programaciÓn anual sexto grado de educaciÓn primaria.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : Santiago de Chuco

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80770 - Tres Ríos

I.3. DIRECTOR : Vílchez Esquivel Santos Conrado

I.4. PROFESOR : Luján Murga Antero Leodan

I.5. GRADO : Sexto

I.6. SECCIÓN : Única

I.7. AÑO LECTIVO : 2014

II. PRESENTACIÓN:

La integración de las principales áreas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular es el principio para cambiar la Educación tradicional por una que brinde un servicio de calidad. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondientes.El enfoque a seguir es el desarrollo de actividades reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes, en el cual se dé movimiento a la aplicación de diversas capacidades y la articulación de todas las áreas curriculares; de tal manera que hagan del estudiante una persona competente y, capaz de enfrentarse a los problemas que le plantea la vida.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar

desafíos o metas.3. Ejerce plenamente su ciudadanía.4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y

procedimientos matemáticos.6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.

8. Gestiona su aprendizaje.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

Oral Escrita

Pro

du

cció

n

Competencia 1Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

-Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.-Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.-Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. -Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua

Competencia 2Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

-Se apropia del sistema de escritura.-Planifica la producción de diversos tipos de textos.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. -Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Com

pre

nsió

n

Competencia 3Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

-Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.-Identifica información en diversos tipos de discursos orales.-Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.-Infiere el significado del discurso oral.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.

Competencia 4Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

-Se apropia del sistema de escritura.-Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.-Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.-Reorganiza la información de diversos tipos de textos.-Infiere el significado del texto.-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMÁTICASDOMINIOS

(ORGANIZADORES)

COMPETENCIASCAPACIDADE

S

NÚMEROS Y OPERACIONES

Competencia 1Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematizar

Representar

Comunicar

Elaborar Estrategias

CAMBIOS Y RELACIONES

Competencia 2Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas

estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Utilizar expresiones simbólicas

Argumentar

GEOMETRÍA

Competencia 3Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Competencia 4Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIUDADANÍA

DOMINIOS(ORGANIZADORE

S)COMPETENCIAS CAPACIDADES

Convivencia Competencia 1Convive democrática e interculturalmente: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

-Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.-Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.-Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.-Preserva el entorno natural y material.-Muestra, en sus acciones cotidianas, la

interiorización de principios de la interculturalidad.-Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural.

Deliberación

Competencia 2Delibera democráticamente: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

-Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.-Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.-Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (con base en información de ese asunto).-Construye consensos en búsqueda del bien común.

Participación

Competencia 3Participa democráticamente: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

-Propone y gestiona iniciativas de interés común.-Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.-Usa y fiscaliza el poder de manera democrática-Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIENCIA Y AMBIENTEORGANIZADORE

SCOMPETENCIAS CAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y

CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Competencia 1Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.

Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.

Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambi0s que se producen como efecto.

Analiza información acerca de las enfermedades infecto-contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.

Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes.

Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar.

SERES VIVIENTES Y

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Competencia 2Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

Identifica los ecosistemas de su localidad y región. Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar. Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales del oxígeno,

carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos. Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el

equilibrio del medio ambiente. Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y

animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas. Selecciona y analiza información acerca de las medidas de protección de

las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

MUNDO FÍSICO Y

CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Competencia 3Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

Busca y analiza información acerca de fuentes de energía renovable y no renovable.

Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones.

Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica. Reconoce y describe fenómenos moleculares: adhesión, cohesión,

capilaridad, ósmosis y difusión.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ARTEORGANIZADORE


EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Competencia 1Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, transmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Participa en la creación, organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.

Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión corporal, con música de su elección, para narrar una historia.

Participa en un ensamblaje musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o país.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Competencia 2Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y

Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de internet.

nacional.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ORGANIZADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES

FORMACIÓN DE LA

CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA

Competencia 1Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

Identifica y comprende en los pasajes de la biblia y naturaleza el propósito de la vida.

Comprende, en los pasajes bíblicos, que el pecado original lo separa de Dios.

Explica y fundamenta la historia de Israel y sus principales personajes como una forma de comprender la necesidad de salvación.

Fundamenta el cumplimiento del plan salvador a través de los episodios de la Vida, pasión y muerte de Jesús.

Analiza y explica las parábolas como similitudes del Reino de Dios.

TESTIMONIO DE VIDA

Competencia 2Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos.

Utiliza la oración del Padre Nuestro y oraciones espontáneas para dirigirse en diferentes situaciones de la vida.

Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús.

Formula un Plan de Vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICAORGANIZADORE


COMPRENSIÓN Y

DESARROLLO DE LA

CORPOREIDAD Y LA SALUD

Competencia 1Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

Identifica y utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.

Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

Adopta posturas correctas según la actividad a realizar e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Competencia 2Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

Identifica y experimenta formas variadas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.

Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.

Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.

Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.

CONVIVENCIA E

INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

Competencia 3Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando

Interactúa con sus compañeros en la organización y práctica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.

Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su región y país.

Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de exploración y orientación en el medio natural.

tolerancia ante los resultados.

V. NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA

CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS INDICADORES DE

DESEMPEÑO (PARA EVALUAR LA COMPETENCIA):

NIVEL 4 DEL MAPA DE PROGRESO COMUNICACIÓN

DOMINIOS Y COMPETENCIAS

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR

DEL MAPA DE PROGRESO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DOMINIO:Comprensión Oral

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que

Infiere posibles causas y consecuencias de una noticia escuchada.

Opina oralmente sobre un hecho histórico narrado comparándolo con la realidad local.

Explica los pasos de un proceso en forma ordenada usando conectores de secuencia, como, por ejemplo, en primer lugar, a continuación, finalmente, entre otros, de manera pertinente.

Escucha atentamente a sus interlocutores e interviene para contribuir, aclarar y complementar las ideas expuestas.

Expone sobre un tema utilizando fuentes variadas, como, por ejemplo, enciclopedias, páginas web, textos escolares, fuentes orales, entre otras.

Utiliza algunos términos académicos propios de distintas

DOMINIO:Producción Oral

COMPETENCIA:Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

disciplinas de acuerdo al tema tratado.

Utiliza el debate para dar a conocer y defender su postura.

NIVEL 4 DEL MAPA DE PROGRESO COMUNICACIÓN


DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE

PROGRESOINDICADORES DE DESEMPEÑO

DOMINIO:Comprensión Escrita

COMPETENCIA:Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Relaciona los datos extraídos de gráficos, tablas y organizadores con la información central de uno o dos textos.

Deduce el sentido figurado de expresiones como “Se puso blanca como un papel” (significa “Se asustó”).

Deduce el tema central y los subtemas de un texto. Explica por qué el autor usa determinados recursos textuales

(comillas, paréntesis, ilustraciones y gráficos) en el texto. Opina sobre los distintos mensajes que puede extraer de los

textos y de su conocimiento sobre el tema.

DOMINIO:Producción Escrita

COMPETENCIA:Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,

Escribe considerando las características del destinatario como, por ejemplo, qué sabe sobre el tema, qué vínculos existen con el escritor, cuáles son sus intereses sobre el tema, entre otras.

Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos.

Expresa sus opiniones y argumenta utilizando fuentes de información complementarias.

Elabora diversos organizadores gráficos de acuerdo con su propósito comunicativo, como cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas semánticos, entre otros, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos.

Escribe una noticia de interés público, estructurada en párrafos; considerando la fecha, el lugar, las personas y los hechos; y utilizando la tercera persona.

Establece relaciones de consecuencia (entonces), secuencia (luego, a continuación) y contraste (aunque, sin embargo) entre las ideas.

Remplaza palabras utilizando sinónimos y referentes (pronombres, adverbios de lugar y de tiempo) para evitar repeticiones.

planificación, textualización y revisión.

ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Usa variados signos de puntuación con determinados propósitos, tales como separar expresiones e ideas (punto y seguido) y separar párrafos (punto y aparte).

NIVEL 4 DEL MAPA DE PROGRESO MATEMÁTICA


DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DE

PROGRESOINDICADORES DE DESEMPEÑO

DOMINIO:Números y Operaciones

COMPETENCIA:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje. Compara y establece equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y porcentajes más usuales. Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y centésimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas

Establece equivalencias entre decimales, fracciones y porcentaje con soporte concreto, gráfico y simbólico.

Representa los significados de la fracción como operador, medida o razón.

Representa con material concreto y gráfico la adición o sustracción de fracciones heterogéneas y decimales.

Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de comparación y explica el procedimiento utilizado.

Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de igualación y explica el procedimiento utilizado.

Resuelve problemas en los que usa la multiplicación para combinar los elementos de dos conjuntos y explica el procedimiento utilizado.

Resuelve problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas y multiplicativas) para su solución y explica el procedimiento utilizado.

Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y multiplicativas con números naturales.

Emplea la balanza electrónica para determinar la masa de objetos pequeños, como pastillas, un puñado de sal, de arroz, etc.; determina la masa de una hoja de papel a través de mediciones

estrategias y explicando el procedimiento seguido. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.

indirectas.

DOMINIO:Cambio y Relaciones

COMPETENCIA:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Interpreta patrones que crecen y decrecen con números naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido en una sucesión dado su orden; comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuándo una cantidad cumple con una condición de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situación problemática mediante ecuaciones con números naturales y las cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad

Completa el término desconocido en una sucesión creciente.

Crea sucesiones de términos que siguen patrones geométricos de traslación, reflexión o giro.

Explica cómo halló el término desconocido en una sucesión cuando le dan la posición de ese término.

Determina el valor de una variable en una igualdad.

Identifica en distintas situaciones valores que verifican una desigualdad.

Interpreta modelos de proporcionalidad directa expresados en tablas o gráficos.

Explica cuándo el cambio entre dos magnitudes es directamente proporcional.

directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud; las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa; comprueba y formula conclusiones.

DOMINIO:Geometría

COMPETENCIA:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus

Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales9 de acuerdo a las propiedades de sus elementos básicos y las construye a partir de la descripción de sus elementos. Interpreta y explica la relación entre perímetro y área de formas bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos. Compara, calcula y estima la medida de ángulos, perímetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinentes y explica los procedimientos empleados. Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto

Construye formas bidimensionales usando instrumentos de medida y dibujo o recursos tecnológicos.

Clasifica triángulos por la medida de sus lados y de sus ángulos.

Describe cómo se puede componer y descomponer formas tridimensionales en prismas y cubos.

Mide y compara la medida de ángulos en grados sexagesimales.

Mide el volumen de prismas empleando cubos de 1cm3 como unidad patrón.

Encuentra la relación entre el perímetro y área de cuadriláteros.

Representa diferentes vistas planas de una forma tridimensional.

Aplica reflexiones, traslaciones, ampliaciones y reducciones a figuras básicas.

procedimientos y resultados.

y lo distingue de la capacidad, lo mide usando unidades arbitrarias y convencionales. Localiza, describe y representa la posición de un objeto en un plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y lenguaje direccional. Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias vueltas, ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de formas bidimensionales básicas en cuadrículas.

DOMINIO:Estadística y Probabilidad

COMPETENCIA:Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la

Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes de su entorno escolar mediante una encuesta, en las que formula preguntas y sus posibles opciones de respuestas; selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas, los organiza en tablas y los representa mediante gráficos de barras dobles o gráficos de líneas. Interpreta información no explícita presentada en tablas,

Elabora una encuesta para responder interrogantes de su entorno e identifica quiénes deben responder sus interrogantes para obtener los datos que requiere.

Extrae datos registrados en documentos de la escuela para responder a interrogantes de su escuela.

Clasifica la información recogida considerando dos o más características al mismo Tiempo.

Interpreta la clasificación efectuada y determina si las clases obtenidas tienen sentido de ser realizadas para el fin que se pretende.

Reconoce la función de los componentes de las representaciones en tablas y gráficas.

Elabora gráficos de barras dobles y de líneas, y

exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

gráficos de líneas y gráficos circulares. Interpreta y determina la media aritmética de un grupo de datos. Determina y representa todos los posibles resultados de una situación aleatoria propuesta usando distintas estrategias. Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre el número de casos favorables y el total de casos posibles, lo representa mediante una fracción y explica.

calcula medidas utilizando herramientas tecnológicas.

Identifica el contexto, restricciones y condiciones que definen el espacio muestral de una situación aleatoria.

Identifica cuándo un experimento aleatorio tiene las características para determinar su probabilidad mediante el planteamiento clásico.

Compara o identifica la diferencia entre lo imposible e improbable.

VI. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES:

COMUNICACIÓN

DOMINIO Y COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES

DOMINIO:Comprensión Oral

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

2. Identifica información en diversos tipos de discursos orales.

3. Reorganiza la información de diversos tipos de discursos orales.

4. Infiere el significado del discurso oral.

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.



DOMINIO:Expresión Oral

COMPETENCIA:Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, según su propósito, auditorio y contexto.

2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

4. Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo de forma continua.



DOMINIO:Comprensión Escrita

1. Toma decisiones estratégicas según su

1.1.Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.1.2.Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito

lector.

COMPETENCIA:Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

propósito de lectura.

2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

2.1.Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.

2.3.Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.

3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos.

3.1.Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

3.2.Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.

3.3.Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

3.4.Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.

4. Infiere el significado del texto.

4.1.Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

4.2.Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.

4.3.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.

4.4.Deduce relaciones de causa-efecto y problema-solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

4.5.Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

4.6.Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

5.1.Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.

5.2.Explica la intención de los recursos textuales.



DOMINIO:Producción Escrita

COMPETENCIA:Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.1.Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

1.2.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

1.3.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

2.1.Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

2.2.Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

2.3.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

2.4.Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.2.5.Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a

los diferentes campos del saber.3. Reflexiona el

proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1.Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.3.2.Revisa la adecuación de su texto al propósito.3.3.Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.3.4.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para

relacionar las ideas.3.5.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar

expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.

3.6.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.

3.7.Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.Explica la organización de sus ideas en el texto.Explica la función de los conectores y referentes que emplea.

MATEMÁTICA

NÚMERO Y OPERACIONES

CAPACIDADES DIMENSIONES INDICADORESMatematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones

1. Construcción del significado y uso los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico, social, y científico.

1.1.Explora y describe las nociones de números naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en situaciones de diversos contextos.

1.2.Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma gráfica y simbólica.1.3.Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta seis cifras.1.4.Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis

cifras en decena de millar, unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.

1.5.Usa los signos >, < ó = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.

1.6.Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros, milímetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y temperatura (grados Celsius) en la resolución de situaciones problemáticas.

1.7.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.2. Construcción del

significado y uso de expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales en situaciones problemáticas de medida, compra venta.

2.1.Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.

2.2.Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte- todo).

2.3.Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.

2.4.Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para resolver situaciones problemáticas.

2.5.Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.

2.6.Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.

para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

2.7.Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.3. Construcción del

significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación, división y comparación y repetición de factores iguales.

3.1.Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.

3.2.Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.

3.3.Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa, propiedades de la multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.

3.4.Explica la relación entre la potenciación y la multiplicación de factores.3.5.Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para

resolver situaciones problemáticas.3.6.Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito

y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras.

4. Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones decimales y números decimales en situaciones problemáticas agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar repetir o repartir una cantidad.

4.1.Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.

4.2.Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de repetición de una medida.

4.3.Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.

4.4.Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos con fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.

4.5.Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a partir de situaciones problemáticas.

CAMBIO Y RELACIONES

CAPACIDADES DIMENSIONES INDICADORESMatematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.

Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar

1. Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad.

1.1.Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades, para el desarrollo del significado y uso de los patrones.

1.2.Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y simbólica, para el desarrollo del significado de los patrones.

1.3.Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.

1.4.Usa estrategias inductivas y de representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros, simetrías)

1.5.Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.

1.6.Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación, giros y simetría).

2. Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.

2.1.Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.

2.2.Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.

2.3.Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas.

2.4.Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa.

2.5.Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.

2.6.Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes, es directamente proporcional.

patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

3. Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.

3.1.Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.

3.2.Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).

3.3.Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor de la variable.

3.4.Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.

3.5.Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.

CIUDADANÍA


CAPACIDADES

INDICADORES

DOMINIO:Convivencia

CompetenciaConvive democrática e interculturalmente: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

1. Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

1.1.Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.

1.2.Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas o él/ella ha hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos ofensivos.

1.3.Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.1.4. Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación

de diverso tipo.1.5.Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para

frenar situaciones de abuso en la vida escolar.1.6.Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que

inicialmente pensaba.1.7.Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.1.8.Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones

de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.1.9.Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera

apropiada en cualquier circunstancia.2. Se

compromete con las normas y acuerdos,

2.1.Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.2.2.Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas

acordadas.2.3.Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.2.4.Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las

como base para la convivencia.

considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).2.5.Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos

en el espacio público.3. Maneja los

conflictos de manera pacífica y constructiva.

3.1.Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.

3.2.Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.

3.3.Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.3.4.Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto,

poniéndose en su lugar.3.5.Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución

de conflictos.3.6.Distingue conflicto de agresión.3.7.Explica qué es la agresión la que daña a las personas.

4. Preserva el entorno natural y material.

4.1.Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.

4.2.Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.

4.3.Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.4.4.Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.4.5.Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de

su comunidad y región.4.6.Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales

situaciones de vulnerabilidad.4.7.Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.

5. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.

5.1.Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.

5.2.Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.5.3.Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos

conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.

5.4.Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.

5.5.Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.

5.6.Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.

5.7.Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.

6. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

6.1.Maneja nociones básicas de equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.

6.2.Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.6.3.Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas

características.6.4.Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como

los principales prejuicios y estereotipos.6.5.Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la

escuela.6.6.Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.6.7.Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

DOMINIO:Deliberación

CompetenciaDelibera democráticamente: Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de

1. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

1.1.Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.

1.2.Identifica las características que definen a un asunto público.1.3.Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.1.4.Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los

miembros de su escuela y comunidad local y regional.1.5.Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.1.6.Discrimina información y cuestiona su validez.1.7.Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial

sobre distintos puntos de vista.1.8.Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.

2. Explica y aplica principios, conceptos e

2.1.Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.2.2.Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del

diálogo y la concertación.

una posición en pro del bien común.

información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

2.3.Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.2.4.Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y

representantes del Estado peruano (Presidente, congresista, juez).

3. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

3.1.Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.

3.2.Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática.

3.3.Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.

3.4.Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.

3.5.Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.

3.6.Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.4. Construye

consensos en búsqueda del bien común.

4.1.Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

DOMINIO:Participación

CompetenciaParticipa democráticamente: Participa democráticamente en espacios públicos para promover el

1. Propone y gestiona iniciativas de interés común.

1.1. Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.

1.2. Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.

1.3. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.

1.4. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.

1.5. Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.1.6. Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común

y a la solidaridad.1.7. Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que

favorecen la convivencia en el aula y la escuela.

bien común. 1.8. Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.2. Ejerce, defiende y

promueve los Derechos Humanos.

2.1. Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.

2.2. Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.2.3. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de

él/ella o de sus pares.2.4. Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los

Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.2.5. Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del

Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.2.6. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre

los Derechos del Niño.2.7. Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y

por los derechos de los niños y niñas.2.8. Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.

3. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

3.1. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.3.2. Explica las funciones del gobierno estudiantil.3.3. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.3.4. Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en

equipo.3.5. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades

en la escuela.3.6. Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.3.7. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

4. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

4.1. Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo.

4.2. Nombra los derechos ambientales.4.3. Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.4.4. Forma parte de brigadas ecológicas.4.5. Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante

situaciones de peligro.CIENCIA Y AMBIENTE

ORGANIZADOR Y

COMPETENCIACAPACIDADES INDICADORES

Organizador:Cuerpo humano y conservación

1. Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares,

1.1.Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo.1.2.Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de:

azucares, minerales, almidones, grasas en los alimentos.

de la salud.

CompetenciaRelaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.

2. Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.

2.1.Comenta sobre personas físicamente poco normales en la ingesta de alimentos.

2.2.Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la bulimia.

2.3.Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas.2.4.Propone formas de evitar y prevenir.

3. Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambi0s que se producen como efecto.

3.1.Revisa información sobre la acción de las hormonas sexuales en los humanos.

3.2.Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer.

3.3.Identifica los cambios que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer.

3.4.Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.

4. Analiza información acerca de las enfermedades infecto-contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.

4.1.Busca información de casos específicos de personas infectadas con SIDA o TBC.

4.2.Investiga estadística de infección con SIDA y TBC en la región cusco.

4.3.Averigua el estándar de crecimiento anual del SIDA y TBC.4.4.Identifica las principales formas de adquisición del SIDA y la TBC.4.5.Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la

TBC.5. Busca y analiza información

sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes.

5.1.Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los siguientes criterios: Transgénicos. Enriquecidos. Los que tienen preservantes.

5.2.Investiga los beneficios o daños que puede causar su ingesta en el organismo.

5.3.Sugiere medidas apropiadas para su consumo.6. Aplica técnicas de primeros

auxilios utilizando el botiquín escolar.

6.1.Participa del simulacro de accidentes.6.2. Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de

accidentes (ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.)

utilizando el botiquín del aula.6.3.Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en

primeros auxilios utilizando el botiquín.6.4.Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus

errores.ORGANIZADO

R Y COMPETENCIA


Organizador:Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

CompetenciaRelaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

1. Identifica los ecosistemas de su localidad y región.

1.1.Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad.1.2.Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema)1.3.Distingue en cada ecosistema características propias.1.4.Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad.

2. Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar.

2.1.Siembra simultáneamente semillas de cebada bajo las mismas condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.

2.2.Observa después de 30 días.2.3.Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido.2.4.Explica el porqué de las diferencias.2.5.Escucha la explicación del docente y dialoga.2.6.Grafica un esquema del proceso de la fotosíntesis y la intervención

de la luz solar.3. Selecciona información y

analiza acerca de los ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos.

3.1.Busca en el diccionario el significado de los términos; oxígeno, carbono y nitrógeno

3.2.Observa y reflexiona sobre esquemas del ciclo natural del oxígeno, carbono y nitrógeno.

3.3. Infiere su importancia de los tres elementos.3.4.Atiende al docente y dialoga.3.5.Explica el ciclo y la importancia del oxígeno, carbono y nitrógeno.

4. Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente.

4.1.Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques.4.2.Hace una lista de sucesos que causaría la desaparición de la

vegetación.4.3.Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su

localidad.4.4.Infiere los daños que puede causar sobre la tierra.4.5.Propone medidas de cuidado y prevención de la deforestación.

5. Selecciona y analiza 5.1.Revisa información sobre animales y plantas en extinción en el país

información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas.

y sus posibles causas.5.2.Elabora un mapa de plantas y animales del país en peligro de

extinción.

6. Selecciona y analiza información acerca de las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

6.1.Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de protección de las especies emblemáticas de plantas y animales de la región y los efectos biotecnológicos en el ecosistema.

6.2.Dialoga con el especialista.6.3.Sistematiza la información en un mapa de la región.

ORGANIZADOR Y


Organizador:Mundo físico y conservación del ambiente.

CompetenciaElabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones

1. Busca y analiza información acerca de fuentes de energía renovable y no renovable.

1.1.Busca el significado de los términos: Energía renovable. Energía no renovable.

1.2.Desarrolla un diagnóstico de las fuentes de energía renovable y no renovable de su región.

1.3.Explica las principales características de las fuentes de energía renovable y no renovable.

2. Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones.

2.1.Dibuja el croquis de la instalación eléctrica de su casa.2.2.Revisa el croquis o plano de la instalación eléctrica de la IE.2.3.Observa la disposición de la luz de los focos navideños.2.4.Explica la disposición de las instalaciones comparando los croquis.2.5.Busca información acerca de las instalaciones en serie y en

paralelo.2.6.Identifica en el croquis el tipo de instalación; en serie o en paralelo.

3. Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica.

3.1.Participa en los juegos de mariposa de papel.3.2.Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la

industria mecánica.3.3.Diseña y construye un pequeño molino de viento.3.4.Diseña y construye un pequeño barquito a vapor.3.5.Investiga tecnología a base de la energía hidráulica y eólica.

entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

4. Reconoce y describe fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

4.1.Investiga el significado de los términos: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

4.2.Analiza cada término y asocia a hechos de la vida real.4.3.Propone ejemplo por cada fenómeno molecular.

ARTE

ORGANIZADOR Y COMPETENCIA


Organizador:Expresión artística

CompetenciaExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad,

1. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, transmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

1.1.Visita a un taller de artesanía:1.2.Retablos y Cerámica ornamental1.3.Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.1.4.Identifica los motivos de decoración e interpreta el

mensaje.1.5.Conoce los principales procedimientos de la labor

artesanal.1.6.Diseña la construcción de una opción artesanal. Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.1.7.Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de

construcción de la opción artesanal elegida.1.8.Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.

2. Participa en la creación, organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.

2.1.Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.

2.2.Investiga la coreografía completa.2.3.Diseña la coreografía completa.2.4.Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los

pasos y melodía en cada espacio coreográfico:2.5.Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.2.6.Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.

innovación y placer por la creación individual y colectiva.

2.7.Participa en el elenco de danza del aula.2.8.Narra la historia de la danza.

3. Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión corporal, con música de su elección, para narrar una historia.

3.1.Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.

3.2.Investiga la coreografía completa.3.3.Diseña la coreografía completa.3.4.Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los

pasos y melodía en cada espacio coreográfico:3.5.Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.3.6.Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.3.7.Participa en el elenco de danza del aula.3.8.Narra la historia de la danza.

4. Participa en un ensamblaje musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o país.

4.1.Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.4.2.Escucha repetidas veces los temas.4.3.Identifica ritmos similares.4.4.Practica repetidas veces la ejecución del ensamble

musical entre los tres temas hasta encontrar uno aceptable.

4.5. Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no convencional.

4.6.Practica melodías musicales con el instrumento de su invención

4.7.Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros de aula.

4.8.Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical ensamblado.



Organizador:Apreciación artística

CompetenciaPercibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los

1. Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

1.1.Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones artísticas como: Fiestas religiosas, Fiestas agrícolas, Rituales

sagrados.1.2.Sistematiza considerando:

Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se

diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

expresa.1.3.Participa como expositor o panelista en la plenaria de

análisis de las expresiones artísticas.1.4.Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran

riqueza artística cultural que poseemos en la región.2. Investiga acerca de las

manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de internet.

2.1.Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.

2.2.Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad

2.3.Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad considerando: Origen, Significado, Época de la que data.

2.4.Valora como patrimonio de la vida local.

EDUCACIÓN RELIGIOSA



Organizador:Formación de la conciencia moral cristiana.

CompetenciaComprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

1.1.Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.1.2.Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos)

que hay en la fórmula y que ésta trata de interpretar.1.3.Interpreta del significado de la fórmula doctrinal.1.4.Expresa del contenido de la fórmula en términos del

lenguaje y la cultura actuales.2. Identifica el rol de María en

la historia de la salvación.2.1.Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad

y la experiencia del hombre.2.2.Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta

planteada.2.3.Establece el paralelismo entre los datos de la narración y

los datos de la experiencia.2.4.Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia,

3.1.Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo.3.2.Descubre su significación como expresión de una actitud

humana.3.3.Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios

municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.

reproducida por el signo litúrgico.3.4.Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de

conducta en la vida “profana” del hombre.3.5.Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico

apunta.4. Identifica en el

voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

4.1.Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso.

4.2.Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.

4.3.Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que tienen relación con ella.



Organizador:Testimonio de vida.

CompetenciaTestimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los valores evangélicos.

1. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona.

1.1.Narra hechos bíblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia, Pereza, Ira, Envidia, Soberbia) (lenguaje mítico-bíblico).

1.2.Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litúrgico).

1.3.Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).

1.4.Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).

1.5.Invita a su prójimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la práctica de los principios morales.(Praxis)

2. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el

2.1.Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.

2.2.Selecciona un valor y un antivalor.2.3.Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor

bien común, a ejemplo de Jesús.

seleccionado.2.4.Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor

seleccionado.2.5.Formula una norma de conducta para combatir el

antivalor a nivel personal y social.2.6.Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

3. Procura imitar las virtudes y comportamiento de María como madre de Jesús y de la Iglesia.

3.1.Identifica una virtud y conducta de María.3.2.Presenta norma o precepto que rige la conducta de

María, del hombre o el grupo religioso.3.3.Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal

o de grupo religioso.3.4.Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la

experiencia de religiosa que favorece la convivencia humana, en paz y amor.

4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

4.1.Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.

4.2.Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para superar el antivalor.

4.3.Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.

4.4.Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.

EDUCACIÓN FÍSICA

ORGANIZADOR Y


Organizador:Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.

CompetenciaComprende su

1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

1.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

1.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.1.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el

desarrollo global de sus capacidades físicas.1.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.1.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase.1.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos básicos

desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

para ejercitar las capacidades físicas.2. Identifica y

utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.

2.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: actividades para la activación corporal (calentamiento).

2.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.2.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las

capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad).

2.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.2.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase.2.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades físicas

básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad.

3. Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

3.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

3.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.3.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de la totalidad

corporal y segmentada en situaciones diversas.3.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.3.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase.3.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación entre

respiración, postura, tensión y relajación muscular.4. Adopta

posturas correctas según la actividad a realizar e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.

4.1.Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas correctas según la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.

4.2.Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.4.3.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas correctas

según la actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.4.4.Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.4.5.Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.4.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de

seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.ORGANIZADOR

Y COMPETENCIA


Organizador:Dominio corporal y expresión

1. Identifica y experimenta formas variadas de

1.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros.

1.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.1.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de lanzamiento de

creativa.

CompetenciaDemuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.

objetos: disco, bala, jabalina y otros.1.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.1.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.1.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de lanzamiento de

disco, bala, jabalina.2. Resuelve de

manera creativa tareas y situaciones motrices simples.

2.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.

2.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.2.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia

creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.2.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.2.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.2.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia

creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.3. Reconoce y

ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.

3.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física.

3.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.3.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y

variadas.3.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.3.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.3.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales

funciones corporales durante la actividad física.4. Identifica y

realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.

4.1. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.

4.2. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.4.3. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de

carreras, saltos y lanzamientos.4.4. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.4.5. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase.4.6. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades

atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.ORGANIZADOR Y COMPETENCIA


Organizador:Convivencia e interacción sociomotriz.

CompetenciaInteractúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

1. Interactúa con sus compañeros en la organización y práctica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.

1.1.Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales del Perú.

1.2.Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.

1.3.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú.

1.4.Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

1.5.Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

1.6.Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales del Perú.

2. Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su región y país.

2.1.Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país.


2.3.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos colectivos de la región y del país.



2.6.Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de la región y del país.

3. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de exploración y orientación en el medio natural.

3.1.Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.


3.3.Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y orientación.



3.6.Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo, exploración y orientación.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

- Educación en y para los derechos humanos.

- Educación en valores o formación ética.

- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

- Educación para la equidad de género.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

TRIMESTRE INICIO TÉRMINOTOTAL

SEMANASPRIMERO 10 de marzo 06 de junio 13

SEGUNDO 09 de junio19 de

setiembre13

TERCERO22 de

setiembre12 de

diciembre12

VACACIONES 04 de agosto 15 de agosto38 (No incluye vacaciones)

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TRIMESTRE DIAGNÓSTICOCALENDARIO

CÍVICO Y COMUNAL

NECESIDADES E INTERESES DE

LOS ESTUDIANTES

TEMA TRANSVERSAL

UNIDAD DIDÁCTICA

I

MARZO

- Fuertes lluvias.- Deslizamientos.- Inasistencia parcial de alumnos.

- Enfermedades: gripe.

- Aniversario nacimiento de Vallejo.

- Inicio año escolar.

- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

- Educación en y para los derechos humanos.

Eduquemos en seguridad frente a las fuertes lluvias para no dejar de

asistir a la escuela

ABRIL

- Día de la educación.

- Semana santa.- Día de la

tierra.

MAYO- Heladas. - Día del trabajo.

- Día de la madre.

II

JUNIO - Día del padre.

JULIO- Aniversario de

la I.E. 80770.- Fiestas patrias.

AGOSTO

III

SETIEMBRE- Día de la

juventud.NOVIEMBR

EDICIEMBRE - Navidad.

X. METODOLOGÍA:

XI. EVALUACIÓN:

XII. BIBLIOGRAFÍA:

3.1 Competencia: Indaga, a partir del dominio de losmétodos científicos, sobre situaciones susceptibles deser investigadas por la ciencia.

Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formulapreguntas e hipótesis.

Diseña estrategias para hacer una investigación.

Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintosprocedimientos.

Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias ylas comunica.

3.2 Competencia: Utiliza conocimientos científicos que lepermitan explicar hechos y fenómenos naturales ytomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución.

Explica fenómenos de la realidadutilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modeloscientífi cos

Toma decisiones o plantea alternativasde solución con argumentos científi cos para cuidar lasalud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida

3.3 Competencia: Diseña y produce objetos o sistemastecnológicos que resuelvan problemas de su entorno.

Selecciona información pertinentepara diseñar objetos o sistemas tecnológicos quepermitan dar solución a un problema tecnológico

Genera diseños de objetos o sistemastecnológicos innovadores para enfrentar desafíos

Construye objetos o sistemastecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas

Evalúa los diseños, objetos ysistemas tecnológicos con base en criterios deefi ciencia y pertinencia

3.4 Competencia: Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología,sus métodos, avances e implicancias sociales.

Asume una posición crítica sobrela ciencia y sus métodos

Asume crítica y reflexivamentelas implicancias sociales de los avances científicos

Evalúa el impacto de la tecnología enel ambiente y la sociedad

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°___I PLANIFICACIÓN1.1.-Situación de Aprendizaje "Construimos nuestras normas de convivencia de aula"1.2.-Área/ Ciudadanía1.3.-Capacidad Convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.1.4.-Indicador/es III CICLO IV CICLO

Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.

1.5.-Estrategias Construcción de las normas de convivencia en el aula.1.6.-Materiales educativos Video de los Derechos Humanos.1.7.-Duración de la sesión. 90 min

II DESAROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE2.1.-ACTIVIDADES DE INICIOPROCESOS PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS

Presentación del propósito

El docente en grupo clase presenta el propósito y/u objetivo de la sesión de aprendizaje, en este caso, es la construcción de normas de convivencia.

Recuperación de saberes previos.

El docente en grupo clase pregunta a los niños/as sobre su conocimiento sobre las normas de convivencia: ¿En casa tienen normas de convivencia? ¿Cuáles son?

Problematización / Conflictos cognitivos.

El docente en grupo clase genera una reflexión sobre la importancia de las normas: ¿Qué importancia tienen las normas en nuestras vidas? ¿Qué pasará con las familias que no implementan normas en sus vidas?.

2.2.-ACTIVIDADES DE DESARROLLOPROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS

III IV

Construcción En grupo clase observamos un video "Derechos humanos"

Después de ver el video reflexionamos sobre la importancia de las normas para mejorar convivencia entre los seres humanos.

Ahora, planteamos a los niños y niñas la necesidad de construir las normas y acuerdos como base para la convivencia en el aula, para lo cual, se instala la Asamblea de Aula.

El docente asume el papel de modelador y pregunta: ¿qué me gusta del aula?, ¿cómo me siento con respecto a mis compañeros/as? , ¿Cuáles son los objetivos de venir a la escuela?, se anota en un papelógrafo o tarjetas metaplan todas las respuestas.

Luego, los y las estudiantes reconocen, ¿ cuáles son los aspectos positivos y negativos que pueden destacar de la convivencia en el aula, en función de los objetivos identificados en el punto anterior.

Una vez que han listado los aspectos, agrupan los que son similares y evalúan cuáles son fundamentales para asumir como grupo, y, en función de ellos, elaborar las normas.

X X

Luego se formulan las normas que ayudarán a superar los aspectos negativos identificados y potenciar los positivos.

Reconstrucción y sistematización

Se redacta las normas en un libro de Actas y firman todos los niños y niñas. Se explica el significado de las normas y se publica en el sector de las normas de aula para

observancia y cumplimiento.

X X

Transferencia Los niños y niñas establecen normas y horarios de estudio en su hogar con apoyo de sus padres. X

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIÓN Y EVALUACIÓN)Meta cognición Reconstruimos el proceso: ¿Qué hicmos', ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?,

Evaluación Preguntas: ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Cuántas normas hemosaprobado?

II EVALUACIÓN CURRICULAR Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: ¿Los tiempos fueron bien previstos?, ¿Las estrategias responden al desarrollo

del indicador y la capacidad?, ¿Qué debo mejorar? ¿Cómo?

programaciÓn anual sexto grado de educaciÓn primaria.docx

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