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DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

CURSO 2013-14

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES ANTONIO DE ULLOA


CURSO 2013-14

ÍNDICE

A. Profesores que integran el Departamento B. Asignaturas del Departamento

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º, 2º. 3º Y 4º DE ESO

1.Objetivos 2.Competencias 3.Contenidos

a)Primer Ciclo. Primer Curso b)Primer Ciclo. Segundo Curso c)Segundo Ciclo. Tercer Curso d)Segundo Ciclo. Cuarto Curso

4.Secuenciación de Contenidos. a)Primer Ciclo. Primer Cursob)Primer Ciclo. Segundo Curso c)Segundo Ciclo. Tercer Curso d)Segundo Ciclo. Cuarto Curso

5.Criterios Metodológicos. 6.Criterios de Evaluación 7.Materiales y Recursos Didácticos.

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO 1.Objetivos. 2.Contenidos3.Secuenciación de contenidos 4.Criterios metodológicos5.Criterios de evaluación6. Materiales y recursos didácticos

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º Y 2º DE BACHILLERATO

1.Objetivos. 2.Contenidos de 1º de Bachillerato agrupados en núcleos temáticos 3.Contenidos de 2º de Bachillerato agrupados en núcleos temáticos4.Secuenciación de contenidos en 1º de Bachillerato5.Secuenciación de contenidos en 2º de Bachillerato.6.Criterios metodológicos7.Criterios de evaluación8.Materiales y recursos didácticos.

PROYECTO INTEGRADO 1º Y 2º BACHILLERATO.

1.Objetivos. 2.Contenidos3.Secuenciación de contenidos en 1º de Bachillerato4.Secuenciación de contenidos en 2º de Bachillerato5.Criterios metodológicos6.Criterios de evaluación7. Materiales y recursos didácticos



CURSO 2013-14HISTORIA DE LA LITERATURA UNIVERSAL DE 2º BACHILLERATO

1.Objetivos. Contenidos. Criterios de Evaluación por Unidades2.Recursos didácticos

C.Atención a la Diversidad y Adaptaciones Curriculares.

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS Y NO SIGNIFICATIVAS PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

2º Bachillerato (Objetivos, Contenidos y Método) 2º ESO (Objetivos, Contenidos y Método) 3º ESO (Objetivos, Contenidos y Método) 4º ESO (Objetivos, Contenidos y Método)

REFUERZODE LENGUA DE 1º Y 2º DE ESO.

1)Objetivos Generales 2)Contenidos.3)Criterios Metodológicos.4)Criterios de Evaluación.5)Materiales y Recursos Didácticos

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. ÁMBITO SOCIOLNGÜÍSTICO, 3º y 4º E .S. O.

1.Introducción.2.Objetivos generales.3.Competencias básicas.4.Contenidos y su secuenciación en 3º Diversificación5.Contenidos y su secuenciación en 4º Diversificación6.Metodología7.Criterios de evaluación8.Materiales y recursos didácticos

D. Orientación académica y profesional.

E. Actividades Complementarias y Extraescolares.



CURSO 2013-14A. PROFESORES QUE INTEGRAN EL DEPARTAMENTO:

El presente curso escolar 2013-14 el Departamento de Lengua Castellana y Literatura está formado por los profesores que a continuación se relacionan junto con las materias que cada uno de ellos imparte:

•Dña. Natividad Cabra Gil: Lengua Castellana y Literatura en 1º C-D-E (grupo flexible); Ámbito Sociolingüístico 3º A – B; Atención Educativa 4º A.

•Dña. Mª Dolores Prados Montaño: Lengua Castellana y Literatura en 1º B; Ciencias Sociales 1º B;Lengua Castellana y Literatura en 3º A ; Asistencia Educativa 3º A; Proyecto Integrado en 4º ESO; Literatura Universal en 2º Bachillerato. Tutora 3º A.

•Dña. Luciana de la Rosa Rodríguez: Lengua Castellana y Literatura en 1º C - D (grupo flexible); Taller de Lengua en 1º A y 1º B; Atención Educativa en 2º ESO;Lengua Castellana y Literatura en 3º B y 3º C.

•Dña. Elena Saseta Navarro: Lengua Castellana y Literatura en 2º C y 1º E; Lengua Castellana y Literatura en 4º A; Lengua Castellana y Literatura en 2º Bachillerato (CT - CSH). Tutora 4º A.

•Dña. Amparo Torres Panchón: Taller de Lengua en 1º C; Lengua Castellana y Literatura en 2º B y 2º D; Lengua Castellana y Literatura en 4º B y 4º C; Lengua Castellana y Literatura en en 1º Bachillerato; Proyecto Integrado en 1º Bachillerato. Tutora 1º Bachillerato.

•D. Joaquín García de las Mestas Castilla: Lengua Castellana y Literatura en 1º D – E (grupo flexible);Taller de Lengua en 1º D y 1º E; Lengua Castellana y Literatura en 2º A; Ciencias Sociales en 2º A; PRAI 2º ESO. Jefe de Departamento

B. ASIGNATURAS DEL DEPARTAMENTO.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º, 2º, 3º Y 4º DE E. S. O.

Considerando que la programación didáctica es un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de nuestra materia, y atendiendo a lo establecido en el Decreto 327/2010 de 13 de julio, sobre el reglamento orgánico en los centros, seguiremos los criterios generales recogidos en el proyecto educativo, teniendo en cuenta las necesidades y características del alumnado de nuestro Centro.

Las normativas que justifican y sustentan la realización de esta programación son: la LOE, LEA, el RD 1631/2006, las órdenes de 10/08/2007 de currículo y de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria y la de 25/7/2008 de atención a la diversidad.

1. OBJETIVOS

Son objetivos específicos de la materia que nos ocupa los siguientes:

1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen, interpretándolos con una actitud crítica y aplicando su comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje. Con este objetivo se busca la comprensión de diferentes discursos (de forma narrativa, descriptiva, conversacional, explicativa, poética, prescriptiva y argumentativa) y que se reconozca su finalidad y las características específicas de cada uno de ellos, atendiendo a las diferentes situaciones de comunicación en que tienen lugar. Asimismo, se pretende la consecución de la competencia de aprender a aprender y los conocimientos adquiridos se apliquen a otros contextos de aprendizaje.2. Construir y expresar discursos orales y escritos de forma coherente y adecuada en los distintos contextos de la actividad social y cultural, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo de un estilo expresivo propio, cuidando los recursos expresivos en la relación directa con otras personas. Se trata de expresarse



CURSO 2013-14oralmente y por escrito respetando los principios básicos de coherencia textual (verosimilitud, no contradicción, reanudación y progresión temática y relevancia informativa), relacionando las distintas partes del texto mediante el uso correcto y variado de conectores, otorgando así unidad semántica y cohesión textual. La expresión y la comprensión son la base de la comunicación en el aula y constituye, por tanto, el principio de los progresos del alumnado. También supone este objetivo la potenciación de actitudes que hagan posible la superación de inhibiciones, la creación de expectativas favorables a la expresión y la comprensión. También prevé este objetivo el uso adecuado de la dicción, entonación, énfasis y volumen de voz, de modo que ayuden a mantener la atención de la persona que escucha; también es necesario adecuar el lenguaje gestual a los distintos mensajes en los intercambios comunicativos.3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza en sus diferentes formas de expresión, superando estereotipos sociolingüísticos. Se pretende el desarrollo del reconocimiento, aprecio y uso correcto de la modalidad lingüística andaluza desde una valoración positiva de los modos de expresión propios. Conviene también tener en cuenta que las lenguas tienen como principio primordial la potenciación de la comunicación y no la perturbación de la misma. En este sentido, el objetivo hace referencia a un conjunto de actitudes que afecta a las lenguas y a los hablantes, y supone el conocimiento de la diversidad lingüística del Estado, y el respeto y valoración de las diferencias y singularidades de la diversidad lingüística en la que vivimos.4. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura actual. El objetivo busca el conocimiento y el análisis de los medios de comunicación, incluyendo Internet entre ellos, y de los mensajes que difunden, así como los diversos signos no verbales que utilizan y de los códigos a que pertenecen. Hay que tener en cuenta también la capacidad persuasiva de estos textos y desarrollar en el alumnado la capacidad crítica que deben tener como receptores.5. Conseguir el hábito de lector desde el disfrute de la lectura y la escritura de textos como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal, como mecanismo para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación necesarias para el conocimiento del entorno y su mejora. Se trata de crear el entusiasmo por la lectura e introducir al alumnado en un mundo de referencias útiles para su vida en sociedad. La literatura sirve para explicar lo que se siente, para comprender los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor. La comprensión del sentido de una obra literaria ayuda en la solución de situaciones personales incómodas. Toda lectura establece un diálogo íntimo con la persona que lee y se transforma en medio de comunicación. Además, el objetivo pretende la puesta en marcha de procedimientos y el uso de técnicas de elaboración textual hasta procesos que tengan en cuenta las reglas de coherencia, adecuación y cohesión que constituyen el texto. Finalmente, el objetivo atenderá a la comprensión de la estructura global del texto y su contenido semántico de forma progresiva.6. Comprender, interpretar y producir textos literarios y de intención literaria orales y escritos, utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Este objetivo persigue por igual la comprensión, la interpretación y la producción de textos, tanto orales como escritos, pertenecientes a los géneros narrativo, poético, dramático y ensayo. Para producir textos coherentes es necesario conocer los elementos estructurales de los distintos tipos de texto, así como los recursos estilísticos que lo hacen diferente. Pero además, una persona con competencia literaria debe tener criterios para seleccionar libros según sus intereses y sus gustos, y debe incorporar la literatura a su vida cotidiana, disfrutando de ella. Para ello es imprescindible que sepa interpretar un texto literario, identificar recursos, conocer referentes culturales, estilos y épocas.7. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad de regular las propias producciones lingüísticas. Se trata de desarrollar en los individuos aquellos mecanismos lingüísticos que conforman el código y hacen viable la comunicación (mecanismos de la lengua para la creación de palabras, las fuentes léxicas de la lengua, la diferenciación de los conceptos de homonimia, polisemia, antonimia y sinonimia, y reconociendo los modismos, locuciones y frases hechas que puedan encontrarse en determinados



CURSO 2013-14contextos verbales) tanto oral como escrita (cohesión, conexión y medios lingüísticos variados para articular y proporcionar unidad a los textos, principios de coherencia de verosimilitud, no contradicción y reanudación y progresión temática). Conviene en este proceso que el alumnado vaya adquiriendo e incorporando progresivamente conocimientos sobre los constituyentes lingüísticos y sobre su génesis a partir del latín, en la medida que sea capaz de utilizarlos en el plano textual.8. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje. El lenguaje impone formas de ver e interpretar la realidad y crea en los individuos posturas que los condicionan. Introducir estrategias de debate, discusión, análisis de elementos lingüísticos que imponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas, sexistas…) es muy conveniente para reflexionar sobre estos problemas y propiciar la formación en valores que no supongan una discriminación.9. Utilizar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad. Es un objetivo que supone ser capaz de utilizar técnicas de trabajo tales como esquemas, subrayado, elaboración de fichas, agenda de actividades, planes de trabajo, mapas conceptuales, resúmenes, etc. En este sentido, es un objetivo que debería aplicarse en las distintas materias, pues supone la competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma. El lenguaje es un instrumento valioso para la organización y el desarrollo de los distintos aprendizajes en relación con los diferentes campos del conocimiento. El lenguaje es un mediador didáctico que capacita a las personas para su intervención sobre el medio y para organizar sus experiencias y sentimientos.10. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la comunicación, lingüístico y literario en la sociedad actual. Este objetivo trata de facilitar al alumnado el reconocimiento de las características y cualidades de los principales perfiles profesionales (requisitos personales, titulaciones, grado de empleabilidad, puestos laborales…) que pueden desarrollarse en el campo de la comunicación, con el fin de estimular los procesos de desarrollo vocacional y la correspondiente toma de decisiones académicas y profesionales al final de la etapa.

2. COMPETENCIAS

Se entiende por competencias básicas la combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. Para el desarrollo de las competencias básicas, en todas las materias se trabajarán la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores. Asimismo, el pensamiento crítico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolución de conflictos, la evaluación del riesgo, la toma de decisiones y la gestión constructiva de los sentimientos formarán parte de dichas competencias. Desde el área de Lengua Castellana y Literatura, se trabajará con más énfasis en desarrollar la competencia en comunicación lingüística. Esta se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento, tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y emociones. Se pueden señalar cuatro dimensiones para agrupar los elementos que caracterizan esta competencia:

-Comprensión y expresión oral (saber hablar y escuchar): supone ser competente en la comprensión y expresión de mensajes orales que se intercambian en diversas situaciones comunicativas.

-Comprensión escrita (saber leer): supone ser competente para seleccionar, leer expresivamente y comprender textos variados.

-Expresión escrita (saber escribir): supone ser competente en componer y presentar correctamente diferentes tipos de texto y documentos.

Aun insistiendo en la competencia lingüística, Lengua Castellana representa un valor fundamental para desarrollar el resto de competencias:

1. Contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, en tanto se favorece un enfoque centrado en la múltiple funcionalidad que cumple la lengua como instrumento de comunicación con los demás, como regulación y soporte del pensamiento, como herramienta que permite incidir en la conducta de los otros y en la propia, así como expresión de la individualidad y como fuente de placer



CURSO 2013-14estético. Todo ello supone adoptar principios psico-socio-lingüísticos de tipo pragmático que permiten a los alumnos producir o comprender discursos adecuados a la situación, tanto en lo oral como en lo escrito, con el nivel de formación requerido.2. Contribución al desarrollo de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencias y tecnologías. El desarrollo de la competencia en comprensión lectora, que incluye la interpretación de textos continuos y discontinuos (muchos de ellos de tipo expositivo con contenido científico o basado en estadísticas matemáticas) favorece la adquisición de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencias y tecnologías, pues el lenguaje verbal, aparte de ser un privilegiado instrumento de comunicación, es el medio a través del cual se organiza la experiencia y el pensamiento. Su dominio progresivo va ligado al desarrollo de la abstracción y favorece la competencia de organizar, comprender e interpretar la información y la de expresarse utilizando un vocabulario matemático y científico adecuado, justificando los resultados obtenidos con argumentaciones, exponiendo o representando situaciones, problemas, proyectos, soluciones, etc. Igualmente, el ámbito lingüístico contribuye a la capacidad del alumnado para plantear y comprender correctamente los problemas, comprender y expresar adecuadamente enunciados de tipo científico y tecnológico que requerirán de un usuario progresivamente más competente en un lenguaje de nivel culto y formal, en cultismos y tecnicismos propios de su léxico, cuyo sentido se configura en diferentes contextos, en una sintaxis con uso explícito de enlaces oracionales que manifiestan las relaciones lógicas propias de textos expositivos y argumentativos, y en los mecanismos de cohesión textual y progresión temática adecuada.3. Contribución al desarrollo de la competencia digital. La competencia en comunicación lingüística está en la base del desarrollo de la competencia digital, porque las nuevas tecnologías requieren de una amplia competencia comunicativa, no sólo por el uso de diferentes lenguas en la red, sino porque la propia competencia digital es también una competencia comunicativa en el amplio sentido de la expresión. El desarrollo reciente de alternativas a la comunicación epistolar tradicional como el correo electrónico o los mensajes telefónicos, o el de los procesadores de texto que facilitan tareas como la corrección ortográfica, plantean nuevos retos a la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito lingüístico. La comprensión lectora se extiende a un nuevo tipo de texto, el hipertexto, que supera las condiciones del texto tradicional, permitiendo una lectura mucho más abierta, enlazando unos textos con otros, además de hacer posible un itinerario de lectura mucho más libre. 4. Contribución al desarrollo de la competencia y actitudes para seguir aprendiendo. Siendo una de las funciones del lenguaje la estructuración del pensamiento y al ser la base también de la conciencia, el desarrollo de la competencia lingüística contribuye de manera decisiva al aprendizaje autónomo. A través del lenguaje se observa, se infiere, se predice, o lo que es lo mismo, se aprende. Las destrezas lectoras (comprensión global, extracción de la información precisa, distinguir las ideas principales y secundarias, valorar la estructura y el contenido de los textos, percibir su intención y su adecuación…), así como las de expresión escrita (organizar las ideas, prever el inicio y final de un texto, usar un vocabulario preciso y unos mecanismos de cohesión semántica y sintáctica adecuados, etc.) juegan un papel esencial en su desarrollo.5. Contribución al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cívica. Si las distintas variedades lingüísticas empleadas por un mismo o por diferentes hablantes merecen el respeto que se debe a las diferentes manifestaciones culturales, la educación lingüística se convierte en un medio para la educación intercultural. En este sentido, en lengua materna, será importante la toma de conciencia por parte de los hablantes andaluces de las variedades lingüísticas propias de Andalucía, sin que ello conlleve el desprecio de otras variedades también posibles. Esto no debe interpretarse como la renuncia de la escuela a enseñar los registros más formales de las lenguas, más bien al contrario: el alumnado debe tomar conciencia de su repertorio lingüístico para acceder a otros niveles de uso de la lengua. La tolerancia lingüística es, pues, la expresión del respeto a la diversidad, que constituye la base sobre la que se fundamenta el desarrollo de la competencia cívica. En este sentido, la libertad de expresión, el diálogo o el debate respetuoso, la manifestación de la solidaridad, el uso de expresiones no ofensivas ni vejatorias, la eliminación de prejuicios racistas o sexistas, la conciencia de pertenencia a la propia comunidad…, son aspectos de la competencia cívica estrechamente relacionados con la competencia comunicativa.6. Contribución al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de esta competencia, tan imprescindible en la sociedad actual, se relaciona con aspectos del ámbito lingüístico tales como la recepción y difusión de la información, y la planificación y organización de



CURSO 2013-14tareas y proyectos de acción. Las destrezas comunicativas enfocadas hacia la exposición o presentación de planes e ideas, la argumentación de razonamientos y, en definitiva, el uso de la lengua como un recurso básico de la actitud emprendedora iluminan la necesidad de enfocar determinadas tareas del proceso de enseñanza y aprendizaje desde esta perspectiva. Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.7. Contribución al desarrollo de la competencia cultural y artística. El ámbito lingüístico es uno de los campos privilegiados para el desarrollo de esta competencia. Una parte importante de los textos sobre los que se ha de desarrollar la competencia comunicativa son los textos literarios, especialmente en lengua materna. Las propias lenguas que integran este ámbito son expresiones culturales, formas de ver el mundo; el aprendizaje de una lengua supone siempre el acercamiento a la cultura que la sustenta. Además, a través de la literatura popular o culta, oral o escrita, se manifiestan identidades culturales, sentimientos humanos, concepciones del mundo, gustos estéticos y artísticos. El disfrute de los textos literarios permite un diálogo del lector con autores de diferentes épocas y países. Si bien, no debe olvidarse que en el proceso de comunicación literaria que debe darse en las clases de lengua, no sólo es necesario trabajar las destrezas receptoras, sino también las productoras.

Por último, y antes de citar los contenidos para cada curso de la materia de Lengua Castellana y Literatura, hay que recordar que estos están interrelacionados con las siguientes subcompetencias:

1.Competencia lingüística o gramatical (reflexión lingüística: clasificar, organizar, observar, formular hipótesis o conceptualizar hechos lingüísticos).

2.Competencia discursiva o textual (poder producir diferentes tipos de discurso con cohesión y con coherencia).

3.Competencia estratégica (adecuación a las expectativas del destinatario y a la solución de los imprevistos que pueden surgir durante el intercambio comunicativo).

4.Competencia sociolingüística (conocimiento y uso de las normas que rigen el intercambio social de las lenguas).

5.Competencia literaria (conocimientos, hábitos y habilidades que hacen posible el uso y disfrute de los textos literarios).

6.Competencia semiológica (habilidades, actitudes y conocimientos que favorecen una interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas y de la publicidad).

7.Competencia profesional (reconocimiento de las características y cualidades de los principales perfiles profesionales.

Durante este curso escolar se han creado distintas formas de agrupamientos del alumnado con el fin de conseguir resultados más satisfactorios. Para ello lo hemos organizado de la siguiente forma:

• Se han creado grupos flexibles en 1º C, 1º D y 1º E, propuesta sugerida por el Equipo Directivo, obteniéndose así un grupo cuyo nivel de conocimientos es equivalente a tercero, cuarto y quinto de Primaria, formado por un número menor de alumnos.

• En 1º A, 1º B,y 2º A el mismo profesor imparte la asignatura de Lengua castellana y Sociales, ambas relacionadas en el ámbito sociolingüístico



CURSO 2013-14RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DE ÁREA QUE DEBEN ADQUIRIRSE

Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE INFORMAN DE SU PROGRESIVO GRADO DE ADQUISICIÓN

1º ESO

COMPETENCIAS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMUNICACIÓN

1. Leer un texto de forma com-prensiva.

2. Identificar los elementos de la comunicación.

3. Reconocer los rasgos fonéticos del andaluz.

4. Responder a cuestiones sobre una lectura.

5. Usar correctamente el diccionario.

6. Acentuar correctamente distintos tipos de palabras.

7. Emplear con corrección la tilde diacrítica, las reglas del uso de la h, la g y la j, la grafía cc, la b y la v, las grafías x, m y n, las grafías ll e y.

8. Identificar los distintos tipos de sintagmas.

9. Dividir palabras al final de un renglón.

10. Contar una historia siguiendo unas pautas.

11. Entrevistar a una persona de forma planificada.

12. Conocer los prefijos cultos del castellano.

13. Definir qué es el ceceo y el seseo, así como describir el ustedeo en Andalucía.

14. Escribir con letra números car-dinales y ordinales.

15. Utilizar correctamente los

1. Valorar si lee correctamente distintos tipos de textos.2. Ver si planifica y lleva acabo una exposición oral ante un pequeño auditorio.3. Comprobar que analiza distintos tipos de textos a partir de una serie de preguntas.4. Verificar que corrigen errores de acentuación y uso de diferentes grafías.5. Asegurarse de que son capaces de identificar una serie de palabras mal separadas al final de un renglón.6. Comprobar que puntúan correctamente un texto y que escriben las mayúsculas que faltan.7. Observar si son capaces de expresar y defender opiniones oralmente de forma ordenada y mostrando respecto hacia sus interlocutores.8. Comprobar que analizan los elementos y las distintas funciones de una situación comunicativa.9. Constatar que identifican los elementos que forman parte de la definición de una palabra en el diccionario.10. Verificar que acentúan y clasifican una serie de palabras.11. Constatar que analizan distintos tipos de textos a partir de una serie de cuestiones.12. Comprobar que escriben sintagmas de distintas tipologías localizan su núcleo.13. Verificar que redactan distintos tipos de descripciones.14. Asegurarse de que relacionan los géneros literarios con sus correspondientes características.15. Constatar que comprenden la importancia cultural del flamenco en Andalucía.16. Ver si identifican y relacionan distintas palabras según su categoría gramatical.17. Comprobar que redactan distintos tipos de texto con corrección.18. Observar si localizan con corrección y soltura distintas palabras en el diccionario.19. Comprobar que completan y escriben correctamente una tabla con números



CURSO 2013-14LINGÜÍSTICA números romanos.16. Conocer los sufijos de genti-

licios y oficios.17. Medir correctamente las síla-

bas de un verso.18. Conocer las características

generales del género narrativo, lírico y teatral, así como leerlos con corrección.

19. Explicar oralmente una noticia.

20. Elaborar familias léxicas y campos semánticos.

21. Reconocer la categoría grama-tical de diferentes palabras.

romanos, cardinales y ordinales.20.Observar si planifican y redactan una narración que incluya un diálogo.21. Ver si recita de forma expresiva, empleando una entonación adecuada.22. Constatar que relaciona una serie de países y provincias con sus correspondientes gentilicios.23. Asegurarse de que planifican y redac-tan un diálogo teatral entre dos personajes.24. Valorar si conocen los principales rasgos y autores de la literatura andaluza.

APRENDER A APRENDER

1. Responder a cuestiones sobre una lectura.

2. Analizar palabras a partir del uso del vocabulario.

3. Corregir errores ortográficos y de acentuación en una serie de oraciones.

4. Identificar la verdad o falsedad de una serie de afirmaciones.

5. Utiliza técnicas de entrevista para conocer a una persona.

6. Relacionar una serie de palabras con su categoría gramatical.

7. Relacionar distintas palabras con sus sinónimos y antó-nimos

1. Comprobar que analizan distintos tipos de textos a partir de una serie de preguntas.2. Verificar que corrigen errores de acen-tuación y uso de diferentes grafías.3. Constatar que seleccionan la acepción correcta al localizar una palabra en el diccionario.4. Ver si realizan preguntas adecuadas a la hora de organizar una entrevista personal.5. Asegurarse que identifican en una ora-ción las distintas categoría gramaticales existentes.6. Observar si seleccionan entre varias palabras los sinónimos y antónimos ade-cuados

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Buscar autónomamente pala-bras que se parezcan a otras por su significado.

2. Adquirir nuevo léxico de for-ma autónoma.

3. Valorar el diario personal como un instrumento de introspección.

4. Realizar pequeñas investi-gaciones de forma autónoma.

5. Analizar y reflexionar sobre la consideración social del ceceo.

6. Seleccionar voluntariamente distintos tipos de textos de autores andaluces, valorando su riqueza artística.

1. Comprobar que localizan con soltura distintas palabras en el diccionario.2. Verificar que amplían su vocabulario, localizando en el diccionario distintas palabras relacionadas con un tema dado.3. Asegurarse que desarrollan correcta-mente un diario personal, valorando su secuenciación, expresión e importancia de los datos incluidos.4. Constatar que han realizado distintas técnicas de investigación para elaborar un tema propuesto.5. Valorar la opinión personal dada sobre el uso del ceceo en Andalucía.6. Comprobar la selección hecha de distintos fragmentos literarios de autores andaluces, así como los comentarios realizados sobre estos.



CURSO 2013-14

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

DIGITAL

1. Analizar la información que nos transmite las imágenes.

2. Utilizar los fonemas como elementos mínimos para for-mar palabras.

3. Emplear el correo electrónico como medio de expresión escrita.

4. Identificar la finalidad comu-nicativa de un texto.

5. Localizar lenguas y dialectos en un mapa de España.

6. Buscar en Internet información sobre un tema determinado.

7. Trabajar el funcionamiento del diccionario como instrumento para conocer el significado y otras informaciones sobre las palabras.

8. Conocer el significado de las abreviaturas del diccionario.

9. Analizar el argumento de una narración mediante un cuestionario.

1. Valorar que analizan con corrección los distintos mensajes y técnicas utilizadas en un anuncio publicitario.2. Constatar que transmiten correctamente distintos tipos de información usando el correo electrónico3. Valorar la interpretación que se le da a distintos tipos de textos.4. Asegurarse que relaciona correctamente cada lengua y dialecto de España con su zona geográfica.5. Comprobar que se desenvuelve con rapidez y soltura a la hora de localizar información en Internet sobre un tema dado.6. Valorar el uso que se hace del diccionario y la enciclopedia en la búsqueda de los distintos significados de una palabra y de diferente tipo de información.7. Asegurarse que relaciona correctamente las abreviaturas que aparecen en el diccio-nario con su significado.8. Comprobar que responde con corrección a una serie de preguntas, poniendo a su disposición distintos medios.

COMPETENCIA SOCIAL Y

CIUDADANA

1. Aprender a presentarse indi-vidualmente ante los demás.

2. Analizar el lenguaje empleado en un programa de televisión.

3. Valorar la escritura como forma de comunicación inter-personal.

4. Aprender a explicar hechos reales.

5. Respetar las variedades dia-lectales del castellano y sus hablantes.

6. Realizar debates en clase respetando las opiniones y los turnos de palabra.

7. Dar instrucciones compren-sibles a compañeros para que sigan el proceso marcado.

8. Comprender la importancia de describir a las personas para conocerlas

1. Comprobar que se presenta correc-tamente ante distintos tipos de personas.2. Verificar que analiza adecuadamente los distintos matices del lenguaje utilizado en un programa de televisión.3. Constatar que la comunicación escrita con sus compañeros es la adecuada.4. Valorar los elementos expuestos para explicar hechos cotidianos.5. Comprobar que respetan las distintas formas de expresión que existen en nuestra península, evitándose los estereotipos.6. Valorar la participación correcta en un debate a la hora de exponer sus ideas, respetando el turno de palabra.7. Constatar que describen con corrección a una persona, tanto a nivel físico como psicológico, para permitirle un mejor acercamiento.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

1. Valorar estéticamente la ima-gen en un cómic.

2. Analizar e interpretar distintos fragmentos literarios, apren-diendo a valorar su belleza.

3. Apreciar el patrimonio histó-

1. Supervisar si narra correctamente una historia elaborando un cómic.2. Comprobar que localizan en varios textos distintos rasgos del andaluz, destacando la riqueza lingüística de nuestro habla.



CURSO 2013-14


rico y artístico de Andalucía.4. Valorar las composiciones

poéticas.5. Redactar distintos escritos

literarios.6. Comprender la importancia de

reflexionar sobre nuestros actos.

7. Reconocer elementos propios de la cultura andaluza en un texto.

8. Redactar con un estilo propio y elegante

3. Apreciar si selecciona varios poemas de autores andaluces, reconociendo la temá-tica relacionada con la vida en Andalucía.4. Observar si interpretan pequeños diálo-gos de obras del género teatral andaluz, haciendo hincapié en la entonación y la expresividad.5. Valorar si localizan en un texto distintos vulgarismos usuales en nuestra comunidad, sustituyéndolos por palabras o expresiones adecuadas.

2º ESO


COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA.

1. Leer expresiva y comprensiva-mente cualquier tipo de texto.2. Expresarse conforme a la norma de la lengua española tanto oralmente como por escrito.3. Analizar las características de cualquier tipo de textos: descripti-vos, narrativos, dialogados, expo-sitivos, argumentativos, periodís-ticos y publicitarios.4. Identificar la forma, función y significación de las categoría gramaticales y conocer su correcto uso.5. Valorar los textos literarios como producto lingüístico.6. Conocer y aplicar correcta-mente las reglas de la ortografía.

1. Lee de forma expresiva. Arti-cula adecuadamente. Domina el ritmo, la velocidad y la entonación.2. Resume, comprende las ideas esenciales y distingue las ideas principales de las secundarias.Expresa sus ideas y opiniones de forma adecuada y coherente.Compone textos escritos (con borradores previos)3. Identifica las características, analiza su estructura y recrea o inventa cualquier tipo de textos.4. Conoce aspectos técnicos de la lengua española. Distingue , analiza y usa con corrección las distintas categorías gramaticales. Aplica los conocimientos adqui-ridos a sus propias producciones lingüísticas.5. Reconoce el valor de los textos literarios como productos lingüís-ticos.6. Es consciente de su importan-cia y aplica correctamente las nor-mas ortográficas y de puntuación.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

1. Valorar los textos literarios como producto estético y cultural.2. Conocer las diferencias entre los géneros y los subgéneros literarios.

1. Aprecia y valora críticamente las producciones literarias.Es capaz de crear pequeños textos de intención literaria.2. Resume y analiza conforme a



CURSO 2013-14

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

3. Identificar los subgéneros narrativos (novela, cuento, leyenda, cómic. microrrelato...)4. Identificar los subgéneros líricos y conocer las caracterís-ticas básicas de la métrica.5. Distinguir los rasgos del género dramático y sus subgéne-ros: tragedia, comedia, drama, sainete, entremés...6. Tomar contacto con las rela-ciones entre el cine y la literatura.

sus características textos narrativos, líricos y teatrales.3. Reconoce las características de los subgéneros narrativos y elabora pequeños textos de intención narrativa.4. Reconoce los aspectos técnicos de la métrica e identifica los diferentes tipos de versos y estrofas, así como las principales figuras literarias.5. Lee y aprecia las producciones dramáticas y redacta breves diá-logos.6. Conoce y valora algunas adap-taciones cinematográficas de obras literarias.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

1. Fomentar el respeto de los valores democráticos (tolerancia, libertad de expresión, espíritu de respeto, etc.)2. Adoptar una actitud crítica en el análisis del contenido de los textos.3. Desarrollar una actitud partici-pativa a través del trabajo en equipo.4. Comprender a los demás y acercarse a otras realidades lingüísticas y culturales.5. Detectar prejuicios y estereo-tipos en el lenguaje.

1. Reconoce, asume y sabe describir los valores que caracterizan a una sociedad democrática y los distingue de los que no lo son.2. Identifica y critica, a través de la lectura de los textos, conteni-dos discriminatorios o antisocia-les3. Es flexible en la exposición de las ideas y sabe mantener un diá-logo respetuoso.4. Manifiesta una actitud com-prensiva frente a otras realidades culturales.5. Desarrolla una actitud de rechazo hacia los usos discrimina-torios del lenguaje que impliquen prejuicios sociales, raciales, reli-giosos, de género...

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

1. Consultar fuentes de informa-ción (diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.) para solucionar las dudas.2. Conocer técnicas de organiza-ción del estudio.3. Utilizar adecuadamente biblio-tecas e Internet.4. Recurrir a un procesador de textos para redactar escritos.

1. Usa adecuadamente los diccionarios e Internet.Acude regularmente a la biblioteca y maneja sus fondos.Solicita ayuda para conocer y consultar fuentes de información diversas.2. Extrae la información esencial de un texto, pudiendo objetivarla en forma de apuntes.3. Realiza trabajos de síntesis en soporte digital.4. Utiliza adecuadamente los recursos básicos del procesador de textos.



CURSO 2013-14

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

1. Elaborar resúmenes, esquemas y fichas como estrategia para su aprendizaje.2. Elaborar el aprendizaje a partir de diferentes fuentes de informa-ción.4. Valorar la importancia del orden y la claridad en la presenta-ción de sus escritos.

1. Desarrolla actitudes tendentes a aprender a aprender de forma cada vez más eficaz.Es consciente de sus capacidades y de los conocimientos que necesita reforzar.2. Presenta pequeños documentos basados en fuentes diversas.3. Elabora su cuaderno de clase y entrega trabajos y exámenes con claridad y orden.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

1. Realizar trabajos, de manera individual o colectiva, que impliquen tomas de decisiones como los recursos necesarios, técnicas que se utilizarán, distribución de tareas, responsabilidades, distribución eficaz del tiempo, etc.2. Expresa mediante el lenguaje las propias experiencias.3. Aprecia las obras literarias como punto de partida para el desarrollo de su propia imagina-ción.

1. Encuentra motivación en el propio aprendizaje y refuerza su autoestima personal.2. Demuestra iniciativa y capacidad de expresión en breves relatos orales o escritos.3. Incorpora la lectura como fuen-te de disfrute y enriquecimiento personal.

3º ESO




CURSO 2013-14



1. Planificar y realizar presenta-ciones orales. 2. Leer y entender textos na-rrativos, descriptivos, dialo-gados y teatrales, instructivos, expositivos, periodísticos y ar-gumentativos.3. Conocer las características de la publicidad.4. Identificar las funciones del lenguaje 5. Caracterizar los diferentes registros lingüísticos.6. Conocer y emplear correcta-mente los signos de puntua-ción, la tilde diacrítica, la b y la v, la y y la ll,la h, y la g y la j.7. Leer de forma comprensiva textos literarios y no literarios y reflexionar sobre la lectura de los mismos.8.Reconocer las propiedades del texto.9.Conocer las características de los textos narrativos, des-criptivos, dialogados, instruc-tivos, expositivos, y argumen-tativos.10. Leer y escribir textos pe-riodísticos.11.Repasar las diferentes cate-gorías gramaticales.12. Reconocer la forma y sig-nificación de las palabras.13. Dominar la sintaxis de la oración simple y clasificar ora-ciones compuestas. Leer de forma comprensiva textos lite-rarios y no literarios y reflexio-nar sobre la lectura de los mis-mos.14. Reconocer el origen del es-pañol y el andaluz.15. Reconocer la evolución del léxico castellano.16.Conocer y utilizar latinis-mos.17.Identificar extranjerismos del español.18.Analizar la forma y el signi-ficado de un vocablo.19.Formar palabras mediante los procedimientos de deriva-

a)Realizar exposiciones, narra-cionesy descripciones orales cohe-rentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la si-tuación.

b)Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos so-ciales de la lengua en textos orales y escritos.

3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y ex-presión de textos orales y es-cri-tos, y para la composición y revi-sión progresivamente autóno-ma de los textos.4.Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.5. Respetar las normas gramati-cales y ortográficas en la expre-sión escrita.6. Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.7. Captar la idea general y la in-tención comunicativa de textos orales, distinguir las ideas princi-pales y las secundarias, seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje y entender normas, tomar notas o apuntes si-guiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resú-me-nes escritos y esquemas.8. Reconocer el tema general y la intención comunicativa en tex-tos escritos , distinguir las partes de estos textos reconociendo su estructura9. Extraer informaciones de tex-tos escritos diversos para elabo-rar una síntesis, resumen o esque-ma. 10.Redactar narraciones, descrip-ciones,explicaciones, exposicio-nes, resúmenes y comentarios es-critos en soporte papel o digi-tal,



CURSO 2013-14ción, composición y parasín-tesis.20.Utilizar sinónimos y antó-nimos y conocer palabras ho-mónimas.

utilizando el registro adecua-do y organizando las ideas con clari-dad.11.Exponer una opinión sobre la lectura personal de tres obras lite-rarias completas.12.Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.13.Valorar la necesidad de nor-mas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.14.Identificar en textos orales las diferentes lenguas de España y reconocer los dialectos del espa-ñol,valorando positivamente la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza, identifican-do los rasgos fonéticos de las ha-blas andaluzas.



CURSO 2013-14

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1.Representar el mundo por medio del lenguaje.2.Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir de todas ellas.3.Valorar la importancia del orden y la claridad en la presentación de cualquier documento.4.Practicar el resumen y la ficha como técnicas de presentación de la información relevante de un texto.5.Aplicar la técnica de comentario de texto.

1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.2.Realizar resúmenes y fichas sobre los contenidos estudiados.3.Entregar trabajos escritos sobre comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo. Temas diversos.4.Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.5.Organizar las ideas con clari-dad Expresar tolerancia y com-prensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.6.Aplicar los conocimientos so-bre la lengua para resolver los problemas de comprensión y ex-presión de textos, y para la com-posición y revisión progresiva-mente autónoma de los textos en narraciones, exposiciones, des-cripciones, resúmenes y comen-



CURSO 2013-14


1. Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente.2. Usar el lenguaje hablado y escrito como elemento para la expresión de nuestras vivencias y sentimientos.3. Usar la literatura para el desarrollo de la imaginación.

tarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbi-tos académico y educativo.

.

1.Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.2.Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.3.Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal.



CURSO 2013-14


1. Adquirir conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.2.Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.3.Realizar investigaciones sobre temas de literatura o

1. Realizar un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte digital.2.Redactar textos, en soporte digital, tomando como modelos textos literarios leídos y



CURSO 2013-14COMPETENCIA DIGITAL lengua seleccionando la información más relevante.4.Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.5.Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos.

comentados en clase.3.Realizar exposiciones orales y escritas con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Relacionarse lingüística-mente con otras personas.2. Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales3. Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.4. Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos. Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación.5. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.6. Realizar actividades en grupo.

1. Ser capaz de cambiar de regis-tro idiomático en función de la situación y el subgénero de co-municación oral: charla, conver-sación,debate,exposición.2. Expresar tolerancia y com-prensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.3. Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos socia-les de la lengua en textos escri-tos.4.Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.5. Reconocer el tema y la intención comunicativa en textos escritos más usados en los ámbitos sociales.6. Seguir instrucciones de cierta complejidad y extensión necesarias para actuar como miembros de la sociedad.7. Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas.8.Valorar la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza, identificando los rasgos fonéticos de las hablas andaluzas en textos orales: seseo y ceceo, relajación de la consonante velar ...



CURSO 2013-14


1.Conocer el texto literario: características y temas más frecuentes.2.Conocer las características de la sociedad medieval y su literatura: la épica, el mester de juglaría y el mester de clerecía.3.Conocer las características del Renacimiento y la literatura renacentista: lírica y novela.4.Aproximarse al conocimiento de El lazarillo de Tormes como obra literaria.5.Conocer la obra de Cervantes y aproximarse al conocimiento de El Quijote como obra literaria.6.Conocer las características del Barroco y la literatura barroca: lírica, novela y teatro.7.Conocer las características de la Ilustración y del Neoclasicismo.8.Leer de forma individual tres obras literarias completas. Lírica tradicional, el mester de clerecía y los romances.9.Aproximarse al conocimiento de La Celestina como obra literaria.10.Conocer las características del Renacimiento y la literatura renacentista: lírica y novela.11.Aproximarse al conocimiento de El lazarillo de Tormes como obra literaria.12.Conocer la obra de Cervantes y aproximarse al conocimiento de El Quijote como obra literaria.13.Conocer las características del Barroco y la literatura barroca: lírica, novela y teatro.14.Conocer las características de la Ilustración y del Neoclasicismo.15.Leer obras literarias completas.

a) Ubicar las obras en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce.b) Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos literarios, teniendo en cuenta los temas o motivos recurrentes, la evolución de los géneros y subgéneros literarios y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación, valorando el uso del lenguaje atendiendo principalmente la funcionalidad de los recursos retóricos del texto, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de las formas y estilos literarios.c) Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores literarios más relevantes a la realización de un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.d) Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.e) Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal.f) Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal.



CURSO 2013-144º ESO



1.Emplear correctamente la b y la v, la g y la j,la h, la y y ll,c/z, x/s y c/cc. Aplicar correctamente las reglas de acentuación. Saber las reglas de colocación de la tilde en las palabras compuestas.

2.Distinguir los diptongos, triptongos e hiatos.

3.Reconoce las propiedades de un texto.

4.Reconocer un texto narrativo, un texto expositivo, un texto argumentativo, un texto periodístico y un texto publicitario.

3. Analiza sintácticamente oraciones simples y oraciones compuestas (subordinadas y coordinadas).

4.Distinguir palabras polisémicas, homónimas, los extranjerismos y los falsos amigos.

5.Conoce los rasgos propios del andaluz y del español de América.

6.Planificar y realizar presentaciones orales.

1.Realizar exposiciones, narraciones y descripciones orales coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación.2.Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos orales y escritos.3.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.4.Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.5.Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.6.Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales, distinguir las ideas principales las secundarias, seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje y entender normas, tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.7.Reconocer el tema general y la intención comunicativa en textos escritos , distinguir las partes de estos textos reconociendo su estructura8.Extraer informaciones de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema. 9.Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado y organizando las ideas con claridad.



CURSO 2013-14


10.Exponer una opinión sobre la lectura personal de tres obras literarias completas.11.Identificar en textos orales las diferentes lenguas de España y reconocer los dialectos del español,valorando positivamente la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza, identificando los rasgos fonéticos de las hablas andaluzas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1.Representar el mundo por medio del lenguaje.2.Relacionar distintos tipos de información obteniendo un mensaje más completo a partir de todas ellas.3.Valorar la importancia del orden y la claridad en la presentación de cualquier documento.4.Practicar el resumen y la ficha como técnicas de presentación de la información relevante de un texto.5.Aplicar la técnica de comentario de texto.

1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.2.Realizar resúmenes y fichas sobre los contenidos estudiados.3.Entregar trabajos escritos sobre temas diversos.4.Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.5.Organizar las ideas con claridad en narraciones, exposiciones, descripciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.


1.Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingüísticamente. 2.Usar el lenguaje hablado y escrito como elemento para la expresión de nuestras vivencias y sentimientos.3.Usar la literatura para el desarrollo de la imaginación.

1.Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.2.Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.3.Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal.



CURSO 2013-14


COMPETENCIA DIGITAL

1.Adquirir conocimientos y destrezas para la búsqueda de información relevante.2.Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet.3.Realizar investigaciones sobre temas de literatura o lengua seleccionando la información más relevante.4.Recurrir a soportes electrónicos en el proceso de escritura.

1.Realizar un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte digital.2.Redactar textos, en soporte digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.3.Realizar exposiciones orales y escritas con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1.Relacionarse lingüísticamente con otras personas.2.Comprender a los demás y aproximarse a otras realidades lingüísticas y culturales3.Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística.4.Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación.5.Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo.6. Realizar actividades en grupo.

1.Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación y el subgénero de comunicación oral: charla, conversación, debate, exposición.2.Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.3.Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos.4.Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que éstas evolucionan a lo largo del tiempo.5.Reconocer el tema y la intención comunicativa en textos escritos más usados en los ámbitos sociales.6.Seguir instrucciones de cierta complejidad y extensión necesarias para actuar como miembros de la sociedad.7.Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas.8.Valorar positivamente la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza, identificando los principales rasgos fonéticos de diferentes hablas andaluzas en textos orales: seseo y ceceo, relajación de la consonante velar, aspiración de s final, abertura vocálica, etc.



CURSO 2013-14


1.Distinguir los orígenes y características del flamenco.2.Distinguir el lenguaje literario.3.Reconocer los rasgos de los 3 géneros literarios.4.Reconoce las características de la literatura romántica y realista.5.Reconoce las características de la literatura modernista y de la Generación del 98.6.Reconoce los rasgos de la literatura vanguardista y de la Generación del 27.7.Reconocer las características de la literatura española desde 1939 hasta nuestros días.8.Leer de forma individual tres obras literarias completas.

1.Ubicar las obras en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y literario en que se produce.2.Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos literarios, teniendo en cuenta los temas o motivos recurrentes, la evolución de los géneros y subgéneros literarios y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación, valorando el uso del lenguaje atendiendo principalmente la funcionalidad de los recursos retóricos del texto, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de las formas y estilos literarios.3.Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores literarios más relevantes a la realización de un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.4.Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal.



CURSO 2013-143. CONTENIDOS

Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos, las actitudes que se generan: Con los procesos de construcción del pensamiento a través de los procedimientos, se generan conceptualizaciones capaces de incorporarse a los propios esquemas vitales (valores y actitudes).

La selección de los contenidos y su distribución en los cuatro cursos se ha vertebrado en torno a cuatro núcleos: La Comunicación, y la consideración del código lingüístico como objeto de conocimiento; La Teoría de la Lengua o reflexión sobre el uso de la lengua; La Literatura, que merece una atención específica, dentro de la comunicación, y que, por ello constituye un núcleo de contenidos con entidad propia; Las Técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje que hay que desarrollar y ejercitar en los tres núcleos temáticos anteriores

PRIMER CICLO. PRIMER CURSO

LA COMUNICACIÓN

Tipologías textuales. El texto narrativo. El texto periodístico. El diálogo en la narración.La conversación. El texto descriptivo.La comunicación. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales.

ESTUDIO DE LA LENGUA

Fenómenos semánticos.Clase de palabras: El sustantivo. El adjetivo. Los determinantes. Los pronombres. El verbo. La conjugación regular. La conjugación irregular. El adverbio.Elementos de relación.La oración. Modalidades oracionales.Ortografía. Homónimos. Palabras comodín. Palabras con doble ortografía. Palabras juntas y separadas. Signos de interrogación. Paréntesis. Corchetes. Verbo comodín.Verbo SER, DECIR, DAR, PONER y HACER.

LITERATURA.

El lenguaje literario y los géneros.Los recursos literarios.La rima.El género lírico.El género teatral.El género narrativo. Subgéneros: el cuento, el romance, la novela y la fábula.Temas de la literatura.Las fuentes clásicas.Personajes, héroes y mitos literarios.Lectura de obras completas. (4, 5 ,8)

TÉCNICAS DE TRABAJO.

Familiarización del alumnado con libros de consulta y enciclopedias que se adapten a su nivel.Empleo de diccionarios que le ayuden a hacerse con criterios de clasificación y definición.Subrayado, recogida de apuntes personales, elaboración de resúmenes y esquemas que colaboren en fijar la atención y practicar una lectura reflexiva. (3,6).De la misma forma, se potenciará el uso de debates, para así mejorar las técnicas en las que el alumnos pueda exponer de forma ordenada sus ideas y opiniones, respetando tanto el orden de actuación como aquellos puntos de vista distintos al suyo.Dicha técnica será utilizada en los diversos cursos que componen nuestro sistema educativo.Igualmente se hará hincapié en las técnicas de exposición tanto de forma oral como escrita.



CURSO 2013-14PRIMER CICLO. SEGUNDO CURSO

LA COMUNICACIÓN

La comunicación en la sociedad.Funciones del lenguajeTextos representativos de diferentes formas orales y escritas de uso de la lengua.El poder de las palabras. Valores ideológicos y sociales en los mensajes publicitarios.Tipologías textualesTextos narrativos orales y escritos. La noticia y la crónica en la prensa escrita y en la radio.Modelos de textos y discursos expositivos (orales y escritos, informales y planificados. Observación de los usos argumentativos en los mismos.Conversar, dialogar. El diálogo planificado: La entrevista, privada o pública. La mesa redonda, etc.La diversidad lingüística.La situación plurilingüe de España. Su historia.El español meridional y las hablas andaluzas. (4, 6, 8)


Fonética y ortografíaLos sonidos vocálicos.Casos especiales de acentuación: diptongos, hiatos, etc.Lectura en voz alta: ritmo, entonación, cadencias o suspensiones melódicas en el interior del enunciado, etc.La oración.Su estructura. Clases de complementos: los complementos del Nombre.Clases de palabras. El pronombre, el adverbio y locuciones adverbiales.Estructuras del predicado y clases de oraciones simples.El léxico.La precisión léxica. Las palabras en su contexto.Los campos semánticos y nocionales.El texto. La coherencia y la cohesión. El párrafo. Ejemplos ilustrativos.La variación y la norma culta.La variedad sociocultural y estilística. Vulgarismos y dialectalismos.El uso de los pronombres personales átonos y las construcciones pronominales. (3, 5, 8)

LITERATURA

Los textos literariosLos géneros literarios a través de los textos: clasificación y características principales.La narrativa. Elementos estructurales y técnicas narrativas. El cuento y la novela. La descripción literaria en textos narrativos.El teatro. La representación teatral. La tragedia y la comedia: textos representativos.El lenguaje literarioEl verso. Estrofas principales. Textos poéticos representativos.Métrica y ritmo en las canciones actuales.Recursos expresivos de la poesía lírica.Lectura de novelas completas. (4, 5)

TÉCNICAS DE TRABAJO

En este curso se aumentarán las actividades explícitamente dedicadas a familiarizar el alumnado con los diccionarios, con la información que proporcionan, y sus criterios de organización (etimológica,



CURSO 2013-14gramatical, acepciones contextualizadas, valoración normativa, instrucciones de uso, etc.) y se intensificará la consulta de diccionarios especializados.

SEGUNDO CICLO. TERCER CURSO

LA COMUNICACIÓN

Tipologías textuales. Textos narrativos. Textos descriptivos. Textos periodísticos. La conversación. Textos expositivos. Características de los textos expositivos discontinuos. Textos argumentativos. El género ensayístico.


La oración. Clases de oración según su modalidad. La palabra. Forma y significación. El sintagma nominal. El sintagma verbal. El verbo y sus complementos. La oración simple. La oración compuesta.

Ortografía. Homónimos. Palabras comodín. Palabras con doble ortografía. Palabras juntas y separadas. Signos de interrogación. Paréntesis. Corchetes. Grados del adjetivo. Verbos comodín. Verbo SER, DECIR, DAR, PONER y HACER.

LITERATURA

Los textos literarios. La literatura medieval hasta el siglo XIV. La literatura en el siglo XV. La lírica en el Siglo de Oro. La narrativa en el Siglo de Oro. El teatro en el Siglo de Oro. La literatura española en el siglo XVIII.Lectura de obras completas. (4,5,8).El lenguaje literario. Tiempo y espacio. Subgéneros narrativos. El género lírico. Figuras retóricas.


El alumnado irá mejorando y afinando en este curso las técnicas de presentación de lo trabajos personales.Junto a los diccionarios ya utilizados en el primer ciclo, se usarán los etimológicos para averiguar el origen e historia de una palabra.Se avanzará en la búsqueda de información tanto en soportes tradicionales como en los informáticos.

SEGUNDO CICLO. CUARTO CURSO

LA COMUNICACIÓN

La comunicación en la sociedad.Estratificación social, competencia lingüística y uso de la lengua.Los medios de comunicación: la radio y la televisión.El poder de las palabras. Prejuicios y estereotipos. Contenidos ideológicos y sociales en el lenguaje de los medios de comunicación audiovisuales.

Tipología textualLos textos argumentativos. Tipos de argumentos más comunes en textos y discursos orales y escritos.Usos de exposiciones y argumentaciones en la vida pública y en la interacción social cotidiana. La presentación de sí mismo: usos cotidianos y escritos formalizados. Recursos, reclamaciones, currícula, instancias, cartas, correo electrónico.La diversidad lingüísticaEl español actual y las lenguas de Europa. Su expansión en el mundo. El español de América.Algunos rasgos de pronunciación en las hablas andaluzas y en otras modalidades del español: yeísmo, realizaciones de la s implosiva, distinción o igualación s/z, etc. (3,4,5,6,8)



CURSO 2013-14ESTUDIO DE LA LENGUA

Fonética y ortografía.Pronunciación y ortografía de los grupos consonánticos cultos. Homónimos, parónimos.Abreviaturas, acrónimos y siglas.Lectura en voz alta de textos en verso.La oraciónLa oración compuesta. Coordinadas, subordinadas. Los nexos y los elementos de relación sintáctica en la lengua oral y en la escritura.El texto. Estructuras textuales. La intertextualidad. Los marcadores discursivos.El léxicoLos cambios semánticos.Sinonimia, polisemia, antonimia.Usos léxicos en función de los estratos y registros de la lengua.La variedad y la norma cultaEl orden de las palabras en textos escritos y discursos orales.Reglas de concordancia y cohesión textual.Préstamos y extranjerismos en el español actual. (5, 8)

LITERATURA

Los textos literarios en su contexto histórico y cultural.Textos literarios del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Lectura de textos de las literaturas hispánicas y de la literatura española. El héroe y la heroína en la poesía y el teatro románticos.Cuentos y leyendas. El resurgir de la novela (Realismo y Naturalismo). Benito Pérez Galdós, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas Clarín.Romanticismo y poesía contemporánea: Bécquer.Textos literarios del siglo XX: El estilo del Modernismo (Rubén, Machado, J. R. Jiménez) y las preocupaciones temáticas del 98, a través de los textos.Textos de la Generación del 27 (poesía y teatro)Textos de la segunda mitad del siglo XX.El lenguaje literarioRecursos expresivos, figuras retóricas.Innovaciones métricas en la poesía contemporánea. Lectura de obras completas. (4, 5)


En este curso deberán progresar en la búsqueda y organización de los datos, tanto a través de los soportes tradicionales convencionales, como por medio de procedimientos de tratamiento informático.Es primordial que distingan discriminadamente los núcleos temáticos y los contenidos secundarios o laterales que están a su servicio. (3, 6)

Los números entre paréntesis remiten a los contenidos transversales: Educación para la Salud (1), Educación Ambiental (2), Nuevas Tecnologías (3), Educación para la Paz (4), Coeducación (5), Educación del Consumidor y Usuario (6), Educación Vial (7), Cultura Andaluza (8).

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER CICLO. PRIMER CURSO

1. ª Evaluación (septiembre, octubre, noviembre, diciembre):

Tema 1.Expresión oral:



CURSO 2013-14La Comunicación: Comunicación verbal y no verbal. Elementos de la comunicación. Lenguaje y

lengua. Funciones del lenguaje. La palabra: forma y significado.Ortografía: Fonemas y letras. Rasgos fonéticos del andaluz.La carta, el correo electrónico, la postal ...Literatura: La comunicación literaria.

Tema 2.La narración de hechos reales. El español y otras lenguas de España. El andaluz: origen y localización. El diccionario. Ortografía: La sílaba. La acentuación. El diario personal.Literatura:El mundo de ficción.

Tema 3.Las instrucciones.Las unidades de la lengua.El diccionario: Abreviaturas y signos.Ortografía: La acentuación de diptongos e hiatos. La acentuación de monosílabos.El relato de hechos ficticios.Literatura: El lenguaje literario: Figuras sintácticas. Cambios de significado.

Tema 4. La descripción de sentimientos.La palabra. El sintagma.Clase de monemas: lexemas y morfemas.Ortografía: Las letras mayúsculas.La descripción de paisajes.Literatura: Literatura oral y literatura escrita.

Tema 5La descripción de objetos, paisajes y personas.El nombre o sustantivo: significado, forma y función de los sustantivos.Los morfemas: Morfemas flexivos y morfemas derivativos.Ortografía: Uso de la b y la v.La descripción de objetos.Literatura: Los géneros literarios: El género narrativo, dramático y lírico. Prosa y verso.

2. ª Evaluación (enero, febrero, marzo)

Tema 6. Comentar un cuadro.El adjetivo: Significado, forma y función de los adjetivos.Palabras simples y palabras compuestas.Ortografía: Uso de la h.La descripción de personas.Literatura: El cuento tradicional. Chascarrillos andaluces.

Tema 7. Contar cuentos.Determinantes y pronombres: Los determinantes artículos. Los pronombres personales.Palabras derivadas: Los prefijos. Los sufijos.Ortografía: Uso de la g y la j. La acentuación de interrogativos y exclamativos.Los cuentos.Literatura: Los cuentos de autor. La narrativa breve en Andalucía.



CURSO 2013-14Tema 8.

La entrevista.Determinantes y pronombres: Los demostrativos y los posesivos.Los prefijos cultos.Ortografía: Uso de -cc-. Seseo y ceceo en andaluz.La entrevista.Literatura: La novela fantástica.

Tema 9.La conversación informal.Determinantes y pronombres: Los indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y relativos.

El “ustedeo” en andaluz.Los sufijos apreciativos.Ortografía: Los numerales. Los números cardinales y ordinales. Los números romanos. La escritura

de los números.El diálogo en la narración.Literatura: La novela realista.

Tema 10. Recitar poemas.El verbo: el tiempo, el aspecto y el modo.Los sufijos de gentilicios y de oficios.Ortografía: Verbos con g/j y con b/v.Los poemas.Literatura: La lírica. Poetas andaluces.

3. ª Evaluación (abril, mayo, junio)Tema 11

La lectura dramatizada.El verbo: La conjugación verbal. Las formas de la conjugación.Palabras parasintéticas.Ortografía: Uso de la x, de la m y de la n.El diálogo teatral.Literatura: El Teatro. El teatro en Andalucía.

Tema 12. Las noticias.El adverbio: Clasificación del adverbio por el significado. La formación de algunos adverbios.Familia léxica y campo semántico. Léxico andaluz.Ortografía: Uso de la ll y de la y. El yeísmo. La acentuación de los adverbios.La noticia y la editorialLiteratura: La tragedia.

Tema 13.La exposición.Preposiciones, conjunciones e interjecciones.Sinónimos y antónimos.Ortografía:Palabras juntas y separadas. División de palabras.Las definiciones. Las explicaciones.Literatura: La comedia. El sainete andaluz.

Tema 14.Hablar bien andaluz.La oración: El sujeto y el predicado. Oraciones impersonales. Modalidad oracional.Neologismos, siglas, acrónimos y onomatopeyas.



CURSO 2013-14Ortografía: Los signos de puntuación: el punto y la coma.El cómic.Literatura: El cómic.

Tema 15.Expresar y defender opiniones. Mostrar acuerdo y desacuerdo.El texto. Adecuación, coherencia y cohesión.Los vulgarismos. Vulgarismos andaluces.Ortografía: Los signos de puntuación: El punto y coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.La agenda: anotaciones y planes.Literatura: Literatura y sociedad. La libertad del escritor

PRIMER CICLO. SEGUNDO CURSO

1. ª Evaluación: (septiembre, octubre, noviembre, diciembre)Tema 1

Las funciones del lenguaje. La modalidad oracional. El andaluzLos diccionarios.Uso distintivo de la coma.El texto.Literatura: El lenguaje literario. Los géneros literarios.

Tema 2. Complementos de un núcleo verbal.Precisión léxica.Punto, punto y coma, dos puntos y puntos suspensivos.Norma culta del andaluz.El texto.Literatura: Las figuras literarias.

Tema 3. La oración simple.Palabras monosémicas y polisémicas.Paréntesis, comillas, guión y raya.La descripción.Literatura: El verso (medida. Clases de versos por el número de sílabas. La rima)

Tema 4El sujeto. Oraciones impersonales.Prefijos y sufijos.La interrogación y la exclamación.Las formas a ver y haber.Los textos narrativos.La Literatura: La estrofa

Tema 5Recitar un poemaEl predicado (verbos irregulares y defectivos). Uso del presente de indicativo.Hiperónimos e hipónimos.Uso de la tilde. El adjetivo mayor.Los textos poéticos.


Tema 6La exposición oral.El predicado: Tipos de predicados. Complementos del verbo.



CURSO 2013-14Los tecnicismos.Uso distintivo de la h. Sustantivos con a-/ha-tónicas.Los textos expositivos.Literatura: El amor y la muerte en la Literatura.

Tema 7Las definiciones.Los complementos del verbo: El atributo. Uso predicativo de los verbos copulativos.Palabras homónimas.La letra r y el dígrafo rr. Las formas asimismo, así mismo y a sí mismo.El texto expositivo.Literatura: Mitos y leyendas.

Tema 8. ✔Opinar y convencer. Trabajar en grupo.✔Los complementos del verbo: El complemento directo e indirecto.✔Precisión léxica.✔Las letras g y j. Adverbio + posesivo.✔El texto argumentativo.✔Literatura: Relatos de aventuras, de misterio y de terror.

Tema 9El debate.Los complementos del verbo:El complemento circunstancial. Construcciones de gerundio y participio.Palabras parónimas. Dialectalismos léxicos del andaluz.Las letras b, v y w.El texto argumentativo.El texto oral planificado.Literatura: El narrador y los personajes.

Tema 10Hacer una encuesta.Los verbos pronominales. Los complementos del verbo: El complemento de régimen.Las letras c y z. Pérdida de consonantes en el andaluz.La publicidad.Literatura: Tema, argumento y estructura de la narración.

3. ª Evaluación (abril, mayo, junio)

Tema 11La voz en los medios de comunicación.Los complementos del verbo: El complemento predicativo.Acortamiento de palabras.Las letras d y z al final de palabra.Los textos periodísticos.El texto periodístico.Literatura: Espacio y tiempo narrativo.

Tema 12La radio y la televisión.La oración pasiva: El sujeto paciente y el complemento agente.Las locuciones.Los textos periodísticos.Literatura: La descripción y el diálogo en la narración. El cuento y la narración breve.

Tema 13



CURSO 2013-14La radio y la televisión.Léxico coloquial y vulgar.Palabras de pronunciación dudosa.Los textos periodísticos.Literatura: El teatro.

Tema 14La comunicación espontánea.Formación y evolución del castellano.Origen léxico del castellano.Palabras y ortografía dudosa. Las formas entre y contra.Literatura: El teatro. Los géneros teatrales.

Tema 15Exponer informes. Otras lenguas de España.Palabras de otras lenguas de España.Palabras de ortografía dudosa. Uso de ordinales y partitivos.Literatura: El lenguaje cine cinematográfico.

SEGUNDO CICLO. TERCER CURSO


Tema 1. La lengua española: Antecedentes. Primeros testimonios del castellano. El castellano en los siglos

XI y XII. El origen andaluz.La lengua como sistema. El signo lingüístico. Los elementos de la comunicación. Las funciones del

lenguaje.Ortografía:Los signos de puntuación: la coma. El acentoEl texto: Clases de texto según la intención del emisor y según su estructura.El texto oral planificado.Literatura: Elementos de la comunicación literaria. Géneros literarios.

Tema 2. La lengua española:El léxico desde la Edad Media hasta el siglo XXI. El español en el mundo.

Evolución del léxico andaluz.Variedades de la lengua. Registros lingüísticos: registros formales (culto y estándar) y registros

informales (coloquial y vulgar)Ortografía: la tilde diacrítica en los monosílabos, interrogativos y exclamativos.El texto: Propiedades del texto (adecuación, coherencia y cohesión).La hoja en blanco.Literatura:La sociedad medieval. La Edad Media en la Península Ibérica. Primeras manifestaciones

literarias en España. El mester de juglaría.Tema 3.

La formación de palabras: La formación de sustantivos y adjetivos. Los sufijos apreciativos. Los diminutivos en andaluz.

El sintagma nominal: ¿Qué es el SN?Estructura y funciones del SN. El sustantivo como núcleo del SN.

Ortografía: El diptongo. El triptongo. El hiato. Palabras compuestas.Texto narrativo: La narración y sus elementos. Estructura de la narración.Literatura: el mester de clerecía. Gonzalo de Berceo. Arcipreste de Hita. El origen de la prosa. Don

Juan Manuel.Tema 4.

La formación de palabras: La formación de verbos y adverbios.



CURSO 2013-14El sintagma nominal:Los pronombres como núcleo del SN. Los determinantes como componentes

del SN. Determinantes y pronombres.Ortografía: Separación de palabras al final de línea.Textos descriptivos: La descripción literaria.Literatura: La lírica medieval. La literatura medieval en Andalucía. Lírica primitiva, popular y culta.

Poesía cortesana. El Marqués de Santillana. Juan de Mena. Jorge Manrique.

2. ª Evaluación (enero, febrero, marzo):

Tema 5. La formación de palabras: Composición. Parasíntesis.Complementos del núcleo del SN: El sintagma adjetival. El sintagma preposicional.La aposición.Ortografía: Uso de la b y de la v. El participio irregular. Valores impersonales de haber y hacer.Textos descriptivos: La descripción no literaria.Fernando de Rojas: La Celestina (argumento,temas,personajes,lengua y estilo). Intención y sentido.

Tema 6Denotación y connotación: La connotación en los medios de comunicación y en el lenguaje

literario. Sentido literal y sentido figurado. La expresividad del andaluz.El sintagma verbal: Estructura del SV. Función del SV. El verbo como núcleo del SV. Las perífrasis

verbales.Ortografía: Pronombres en las perífrasis verbales. Las formas porqué...Usos incorrectos del

infinitivo y del gerundio.Textos instructivos: ¿Qué es el texto instructivo? El reglamento. La convocatoria.Literatura: La lírica renacentista. Renacimiento y poesía en Andalucía. Características del siglo

XVI. Renacimiento y Humanismo. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la Cruz.Tema 7.

Tabú y eufemismo. Hiperónimos y hipónimos.Enunciado, frase y oración: Enunciado y clases de enunciados. Tipo de oraciones.Ortografía: La puntuación en el diálogo. El diálogo en el teatro y en la narración. Los signos de

puntuación: Las comillas. La raya.Textos dialogados. Tipos de diálogos. Características de los diálogos. El estilo directo e indirecto.

La entrevista.Literatura: La prosa renacentista. Renacimiento y prosa en Andalucía.: El Lazarillo de Tormes

(argumento, estructura,, temas y personajes). Lengua,estilo y técnica narrativa. Intención.Tema 8

El cambio semántico: causas. Procedimientos del cambio semántico: por restricción y por ampliación del significado, por la utilización de recursos expresivos.

La oración simple: Clases de oraciones simples (atributivas y predicativas, transistivas e intransitivas, reflexivas y recíprocas, personales e impersonales, activas y pasivas).

Ortografía: Uso de la h. La aspiración en andaluz.Textos expositivos: Tipos. Estructura según la distribución de la información y según el contenido.Literatura: Miguel de Cervantes y el Quijote: Obras. Novelas ejemplares. El Quijote (argumento,

temas, estructura, personajes). Lenguaje, estilo y técnicas narrativas. Intención

3. ª evaluación (abril, mayo y junio)

Tema 9Sinónimos y antónimos.La oración simple: El sujeto: clases de sujeto. El predicado: complemento directo, complemento

indirecto, complemento circunstancial y complemento agente.Ortografía: Leísmo, laísmo y loísmo. Uso de la ll y la y. Yeísmo.Textos argumentativos: Tipos y estructura dde los textos argumentativos. Clases de argumentos.



CURSO 2013-14La lírica barroca. Barroco y poesía en Andalucía. Características del siglo XVII. Características de

la lírica barroca. Culteranismo y conceptismo. Góngora. Quevedo. Lope de Vega.Tema 10.

Refranes y frases hechas.La oración simple: Otros constituyentes del predicado: atributo, complemento predicativo,

complemento de régimen, vocativo.Ortografía: Uso de la g y de la j. Impropiedades léxicas. Los signos de puntuación: Los puntos

suspensivos. Queísmo y dequeísmo.Textos argumentativos: La publicidad. El lenguaje publicitario.Literatura: La prosa barroca. Barroco y prosa en Andalucía. Clasifiación de la prosa barroca. La

prosa narrativa. La novela picaresca. La prosa didáctica: Baltasar Gracián.Tema 11

Latinismos y expresiones latinas.Las oraciones compuestas: Oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas. Clasificación de

las oraciones coordinadas. Clasificación de las oraciones subordinadas: sustantivas y adjetivas.Ortografía:Los signos de puntuación: La coma en la oración compuesta. Impropiedades léxicas.Textos periodísticos: La noticia.Literatura: El teatro barroco. Barroco y teatro en Andalucía. Precedentes. Corrales de comedias.

Características del teatro barroco. La comedia nueva. Lope de Vega.Calderón de la Barca.Tema 12

Extranjerismos. Siglas y acrónimos.Las oraciones compuestas:Oraciones subordiandas adverbiales propias e impropias.Ortografía: Los signos de puntuación: El punto, los dos puntos, el punto y coma. Las formas sino y

si no.Textos periodísticos: La crónica. El reportaje.Literatura: La Ilustración y el Neoclasicismo. La Ilustración en Andalucía. Características del siglo

XVIII. Meléndez Valdés. La escuela sevillana. La fábula. Jovellanos. Cadalso. Moratín.

SEGUNDO CICLO. CUARTO CURSO


Tema 1. Las propiedades del texto. Coherencia y cohesión.El acento. La b y la v.Guión para el comentario crítico.

Tema 2Literatura: el lenguaje literario y los géneros.Guión para el comentario literario.Sinonimia y correferencia.

Tema 3. El texto expositivo.La oración simple.El diptongo y el triptongo.La g y la j.

Tema 4. Literatura: el Romanticismo y el Realismo.Polisemia y precisión léxica.




CURSO 2013-14Tema 5.

El texto argumentativo.La oración compuesta.El hiato.La h.

Tema 6El Modernismo y la Generación del 98.Los extranjerismos.

Tema 7El texto periodístico.Las proposiciones subordinadas sustantivas.Los homónimos.La y y la ll.

3. ª evaluación (abril, mayo, junio)Tema 8

Las Vanguardias. La Generación del 27.Construcciones y términos imprecisos e incorrectos.

Tema 9El texto publicitario.Proposiciones subordinadas adjetivales y adverbiales.La tilde en palabras compuestas. La c/z, x/s y la c/cc.

Tema 10. La literatura española desde 1939 hasta nuestros días.Derivación. Prefijos y sufijos.Transcategorizadores.

5. CRITERIOS METODOLÓGICOS

La lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y progresivos y también parcialmente subconscientes, a menudo difíciles de medir y de observar. Su enseñanza requiere una metodología que nos asigne, en cierta medida, el papel de gestor, de animador de actividades lingüísticas orales y escritas, receptivas y expresivas, que activen el potencial lingüístico de los alumnos y alumnas.

El progreso del alumnado depende no solamente de su conocimiento de las unidades lingüísticas y de las reglas de la lengua como código, sino también de las que regulan el comportamiento lingüístico. Desde esta perspectiva global, de que enseñar lengua es enseñar a comportarse lingüísticamente, señalamos las siguientes consideraciones metodológicas:

Partir de aquello que los alumnos ya conocen y piensan sobre el lenguaje, teniendo como punto de partida, por lo tanto, lo ya conocido, sus capacidades de comprensión y expresión y las distintas características de su identidad lingüística, debiendo para ello el profesor usar procedimientos de exploración e indagación (cuestionarios, entrevistas u observaciones), siendo muy destacables las diferentes intervenciones que el alumno realice en clase. Se potenciará el trabajo en grupos organizados, destacándose, también, la gran importancia del trabajo individual, por lo que tiene de imprescindible con respecto al desarrollo de las capacidades de cada alumno.

Trabajar con información diversa, tales como las aportaciones del profesor y de los libros de texto y consulta, las derivadas de las interacciones de los alumnos, los conocimientos previos y los procedentes del entorno sociocultural.

Analizar y producir textos orales y escritos, ejercitándolos en los distintos procedimientos de creación de textos (orales y escritos, verbales y no verbales, científicos, coloquiales, literarios, etc.).



CURSO 2013-14Crear un ambiente adecuado, es decir, que propicie y facilite el trabajo, convirtiendo el aula en un lugar de convivencia. Un lugar en el que el alumno participe, coopere y confronte sus conocimientos y opiniones con los otros compañeros. Para conseguir todo esto, organizaremos grupos de trabajo, en los cuales los distintos papeles sean intercambiados, potenciando de esta manera que la participación sea cada vez más activa.

Propiciar el hábito lector, lo cual contribuirá al enriquecimiento del vocabulario y a la riqueza de expresión con el fin de hacernos partícipes de sus conocimientos y pareceres. A través de la lectura, libre y sugerida, conseguiremos en el alumno el disfrute lector y la formación de personas críticas y libres. Cabe decir que, al referirnos a la lectura, no sólo la enfocaremos hacia textos literarios sino también a los que derivan de los medios de comunicación de masas y a los mensajes habituales para de esta forma hacer que nuestros alumnos sean analíticos y selectivos. Para lograr todo esto diagnosticaremos los gustos personales, organizaremos talleres de creación, apoyándonos en todo aquello que nos pueda ser útil (vídeos, diapositivas, películas, música, etc.)

Dar mayor relevancia a la modalidad lingüística andaluza, partiendo de la forma de expresión del propio alumno, es decir, crearemos un clima de libertad, para ir, posteriormente, corrigiendo aquellos aspectos y vicios lingüísticos que dan lugar a una forma mal entendida de lo que es el habla andaluza. Enfocaremos nuestra tarea haciendo uso de distintas técnicas tales como la audición y narración oral de cuentos o historias, textos colectivos, dramatizaciones, recitaciones, etc., encaminadas a crear en el alumno el respeto, el aprecio y el correcto uso de nuestra forma de hablar.

Desarrollar la expresión escrita mediante el uso de variadas estrategias tales como los juegos de palabras, completar textos, textos colectivos, reescritura de textos, etc. Con todo esto conseguiremos una mayor motivación hacia la escritura, así como una conducta de autocorrección y perfeccionamiento. Nuestra meta será que el alumno consiga una organización formal de los textos, la utilización correcta de la ortografía y una buena construcción oracional. Con respecto a todo lo dicho anteriormente, hay que añadir que siempre tendremos en consideración la vida, intereses, exigencias y las experiencias de los propios alumnos, ya que lo que pretendemos en todo momento es que se comunique con el mundo que le rodea.

Potenciar el gusto por la Lengua y la Literatura, que posibilitará las capacidades comunicativas de comprensión y expresión del alumno, mejorando el hábito lector y consiguiendo, al mismo tiempo, que conozca más al hombre y a su entorno. Para conseguirlo, propondremos textos que resulten atractivos a los alumnos y, así, despierten su curiosidad Las actividades que realizaremos en Literatura irán encaminadas a que contribuyan al mayor y mejor acercamiento del alumno al hecho literario (investigación de textos orales y escritos de carácter tradicional, del entorno, estudio y conocimiento de las técnicas, etc.).

Iniciar a los alumnos en un tratamiento adecuado, crítico y analítico de los medios de comunicación de masas, introduciéndolos en el conocimiento de las nuevas tecnologías de la comunicación a través del estudio de la publicidad, la televisión, la prensa, el cine, etc. Irán aprendiendo el funcionamiento de diversos medios de comunicación (cómo se realiza un mensaje periodístico, radiofónico, televisivo, etc.) para conseguir receptores formados y selectivos a la hora de analizar dichos mensajes, sin olvidar la importancia que estos medios nos ofrecen a la hora de facilitar al alumno el proceso de aprendizaje del hecho comunicativo.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se entenderá que la planificación del curso ha resultado positiva si los alumnos y alumnas han logrado desarrollar las siguientes capacidades:



CURSO 2013-14Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión oral

PRIMER CURSO

a)Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo el ámbito académico y educativo.

b)Reconocer el propósito y la idea general en textos orales informativos procedentes de los medios audiovisuales.

c)Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje.d)Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales.e)Identificar las hablas andaluzas y valorarlas positivamente.

SEGUNDO CURSO

a)Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

b)Distinguir en textos orales poco complejos las ideas principales y secundarias.c)Reconocer el propósito y la idea general de textos orales informativos de los medios auditivos y

audiovisuales. d)Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma.e)Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes

escritos.f)Identificar la modalidad lingüística andaluza y reconocer sus principales rasgos distintivos,

valorando positivamente la realidad plurilingüe de España y la modalidad andaluza.

TERCER CURSO

a)Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo, siendo capaz de captar o identificar informaciones específicas en textos informativos orales con cierto grado de complejidad: reportajes, entrevistas, debates y presentaciones.

b)Distinguir en textos orales con cierto nivel formal, principalmente de los ámbitos académico o periodístico, las ideas principales y las secundarias.

c)Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma y entender las normas generales expresadas oralmente.

d)Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.

e)Identificar en textos orales las diferentes lenguas de España y reconocer los dialectos o modalidades del español, valorando positivamente la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza, identificando los principales rasgos fonéticos de diferentes hablas andaluzas en textos orales: seseo y ceceo, relajación de la consonante velar, aspiración de s final, abertura vocálica, etc.

CUARTO CURSO

a)Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo el ámbito académico y educativo, siendo capaz de captar o identificar informaciones específicas en textos informativos orales complejos: reportajes, entrevistas, debates, presentaciones de cierta extensión y conferencias no muy extensas.

b)Distinguir en textos orales formales, principalmente de los ámbitos académico o periodístico, las ideas principales y secundarias, identificando, además, la tesis y los argumentos principales.

c)Seguir instrucciones orales para realizar tareas de aprendizaje de forma autónoma y entender las normas generales expresadas oralmente.

d)Tomar notas o apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos, elaborar resúmenes escritos y esquemas.

e)Elaborar síntesis propias tomando informaciones de textos orales diversos. f)Identificar en textos orales las lenguas de España y reconocer los dialectos o modalidades del

español, valorando positivamente la realidad plurilingüe española y la modalidad andaluza,



CURSO 2013-14identificando los principales rasgos fonéticos de las diferentes hablas andaluzas en textos orales: seseo y ceceo, relajación de la consonante velar, aspiración de s final, abertura vocálica, etc., distinguiendo claramente rasgos propios de la modalidad y vulgarismos.

g)Reconocer en textos orales variedades relacionadas con los diferentes contextos sociales e identificando al menos en cualquier texto oral los niveles vulgar, familiar-coloquial y estándar o culto.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión oral

PRIMER CURSO

a)Realizar narraciones orales bien estructuradas con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de los medios de comunicación, adecuando su registro a la situación, procurando lograr el interés de los oyentes.

b)Realizar descripciones orales de objetos, situaciones, personas o escenarios previamente conocidos, adecuando el registro a la situación comunicativa y procurando suscitar el interés de los oyentes.

c)Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

SEGUNDO CURSO

a)Realizar narraciones y descripciones orales bien estructuradas sobre situaciones o hechos conocidos y próximos a la experiencia del alumnado, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes.

b)Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a la experiencia del alumnado, o temas académicos sencillos, en las que pueda contar con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, adaptando su expresión a un registro adecuado y utilizando estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.

c)Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

TERCER CURSO

a)Realizar narraciones y descripciones orales bien estructuradas sobre situaciones o hechos de interés, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes.

b)Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a la experiencia del alumnado, temas académicos, hechos de actualidad social, política o cultural, que sean del interés del alumnado, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, adaptando su expresión a un registro adecuado y utilizando estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.

c)Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación comunicativa y el subgénero textual de comunicación oral: charla, conversación, debate, exposición.

d)Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

CUARTO CURSO

a)Realizar narraciones y descripciones orales bien estructuradas sobre situaciones o hechos de interés, coherentes y bien estructuradas, adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando estrategias adecuadas para suscitar el interés de los oyentes.

b)Realizar exposiciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas académicos, hechos de actualidad social, política o cultural, que sean del interés del alumnado y admitan diferentes posturas y puntos de vista, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación, adaptando su expresión a un registro adecuado y utilizando estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.

c)Argumentar oralmente de forma coherente para defender una opinión o una tesis.



CURSO 2013-14d)Ser capaz de cambiar de registro idiomático en función de la situación comunicativa y del

subgénero textual de comunicación oral: charla, conversación, debate, exposición.e)Expresar tolerancia y comprensión hacia las opiniones o puntos de vista ajenos.

Respecto a las competencias relacionadas con la comprensión escrita

PRIMER CURSO

a)Identificar la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

b)Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos.c)Seguir instrucciones expresadas por escrito.d)Identificar los enunciados en los que está explícito el tema general.e)Distinguir las partes de un texto escrito.

SEGUNDO CURSO

a)Identificar la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

b)Extraer informaciones concreta o precisas de textos escritos.c)Seguir instrucciones y normas de cierta extensión expresadas por escrito.d)Identificar los enunciados en los que está explícito el tema general.e)Distinguir las partes de un texto escrito y relacionarlas con la organización de la información

que el texto presenta.f)Valorar el contenido y elementos formales sencillos de textos escritos.

TERCER CURSO

a)Reconocer el tema general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos más usados en los ámbitos sociales, especialmente los académicos o relacionados con el aprendizaje.

b)Seguir instrucciones de cierta complejidad y extensión necesarias para actuar como miembros de la sociedad y, especialmente, las relacionadas con procesos de aprendizaje.

c)Distinguir las partes de un texto escrito continuo o discontinuo, y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta, reconociendo su estructura y valorando si dicha organización es eficaz con relación al propósito general del texto.

d)Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema que las integre.

e)Identificar rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos.f)Valorar el contenido y los elementos formales de textos escritos.

CUARTO CURSO

a)Reconocer el tema general y la intención comunicativa en los textos escritos continuos y discontinuos más usados en los ámbitos sociales, especialmente los académicos o relacionados con el aprendizaje.

b)Comprender instrucciones extensas que regulan la vida social y, especialmente, las relacionadas con procesos complejos de aprendizaje.

c)Distinguir las partes de un texto escrito continuo o discontinuo, y relacionarlas con la organización de la información que el texto presenta, valorando si dicha organización es eficaz con relación al propósito general del texto.

d)Extraer informaciones concretas o precisas de textos escritos diversos para elaborar una síntesis, resumen o esquema que las integre.

e)Contrastar explicaciones y argumentos diversos extraídos de diferentes textos escritos en soporte de papel o informático.



CURSO 2013-14f)Reconocer rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua en textos escritos,

sobre todo referidos a aspectos léxicos y morfosintácticos.g)Valorar el contenido y los elementos formales de textos escritos, juzgando la eficacia de los

procedimientos lingüísticos usados.

Respecto a las competencias relacionadas con la expresión escrita

PRIMER CURSO

a)Redactar narraciones, exposiciones y resúmenes escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.

b)Organizar las ideas con claridad en narraciones, exposiciones y resúmenes escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

c)Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.d)Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios.

SEGUNDO CURSO

a)Redactar narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.

b)Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

c)Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.

TERCER CURSO

a)Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.

b)Organizar las ideas con claridad en narraciones, exposiciones, descripciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos cercanos al interés del alumnado, incluyendo los ámbitos académico y educativo.

c)Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.

CUARTO CURSO

a)Redactar narraciones, descripciones, explicaciones, exposiciones, argumentaciones, resúmenes y comentarios escritos en soporte papel o digital, utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo.

b)Organizar las ideas con claridad en narraciones, descripciones exposiciones, resúmenes, argumentaciones y comentarios escritos relacionados con ámbitos sociales, públicos y académicos.

c)Elaborar textos propios utilizando informaciones de textos diversos continuos y discontinuos en soporte papel y digital, incluyendo hipertextos.

d)Respetar las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita.e)Valorar la importancia de planificar y revisar los textos escritos propios, incorporando la

planificación y revisión de textos como técnica habitual en la redacción de los textos.

Respecto a la competencia literaria

PRIMER CURSOa)Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a su edad.b)Identificar el género y reconocer la estructura global.c)Valorar de forma general el uso del lenguaje.d)Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra.e)Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal.f)Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos

literarios breves, teniendo en cuenta los temas o motivos de la tradición literaria,



CURSO 2013-14características básicas del género y elementos básicos del ritmo y del lenguaje, atendiendo principalmente a los recursos estilísticos semánticos más generales.

g)Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.

h)Realizar transformaciones sencillas de textos literarios.i)Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento

personal.

SEGUNDO CURSO

a)Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a su edad.b)Reconocer los elementos del género y la estructura global.c)Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor.d)Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos

literarios breves, teniendo en cuenta los temas o motivos de la tradición literaria, las características de los géneros y subgéneros literarios, y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación, valorando el uso del lenguaje atendiendo principalmente la funcionalidad de los recursos retóricos del texto.

e)Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.

f)Realizar transformaciones de textos literarios.g)Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento

personal.

TERCER CURSO

a)Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a su edad y relacionada con los períodos literarios estudiados

b)Reconocer y evaluar los elementos del género y la estructura global.c)Valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor.d)Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra.e)Relacionar el contenido de la obra con su experiencia personal.f)Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y

literario en que se produce.g)Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos

literarios breves, teniendo en cuenta los temas o motivos recurrentes, la evolución de los géneros y subgéneros literarios y los elementos básicos del ritmo y del lenguaje, especialmente de la versificación, valorando el uso del lenguaje atendiendo principalmente la funcionalidad de los recursos retóricos del texto, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de las formas y estilos literarios.

h)Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores literarios más relevantes a la realización de un trabajo de información y síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

i)Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios leídos y comentados en clase.

j)Realizar transformaciones de textos literarios.k)Incorporar progresivamente la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento

personal.

CUARTO CURSO

a)Exponer una opinión fundamentada y bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX.

b)Reconocer y evaluar la estructura y el uso de los elementos del género. c)Valorar el uso del lenguaje, el punto de vista y la maestría del autor.d)Diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra.e)Relacionar el contenido de la obra con su contexto actual y la experiencia personal.



CURSO 2013-14f)Ubicar la obra en su período literario y relacionar su sentido con el contexto social, cultural y

literario en que se produce.g)Usar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos o fragmentos

literarios breves, teniendo en cuenta como criterios de valoración las innovaciones en temas o motivos literarios, en los géneros, y en las formas y recursos del lenguaje poético y estilo literario de la literatura contemporánea.

h)Aplicar los conocimientos sobre las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico, cultural y literario en que aparecen y los autores literarios más relevantes de los siglos XIX y XX a la realización de un trabajo de información y síntesis, que incluya una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

i)Redactar textos, en soporte papel o digital, tomando como modelos textos literarios de los siglos XIX, XX y XXI, leídos y comentados en clase.

j)Realizar transformaciones de textos literarios.k)Incorporar la lectura literaria como fuente de placer y enriquecimiento personal, y como fuente

de información sobre aspectos culturales del contexto histórico en que se producen.

Respecto a la competencias de reflexión sobre el uso de la lengua

PRIMER CURSO

a)Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos.

b)Conocer una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso.c)Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas, y

estereotipos o prejuicios basados en exclusiones raciales, sociales o religiosas.

SEGUNDO CURSO

a)Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos.

b)Conocer una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso.c)Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y


TERCER CURSO

a)Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos.

b)Conocer y usar una terminología lingüística básica para aplicarla a la reflexión sobre el uso.c)Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender que

éstas evolucionan a lo largo del tiempo.d)Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y


CUARTO CURSO

a)Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver los problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión autónoma de los textos.

b)Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso.

c)Valorar la necesidad de normas y convenciones que regulen el uso lingüístico y comprender su evolución histórica.



CURSO 2013-14d)Desarrollar una actitud de rechazo a los usos lingüísticos que implican actitudes sexistas y


Respecto a las competencias profesionales

CUARTO CURSO

a)Identificar los distintos perfiles profesionales relacionados con la materia mediante el análisis de información contrastada, lo que le permitirá tomar decisiones profesionales y académicas adecuadas. Con este criterio se evaluará, además, si el alumnado reconoce la importancia en la toma de decisiones de disponer de información contrastada del mundo académico y laboral relacionada con esta materia, para su desarrollo académico y/o futuro profesional.

En cuanto a la Evaluación de las distintas unidades didácticas, nuestro modelo será el siguiente:

1. º Evaluación Inicial o de Diagnóstico:

Servirá para conocer el punto de partida de cada alumno y como orientación para nuestras programaciones didácticas.

2. º Evaluación continua a través de:

✔Controles objetivos por unidades didácticas✔Trabajos escritos o controles sobre lecturas de cada trimestre✔Trabajo diario en clase✔Entrega de ejercicios y actividades✔Actitud ante la asignatura, participación en clase, presentación de los escritos (orden, limpieza, corrección), hábitos de estudio y trabajo, entrega de actividades de repaso y recuperación.✔Interés en participar en aquellas actividades que se organicen desde nuestro Departamento.

3. º Evaluación Final

Será una evaluación sumativa que nos servirá para valorar los resultados del aprendizaje con el fin de comprobar el grado de desarrollo en los puntos señalados en la evaluación continua.

A continuación detallamos en porcentaje la nota de la asignatura:

Primer y Segundo ciclo: 50%.....................Pruebas escritas u orales.10%.....................Trabajos o controles de los libros de lectura.. 10%.....................Participación, interés, actitud.10%.....................Intervenciones en clase, ejercicios en la pizarra, actividades de clase y de casa.10%.................... Cuaderno.10%.................... Microtareas.

Nota: En los cuatro cursos de la ESO prestaremos una especial atención a la Ortografía y, en los escritos de los alumnos, tanto trabajos como controles, descontaremos 0'10 puntos por cada falta de letra, tilde o concordancias hasta un máximo de 2 puntos. El mismo error ortográfico en un escrito sólo computará una sola vez.

En lo concerniente al Taller de Lengua de 1º de ESO, se le otorgará un 10% del valor final en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de dichos grupos.

4. º Evaluación extraordinaria:



CURSO 2013-14La convocatoria extraordinaria consistirá en un examen que versará sobre todas aquellas materias de

la programación que el alumno no haya superado en la evaluación final. En junio se le entregará un informe en el que se hace constar los objetivos no alcanzados, los contenidos con los que estos objetivos se relacionan y las indicaciones pertinentes con el tipo de actividades recomendadas para preparar la prueba extraordinaria de septiembre.

En el caso de que el alumno no se presente al examen, el profesor/a hará constar N. P. , es decir, No Presentado.

En el caso de que se presente al examen y lo apruebe, se le evaluará con la nota que obtengan en dicho examen.

5. º Evaluación de materias pendientes.

Para la evaluación de las materias pendientes se ha elaborado un Programa de Refuerzo consistente en:

• Recomendarles realizar las actividades del libro de la editorial Casals Lengua. Refuerzo y Recuperación 1º, 2º y 3º de ESO.

• Los alumnos entregarán a su profesor/a cuando vean oportuno dicho cuadernillo, tanto para su corrección como para cualquier aclaración que les vaya surgiendo. La realización de dicho trabajo no tendrá carácter evaluativo.

• Aprobar un examen que tendrá lugar el 7 de mayo.

Por último, si un/a alumno/a tuviera pendiente, además de la asignatura del curso anterior, la de dos cursos anteriores (por ejemplo, un alumno matriculado en 3º que tenga pendiente Lengua Castellana y Literatura de 2º y también la de 1º), deberá realizar el examen del curso inmediatamente anterior al suyo. De aprobar, se consideraría también aprobada la de los dos cursos anteriores (es decir, si el alumno matriculado en 3º aprueba la que tiene pendiente de 2º, aprobaría también la de 1º).

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A). LIBROS DE TEXTO.

Primer Ciclo

➔Lengua Castellana y Literatura (Nuevo Juglar), 1. º de E. S. O. Ed. Vicens Vives➔Lengua Castellana y Literatura (Nuevo Juglar), 2. º de E. S. O. Ed. Vicens Vives

Segundo Ciclo

➔Lengua Castellana y Literatura (Nuevo Juglar), 3. º de E. S. O. Ed. Vicens Vives➔Lengua Castellana y Literatura 4. º de E. S. O. Ed Algaida.

B) LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA Y RECOMENDADA:

PRIMER CICLOPrimer curso

• El Principito,de Antoine de Saint- Exupéry (1º C – 1º E)• Abdel , de Enrique Páez. Editorial SM. • El valle de los lobos , de Laura Gallego. Editorial SM • El sol no se detiene, de G. beyerlein y H. Lorenz. Editorial Bruño. (1º B)• El oro del gladiador, de Andrea Schacht. Editorial Anaya (1º B)• Julie y los lobos, de Jean G. George. Editorial Alfaguara juvenil.



CURSO 2013-14Primer curso (Taller de Lectura)

• Sherezade. Las mil y una noches, de F. Langevin. Editorial Akal (Yo - Amparo - Luci)• La metamorfosis de Ovidio, de Lawrence Guillot. Editorial Anaya. (Tus libros)(Amparo – Luci -

Yo)• Los trabajos de Hércules, de James Riordan. Editorial Vicens Vives (Luci – Yo – Amparo)

Segundo curso

• La maldición del maestro,de Laura Gallego. Editorial SM (2º A)• El niño con el pijama de rayas, de John Boyne. Editorial Salamandra (2º A – 2º C – 2º E)• No pidas sardinas fuera de temporada, de Andreu Martín – Jaume Ribera. Edit. Alfaguara (2º B – 2º D)• Las dos caras del playboy, de María Menéndez Ponte. Editorial SM (2º B – 2º D)• Recambios Luna, de Rafael Valbona. Editorial Everest (2º B – 2º D)• Marina, de Carlos Ruiz Zafón. Editorial Edebé (2º C – 2º E)• Todos los detectives se llaman Flanagan, de Andreu Martín – Jaume Ribera. Edit. Anaya : Espacio

abierto (2º C – 2º E)

SEGUNDO CICLOTercer curso

• Mi ventana al mundo,de Francisco Ayala. Editorial Clásicos escolares. Junta de Andalucía. (3º B – 3º C).

• El hijo de Sandokán, de Juan Madrid. (3º B – 3º C).• Cuentos de horror y de muerte, de Horacio Quiroga (3º B – 3º C).• El Sur, de Adelaida García Morales (3º B – 3º C).• El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín. Editorial Anaya didáctica (3º A)• La Celestina (adaptación), de Fernando de Rojas (3º A)• Antología poética: la rosa de los vientos (3º A)

Tercer curso (Diversificación)

• Marina, de Carlos Ruiz Zafón. Editorial Edebé • El misterio Velázquez, de Eliacer Cansino. Editorial Bruño

Cuarto curso

• Rimas y leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer. Editorial Anaya (clásicos adaptados). • Dña. Perfecta, de Benito Pérez Galdós. Editorial Vicens Vives (Aula literaria) (4º A)• La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca. Editorial Anaya (Anaya Didáctica) • El misterio de la cripta embrujada, de Eduardo Mendoza. de. Seix Barral (4º A)• Pepita Jiménez, de Juan Varela (4º B – 4º C)

C)CUADENOS DEL PROGRAMA DE REFUERZOS PARA PENDIENTES.

Refuerzo y Recuperación 1º, 2º y3º ESO. Editorial Casals



CURSO 2013-14D) OTROS MATERIALES

✔Diccionarios (de la R. A. E., de Dudas, de Uso, Ideológico, Etimológico, de Sinónimos y Antónimos, etc.).

✔Recursos TIC.✔Manuales de consulta sobre Didáctica de la Lengua y la Literatura.✔Material Audiovisual.✔Pizarra.

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO

Planteamos el contenido de esta asignatura como una profundización en la labor de lectura comprensiva, tan importante en la formación integral del alumno. Para ello hemos realizado una selección de títulos extraídos del Programa Educativo de la Consejería de Educación llamado “Clásicos escolares”. El programa contempla la realización de una serie de tareas a lo largo del curso escolar para propiciar el acercamiento a los textos clásicos.

1. OBJETIVOS

Tendremos como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Cultivar las dotes de comprensión e interpretación de textos literarios.2. Propiciar en el alumnado el disfrute de la lectura de autores clásicos3. Aplicar el sentido crítico a la interpretación de estos textos.4. Fomentar el sentido crítico en el alumnado.5. Desarrollar las competencias lingüísticas.6. Ofrecer al alumnado estrategias que favorezcan la lectura en su tiempo de ocio.

2. CONTENIDOS

– Comprensión del discurso literario como fenómeno estético, creativo y cultural.– Conocimiento de los rasgos identificadores de las obras consideradas clásicas.– Análisis del tema y de la estructura organizativa de estos textos.– Estudio de los elementos que aparecen en estos textos en función del género en el que se

encuadran.– Perfeccionamiento de la capacidad de comprensión y análisis, así como de la expresión de las

ideas propias.– Comentario de fragmentos representativos de las obras propuestas.

3. SECUANCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Primer trimestre

Anónimo, El Abencerraje y la hermosa JarifaFrancisco Ayala, Mi ventana al mundo

Segundo trimestre

Ana María Matute, Cuentos de niños y niñasLuis Cernuda, Los placeres prohibidos

Tercer trimestre



CURSO 2013-14Benito Pérez Galdós, Episodios nacionalesJosé Jurado Morales, Poetas del 50


Señalamos como principios metodológicos los siguientes:

a) Relacionar los contenidos con la vida real para desarrollar la reflexión.b) Favorecer el máximo desarrollo posible de la competencia lingüística.c) Incentivar el desarrollo del pensamiento crítico.


Seguiremos el siguiente modelo:

1º. Evaluación inicial: Nos servirá para conocer el nivel de partida de cada alumno.

2º Evaluación continua a través de:

– Trabajo diario en clase.– Entrega de ejercicios y actividades.– Actitud y participación en el aula, presentación de los escritos (orden, limpieza, corrección).– Realización de trabajos y controles escritos que consistirán en una serie de cuestiones referidas a

las lecturas.

3º Evaluación final

Será una evaluación acumulativa que nos servirá para valorar los resultados del aprendizaje y el grado de desarrollo de los puntos señalados en la evaluación continua.

A continuación detallamos los porcentajes de los distintos apartados que conforman la nota de la asignatura:

60%...............................trabajo diario en el aula reflejado en un cuaderno individual.20%...............................trabajos y/o controles sobre las obras propuestas.10%...............................actividades y participación.10%...............................comportamiento.

4º Evaluación extraordinaria

Los alumnos que no aprueben en la evaluación ordinaria que tendrá lugar en junio de 2014 deberán presentarse a la prueba de evaluación extraordinaria que se realizará en la primera semana de septiembre. Como referente para dicha prueba se le entregará informe con los contenidos y objetivos no alcanzados y una propuesta de actividades.

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS– Colección “Clásicos escolares” publicada por la Consejería de Educación.– Apuntes proporcionados por el profesor.– Material audiovisual.– Recursos TIC.



CURSO 2013-14– Diccionarios (de la RAE, de Dudas, de Sinónimos y Antónimos...).– Pizarra.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE BACHILLERATO

La siguiente programación didáctica se ajusta a las indicaciones para la materia de Lengua castellana y Literatura contenidas en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas y en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.

1. OBJETIVOSLa enseñanza de la Lengua castellana y Literatura tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:✔Comprender discursos orales y escritos de los diferentes ámbitos de la vida social y cultural.✔Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación.✔Usar y valorar la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.✔Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, usando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y comunicación.✔Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.✔Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América.✔Analizar los diferentes usos sociales de la lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.✔Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.✔Conocer las características generales de los periodos de de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes.✔Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

2. CONTENIDOS DE 1º DE BACHILLERATO AGRUPADOS EN NÚCLEOS TEMÁTICOS.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

✔Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos.✔Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.✔Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico.✔Composición de textos expositivos orales y escritos propios del ámbito académico a partir de modelos, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando adecuadamente los esquemas textuales.✔Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos.(3)✔Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como en digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.



CURSO 2013-14EL DISCURSO LITERARIO

✔Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.✔Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.(4 y 5)✔Las formas narrativas a lo largo de la historia: desde la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela. Cervantes y la novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX.✔ La poesía a lo largo de la historia: desde la lírica popular y culta de la Edad Media a las nuevas formas y temas de la poesía del Renacimiento y el Barroco. Las innovaciones de la lírica romántica.✔El teatro a lo largo de la historia: desde los orígenes del teatro en la Edad Media al teatro moderno. Lope de Vega y el teatro clásico español características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo XVIII. El teatro romántico.✔El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en el siglo XVIII y XIX. ✔Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de .placer, de conocimiento de otros mundos y culturas.✔Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados.✔Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas -narrativas, poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas. (4 y5)✔Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las virtuales.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

✔Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas de las diferentes clases de signos, tanto léxicos como gramaticales, con función expresiva o con función representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual. Valoración, en el nivel léxico, de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.

✔Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas y de la estructura sintáctica de los diferentes tipos de construcciones, tanto en función expresiva como en función representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual.

✔Reconocimiento y uso de los diferentes tipos de enunciado y su relación con los diferentes tipos de texto.

✔Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios.

✔Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la lengua castellana en relación con el contraste entre lenguas, con las variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.

✔Conocimiento e identificación en los textos del fenómeno de la variación lingüística por razones diafásicas y diastráticas, así como valoración de la necesidad de una norma estándar.

✔Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social.

✔Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

Los números entre paréntesis remiten a los contenidos transversales: Educación para la Salud (1), Educación Ambiental (2), Nuevas Tecnologías (3), Educación para la Paz (4), Coeducación (5), Educación del Consumidor y Usuario (6), Educación Vial (7), Cultura Andaluza (8).

3. CONTENIDOS DE 2º DE BACHILLERATO AGRUPADOS EN NÚCLEOS TEMÁTICOS.



CURSO 2013-14LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

✔Conocimiento del papel que desempeñan los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de los discursos.

✔Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de comunicación.

✔Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodísticos y publicitarios.

✔Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos analizados. ✔Utilización de procedimientos para la obtención, el tratamiento y la evaluación de la información, a

partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la comprensión y producción de textos.

✔Interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

EL DISCURSO LITERARIO

✔Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

✔Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos géneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolución en la manera de tratarlos.

✔Las formas narrativas: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX.

✔La poesía: de Bécquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesía hispanoamericana.

✔El teatro: tradición y renovación en el teatro del siglo XX. ✔El ensayo: la evolución del ensayo a lo largo del siglo XX. ✔Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. ✔Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos leídos y comentados. ✔Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas -narrativas, poéticas, teatrales y

ensayísticas- del siglo XX. ✔Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

✔Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas de las diferentes clases de signos, tanto léxicos como gramaticales, con función expresiva o con función representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual. Valoración, en el nivel léxico, de la importancia de las terminologías de los distintos saberes académicos.

✔Reconocimiento y uso consciente de las funciones semánticas y de la estructura sintáctica de los diferentes tipos de construcciones, tanto en función expresiva como en función representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual

✔Reconocimiento y uso de los diferentes tipos de enunciado y su relación con los diferentes tipos de texto.

✔Conocimiento e identificación en los textos del fenómeno de la variación lingüística por razones diafásicas y diastráticas, así como valoración de la necesidad de una norma estándar.

✔Conocimiento e identificación en los textos de la variación lingüística por razones diatópicas, con especial atención a los rasgos más característicos del español de Andalucía y de América y de sus variedades y con una valoración positiva de estas variedades y de la necesidad de una norma panhispánica.



CURSO 2013-14✔Conocimiento de la pluralidad lingüística de España, de sus causas históricas, de las situaciones de

bilingüismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas.

✔Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios.

✔Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando su valor social.

✔Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN 1º DE BACHILLERATO

Primer trimestre

1.Comunicación y lenguajeLa comunicación. Concepto y elementos que la integranLenguaje y pensamiento. El lenguaje humano

2.Las variedades de la lenguaLengua estándar y variedades socialesLas variedades según la situación comunicativaLas variedades geográficas de la lengua

3.La estructura de la lenguaLa lengua como sistema. El nivel fónicoEl nivel morfosintácticoEl nivel léxico-semántico

4.El sintagma nominal y sus componentesPalabras y sintagmas. El sintagma nominalComponentes del sintagma nominal: el núcleoComponentes del sintagma nominal. Determinantes y complementos del nombre

5.El núcleo del sintagma verbal. El verboEl sintagma verbal. Estructura del verboEmpleo de los tiempos verbalesLas perífrasis verbalesEl sintagma adverbial

6.La oración gramatical. Concepto y clasesLa oración gramatical. Concepto y clasesEl sujeto de la oraciónEl predicado nominal. Oraciones copulativasEl predicado verbal. Clases de oraciones predicativasLas oraciones compuestas

Segundo trimestre

1.El texto y sus propiedadesEl texto. Características y propiedadesLa cohesión del textoLas formas de expresión textual. Los textos orales



CURSO 2013-142.Las formas de elocución

Las formas de elocución: la narraciónLas formas de elocución: la descripciónLas formas de elocución: la exposición y la argumentaciónLas formas de elocución: el diálogo

3.Literatura, lengua literaria y géneros literariosLiteratura y lengua literariaLa lengua literaria: verso, estrofa, poemaLa lengua literaria: las figuras retóricasLos géneros literarios

4.La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIV

Sociedad y cultura en la Baja Edad MediaLa lírica popularEl mester de juglaría y la épica castellanaEl mester de clerecíaLa prosa castellana hasta el siglo xiv

5.La literatura del siglo XV

El siglo XV. La lírica cortesanaEl RomanceroLa prosa y el teatro en la Edad Media. La Celestina

Tercer trimestre

1.El Renacimiento. Poesía y prosa en el siglo XVI

Contexto histórico, cultural y literario del siglo XVI

La poesía en el RenacimientoLa prosa en el siglo XVI

2.El Barroco. Poesía y prosa en el siglo XVII

Contexto histórico, cultural y literario del siglo XVII

La poesía del siglo XVII

La prosa del siglo XVII: Cervantes y el QuijoteLa novela picaresca. La prosa moral y doctrinal

3.El teatro en el siglo XVII

Lope de Vega y el teatro barrocoEl ciclo teatral de Calderón de la Barca

4.La literatura del siglo XVIII

Pensamiento y sociedad en el siglo xviii. El ensayoLa poesía en el siglo XVIII

El teatro en el siglo XVIII

5.La literatura del siglo XIX. Romanticismo y RealismoEl Romanticismo. Poesía y prosaEl teatro románticoEl Realismo

5. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS EN 2º DE BACHILLERATO



CURSO 2013-14Primer trimestre

1) Las lenguas de EspañaLas lenguas en contactoProceso de formación de las lenguas de EspañaLas lenguas de España

2) El español actual y sus variedadesLas variedades geográficas del españolEl español fuera de EspañaEl español actual. Variedades diastráticas y diafásicas

3) La palabra. Estructura y significadoLa palabra: estructura y clasesEl significado de las palabrasLa formación de nuevas palabras

4) La oración gramatical y sus clasesLa oración simpleLa oración compuesta: yuxtaposición y coordinaciónLa subordinación sustantiva y adjetivaLa subordinación adverbial

5) El texto. Características y clasesLa coherenciaLos recursos de cohesión del textoClases de textos

6) Variedades textuales (I)Los textos humanísticosLos textos científicos y técnicosLos textos administrativos y jurídicos

Segundo trimestre

7) Variedades textuales (II)El texto y la finalidad comunicativaLos textos periodísticosLos textos publicitarios

8) Los textos literariosEl texto literario. Los textos líricosLos textos narrativosLos textos teatrales

9) La poesía en el primer tercio del siglo XXLa poesía en los inicios del siglo XX. El Modernismo.La poesía vanguardista.La Generación del 27.

10) La novela y el ensayo a principios del siglo XXLa novela de la Generación del 98.



CURSO 2013-14Del Novecentismo a las vanguardias.El ensayo a principios del siglo XX.

11) El teatro en el primer tercio del siglo XXEl teatro español a principios del siglo XXEl teatro en la Generación del 27.

Tercer trimestre12) La poesía desde mediados del siglo XX

La poesía española posterior a la Guerra CivilLa poesía desde los años sesenta hasta la actualidadLa poesía hispanoamericana del siglo XX

13) La novela y el ensayo hasta la actualidadLa novela de posguerraLa novela desde los años sesentaLa narración en Hispanoamérica en el siglo XXEl ensayo desde mediados del siglo XX

14) El teatro desde mediados del siglo XXEl teatro en los años cuarenta y cincuentaEl teatro desde los años sesenta hasta la actualidad


Aunque el diseño curricular prescriptivo adopta un esquema abierto en que el profesorado posee amplia responsabilidad sobre los métodos de enseñanza, se señalan unos principios metodológicos básicos y comunes a todas las áreas de esta etapa:

a) Tener en cuenta la situación individual de los alumnos, su desarrollo madurativo, sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje.b) Garantizar la relación de los contenidos y las actividades con la vida real, procurando provocar la reflexión y extracción de conclusiones a partir de las experiencias y observaciones realizadas.c) Facilitar la consolidación de competencias. Para ello será necesario organizar los contenidos coordinándolos con acciones prácticas, funcionales y con un alto grado de utilidad para el alumnado.d) Desarrollar habilidades y estrategias que permitan aprender a pensar y a descubrir y resolver problemas por sí mismo.e) Impulsar la actividad de los alumnos para que sean ellos mismos los que elaboren sus conocimientos.f) Impulsar las relaciones entre iguales a través de actividades en equipo en las que hay que debatir, elaborar conclusiones, etc.g) Potenciar el interés espontáneo por el conocimiento y uso de la cultura.


En cuanto a la evaluación nuestro modelo será el siguiente:

1. º Evaluación Inicial o de Diagnóstico:



CURSO 2013-14Servirá para conocer el punto de partida de cada alumno y como orientación para nuestras

programaciones didácticas.

2. º Evaluación a través de:

a)Controles objetivos de las unidades didácticas.b)Trabajos escritos o controles sobre lecturas obligatorias de cada trimestre.c)Trabajo diario en clase.d)Entrega de ejercicios y actividades.e)Actitud ante la asignatura, participación en clase, presentación de los escritos (orden, limpieza, corrección),

hábitos de estudio y trabajo, entrega de actividades de repaso y recuperación.f)Interés en participar en aquellas actividades que se organicen desde nuestro departamento.

3. º Evaluación Final

•Será una evaluación sumativa que nos servirá para valorar los resultados del aprendizaje con el fin de comprobar el grado de desarrollo en los puntos señalados en la evaluación continua.

•Los criterios de evaluación de esta etapa son los siguientes:

•Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.•Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a distintos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.•Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.•Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos, literarios o relacionadoscon la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la información.•Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas épocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias y los distintos períodos, movimientos y autores.•Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de distintas épocas o movimientos, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.•Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en al comprensión y el análisis de textos en diferentes ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.•Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en manifestaciones orales y escritas.•Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

En cuanto a los criterios de calificación, se formulará, al final de cada uno de los trimestres, y al finalizar el curso académico, una valoración sobre los objetivos alcanzados por cada alumno que, será expresada en el boletín de notas mediante una calificación cualitativa y numérica de cero a diez sin emplear decimales: Insuficiente (0 a 4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 ó 10).

Esta valoración estará determinada por la aplicación de las siguientes normas de calificación:



CURSO 2013-141) La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las diversas observaciones, tareas y pruebas realizadas. La calificación de cada evaluación se obtendrá de hacer una media aritmética ponderada de los siguientes apartados, de tal manera que la representación porcentual sea:

Contenidos: 80%. Se valoran como tales las pruebas objetivas, los trabajos/ pruebas orales y/o escritos sobre las lecturas trimestrales, además de los trabajos escritos del tipo de comentarios de textos, trabajos de investigación, exposiciones, redacciones, etc. que el profesor correspondiente estipule explícitamente y que él custodiará una vez corregidos.

Procedimientos: 10% . Trabajo del alumno, individual y en grupo (ejercicios de clase, ejercicios diarios de trabajo individual en horario extraescolar, ejercicios de ortografía, cuaderno de clase, esquemas/resúmenes, ... u otros trabajos que el profesor estipule explícitamente como tales).

Actitudes: 10% . Actitud y comportamiento, asistencia a las clases, puntualidad, participación, implicación en las tareas, tratamiento y uso del material, ...

No se recogerán trabajos fuera de la fecha tope acordada por el profesor.

2) En el caso de que un alumno no se presente a un examen en la convocatoria correspondiente del mismo, para que el alumno en cuestión pueda tener derecho a realizar el examen fuera de fecha, habrá de presentar al profesor un justificante oficial (no una simple nota de los padres), y dicho examen se le repetirá el primer día que acuda a clase el alumno después de su ausencia, o el día que estipule el profesor, nunca en la fecha que el alumno decida según su propia conveniencia.

3) Cualquier prueba objetiva individual se considerará suspensa (y sin posibilidad de que sea examinado de nuevo) si existe constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos (suyos o de otros) mediante procedimientos deshonestos. Se recuerda que, según las normas del Centro, está prohibido utilizar móviles u otros dispositivos en las aulas.

4) Cuando la calificación de una prueba escrita sea inferior a 4, no se hará media en la nota de evaluación del alumno, por lo cual, dicha evaluación se considerará suspensa. Cuando la calificación de un trimestre sea inferior a 5, no se hará media en la nota final y esa evaluación se considerará suspensa.

5) Los parámetros en la valoración de los trabajos escritos serán los siguientes: - Contenidos: coherencia, adecuación a los objetivos del trabajo, esencialidad de las ideas, estructuración adecuada de las mismas, distinción entre ideas principales y secundarias, uso de diversas fuentes de documentación –en soporte papel o informático- para extracción de información, discriminación entre información relevante y no relevante para los objetivos pretendidos con el trabajo, exposición y argumentación coherente, madura y estructurada de las ideas; - Expresión: claridad en la exposición, concreción y exhaustividad, cohesión; - Presentación: adecuación a las prescripciones del profesor, orden y limpieza, márgenes, títulos, tipografía.

6) En todos los trabajos y pruebas escritas se tendrá muy en cuenta el control de la correcta ortografía del alumno. Por ello, se penalizarán las faltas ortográficas según el siguiente parámetro:

-0'25 puntos por cada falta de ortografía cometida

7) Las lecturas programadas se consideran “obligatorias”. Si no se leen las lecturas prescritas como mínimos en cada una de las evaluaciones, NO se hará nota media, y, por tanto, la evaluación se considerará no superada.



CURSO 2013-148) Aquellos alumnos que no superen alguna evaluación, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita de recuperación ajustada a los objetivos y contenidos mínimos de la evaluación correspondiente, y que será realizada por el alumno antes de la siguiente sesión de evaluación, en la fecha que el profesor estime oportuna. Si en esta nueva prueba escrita el alumno no recupera, tendrá que examinarse en septiembre sólo de aquellos trimestres suspensos. Si el alumno en septiembre no consigue aprobar, quedándole uno, dos o los tres trimestres, se considerará que tiene pendiente la materia EN SU TOTALIDAD.

4º Evaluación extraordinaria.

El alumno con evaluación negativa deberá presentarse a la prueba de evaluación extraordinaria que se organizará en la primera semana de septiembre. Como referente para dicha prueba tendrá el informe que con los objetivos y contenidos no alcanzados y propuesta de actividades le haya elaborado el profesor.

5º Evaluación de materias pendientes.

Los alumnos que promocionen a segundo sin haber superado la materia de primero deberán realizar un Programa de Refuerzo con los contenidos mínimos y las actividades recomendadas de la asignatura así como superar la evaluación de dicho programa que se llevará a cabo el día 12 de febrero.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

A) LIBROS DE TEXTO.

-Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato. Editorial Editex-Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato. Editorial Editex

B) LIBROS DE LECTURA.

1º de Bachillerato

• Novelas ejemplares (La gitanilla, Rinconete y Cortadillo, La española inglesa), de Miguel de Cervantes

• La Celestina (adaptación), de Fernando de Rojas. Adaptación de Alejo Fernández. Editorial Anaya (Clásicos a medida)

• El sí de las niñas, de L. Fernández de Moratín. Editorial Anaya (Biblioteca Didáctica Anaya)

2º de Bachillerato

1ª Evaluación•Antología de Antonio Machado y J. R. Jiménez. Editorial Anaya (Biblioteca Didáctica).•Antología de la generación del 27. Editorial Espasa Calpe (Austral) – edición preparada por Víctor García de la Concha.

2ª Evaluación•San Manuel Bueno, mártir, de Miguel de Unamuno. Editorial Anaya (Biblioteca Didáctica) o Espasa Calpe (Austral) – edición preparada por Víctor García de la Concha.•Luces de bohemia, de Ramón María del Valle Inclán. Editorial Espasa Calpe(Austral) – edición preparada por Alonso Zamora Vicente.



CURSO 2013-143ª Evaluación

•Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. Editorial Anagrama.•Crónica de un muerte anunciada, de Gabriel García Márquez. Editorial Debolsillo.

C) OTROS MATERIALES.

•Diccionarios (de la R. A. E., de Dudas, de Uso, Ideológico, Etimológico, de Sinónimos y Antónimos, etc.).•Recursos TIC.•Manuales de consulta de Lengua y Literatura.•Material Audiovisual.•Pizarra.

PROYECTO INTEGRADO 1º y 2º DE BACHILLERATO

Planteamos el contenido de esta asignatura como una ayuda para todo el alumnado que tiene intención de preparar la Prueba de Acceso a la Universidad, concretamente la de Comentario de Texto y Lengua castellana y Literatura. También por extensión a aquellos que se presenten a pruebas de acceso a Ciclos Formativos. Para ello hemos realizado una selección de textos con criterios muy funcionales, tanto en extensión (la habitual en los textos que aparecen en las mencionadas PAU), como en contenidos (adaptados a los intereses y nivel de formación de nuestro alumnado). Tienen cabida temas como la ecología, la inmigración, la enseñanza, las nuevas tecnologías, la discriminación por razones de raza o sexo, los medios de comunicación de masas, etc.

1. OBJETIVOS

Tendremos como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Cultivar las dotes de comprensión, valoración e interpretación de diversos textos.2. Redactar comentarios coherentes, correctos y adecuados al texto que se propone.3. Interpretar y valorar textos de diversos tipos con sentido crítico.4. Aplicar los conocimientos gramaticales y lingüísticos en general a la planificación y redacción de

los comentarios.5. Leer, valorar e interpretar fragmentos representativos de la literatura castellana de los siglos XX

XXI dentro de su contexto histórico y social.6. Valorar la lectura de diferentes tipos de textos como fuente de enriquecimiento y disfrute personal.

2.CONTENIDOS

LA VARIEDAD TEXTUAL: TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

• Conocimiento de las características propias de los textos expositivos.

• Conocimiento de las características propias de los textos argumentativos.

• Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de de estos tipos de textos.

• Valoración de la buena presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y del respeto a las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas.

TEXTOS PERIODÍSTICOS: ARTÍCULO DE OPINIÓN, EDITORIAL Y COLUMNA

• Identificación de los rasgos propios de cada uno de estos textos periodísticos.

• Comprensión de la influencia que ejercen los medios de comunicación en la opinión social.

• Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de este tipo de textos.

• Perfeccionar la capacidad de comprensión y análisis, así como la expresión de las propias ideas.



CURSO 2013-14TEXTOS LITERARIOS: GÉNERO NARRATIVO, LÍRICO Y DRAMÁTICO

• Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de creación y transmisión cultural.

• Lectura y comentario de fragmentos representativos de los diferentes géneros, de forma que se reconozcan sus características.

• Redacción de comentarios sobre los modelos propuestos

• Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las virtuales.

3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN 1º DE BACHILLERATOPrimer trimestre 1. Resumen y tema

Segundo trimestre 1. Organización de las ideas.

Tercer trimestre 1. Comentario crítico de textos periodísticos y literarios. 4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN 2º DE BACHILLERATO

Primer trimestre1. Resumen y tema

• Textos expositivos

• Textos argumentativos2. Organización de las ideas


• Textos argumentativos

Segundo trimestre1. Comentario crítico.


• Textos argumentativos

Tercer trimestre1. Comentario de textos literarios

• Textos narrativos

• Textos líricos

• Textos dramáticos


Señalamos como principios metodológicos los siguientes:a)Considerar la individualidad de los alumnos, sus intereses y ritmos de aprendizaje.b)Relacionar contenidos con la vida real para desarrollar la reflexión.c) Facilitar el máximo desarrollo de las competencias.d)Incentivar las estrategias encauzadas al desarrollo del pensamiento crítico y a la resolución autónoma de problemas.



CURSO 2013-14e) Impulsar las relaciones interpersonales en el grupo con actividades en las que hay que debatir, elaborar conclusiones…f)Potenciar el interés por las distintas manifestaciones culturales.


Nos ceñiremos al modelo siguiente:

1º Evaluación inicial:Nos servirá para conocer el punto de partida de cada alumno.

2º Evaluación a través de:a)Trabajo diario en clase.b)Entrega de ejercicios y actividades.c)Actitud ante la asignatura, participación en clase.d) Realización de trabajos o controles escritos que consistirán en la redacción de un comentario crítico con sus diferentes apartados.

3º Evaluación final· Será una evaluación sumativa que nos servirá para valorar los resultados del aprendizaje con el fin de comprobar el grado de desarrollo en los puntos señalados en la evaluación continua.·Los criterios de evaluación son los siguientes:

1. Caracterizar diferentes clases de textos, poniendo de relieve sus rasgos más significativos.2. Identificar el tema y la estructura de textos expositivos, argumentativos y literarios.3. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas de actualidad.4. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos de otras más extensas.5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua a la comprensión y análisis de textos y en la

composición de los propios.

4º Evaluación extraordinariaLos alumnos con evaluación negativa deberá presentarse a la prueba de evaluación extraordinariaque se realizará en la primera semana de septiembre. Como referente para dicha prueba tendrá el informe que con los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades le facilitará el profesor.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS· Apuntes y textos que serán proporcionados por el profesor.·Recursos TIC· Material audiovisual.· Diccionarios (de la RAE, de Dudas, de Sinónimos y Antónimos…)· Pizarra.

HISTORIA DE LA LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATOUNIDAD 1

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el ámbito y características generales de las más antiguas literaturas que han tenido influencia

en nuestra cultura. 2. Conocer algunos autores y obras de las antiguas literaturas china e india. 3. Identificar la estructura y características de la Biblia. 4. Identificar algunos mitos y dioses de la literatura antigua y algunas de sus características.



CURSO 2013-14 5. Conocer y saborear aspectos fundamentales de las dos grandes epopeyas griegas, Ilíada y Odisea. 6. Tener ideas generales sobre algunos autores de la lírica griega. 7. Conocer los autores principales del teatro griego (tragedia y comedia) y comprender alguna de sus

obras. 8. Poder citar algunas características y autores de fábulas y novela en el mundo griego. 9. Conocer algunos autores latinos de teatro y sus obras principales.10. Conocer los principales poetas latinos y sus grandes temas o tópicos literarios.11. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con

manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.12. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este

periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Es capaz de enumerar y explicar algunas características generales de las antiguas literaturas (oriental y hebrea, griega y latina).2. Recuerda algunas ideas y algún autor de la antigua literatura china y de la antigua India.3. Sabe algunas características de la Biblia y conoce diferentes libros que la integran.4. Conoce varios mitos y dioses, y sus funciones o características, según las literaturas clásicas.5. Conoce el argumento y personajes principales de la Ilíada y la Odisea.6. Puede citar autores de poesía griega y algunas obras.7. Identifica los principales autores de tragedia y comedia griega, y comprende sus aspectos fundamentales.8. Cita algún autor griego de fábulas y de novela, y conoce algunas fábulas famosas.9. Identifica algunos autores latinos de teatro y conoce alguna de sus obras.10. Conoce algunos de los grandes temas y tópicos a que han dado lugar los autores latinos.11.Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.12.Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS- La literatura antigua.

- Identificación de las literaturas antiguas que han influido en la cultura occidental.- Caracterización de las literaturas antiguas.

- Interés por el conocimiento de las literaturas antiguas como fuente de temas, tópicos y respuestas a las cuestiones y preguntas del hombre.- La literatura china.

- Análisis de los modos de entender la vida y sociedad china. - Confucio.

- Literatura de la India. - Conocimiento de los periodos y las obras de la literatura de la India. - Reconocimiento de las fábulas y otras manifestaciones literarias.

- Literatura hebrea- Análisis de la Biblia.- Clasificación y acercamiento al contenido de los libros que la componen. - Lectura compresiva y gustosa de algún texto bíblico.

- La literatura griega.- Identificación y comprensión del papel que en la literatura se les atribuye a los dioses y mitos para la comprensión del mundo y de las acciones humanas.- Conocimiento de la épica griega y de Homero. - Reconocimiento de la lírica griega y de autores como Anacreonte y Píndaro.- Conocimiento de los orígenes del teatro griego.- Conocimiento de las características de los distintos géneros y clasificación de sus autores.- Caracterización de la fábula y la novela en Grecia.



CURSO 2013-14- Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Ilíada y de la Odisea.- Lectura comprensiva e interés por el conocimiento de alguna obra trágica griega.- La literatura latina.

- Conocimiento de sus características generales.- Conocimiento de las características de los distintos géneros y clasificación de sus autores.

- Lectura y comentario de alguna obra o fragmentos de obras poéticas latinas.- Relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con

manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.

UNIDAD 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar la noción de Edad Media, la época a la que corresponde, sus condicionamientos y

características. 2. Conocer, en la antigua literatura islámica, sus obras más significativas, como el Corán y Las mil y

una noches. 3. Saber distinguir en la épica medieval las manifestaciones guerreras de las novelescas. 4. Tener una idea general de los principales cantares de gesta europeos medievales. 5. Conocer las características y algunas obras y autores del ciclo artúrico. 6. Distinguir diferentes rasgos y manifestaciones de la lírica provenzal o trovadoresca. 7. Comprender las primeras manifestaciones de la lírica italiana medieval y la importancia literaria de

Dante. 8. Saber el origen del teatro medieval y algunas manifestaciones. 9. Conocer algunas narraciones medievales importantes en el ámbito francés.10. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con

manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.11. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe explicar el concepto de Edad Media, sabe ubicarlo en el tiempo, y conoce sus

condicionamientos y características. 2.1. Puede citar algunas obras y algunos temas de la literatura islámica antigua. 3.1. Distingue en la épica medieval las manifestaciones guerreras de las novelescas. 4.1. Conoce la temática general del Cantar de los Nibelungos y del Cantar de Roldán. 5.1. Sabe unir los aspectos del ciclo artúrico y el origen de la novela caballeresca. 6.1. Puede citar y explicar las características de la lírica provenzal y algunas de sus manifestaciones. 6.2. Sabe los rasgos del amor cortés. 7.1. Sabe las primeras manifestaciones de la lírica italiana y del Dolce Stil Nuovo. 7.2. Conoce la producción literaria de Dante y el sentido de la Divina Comedia. 8.1. Puede explicar el origen del teatro medieval y citar algunas manifestaciones. 9.1. Conoce algunas narraciones importantes medievales del ámbito francés.10.1. Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este

periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.

11.1. Saber leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS- La Edad Media.

- Comprensión del concepto y las características de este periodo. - La literatura árabe.

- Conocimiento del Corán como libro sagrado del islam. - Lectura y análisis de un fragmento de Las mil y una noches.

- Interés por conocer relatos y temas del mundo musulmán.



CURSO 2013-14- La épica medieval.

- Reconocimiento de las distintas manifestaciones de la épica medieval: cantares de gesta y el ciclo artúrico.

- Lectura y comentario sobre Alda en el Cantar de Roldán y en el Romancero español.- Interés por el conocimiento y comentario de una obra de tanta trascendencia cultural como el

Cantar de los Nibelungos.- Valoración del conocimiento de antiguos temas que se repiten en diversas épocas y lugares.

- La lírica medieval.- Reconocimiento de las características de la lírica provenzal o trovadoresca.

- Gusto por las distintas manifestaciones de la lírica provenzal.- La lírica italiana y Dante.

- Identificación de las obras y las características de Dante.- Análisis y comentario de la Divina Comedia.

- Valoración de la figura de Dante como uno de los autores más importantes de la literatura universal.

El teatro medieval.- Localización de los orígenes del teatro medieval.- Conocimiento de la danza macabra como una de las primeras manifestaciones dramáticas.- La narración medieval.- Localización de las narraciones: el Roman de Renart y el Roman de la Rose.

- Interés por el conocimiento de obras y el tratamiento de los temas en esta época como fuente de respuestas a cuestiones y preguntas del hombre.

UNIDAD 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer los rasgos esenciales del Renacimiento y del Humanismo europeos. 2. Conocer el contexto histórico-cultural del siglo XVII en Europa. 3. Reconocer, comprender y valorar la poesía de Petrarca. 4. Explicar qué es el petrarquismo y señalar sus notas predominantes. 5. Explicar qué es La Pléyade. 6. Determinar los aspectos que caracterizan El Decamerón, de Boccaccio; La Arcadia, de Sannazaro; y

Gargantúa y Pantagruel, de Rabelais. 7. Determinar los aspectos que caracterizan El príncipe, de Maquiavelo; El cortesano, de Castiglione, y

los Ensayos, de Montaigne. 8. Señalar la división del teatro de Shakespeare y relacionar sus obras principales. 9. Comprender y valorar la importancia y las características esenciales del teatro de Shakespeare.10. Comprender y valorar los rasgos más relevantes de los dramaturgos franceses del siglo XVII: Corneille, Racine y Molière.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Relaciona y explica las notas más significativas que definen el Renacimiento y el Humanismo. 2.1. Escribe alguno de los aspectos que conforman el contexto histórico-cultural de Europa en el siglo

XVII. 3.1. Ante diversos textos de la poesía de Petrarca, señala y comenta sus rasgos esenciales. 4.1. Explica qué es el petrarquismo y sus características. 5.1. Explica qué es La Pléyade. 6.1. Identifica alguno de los aspectos más relevantes del Decamerón, de la Arcadia y de Gargantúa y

Pantagruel. 7.1. Señala algunos de los aspectos que caracterizan a El príncipe, El cortesano y los Ensayos. 8.1. Clasifica el teatro de Shakespeare y relaciona al menos una obra de cada grupo. 9.1. Explica los rasgos más relevantes del teatro de Shakespeare. 9.2. Comenta y valora diversos fragmentos de algunas obras dramáticas de Shakespeare.10.1. Explica los rasgos más relevantes del teatro de Corneille, Racine y Molière. 10.2. Comenta y valora diversos fragmentos de algunas obras de Molière.



CURSO 2013-14CONTENIDOS- El Renacimiento europeo.

- Explicación de las notas más significativas que definen el Renacimiento.- Explicación de las notas más significativas que definen el Humanismo.

Interés por conocer las características del Renacimiento europeo.- La lírica renacentista.

- Reconocimiento de los rasgos esenciales de la poesía de Petrarca.- Comprensión del concepto de petrarquismo.- Lectura y comentario de un soneto de Petrarca.- Conocimiento del grupo francés conocido como la Pléyade y su principal representante, Ronsard.

- Sensibilidad ante la expresión del amor propia de las obras petrarquistas.- La narrativa renacentista.

- Conocimiento de las características más importantes de Boccaccio.- Lectura e identificación de alguno de los aspectos más relevantes del Decamerón.- Explicación de las características más señaladas de las obras más importantes de Sannazaro, Rabelais

y Madame de La Fayette.- Actitud positiva ante los relatos propios de la narrativa renacentista.

- El ensayo.- Indicación de algunas características de El príncipe, de Maquiavelo; El cortesano, de Castiglione; y

los Ensayos de Montaigne. - El teatro clásico inglés.

- Clasificación del teatro de Shakespeare y explicación de al menos una obra de cada grupo.- Descripción de los rasgos más relevantes del teatro de Shakespeare.- Comentario y valoración de algún fragmento de una de sus obras dramáticas.

- Gusto por la lectura de obras de teatro de Shakespeare.- El teatro clásico francés.

- Explicación de los rasgos más relevantes del teatro de Corneille, Racine y Molière. - Lectura y comentario de algún fragmento de alguna de las obras de Molière.

- Interés por el estudio, conocimiento y lectura de la literatura renacentista y clásica europea, y por la importancia de su legado en la literatura universal.

UNIDAD 4OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto histórico y cultural del siglo XVIII en Europa. 2. Conocer y comprender los rasgos esenciales que definen el movimiento de la Ilustración europea. 3. Conocer y comprender las características generales de la literatura europea en el siglo XVIII. 4. Explicar la importancia de la Enciclopedia y señalar algunos de los enciclopedistas más relevantes. 5. Determinar, comprender y valorar los rasgos esenciales de la obra literaria de Voltaire. 6. Conocer, comprender y valorar las características más señaladas de la obra de Rousseau. 7. Conocer, comprender y valorar los aspectos más significativos de la narrativa de Defoe y,

especialmente, de su novela Robinson Crusoe. 8. Determinar, comprender y valorar las notas más señaladas de la novelística de Jonathan Swift y, en particular, de sus Viajes de Gulliver.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Escribe alguno de los aspectos que caracterizan el contexto histórico y cultural de Europa en el

siglo XVIII. 2.1. Relaciona y explica las notas más significativas que definen la Ilustración europea. 3.1. Relaciona y explica algunas de las características generales de la literatura europea del siglo XVIII. 4.1. Explica la importancia de la Enciclopedia en el contexto cultural europeo de su época. 4.2. Señala alguno de los enciclopedistas más importantes. 5.1. Explica algunos rasgos significativos de la obra de Voltaire. 5.2. Comenta y valora diversos fragmentos de Cándido o el optimismo, de Voltaire. 6.1. Explica algunas características de la obra de Rousseau. 6.2. Comenta y valora diversos fragmentos del Emilio, de Rousseau.



CURSO 2013-14 7.1. Señala algunos aspectos que caracterizan la novelística de Daniel Defoe. 7.2. Comenta y valora diversos fragmentos de Robinson Crusoe, de Defoe. 8.1. Explica algunas notas significativas de la obra narrativa de Jonathan Swift. 8.2 Comenta y valora diversos fragmentos de los Viajes de Gulliver, de Jonathan Swift.

CONTENIDOS- Europa en el siglo XVIII.

- Conocimiento de alguno de los aspectos que caracterizan el contexto histórico y cultural de Europa en el siglo XVIII.

- Identificación y explicación de las notas más significativas que definen la Ilustración europea.- Reconocimiento de las características generales de la literatura europea del siglo XVIII.

- Valoración de las ideas ilustradas desde un contexto actual.- Los enciclopedistas.

- Explicación de la importancia de la Enciclopedia en el contexto cultural europeo de su época.- Localización de los enciclopedistas más importantes (Montesquieu, J. D’Alembert y Denis Diderot).

- Adecuada interpretación de la labor de los enciclopedistas.- La novela en lengua francesa.

- Conocimiento de los rasgos y las obras de autores en lengua francesa, como Voltaire y Rousseau.- Lectura y comentario de fragmentos de Cándido o el optimismo, de Voltaire.- Lectura y comentario de fragmentos del Emilio, de Rousseau.- Explicación de algunas características de la obra de Daniel Defoe.- Lectura y comentario de algunos fragmentos de Robinson Crusoe, de Defoe.- Explica algunas notas significativas de la obra narrativa de Jonathan Swift. - Comentario valorado de algún fragmento de los Viajes de Gulliver, de Jonathan Swift.

- Juicio crítico para interpretar las obras de los autores neoclásicos.- Interés por asistir a una proyección y posterior coloquio de una versión cinematográfica de los

Viajes de Gulliver. - Interés por el estudio, conocimiento y lectura de la literatura del Siglo de las Luces y por la

importancia del movimiento ilustrado para el pensamiento, la cultura, la sociedad y la política.

UNIDAD 5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer el contexto histórico y cultural europeo en la primera mitad del siglo XIX. 2. Determinar y comprender los rasgos esenciales que definen el movimiento romántico. 3. Conocer y comprender las características generales más importantes de la literatura romántica. 4. Reconocer, comprender y valorar la obra de Goethe como precursor del Romanticismo y como uno

de los autores más importantes de la literatura universal. 5. Conocer los poetas prerrománticos ingleses. 6. Conocer, comprender y valorar la obra poética de los principales líricos románticos europeos:

Hölderlin, Novalis, Heine, Byron, Shelley, Keats, Lamartine, Hugo y Leopardi. 7. Conocer, comprender y valorar la obra de los principales narradores europeos de la primera mitad del

siglo XIX: Chateaubriand, Dumas, Austen, Scott, Pushkin y Manzoni. 8. Conocer, comprender y valorar la obra de los principales escritores de cuento y narración corta de la época: Hoffmann y Poe.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Escribe alguno de los aspectos que caracterizan el contexto histórico y cultural de Europa en la

primera mitad del siglo XIX. 2.1. Relaciona y explica las notas más significativas que definen el movimiento romántico. 3.1. Define las notas generales que caracterizan la literatura romántica europea. 4.1. Explica los rasgos más significativos de la obra de Goethe y sus novelas más importantes. 5.1. Señala algunas de las características de los poetas prerrománticos ingleses más importantes. 6.1. Explica los aspectos más relevantes que caracterizan a los poetas románticos europeos más

importantes.



CURSO 2013-14 6.2. Ante diversos fragmentos poéticos de estos autores, comenta y valora sus versos. 7.1. Explica los rasgos más significativos que caracterizan la obra de los principales narradores

europeos de la época. 7.2. De cada uno de ellos, señala sus obras más importantes. 7.3. Comenta y valora diversos fragmentos de Atala, de Chateaubriand; El conde de Montecristo, de

Dumas; Ivanhoe, de W. Scott; Los novios, de Manzoni, etc. 8.1. Señala los rasgos más significativos que caracterizan los cuentos de Hoffman y Allan Poe. 8.2. Comenta y valora algunos cuentos de Allan Poe.

CONTENIDOS- Primera mitad del siglo XIX

- Explicación de las notas más significativas que definen el movimiento romántico.- Interés por conocer los distintos factores que influyeron en el surgimiento del Romanticismo en

Europa.- La literatura romántica.

- Definición de las notas generales que caracterizan la literatura romántica europea.- Autores prerrománticos.

- Localización de las obras más importantes de Goethe y explicación de sus rasgos más significativos. - Explicación del valor y la importancia de Goethe en la literatura europea. - Lectura y comentario de diversos fragmentos de Werther y Fausto. - Identificación de diversos poetas prerrománticos ingleses y significación de sus obras más

importantes (Young y Blake).- Gusto por la lectura de poemas del prerromanticismo europeo.

- La poesía romántica.- Explicación de los aspectos más relevantes que caracterizan a los poetas románticos alemanes más

importantes (Hölderlin, Novalis y Heine).- Explicación de los aspectos más relevantes que caracterizan a los poetas románticos ingleses más

importantes (Lord Byron, Shelley y Keats).- Explicación de los aspectos más relevantes que caracterizan a los poetas románticos franceses más

importantes (Alphonse de Lamartine y Victor Hugo).- Explicación de los aspectos más relevantes que caracterizan al poeta italiano Giacomo Leopardi.- Comentario y valoración de diversos fragmentos poéticos de estos autores.

- Sensibilidad estética ante el valor literario de las obras estudiadas.- La novela romántica.

- Explicación de los rasgos más significativos que caracterizan la obra de los principales narradores románticos franceses de la época (Chateaubriand y Dumas).

- Explicación de los rasgos más significativos que caracterizan la obra de los principales narradores románticos ingleses de la época (Jane Austen y Walter Scott).

- Explicación de los rasgos más significativos que caracterizan la obra del narrador ruso Pushkin, y del italiano Manzoni.

- Comentario y valoración de diversos fragmentos de Atala, de Chateaubriand; El conde de Montecristo, de Dumas; Ivanhoe, de W. Scott; y Los novios, de Manzoni. - Sensibilidad estética ante el valor de las obras estudiadas.

- La narración corta.- Indicación de los rasgos más significativos que caracterizan los cuentos de Hoffman y Allan Poe.

- Interés por la lectura de algunos de los cuentos de Allan Poe.

UNIDAD 6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar el movimiento literario del Realismo, sus características y sus autores principales. 2. Conocer y saber explicar aspectos fundamentales de los narradores realistas franceses y de algunas de

sus obras. 3. Distinguir la escuela naturalista, sus características y sus autores principales. 4. Comprender y asimilar los valores temáticos y sociales de lecturas de autores naturalistas. 5. Conocer novelistas europeos del siglo XIX de diversos países, como Inglaterra, Rusia y Portugal.



CURSO 2013-14 6. Conocer la narrativa estadounidense en el siglo XIX, sus características, sus inicios y algunos autores

fundamentales. 7. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con

manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas. 8. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Sabe lo que es el movimiento literario del Realismo y puede explicar sus características. 2.1. Conoce y explica aspectos fundamentales de los narradores realistas franceses y de algunas de sus

obras. 2.2. Comprende y analiza fragmentos de obras realistas francesas. 3.1. Sabe distinguir algunas características que separan la escuela naturalista de sus predecesores los

realistas. 4.1. Conoce la temática y alcance de algunas obras de autores naturalistas. 5.1. Conoce las obras más importantes de Dickens. 5.2. Puede enumerar varios novelistas rusos del siglo XIX, algunas de sus obras y su temática. 5.3. Conoce las obras de Eça de Queirós y sus características. 6.1. Puede enumerar las características de la literatura estadounidense del siglo XIX. 6.2. Conoce las obras de varios narradores de EE.UU. del siglo XIX, su temática y su importancia. 7.1. Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este


8.1. Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS- El Realismo.

- Comprensión de los temas y las características técnicas y formales del Realismo.- Conocimiento de las características y localización de las obras de escritores realistas: Stendhal,

Balzac y Flaubert. - Lectura y comentario de un fragmento de Eugenia Grandet, de Balzac.- Lectura y comentario de un fragmento de Madame Bovary, de Flaubert.


- El Naturalismo. - Comprensión de las características del Naturalismo.- Conocimiento de las características y localización de las obras de escritores del Naturalismo: los

hermanos Goncourt, Daudet, Maupassant y Zola.- Lectura y comentario de Bola de sebo, de Maupassant.

- Interés por la lectura de textos literarios, desarrollando criterios propios de selección y valoración.- Narradores rusos.

- Conocimiento de las características y localización de las obras de escritores rusos tan importantes como Gógol, Turgueniev, Dostoievski, Tolstói y Chejov.

- Lectura y comentario de Crimen y castigo, de Dostoievski.- Interés por hacer una lectura crítica de los textos propuestos.

- Otros narradores europeos.- Reconocimiento del valor literario de autores europeos de la categoría de Dickens y Eça de Queirós.

- La literatura estadounidense.- Conocimiento de las características de la literatura estadounidense.- Identificación de autores estadounidenses como Hawthorne, Melville y Mark Twain. - Lectura y comentario de La letra escarlata.- Lectura y comentario de Moby Dick.- Lectura y comentario de Las aventuras de Tom Sawyer.

- Gusto de las obras literarias como parte de nuestro patrimonio cultural.



CURSO 2013-14UNIDAD 7

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identificar la nueva sensibilidad y las nuevas corrientes literarias a finales del siglo XIX. 2. Distinguir los movimientos literarios que dan cauce a las nuevas corrientes poéticas y sus

características. 3. Conocer características, obras y significación de los principales autores de las corrientes parnasiana y

simbolista en Francia. 4. Analizar, comprender y disfrutar con los versos más significativos de los grandes poetas del

Simbolismo y el Parnasianismo. 5. Conocer al gran poeta de EE. UU. Walt Whitman, su significación y su obra. 6. Conocer a los grandes renovadores del teatro europeo de la 2.ª mitad del siglo XIX y leer, analizar,

comprender y disfrutar alguna de sus obras fundamentales. 7. Tener conocimiento de la labor literaria de Oscar Wilde, comprender alguna de sus obras y valorar su

aportación a la evolución literaria. 8. Comprender las aportaciones narrativas de otros novelistas ingleses de fin de siglo XIX (Stevenson,

Kipling y Carroll), y disfrutar con su lectura. 9. Analizar las relaciones de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones

literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.10. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de identificar la nueva sensibilidad y las nuevas corrientes literarias de finales del siglo

XIX. 2.1. Sabe enumerar y explicar las características que distinguen los movimientos literarios de finales del

siglo XIX. 3.1. Conoce características, obras y significación de Baudelaire, de Verlaine, de Rimbaud y de

Mallarmé. 4.1. Sabe analizar y comprender versos muy significativos de los grandes poetas del Simbolismo y

Parnasianismo. 5.1. Puede comentar de modo comprensivo aspectos fundamentales de Walt Whitman y de fragmentos

de alguno de sus poemas. 6.1. Comprende, analiza y puede comentar el alcance de alguna obra fundamental de Ibsen y

Strindberg. 7.1. Sabe explicar la importancia de Oscar Wilde y valorar su aportación a la evolución literaria del

momento. 8.1. Conoce las aportaciones narrativas de Stevenson, Kipling y Carroll. 8.2. Sabe comentar y valorar algunos fragmentos de obras de autores como Stevenson y Carroll. 9.1. Es capaz de ver algunas relaciones de los autores, obras y temas principales de este periodo con

manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.10.1. Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS- La modernidad poética.

- Identificación de las características literarias de las últimas décadas del siglo XIX.- Valoración de los movimientos poéticos más importantes de este periodo: el Parnasianismo, el

Simbolismo y el Decadentismo.- Interés por reconocer en los textos los ideales de esta época.

- Poetas de finales del siglo XIX.- Conocimiento de la labor literaria de los autores franceses Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur

Rimbaud y Stéphane Mallarmé.- Lectura y comentario de poemas de estos autores.- Conocimiento de las obras del gran poeta de EE. UU. Walt Whitman, y su significado.



CURSO 2013-14- Gusto por la lectura de sus versos.- Sensibilidad ante alguno de los poemas leídos.

- El teatro de finales del XIX.- Identificación de las características literarias del teatro de las últimas décadas del siglo XIX.- Identificación de los dramaturgos Henrik Ibsen y August Strindberg. - Lectura y comentario de Casa de muñecas.

- Interés y gusto por la lectura de los textos teatrales de finales del siglo XIX.- Narrativa en lengua inglesa.

- Explicación de la importancia de los autores en lengua inglesa como Oscar Wilde, Stevenson, Ruyard Kipling y Lewis Carroll.

- Lectura y comentario de fragmentos de la obra La importancia de llamarse Ernesto.- Lectura y comentario de El extraño caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde.- Lectura y comentario de Alicia en el país de las maravillas.


UNIDAD 8 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Entender la renovación del pensamiento y de los otros campos culturales en la primera mitad del

siglo XX y su manifestación en la poesía y en la narrativa. 2. Distinguir los varios movimientos artísticos y literarios de los primeros decenios del siglo XX y saber

qué autores los cultivaron. 3. Comprender y explicar el Surrealismo como gran movimiento de la renovación poética. 4. Conocer a los principales poetas europeos contemporáneos de las vanguardias. 5. Saber de la importancia de poetas en lengua inglesa de esta época y conocer algunas de sus obras más

importantes. 6. Conocer la renovación de las técnicas narrativas en los primeros decenios del siglo XX. 7. Conocer la narrativa en lengua francesa, inglesa y alemana de principios del siglo XX. 8. Conocer los movimientos narrativos renovadores en Francia e Italia de mediados del siglo XX, el

«Neorrealismo italiano» y el «Nouveau Roman» («nueva novela») francés, y sus principales cultivadores.

9. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.

10. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de explicar de modo comprensivo la renovación del pensamiento y de otros campos

culturales en la primera mitad del siglo XX y sus manifestaciones en poesía y en novela. 2.1. Sabe distinguir los principales movimientos vanguardistas de los primeros decenios del siglo XX y

sabe qué autores los cultivaron. 3.1. Puede explicar el gran movimiento surrealista, sus características y sus autores más importantes. 4.1. Conoce varios poetas europeos importantes, contemporáneos de las vanguardias, y algunas de sus

obras más significativas. 5.1. Sabe la importancia de poetas en lengua inglesa del siglo XX y conoce algunas de sus obras más

importantes. 6.1. Es capaz de comentar la renovación de las técnicas narrativas en los primeros decenios del siglo

XX. 7.1. Conoce la significación de la narrativa del novelista francés Marcel Proust. 7.2. Puede citar algunas obras de autores en lengua inglesa, de esos primeros decenios del siglo XX,

como H. James, J. Conrad, J. Joyce, V. Woolf, G. Orwell; o en lengua alemana, como T. Mann. 8.1. Conoce los movimientos narrativos renovadores en Italia y en Francia, y sus principales autores. 9.1. Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este




CURSO 2013-1410.1. Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de enriquecimiento personal.

CONTENIDOS- Europa a principios del siglo XX.

- Conocimiento de los cambios en el pensamiento y la filosofía; en el ámbito político y económico; en el campo científico y tecnológico; y en la creación literaria, que se produjeron a principios del siglo XX.

- La renovación poética.- Identificación de los distintos movimientos artísticos y literarios: el Futurismo, el Cubismo, el

Dadaísmo, el Ultraísmo y Creacionismo y el Expresionismo.- Conocimiento de los principales autores de estos movimientos: Marinetti, Maiakovski, Apollinaire, T.

Tzara, Huidobro, Borges, Kafka, Brecht, Joyce y Beckett.- Comprensión y explicación del Surrealismo.- Identificación de los principales autores surrealistas: A. Breton, P. Eluard y L. Aragón. - Conocimiento de otros autores contemporáneos de las vanguardias como Rilke, Valery, Kavafis,

Pessoa y Celan.- Conocimiento de autores en lengua inglesa y valoración de algunas de sus obras más importantes:

Yeats, E. Pound y T. S. Eliot.- Lectura y comentario de poemas de este periodo.

- Interés por las nuevas formas y temas de la poesía.- La renovación narrativa.

- Comentario de las nuevas técnicas narrativas (acción y argumento, tiempo, personajes, modo narrativo, narrador y punto de vista).

- Valoración de la narrativa del novelista Marcel Proust.- Identificación de algunas obras de autores en lengua inglesa de principios del siglo XX (H. James, J.

Conrad, J. Joyce, V. Woolf y G. Orwell) o en lengua alemana (T. Mann).- Identificación de autores en lengua italiana de la categoría de A. Moravia y C. Pavese con el

Neorrealismo.- Conocimiento del movimiento renovador francés del Nouveau roman y algunos de sus autores: A.

Robbe-Grillet, N. Sarraute y M. Butor.- Lectura y comentario de Rebelión en la granja.


UNIDAD 9 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las tendencias dramáticas más importantes del siglo XX. 2. Conocer la importancia de Alfred Jarry y A. Artaud en el teatro del siglo XX. 3. Comprender y valorar las fórmulas dramáticas de Pirandello y sus piezas más relevantes. 4. Conocer y comprender en qué consiste el teatro épico de Bertolt Brecht y sus obras más importantes. 5. Señalar las características y las obras del teatro tradicional de B. Shaw y J. Giraudoux. 6. Conocer y valorar el teatro del absurdo de E. Ionesco y sus obras más importantes. 7. Conocer y valorar el teatro del absurdo de S. Becket y sus obras más señaladas. 8. Relacionar los dramaturgos ingleses más destacados de la segunda mitad del siglo XX y señalar obras

y características de su teatro. 9. Señalar las obras y las características dramáticas de los estadounidenses T. Williams y A. Miller.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Señala las tendencias dramáticas más destacadas del siglo XX. 1.2. Valoración de la contribución de Antoine, Stanislavsky y Grotowsky a la renovación dramática. 2.1. Explica la contribución dramática de A. Jarry y A. Artaud a la renovación del teatro europeo. 3.1. Explica los rasgos más relevantes del teatro de L. Pirandello. 4.1. Explica los rasgos más relevantes del teatro épico de B. Brecht. 5.1. Explica los rasgos más relevantes del teatro de B. Shaw y J. Giraudoux.



CURSO 2013-14 6.1. Señala los aspectos más significativos del teatro del absurdo de E. Ionesco. 6.2. Comenta algunas de las características de La cantante calva. 7.1. Señala los aspectos más significativos del teatro del absurdo de S. Becket. 7.2. Comenta algunas de las características de Esperando a Godot. 8.1. Relaciona los dramaturgos ingleses más destacados de la 2.ª mitad del siglo XX y sus obras más

importantes. 8.2. Comenta y valora diversos fragmentos de La habitación de H. Pinter. 9.1. Indica algunas obras y explica varios rasgos del teatro de T. Williams y A. Miller. 10.1. Comenta y valora un fragmento de La gata sobre el tejado de zinc caliente, de T. Williams.

CONTENIDOS- Corrientes y tendencias.

- Determinación de algunos factores que contribuyeron a la renovación teatral del siglo XX.- Explicación del valor de la contribución de Antoine, Stanislavsky y Grotowsky a la renovación

dramática.- Indicación de las tendencias dramáticas más destacadas del siglo XX y explicación de los aspectos

más significativos de cada una de esas tendencias. - Interés por conocer y entender las corrientes y tendencias del teatro del siglo XX.

- Autores de la renovación dramática.- Explicación de la contribución dramática de A. Jarry, A. Artaud y L. Pirandello a la renovación del

teatro europeo. - Lectura y comentario de Ubu rey y de Seis personajes en busca de autor.

- Curiosidad por los nuevos temas planteados por los autores de la renovación dramática.- Interés y gusto por la lectura de textos dramáticos.

- Bertolt Brecht y el teatro épico.- Explicación de los rasgos más relevantes del teatro épico de B. Brecht. - Lectura y comentario de El círculo de tiza, de Bertolt Brecht.

- Valoración de la importancia del teatro de B. Brecht.- Autores del teatro del absurdo.

- Explicación de los rasgos más relevantes del teatro de Ionesco, Becket y Jean Genet; y enumeración de sus obras.

- Lectura y comentario de La cantante calva, de Ionesco.- Lectura y comentario de Esperando a Godot, de Becket.

- Valoración de la importancia del teatro del absurdo en Europa.- El teatro tradicional.

- Identificación de los autores más importantes del teatro tradicional europeo de esta época (B. Shaw y J. Giraudoux).

- Lectura, comentario y valoración de un fragmento de Pigmalión, de B. Shaw.- Aprecio de los valores del teatro tradicional y de sus autores.

- Los «jóvenes airados» y otros autores.- Identificación de los dramaturgos ingleses más destacados de la segunda mitad del siglo XX y sus

obras (J. Osborne, T. Sttoppard y H. Pinter), y reconocimiento de las características de su teatro.- Lectura y comentario de diversos fragmentos de La habitación, de H. Pinter.

- Interés por conocer las características de estos jóvenes dramaturgos.- Dramaturgos estadounidenses.

- Localización de algunas obras y explicación de varios rasgos del teatro de T. Williams y A. Miller.- Valoración de un fragmento de La gata sobre el tejado de zinc caliente, de T. Williams.

- Curiosidad por conocer las obras de estos autores.

UNIDAD 10OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comprender el Existencialismo, sus orígenes filosóficos y sus amplias manifestaciones literarias en el

espacio, en el tiempo y en el tipo de respuestas. 2. Comprender el significado de la obra de Kafka y H. Hesse, como primeras muestras del pensamiento

existencialista.



CURSO 2013-14 3. Tener una idea general de las principales manifestaciones del existencialismo religioso, los autores

más representativos y algunas obras más conocidas. 4. Conocer algunas obras literarias de Jean-Paul Sartre como ejemplo de la visión existencialista de su

autor. 5. Conocer algunas obras literarias de Albert Camus como ejemplo de la visión existencialista de su

autor, y analizar de forma razonada alguna de sus obras. 6. Comprender los condicionamientos socioculturales de la segunda mitad del siglo XX. 7. Conocer algunas manifestaciones narrativas de importantes autores europeos de la segunda mitad del

siglo XX. 8. Leer, comprender y disfrutar algunas novelas recientes, como manifestación de la problemática social

y cultural actual. 9. Analizar las relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Entiende el Existencialismo e identifica sus orígenes filosóficos. 1.2. Sabe citar las diversas manifestaciones literarias del Existencialismo en el espacio, en el tiempo y

en el tipo de respuestas. 2.1. Comprende los aspectos fundamentales de la obra de Kafka y H. Hesse, como primeras muestras

del pensamiento existencialista. 3.1. Identifica las principales manifestaciones del existencialismo religioso, los autores más

representativos y algunas obras más conocidas. 4.1. Conoce algunas obras literarias de Jean-Paul Sartre como ejemplo de la visión existencialista de su

autor. 5.1. Conoce algunas obras literarias de Albert Camus como ejemplo de la visión existencialista de su

autor. 5.2. Sabe analizar de forma razonada alguna de las obras de Camus que ejemplifican su existencialismo. 6.1. Puede enumerar los condicionamientos socioculturales de la segunda mitad del siglo XX. 7.1. Conoce algunos novelistas europeos importantes de la 2.ª mitad del siglo XX. 8.1. Comprende y disfruta con la lectura de algunas novelas recientes, como manifestación de la

problemática social y cultural actual. 9.1. Es capaz de ver algunas relaciones e influencias de los autores, obras y temas principales de este periodo con manifestaciones literarias del ámbito español y con otras manifestaciones culturales y artísticas.

CONTENIDOS- El Existencialismo. - Comprensión del Existencialismo e identificación de sus orígenes filosóficos.- Primeras manifestaciones del Existencialismo.

- Reconocimiento de aspectos fundamentales de autores como Kafka y H. Hesse.- Lectura y comentario de Siddhartha.

- El Existencialismo religioso.- Identificación de las primeras manifestaciones del existencialismo religioso y sus autores más

representativos (P. Claudel, G. Bernanos, F. Mauriac, Chesterton, G. Greene y André Gide. - Lectura y comentario de La anunciación a María, de P. Claudel; y de Los sótanos del Vaticano, de A.

Gide.- Los grandes existencialistas.

- Conocimiento de las características y de alguna obra de los grandes existencialistas (Jean-Paul Sartre y Albert Camus).- Curiosidad por los temas tratados en las novelas existencialistas.

- La novela europea actual.- Identificación de la nueva situación social y política.- Reconocimiento de algunos de los novelistas en lengua francesa más importantes de la segunda mitad

del siglo XX (Julian Green, Marguerite Yourcernar, Claude Simon).- Lectura y comentario de Memorias de Adriano.



CURSO 2013-14- Identificación de algunos de los novelistas en lengua italiana más importantes de la segunda mitad del

siglo XX (Italo Calvino y Umberto Eco).- Lectura y comentario de El nombre de la rosa.- Identificación de algunos de los novelistas en lengua alemana más importantes de la segunda mitad

del siglo XX (Henrich Böll y Günter Grass).- Identificación de algunos de los novelistas en lengua portuguesa más importantes de la segunda mitad

del siglo XX (José Saramago).- Identificación de algunos de los novelistas en lengua inglesa más importantes de la segunda mitad del

siglo XX (William Golding, Anthony Burguess, Doris Lessing y Lawrence Durrell).- Lectura y comentario de El extranjero.

- Gusto por algunas novelas recientes, como manifestación de la problemática social y cultural actual.

- Interés por el conocimiento de obras y el tratamiento de los temas en esta época.

UNIDAD 11 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la situación política, social y cultural en los Estados Unidos de Norteamérica en el siglo XX

y entender la literatura como testigo de esa situación. 2. Conocer y valorar la producción literaria de los principales escritores de la «generación perdida»

estadounidense, como muestra de la vida y valores de la sociedad americana del momento. 3. Comprender y saborear distintos aspectos literarios de novelas de escritores de la «generación

perdida». 4. Tener algunos conocimientos generales sobre las características de la vida y sociedad de EE.UU. de

la segunda mitad del siglo XX, en cuanto son aspectos que condicionan la creación literaria. 5. Conocer algunos narradores estadounidenses muy significativos de la segunda mitad del siglo XX

sabiendo citar algunas de sus obras y los temas que en ellas desarrollan. 6. Comprender y saborear alguna novela de un autor estadounidense reciente. 7. Conocer la narrativa estadounidense reciente escrita por mujeres, los caracteres diferenciales de esta

literatura y varias de sus autoras y obras. 8. Relacionar autores y argumentos de novelas recientes con el arte cinematográfico en sus distintas

manifestaciones. 9. Leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce la situación política, social y cultural en los Estados Unidos de Norteamérica en el siglo

XX. 1.2. Es capaz de entender diversas expresiones literarias como testigos de la vida y de los cambios

sociales, políticos y culturales en la sociedad del momento. 2.1. Puede citar a los principales autores de la «generación perdida» norteamericana y sus principales

obras. 3.1. Sabe analizar y relacionar con la realidad del momento fragmentos de obras de novelas de los

principales narradores de la «generación perdida». 4.1. Puede enumerar y explicar las características de la vida y sociedad de EE. UU. de la segunda mitad

del siglo XX, en cuanto son aspectos que condicionan la creación literaria. 5.1. Sabe enumerar y explicar algunos narradores estadounidenses de la segunda mitad del siglo XX,

atribuyéndoles algunas obras y los temas que en ellas desarrollan. 6.1. Es capaz de comprender y saborear alguna novela de un autor estadounidense reciente. 7.1. Puede identificar caracteres de la narrativa estadounidense reciente escrita por mujeres, a la vez que

sabe citar varias autoras y varias de sus obras. 8.1. Sabe ver la relación de autores y argumentos de novelas recientes con el arte cinematográfico en

sus distintas manifestaciones. 9.1. Sabe leer, interpretar con criterio propio y valorar varios textos significativos de obras y autores de este periodo, y disfrutar con la lectura como fuente de conocimientos y de enriquecimiento personal.



CURSO 2013-14CONTENIDOS- Estados Unidos en el siglo XX.

- Conocimiento de la situación política, social y cultural en los Estados Unidos de Norteamérica en el siglo XX.- Interés por la literatura como testigo de la vida y de los cambios sociales, políticos y culturales.

- La novela de 1900 a 1960.- Reconocimiento de las características de la «generación perdida».- Identificación de los principales autores de la «generación perdida» y sus principales obras (Gertrude

Stein, E. Hemingway, J. Dos Passos y Scott Fitzgerald).- Localización y explicación de otros narradores estadounidenses: W. Faulkner, J. Steinbeck, Salinger y

Nabokov.- Lectura y comentario de fragmentos de obras de J. Dos Passos, Scott Fitzgerald y Steinbeck.- Lectura y comentario de El guardián entre el centeno, de Salinger.

- La novela a partir de 1960.- Reconocimiento de las características de las novelas del Posmodernismo.- Reconocimiento de las características de las novelas del Neorrealismo o Conservadurismo.

- Autores de la segunda mitad del siglo XX.- Explicación de algunos narradores y sus obras, y los temas que en ellas desarrollan: Norman Mailer,

Truman Capote, Saúl Bellow, Thomas Pynchon, Paul Auster y Tom Wolfe.- Lectura y comentario de un fragmento de A sangre fría, de T. Capote.

- Narrativa escrita por mujeres.- Reconocimiento de las características generales de las novelas escritas por mujeres.- Identifica a las siguientes autoras estadounidenses: Flannery O´Connor, Toni Morrison y Alice

Walker. - Aprecio por las interrelaciones e influencias mutuas entre el cine y la literatura.–Interés por el conocimiento de obras y el tratamiento de los temas en esta época como fuente de

respuestas a cuestiones y preguntas del hombre.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: Literatura Universal. Editorial Octaedro

Aparte de las fotocopias con fragmentos de obras significativas facilitados por el profesor en clase, se determina esta lista de lecturas obligatorias que siguen las directrices de la Universidad para las pruebas de Selectividad en 2011:

1.1.Boccaccio, El Decamerón. Editorial Cátedra (Clásicos universales)1.2.Shakespeare, Romeo y Julieta. Alianza Editorial.1.3. F. Dostoievski, El jugador. Alianza Editorial (Literatura)1.4.Baudelaire, Las flores del mal. Editorial Cátedra.1.5.P. Mighsnuth, El talento de Mr. Ripley. Editorial Anagrama.

C. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Dado que ni todos los grupos ni todos los alumnos ni todas las situaciones son iguales, el profesor/a en el contexto de su clase y en relación con sus alumnos/as deberá seleccionar los contenidos, procedimientos y actitudes necesarios para el desarrollo de aquellos. Con este fin se programan una gran variedad de procedimientos y de actividades de refuerzo capaces de atender su diversidad. Asimismo, se trabajará conjuntamente con el Departamento de Orientación en la elaboración de programas individualizados, adaptados o diversificados para alumnos con dificultades de aprendizaje especiales y para los que no resulta suficiente la respuesta diaria que el profesor le da en clase mediante actividades de refuerzo y una mayor atención.



CURSO 2013-14La atención a la diversidad, regulada por la ORDEN de 5 de julio de 2008 por la que se regula la

atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, se concreta con los alumnos de Secundaria Obligatoria en:

➢ Adaptaciones curriculares significativas y no significativas. ➢ Programas de refuerzo para la recuperación de materias pendientes (alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO)➢ Programas de refuerzo de lengua para 1º y 2º de la ESO.➢Programas de diversificación curricular en 3º y 4º de la ESO.Para los alumnos de Bachillerato la atención a la diversidad se centra en:➢Programa de refuerzo para la recuperación de materias pendientes.

Las adaptaciones curriculares significativas se realizan en colaboración con el Departamento de Orientación. En cuanto a la realización de las adaptaciones curriculares no significativas se relacionan los criterios de competencia curricular aplicables según los diferentes niveles:

COMPETENCIA CURRICULAR DE PRIMARIA.

PROCEDIMIENTOS:

1.Conocimiento de las letras del alfabeto castellano.2.Invención de pequeñas historias a partir de una ilustración.3.Expresar de forma organizada experiencias, sentimientos y opiniones.4.Lectura de vocales.5.Lectura de sílabas (directas, inversas, mixtas y trabadas)6.Lectura de textos breves sin saltarse palabras o líneas.7.Comprensión de textos leídos.8.Escritura de frases respetando la ortografía.9.Escritura de frases separando las palabras adecuadamente.

ACTITUDES:

1.Muestra interés por la correcta presentación de sus trabajos.2.Muestra respeto por las opiniones de los demás.3.Respeta el turno de palabra.4.Siente curiosidad por l lectura y escritura de cuentos, mensajes, cartas, etc.

COMPETENCIA CURRICULAR DE PRIMER CICLO DE SECUNDARIA:

CONCEPTOS

1.Formas de comunicación oral: diálogo, entrevista, exposición.2.Formas de comunicación escrita: descripción, narración, diálogo y exposición.3.Vocabulario: comprensión y expresión de nuevas palabras.4.Palabras sinónimas y antónimas.5.Palabras simples, derivadas y compuestas.6.Palabras polisémicas y homónimas.7.Literatura de tradición oral, cuentos, canciones, refranes, trabalenguas...8.La poesía como medio de expresión.9.Normas ortográficas básicas,10.Morfosintaxis: oración simple (sujeto y predicado).

PROCEDIMIENTOS



CURSO 2013-141.Lectura expresiva y comprensiva: acentuación y entonación.2.Presentación de escritos: encabezamiento, sangrado, legibilidad...3.Estructuración de textos: subrayado, esquema, resumen.4.Producción de textos orales y escritos de contenido variado (narraciones, descripciones, diálogos,

cartas).

ACTITUDES

1.Favorecer el conocimiento de la lengua como medio de comunicación entre las personas y de expresión de las propias ideas y sentimientos.

2.Fomentar la atención y el respeto en clase.3.Aumentar el interés por la lectura y la escritura.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS CON LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO PENDIENTE.

Los alumnos que promocionen a segundo de Bachillerato sin haber superado la materia de primero deberán realizar un Programa de Refuerzo con los contenidos mínimos y las actividades recomendadas de la asignatura así como superar las evaluaciones parciales de dicho programa.

Contenidos mínimos de 1º de Bachillerato :•Comunicación y lenguaje

oLa comunicación. Concepto y elementos que la integranoLenguaje y pensamiento. El lenguaje humano

•Las variedades de la lenguaoLengua estándar y variedades socialesoLas variedades según la situación comunicativaoLas variedades geográficas de la lengua

•La estructura de la lenguaoLa lengua como sistema. El nivel fónicooEl nivel morfosintácticooEl nivel léxico-semántico

•El sintagma nominal y sus componentesoPalabras y sintagmas. El sintagma nominaloComponentes del sintagma nominal: el núcleooComponentes del sintagma nominal. Determinantes y complementos del nombre

•El núcleo del sintagma verbal. El verbooEl sintagma verbal. Estructura del verbooEmpleo de los tiempos verbalesoLas perífrasis verbalesoEl sintagma adverbial

•La oración gramatical. Concepto y clasesoLa oración gramatical. Concepto y clasesoEl sujeto de la oraciónoEl predicado nominal. Oraciones copulativasoEl predicado verbal. Clases de oraciones predicativasoLas oraciones simples y compuestas

•El texto y sus propiedadesoEl texto. Características y propiedadesoLa cohesión del texto



CURSO 2013-14oLas formas de expresión textual. Los textos orales

•Las formas de elocuciónoLas formas de elocución: la narraciónoLas formas de elocución: la descripciónoLas formas de elocución: la exposición y la argumentaciónoLas formas de elocución: el diálogo

•Literatura, lengua literaria y géneros literariosoLiteratura y lengua literariaoLa lengua literaria: verso, estrofa, poemaoLa lengua literaria: las figuras retóricasoLos géneros literarios

•La literatura medieval: de los orígenes al siglo XIVoSociedad y cultura en la Baja Edad MediaoLa lírica popularoEl mester de juglaría y la épica castellanaoEl mester de clerecíaoLa prosa castellana hasta el siglo XIV

•La literatura del siglo XVoEl siglo XV. La lírica cortesanaoEl RomancerooLa prosa y el teatro en la Edad Media. La Celestina

•El Renacimiento. Poesía y prosa en el siglo XVIoContexto histórico, cultural y literario del siglo XVIoLa poesía en el RenacimientooLa prosa en el siglo XVI

•El Barroco. Poesía y prosa en el siglo XVIIoContexto histórico, cultural y literario del siglo XVIIoLa poesía del siglo XVIIoLa prosa del siglo XVII: Cervantes y el QuijoteoLa novela picaresca. La prosa moral y doctrinal

•El teatro en el siglo XVIIoLope de Vega y el teatro barrocooEl ciclo teatral de Calderón de la Barca

•La literatura del siglo XVIIIoPensamiento y sociedad en el siglo XVIII. El ensayooLa poesía en el siglo XVIIIoEl teatro en el siglo XVIII

•La literatura del siglo XIX. Romanticismo y RealismooEl Romanticismo. Poesía y prosaoEl teatro románticooEl Realismo

Actividades recomendadas: ➢Análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas.➢Comentarios de textos literarios: Identificación de ideas principal y secundarias, figuras literarias, estudio de la métrica, valoración personal, etc.➢Distinción de elementos de comunicación y funciones del lenguaje.➢Distinción de los componentes mínimos de las palabras y de los mecanismos de formación de las mismas. ➢Estudio de la Historia de la Literatura en lengua castellana con especial hincapié en:

•Edad Media: Jarchas, mesteres de juglaría y clerecía, Poema de Mío Cid, Berceo, Arciprestede Hita, lírica del siglo XV, Jorge Manrique, La Celestina.



CURSO 2013-14•Renacimiento: Garcilaso de la Vega. Miguel de Cervantes.•Barroco: Quevedo, Góngora, Lope de Vega.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS DE 2º DE ESO CON LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PENDIENTE DE 1º DE ESO

Para aprobar Lengua Castellana y Literatura pendiente del curso anterior los alumnos deberán aprobar un examen que tendrá lugar el día 7 de mayo, en horario de tarde. Se les recomendará realizar las actividades del libro Lengua Castellana y Literatura, 1º de E. S. O. Ed. Algaida. Los alumnos entregarán a su profesor/a cuando vean oportuno dicho cuadernillo, tanto para su corrección como para cualquier aclaración que les vaya surgiendo. La realización de dicho trabajo no tendrá carácter evaluativo.

Los contenidos mínimos sobre los que deberán examinarse son los siguientes:1.Normas de ortografía, de acentuación y de puntuación.2.Estructura de la palabra. Derivación, composición, familias léxicas.3.Clases de palabra: el nombre, el adjetivo, los determinantes, los pronombres, el verbo, el adverbio, la preposición, la conjunción.4.La oración: sujeto y predicado.5.El diálogo, la narración y la descripción.6.El género narrativo. 7.El género lírico. 8.El género teatral.

Por otra parte, los objetivos que deberán alcanzar son:1.Conocer las distintas clases de palabras.2.Reconocer la estructura de las palabras y los métodos de formación de palabras.3.Dominar los conceptos de sinonimia, polisemia, homonimia y antónimos.4.Conocer y ensayar distintos tipos de textos.5.Diferenciar los tres géneros literarios y las características de cada uno.6.Saber y aplicar correctamente las reglas de ortografía, acentuación y de puntuación.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS DE 3º DE LA ESO CON LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PENDIENTE DE 2º

Para aprobar Lengua Castellana y Literatura pendiente del curso anterior los alumnos deberán aprobar un examen que tendrá lugar el día 7 de mayo, en horario de tarde.Se les recomendará realizar las actividades del libro Lengua Castellana y Literatura, 2º de E. S. O. Ed. Algaida. Los alumnos entregarán a su profesor/a cuando vean oportuno dicho cuadernillo, tanto para su corrección como para cualquier aclaración que les vaya surgiendo. La realización de dicho trabajo no tendrá carácter evaluativo.

Los contenidos mínimos sobre los que tendrán que examinarse son los siguientes:1..Normas de ortografía, de acentuación y de puntuación.2.Las categorías gramaticales: el sustantivo, determinantes y pronombres, adjetivo, verbo, adverbio y locuciones adverbiales, preposiciones y conjunciones.3.El sintagma nominal. El sintagma verbal y sus complementos. La oración.4.La modalidad oracional.5.La cohesión del texto.6.La exposición y la argumentación.7.Género narrativo: novela, cuento.8.Género lírico. 9.Género dramático.



CURSO 2013-14Por otra parte, los objetivos que deberán alcanzar son:1.Conocer las distintas clases de palabras.2.Reconocer las funciones del lenguaje en diferentes contextos.3.Distinguir un sintagma nominal y verbal.4.Reconocer el concepto de oración y saber clasificarlas.5.Diferenciar los tres géneros literarios y las características de cada uno.6. Reconocer los conectores oracionales y construir un texto aplicándolos correctamente.7.Saber y aplicar correctamente las reglas de ortografía, acentuación y de puntuación.Por último, si un/a alumno/a tuviera pendiente, además de la del curso anterior, la de dos cursos anteriores (por ejemplo, un alumno matriculado en 3º que tenga pendiente Lengua Castellana y Literatura de 2º y también la de 1º), deberá realizar el examen del curso inmediatamente anterior al suyo. De aprobar, se consideraría también aprobada la de los dos cursos anteriores (es decir, si el alumno matriculado en 3º aprueba la que tiene pendiente de 2º, aprobaría también la de 1º).

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS DE 4º DE LA ESO CON LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PENDIENTE DE 3º

Para aprobar la materia pendiente de Lengua Castellana y Literatura del curso anterior los alumnos deberán: 1)Aprobar un examen que tendrá lugar el día 7 de mayo, en horario de tarde.Se les recomendará realizar las actividades del . Los alumnos entregarán cuaderno de la editorial Casals Lengua. Refuerzo y Recuperación 3ºESO del libro a su profesor/a cuando vean oportuno dicho cuadernillo, tanto para su corrección como para cualquier aclaración que les vaya surgiendo. La realización de dicho trabajo no tendrá carácter evaluativo.

Los contenidos mínimos sobre los que tendrán que examinarse son los siguientes:

1.Normas de ortografía, de acentuación y de puntuación.2.Formación, agrupación y significado de las palabras.3.Categorías gramaticales.4.Sintagma. Sintagma nominal. Sintagma verbal (verbo y complementos)5.La oración.6.Descripción. Narración. Diálogo.7.Literatura medieval y de los Siglos de Oro.

Por otra parte, los objetivos que deberán alcanzar son:

1.Analizar morfo-sintácticamente una oración.2.Diferenciar entre una oración simple y una compuesta.3.Distinguir las características de diferentes tipos de textos.4.Situar un texto literario en su momento histórico.5.Conocer los rasgos de las etapas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.6.Saber y aplicar correctamente las reglas de ortografía, acentuación y de puntuación.

Por último, si un/a alumno/a tuviera pendiente, además de la del curso anterior, la de dos cursos anteriores (por ejemplo, un alumno matriculado en 4º que tenga pendiente Lengua Castellana y Literatura de 3º y también la de 2º), deberá realizar el examen del curso inmediatamente anterior al suyo. De aprobar, se consideraría también aprobada la de los dos cursos anteriores (es decir, si el alumno matriculado en 4º aprueba la que tiene pendiente de 3º, aprobaría también la de 2º).

TALLER DE LECTURA EN 1º DE E.S.O.

1. OBJETIVOS GENERALES.



CURSO 2013-14Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de textos con la entonación adecuada.Saber utilizar el lenguaje escrito de forma adecuada para la comunicación de ideas, sentimientos o

emociones.Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, adoptando una actitud de respeto ante las aportaciones de

los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.Desarrollar el placer de leer y escribir mediante la oferta de actividades que favorezcan la expresión libre

de sus propias vivencias y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.Usar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión de la

realidad y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades.

2. CONTENIDOS

Módulo I. Elementos básicos de la lengua común. La lecto-escritura.

1Corrección del silabeo hasta llegar a una lectura fluida y comprensiva.2Corrección de dificultades en la entonación.3Comprensión de un texto diferenciando cada una de sus partes.4Corrección de las dificultades detectadas en ortografía.5Conocimiento de las normas básicas de la lengua escrita: uso de las marcas de pausa (coma, punto, punto y

coma), separación de palabras, márgenes, etc.6Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxico adecuado.7Iniciación en la adquisición del hábito y disfrute de la lectura.

Módulo II. Comprensión escrita.

1.Lectura oral con velocidad y entonación adecuadas.2.Comprensión del significado del texto en su globalidad y en sus partes.3.Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc., como ayuda para la comprensión y la producción

de un resumen.4.Distinción entre la idea principal y las secundarias.5.Uso de elementos contextuales para describir el significado de una palabra.6.Uso del diccionario para descubrir el significado de una palabra, sus sinónimos.7.Conocimiento de las normas de presentación de todos los escritos: letra clara, distribución de los espacios,

etc.

Módulo III. Expresión oral.

1.Reglas que regulen el intercambio comunicativo: saber escuchar, no interrumpir, emplear un tono respetuoso....

2.Discriminación de la información relevante e irrelevante de un texto oral.3.Conocimiento e interpretación de los distintos códigos (verbales y no verbales) que aportan informaciones

a los mensajes orales: tonos, gestos, miradas...4.Respeto ante los diferentes puntos de vista y actitud crítica ante ellos.5.Planificación y producción de textos orales adecuados a la edad y finalidad, preparación del tema,

intencionalidad, destinatario, organización de las ideas, etc.6.Argumentación oral de las opiniones propias.

Módulo IV. Expresión escrita.

1Conocimiento de la estructura de los textos, de su distribución en párrafos y de las relaciones entre las ideas.2Elaboración de textos a partir de fichas, guiones, etc.3Justificación escrita de la opinión personal.4Enriquecimiento del léxico.



CURSO 2013-145Reflexiones sobre la ortografía del discurso (puntuación, guiones, etc.) y de la oración (concordancia,

puntuación, signos de interrogación y de exclamación), de la palabra (acentuación, diéresis), así como las reglas básicas concernientes a las letras.

6Reconocimiento de las categorías gramaticales.7Diferenciación de ideas principales y secundarias.


En primer lugar es necesaria una prospección inicial con la que comprobemos las competencias comunicativas del alumnado, sus principales carencias y cualidades.

Se partirá del modelo de expresión utilizado por el alumno y utilizaremos textos orales de distinta índole para que sean objeto de análisis en el aula y punto de referencia para el aprendizaje.

En la programación de la enseñanza de la expresión oral se abarcarán aspectos fónicos, sintácticos, léxico-semánticos y el uso de códigos no verbales. Trabajaremos con diálogos, debates, cuentos, dramatizaciones, recitaciones, etc.

Se creará un clima de libertad en el aula evitando las correcciones represivas que inhiben cualquier intento de participación.

Lectura expresiva y comprensión textualPropiciar un hábito lector: diagnóstico inicial sobre los gustos personales de los alumnos, talleres de

creación y acercamiento lúdico al texto, etc. Proporcionaremos una guía de lecturas asequibles, entretenidas y de calidad, un tiempo de lectura orientada por el profesor, un tiempo para que el alumno exponga ante sus compañeros los libros que más le han gustado...

Desarrollo de la expresión escrita con estrategias como juegos de palabras, imitación de textos, la ortografía, la construcción de la oración y la construcción del texto. Las fuentes que provoquen los ejercicios de expresión escrita deben estar íntimamente relacionados con la vida, intereses y exigencias de los alumnos. Para ellos debe estar claro que la expresión escrita no es un fin en sí mismo sino un medio para comunicarse.

Los medios de comunicación social deben estar presentes en la escuela con una finalidad didáctica y formativa.

Cada profesor valorará la forma más conveniente de trabajar los aspectos básicos según las demandas de los alumnos y su propia visión didáctica.


1.Se valorará el desarrollo de la capacidad para comprender textos orales y escritos en situaciones distintas. En la lectura se evaluarán aspectos mecánicos como una articulación clara, una entonación adecuada, ritmo, pausas, etc. Al mismo tiempo, los alumnos deben haber desarrollado una capacidad suficiente de comprensión que les permita tener una visión sintética de los textos y una visión analítica que les permita discernir entre ideas principales y secundarais. También deberán ser capaces de comprender globalmente los textos y extraer conclusiones.

2.Sobre la utilización de los principales recursos lingüísticos y textuales. Se trata de valorar el conocimiento del sistema verbal (enlaces y conectores) así como el significado de las palabras. Asimismo es importante la valoración de los recursos textuales: esquemas, gráficos, marcas de llamada de atención, numeración de epígrafes, distribución de parágrafos, etc. El desarrollo de ideas, el resumen, la síntesis del texto y la extracción de la idea principal que habrá que tener en cuenta a la hora de valorar la comprensión. Se contemplarán, asimismo, las actitudes racistas, sexistas y discriminatorias por motivos religiosos o ideológicos.

3.Sobre la expresión de textos orales y escritos se valorará el proceso que los alumnos recorren en la producción textual, sin atender exclusivamente al resultado final.. Se pretende antes que nada formar usuarios competentes de la escritura y la palabra como medio de expresión. Se valorará la coherencia, la organización y la riqueza léxica de las producciones, así como los recursos para la comunicación ya sean verbales o corporales. Asimismo se tendrá en cuenta la creatividad y la forma original de plantear y cerrar un tema.

4.Planteamos un sistema de evaluación continua a través de:



CURSO 2013-14−Trabajo diario en clase−Entrega de ejercicios y actividades. −Actitud ante la asignatura: presentación de los escritos (orden, limpieza, corrección), hábitos de

estudio y trabajo e interés demostrado en progresar.−Comportamiento: atención prestada en clase, respeto a los compañeros, participación.−La calificación de esta optativa se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:

60%....................trabajo diario en clase (podrán incluirse controles objetivos)15%....................entrega de ejercicios y actividades15%....................actitud ante la asignatura10%....................comportamiento.

Por otra parte, los alumnos/as que tengan pendiente la materia de Taller de Lengua de algún curso anterior al 09/10 podrán recuperarla mediante: -Presentación a un examen que tendrá lugar el mes de mayo en el que se evaluará los contenidos siguientes:1. Comprensión escrita del significado de un texto.2. Distinción entre ideas principales y secundarias.3. Conocimiento de las reglas de acentuación.4. Conocimiento de las normas referentes a los usos de puntuación.5. Conocimiento del uso de la B y V, de la C, Z, S, de la Y y LL, de la H, de la G y J y de la R y RR.

Los objetivos que deberá alcanzar el alumnado serán:1. Comprender un texto escrito.2. Distinguir ideas principales y secundarias en un texto dado.3. Saber y aplicar las reglas de acentuación.4. Saber y aplicar las normas de uso de puntuación.5. Escribir un texto con coherencia, orden y claridad. Se recomendará que los alumnos realicen ejercicios de repaso con cualquier libro o cuadernillo de refuerzo centrado en la ortografía y en la expresión escrita (puede ser el mismo que se empleó en cursos pasados) .

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto para 1º de ESO: Refuerzo Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. Edit. EditexLibro de texto para 2º de ESO: Refuerzo Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO. Edit. EditexLibros de lectura individual.Cuadernillos de Caligrafía. Material informático.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Á MBITO SOCIO-LINGÚÍSTICO, 3º Y 4º E.S.O .

1. INTRODUCCIÓN

A la hora de abordar la programación como profesores del ámbito socio-lingüístico debemos tener en cuenta el contexto social y cultural en que se encuentra nuestro alumnado, la edad y el desarrollo psicopedagógico de nuestros alumnos y los contenidos específicos de la disciplina que vamos a impartir.El periodo de Enseñanza Secundaria Obligatoria coincide con una etapa psicoevolutiva de especial importancia en el desarrollo de la persona: cambios afectivos, cognitivos, de valores y de relaciones sociales. Entre ellos podemos destacar los siguientes:

•Cambios físicos de la pubertad. Iniciación de la madurez sexual.•Mayor integración con su grupo de iguales e iniciación de un proceso de independencia con respecto

a la familia.•Fundamentación de ideas, actitudes y valores propios de la adolescencia.



CURSO 2013-14•Equilibrio entre egocentrismo y las nuevas relaciones sociales•Iniciación del pensamiento lógico-formal, desarrollo de la capacidad de formulación y comprobación

de hipótesis, análisis de variables, argumentación, etc.•Comienza a integrarse, con limitaciones y dificultades, una concepción del mundo social (normas,

cambio, conceptos económicos, análisis y comprensión de causas, conceptos espaciales, etc.)

El alumnado del Programa de Diversificación Curricular tiene, además, otros rasgos peculiares, en general de signo peyorativo:

•Bajo autoconcepto, debido al sentimiento de fracaso escolar.•Dificultades instrumentales generalizadas en la escritura, la lectura, la expresión oral, etc. En rela-

ción con esta problemática fundamental en el ámbito, la mayor dificultad suele estar en poder des-cubrir y hacer que los propios sujetos reconozcan sus carencias, errores y dificultades. Cuando se hace evidente alguna de ellas suelen reaccionar a la defensiva: “es mi letra”, “yo hablo así”, “siempre me lo han explicado de esta manera”, etc. Gran parte del éxito en un grupo de diversifi-cación radica en este difícil equilibrio: hacer evidentes las carencias sin menoscabar la autoestima personal.

•Un sentimiento generalizado de estar en “el grupo de los tontos”. Estar en el grupo de Diversifica-ción no se valora como un a oportunidad para aprender mejor o un privilegio en su currículo edu-cativo. Es muy importante evidenciar la importancia que tiene el poder participar en un grupo de diversificación. Hacerles ver la atención que han recibido y reciben de las distintas personas que han tomado decisiones para que ellos puedan estar en un grupo reducido cuyo único objetivo es proporcionar ayuda para la obtención del título de Secundaria.

La necesidad de una atención individualizada a los alumnos se hace más evidente en un programa de diversificación curricular. No hay que olvidar que quienes acceden a él han presentado anteriormente dificultades generalizadas de aprendizaje. ¿Cómo conjugar esta diversidad con una propuesta de actividades determinada? El profesor ha de acometer la relación entre la propuesta de actividades y el alumnado con flexibilidad, pendiente de las diferencias de acceso a la información, al desarrollo de los escritos, de las exposiciones orales, de su participación en el grupo, etc. En definitiva, pendiente de aportar a cada alumno aquello de lo que carece para realizar satisfactoriamente una tarea, bien de grupo o individual.

El profesor del ámbito, ante el trabajo que tiene en sus manos, deberá adoptar decisiones que en algunos momentos se separen de lo propuesto. Para profundizar o para reforzar, para replantear metodológicamente alguna actividad o para suprimir o añadir actividades. Por tanto, la propuesta que presentamos necesariamente ha de entenderse como un punto de partida

2. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos del ámbito socio lingüístico tienen como referente fundamental los objetivos generales de la E.S.O.. Más específicamente, los objetivos del ámbito socio-lingüístico se definen a partir de las áreas que en él se integran, en este caso las de Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. Se toman como punto de referencia las capacidades de comprensión y producción de textos orales y escritos, la utilización de la lengua para la construcción del conocimiento y comprensión de la realidad social del mundo en que vivimos, como metas últimas que se integran los objetivos generales de las mencionadas áreas.

Desde estas premisas, se pretende con este ámbito que el alumnado desarrolle las capacidades siguientes:

1.Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.

2.Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, utilizando los recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicati-vas.



CURSO 2013-143.Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la compren-

sión y análisis de la realidad, la construcción y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.

4.Conocer y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y del mundo como derecho de los pueblos a su identidad, superando estereotipos socio-lingüísticos y manifestando actitudes de tole-rancia y respeto por otras culturas.

5.Regular las propias producciones lingüísticas e interpretar las ajenas apoyándose en la reflexión so-bre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus distintos planos (fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual), en relación con las condiciones de producción y re-cepción de los mensajes en distintos contextos sociales de comunicación.

6.Obtener y relacionar la información verbal, icónica, estadística, cartográfica... procedente de distin-tas fuentes, y utilizarla de manera autónoma y crítica.

7.Resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones, aplicando los conceptos, las técnicas y los procedimientos básicos de indagación relacionados con las áreas de conocimien-to integradas en el ámbito.

8.Analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos, económicos y culturales que configuran la trayectoria histórica de las sociedades humanas.

9.Apreciar los derechos, deberes y libertades democráticas como un logro irrenunciable de la Humani-dad y una condición necesaria para la paz, mostrando actitudes de rechazo ante situaciones discri-minatorias e injustas y manifestando una actitud de solidaridad con los pueblos, grupos sociales o personas privados de sus derechos.

10.Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates cono una actitud comprensiva, críti-ca y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas sociales

11.Disfrutar de la lectura y de la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriqueci-miento cultural y de placer personal.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene la finalidad de integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. Además, ha de permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Así como orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

La consecución de las competencias básicas es el fin primordial hacia el que se ha orientado nuestro trabajo, fundamentalmente participativo y motivador de los aprendizajes.

Dado el carácter integrador de los Programas de diversificación curricular, el ámbito lingüístico y social responde fielmente a las principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los aprendizajes del área de Lengua castellana y Literatura integrados en el contexto cultural y artístico del área de Ciencias Sociales, como marco de referencia, contribuyen al desarrollo pleno de todas las competencias básicas de la etapa, en consonancia con el resto de medidas organizativas para el desarrollo del Programa, así como las normas generales de régimen interno, y otros recursos adoptados por el centro, como el uso de la biblioteca escolar, el aula de Informática y medios audiovisuales, o las actividades complementaria y extraescolares que pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital

Así mismo, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales.



CURSO 2013-14En concreto, la materia de Lengua castellana y Literatura y la de Ciencias Sociales y Geografía e

Historia contribuye de la siguiente manera a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

Lengua castellana y Literatura El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de

forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general.

Ciencias Sociales y Geografía e Historia El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre el

tratamiento de la información y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

4.CONTENIDOS Y SU SECUENCIACIÓN EN 3º DIVERSIFICACIÓN .

Primer trimestre:

Unidad 1El espacio geográfico natural1. El clima2. Los continentes3. La búsqueda de información4. Subrayado, esquema y resumen5. El nivel fónico6. Ortografía: Reglas generales de la acentuación: Diptongos, triptongos e hiatos

Unidad 2La organización política del mundo1. El continente africano 2. El continente asiático 3. El continente americano 4. Europa, la Unión europea y España 5. La información y la comunicación en Internet 6. Las palabras 7. Ortografía: monosílabos y tilde diacrítica

Unidad 3Las actividades económicas 1. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica2. Actividades del sector primario 3. Actividades secundarias 4. Actividades terciarias. El sector servicios 5. La degradación del espacio geográfico



CURSO 2013-146. La lengua oral (I) 7. El sentido figurado de las palabras 8. Ortografía. Repaso de la acentuación

Unidad 4La desigual distribución de la riqueza 1. Los países que dirigen la economía mundial 2. Los países dependientes 3. Desequilibrios en la población mundial4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios 5. La lengua oral (II) 6. La oración gramatical. Componentes7. Ortografía: la letra b

Segundo trimestre:

Unidad 5La geografía física de España 1. España física2. Los géneros literarios. La épica3. La oración gramatical. Clases y relaciones4. Ortografía: la letra v

Unidad 6Autonomías: una diversidad que nos enriquece 1. Autonomías y diversidad2. Los géneros literarios. Lírica y dramática3. El sustantivo4. Ortografía: las letras j y g

Unidad 7La época feudal. Los castillos1. Contexto histórico. El sistema feudal.2. La literatura en la España de los castillos.3. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo4. Los adjetivos5. Ortografía. La letra h

Unidad 8Los monasterios y las ciudades medievales1. Contexto histórico2. El arte románico3. El arte gótico4. La literatura en la España de los monasterios5. Los modos del discurso: exposición y argumentación6. El verbo (I)7. Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h

Tercer trimestre:

Unidad 9 Del mundo medieval al renacentista: el siglo xv1. Contexto histórico2. La literatura prerrenacentista en España3. La carta



CURSO 2013-144. El verbo (II)5. Ortografía. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d

Unidad 10 Renacimiento y reforma1. Contexto histórico2. El arte renacentista3. La literatura española durante la Reforma4. Textos de uso práctico. Convocatoria, orden del día, acta y reglamento5. Los adverbios6. Ortografía. Las letras s y x

Unidad 11Renacimiento y contrarreforma1. Contexto histórico.2. El arte renacentista español.3. La literatura española y la Contrarreforma.4. Textos periodísticos. Géneros informativos.5. Los determinativos.6. Ortografía. Letras ll e y

Unidad 12El barroco1. Contexto histórico2. El arte barroco3. La literatura barroca en España4. Textos periodísticos. Géneros de opinión5. Los pronombres personales6. Ortografía

5. CONTENIDOS Y SU SECUENCIACIÓN EN 4º DIVERSIFICACIÓN.

Unidad 1A la luz de la Ilustración1. El Antiguo Régimen y las bases del cambio2. El arte en el siglo XVIII

3. La literatura neoclásica en España4. Repaso de la oración simple y de las normas de acentuación5. El tratamiento de la información

Unidad 2El ansia de libertades1. El Antiguo Régimen entra en crisis2. La literatura romántica en España3.La oración compuesta. Las oraciones coordinadas.4. La presentación de la información5. La letra b y la v

Unidad 3Un paisaje de fábricas1. La Revolución Industrial2. Un nuevo arte: el Impresionismo3. La literatura realista en España4. Las oraciones subordinadas



CURSO 2013-145. La organización del texto y la cohesión textual6. Las letras g y j

Unidad 4Nuevas fronteras en el mapa europeo1. Naciones e imperios a finales del siglo XIX

2. El avance del liberalismo y de la democracia en España3. La literatura española entre dos siglos4. Las oraciones subordinadas sustantivas5. Registros lingüísticos: formal y coloquial6. La letra h

Unidad 5La encrucijada del siglo XX

1. Las convulsiones de principios de siglo2. Las vanguardias artísticas3. La poesía de principios del siglo XX

4. Las oraciones subordinadas adjetivas5. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud y currículum

Unidad 6Un camino entre dos guerras.1. La crisis de las democracias. Problemas políticos y económicos2. España: la Segunda República y la Guerra Civil3. El teatro español anterior a 19364. Las oraciones subordinadas adverbiales I5. Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato, textos legislativos y científicos 6. Las letras r/rr, m/n, s/x

Unidad 7La carrera por el dominio del mundo.1. La Segunda Guerra Mundial2. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial3. La España de Franco4. La literatura española de posguerra5. Las oraciones subordinadas adverbiales II6. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: reclamación y recurso. El ensayo.7. Las letras c,z,q,k y d

Unidad 8La España de hoy1. Los grandes cambios políticos y económicos2. La poesía española después de 19363.Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y columna4. Las lenguas de España5. La letra y, ll e i

Unidad 9Mirando hacia el futuro: un mosaico de culturas1. Los desafíos del siglo XXI2. El mural temático3. El español en el mundo

6. METODOLOGÍA



CURSO 2013-14En esta programación no se define una línea metodológica única y cerrada, sino una serie de

opciones múltiples y complementarias. El aprendizaje puede obtenerse mediante un método inductivo o deductivo, siendo imprescindible en ambos casos la actitud favorable al aprendizaje del alumno. Se opta, pues, por un enfoque mixto, utilizando unos métodos u otros en función de las características de las tareas, situaciones personales, etc. Resaltaremos la importancia de:

•Las actividades. Llevaremos a cabo aquellas estrategias que permitan una enseñanza activa, donde se pongan en funcionamiento simultáneamente aspectos conceptuales, procedimentales y actitudina-les, intentando siempre que el alumno se sienta protagonista de su propio aprendizaje.

•La detección de carencias, errores y en general ideas previas de los alumnos.•La motivación. Intentaremos conseguir que nuestros alumnos encuentren sentido al trabajo que reali-

zan en el aula relacionan do los contenidos básicos obligatorios de la E.S.O. con sus intereses y preocupaciones.

•La utilización de métodos de aprendizaje participativo que introduzcan formas colectivas del trata-miento de la información, como debates, presentación de opiniones, investigaciones en equipo, in-formes...

•El tratamiento de la diversidad dentro del grupo, lo que implica un conocimiento real del punto de partida de cada alumno así como el trabajo en pequeños grupos homogéneos o heterogéneos, se-gún la tarea.

•El empleo de materiales y recursos didácticos adecuados.


La evaluación, íntimamente relacionada con los objetivos didácticos propuestos, se considera un nuevo elemento de aprendizaje. Cuando se explica a los alumnos dónde han fallado, cómo pueden mejorar en sus trabajos y se les da la opción de modificar el proceso, se les está dando una ocasión nueva de afianzar y modificar el aprendizaje. En este sentido, no se considera una actividad aislada de las demás actividades previstas a lo largo del proceso de aprendizaje. Se utilizarán distintos instrumentos y técnicas, tales como:

•Pruebas escritas (de elección múltiple, de completar respuestas y de respuestas abiertas)•Representaciones gráficas o realización de tareas que pongan en juego la transferencia de distintos

contenidos (viajes imaginarios, resolución de problemas...)•Comunicación de resultados de experiencias o pequeñas investigaciones.•Argumentaciones de ideas mediante la exposición de trabajos en grupo, puestas en común, debates...•Revisión y autocorrección de cuadernos y trabajos personales.•Observación de la utilización en el aula de documentos y de la capacidad de los alumnos de acceso a

bibliotecas, consulta de libros, atlas, diccionarios...En cada evaluación se realizarán al menos tres pruebas escritas que supondrán el 60% de la

calificación. El trabajo diario en casa y en el aula contabilizará un 30%. El 10% restante calificará la actitud.8. RECURSOS Y MATERIALES

•Libro de texto Diversificación (Ámbito lingüístico + social) de la editorial Editex. •Los libros de lectura obligatorios son:

Cuarto curso (Diversificación)1ª Evaluación

El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín. Editorial Anaya (Biblioteca Didáctica)

2ª Evaluación.El diario de Carlota,de Gemma Lienas. Editorial El Aleph

3ª EvaluaciónEl diario de Ana Frank



CURSO 2013-14D. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A lo largo del curso informaremos a nuestros alumnos de la utilidad que tiene nuestra asignatura para su futuro académico y profesional.

En primer lugar, centraremos nuestra atención en el carácter instrumental de muchos de los contenidos de nuestra asignatura. Intentaremos concienciar a nuestro alumnado de la importancia que para su buen desarrollo profesional y vital tienen un amplio conocimiento de nuestra lengua, ya que constituye nuestro principal medio de comunicación mediante el cual podremos ser capaces de organizar nuestros conocimientos, expresar nuestros estados de ánimo, establecer relaciones sociales, influir en la conducta de los demás, comunicarnos con nosotros mismos…

Así pues, trasmitiremos a nuestro alumnado que el aprendizaje de la lengua supone:- Adquirir la llave para entrar en los demás ámbitos de la cultura,- Poseer un instrumento con capacidad para ordenar nuestra mente,- Facilitar y ampliar nuestras posibilidades de comunicación y de relación,- Poder participar activamente en el mundo en que vivimos para aumentar la seguridad personal y la

capacidad de desenvolverse en ámbitos diversosA lo largo del Primer Ciclo insistiremos en este carácter instrumental y práctico de nuestra asignatura

y les haremos ver que para cualquier actividad que piensen desempeñar en el futuro es imprescindible que sean capaces de:- Interpretar correctamente un texto (por ejemplo, un manual de instrucciones de una máquina, herramienta, producto, etc.)- Tener una adecuada y rica expresión oral (Para desenvolverse con soltura en una entrevista de trabajo, o comunicarse eficazmente dentro del ámbito laboral)- Redactar un texto correctamente en cuanto a su ortografía, sintaxis, vocabulario y coherencia interna.

En 2º dedicaremos una o dos sesiones del último trimestre a explicar los contenidos de las asignaturas de nuestro departamento en el segundo ciclo.

En el segundo ciclo continuaremos insistiendo en la importancia instrumental de nuestra asignatura, pero además ofreceremos en 3º información de nuestras optativas en 4º de E.S.O. y su utilidad de cara a algunas asignaturas de Bachillerato u otros estudios posteriores que guarden más relación con nuestra materia: Filologías, Periodismo, Traducción e Interpretación…

Ya en 4º de E.S.O. nos centraremos más a fondo en los contenidos de las asignaturas de nuestro Departamento en las distintas modalidades de Bachillerato, tanto obligatorias como optativas, e informaremos acerca de las salidas profesionales que hoy en día tienen los estudios superiores más vinculados al estudio de la Lengua y la Literatura. En Bachillerato, daremos a conocer las opciones de elección de materias para el segundo curso así como un primer acercamiento al sistema universitario (la organización de sus estudios, duración y titulación) y a los Ciclos Formativos (la estructura, cuáles se imparten en la localidad y en otras cercanas, duración, etc.)E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Este Departamento seguirá colaborando con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares proponiendo actividades que tengan relación con el mismo:

•Visitas culturales a museos y exposiciones.•Excursiones de tutoría.•Excursiones de interés literario.•Paseos Literarios•Salidas a representaciones teatrales o proyecciones cinematográficas.•Sesiones de formación de lectores•Sesión de animación a la lectura que tendrá como referente libros previamente ya leídos por los alumnos. •Colaboración en la celebración del Día del Libro, Día de la Paz, San Valentín, etc.



CURSO 2013-14 Como cada curso, los profesores de nuestro Departamento, junto con profesores de otras asignaturas, se ocuparán de la gestión de la Biblioteca del centro y harán sus guardias de recreo en la misma, atenderán el servicio de préstamos y procurarán el ambiente adecuado para la lectura o el estudio.


programaciÓn didÁctica del departamento de lengua ... · 8. analizar y juzgar críticamente los...

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