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Consejería de Educación

Programación General Anual 2016/17 CEIP María Montessori

ÍNDICE

1. CONTEXTO2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN. OBJETIVOS3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL4. UNIDADES5. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO 5.1 PROFESORADO 5.1.1 CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN A PUESTOS DE TRABAJO

5.1.2 CRITERIOS DE SUSTITUCIONES 5.1.3 COORDINADORES Y RESPONSABLES DE PROGRAMAS 5.1.4 EQUIPO DIRECTIVO

5.2 ALUMNADO6. HORARIOS Y CALENDARIOS 6.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 6.2 HORARIO DE TUTORÍAS DE LOS PROFESORES/AS 6.3 CALENDARIO ESCOLAR 6.4 CALENDARIO DE REUNIONES 6.4.1 GENERALES CON PADRES/MADRES 6.4.2 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 6.4.3 REUNIONES DE ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA 6.4.4 EVALUACIÓN7. SERVICIOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO 7.1 COMEDOR ESCOLAR 7.2 PROGRAMA MADRUGADORES 7.3 TRANSPORTE ESCOLAR8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8.1 ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO 8.2 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PRIMARIA 8.3 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL 8.4 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE AULA EN E. INFANTIL Y PRIMARIA9. APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

C/ Castronuevo de Esgueva Nº 2 47170 Renedo de E. (Valladolid) Tfno. y Fax: 983 480281 47011450@educa,jcyl.es

http://ceipmariamontessori.centros.educa.jcyl.es/sitio/

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http://ceipmariamontessori.centros.educa.jcyl.es/

mailto:47011450@educa,jcyl.es


11. PROYECTO EDUCATIVO12. PROGRAMACIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA13. PLAN DE MEJORA Y REFUERZO14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA15. MODIFICACIONES EN DOCUMENTOS

ANEXOS- ORGANIZACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN- PLAN DE ACTUACIÓN EOEP



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1. CONTEXTO

El CEIP María Montessori de Renedo de Esgueva está situado en una zona

rural a 7 km. de Valladolid, aunque lo denominemos con este adjetivo es engañoso, ya

que su carácter sería semiurbano, debido a la gran influencia de la propia ciudad,

cercanía y el gran crecimiento que está sufriendo, fundamentado éste por las múltiples

urbanizaciones cercanas y construcciones de viviendas y chalets.

El CEIP "MARIA MONTESSORI" cuenta en el curso 2016/17 con 6 unidades

de Educación Infantil y 10 de Educación Primaria. La plantilla del Centro consta de 16

tutores, tres miembros del equipo directivo, una maestra de Pedagogía Terapéutica,

dos especialistas de Educación Física y dos especialistas de Inglés y los siguientes

maestros compartidos con el CRA “La Esgueva”: Música, Religión y Audición y

Lenguaje.

El colegio “María Montessori” está formado por 15 aulas, 6 de ellas dedicadas a

Educación Infantil (3, 4 y 5 años) y otras siete de Educación Primaria (1ºA, 1º B , 2ºA,

2ºB, 3ºA, 3ºB y 4º de Educación Primaria). Las clases de 5ºA y 5ºB y 6º de Primaria

están ubicadas en las escuelas antiguas por la falta de espacio en el colegio María

Montessori.

Los servicios complementarios que ofrece el centro son Programa de

Madrugadores, Servicio de Comedor y Transporte Escolar.

Las actividades de carácter extraescolar se van a realizar por las tardes en

modalidad de talleres ya que el Centro tiene jornada continua. Los alumnos/as también

pueden acceder a actividades extraescolares que proponen el Ayuntamiento y el AMPA.

Los órganos de gobierno con los que consta este centro educativo son: la

Directora, la Jefa de Estudios y la Secretaria, siendo esta última su primer año dentro

del equipo Directivo, los coordinadores de Educación Infantil y Primaria.

Dentro del colegio existe el AMPA que está constituido por los padres y madres

de los alumnos/as.

La página Web del colegio es: http://ceipmariamontessori.centros.educa.jcyl.es/sitio/Aquí se puede encontrar toda información sobre nuestro centro, horarios, fotos y vídeos

de actividades, secretaría virtual, tablón de anuncios, recursos educativos, blogs,…



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2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN. OBJETIVOS

La Programación General Anual que el Centro debe elaborar al inicio del curso,

es el documento básico de planificación y organización educativa. En este documento

contemplamos los objetivos básicos y las acciones a realizar en el tiempo establecido

para el curso académico. En su elaboración partimos de considerar las características

de nuestro alumnado y del entorno, las posibilidades de las instalaciones, los recursos

humanos así como de las conclusiones recogidas en la memoria del curso pasado.

Para un mejor seguimiento y comprensión de la presente PGA se ha procedido a

dividir la misma en diversos apartados, relativos cada uno de ellos a aspectos muy

concretos del funcionamiento del Centro, con lo que se espera facilitar una información

clara a todos los sectores integrantes de nuestra comunidad escolar.

Procedimiento seguido para la elaboración de la PGA:. Formación de la comisión redactora de la PGA con participación de todos los sectores

de la Comunidad Educativa.

. Propuesta a la CCP de los puntos importantes para la elaboración de la PGA.

. Propuestas de cada Equipo docente internivel al Equipo Directivo para la elaboración

de la PGA.

. Redacción y devolución a los Equipo docente internivel para posibles correcciones.

. Información PGA definitiva al profesorado.

. Valoración en el Consejo Escolar.

Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del proceso

enseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben los alumnos/as sea

cada vez de una mayor calidad.

Nos proponemos: OBJETIVOS GENERALES:

Proporcionar a todos los alumnos y las alumnas una educación que permita

afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar.

Que los niños y las niñas adquieran habilidades culturales relativas a la

expresión y comprensión oral, a la lectura y la escritura.

Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo y estudio e implicar a las

familias en esta tarea.



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Desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital en nuestros

alumnos/as, haciendo uso de la pizarra digital en el desarrollo sistemático de

la práctica educativa y utilizando este recurso para aumentar el interés y la

motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Igualmente nos proponemos elaborar unidades digitales en formato digital que

contribuyan a un cambio metodológico utilizando como recurso la pizarra

digital interactiva.

Promover y aplicar estrategias orientadas a mejorar la atención a la

diversidad, con la intención de reducir lo más posible el fracaso escolar y

optimizar en la medida de lo posible los recursos humanos para dar los

apoyos aquellos alumnos/as que lo necesitan.

Fomentar actitudes positivas referentes a la salud individual y colectiva, al

consumo, al medioambiente, la paz y la igualdad de sexos.

Seguir actualizando la Página Web del Centro, para conseguir una mayor

comunicación con los miembros de la Comunidad Educativa.

Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado, los

equipos, comisiones y demás sectores de la Comunidad Educativa.

Fomentar la participación activa y responsable de los padres/madres en la

educación de sus hijos/as.

Reforzar los vínculos de cooperación y comunicación entre padres/madres y

profesores que ayuden a conseguir el clima deseado y obtener así los frutos

que todos perseguimos con nuestros alumnos/as.

Continuación del proyecto de innovación “mi agenda escolar”. El alumnado de

Educación Primaria la utiliza como un material curricular más y

obligatoriamente. Con la agenda se pretende crear hábitos de organización

en el trabajo. Es un vínculo y un medio de comunicación entre la familia y la

escuela, implicando así a los padres/madres en el trabajo y tareas escolares.

Coordinación entre el IES “Diego de Praves” y el Centro.

Trabajar en el “Plan de Fomento a la Lectura”, a través de la Biblioteca

escolar del Centro y la del pueblo, otros colegios…

Realizar actividades en las que se trabajaran las habilidades sociales, las

cuales se contemplarán en el Plan de Convivencia.

El colegio va a participar en un plan de mejora de la biblioteca. Disponemos

de una biblioteca pero es un recurso que aún no ha sido aprovechado, debido



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a cambios de aulas por la falta de espacio que hay en el centro. Además,

entendemos que la promoción de la lectura en el contexto escolar es una

labor que encontramos presente en las finalidades educativas explicitadas en

el currículum y también en los objetivos de las distintas materias de cada

etapa. La escuela tiene una gran responsabilidad en la realización de esta

tarea. Una posibilidad para realizarla es organizar un proyecto o plan lector

de centro que permita la creación de situaciones propicias para acercarse a la

lectura del texto en soporte papel y digital, desde todas las áreas curriculares

y utilizando la biblioteca como herramienta y recurso educativo. Implicaremos

a los diferentes miembros de la comunidad educativa en diversas tareas.

El Centro sigue con su certificación TIC.

Durante dos años (2016/2108) el colegio está implicado en un proyecto de arte canalizado por el CFIE y en colaboración con el AMPA. Se trabajarán

diferentes artistas de diferentes épocas cada trimestre.

En Educación Infantil se van a trabajar los siguientes proyectos:

Tres años: China, el cole y la granja.

Cuatro años: Egipto, el espacio y el Polo Norte.

Cinco años: Roma, el Ratoncito Pérez, el museo y fin de etapa de E. Infantil.

3. PLAN DE ACCION TUTORIAL

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la

dinámica del colegio.

Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

Contribuir a la personalización del proceso educativo.

Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar

dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades

adecuadas.

Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de

ciclo.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto

en el centro como en su entorno.



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Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente

en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas

especiales.

Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así

como cualquier información de importancia para el mismo.

Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos.

Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.

Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.

Hablar de contenidos implica seleccionar la ingente cantidad de los mismos, que

se manejan en la educación y proponer los que preferentemente trataremos en nuestros

grupos atendiendo al desarrollo de los objetivos del plan. Los resumimos en lo siguiente:

Hábitos y técnicas de estudio y trabajo:

1. Autoestima y motivación por el estudio.

2. Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios...

3. Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo.

4. Técnicas concretas: lectura, subrayado, esquema, cuadro y resumen.

5. Educación en valores.

6. Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.

7. Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos.

En cuanto a las actividades:

Con el alumnado:

1. Conocer la situación de cada alumno/a en el grupo, en el centro y en su

ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integración en los casos en

que sea necesario.

2. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para

recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras

técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o



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desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o

rechazados, etc.

3. Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o

familiar de cada alumno, a través de informes anteriores, expediente personal,

tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas,...

4. Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos

debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para

buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados.

5. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

6. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y

la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de

representantes, actividades culturales y deportivas complementarias, fiestas y

excursiones, etc.

7. Práctica de las técnicas de estudio

Con las familias:

1. Reunir a los padres a comienzo de curso, para informales sobre las horas de

visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas

generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores que

deseamos potenciar...

2. Este año como se acordó en el reglamento de régimen interno, se harán antes

de empiecen las clases con el alumnado reuniones generales de padres con los

cursos de 1º de Infantil, 1º de Primaria y 3º de Primaria.

3. Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de

sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre

y de descanso, al menos un mínimo de atención a las tareas escolares.

4. Tener entrevistas individuales con los padres para informales del desarrollo

académico o para cualquier aspecto relacionado con su formación.

5. Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de interés.

Con el equipo docente:



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1. Programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y

complementarias.

2. Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de

evaluación.

Con el tutor/a:

1. Mantener el contacto con las familias.

2. Llevar los documentos del alumnado de su tutoría.

3. Elaborar los informes y boletines trimestrales.

4. Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo.

5. Coordinar con la profesora de apoyo la elaboración de las Adaptaciones

curriculares del alumnado de su tutoría.

.

4. UNIDADES

El colegio consta de las siguientes unidades: dos aulas de 1º de Infantil (3 años

A y 3 años B), dos aulas de 2º de Infantil (4 años A y 4 años B) y dos aulas de 3º de

Infantil (5 años A y 5 años B), dos aulas de 1º de Primaria, dos de 2º de Primaria, dos

de 3º de Primaria, una de 4º de Primaria, dos de 5º de Primaria y una de 6º Primaria.

Estas tres últimas unidades se encuentran ubicadas en las antiguas escuelas por falta

de espacio en el colegio.



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FUNCIÓN NOMBRE/COORDINACIONES

DIRECTORANATALIA GIL MELERO

(Coordinadora de medios informáticos y página web del Centro)

JEFA DE ESTUDIOS YTUTORA 5º B

CAROLINA JIMÉNEZ CABRERO(Coordinadora Madrugadores)

SECRETARIAESTHER FERNÁNDEZ TABUYO

(Coordinadora Transporte escolar, Comedor y representante del CFIE)

INFANTIL 3 AÑOS A BEATRIZ MARTÍNEZ ARRANZ(Coordinadora Biblioteca)

INFANTIL 3 AÑOS B MARÍA DE UÑA AMELLA(Coordinadora Infantil)

INFANTIL 4 AÑOS A ROSA LLORENTE HERNÁNDEZ

INFANTIL 4 AÑOS B LAURA DE LA TORRE SANTOS(Coordinadora igualdad de género)

INFANTIL 5 AÑOS A SILVIA GARCÍA RUEDA(Coordinadora proyecto de arte)

INFANTIL 5 AÑOS B ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO1º PRIMARIA A BELÉN RODRÍGUEZ CONDE

1º PRIMARIA B ÉRIKA ARROYO GÓMEZ

2º PRIMARIA A ANA GLORIA MORENO CASTILLO(Coordinadora del primer internivel)

2º PRIMARIA B SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES

3 º PRIMARIA A DAVID ESCUDERO LAZCANO(Coordinador Convivencia)

3º PRIMARIA B SUSANA OLEA FLORES

4º PRIMARIA SONIA REDONDO PACHECO(Coordinadora Fomento a la lectura)

5º PRIMARIA A EDITA GONZÁLEZ ROJO(Coordinadora del segundo internivel)

5º PRIMARIA B CAROLINA JIMÉNEZ CABRERO

6º PRIMARIA ISABEL SAN ANTOLÍN VILLAROEL

INGLÉSNATALIA GIL MELERO

ESTHER FERNÁNDEZ TABUYOMARÍA MARTÍN MARTÍN

EDUCACIÓN FÍSICA JORGE JUAN MARTÍN PÉREZSILVIA CAMBRONERO RECIO

MÚSICA ISMAEL ESCUDERO MARINARELIGIÓN CARIDAD FERNÁNDEZ LOMANA SÁIZ

PEDAGOGIA TERAPEUTICA MARIA JIMENO GARCÍAAUDICION Y LENGUAJE MÓNICA RUBIO MUÑOZ

ORIENTADOR IGNACIO GUTIÉRREZ HERREROPROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A

COMUNIDADPALOMA REDONDO PÉREZ

5. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO

5.1 PROFESORADO



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5.1.1 Criterios de adscripción a puestos de trabajo 1.- Primará la organización del Centro, tratando de rentabilizar los recursos humanos

en la asignación a grupos de alumnos/as y tutorías para conseguir una adecuada

atención a los alumnos/as.

2.- Se tendrá en cuenta el criterio de la continuidad del equipo de trabajo.

3.- La especialidad del puesto de trabajo a la que estén adscritos los diferentes

maestros.

4.- Otras especialidades para las que los maestros/as estén habilitados.

5.- El orden de adscripción será:

Miembros del Equipo Directivo.

Maestros/as definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro, y en caso de

igualdad, sería en antigüedad en el cuerpo, y si también fuera igual, se vería la nota de

oposición.

Maestros/as provisionales, dando preferencia a la antigüedad en el cuerpo.

Maestros/as interinos, si los hubiere.

6.- En el caso de que algún maestro/a no cubra su horario lectivo, después de su

adscripción a grupos, áreas o equipos docentes internivel, el director/a del centro podrá

asignarle otras tareas relacionadas con:

a) Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en

otros equipos docentes internivel o dentro de su mismo equipo docente internivel, con

otros grupos de alumnos/as.

b) Impartición de otras áreas.

c) Atención a alumnos/as con dificultades de aprendizaje.

d) Apoyo a otros maestros/as, especialmente a los de Educación Infantil, en actividades

que requieran la presencia de más de un maestro/a en el aula.

7.- Desdoblamiento de grupos siempre que sea posible, teniendo en cuenta el nº de

alumnos/as, nivel y la mejor atención a los alumnos/as.

8.- A la hora de completar el horario de un especialista, éste impartirá preferentemente

un área afín a su especialidad.

9.- El profesorado que desempeñe puestos de carácter singular itinerante que tenga la

condición de especialista podrá realizar otras tareas de apoyo en el centro, en las



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mismas condiciones que el resto de los docentes del claustro, cuando la atención al

alumnado esté cubierta en su especialidad. Asimismo deberá atender como el resto del

profesorado a los alumnos/as en los periodos de recreo.

10.- Todos los profesores/as atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a

excepción de los miembros del Equipo Directivo. Para el cuidado y vigilancia de los

recreos podrá organizarse un turno entre los maestros/as del centro, estarán tres

maestros/as en la zona de primaria y tres en la zona de infantil, siendo estos

maestros/as o especialistas que impartan a esas etapas.

5.1.2 Criterios de sustituciones

Cuando se produzca la ausencia de un maestro/a:

Los profesores/as de Primaria sustituirán en Infantil y viceversa.

Sustituyen los tutores/as entre ellos. En las horas que los tutores/as tienen

destinadas a apoyos, en el caso de faltar algún compañero/a, estas horas se

destinarían exclusivamente para sustituciones.

Los especialistas de PT y AL sustituirán en caso de necesidad.

Como último recurso, en caso de necesidad, sustituirá el Equipo Directivo.

5.1.3 Coordinadores y responsables de Programas

Coordinadora de Infantil MARIA DE UÑA AMELLA

Coordinadora 1º, 2º y 3º de Primaria ANA GLORIA MORENO CASTILLO

Coordinadora 4º, 5º y 6º de Primaria EDITA GONZÁLEZ ROJO

Programa Madrugadores CAROLINA JIMÉNEZ CABRERO

Representante del Centro en el CFIE ESTHER FERNÁNDEZ TABUYO

Responsable Comedor ESTHER FERNÁNDEZ TABUYO

Responsable Transporte escolar ESTHER FERNÁNDEZ TABUYO

Responsable Igualdad de género LAURA DE LA TORRE SANTOS

Responsable Equipos Informáticos y nuevas tecnologías NATALIA GIL MELERO

Responsable Biblioteca BEATRIZ MARTÍNEZ ARRANZ

Coordinador de Convivencia DAVID ESCUDERO LAZCANO

Coordinadora Fomento a la lectura SONIA REDONDO PACHECO



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Coordinadora del proyecto de arte SILVIA GARCIA RUEDA

5.1.4. Equipo Directivo

DIRECTORA: Natalia Gil Melero

JEFA DE ESTUDIOS: Carolina Jiménez Cabrero

SECRETARIA: Esther Fernández Tabuyo

El horario de atención es: 09:30 a 10:00 y de 13:30 a 14:30 de lunes a viernes.

Plan de actuación del Equipo Directivo: Cumplir y hacer cumplir lo que por ley está establecido, haciendo especial

hincapié en los siguientes aspectos:

. Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia.

. Fomentar la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado del Centro.

. Coordinar Servicio de Orientación-Profesorado, para una mejor atención al

alumnado con dificultades.

. Lograr un buen clima de trabajo y convivencia.

. Fomentar y coordinar la participación en la vida escolar de los diferentes

sectores de la Comunidad Educativa.

5.2. ALUMNADO

A fecha de hoy, 14 de Octubre de 2016, el número total de alumnado en el CEIP

“María Montessori” asciende a 311. Se reitera que el colegio queda pequeño para dar

cabida a toda la población de ámbito de demarcación del centro. Es necesario que se

inicien las obras de ampliación a la mayor brevedad posible.



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6. HORARIOS Y CALENDARIOS

6.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Horario en el CEIP MARIA MONTESSORILa distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión

09:30 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:30

La distribución de las sesiones durante el mes del junio escolar será:



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PRIMARIA

1º A 23

1 ºB 22

2º A 23

2º B 23

3º A 20

3ºB 20

4º 21

5º A 14

5º B 14

6º 26

INFANTIL

3 Años A 21

3 Años B 22

4 Años A 15

4 Años B 15

5 Años A 16

5 Años B 16





09:30 a 10:00 10:00 a 10:45 10:45 a 11:30 11:30 a 12:00 12:00 a 12:45 12:45 a 13:30

El horario de apertura del Centro en María Montessori:

De Septiembre a mayo: 9:30 a 14:30 y de 16:00 a 18:00 horas.

En junio: 9:30 a 13:30.

Horario en las escuelas antiguasLa distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:


09:15 a 09:45 09:45 a 10:45 10:45 a 11:45 11:45 a 12:15 12:15 a 13:15 13:15 a 14:15

La distribución de las sesiones durante el mes del junio escolar será:


09:15 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:15

El horario de apertura del centro en las escuelas antiguas:

De Septiembre a mayo: 9:15 a 14:15 horas.

En junio: 9:15 a 13:15.

El horario del período de adaptación del alumnado de tres años puede verse en

el Anexo I.

El horario del Programa Madrugadores tiene una única entrada, ininterrumpida

desde las 07:30 hasta las 09:00 h.

El horario del Comedor Escolar es el siguiente:

Septiembre a mayo: 14:30 a 16:00 h. Salidas a las 15:30 y 14 h.

Junio: 13:30 a 15:30 h. Salidas a las 15 y a las 15:30 h.

6.2 HORARIO DE TUTORÍAS DE LOS PROFESORES/AS

INFANTIL

BEATRIZ MARTÍNEZ ARRANZ (3 AÑOS A) : LUNES: 16:00-17:00



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MARIA DE UÑA AMELLA (3 AÑOS B): LUNES : 16:00-17:00

ROSA LLORENTE HERNÁNDEZ (4 AÑOS A): MARTES : 16:00-17:00

LAURA DE LA TORRE SANTOS (4 AÑOS B) : MARTES: 16:00-17:00

ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO (5 AÑOS A): JUEVES: 16:00-17:00

SILVIA GARCÍA RUEDA (5 AÑOS B): MIÉRCOLES: 16:00-17:00

EUGENIA FERNÁNDEZ GARCÍA (Apoyo en Infantil): VIERNES: 16:00-17:00

PRIMARIA

BELÉN RODRÍGUEZ CONDE (1º A PRI): MIÉRCOLES 16:00-17:00

ÉRIKA ARROYO GÓMEZ (1º B PRI): MARTES: 16:00-17:00

ANA GLORIA MORENO CASTILLO (2º A PRI): JUEVES: 16:00-17:00

SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES (2º B PRI): JUEVES: 16:00-17:00

DAVID ESCUDERO LAZCANO (3º A PRI): LUNES: 16:00-17:00

SUSANA OLEA FLORES (3º B PRIM): MARTES: 16:00-17:00

SONIA REDONDO PACHECO (4º PRI) : JUEVES: 16:00-17:00

EDITA GONZÁLEZ ROJO (5º A PRI): LUNES: 16:00 -17:00

CAROLINA JIMÉNEZ CABRERO: (5º B PRI): LUNES: 16:00-17:00

ISABEL SAN ANTOLÍN VILLAROEL (6º PRI): LUNES: 16:00-17:00

PROFESORADO ESPECIALISTA

NATALIA GIL MELERO (INGLÉS 1º Y 2º PRI): MIÉRCOLES: 16:00-17:00

ESTHER FERNÁNDEZ TABUYO (INGLÉS 1º Y 2º PRI): JUEVES: 16:00-17:00

JORGE JUAN MARTÍN PÉREZ (E.F.): JUEVES: 16:00-17:00

MARÍA MARTÍN MARTÍN: MIÉRCOLES: 16:00-17:00

MÓNICA RUBIO MUÑOZ (AUDICIÓN Y LENGUAJE): MIÉRCOLES: 16:00-17:00

MARÍA JIMENO GARCÍA (PEDAG. TERAPÉUTICA): MIÉRCOLES: 16:00-17:00

ISMAEL ESCUDERO MARIANA (MÚSICA): MARTES: 16:00-17:00

CARIDAD FERNÁNDEZ LOMANA (RELIGIÓN)

En junio las tutorías serán todas los martes de 13:30h-14:30h.

6.3.- CALENDARIO ESCOLAR



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Es de obligado cumplimiento el calendario dispuesto por la Consejería de

Educación. Asimismo serán festivos las fiestas de carácter local publicadas por el

Boletín Oficial de la Provincia.

6.4 CALENDARIO DE REUNIONES

6.4.1 Generales con padres y madres

INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

3 AÑOS A Y B 6 Septiembre 13 Febrero 22 Mayo



Estas fechas pueden sufrir modificaciones por cuestiones de organización de Centro.

PRIMARIAPRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1º A Y B 6 Septiembre 14 Febrero 23 Mayo



4º 29 Septiembre 16 Febrero 25 Mayo

5º A Y 5º B 26 Septiembre 13 Febrero 22 Mayo

6º 26 Septiembre 13 Febrero 22 Mayo

Estas fechas pueden sufrir modificaciones por cuestiones de organización de Centro.

6.4.2 Comisión de Coordinación Pedagógica

Directora: Natalia Gil Melero

Jefa de Estudios: Carolina Jiménez Cabrero

Coordinadora de Infantil: María de Uña Amella

Coordinadora 1º, 2º y 3º de Primaria: Ana Gloria Moreno Castillo

Coordinadora 4º, 5º y 6º de Primaria: Edita González Rojo



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Coordinador del Plan de Convivencia: David Escudero Lazcano

Orientador del Equipo de Orientación: Ignacio Gutiérrez Herrero

Las reuniones que se van a realizar durante el presente curso están

programadas al inicio del mismo, no obstante la directora podrá convocar a las

reuniones a cualquier otra persona ajena a la comisión si su asistencia puede ser

beneficiosa para el desarrollo de la misma.

El orientador del colegio, Ignacio Gutiérrez Herrero, visita nuestro Centro

todos los miércoles de 9:30 a 15:30h. La trabajadora social, Paloma Redondo

Pérez visitará el centro dos veces al mes.

REUNIONES CCP TRABAJADORA SOCIAL

14 SEPTIEMBRE 7, 28 SEPTIEMBRE

19 OCTUBRE 5, 29 OCTUBRE

9 NOVIEMBRE 2,16, 30 NOVIEMBRE

14 DICIEMBRE 14, 21 DICIEMBRE

11 ENERO 11, 25 ENERO

15 FEBRERO 8, 22 FEBRERO

8 MARZO 8, 22 MARZO

5 ABRIL 5, 19 ABRIL

10 MAYO 3, 17, 31 MAYO

14 JUNIO 14, 21 JUNIO

Más detallado anexo III.

Competencias de la CCP:

- Establecer directrices para seguimiento y/o revisión de los P. Curriculares de

Etapa.

- Formulación de propuestas al Claustro para evaluar aspectos docentes del

Programaciones Didácticas, de la PGA y del PEC.

- Estudiar las propuestas pedagógicas de los equipos docentes internivel.

- Planificar los aspectos culturales generales y las actividades organizadas en el

Centro (Semana Cultural, Día de la paz, Carnavales, Fiesta fin de Curso...)



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- Realizar un seguimiento y afianzamiento de los programas realizados en cursos

pasados.

- Proyecto de fomento de la lectura y de la comprensión lectora.

- Realizar un seguimiento del desarrollo del Plan de convivencia.

- Planificar actuaciones relacionadas con el día de la Constitución, día de la

Comunidad, día del Libro…

6.4.3 Coordinaciones de Etapa de Infantil y Equipos docentes de Primaria

Los miércoles, cada quince días, el profesorado se reunirá de 14:30 a

15:30 h. para realizar tareas de coordinación y programación.

En la relación trimestral de actividades figurarán:

. Reuniones de Especialistas con Orientador y Jefa de Estudios.

. Reuniones del Equipo Directivo con Orientador.

. Reuniones de Orientador con Tutores/as.

. Reuniones de Especialistas.

Estas Fechas por circunstancias imprevistas se pueden trasladar. Tanto en

las sesiones de evaluación, de la Comisión de Coordinación Pedagógica,

Reuniones de Etapa y Reuniones de Especialistas habrá que levantar Acta de la

misma, actuando como Secretario, el maestro/a más joven.

También se mantendrán reuniones, una por trimestre, con el AMPA:Primer trimestre: 14 de Diciembre de 2016.

Segundo trimestre: 25 de Enero de 2017.

Tercer trimestre: 7 de Junio de 2017.

6.4.4 Evaluación

Ajustándonos al DECRETO 26/2016 de 21 de julio, por la que se establece

el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación

primaria en la Comunidad de Castilla y León, realizaremos una evaluación

continua y global, y tendremos en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de



20




las áreas. Los resultados de la evaluación no pretenden etiquetar al alumno, sino

proporcionarnos información constante que nos permitirá introducir cambios en el

proceso educativo para mejorarlo y adoptar medidas de refuerzo o apoyo

educativo si fueran necesarias, es decir, la evaluación también será formativa y

orientadora.

Mediante los criterios de evaluación establecidos para cada nivel y área,

comprobaremos el grado de adquisición de las competencias básicas y el logro de

los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de todas las áreas de

cada nivel, en los alumnos de Primaria, así como el grado de madurez

alcanzados. En estos criterios de evaluación se tienen en cuenta los aprendizajes

y competencias que se consideran básicos e indispensables para todos los

alumnos. De manera continua y concretamente en las tres sesiones de

evaluación, los maestros/as también evaluarán el proceso de enseñanza y su

propia práctica docente. Para ello, tendrán en cuenta los resultados de la

evaluación del curso en cada una de las áreas; la adecuación de los materiales y

recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos

didácticos y pedagógicos utilizados; y la contribución de los métodos didácticos y

pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

FECHAS DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

ETAPA-CURSO 1ª EVALUACION 2ª EVALUACION 3ª EVALUACION

E. Infantil 3 años 7/12/2016 20/03/2017 8/06/2017

E. Infantil 4 años 7/12/2016 20/03/2017 8/06/2017

E. Infantil 5 años 7/12/2016 20/03/2017 8/06/2017

E. Primaria 1º 12/12/2016 22/03/2017 12/06/2017

E. Primaria 2º 12/12/2016 22/03/2017 12/06/2017

E. Primaria 3º 14/12/2016 27/03/2017 14/06/2017

E. Primaria 4º 14/12/2016 27/03/2017 14/06/2017

E. Primaria 5º 19/12/2016 29/03/2017 15/06/2017

E. Primaria 6º 19/12/2016 29/03/2017 15/06/2017

Calendario de entrega de notas

INFANTIL



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1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

22 de Diciembre 5 de Abril 22 de junio

PRIMARIA

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

21 de Diciembre 4 de Abril 22 de junio

7. SERVICIOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO

7.1. COMEDOR ESCOLAR

Renedo dispone de un comedor con servicio de catering y la empresa

concesionaria del servicio durante el curso 2016-17 es ARAMARK.

Cuidadoras: 4

Coordinadora: Isabel Andrés.

Horario: 14:30 a 16:00 h.

Funciones del cuidador/a: El cuidado y apoyo al alumnado, que por su edad o necesidades

educativas especiales asociadas a condiciones personales de

discapacidad, necesiten la colaboración y soporte de una persona adulta

en las actividades de alimentación y aseo.

El cuidado y mantenimiento de la higiene de los niños. A este respecto se

insistirá en el lavado de manos, antes y después de la comida, bien con

agua y jabón o mediante la distribución de toallitas húmedas. Las toallitas

deberá aportarlas el concesionario.

Acompañará al alumnado usuario del servicio a las referidas instalaciones

teniendo especial cuidado con el alumnado de educación infantil.

La adopción de las medidas necesarias para que en caso de existencia

de turnos de comedor no se impida una ingesta satisfactoria en aquellos

alumnos/as que precisen mayor tiempo.



22




Desarrollo de programas de Autonomía Personal del alumnado, en

relación con la alimentación y aseo.

Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de

adquisición de hábitos sociales, realizando actividades educativas y de

tiempo libre, a desarrollar en los períodos anterior y/o posterior a la

utilización del servicio de comedor, que reflejen la dimensión educativa

del comedor y favorezca el desarrollo de hábitos relacionados con la

alimentación y la higiene. Dichas actividades deberán estar previamente

aprobadas por el Consejo Escolar del correspondiente Centro Educativo

quien tras su aprobación lo incluirá en el Plan Anual de Centro.

Obligaciones de los alumnos/as:. Respeto a los cuidadores/as, obedeciendo y respondiendo con educación.

. Respeto al resto de los compañeros.

. Respeto a los servicios e instalaciones del Comedor y del Centro.

. Comportamiento correcto en el horario de recreo de comedor.

. Cualquier incidencia que se produzca se notificará de inmediato al responsable

de Comedor que lo pondrá en conocimiento de la Dirección para que adopte las

medidas oportunas.

. Si hubiera que adoptar alguna medida disciplinaria, ésta se adecuará a lo

contemplado en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

A los padres o madres:. Los padres o tutores de los escolares que asistan al comedor no pueden

acceder al mismo, salvo situaciones justificadas.

. En el Comedor solamente puede estar el personal autorizado.

. Se deberá de notificar si el alumno no va a comer llamando al teléfono 012, en

caso de no llamar, se le cobrará la comida.

Evaluación:Con objeto de tener el funcionamiento deseado de este servicio y resolver

cualquier incidencia que se produzca en la mayor brevedad posible, las

cuidadoras del Comedor de Renedo entregarán a la responsable un Informe

Semanal donde se reflejará el funcionamiento del comedor y las incidencias si



23




las hubiere, además de un Informe Mensual más detallado que será entregado

por ambos comedores. Asimismo, trimestralmente entregarán a la Directora del

Centro un Informe en el que se refleja hábitos e incidencias significativas de cada

comensal, que luego se adjuntará al Boletín Informativo de Evaluación del

alumno.

7.2. PROGRAMA MADRUGADORES

Programa de la Junta de Castilla y León cuyo objetivo es conciliar la vida

familiar y laboral y todos los alumnos/as matriculados en el centro podrán

solicitar el servicio justificando dicha conciliación. La mensualidad asciende a 16

euros. Si se hace uso del servicio esporádicamente se abona 3 euros por día.

El horario de este servicio es desde las 7:30 hasta el comienzo de las

actividades lectivas. No se oferta servicio de desayuno.

Las Actividades que se desarrollan: tienen carácter extraescolar: Juegos,

actividades plástica, actividades de entretenimiento, audiovisuales…

Profesora Coordinadora del Programa: Carolina Jiménez Cabrero.

Funciones:Verificar las actividades que se realizan.

Controlar el personal que realiza el servicio.

Revisar la asistencia de los alumnos.

Velar por el normal desarrollo y cumplimiento del servicio.

Informar a las familias de los alumnos/as.

Personal que prestara el servicio. Funciones:Presencia física desde el inicio de la ampliación horaria hasta el comienzo de la

jornada escolar.

Cuidado, atención, vigilancia y dinamización de los alumnos.

Desarrollo de las actividades.

Control diario de la asistencia de los alumnos.



24




El último día de cada mes: envío a la Dirección Provincial de Educación, Unidad

de Programas, de un certificado en el que se refleja el número máximo y mínimo

de los alumnos/as que han asistido durante ese periodo de tiempo al Programa.

7.3. TRANSPORTE ESCOLAR

ACTUALIZACIÓN DE LAS NORMAS PARA EL USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR

Para conseguir el buen funcionamiento de este medio de transporte y debido al

aumento del número de alumnos que utiliza este servicio, es imprescindible seguir

estas normas (Real Decreto 1428/2003 de noviembre) y anexo I de la Instrucciones

del curso escolar 2012/2013:

1. El uso del Autobús Escolar es única y exclusivamente para los niños/as dados

de alta en este servicio.

2. El uso del Transporte implica el cumplimiento de las normas.

3. Los padres/madres deberán estar con suficiente antelación en la parada, tanto a la ida como a la vuelta, ya que los autobuses no pueden esperar.

4. Los niños/as que hagan uso de este servicio deben OBLIGATORIAMENTE IR Y VOLVER EN ÉL, para facilitar el trabajo y la organización del transporte por

los monitores encargados. Este servicio no puede utilizarse para hacer únicamente la ida al colegio o solamente la vuelta a casa, únicamente es

posible si se compatibiliza con el servicio de madrugadores o de comedor.

5. Avisar siempre a la monitora si por causa justificada puntualmente no se va

a hacer uso del autobús a la ida como a la vuelta o si va a recoger al niño/a una

persona distinta a la habitual.



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6. Dentro del autobús no está permitido beber o comer, ni el uso de lápices o

pinturas. Se prohíbe distraer al conductor y desatender sus instrucciones.

7. No se puede llevar juguetes, cromos, etc., ya que pueden ser motivo de riñas.

Las pelotas deberán ir dentro de las mochilas o en una bolsa, nunca sueltas.

8. Los usuarios deberán ir siempre sentados correctamente.

9. Es muy importante comunicar los cambios de números de teléfono, tanto a

las monitoras como al Colegio.

10. La aceptación del uso del Transporte Escolar, por parte de los alumnos/as,

implica que se va hacer uso de éste durante todo el curso escolar. Al tercer aviso de uso indebido llevará la supresión del servicio por parte del infractor.

Este servicio es gratuito para todos los alumno/as que residan en Casasola

y Cotanillo.

Este curso, hay dos empresas transportistas cubriendo las tres rutas: La

Regional y Alsa. Cada ruta cuenta con su monitora correspondiente, en total hay

tres monitoras contratadas por el Grupo Norte.

El último día de cada mes se envía a la Dirección Provincial un certificado

de transporte relativo a los días realizados de transporte así como las incidencias

producidas.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.1 ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO

Halloween 24 al 28 de Octubre

Otoño Del 14 al 18 de Noviembre

La Constitución 2 Diciembre

Festival de Navidad 21 y 22 Diciembre

Día de la Paz 30 Enero

Fiesta de Carnaval Del 20 al 24 Febrero

Semana del libro y Día de la

ComunidadDel 24 al 28 de Abril



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Graduaciones: Infantil y Primaria 22 Junio

Fiesta Fin de Curso 23 Junio

Todas las actividades se trabajan bajo el principio de la Igualdad de género y la no discriminación.

8.2 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE E. PRIMARIA

ACTIVIDADES DE 1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA

MINIMINCI Primer trimestre

CONVIVENCIA COMUNIDAD

EDUCATIVA21 de Octubre

Teatro en inglés Segundo trimestre

Excursión fin de curso: Matallana Tercer trimestre

Las fechas o actividades pueden sufrir modificaciones.

ACTIVIDADES DE 4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA

MINIMINCI Primer trimestre



Visita al Ayuntamiento de Renedo

(5º y 6º primaria)Primer trimestre

Plan Director Segundo trimestre

Teatro en inglés Segundo trimestre

Excursión fin de curso: a determinar Tercer trimestre


8.3 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE E. INFANTIL



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Cuentacuentos 14 de Noviembre

Teatro en inglés 28 de Marzo

Excursión fin de curso: GRANJA

ESCUELA CORTAS DE BLAS25 de Mayo


En las excursiones, el alumnado irá acompañado de sus tutores/as

correspondientes y si se precisa por el número de alumnos/as, el Equipo Directivo,

teniendo en cuenta criterios organizativos, decidirá otros acompañantes.

Siempre que se pague una excursión y el niño/a no asista, se le devolverá el

dinero de la entrada de la actividad siempre y cuando la empresa nos lo devuelva,

pero no el dinero del autobús.

8.4 PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE AULA EN E. INFANTIL Y PRIMARIA

-Todas las actividades programadas son opcionales.

- A lo largo del curso escolar posiblemente se realicen otras salidas, según nos las

vayan ofreciendo, aprobándose por la Comisión Permanente.

- Todas las salidas del Centro, deberán de ser autorizadas por los padres o tutores de

los alumnos/as, en un modelo de autorización que serán entregadas a las familias, las

personas que no hayan entregado las autorizaciones a los tutores/as se dará por

entendido que no quieren realizar las salidas.

- Todas las autorizaciones, deberán ser guardadas por el tutor.

- En las salidas, tanto de la Etapa de Infantil como de Primaria, los acompañantes

serán los responsables de la actividad, más los acompañantes que determinen el

Equipo Directivo, dando prioridad a los especialistas que impartan ese nivel o etapa, y

si fueran necesarios más, los que consideren el Equipo Directivo, según criterios

organizativos y dependiendo del número de alumnos/as que soliciten la actividad.

- En las salidas de Tutoría irá siempre el Tutor independientemente del número de

alumnos/as que se queden en el aula, ésta se quedará a cargo del especialista que

imparta algún área en esa tutoría.



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- En todas las actividades programadas, los profesores/as responsables deberán

desarrollar una evaluación de las mismas que serán entregadas a la jefa de estudios.

9. APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS

El centro cuenta con una profesora de PT a tiempo completo y otra de AL

compartida con CRA La Esgueva. Los alumnos atendidos en Audición y Lenguaje son los siguientes:

Nº ALUMNOS NIVEL Nº DE SESIONES

1 3 años 3 Sesiones individuales

9 1º primaria 13 Sesiones, individuales o en parejas

3 2º primaria 4 sesiones individuales o en parejas

4 3º primaria 5 sesión individuales o en parejas

2 4º primaria 2 sesión individuales o en parejas

Los alumnos atendidos en Pedagogía Terapéutica son los siguientes:

Nº ALUMNOS NIVEL Nº DE SESIONES

5 1º Primaria 7 sesiones en pequeño grupo

3 3º primaria 5 sesiones individuales o pequeño grupo

5 5º primaria 7 sesiones individuales o pequeño grupo

4 6º Primaria 5 sesiones individuales o pequeño grupo

El agrupamiento se ha hecho de acuerdo con las características y capacidades

de los alumnos, en consenso con el EOEP, jefa de estudios y tutores. Mensualmente,

en las reuniones de la CCP, se revisarán dichos agrupamientos en función de la

evolución del alumnado y de las bajas y altas que se produzcan. Los alumnos son

atendidos tanto dentro como fuera del aula de Apoyo, en función de sus características

y necesidades.

A lo largo del curso pretendemos que la coordinación entre todas las personas

que atienden a este alumnado sea lo más estrecha posible por lo que se establecerán

reuniones entre PT, AL, tutores, orientadora y jefatura de estudios.



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Tanto PT como AL tendrán las siguientes funciones:

Colaboración con el E.O.E.P. en la valoración de las necesidades educativas

específicas de los alumnos/as con dificultades.

Intervención directa con los alumnos/as que lo requieran.

Colaboración con el profesorado del centro y con el EOEP en la elaboración y

desarrollo de adaptaciones curriculares, así como en actuaciones y programas

relacionados con las dificultades.

Asesoramiento a maestros/as y familias de los alumnos atendidos.

Elaboración y selección de material de apoyo para los tutores que facilite la

consecución de los objetivos propuestos.

La intervención partirá de los informes del curso anterior, de los dictámenes

de escolarización en determinados casos, de las evaluaciones psicopedagógicas

realizadas por el E.O.E.P., así como de la valoración inicial que se realizará a los

alumnos a comienzos del curso. Se intentará programar y desarrollar intervenciones con la frecuencia y duración

requerida en cada caso, en función de la disponibilidad horaria, priorizando la atención

en las áreas donde más apoyo necesita.

Se mantendrán reuniones periódicas con los padres para informarles de la

evolución de sus hijos.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:00-17:00 DANZA

MODERNA

16:00-17:30 ROBÓTICA

MINI

17:00-18:00PREDEPORTE

16:00-17:30 BALONCESTO

16:00-17:00 CANTANIA

16:00-18:00 GIMNASIA RÍTMICA

16:00-18:00 ALOHA

16:00-18:00 KIDS&US

16:00-18:00 ALOHA

16:00-18:00 KIDS&US

16:00-17:30 PATINAJE

16:00-18:00 KIDS&US

11. PROYECTO EDUCATIVO



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El Claustro de profesores del CEIP María Montessori, expuesto en la

CCP, hemos llegado al siguiente acuerdo para establecer el registro numérico de

la evaluación de las áreas: se ha dividido la evaluación en 3 apartados distintos:

el examen o las diferentes pruebas escritas realizadas para evaluar, el trabajo en

el aula (deberes, trabajo cooperativo, trabajo individual) y el comportamiento

(actitud en el aula y la escucha) aplicando a cada apartado los siguientes tantos

por cientos:

Pruebas escritas: 70%

Trabajo en el aula: 20%

Comportamiento: 10%

En el área de Educación Física, debido a las características del área, se

va a distribuir de la siguiente manera:

Capacidades físicas básicas y habilidades motrices: 40%

Comportamiento: actitud, esfuerzo, participación…: 40%

Tareas escritas y orales: 15%

Hábitos de higiene: 5%

En el área de música:



Comportamiento: 30%

12. PROGRAMACIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA

12.1. EDUCACIÓN INFANTIL

12.1.1 INTRODUCCIÓN

La Educación Infantil debe lograr que los niños vivan experiencias

estimulantes, un crecimiento individual completo, que logren un proceso de

maduración integral y armónica de su personalidad y el gusto por aprender a aprender.

Todo el trabajo de la Etapa de Educación Infantil va enfocado a buscar entre toda la

comunidad educativa un modelo de escuela que recupere para el niño su forma



31




natural de aprender y madurar, en estrecha colaboración con la familia para dar

coherencia a la actuación formativa en los dos ambientes.

12.1.2 PERÍODO DE ADAPTACIÓN

El período de adaptación, para los alumnos de 3 años, se puede ver en el Anexo 1.

12.1.3 OBJETIVOS GENERALES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

Están recogidos en el apartado “La Concreción del Currículo y el tratamiento

transversal de la Educación en Valores en las diferentes Áreas” del Proyecto

Educativo de nuestro centro.

De manera más explícita pretendemos que al finalizar la etapa los niños hayan

alcanzado los siguientes objetivos:

- Evocar diversos aspectos de la realidad o producto de la imaginación para

expresarlos mediante la utilización de las posibilidades que ofrece el Juego Simbólico

y otras formas de comunicación y representación (lenguaje oral-escrito, expresión

plástica, corporal y musical, lenguaje matemático y lenguaje audiovisual).

- Incentivar el desarrollo de la COEDUCACIÓN e INTERCULTURALIDAD. Para ello se

tratará de desarrollar los siguientes aspectos: - El proceso de identidad y autonomía

personal.

- La socialización y adaptación al medio escolar y a su entorno.

- La apertura a distintas formas de expresión y comunicación.

- El reconocimiento del entorno físico, natural, social y cultural.

La actividad escolar se organiza, además, de forma lúdica, puesta al alcance de todos

y dirigida a la adquisición de hábitos, capacidades y destrezas.

Para que los niños mantengan la ilusión por aprender, es necesaria la relación entre

objetivos y contenidos, así como la continuidad y gradualidad del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Este año hemos podido contar con la profesora de apoyo de infantil a tiempo

completo. El apoyo realizará actividades en relación con la adquisición de las TIC y

con la psicomotricidad. El resto de la jornada dirigirá sus esfuerzos a apoyar a los

alumnos de 1º de infantil en su adaptación al centro durante el primer trimestre, a los



32




alumnos de 2º durante el segundo trimestre y a los alumnos de 3º durante el tercer

trimestre para contribuir al afianzamiento del proceso lectoescritor. Así mismo asumirá

las labores de coordinación de la etapa.

- Crear una actitud que estimule el diálogo, la convivencia libre, solidaria y

participativa.

- Adquirir una serie de principios y esquemas organizadores de la realidad que

permitan reelaborar los datos de la propia experiencia, para afrontar situaciones

nuevas.

- Iniciarse en la lectoescritura.

- Desarrollar el razonamiento lógico-matemático.

- Educar en valores.

12.1.4 TEMPORALIZACIÓN

Estos objetivos se irán desarrollando a lo largo de todos los cursos del 2º ciclo

de la E. Infantil, adaptándolos al nivel madurativo de cada alumno.

12.1.5 MEDIOS MATERIALES

El niño se relaciona con los objetos de su alrededor por eso le presentaremos

una gama equilibrada de materiales que estimule los diferentes ámbitos de su

personalidad.

El material con que contamos en nuestras aulas y otros espacios de uso común es el

siguiente: material de estimulación del lenguaje, material de biblioteca de aula,

material de juego, material de ocio, de psicomotricidad y de música, y todos los

recursos naturales a nuestro alcance.

Tres de los grupos de educación infantil no cuentan con aseos dentro de las aulas, las

otras tres aulas cuentan con aseos.

Cada nivel trabajará un proyecto según sus intereses. En 3 años se trabajara Los

juegos olímpicos, en 4 años se trabajará La Tierra y en 5 años se trabajará Roma.

Señalar también que este año se ha cementado el patio de infantil, dejando en una

esquina un pequeño arenero.

12.1.6 EVALUACIÓN



33




En el proceso de evaluación debemos diferenciar dos tipos de alumnos:

– Los alumnos de nueva incorporación: la evaluación inicial de estos alumnos se

basará en una primera entrevista con los padres/madres, reforzada con las primeras

observaciones del profesor/a. Posteriormente la observación diaria será la fuente de

información más importante. Finalmente recibirán la misma evaluación que los

alumnos de cursos anteriores.

– Los alumnos de cursos anteriores: la observación continua e individualizada es la

principal técnica para evaluar a los niños en edades tempranas.

– En general y en diversos momentos del curso se podrán realizar pruebas puntuales

a los alumnos que se considere necesario, de cara a determinar la necesidad de

refuerzo y la consecución de objetivos concretos.

12.1.7 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Los criterios de promoción para superar la etapa de educación infantil son los

que aparecen plasmados en el Proyecto Educativo del centro.

12.2 EDUCACIÓN PRIMARIA

12.2.1 INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual se hace teniendo en cuenta la naturaleza de

los ciclos/niveles y las características de los alumnos en las distintas edades,

centrándonos en:

- El Desarrollo armónico del niño en todas sus dimensiones (intelectual, afectiva,

física y social).

- La Iniciación y/o Consolidación del aprendizaje de las técnicas instrumentales

básicas.

- El aumento progresivo del trabajo, dedicación y esfuerzo respecto a las

actividades escolares.

- La adquisición paulatina de mayor grado de responsabilidad, aprendiendo a

organizar y asumir las consecuencias de sus actos.



34




- El respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el entorno escolar.

Dentro del aula se procura “vivir” las actividades propias de cada tema,

motivando a los alumnos y ambientando las clases. Se pretende que el niño sea el

protagonista de su aprendizaje y se exprese mediante todo tipo de lenguaje (escrito,

oral, gestual, gráfico, plástico, musical y simbólico).

12.2.2 EL CAMBIO DE ETAPA O DE NIVEL

Cada vez que los alumnos cambian de etapa o de curso, siempre que suponga

cambio de profesores, se llevan a cabo diferentes sesiones de coordinación entre los

profesores del curso anterior y los del presente, así como se leen los informes

elaborados por los profesores del curso anterior. La finalidad es obtener información

sobre los alumnos: estilo de aprendizaje, ritmo de trabajo, capacidades e intereses y,

junto a la evaluación inicial, tomarlo como punto de partida para realizar las

programaciones de aula.

Los cambios que se van produciendo a lo largo de esta etapa requieren de

mayor autonomía y hábitos de estudio del alumnado, y se han de ir superando con el

trabajo responsable en el aula y la colaboración de las familias desde casa.

12.2.3 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

En la Etapa de Primaria son los reflejados en el Decreto 26/2016 de 21 de julio

por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de

Castilla y León, y se regula la implantación, evaluación y desarrollo que adaptaremos a

nuestro centro durante este curso y modificaremos en el Proyecto Educativo.

12.2.4 COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA ÁREA Y NIVEL

Para todos los niveles de educación primaria se recogerán en las

programaciones didácticas que el profesorado ha de elaborar durante este curso, en

los plazos establecidos por la Dirección Provincial de Educación, para incorporarlas al

Proyecto Educativo.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación



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audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y

la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas, así como

todos los temas transversales que se recogen en el artículo 10 del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Primaria.

Además se desarrollará el Plan de Lectura de centro, que sustituye al Plan de

Fomento de la Lectura, que se ha elaborado para incluir en la presente PGA.

Como innovación durante el presente curso y con el fin de fomentar el

desarrollo de la competencia matemática desde la comprensión y resolución de

problemas, se trabajará sistemáticamente en todas las aulas de primaria, la realización

de actividades orientadas a este fin, dedicando una hora de trabajo semanal.

12.2.5 RECURSOS MATERIALES

Debido al aumento de alumnado, sólo contamos con dos aulas libres: el

gimnasio y la biblioteca. El gimnasio, cada vez se hace más difícil compaginarlo con

los especialistas de educación física y psicomotricidad de infantil con lo cual vamos

hacer uso antes de los recreos del espacio del comedor del centro. Este año hay un

aula para religión y otra para música debido al desplazamiento de las clases de 5º y 6º

de primaria a las escuelas antiguas.

En cuanto a los recursos materiales que se emplearán son todos aquellos que

tengamos a nuestro alcance: fichas, material fotocopiable, libros de la biblioteca de

aula traídos por los niños o de la biblioteca de centro, murales, dibujos, pinturas,

juegos, música, materiales aportados por los alumnos y/o los profesores, libros de

texto en soporte papel y digital, libros de consulta, atlas mapas, diccionarios, el

material audiovisual e informático disponible en el centro y en diferentes webs,

material específico de cada área, encerado, cuadernos...

Hay que tener en cuenta que no todas las clases cuentan con pizarra digital.

No hemos renovado para la Certificación TIC 4 debido a que apenas tenemos

dinero destinado a los medios informáticos. Hemos pasado a la certificación 3.

Seguimos insistiendo que se vaya dotando de ordenadores y pizarras digitales el

centro. Esperamos que, en cuanto sea posible, nos proporcionen el equipamiento

necesario para trabajar en el aula con todas las posibilidades que ofrecen los recursos

TIC, ya que solo hemos recibido dos PDI con sus respectivos proyectores y



36




ordenadores portátiles para las aulas de 5º y 6º. Siguen sin llegar los miniportátiles

para estos alumnos ni los armarios cargadores de los mismos. Por estas razones,

tampoco durante el presente curso, se implementará plenamente la Estrategia Red

XXI. Durante el presente curso seguiremos trabajando en ambas aulas, así como con

el resto de alumnos dentro de los escasos recursos con que cuenta el centro.

12.2.6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se fundamentará en las necesidades reales de cada alumno. Cada profesor/a

realiza actividades de refuerzo o ampliación de las materias que imparte, según las

necesidades y el ritmo de los alumnos con fichas, resúmenes, trabajos, etc. tanto para

los alumnos que no hayan conseguido los objetivos mínimos, como para los que

necesiten ampliación.

12.2.7 EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global,

y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.

Durante este curso, nos ajustaremos al Decreto 26/2016 de 21 de julio por el que se

establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, y

se regula la implantación, evaluación y desarrollo que adaptaremos a nuestro centro

durante este curso según la LOMCE, para los alumnos de primaria.

Mediante los criterios de evaluación establecidos para cada nivel y área,

comprobaremos el grado de adquisición de las competencias básicas y el logro de los

objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de todas las áreas de cada

nivel, en los alumnos de Primaria, así como el grado de madurez alcanzados. En estos

criterios de evaluación se tienen en cuenta los aprendizajes y competencias que se

consideran básicos e indispensables para todos los alumnos.

Al comienzo de cada curso se realizará una evaluación inicial, de manera

global en las áreas instrumentales, para conocer cuál es el punto de partida de los

alumnos, con el fin de adoptar las decisiones que correspondan en relación con las

características y conocimientos de los mismos.

Durante todo el curso se realizará una evaluación formativa y orientadora,

recogiendo datos de toda índole que le proporcionará a cada maestro información



37




constante para determinar si todo marcha bien o si se deben introducir cambios en el

proceso educativo para mejorarlo y adoptar medidas de refuerzo o apoyo educativo si

fueran necesarias para solventar las carencias detectadas. Los resultados de la

evaluación no pretenden etiquetar al alumno.

Estos datos se recogen mediante diversos procedimientos e instrumentos de evaluación: pruebas específicas orales y escritas, observación sistemática,

entrevistas, puestas en común, asambleas, debates, cuadernos de trabajo,

producciones orales y escritas, trabajos...

A lo largo del curso escolar se realizarán tres sesiones de evaluación de los

aprendizajes del alumnado; en cada una de ellas todos los maestros que atienden a

todos o a algún alumno del grupo en particular (tutor/a, especialistas, maestra PT y

AL) analizarán la marcha del alumno individualmente y con respecto a su grupo de

clase. De los resultados de estas sesiones de evaluación se dará información a las

familias mediante los boletines informativos. También se les informará de la evolución

de sus hijos a través de las entrevistas personales que mantendrá el tutor/a o los

profesores especialistas con cada familia y, de manera global, en las reuniones

generales.

A lo largo del 2º trimestre las tutoras informarán a los padres/madres de sus

alumnos con evaluación continua Insuficiente, de la posibilidad de permanecer un año

más en el nivel, si con un esfuerzo adicional no superan los objetivos mínimos

establecidos para el mismo.

Al final del curso los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos

llevarán a cabo la evaluación final de los resultados alcanzados por el alumnado del

mismo. Deberán tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos teniendo en

cuenta el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo, y adoptar las

medidas para que el cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantías de

continuidad.

Evaluación individualizada. En este curso se realizará una evaluación

individualizada al alumnado al finalizar el tercer y sexto curso de educación primaria,

según disponga la consejería de educación.

Esta evaluación comprobará el grado de dominio de las destrezas,



38




capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y

resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en

comunicación lingüística y de la competencia matemática.

De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adoptar las medidas

ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de

refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las

dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

En su caso, los planes de refuerzo y mejora se desarrollarán a lo largo de los cursos

4º y 5º de la etapa.

12.2.8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El Claustro de profesores del CEIP María Montessori, expuesto en la CCP,

hemos llegado al siguiente acuerdo para establecer el registro numérico de la

evaluación de las áreas.: se ha dividido la evaluación en 3 apartados distintos: el

examen o las diferentes pruebas escritas realizadas para evaluar, el trabajo en el

aula (deberes, trabajo cooperativo, trabajo individual) y el comportamiento (actitud en

el aula y la escucha) aplicando a cada apartado los siguientes tantos por cientos:



Comportamiento: 10%

En el área de Educación Física, debido a las características del área, se va a

distribuir de la siguiente manera:

Capacidades físicas básicas y habilidades motrices: 40%

Comportamiento: actitud, esfuerzo, participación…: 40%

Tareas escritas y orales: 15%

Hábitos de higiene: 5%

En el área de música, debido a las características del área, se va a distribuir de la

siguiente manera





39




Comportamiento: 30%

12.2.9 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Los que figuran en el Proyecto Educativo de Centro, ajustados a la LOMCE

para los cursos de Primaria. Con carácter general, el alumnado accederá al curso o

etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación

de las diferentes áreas que corresponden al curso realizado o logrado los objetivos de

la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias

correspondientes. La promoción está recogida en el Decreto 26/2016 de 21 de julio

por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de

Castilla y León. En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación

negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación dirigido a

recuperar la misma.

13. PLAN DE MEJORA Y REFUERZO

RENDIMIENTO EN CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS SEGÚN LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. ALUMNADO 3º DE PRIMARIA.

El día 30 de mayo de 2016, se han realizado las pruebas de la evaluación

individualizada a todos los alumnos de 3º de Primaria. Ha sido organizada y

gestionada por la Consejería de Educación de Castilla y León.

Esta evaluación pretende comprobar el grado de dominio de las destrezas,




La puntuación obtenida en el rendimiento en todas las competencias básicas

que se medían ha sido “Media-Alta”.

Las competencias básicas evaluadas y los resultados obtenidos han sido éstos:

Competencia en Comunicación Lingüística (Notable 7,6).

- Lengua castellana. Prueba I. Comprensión oral y escrita (Notable 7,3).



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- Lengua castellana. Prueba II. Expresión escrita (Notable 7,8).

Competencia matemática (Notable 6,8).

- Matemáticas. Prueba I. Cálculo (Notable 6,2).

- Matemáticas. Prueba II. Resolución de problemas (Notable 7,2).

NOTA GLOBAL DEL GRUPO: NOTABLE 7,2.

Los resultados en ambas competencias han sido muy satisfactorios, pero se

puede superar el nivel si mejoran los aspectos en que la puntuación ha sido más baja:

- Comprensión oral y escrita (Notable 7,6).

- Composición escrita (Notable 7,8).

- Cálculo numérico (Bien 6,2).

- Resolución de problema de geometría y de la medida del tiempo (Notable

7,2).

RENDIMIENTO EN CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS SEGÚN LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. ALUMNADO 6º DE PRIMARIA.

El día 12 de mayo de 2016, se han realizado las pruebas de la evaluación

individualizada a todos los alumnos de 6º de Primaria. Ha sido organizada y

gestionada por la Consejería de Educación de Castilla y León.

Esta evaluación pretende comprobar el grado de dominio de las destrezas,




La puntuación obtenida en el rendimiento en todas las competencias básicas

que se medían ha sido “Media-baja”.

Las competencias básicas evaluadas y los resultados obtenidos han sido éstos:

Competencia en Comunicación Lingüística (Bien: 6,2).

- Lengua castellana. Prueba I. Comprensión oral y escrita (Bien: 6,3).

- Lengua castellana. Prueba II. Expresión escrita (Bien: 6,2).

Competencia matemática (Suficiente: 5,1).

Competencias en ciencia y tecnología: (Bien: 6,2)



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NOTA GLOBAL DEL GRUPO: SUFICIENTE: 5,9

Los resultados en las diferentes competencias han sido medio-bajo,

destacando la competencia matemática, cuya puntuación apenas sobrepasa el 5.

PLAN DE REFUERZO Y MEJORA PARA LOS CURSOS 2016-2017 y 2017-2018

El Primer Equipo Docente Internivel ha elaborado un Plan de Refuerzo y

Mejora para llevarla a cabo con los alumnos que han realizado la prueba

individualizada en 3º y 6º. Se ha elaborado teniendo en cuenta los resultados de la

evaluación individualizada y recoge los aspectos en que se quiere incidir durante los

dos próximos cursos con el fin de mejorar los resultados obtenidos.

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción para 3º E.P.

1.1. Datos del centroCódigo 47011450 Nombre CEIP MARÍA MONTESSORI

Titularidad X Público Privado Concertado Privado Localidad y Provincia RENEDO-VALLADOLIDNº de alumnos/as evaluados 20 Nº de alumnos/as NO evaluados 0Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de compensación educativa)

0

1.2. Características del centroNº de líneas Mixta (Línea 2 excepto en 4º y 6º de E.P)Ratio 21 de mediaBilingüe SI X NO Idioma:Entorno X Rural Urbano Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias



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X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo Experiencias de calidad X Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora Atención al pre-bilingüismo y/o

programas de bilingüismo Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros ¿Cuáles?_Plan de Mejora de la Biblioteca____________________________________________

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejoraAspectos de mejora extraídos del : Informe de Centro de 3º de E. Primaria X

Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas:

X Competencia Matemática

X Competencia en Comunicación Lingüística

X Comprensión oral X Comprensión lectora X Expresión escrita

Competencia Matemática:

Bloques de contenido Procesos

EP

X Números y operaciones X La medida X Geometría Tratamiento de la información

X Organizar, comprender e interpretar la información.

Comunicar y representar.

X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático.

Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos Relaciones semánticas X Gramática Enunciados y textos X Léxico y vocabulario X Producción de textos

Aproximación e identificación Organización X Integración y síntesis Reflexión y valoración X Transferencia y aplicación



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3. Identificación de propuestas metodológicas3. Propuestas metodológicas X Organización, distribución y secuenciación de los contenidos. X Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos. X Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para

trabajar las competencias básicas. X Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción.COMPETENCIA.

4.A Competencia en Comunicación Lingüística. Comprensión escrita

Actividades: X Enseñanza de estrategias.X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.X Información y colaboración con las familias.X Actividades con el uso de las TICs. Otras: __________________________________________________________________________

Objetivos:

Localización y obtención de información explicita. Realización de inferencias directas. Interpretación e integración de ideas y de informaciones. Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje, y los elementos textuales.

Actividades sugeridas:

Se realizaran lecturas de textos cortos en las cuales responderán a preguntas sobre el texto a la vez que se trabajará la gramática para enriquecer el vocabulario.

Resolver crucigramas con sinónimos, antónimos, contrarios… Realizar “sopas de letras “buscando familias de palabras, palabras

compuestas… Completar frases determinando el tiempo verbal adecuado. Resolver crucigramas aplicando diversas normas ortográficas. Explicar el significado de las expresiones que se determinen. Cambiar el género y el número de determinadas palabras. Completar cuadros de doble entrada con diferentes tiempos verbales. Escribir oraciones con expresiones propuestas. Formar palabras bisílabas, trisílabas, polisílabas.



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Escribir oraciones con pares de palabras. Relacionar palabras con su definición. Formar palabras con letras desordenadas. Explicar la diferencia entre palabras que se escriben igual. Juegos con refranes. Realizar familiogramas. Realizar exposiciones orales utilizando los conectores trabajados.

Desarrollo de la actividad: Mes de septiembre: los alumnos ciclo repasarán para

recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en el ciclo anterior (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos cortos, interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones).

Cada mes se llevará a cabo el trabajo según planificación.

Temporalización:

Anual en bloques mensuales con dos sesiones cada mes.

Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos e informáticos (equipos informáticos y pizarra digital).Personales: Profesorado que interviene en el aula o personal externo.Responsables y destinatarios: Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:

La evaluación será continúa:

Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba individualizada en 3º de Primaria en el curso 2015- 2016.

A lo largo del proceso, por parte de los profesores y los alumnos, con la valoración de los distintos trabajos que vayan elaborando los alumnos.

Por parte del equipo docente, en cada una de las sesiones de evaluación trimestrales y al finalizar el curso.

1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción en 6º de Primaria



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1.1. Datos del centroCódigo 47011450 Nombre CEIP MARÍA MONTESSORI

Titularidad X Público Privado Concertado Privado Localidad y Provincia RENEDO-VALLADOLIDNº de alumnos/as evaluados 19 Nº de alumnos/as NO evaluados 0Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de compensación educativa)

0

1.2. Características del centroNº de líneas Mixta (Línea 2 excepto en 3º,5º y 6º de E.P)Ratio 21 de mediaBilingüe SI X NO Idioma:Entorno X Rural Urbano Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo Experiencias de calidad X Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora Atención al pre-bilingüismo y/o

programas de bilingüismo Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros ¿Cuáles?_Plan de Mejora de la Biblioteca____________________________________________

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora

Aspectos de mejora extraídos del : Informe de Centro de 6º de E. Primaria X

Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas:

X Competencia Matemática

X Competencia en Comunicación Lingüística

X Comprensión oral X Comprensión lectora X Expresión escrita

Competencia Matemática:

Bloques de contenido Procesos EP X Números y operaciones X Organizar, comprender e interpretar



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X La medida X Geometría X Tratamiento de la información

la información.

X Comunicar y representar.

X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático.

X Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística:

Bloques de contenido Procesos Relaciones semánticas X Gramática Enunciados y textos X Léxico y vocabulario X Producción de textos

Aproximación e identificación X Organización X Integración y síntesis X Reflexión y valoración X Transferencia y aplicación

Competencia en Ciencias y Tecnología:

Bloques de contenido Procesos

X El ser humano y la salud X Los seres vivos

X Materia y energía

X Tecnología. Objetos y máquinas

X Conocer y reproducir. Acceso e identificación. Aplicar y analizar. Razonar y reflexionar.

X Aplicar y analizar. Conocer y Reproducir. Acceso e identificación

X Conocer y Reproducir. Acceso e identificación. Razonar y reflexionar. Síntesis y creación. Aplicar y analizar.

X Conocer y reproducir. Comprensión. Aplicar y analizar. Aplicación. Razonar y reflexionar. Juicio y valoración.

3. Identificación de propuestas metodológicas3. Propuestas metodológicas X Organización, distribución y secuenciación de los contenidos. X Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.



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X Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas.

X Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción.COMPETENCIA.

4.A Competencia en Comunicación Lingüística. Comprensión escrita

Actividades: X Enseñanza de estrategias.X Actividades individuales y de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.X Información y colaboración con las familias.X Actividades con el uso de las TICs. Otras: __________________________________________________________________________

Objetivos:

Localización y obtención de información explicita. Realización de inferencias directas. Interpretación e integración de ideas y de informaciones. Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje, y los elementos textuales.

Actividades sugeridas:

Se realizarán lecturas de textos cortos y largos, en los cuales responderán a preguntas sobre el texto a la vez que se trabajará la gramática para enriquecer el vocabulario. Y realizarán pequeños resúmenes de los mismos para entender el significado global del texto.

Resolver crucigramas con sinónimos, antónimos, palabras homónimas, ….. Realizar “sopas de letras” y jeroglíficos, buscando familias de palabras,

palabras primitivas, compuestas…. Completar frases determinando el tiempo verbal adecuado. Analizar oraciones aplicando contenidos varios y normas ortográficas. Explicar el significado de las expresiones que se determinen. Cambiar el género y el número de determinadas palabras. Completar cuadros de doble entrada con diferentes tiempos verbales. Escribir oraciones con expresiones propuestas. Formar oraciones con pares de palabras y con letras desordenadas.

Inventarse una oración o un breve texto con ellas.



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Relacionar palabras con su definición. Explicar la diferencia entre palabras que se escriben igual. Juegos con refranes. Dictados Invención de historias Realizar exposiciones orales utilizando los conectores trabajados, a partir de

un tema dado.

Desarrollo de la actividad: Mes de septiembre: los alumnos repasarán para

recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en el curso anterior (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos , interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones,…).


Temporalización:

Anual en bloques mensuales con varias sesiones al mes.

Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos (libro de competencias, fichas, periódicos, cuaderno,…) e informáticos (equipos informáticos y pizarra digital).Personales: Profesorado que interviene en el aula y los propios alumnos/asResponsables y destinatarios: Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:


Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba individualizada en 3º y 6º de Primaria en el curso 2015- 2016.



COMPETENCIA.



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4.B Competencia en Comunicación Lingüística. Composición escrita


Objetivos:

Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas (inicio, nudo y desenlace).

Fomentar el gusto por la expresión escrita entre el alumnado y el gusto por el trabajo bien hecho.

• Ofrecer al alumnado los recursos necesarios para la adquisición de competencias en la elaboración de sus propios textos.

• Transmitir al alumnado la importancia de la revisión de los textos escritos como mecanismo de autoevaluación.

• Mostrar al alumnado diferentes tipos de textos destacando las principales características de cada uno de ellos.

• Establecer un método de trabajo y pautas habituales que favorezcan en las aulas una dinámica vinculada con la expresión escrita.

• Evaluar los principales aspectos que intervienen en la producción de un texto escrito.

Ofrecer al alumnado diferentes materiales, atractivos, algunos manipulativos para el trabajo de la expresión escrita y tratamiento de la información.

• Informar y formar al alumnado (en la medida de lo posible), de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para el proceso de elaboración de los textos escritos.

• Fomentar la relación escuela-familia, haciendo a los padres partícipes en el proceso educativo de los alumnos dentro del entorno escolar.

Actividades sugeridas

Describir un objeto con el vocabulario adecuado y siguiendo las pautas establecidas. Trabajar lecturas donde aparezcan descripciones de objetos. Describir personas, el retrato: Prosopografía, etopeya y retrato. Trabajar lecturas donde aparezcan descripciones de personas. Trabajando los adjetivos y los



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sustantivos. Descripción del paisaje (teniendo en cuenta, el tipo de paisaje que es, los elementos y descripción de detalles, y los sentimientos que nos suscitan). La enseñanza planificada de la narración. Teniendo en cuenta la necesidad de dominar los elementos (vocabulario, oraciones) y las estructuras. Habría que trabajar: Nivel de texto. Nivel de palabra. Nivel de frase. Nivel de párrafo.Para ello escogeríamos textos adaptados a su edad y comenzaríamos con actividades para trabajar las palabras utilizadas, pasaríamos al estudio de las frases donde mostraremos las posibilidades de los conectores (léxico útil para trabajar la cohesión y la coherencia), para terminar con las características del párrafo y su ordenación.

Redacción de historias. (Importante la entrega de esquemas). Importante hacerles ver que estamos comunicando algo, el receptor tiene que entenderlo y motivarse.

Importancia de la argumentación, se realizarán actividades donde aprendan a dar razones para defender o atacar una idea con el fin de convencer. Opinión personal., Otra actividad seria la realización de noticias, anuncios, cartas, instancias, carteles, …. etc. Importancia del respeto a la creatividad y a la diferencia de opiniones, pues no todo el mundo piensa lo mismo y de la misma manera. (Aceptación). La composición escrita tiene que generalizarse en las distintas áreas.

Desarrollo de la actividad Mes de septiembre: los alumnos del ciclo repasarán

para recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en el nivel anterior (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos cortos, interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones,…).


-Temporalización:

Anual en bloques mensuales con varias sesiones cada mes.

Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos e informáticos.Personales: Profesorado que interviene en el aula y el alumnado, y en ocasiones, personal externo.Responsables y destinatarios:



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Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:

La evaluación será continúa: Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba

individualizada en 3º y 6º de Primaria en el curso 2015- 2016.



COMPETENCIA.

4.-C Competencia matemática. - Cálculo numérico


Objetivos:

Utilizar los códigos y conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y producir informaciones sobre hechos o fenómenos conocidos, susceptibles de ser matematizados.

Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo tratamiento se requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, la utilización de fórmulas matemáticas y la realización de los algoritmos correspondientes.

Utilizar instrumentos de cálculo y medida, decidiendo, en cada caso, sobre la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el espacio y aplicarlas a la resolución de problemas.


Tren de las operaciones: El profesor al primer niño le indica una suma (u otra



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operación), y el niño siguiente da el resultado y propone una operación nueva que tendrá que resolver el siguiente, y así sucesivamente.

Juegos de cartas. Ejercicios de descomposición de números. Dictados de números. Competiciones y juegos de cálculo mental. Resolución de problemas. Elaboración de problemas que otros deberán resolver, a partir de datos dados. Ordenación de números de mayor a menor y aproximaciones. Realiza operaciones en un tiempo determinado. Series numéricas ascendentes y descendentes con las diferentes operaciones matemáticas. Estimación de operaciones matemáticas. Adivinar los intervalos o secuencias de series de números. Realización de sudokus. Buscar maneras de estimar resultados sin realizar las operaciones. Adivinar los términos que faltan en una operación matemática. Cálculo de distancias entre números. Cuánto falta a un número para llegar a otro. Participar en un juego consistente en adivinar un número que piensa otra

persona, con pistas dadas. Realizar cuadros de doble entrada con las diferentes operaciones. Realizar cálculos a partir de uno conocido para introducirlos en la

generalización. Encontrar errores y marcarlos. Uso de la calculadora. Utilización de las TICs.

Desarrollo de la actividad Mes de septiembre: los alumnos ciclo repasarán

para recordar las características de los distintos ejercicios y actividades que han trabajado en el curso anterior

Cada mes.Temporalización:


Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos e informáticos.Personales: Profesorado que interviene en el aula, los propios alumnos, y/o personal externo.Responsables y destinatarios: Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:




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COMPETENCIA.4.-D Competencia matemática. - Resolución de problema de geometría y de la medida del tiempoActividades:

X Enseñanza de estrategias.X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.X Información y colaboración con las familias.X Actividades con el uso de las TICs. Otras: __________________________________________________________________________

Objetivos:

Diferenciar las diferentes figuras y cuerpos geométricos y sus partes. Conocer y hallar el perímetro y el área de las diferentes figuras y cuerpos

geométricos. Resolución de problemas con las diferentes unidades de medida del tiempo. Pasar de una unidad de medida a otra. Expresión simple y compleja de unidades de medida. Interpretación de relojes analógicos y digitales. Realización de operaciones matemáticas con unidades de tiempo.


Comparación de las medidas de tiempo. Problemas con las diversas medidas de tiempo. Tablas de doble entrada donde se comparen las medidas de tiempo. Relación de fechas con hechos históricos. Actividades del reloj (interpretación de relojes digitales y analógicos). Realización de problemas de tiempo.



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Actividades sobre las equivalencias. Problemas sobre perímetros y áreas. Paso de una unidad de medida del tiempo a otra. Expresión simple y compleja de unidades de medida del tiempo. Operaciones matemáticas básicas con unidades de medida del tiempo. Identificar y clasificar las diferentes figuras y cuerpos geométricos y sus

partes. Hallar el área y el volumen de las diferentes figuras y cuerpos geométricos. Asociar las distintas figuras y cuerpos geométricos a objetos reales. Resolución de problemas de cálculo de áreas y perímetros. Construir cuerpos geométricos en papel en tres dimensiones. Dibujar paisajes o personajes utilizando las distintas figuras geométricas

estudiadas. Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el

conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.

Desarrollo de la actividad

Mes de septiembre: los alumnos ciclo repasarán para recordar las características de los distintos tipos de ejercicios y actividades que han trabajado en el curso anterior

Cada mes.-

Temporalización:


Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos e informáticos.Personales: Profesorado que interviene en el aula, los propios alumnos y/o personal externo.Responsables y destinatarios: Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:






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COMPETENCIA.

4.E Ciencias y Tecnología


Objetivos:

Conocer las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científica para explicar la realidad que nos rodea

Aplicar diferentes conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades de los niños

Desarrollar el pensamiento científico, a través de destrezas tecnológicas y actividades varias, para la adquisición de conocimientos

Capacitar a los alumnos para ser ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollen juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos pasados y actuales

Conocer y descubrir conocimientos sobre física, química, matemática y tecnológica, en función de las posibilidades que nos ofrece el currículo

Identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusión, o ser capaces de tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos

Adquirir el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y cuestiones medio-ambientales, y adoptar una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.


El ser humano y la salud:- Conocer los diferentes nutrientes en un menú, creando el menú para una semana- Identificar diferentes alimentos en función del tipo de alimentación o de alergias



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- Realización de esquemas sobre los órganos y aparatos que intervienen en la digestión

- Realizar un cartel dando consejos sobre hábitos saludables- Realización de diferentes experimentos científicos con anotación de

conclusiones- Exposiciones orales sobre los experimentos realizados

Los seres vivos: - Clasificar diferentes fotos en los tres reinos: animal, vegetal y hongos- Clasificar diferentes árboles en función de la forma de sus hojas- Ejercicios varios de cadenas alimenticias, como crear una, a través de dibujos,

tarjetas, carteles,… Materia y energía:

- Experimentos sobre electricidad estática, redacciones y conclusiones- Elaboración de tablas sobre experimentos- Tipos de energía. Resolver problemas y unir con flechas las actividades y los

diferentes elementos, en función de la energía que utilizan- A partir de un problema dado, resolver diferentes cuestiones sobre tipos de

energías- Descripción y redacción del uso de diferentes aparatos y la energía que utilizan

La tecnología: los objetos y las máquinas:- Descripción de una máquina sencilla- Descripción de una máquina compleja con los operadores que utiliza- Clasificar determinadas máquinas en Simples y Complejas- Realización de un pequeño circuito eléctrico, con sus diferentes partes- Marcar con una X las respuestas verdaderas sobre materiales conductores y

aislantes- Ejercicios de Verdadero y Falso sobre las diferentes energías- Uso de internet. Clasificar determinadas prácticas en seguras e inseguras- Utilización de internet como búsqueda de información- Elaboración de sencillos trabajos hechos con herramientas básicas de internet:

power point, Word,…- Partes del ordenador. Descripción y explicación de su función- Describir los diferentes inventos del siglo XXI y conocer su funcionamiento- Crear un invento y describirlo

Desarrollo de la actividad

Mes de septiembre: los alumnos ciclo repasarán para recordar las características de los distintos tipos de ejercicios y actividades que han trabajado en el curso anterior

Cada mes.-

Temporalización:



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Recursos y asesoramiento: Materiales: Impresos e informáticos.Personales: Profesorado que interviene en el aula, los propios alumnos y/o personal externo.Responsables y destinatarios: Responsables Tutores y profesores que imparten materias a estos grupos.Destinatarios Alumnos de 4º,5º,6º ciclo de primaria.Seguimiento y evaluación:


Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba individualizada en 6º de Primaria en el curso 2015- 2016.





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14. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución

de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2016-17 Código de centro:47011450Nombre del centro: C.E.I.P. “Maria Montesori”Etapa/s educativa: Educación Infantil y PrimariaDirección: C/ Castronuevo de Esgueva, 2Localidad: 47170 Renedo de Esgueva Provincia: VALLADOLIDTeléfono: 983480281 Fax: 983480281Correo electrónico: 47011450 @educa.jcyl.es

2.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTOEl C.E.I.P. “María Montessori”, situado en la localidad de Renedo de Esgueva, está

inmerso en una situación de cambio, especialmente debido al gran aumento de número de alumnos, que ha hecho que en pocos años pase a ser un centro de línea dos en varios niveles. Esto ha condicionado la reubicación de espacios, con lo que la biblioteca se ha visto afectada por estos cambios, lo cual ha supuesto un parón provisional en las actividades realizadas desde la misma, ya que se ha priorizado su reorganización, catalogación y expurgue de libros y materiales.

Durante el curso 2015/16 se ha visto la necesidad de acondicionar y adaptar nuestra biblioteca y crear un plan de trabajo para fomentar la lectura en nuestros alumnos.

Por ello en este curso 16/17 queremos que la biblioteca se convierta un espacio dinámico y en una herramienta básica del centro para el fomento de la lectura y la escritura, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Se propone por tanto seguir reestructurando el espacio de la biblioteca en función de las necesidades del centro y catalogando los libros existentes por medio de un programa informático.(La mayoría ya lo están). Tenemos que hacer de la biblioteca un lugar bonito, motivador y cercano para nuestros alumnos. Además se pretende dar mayor difusión a la biblioteca mediante la página WEB del colegio, planteando actividades, sugerencias literarias por edades y temática, etc.

En el presente curso el centro ha elegido el tema del ARTE, enfocado a tres autores de diferentes épocas: Da Vinci (S.XV), Velázquez (S.XVII) y Picasso (S.XX). Ellos serán el eje dinamizador de las diferentes actividades previstas, trabajando el fomento de la lectura, la escritura, la expresión oral y plástica, en todas las áreas, implicando a toda la comunidad educativa, mejorando la biblioteca escolar y aprovechando también otros recursos culturales de nuestro entorno, para desarrollar en los alumnos la competencia de “aprender a aprender”.

Leer, escuchar y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa. Desarrollaremos por tanto, la creatividad, expresión oral y escrita en las diferentes actividades propuestas y así conoceremos a los diferentes autores propuestos.



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Utilizaremos a los autores para contar relatos fantásticos y anécdotas de sus vidas, para que los niños aprendan, se identifiquen y dramaticen sobre su vida y sus obras. Así el niño podrá formar parte del relato, ser un personaje más, y cambiar, o no, su historia, agregando integrantes, fortaleciendo su autoestima y desarrollando su imaginación.

2.- OBJETIVOS GENERALES Este plan se concreta en los siguientes objetivos generales para el trabajo en el centro

de la comprensión lectora y el fomento de la lectura:

• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como medio de disfrute personal.

• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo realizando actividades de fomento de la lectura, escritura y comunicación oral a nivel de centro, ciclo y aula.

• Promover el uso de la lectura para mejorar la comprensión, ayudar en la adquisición de nuevo vocabulario y mejorar la ortografía.

• Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

• Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

• Continuar concienciando a toda la comunidad educativa de la importancia de la lectura para la formación de las personas, implicándoles en la tarea de aficionar a los niños a la lectura solicitando su colaboración en la realización de las actividades previstas.

Estos objetivos se pretenden conseguir en todas las etapas, priorizando en cada caso los que se indican para cada una en función de las características de los niños y el trabajo específico en cada nivel.

Objetivos específicos para el presente curso:

Continuar con la catalogación de los libros de la Biblioteca a través del programa ABIES.

Reparar, forrar y organizar (por edades y temas) ejemplares de los fondos de la biblioteca.

Ampliar los fondos bibliográficos con la compra de algunos libros, donaciones… Renovar los carnés caducados de la biblioteca e incorporar nuevos lectores y dotarles

del carné. Dotar a los cursos de educación infantil y primaria recursos de lectura a sus aulas. Realizar en la biblioteca actividades de fomento a la lectura, durante la semana

cultural y en otros momentos puntuales.



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Continuar decorando y ordenando la biblioteca para que sea un lugar motivador. Organizar concursos de cuentos en el que participen todos los alumnos del colegio y

también se dé la oportunidad a las familias de participar en él. Poner en la web del colegio un enlace a la biblioteca donde se recomienden libros o se

expongan las actividades allí realizadas. Realizar una encuesta entre profesores/as, padres/madres y alumnos/as sobre sus

necesidades e intereses. Implicar al claustro de profesores en diversas tareas de organización de la biblioteca. Difundir una "Guía de la biblioteca" entre alumnos/as, familias y profesores/as, donde

aparecerán las normas de funcionamiento de la biblioteca además de los libros. Entrar en contacto con las editoriales. • Ofrecer a los alumnos/as la posibilidad de que la biblioteca escolar sea un lugar para

que realicen trabajos en equipo. • Resaltar la importancia de la complementariedad entre la biblioteca escolar y la

biblioteca de aula. • Poner un buzón de sugerencias.

Competencias básicas a desarrollar

• Competencia en comunicación lingüística. • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.• Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal.

3 .- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ETAPARelación con los objetivos

de centro

COMPETENCIAS desarrolladas en Educación Básica

Acercar al niño al mundo de los cuentos usando la biblioteca de aula. 1, 2, 6

Comunicación lingüística

Conciencia y expresiones culturales

• Desarrollar la escucha y atención del niño mediante la narración del cuento y su

2,3 Aprender a aprenderSocial y cívica



61




ilustración.

• Potenciar la imaginación y la creatividad del niño usando las TIC,S como medio de aprendizaje.

2,4,5

DigitalSentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Disfrutar de la narración de los cuentos potenciando la expresión de los sentimientos.

1,3,4


Social y cívica

• Promover el uso de las TIC,S como medio de consulta y apoyo para elaborar informaciones de distintos temas, tanto en el aula como con la colaboración de las familias.

4, 5,7

DigitalAprender a aprender

Valorar los cuentos como fuente para obtener información y adquirir conocimientos.

2, 3,4

Conciencia y expresiones culturales

• Desarrollar las habilidades metalingüísticas como uno de los prerrequisitos fundamentales de la adquisición de la lectura y escritura.

3

Aprender a aprender

• Favorecer el desarrollo de una expresión adecuada en el alumno, a través de distintos métodos: dramatización, disertación, dibujo…

2,3,4

Iniciativa y espíritu emprendedor

• Dar a conocer, usar y disfrutar la biblioteca del Centro, así como su funcionamiento, normas y fuente de recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje

6

Aprender a aprenderIniciativa y espíritu

emprendedor

EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS DE ETAPARelación con los objetivos de centro

COMPETENCIAS desarrolladas en Educación

• Aumentar el interés de los alumnos por la lectura como fuente de disfrute a través del uso sistemático de la biblioteca.

1,6


Social y cívica

• Fomentar la expresión plástica y dramática con 2,3,5 Digital



62




actividades sobre los libros leídos, ilustraciones, películas, juegos, tic´s…

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

• Desarrollar la capacidad creativa en las distintas actividades del plan lector. 2,3

Iniciativa y espíritu

emprendedor• Fomentar la expresión oral: siguiendo un orden

lógico en la exposición, utilizando la entonación adecuada y respetando las normas del dialogo para una buena comunicación

3,4

Social y cívicaAprender a aprender

Mejorar en la adquisición de las reglas ortográficas y su puesta en práctica. 4


• Utilizar el vocabulario apropiado para exponer una idea de forma oral y escrita. 3


Distinguir la información importante de aquella menos relevante utilizando las estrategias adecuadas para estructurar la información.

2,3

Aprender a aprender

Conseguir un nivel de lectura y escritura adecuado al nivel de referencia 1,2,3


• Desarrollar la expresión escrita a través de textos de diferentes tipologías: poemas, adivinanzas, refranes, instrucciones, noticias… y en distintos soportes: pizarra digital, cuentos, periódicos, enciclopedias, cine…

2,3,5

DigitalConciencia y expresiones culturales

• Implicar a las familias en la necesidad de que los niños/as se aficionen a la lectura solicitando su colaboración.

7

Social y cívica

El desarrollo de las competencias básicas está muy presente a lo largo del proyecto y especialmente en la Competencia de Comunicación Lingüística, la de Aprender a aprender y la del Tratamiento de la Información y Competencia Digital.

4 .- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO

4.1-Dirección y coordinación del Plan



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El proyecto de lectura se ha diseñado en colaboración con los coordinadores de nivel, profesora de audición y lenguaje, profesora de pedagogía terapéutica y equipo directivo, siempre teniendo en cuenta las iniciativas propuestas por todo el profesorado para fomentar la lectura y la comprensión lectora, y a las coordinadoras del fomento a la lectura y de la biblioteca, alternando la lectura en distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo la propuesta de este curso cuyo eje motivador es EL ARTE.

4.2-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán

Se pretende que este proyecto de lectura sea práctico, participativo, interdisciplinar, incluyendo a toda la Comunidad Escolar, puesto que todos sus miembros son sujetos activos del mismo.

Las acciones que se llevarán a cabo para la comunicación y difusión del proyecto de lectura son las siguientes:

• El Consejo Escolar evaluará el proyecto de Lectura que está incluido dentro de la PGA.

Durante el mes de octubre en la reunión que celebran los tutores con las familias, se explican los objetivos propuestos en la P.G.A. y en el plan de lectura, así como las actividades para su consecución. En las reuniones que van teniendo a lo largo del curso los tutores con las familias se les recalca la necesidad de leer todos los días y se les sugiere unas orientaciones sobre técnicas de estudio y hábitos lectores.

A través de la página Web del colegio se irán publicando las actividades que a lo largo del curso se vayan realizando.

• En la biblioteca del centro se realiza a principio de cada curso escolar una reunión con todos los profesores para enseñarles el funcionamiento de esta biblioteca y del sistema de préstamos de libros con el programa informático ABIES. Cada tutor es el encargado de realizar los préstamos y devoluciones de los libros que cogen sus alumnos.

• A final de curso se colgarán recomendaciones de lectura para el verano, que se han elaborado en los distintos equipos de internivel.

4.3-Preparación de materiales

Los alumnos serán beneficiarios del proyecto de Lectura para conseguir que se acerquen a la lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender.



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Se ofertarán a los niños/as diferentes tipos de cuentos escritos e ilustrados y presentados en diversos formatos y soportes de acuerdo con las actividades diseñadas en el Plan.

Los propios alumnos y las familias tendrán la oportunidad también de elaborar sus materiales potenciando así el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.

Los alumnos podrán disponer de estos materiales en el aula y en la biblioteca escolar.

4.4-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas

Las responsables de la biblioteca serán las encargadas de coordinar el proyecto de Fomento de la Lectura y la dinamización de la biblioteca, también de elevar las propuestas a los niveles para que éstos realicen las aportaciones necesarias y lleven a cabo la ejecución del plan así como de su evaluación.

Se reunirán a principios de curso para establecer un Plan de actuación y un calendario de actividades para todos los alumnos, profesorado y familias del centro para la dinamización de la biblioteca.

La Comisión de Lectura se reunirá periódicamente para la toma de acuerdos y la organización de actividades del Plan y la dinamización de la biblioteca.

5 .- METODOLOGÍA Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros

años, pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje, tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad.

Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.

Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros evitando en lo posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el respeto entre todos, evitando las conductas se marginación por razón de sexo, etnia.

Se procurará que tenga al alumno como protagonista y artífice de sus conocimientos, teniendo conocimiento de su situación inicial así como de sus propios avances. También se buscará una reflexión sobre lo conseguido y sobre el proceso para que sirva de motivación y búsqueda de un interés por seguir mejorando.

Se utilizarán estrategias didácticas donde prime el trabajo en equipo; procurando crear diversas situaciones de comunicación, aprendizaje compartido e inclusión de distintos medios audiovisuales.

También utilizaremos estrategias de búsqueda de información en la biblioteca, de un libro determinado o de una determinada temática, mediante juegos, gymncanas, concursos…



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6 .- ACTIVIDADES Pretendemos que todas ellas estén incluidas en el Proyecto Curricular mediante el

desarrollo de una línea de trabajo y eje unificador de las actividades. Como línea de trabajo hemos elegido “EL ARTE” y nuestro Plan se titulará este curso “El arte en nuestras manos”

6.1- Actividades dirigidas al alumnado

En este plan figuran las actividades más relevantes en función de los objetivos propuestos, pero, como indica la normativa, se realizará, por ciclos, una planificación más exhaustiva, que incluirá: Conexión con el proyecto curricular, objetivos didácticos, contenidos, actividades, estrategia didáctica, recursos, otros aspectos (temporalización, observaciones, colaboración con otras instituciones,…)

Algunas sugerencias de trabajo

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN INFANTIL RESPONSABLES FECHAS

Jugamos con las palabras”. Consiste en actividades de carácter lúdico de metalenguaje, como: secuencias temporales de imágenes, interpretación de imágenes e invención de historias a partir de las mismas, elaboración de relatos partiendo de dibujos espontáneos, asociación de imágenes y palabras, discriminación de palabras correctas entre otras incorrectas, elaboración de frases con tarjetas de palabras,…

Tutores de Infantil

A lo largo del curso

“Cuéntame un cuento”. Partiendo de la narración de un cuento se harán actividades como: reconstrucción del cuento narrado a través de imágenes y oralmente, búsqueda de finales alternativos, formulación de hipótesis e introducción de personajes nuevos en el relato, cambio de características de los personajes, introducción de errores en el relato para su identificación,…

Tutores de Infantil


“Poemas y adivinanzas” Tutores de Infantil


“Rincón de los cuentos y las letras”. En cada aula se dedicará un rincón con cuentos, tarjetas de palabras y letras para trabajar diferentes actividades de iniciación a la lectura.

Tutores de Infantil


Taller de animación a la lectura. Usando distintos tipos de textos escritos y diferentes soportes de presentación: pizarra digital, libros, marionetas…

Tutores de Infantil


“Cuentacuentos” Representación dramatizada de cuentos.

Tutores de Infantil o

cuentacuentos


Recopilación, exposición y narración de cuentos relacionados con la temática de los distintos proyectos y/o

Tutores de Infantil




66




la temática del curso actual: EL ARTE EN NUESTRAS MANOSTaller de Libros, con la técnica “Lapboock”. Se realizará un libro visual y plástico, donde se plasme información sobre los autores de ARTE a trabajar.

Tutores de Infantil y la

familia


Álbum de Arte: Rimas, cuentos, adivinanzas, crucigramas, trabalenguas…que se irán recopilando cada trimestre.

Tutores de Infantil

1º Trimestre

Concurso de postales de Navidad: El alumnado elaborará una postal de navidad en el colegio. Este concurso es en colaboración con el ayuntamiento. Los tres primeros ganadores aparecerán en la portada del programa de Navidad del propio Ayuntamiento de Renedo.

Comunidad Educativa 1º trimestre

Biblioteca móvil: Las coordinadoras de proyecto de lectura y biblioteca llevarán y expondrán a las distintas aulas, cuentos y libros relacionados con el Arte. El alumnado de manera unánime elegirá un cuento para que durante unos días se quede en el aula y sea trabajado.

Coordinadoras de lectura y biblioteca.Tutores

A lo largo de todo el curso

Libro viajero: Consistirá en la invención de un cuento, utilizando también técnicas plásticas, partiendo de los autores a trabajar de Arte, y contando con la colaboración de las familias.

Comunidad Educativa


Teatro en inglés: Visita al teatro Zorrilla en Valladolid para ver una representación teatral en inglés, ofertado por Transeduca.

Tutores de infantil

2º Trimestre

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas actividades relacionadas con la lectura de algún cuento por niveles y con diferentes temáticas.

Tutores de Infantil

3º Trimestre

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN PRIMARIA RESPONSABLES FECHAS

Lectura colectiva, comprensión y análisis del argumento y del vocabulario, de los personajes, del espacio, del tiempo y de los sentimientos, asociación de imágenes y frases,… utilizando la ayuda de apoyo visual en distintos soportes: cuentos, pizarra digital…

Tutores A lo largo del curso

Elaboración de esquemas y resúmenes a partir de textos leídos y de películas.


Búsqueda de información en diversas fuentes sobre temas para realizar temas de investigación: internet, biblioteca del centro, a través de las familias…

Tutores y familia


A través de láminas de Arte, contar y escribir cuentos e historias

Todos los profesores


"Te recomiendo": Compartir con los compañeros el argumento y lo que más les ha gustado sobre libros que han leído, relacionado o no, con los autores de ARTE, recomendando su lectura. Se expondrán en el aula o en los pasillos, los títulos de los libros más recomendados, sirviendo como guía para futuros préstamos.




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Dramatizaciones sobre textos trabajados y autores de arte, haciendo hincapié en la entonación, los gestos y las pausas.



Creación de cuentos, fábulas e historias. Presentar alguno de estos cuentos en soporte digital para incluirlos en la web de centro y que las familias puedan verlos.


Taller de Libros, con la técnica “Lapbook”. Se realizará un libro visual y plástico, donde se plasme información sobre los autores de ARTE a trabajar.

Tutores de Infantil y la

familia


Álbum de Arte: Rimas, cuentos, adivinanzas, crucigramas, trabalenguas…que se irán recopilando cada trimestre.

Tutores de Infantil

1º Trimestre

Utilizar textos alternativos como canciones, recetas, noticias, adivinanzas, poesías, trabalenguas,… para trabajar la comprensión lectora y la memoria.



Plástica: trabajar diferentes géneros literarios (poesías, cuentos, biografías…) y a partir de ellos trabajar las distintas técnicas plásticas.

Profesores plástica y tutores


Biblioteca móvil: Las coordinadoras de proyecto de lectura y biblioteca llevarán y expondrán a las distintas aulas, cuentos y libros relacionados con el Arte. El alumnado de manera unánime elegirá un cuento para que durante unos días se quede en el aula y sea trabajado.

Coordinadoras de lectura y biblioteca.

Tutores


Libro viajero: Consistirá en la invención de un cuento, utilizando también técnicas plásticas, partiendo de los autores a trabajar de Arte, y contando con la colaboración de las familias.

Comunidad Educativa


“Rincón literario”, un mundo de letras: Habilitar un espacio en el aula o pasillos con el fin de exponer los trabajos “literarios” del alumnado

Tutores A lo largo de todo el curso

Visita a la Miniminci en Valladolid Tutores 1º trimestreConcurso de postales de Navidad: El alumnado elaborará en sus casas con su familia una postal, la cuál deberá tener en su interior un mensaje de Navidad. El ganador/a de cada clase (habrá uno/a) se pondrán en la página Web.

Comunidad Educativa 1º trimestre

Teatro en inglés: Visita al teatro Zorrilla en Valladolid para ver una representación teatral en inglés, ofertado por Transeduca.

Tutores y especialistas

2º trimestre

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas actividades relacionadas con la lectura de un libro de uno de los tres autores, con posteriores trabajos de los mismos.

Tutores 3º Trimestre

Concurso de cuentos ilustrados basados en el Arte, pudiéndose trabajar los más creativos en clase mediante la técnica de Kamisibay en la pizarra digital o cualquier otra elegida.

Comunidad educativa

3º trimestre

6.2- Actividades dirigidas a las familias



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ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Lectura cada día con sus hijos con el fin de inculcar los hábitos por la lectura, eligiendo textos en diferentes formatos, adaptados a su edad.

La familia Cada día

Acudir con sus hijos periódicamente a la Biblioteca Municipal para consultar información o realizar préstamos.

La familia Periódicamente todo el año

Compra de libros a sus hijos en épocas señaladas: Navidad, cumpleaños… o también en otros momentos.

La familia Navidad, cumpleaños

Elaboración junto con sus hijos y otros miembros de la familia de cuentos en los primeros niveles de la etapa de primaria.

La familia A lo largo del curso

Aportación de información para llevar a cabo los proyectos en educación Infantil.

Las familiasde E. Infantil


Participar en la realización de guiñoles y teatrillos para los alumnos

Padres voluntarios


Colaboración para la realización de carteles para ambientar el colegio en la SEMANA CULTURAL con la temática “El Arte”

Padres voluntarios

2º Trimestre

Participación voluntaria en el concurso literario del centro.

Padres voluntarios

3º Trimestre

6.3- Actividades dirigidas al profesoradoACTIVIDADES Responsables Fechas

Reuniones con las familias para informar de la importancia de que sus hijos adquirieran hábitos lectores leyendo diariamente en casa y fomentando la visita a las bibliotecas, museos, instituciones…

Tutores Cada trimestre

Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de préstamo con el programa ABIES y la organización del mismo.

Responsable de biblioteca

Primer trimestre

Toma de decisiones y recopilación de propuestas para llevar a cabo las actividades de dinamización de la biblioteca.

Comisión de biblioteca


Utilización de las TICS para trabajar con sus alumnos la lectura, la comprensión lectora y la expresión.

Todo el profesorado


Programación de actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la comprensión lectora en la Semana del libro.

Todo el profesorado

3º Trimestre

Salidas y actividades dentro del colegio que permitan conocer otros entornos relacionados con la lectura: teatro, cuentacuentos, Miniminci,…

Todo el profesorado


Visita a la biblioteca del centro para la realización de préstamo de libros de sus alumnos o para realizar búsqueda de información, una vez a la semana (o quincenalmente). O para la realización de algún trabajo grupal.

Todo el profesorado




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Realización de recomendaciones de libros por edades para exponer en la biblioteca cada trimestre.

Todo el profesorado

Cada trimestre

7 .- LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria junto a los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y otros programas actividades educativas.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integraran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo y en la Programación General Anual. Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando con otras asociaciones e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y documentos que interesen a la comunidad educativa.

La biblioteca escolar formará parte del centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus FINES que son:

• Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.

• Ofrecer a alumnado y profesorado información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

• Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.

• Fomento de la expresión y de la creatividad.

• Proponer lecturas y realizar exposiciones temáticas de libros para fomentar el gusto por la lectura.

Para conseguir estas funciones que se relacionan con nuestros objetivos a nivel de centro en este Plan de fomento de la lectura, la Comisión de Biblioteca se reunirá periódicamente para llevar a cabo las siguientes ACTUACIONES:



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• Elaborar un calendario con todas las actividades previstas para el presente curso.

• Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de préstamo y la organización del mismo.

• Mantener el horario de préstamo para que todos los grupos puedan asistir cada semana con sus tutores.

• Creación y posterior entrega del carnet a los alumnos de tres años por los profesores responsables de biblioteca y realización de los carnet de préstamo al resto de alumnos y profesores nuevos, así como renovación de los carnés caducados.

• Catalogación por parte de los responsables de biblioteca de los recursos que faltan.

• Cada trimestre se realizarán recomendaciones por interniveles sobre los libros leídos y que más han gustado a los alumnos, estos libros estarán expuestos en el panel de recomendaciones de la biblioteca y de la sección de la página web dedicada a la biblioteca.

• Realización de cuentacuentos, visitas de ilustradores, o escritores en la biblioteca.

• Ambientación de la biblioteca de acuerdo con el tema elegido para trabajar en el centro a lo largo del curso. Este curso es “El Arte”.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA

Objetivo 1.- EQUILIBRAR EL FONDO

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Selección de los materiales que conviene centralizar y que se encuentran en otros lugares.

Coordinadora de la bibliotecaPrimer trimestre

Realizar el expurgo de libros que no son adecuados al alumnado del colegio.

Coordinadora de la bibliotecaA lo largo de todo el curso

Objetivo 2.- GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS


Definir zonas y rincones de: lectura relajada, estudio, audiovisuales, documentación …

Coordinadoras de la bibliotecaPrimer trimestre

Clasificar los documentos y colocación en las estanterías.


Coordinadoras de la biblioteca Primer trimestre



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- Señalizar las estanterías con carteles de colores indicando las diferentes secciones.

- Decidir que documentos se informatizarán y si procede hacer alguno de forma manual.- Introducir datos: manualmente y automáticamente.- Registrar, sellar, colocar código de barras y tejuelos a los libros.

Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso

Objetivo 3.- DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN


Elaborar una carta a las familias para informarles de que en la Web del Centro pueden acceder a la Biblioteca virtual que se está elaborando, en la que se encontrarán las diversas actividades que iremos realizando a lo largo del curso y otros contenidos.

Coordinadoras de la bibliotecaPrimer Trimestre

Objetivo 4.- AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO


Confeccionar un horario de uso de la biblioteca.


Facilitar al alumnado a través de la página Web del centro enlaces de interés a Internet, para que el alumnado aprenda a encontrar y desenvolverse entre los documentos.


- Elaborar una guía donde se recojan: horarios, normas y condiciones de uso.- Difundir la guía entre la comunidad escolar a través de la página Web del centro.

Coordinadoras de la biblioteca

Primer y Segundo trimestre

- Recoger información de los profesores/as sobre las actividades que han hecho y el interés que ha suscitado.

Coordinadoras de la biblioteca


Proponer actividades guiadas que requieren utilizar material diverso: libros, Internet, página Web del centro, prensa, vídeo…

Tutores/asA lo largo del curso

Asignar un espacio físico (dentro o fuera de la Biblioteca) para la exposición de documentos o trabajos realizados por el alumnado.


Contactar con autores, ilustradores de libros.

Coordinadora de la biblioteca De forma puntal cuando se nos ofrezca

Dada la escasez económica intentar si hay alguna editorial dispuesta a

Coordinadora de la biblioteca A lo largo del curso



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mandar algún autor o dotar a la biblioteca de libros…Realizar animaciones lectoras por el propio profesorado, alumnado, familias…

Comunidad educativaA lo largo del curso

Aprovechar la implicación de las familias en la biblioteca para desarrollar el fomento a la lectura.

Comunidad educativa.A lo largo del curso

Orientar a las familias para fomentar la lectura con sus hijos/as a través de la página Web o por otros medios.


Concurso de postales de Navidad: El alumnado elaborará en sus casas con su familia una postal, la cuál deberá tener en su interior un mensaje de Navidad. El ganador/a de cada clase (habrá uno/a) se pondrán en la página Web.

Comunidad Educativa Primer trimestre

Realizar diferentes cuadros en Plástica de los diferentes autores, y elaborar actividades enfocadas a la expresión oral y escrita, así como a la lectura

Comunidad EducativaA lo largo del curso

Elaborar diplomas para el ganador y finalista de los concursos.


Preparar un dossier de poemas y textos poéticos del otoño para todo el profesorado. Escribir poemas y pareados inventados.


En la página Web se colgarán las obras de los diferentes autores, realizadas por los niños. De esta manera se creará un Museo de los cuentos virtual.


Se pondrá en los pasillos un cartel en grande en el que ponga “RAZONES PARA LEER” los alumnos/as escriben sus razones de manera libre.

Coordinadoras de la bibliotecaA lo largo del curso

Cada clase elabora noticias de todo tipo que se retransmitirán al resto de clases a través de Skipe. Se colocarán en la página Web.

Tutores/asA lo largo del curso

Libros recomendados para cada mes en el expositor que estará en la Biblioteca.


Elaborar un buzón de sugerencias para la Biblioteca para que los alumnos/as, familias, profesorado comenten sus inquietudes, idea para mejorar entre todos/as nuestra biblioteca escolar.


8.-RECURSOSRecursos humanos y materiales

• Coordinadores de este plan



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• Todo el equipo de maestros• Todos los alumnos del Centro• Familias de los alumnos• Autores, animadores, cuentacuentos…• Colaboradores del ayuntamiento, biblioteca municipal, asociación de padres...• Libros, videos, CD, DVD, ordenadores, prensa y revistas, pizarras digitales...

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLANEl plan estará sometido a un proceso evaluativo continuo y compartido por todos los

participantes.En las reuniones trimestrales de ciclo se valorará la consecución de los objetivos previstos, teniendo en cuenta el interés despertado en los alumnos/as y el interés mostrado por las familias, los recursos utilizados, la utilización de la Biblioteca de aula y de centro, número de actividades realizadas de lectura comprensiva y expresiva, actividades complementarias o extraescolares realizadas relacionadas con la lectura, mejora del vocabulario, comportamiento y motivación. Esta valoración servirá para elaborar el Informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria final del centro.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro

Fdo: NATALIA GIL MELERO Fdo:SONIA REDONDO PACHECO

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.



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15. MODIFICACIONES EN DOCUMENTOS

Se han revisado y actualizado todos los planes adjuntados a la presente

Programación General.

En relación al RRI se han realizado modificaciones sustanciales en el

documento para adaptarlo a la nueva normativa y a las necesidades del colegio. Dado

lo extenso de la información modificada, se relacionan los puntos principales (aunque

la información, en su totalidad, puede leerse en el RRI publicado también en la web del

colegio):

. Reuniones de inicio de curso.

. Elaboración de grupos al finalizar la etapa de E. Infantil y 2º y 4º de E.

Primaria.

. Criterios de agrupamiento del alumnado de 3 años, 3º y 5º de primaria.

. Incorporaciones o salidas al/del centro en horario distinto al habitual de

entrada y salida.

. Servicios complementarios: Normas, faltas y sanciones de transporte y

comedor.

. Administración de medicamentos.



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76




ANEXOS



77




ANEXO 1

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓNCURSO 2016/2017

ÍNDICE

• Introducción

• Fundamentación legislativa

• Justificación

• Objetivos

• Contenidos

• Actividades

• Metodología

• Planificación de la incorporación

• Evaluación

1. INTRODUCCIÓN

Para evaluar el periodo de adaptación vamos a elaborar una plantilla de valoración en la

que se analicen y categoricen el grado de consecución de los objetivos propuestos, con

el fin de continuar y/o potenciar aquellos que tengan una valoración positiva.

El equipo de infantil-3 años completará la evaluación añadiendo, si lo requiere,

aportaciones y propuestas que mejoren y enriquezcan dicho período, con el fin de estar

en una dinámica de innovación y que facilite la adaptación del grupo de alumnos/as a la

comunidad escolar.

2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA

• ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. BOE de 5 de enero 2008.

• DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

BOCyL de 2 de enero 2008.



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• ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL 12 de mayo 2008.

3. JUSTIFICACIÓN

Dentro del proceso de formación integral, el alumno, a los tres años de edad accede o

continúa en el sistema educativo, con el objetivo de ampliar su círculo social a un

espacio mayor que es el colegio y todas las personas que en él se relacionan, sintiendo

a éste como una prolongación de su casa y notando, lo menos posible, el alejamiento

de sus padres.

El niño pequeño está acostumbrado al cariño y a la presencia continua de la madre o

padre, a un entorno físico conocido, al manejo libre de los objetos de su entorno familiar,

a ser el centro de atención, a llenar su tiempo jugando libremente y a que pocas veces

sean contradichos sus deseos. De pronto se va a ver trasladado a un lugar

desconocido, entre cosas nuevas, separados de sus familiares más cercanos por unas

horas y siendo uno más entre todos los niños. El niño/a se ve invadido por sentimientos

de inseguridad y miedo ante las expectativas de una nueva situación.

El maestro/a debe intentar entender al niño/a para que se sienta a gusto, feliz, tranquilo

y adaptado a su colegio. El/la maestro/a se va a convertir en el punto de referencia del

alumno/a, pero no siempre para atender a sus demandas inmediatamente, pues ha de

repartir equitativamente su atención entre todos sus alumnos/as. Por otra parte, al

relacionarse con sus compañeros, el niño deberá, en muchas ocasiones, adaptarse a

los demás y renunciar a sus deseos personales.

Este cambio puede ser bastante intenso durante las primeras semanas de

escolarización y con el fin de evitar en lo posible que la integración al sistema educativo

suponga una experiencia desagradable, hemos elaborado un plan de incorporación al

centro que pretende un acercamiento progresivo y escalonado de los alumnos/as al

aula.

El hecho de recibir progresivamente a los alumnos facilita la comunicación con lo padres

y el intercambio de información.

Como conclusión, lo que se pretende es conseguir, con el “periodo de adaptación, es

que el niño se integre de forma activa en el aula en un clima que le haga sentirse feliz y



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este proyecto ayudará a iniciar su escolaridad con un adecuado equilibrio personal y

adaptación social.

4. OBJETIVOS

A- Con los niños/as

1. Preparar al niño/a psicológicamente en su entrada por primera vez a la escuela,

facilitándole el contacto con otros niños para que no se sienta solo ante

desconocidos.

2. Ayudarles en la progresiva separación afectiva de sus padres, disponiendo de un

ambiente relajado.

3. Posibilitar que el primer contacto del niño/a con el/ la tutor/a se realice de forma

afectiva, agradable e individual, consiguiendo que se familiarice con la tutora y

sus compañeros/as.

4. Conocer el centro y que sepan utilizar sus dependencias.

B- Con los padres

1. Familiarizarles con el centro, con los maestros/as y con el personal no docente.

2. Establecer contacto directo con ellos a través de entrevistas para conocer mejor

el ambiente familiar que rodea al alumno.

3. Ayudarles a separarse progresivamente de sus hijos.

4. Informarles diariamente cómo ha transcurrido la jornada.

5. CONTENIDOS

A- Con los niños/as

Preparación psicológica para la entrada por primera vez en la escuela.

Posibilidad de relación con otros iguales.

Ayuda progresiva para la separación afectiva de los padres.

Disposición de un ambiente relajado.

Transmisión de afecto en su primer encuentro con la tutora y con sus

compañeros.



80




Contacto con las instalaciones del colegio.

Manipulación de juegos y otros elementos del aula.

B- Con los padres

Colaboración positiva y fluida con el/la maestro/a durante el periodo de

adaptación.

Implicación progresiva y activa en la vida del centro.

6. ACTIVIDADES

La primera actividad a llevar a cabo es la presentación tutora-alumno/a que se procurará

hacer por medio de juegos. A lo largo de las primeras semanas se realizará la

presentación de los compañeros que se vayan incorporando. Al mismo tiempo se

efectuará un acercamiento del tutor y los padres.

Entre las actividades que se realizarán a lo largo de este periodo de adaptación

pasamos a enumerar una serie de ellas que nos servirán como actividades tipo:

Actividad de “yo me llamo...” y colocación del distintivo con su nombre a

cada niño en las distintas partes del aula.

Descubrimos el aula: observamos, tocamos, nos movemos en los

diferentes espacios libremente.

Conocemos los diferentes materiales de juego que existen en el aula.

Elección de juego libre.

Vamos a conocer nuestro colegio: baño, aula, patio...

Pasar la pelota al tiempo que decimos nuestro nombre.

Elaboración de un trabajo o dibujo.

Contamos cuentos.

Moldeamos con la plastilina.

Aprendemos y cantamos canciones, etc.

7. METODOLOGÍA

Individualizada

Afectiva



81




Activa

Participativa

Lúdica

Globalizada

Flexible

8. PLANIFICACIÓN DE LA INCORPORACIÓN

PERÍODO DE ADAPTACIÓNCEIP MARÍA MONTESSORI (RENEDO DE ESGUEVA)

CURSO 2016-2017



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Consejería de Educación 1º EDUCACIÓN INFANTIL “A”

GRUPO A GRUPO B

1. Noelia Arranz Gil

2. Simón Baraja Martín

3. Miguel Brezmes López

4. Mario Burgueño Febrero

5. Daniela Caminero Teran

6. Izan Contardo Cubillo

7. Valeria Del Caño Barredo

8. Carlota Díaz García

9. Susana Domingo García

10.Jairo Fuertes Ramos

11.Audrey García Bartolomé

12.Elisa García Gutiérrez

13.Amaia González Castillo

14.Aroa Hamdan Rubio

15.Hernán Lorenzo Ortega

16.Nerea Pérez Fernández

17.Álvaro Prieto Sastre

18.Eloy Rodríguez Prieto

19. Iván Temprano Alonso

20.Noa Velado Para

21. Irene Vidal Diez

Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 12 , 13, 14 y 15 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 10.00 - 11.30

- GRUPO B: 12.00 - 13.30

Segundo período (16 , 19, 20 y 21 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 12.00 - 13.30

- GRUPO B: 10.00 - 11.30

22 Y 23 de SEPTIEMBRE:- Todos juntos: 10.00 – 13.00

Última semana (del 26 al 30 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de

9.30 a 14.25.


A partir del 1 de Octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.30h. hasta las 14.25h.

Se traerá almuerzo a partir del 22 de septiembre

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

PERÍODOD DE ADAPTACIÓN

1º EDUCACIÓN INFANTIL A

1. Noelia Arranz Gil Viernes 9, 13:30h

2. Simón Baraja Martín Lunes 19, 13:30h

3. Miguel Brezmes López Lunes 19, 14:00h

4. Mario Burgueño Febrero Martes 20, 13:30h

5. Daniela Caminero Teran Martes 20, 14:00h

6. Izan Contardo Cubillo Miércoles 21, 13:30h

7. Valeria Del Caño Barredo Miércoles 21, 14:00h

8. Carlota Díaz García Jueves 22, 13:15h

9. Susana Domingo García Jueves 22, 13:45h

10.Jairo Fuertes Ramos Viernes 23, 13:15h

11.Audrey García Bartolomé Viernes 23, 13:45h

12.Elisa García Gutiérrez Lunes 12, 13:30h

13.Amaia González Castillo Lunes 12 ,14:00 h

14.Aroa Hamdan Rubio Martes 13, 13:30h

84






15.Hernán Lorenzo Ortega Martes 13, 14:00h

16.Nerea Pérez Fernández Miércoles 14, 13:30h

17.Álvaro Prieto Sastre Miércoles 14, 14:00h

18.Eloy Rodríguez Prieto Jueves 15, 13:30h

19. Iván Temprano Alonso Jueves 15, 14:00h

20.Noa Velado Para Viernes 16, 9:30h

21. Irene Vidal Diez Viernes 16, 11:30h

PERÍODO DE ADAPTACIÓNCEIP MARÍA MONTESSORI (RENEDO DE ESGUEVA)

CURSO 2016-2017

1º EDUCACIÓN INFANTIL “B”

GRUPO A GRUPO B

1. Clara Arranz Gil

2. Beatriz María Babiciu Stelea

3. Yaiza Bernardo Campos

4. Miguel Calderón Carricajo

5. Ashley Yasmine Correa Olmedo

6. Nerea de Frutos Morillo

7. Marcos Domingo Gutiérrez

8. Elena Thais Fraile Muñoz

9. David García Pérez

10.Diego Martín Cano

11.Melany Martín Suarez

12.Bruno Pérez Tamariz

13.Claudia Repiso Ribote

14.Vega Requejo Tejero

15.Daniel Rimon González

16.Xoel Roncero Rodríguez

17.Manuel Sánchez Herrero

18.Álvaro Sanz Sanz

19.Aura Vaquero López

20.Gaia Velasco Ylanacou

21.Paula Velázquez Closca

85






Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 12 , 13, 14 y 15 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.- GRUPO A: 10.00 - 11.30

- GRUPO B: 12.00 - 13.30

Segundo período (16 , 19, 20 y 21 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 12.00 - 13.30

- GRUPO B: 10.00 - 11.30

22 Y 23 de SEPTIEMBRE:

- Todos juntos: 10.00 – 13.00

Última semana (del 26 al 30 de septiembre): Se seguirá el horario del centro de

9.30 a 14.25.

A partir del 1 de Octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.30h. hasta las 14.25h.

Se traerá almuerzo a partir del 22 de septiembre

ENTREVISTAS INDIVIDUALES PERÍODO DE ADAPTACIÓN

1º EDUCACIÓN INFANTIL B

CEIP MARÍA MONTESSORI

CURSO 2016/2017

1. Clara Arranz Gil Viernes 9, 13:30h

2. Beatriz María Babiciu Stelea Lunes 19, 13:30h

86






3. Yaiza Bernardo Campos Lunes 19, 14:00h

4. Miguel Calderón Carricajo Martes 20, 13:30h

5. Ashley Yasmine Correa Olmedo Martes 20, 14:00h

6. Nerea de Frutos Morillo Miércoles 21, 13:30h

7. Marcos Domingo Gutiérrez Miércoles 21, 14:00h

8. Elena Thais Fraile Muñoz Jueves 22, 13:15h

9. David García Pérez Jueves 22, 13:45h

10. Diego Martín Cano Viernes 23, 13:15h

11. Melany Martín Suarez Viernes 23, 13:45h

12. Bruno Pérez Tamariz Lunes 12, 13:30h

13. Claudia Repiso Ribote Lunes 12 ,14:00 h

14. Vega Requejo Tejero Martes 13, 13:30h

15. Daniel Rimon González Martes 13, 14:00h

16. Xoel Roncero Rodríguez Miércoles 14, 13:30h

17. Manuel Sánchez Herrero Miércoles 14, 14:00h

18. Álvaro Sanz Sanz Jueves 15, 13:30h

19. Aura Vaquero López Jueves 15, 14:00h

20. Gaia Velasco Ylanacou Viernes 16, 9:30h

21. Paula Velázquez Closca Viernes 16, 11:30h

RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS 87






DURANTE EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Ir al colegio es un gran paso en la vida de vuestro hij@.

Estos primeros años de escuela, llamado 2º Ciclo de Educación Infantil, son

contemplados hace tiempo como una Etapa Educativa en la que se producen grandes

avances en el desarrollo evolutivo de los niñ@s.

Para que los niñ@s puedan adaptarse a esta nueva situación (conocer nuevos

amigos y amigas, maestros, nuevos espacios y materiales, etc.) necesitan un tiempo.

A este período se le denomina PERÍODO DE ADAPTACIÓN, y vuestra

colaboración va a ser fundamental para que juntos (maestras y familias), ayudemos a

que los niñ@s vean la escuela como un espacio que les de seguridad, confianza, que

les permita satisfacer sus necesidades, que les estimule, en resumen, otro entorno

donde crecer felices.

Las siguientes orientaciones pretenden dar información a las familias sobre lo

que poder realizar para que el proceso de adaptación a la escuela se desarrolle de la

forma más eficaz posible:

* Desarrollar actitudes positivas respecto a la escuela* No hacer comentarios negativos y amenazadores sobre la escuela* Mostrar seguridad y confianza en la escuela* Intercambiar información relevante sobre el desarrollo del alumn@ con las tutoras* Procurar que adquieran hábitos básicos de autonomía, dándoles pequeñas responsabilidades en actividades cotidianas* Fomentar las relaciones con otros niñ@s* Enseñarles a prescindir en determinados momentos de la persona de apego *Ir prescindiendo de objetos y situaciones propias de etapas anteriores: silla de paseo, chupete, biberones, pañal, etc.*Pedirles que hablen cuando pidan algo, y no lo hagan con gestos o sonidos onomatopéyicos* Hablarles correctamente para que escuchen una buena pronunciación y les sirva como modelo a ellos*dedicar tiempo a la conversación, preguntándoles sobre sus vivencias y emociones

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* Acostumbrarles a recoger cada cosa en su lugar*Habituarles a compartir juguetes y juegos* Tener como norma que si el niñ@ puede hacer una determinada tarea, no se lo hagamos*Procurar no alargar las despedidas cuando vayan al colegio*Canalizar su frustración en los momentos de conflicto emocional* Respetar sus ritmos de descanso y alimentación

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CEIP “MARÍA MONTESSORI”RENEDO DE ESGUEVA(Valladolid)

DATOS PERSONALES DEL ALUMN@ NOMBRE Y APELLIDOS FECHA DE NACIMIENTODOMICILIO Y LOCALIDADNOMBRE DEL PADRENOMBRE DE LA MADRENÚMERO DE HERMANOS Y POSICIÓN QUE OCUPA

TELÉFONOS DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA: TELÉFONO DEL PADRETELÉFONO DE LA MADRETELÉFONO CASAOTROS TELÉFONOS EN CASO DE URGENCIA (familiares, amigos):EMAIL

ALERGIAS, INFORMES MÉDICOS O PSICOPEDAGÓGICOS IMPORTANTES

¿ QUIÉN LLEVARÁ Y RECOGERÁ HABITUALMENTE AL ALUMN@ AL COLEGIO?_______________________________________________________________________________________________________SERVICIOS DEL CENTRO QUE UTILIZARÁ

MADRUGADORES

SÍ NO Observaciones:………………………………………………………………………………….……….…………………………………………………………………………………………………………………..

90



FOTOFICHA INDIVIDUAL DEL

PERÍODO DE ADAPTACIÓN




COMEDOR ESCOLAR

SÍ NO Observaciones:……………………………………………………………………………….…………….……………………………………………………………………………………………………………………..

TRANSPORTE

SÍ NO

Observaciones:………………………………………………………………………………..………….…………………………………………………………………………………………………………….……..

ENTREVISTA INDIVIDUALEl objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus vínculos, si tiene alguna dificultad o algún otro tipo de problema.Datos familiares:Nombre de la madre: __________________________ Edad: _________ Estudios:

____________________________

Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?

_________________________________

Nombre del padre: ___________________________ Edad: ___________ Estudios:

___________________________

Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?

_________________________________

Entorno social¿Viven otros familiares en casa? Parentesco______________________________________________________¿Quién cuida al niño en su ausencia?____________________________________________________________¿Cómo es la relación que tiene con sus herman@s?____________________________________________________¿Ha estado en guardería previamente? ¿Cuánto tiempo?____________________________________________¿Juega solo o con otros? _______________________¿En casa, al aire libre?_____________________________¿Qué juegos prefiere?_________________________ ¿Los padres dedican tiempo de juego con su hij@?_______¿Ve televisión?________ ¿Qué programas?__________________________ ¿Cuántas horas diarias?___________

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Alguna observación especial o problema que le preocupe:___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nivel Madurativo y emocional

* Lenguaje¿A qué edad empezó a hablar?____________________ ¿Cómo es su pronunciación?_________________________¿Tiene dificultades con algún sonido concreto?____________________________________________________¿Expresa sus vivencias y sentimientos?________________ ¿Utiliza gestos?______________________________

*Motor¿A qué edad empezó a caminar?_____________________ ¿Tiene alguna dificultad en el movimiento: pies planos, problemas de posturas, otros?________________________________________________________________¿Qué mano utiliza habitualmente?_____________________________

*Emocional ¿Se relaciona fácilmente con los demás?_________ ¿Tiene rabietas? ______ ¿Pega sin causa?________ ¿Se le corrige su comportamiento inadecuado? ¿Cómo?_____________________________________ ¿Cómo definiría el carácter de su hijo (caprichoso, obediente, impulsivo, tranquilo, celoso, tímido, alegre, egoísta, independiente, etc.)?___________________________________________________________________________________

Hábitos ¿Controla esfínteres?__________ ¿Desde cuándo?________ ¿Lo pide o hay que recordárselo?___________ ¿Va solo al baño?___________________ ¿Come solo?_____________ ¿Come de todo?___________ ¿Utiliza los cubiertos?________________________ ¿Realiza la higiene personal de manera autónoma: lavarse cara y manos, cepillado de dientes, sonarse la nariz?_______________________ ¿Es cuidados con sus juguetes?_______________ ¿Los comparte?________ ¿A qué hora se acuesta?________________ ¿Cuántas horas duerme? ______ ¿Duerme solo?_____________ ¿Duerme la siesta?_________ ¿Tiene el sueño alterado? ___________________ ¿Se viste solo?______ ¿Se desviste solo?______ ¿Le gusta hacer trabajos escolares en casa? __________________ ¿Se mantiene unas rutinas en casa (horas fijas de comer, dormir, etc.)?_____________________________________

Exponga cualquier dato o hecho que le gustaría que conociera la tutora: _________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Consejería de EducaciónEOEP Valladolid-4

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL

CEIP MARÍA MONTESSORI

CURSO 2016/2017

E.O.E.P. VALLADOLID-4

RESPONSABLES DEL E.O.E.P.:

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Orientador: Ignacio Gutiérrez Herrero

PT. Servicios a la Comunidad: Paloma Redondo Pérez

1. Horario de Atención.

El día de asistencia al Centro será los miércoles de manera semanal en jornada de mañana de 9:30 a 15:30 por parte del orientador. La Trabajadora Social atenderá el centro de manera quincenal igualmente los miércoles, en jornada de mañana de 9:30 a 14:30 los días señalados en la siguiente tabla.

2. Calendario de asistencia al centro:

MIÉRCOLES (Orientador) MIÉRCOLES (Trab. Soc.)

SEPTIEMBRE 7 14 21 28 7 - 28

OCTUBRE 5 (1) 19 26 (In) 5 – 19

NOVIEMBRE 2 9 16 (2) 23 30 2 – 16 - 30

DICIEMBRE 7 EvIn 14 21 14 – 21

ENERO 11 18 25 (1) 11 – 25

FEBRERO 1 (2) 8 15 22 (In) 8 – 22

MARZO 1 8 15 22 Ev1 29 Ev2 8 - 22

ABRIL 5 19 26 (1) 5 – 19

MAYO 3 (2) 10 17 (In) 24 31 3 – 17 – 31

JUNIO 7 14 Ev 3ºy4º 21 14 - 21

Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.- Días de reunión con los equipos docentes de internivel (EDI): (In) Equipo de Infantil, (1) Primer Equipo Internivel, (2) Segundo Equipo Internivel. Se llevarán a cabo de 14:30 a 15:30.- Asistencia a las sesiones de evaluación: Etapa de infantil (EvIn), Primer equipo internivel (Ev1), Segundo equipo internivel (Ev2). Se llevarán a cabo de 14:30 a 15:30.

3. Objetivos a desarrollar en el centro:

C1. Colaborar el centro en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de su Proyecto Educativo y de los documentos institucionales que

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precisen ajustar la propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto.

C2. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas oportunas y participando en la organización de las medidas de atención a la diversidad, propiciando la revisión de las adaptaciones curriculares significativas y no significativas.C3. Colaborar con el centro en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial mejorando la coordinación con los equipos internivelares, estableciendo un calendario de reuniones con los mismos al menos de manera trimestral y participando, en la medida de lo posible, en las sesiones de evaluación.

C4. Promover la relación entre el centro educativo y las familias, interviniendo en aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos, fomentando la creación de escuelas de familias.

C5. Colaborar el centro en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y del abandono escolar temprano.

C6. Colaborar en la prevención del abandono escolar en el paso de Primaria a Secundaria, llevando a cabo la detección de alumnado de riesgo en los centros pertenecientes al ámbito del Equipo.

4. Tareas a desarrollar en el centro:TEMPORALI-

ZACIÓN

Objetivos a que

remiten

1. Participar en las reuniones de la CCP.

Mensual

C1, C2, C3, C5

Responsable y recursos: Equipo y los componentes de la CCP Seguimiento y evaluación: final de curso. Componentes de la CCP

2. Reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para la negociación, seguimiento y evaluación del Plan de trabajo. Todo el

curso

C2, C3, C4, C5

Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro 3. Evaluación psicopedagógica y social del Alumnado con Necesidades Educativas. Elaboración de informes, seguimiento con el profesorado y, en su caso, dictamen de escolarización. Todo el

curso C2, S5Responsable y recursos: Equipo de orientación, apoyos y tutoresSeguimiento y evaluación: a lo largo del curso. Responsables de la actividad a través de cuestionarios y entrevistas

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4. Asesorar y colaborar con el profesorado en:4.1. La elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares para ANEAEs.4.2. La respuesta educativa, la organización del apoyo y el seguimiento a lo largo del curso del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.4.3. Aspectos concretos del proceso de enseñanza/aprendizaje.4.4. El establecimiento de programas de acción tutorial.4.5. La realización del informe de necesidades de compensación educativa.4.6. El control y seguimiento del absentismo escolar.

Todo el curso

C2, C3, C4, C5, C6S1

Responsable y recursos: Equipo de orientación y tutores Seguimiento y evaluación: todo el curso, responsables de la actividad a través de cuestionarios y entrevistas.5. Reuniones periódicas con el profesorado de apoyo del Centro para el seguimiento del Alumnado Con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Todo el curso

C2,C3Responsable y recursos: Equipo de orientación, equipo de apoyo y

equipo directivo si procede.Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro a través del cuestionario de evaluación.6. Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI

Todo el curso C2Responsable y recursos: Equipo de orientación y Jefa de estudios

Seguimiento y evaluación: cuestionario a final del curso 7. Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria: 7.1. Dinámicas de orientación con el alumnado.

7.2. Colaboración con el profesorado en la fase de información a familias y en la detección de alumnos en situación de riesgo.7.3. Trasvase de información al IES al que el centro está adscrito.

7.4. Entrevistas con las familias y alumnado de necesidades de apoyo específico. 7.5. Acompañamiento en la reserva y solicitudes de plaza.

2º/3º Trimestre

C3, C4, C5, S1S2

Responsable y recursos: Equipo de orientación, tutores y Equipo Directivo.Seguimiento y evaluación: responsables de la actividad a través de cuestionarios8. Reuniones/entrevistas periódicas con los Equipos de Internivel Todo el

cursoC2, C3Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipos de Internivel

Seguimiento y evaluación: a mitad y al final del curso.9. Colaboración con el profesorado en el análisis y conocimiento del grupo/clase cuando así sea demandado por el tutor. Todo el

cursoC2, C3Responsable y recursos: Equipo de orientación

Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro

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10. Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a familias o representantes legales del alumnado que lo precise, facilitándoles el acceso y la gestión de los recursos sociales y educativos. Todo el

cursoC3,

C4, S3Responsable y Recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro a través de la memoria del EOEP 11. Entrevistas con los tutores y Equipo Directivo para facilitar y mejorar la relación y comunicación entre la familia y la escuela, aportando información sobre aspectos relevantes del contexto sociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todo el

cursoC3, C4Responsable y Recursos: Equipo de orientación, profesorado del centro

y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro a través de la memoria del EOEP.12. Reuniones periódicas y/o visitas domiciliarias a familias con problemática sociofamiliar para el asesoramiento y colaboración Todo el

cursoC3, C4

C5, S1Responsable y Recursos: Equipo de orientación Seguimiento y evaluación: final de curso el EOEP en su memoria.

13. Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en los acuerdos con las familias. Todo el

curso C4, S3Responsable y Recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del centro a través de cuestionarios y entrevistas. 14. Reuniones/entrevistas con instituciones:

14.1. Servicios sociales: CEAS, Servicio de protección a la infancia, ONGs, etc.14.2. Servicios sanitarios de atención primaria y especializados14.3. Servicios educativos: AIE, APE, otros EOEPs, etc.

Todo el curso

C3, C4,

C5, S4Responsable y recursos: Equipo de orientación y personas implicadas Seguimiento y evaluación: final de curso. Todos los integrantes.

5. Organización del trabajo:

- Coordinación con el Equipo Directivo: se mantendrá una reunión semanal con el Equipo Directivo con el objeto de organizar el trabajo, marcar prioridades, evaluar la dinámica de trabajo, abordar problemáticas puntuales, etc.

- Coordinación con el Equipo de Apoyo: se mantendrán reuniones semanales en horario de 13:30 a 14:30 horas con la maestra de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica y con la Jefe de Estudios.

6. Evaluación del plan de trabajo:

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La evaluación del plan de trabajo del Equipo se llevará a cabo a lo largo de todo el curso escolar con el Equipo directivo y en momentos señalados se procederá a realizar un análisis del funcionamiento del mismo y del grado de consecución de los objetivos y tareas; concretamente se realizará una evaluación de la intervención del Equipo en la CCP del mes de marzo (8).

Al finalizar el curso escolar se utilizarán cuestionarios a cumplimentar por parte del Equipo Directivo y los Equipos Docentes de Internivel. El Equipo valorará la consecución de las tareas programadas a través del cuestionario de evaluación elaborado en el propio Equipo.

98





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