En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Leyenda:Unidad de Tecnología Educativa y Currículo

PERFIL DEL EGRESADO

Generadores de acciones que pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.

Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.

Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional.

Con dominio de las metodologías didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.

Comprometidos a consolidar el concepto de nación a través de valores enraizados en la identidad nacional.

2.- FUNDAMENTACIÓN:

La Fase de Observación, pertenece al componente inicial de práctica Profesional y tiene por

finalidad inicial al estudiante en el área Programa de Formación Docente. La Práctica Profesional se

concibe como un eje de aplicación distribuido a lo largo de la carrera, entorno al cual se integran las

demás áreas, en función del perfil del egresado y los objetivos curriculares.

La Fase de Observación tiene como propósito fundamental ubicar al estudiante en el proceso de

identificación y sensibilización con la profesión docente, mediante el diagnóstico de un contexto socio-

histórico cultural, para reunir elementos de juicio que le permiten asumir el compromiso de mantener,

mejorar o transformar la realidad educativa, en el nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se

desempeñará.

En tal sentido la Fase de Observación se basa en la aprehensión de la realidad educativa a través

de la Técnica de la Observación con la finalidad de que el estudiante-docente se sensibilice con la

función docente y valore su vocación y compromiso ético, logrando desarrollar habilidades y destrezas

que le permitan un mejor desempeño profesional.

Esta Fase se administrará con una modalidad de Educación a Distancia donde lo esencial es la

comunicación que se establezca entre los estudiantes, facilitadores y las instituciones educativas

seleccionadas para este fin.

La Fase de observación, pertenece al nivel de fundamentación del Currículo, del bloque común

homologado y es de carácter teórico práctico el cual enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de

saberes y haceres , así como la adquisición de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la

dirección, asesoría y supervisión del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos

especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de

ellos.

3.- OBJETIVO GENERAL:

Sensibilizar al estudiante con la profesión docente para la afirmación de su vocación y

compromiso ético a partir de la aprehensión de la realidad socioeducativa en el nivel y modalidad del

sistema educativo en el cual se desempeñará.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Describir las competencias específicas que debe tener un docente con el fin de valorar su

importancia en el contexto educativo donde se desempeñará de acuerdo a su especialidad.

Describir las diferentes modalidades de la Técnica de Observación y los instrumentos para su

aplicación.

Contrastar el deber ser profesional de la docencia con los desempeños reales del docente en

interacción con el contexto socio – educativo.

Conocer la realidad institucional, describiendo las relaciones docente - alumno, docente -

institución, docente – comunidad, institución – comunidad, institución – docente, institución –

alumno, alumno – alumno, alumno – docente, alumno – institución, alumno – comunidad.

Registrar lo observado de acuerdo a los instrumentos anexos al programa de curso lo cual le

servirá de base para el informe respectivo.

4.- CONTENIDOS:

Competencias del Profesional de la Docencia.

Perfil Profesional del Docente.

Características y Modalidades de la Observación.

El registro de la información.

Relaciones docente - alumno, docente - institución, docente – comunidad, institución –

comunidad, institución – docente, institución – alumno, alumno – alumno, alumno – docente,

alumno – institución, alumno – comunidad.

Comparaciones entre el deber ser de la realidad observada como elemento clave para la

construcción del informe de pasantía como trabajo final de esta Fase.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

• Dinámicas de grupo (talleres, foros, seminarios, videos).

• Trabajo de Campo.

• Círculos de Estudios.

• Jornadas de Reflexión.

• Aprendizaje grupal e individual.

• Trabajo Colaborativo.

• Enriquecimiento de Experiencias.

• Entrevista.

• Administración de Instrumento.

6.- RECURSOS:

• Libro de Textos.

• Guías de Estudio.

• Foro de Discusión.

• Chat.

• Internet.

• Computador.

• Instrumento de recolección de datos.

• Televisor.

• Retro Proyector.

• Videos Beam.

• Pantalla.

• Rotafolio.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por

escrito y remitidos a la coordinación.

En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser

distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,

contenidos, las actividades, los recursos y las asignaciones, para los eventos presénciales y a

distancia.

Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio

independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe

obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de

administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y

entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva

ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar

caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del

nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que

tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee

sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización

de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de

iniciar la administración del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de

una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación

multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino

brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y

herramientas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y

la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la

evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la

autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en

el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o

actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe

excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación

Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada

actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remédiales o de superación. Artículo Nº 5

numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones

Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de

Evaluación Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la

Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se

refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en

el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA : Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente

con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas

cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en

la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido

cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.

Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRÁCTICOESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

Pasantías

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusión Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Observación: Es la técnica mas utilizada por

excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar

hechos relacionados con la conducta y/o aspecto

personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de

algo en cada una de sus partes, para determinar su

circunstancia.

Análisis de Contenido: Es un método que busca

descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un

discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un

documento; a través de la descripción objetiva y

sistemática y cualitativa o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona

poseedora de un nivel académico con basto

conocimiento y experiencia en aquello que pretende

evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y

moderación.

Guía de observación

Escala de Estimación

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba teórico práctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIALESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION

ACTIVIDADES DE EVALUACION

TECNICA INSTRUMENTOS

Interacción Social Sociograma: Permite determinar las relaciones

interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.

Registro de hechos significativos : Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

Registros

Escala de Estimación

Cuestionario de preguntas abiertas.

Guía de entrevista

PERSONAL

Reflexión Personal

Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

Entrevista.

AUTOEVALUACIÖN

Registros

Escala de Estimación

Guía para evaluar el portafolio

Guía de estudiante

Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Horas

Sem. P AD

Objetivo o

Contenidos /

Unidad

Tipo de

Evaluación

D F S

Momento

de

Admón

Estrategias de Evaluación

Actividades Técnicas InstrumentosPondn

%Producto

Nombre y Apellido

del Tutor:

C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp.

Evaluación

C.I. Nº Firma

La Unidad de Tecnología Educativa, te facilita varios instrumentos, que pueden orientar la

realización de la Fase de Observación, no es obligatorio su aplicación. De acuerdo a las instrucciones que

se te dan en el Programa de Curso, debes reproducir algunos de ellos, en función de la muestra que hayas

seleccionado y de ser necesario utilizar otros instrumentos.

Los instrumentos son los siguientes:

1. INSTRUMENTO PARA OBSERVAR LA RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO.

2. INSTRUMENTO PARA OBSERVAR LA RELACIÓN DOCENTE – INSTITUCIÓN.

3. INSTRUMENTO PARA OBSERVAR LA RELACIÓN INSTITUCIÓN – COMUNIDAD.