAL


40

Unidad 5: La transición española


B3.3 Transición política y configuración del Estado democrático en España.

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5 OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7




41


















42

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO



Transición española, consenso, amnistía, terrorismo, ultraderecha, Pactos de la Moncloa, Constitución de 1878, Estado de las Autonomías, Estado del Bienestar, 23-F.

1 Ordenador

Wiki

individual B3.3





Wiki

ACTIVIDAD 2 (NOS CENTRAMOS): La constitución de 1978 EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE ESTOS TRES ELEMENTOS: Cada grupo trabajará estas tres tareas

Características de la constitución

Elegir 2 artículos de cada título

Elegir 5 artículos para explicarlos

Explicar el TÍTULO VIII.

2

Ordenador Wiki

Grupal B3.3





2



2 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


43









y explicarla


la explica


clara y eficaz






y consecuencia


manera clara





claramente








conocimientos




de manera simple




de manera completa.





explicarlo













adecuado

TOTAL


44

Unidad 6: La Unión Europea

contenidos Criterios objetivos CCBB

B3.4 Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

C2

C6

C8

C9

OB3 OB4 CCBB5 OB9

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7




45


















46

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: Evolución territorial de la UE ACTIVIDAD 1: MAPA DE LA EVOLUCIÓN TERRITORIAL

EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Elaborar un mapa en Maps con la evolución territorial de la UE 2

Ordenador Wiki PDI

Parejas B3.4



CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN 1

ACTIVIDAD 2 (NOS CENTRAMOS): CONSECUENCIAS ECONÓMICAS PARA ESPAÑA EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE ESTOS TRES ELEMENTOS: Cada grupo trabajará estas tres tareas

La PAC

Unión Monetaria

Problemas del Euro.

2

Ordenador Wiki

Grupal B3.4





2



1 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8


47









y explicarla


la explica


clara y eficaz






y consecuencia


manera clara





claramente








conocimientos




de manera simple




de manera completa.





explicarlo













adecuado

TOTAL


48

Unidad 7 El mundo actual: cambios sociales y globalización


B3.1 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. C2

C7

C8

C9

OB3 OB4

CCBB5

B3.2 El papel de los organismos internacionales. OB10 OB11

B3.5 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

OB12 OB13

CCBB4 CCBB5 CCBB8

B3.6 Globalización y nuevos centros de poder. OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7 B3.7 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.



49


















50

TAREA O PROYECTO DE TRABAJO: crisis y alternativas ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS POR UN TUBO



Guerra Fría, ONU, OTAN, Pacto de Varsovia, Muro de Berlín, Democracias populares, Revolución china, Guerra de Corea, Guerra de Vietnam, Revolución cubana, conflicto árabe-israelí, Descolonización, Tercer Mundo, Países no alineados, Perestroika, 11-S, mass media, redes sociales, multiculturalidad e interculturalidad, ONG, movimiento de indignados, Primavera Árabe.

1 Ordenador

Wiki

individual

B3.1 B3.2 B3,5 B3.6 B3.7





Wiki

ACTIVIDAD 2: CONFLICTOS RECIENTES EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Cada grupo estudiará y explicará de cada conflicto, sus causas, su desarrollo y sus consecuencias y localizará en Maps el conflicto estudiado.

Conflicto de los Balcanes (antigua Yugoeslavia).

Conflicto de Oriente Medio (Afganistán, Irák e Irán).

Revoluciones de la Primavera Árabe.

2

Ordenador Wiki

Grupal B3.1 B3.2 B3.7





2

ACTIVIDAD 3 (NOS CENTRAMOS): el Sahara Occidental EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE ESTOS TRES ELEMENTOS: Cada grupo trabajará estas tareas:

Orígenes y evolución del dominio español del Sahara.

Final de la colonización española y dominio de Marruecos.

Consecuencias de la situación.

Localización en Maps de los focos del conflicto.

2

Ordenador Wiki

Grupal B3.1 B3.2 B3.7





2


51



1 Ordenador

Wiki Individual

B2.1 B2.2

OB13 CCBB4 CCBB8

ACTIVIDAD 5: Globalización, crisis y alternativas. EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

ESTUDIO DE ESTOS TRES ELEMENTOS: Cada grupo trabajará estas tareas:

Concepto y manifestaciones de la globalización.

Causas de la crisis económica actual.

Soluciones y alternativas.

3

Ordenador Wiki

Grupal B3.5 B3.6





2

ACTIVIDAD 6: CONCETAD@S EJERCICIO sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Utilización de twitter para dar a conocer las conclusiones de lo trabajado en el tema y proponer alternativas para una verdadera democracia participativa. Se utilizarán los hashtag #historia_4d y #abiertosalmundo_4d

2 Ordenador

Wiki Grupal

B3.5 B3.6




52









y explicarla


la explica


clara y eficaz






y consecuencia


manera clara


No los identifica, no se esfuerza Los identifica con dificultad

algunos cambios

Identifica los acontecimientos, pero

no los explica claramente

Identifica los acontecimientos y explica

con claridad

11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

No los analiza, no se esfuerza Analiza con dificultad

algunos problemas

Analiza algunos de los problemas, pero no

los explica claramente

Analiza bien todos los problemas y los explica con

claridad







conocimientos




de manera simple




de manera completa.





explicarlo













adecuado

TOTAL


53


54

ANEXO I: documento de criterios

DATOS GENERALES Curso 4º ESO Grupo D Área/Asignatura Ciencias Sociales. Geografía e Historia

Profesor/a Manuel Jesús Fernández Naranjo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del

despotismo ilustrado en España. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio

europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos

procesos en España. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y

las consecuencias de esta expansión colonial. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el

desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.


11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos

para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar

las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación del trabajo en el aula.

Actitud positiva ante el trabajo de clase.

Trabajos en grupo.

Resolución de problemas

Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

Cuestionarios de cada unidad, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. La puntuación de será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las

competencias básicas. Tabla de equivalencia:

valor correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10

2. Se valorará de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. 3. La nota final será la media de la nota de las tres evaluaciones, estén aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que

el alumnado apruebe la última evaluación, aprueba el curso. La nota final se subirá un punto si la valoración de la actitud del alumnado es positiva.

programacion aula 4ºd

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