programa de estudio Área: ciencias sociales y sus tecnologías · ¿quÉ de ciencias sociales en...

Reforma Joven

23 Segundo Curso

Bachillerato Científico con

énfasis en Ciencias Sociales

Plan Específico

Programa de Estudio

Área: Ciencias Sociales y

sus Tecnologías Disciplinas: Formación Ética y

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¿POR QUÉ UN BACHILLERATO CIENTÍFICO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES?

Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la realidad social, teniendo al ser humano como actor de procesos que se desarrollan en un contexto témporo - espacial. La sociedad resulta el campo de operaciones de las Ciencias Sociales.

Se hace prioritario dotar a los/as jóvenes de instrumentos válidos para conocer la sociedad en que viven, sometida a un rápido y constante cambio, y hacerlo con un sentido de pertenencia por lo propio, velando a su vez por la participación crítica y activa de los/as mismos/as en el conocimiento, comprensión y valoración de otras realidades sociales.

Es en este contexto donde juega un papel decisivo el uso de la tecnología,

que debe ser entendida desde una doble dimensión: Como proceso y como producto.

La tecnología como proceso colabora en la gestación y tratamiento de la información, que se hace cada vez más amplia en virtud de los cambios que se producen en la sociedad. La tecnología como producto ofrece recursos varios: Satélites, fotografías aéreas, cartografía digital, etc., que permiten reflexionar acerca de los fenómenos físicos y humanos que afectan la vida en sociedad. Todo esto trae consigo la importancia de la creación de espacios donde el/la joven pueda poner de manifiesto las capacidades adquiridas, es decir, interactuar con su medio natural, social y cultural. Estos espacios de participación plena por parte de los/as mismos/as pueden ser propiciados a partir de las prácticas voluntarias o voluntariado, que en la actualidad se constituye en una necesidad y en una alternativa para la construcción de una sociedad más humana. Lo expresado con anterioridad supone la necesidad de formar ciudadanos y ciudadanas libres, con espíritu crítico e independencia de criterios. Y es en este contexto donde el Bachillerato con énfasis en Ciencias Sociales cumple un rol preponderante, al introducir planteamientos que lleven al estudiante a vivenciar la importancia del análisis social y de la elaboración de propuestas alternativas sobre la base de la realidad del momento. No se puede negar hoy día que las Ciencias

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Sociales ofrecen una visión racional del análisis y la comprensión de lo social y en ello radica su alto potencial formativo. Entonces, ¿Por qué un Bachillerato con énfasis en Ciencias Sociales? Porque la formación del ciudadano y la ciudadana del siglo XXI tiende a que el/la mismo/a demuestre su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas que se presenten, su capacidad de búsqueda de soluciones y de construcción de mejores opciones de convivencia.

Posea conciencia de respeto

Posea sentido de identidad

Resuelva conflictos

Acepte los valores societarios básicos

Piense como individuo en una dimensión

global

Cumpla sus obligaciones y compromisos

Acepte al otro

Trabaje de modo cooperativo

Participe de la vida política

Defienda los derechos humanos

EL BACHILLERATO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS

SOCIALES CONTRIBUYE PARA QUE EL/LA JOVEN:

Dialogue en la construcción de acciones

Sea tolerante y respetuoso/a con el prójimo

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¿QUÉ PRINCIPIOS SUSTENTAN EL CURRÍCULUM DEL ÁREA?

Interdisciplinariedad del saber social: Considerada de fundamental importancia en el campo de las ciencias. En la actualidad, existe un amplio consenso en el mundo académico y profesional sobre la conveniencia de recurrir a perspectivas teóricas y metodológicas que privilegian la complementación entre las distintas visiones que brindan las disciplinas sociales sobre un mismo fenómeno u objeto estudiado. Además, debe resaltarse el énfasis puesto en la adopción de concepciones o planteamientos actualizados de los contenidos de cada una de las disciplinas.

Investigación: Basada en la necesidad de explicar los fenómenos sociales a partir de un método preciso que garantice el valor científico de las conclusiones obtenidas. Saber el qué hacer y el cómo hacer son fundamentales a fin de obtener respuestas satisfactorias a los problemas que se plantean.

Enfrentamiento de las incertidumbres: Se entiende por esto la enseñanza de principios estratégicos que permitan afrontar riesgos, lo inesperado, lo incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas. Es incitar a preparar al/la estudiante para esperar lo inesperado y poder afrontarlo. Es estar a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.

Voluntariado: Los/as jóvenes deben crear y acceder a sus propios espacios de participación social con un espíritu de servicio y solidaridad, por ello es necesario propiciar el protagonismo juvenil como forma constructiva de socialización y oportunidad real para los/as mismos/as. Se pretende potenciar al máximo la relación persona - medio (natural, social y cultural).

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¿QUÉ OBJETIVOS GENERALES SE DESEAN LOGRAR? Conforme con los fines y objetivos de la educación paraguaya, con los objetivos para el Nivel Medio fundamentados en la Ley General de Educación y con los Pilares de la Educación para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el Área de Ciencias Sociales ofrecerá espacios de aprendizaje para que los/as estudiantes, de acuerdo con sus diferencias individuales estén en condiciones para que:

Valoren el esfuerzo y aprecien las virtudes y defectos del ser humano en su desarrollo histórico, social y cultural.

Analicen el carácter globalizado de la economía, comprendan las pautas básicas de funcionamiento del mercado y el impacto de la tecnología en el desarrollo de la misma.

Demuestren interés y capacidad de conocer la realidad de su país y región utilizando y seleccionando información relevante en torno a variadas fuentes.

Respeten la diversidad natural y cultural y contribuyan a la solución de problemas referidos a la conservación del patrimonio nacional, americano y mundial.

Participen democráticamente en actividades propias de la vida civil y contribuyan a la construcción de un Estado de Derecho.

Practiquen la tolerancia y el respeto hacia todos los pueblos y sus culturas, dentro del marco de la igualdad de género.

Resuelvan conflictos en forma pacífica y ayuden a otros a encarar la resolución práctica de los mismos.

Tomen conciencia de las consecuencias del proceso de la toma de decisiones relacionadas con el desempeño personal, familiar y social.

Analicen y comprendan los nuevos valores e ideales que vayan surgiendo en una sociedad en constante transformación.

Analicen los elementos constitutivos de la estructura social y los procesos de cambio de la sociedad contemporánea.

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¿QUÉ DE CIENCIAS SOCIALES EN EL PLAN ESPECIFICO?

El Área de Ciencias Sociales tiene como finalidad el logro de la competencia social: Capacidad crítica, sensibilidad social y responsabilidad ciudadana. Para ello, dentro del Plan Específico se proponen espacios de aprendizaje que provienen de las siguientes disciplinas a ser trabajadas en el 2° y/o 3° cursos de la Educación Media: Economía y Gestión, Formación Ética y Ciudadana, Antropología Social y Cultural, Estadística, Política, Sociología e Investigación Social. Las tres últimas serán abordadas en el 3° curso. Los conocimientos, procedimientos y actitudes de estas disciplinas están estructurados en dos componentes: Participación-Sociedad y Estado-Sociedad. Los mismos, a más de organizar las unidades temáticas, brindan la visión global del Área, permitiendo así la implementación de un enfoque didáctico integrado.

¿Cómo vivimos?

¿Qué valor tienen losdatos científicos?

¿Cómo se interrelacionan losfenómenos sociales?

¿Para qué debemos conocer larealidad social?

¿Por qué es necesario participaren la vida social?

¿De dónde venimos y haciadónde vamos?

¿Cómo nos organizamos en elespacio?

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¿QUÉ PRETENDEN LAS DISCIPLINAS QUE CONFORMAN EL ÁREA EN EL PLAN ESPECÍFICO?

Economía y Gestión

A través de esta disciplina se busca afianzar la capacidad de los educandos

en el análisis de los medios del que disponen para la administración óptima de los recursos que ofrece el entorno. Esto supone adaptarse al entorno y transformarlo a fin de satisfacer las más variadas necesidades en forma responsable y solidaria.

Tanto la economía como la gestión de los recursos son fenómenos sociales,

pues se realizan en y a través de la sociedad. Esto a su vez nos da la pauta de que el hombre es un ser social por naturaleza y que, al igual que para otros fines que se propone alcanzar, también para conseguir el fin económico - administrativo, necesita de la colaboración de los demás, es decir, necesita de la vida social.

Debe entenderse además, que esta disciplina ofrece espacios para la

búsqueda de solución a la problemática que afecta a la sociedad global en la que estamos inmersos: ¿Cómo favorecer el crecimiento económico y evitar el desempleo? ¿Qué política hay que adoptar para salir de la pobreza? ¿Qué programas de ayuda se pueden establecer con los países subdesarrollados? ¿Qué hacer para evitar o superar los periodos de crisis económica? ¿Cómo administrar correctamente los recursos con que se cuenta? ¿, son planteamientos cuyas respuestas dependen del sistema sociopolítico y económico que impere y del cual el joven es parte fundamental, más aún como futuro egresado del Bachillerato Científico con énfasis en Ciencias Sociales. Hoy día, el manejo adecuado de la incertidumbre que genera la problemática socioeconómica se constituye en la fórmula para salir de la crisis.

Formación Ética y Ciudadana Esta disciplina adquiere relevancia en la Educación Media, al ofrecer espacios de reflexión y formación de la conducta social del hombre. Busca el desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptación de los demás, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que se asume. Pretende que los educandos comprendan que la participación solidaria en cada una de las esferas de la vida social, a través de conductas éticas y ciudadanas coherentes con los valores propios de nuestra sociedad, permitirá la convivencia ordenada y pacífica y la formación de la conciencia democrática.

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Busca que los jóvenes logren desenvolverse con entera libertad, se constituyan en agentes de cambio y transformación, sean consecuentes con sus actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de construcción de una sociedad igualitaria. Esto supone dar un gran paso hacia el logro de una auténtica vida de relación y convivencia ciudadana.

Antropología Social y Cultural

La Antropología Social y Cultural contribuye a la comprensión de los

orígenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de acción los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. En ese contexto, enfatiza que cada sociedad humana posee una cultura propia, distinta en su integridad de cualquier otra sociedad. Busca que los/as jóvenes comprendan que toda cultura es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de superioridad o inferioridad, sino más bien a adaptaciones al medio natural y social. La investigación antropológica clarifica que, si bien los seres humanos comparten los problemas comunes, las soluciones culturales a esos problemas son diversas.

En consecuencia, esta disciplina tiende a privilegiar las dimensiones propias

de la cultura y de la vida cotidiana. En la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuirá a la

formación de un auténtico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores necesarios para la convivencia armónica: Respeto, tolerancia, autoestima, solidaridad, empatía, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar conflictos entre los pueblos y a ser más consciente de la propia identidad.

Estadística

Las Ciencias Sociales se fundamentan en los métodos de investigación. La

investigación social, a su vez, organiza la información en forma sistemática, apoyándose para ello en la Estadística. Difícilmente se encuentre alguna disciplina social que no se beneficie de la aplicación de los principios de probabilidad y de los procesos aleatorios brindados por este componente de la Matemática.

Los conocimientos estadísticos aplicados a las Ciencias Sociales permitirán el análisis e interpretación de datos demográficos regionales, tasas de urbanización y desarrollo, flujos migratorios, hechos cronológicos y otras fuentes comerciales,

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industriales y ecológicas, por citar algunas aplicaciones. Los censos de población, las encuestas por muestreos, los registros y las observaciones constituyen las fuentes básicas.

En consecuencia, el aporte de la Estadística para el estudio de las Ciencias

Sociales privilegia abiertamente la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades de comprensión, mostrando a través de ellos la realidad de una sociedad en constante evolución. Permite además identificar los elementos cuantitativos presentes en las noticias, opiniones o publicidad, analizando críticamente las funciones que desempeñan y sus aportaciones para una mejor comprensión de los mensajes. La relación entre preguntas, datos e hipótesis es de particular relevancia en la investigación, tanto en su aproximación conceptual como en la realidad de un Estado o de una sociedad democrática.

Sociología La Sociología, al constituirse en responsable del estudio de la sociedad humana, ofrece un enfoque comprensivo de los sistemas organizativos de la misma, desde una perspectiva amplia e inclusiva de análisis. Posibilita visualizar los distintos canales de inclusión o de exclusión de los individuos y de los grupos sociales en las distintas esferas de acción. Elabora teorías generales sobre el funcionamiento de la realidad social y tiende a la búsqueda de las interrelaciones entre los fenómenos sociales. Si se concibe que la vida de un individuo en cualquier tipo de cultura se desarrolla en constante interacción con las culturas de otros individuos y que la conducta humana se orienta hacia otras personas de múltiples maneras a través de las relaciones sociales, entonces se está comprendiendo la necesidad de esta disciplina, pues todos los seres humanos son sociales, es decir, necesitan de las demás personas para su desarrollo pleno. Lograr que los jóvenes comprendan las variaciones que día a día ocurren en la sociedad y la manera en que éstas afectan a su vida de relación, es uno de los mayores desafíos que posee en la actualidad esta disciplina.

Política

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El ser humano tiende por naturaleza a vivir en sociedad, a relacionarse con los demás de distintas maneras y con diferentes intensidades. Es decir, a vivir en, por y para la sociedad. Esto trae consigo la imperiosa necesidad de buscar el bien común.

En este orden de cosas surge el importante papel de la Política, como

encargada de regular las relaciones entre los grupos humanos, y como espacio para la comprensión de que las libertades ciudadanas sólo pueden ser disfrutadas plenamente en un régimen de gobierno en que se admite la crítica y la oposición, en el que todos participan en la toma de decisiones a través de sus representantes y en donde las responsabilidades cívicas son cumplidas a cabalidad.

En consecuencia, la Política entendida en su máxima expresión es un

espacio necesario, una herramienta de convivencia que permite cumplir con las normas o leyes vigentes y que persigue el bienestar y progreso de la sociedad a la que se pertenece.

Alcanzar que el/la joven participe en los diferentes escenarios de la vida

política, es sin lugar a dudas el mayor compromiso que posee la sociedad actual, Y es justamente en ese contexto donde los conocimientos, prácticas y actitudes propias de esta disciplina servirán para dicho propósito.

Investigación Social

El estudio de la sociedad se ha convertido en los últimos tiempos en un tema esencial del conocimiento. De hecho, importa mucho una mayor comprensión del hombre en su medio para así poder abordar la solución que pueda requerir su existencia. Sin lugar a dudas, el instrumento que mejor puede contribuir a esa causa es la investigación en el campo social. La misma debe tener en cuenta todos los elementos que conforman y definen al ser humano en su hábitat: Actividades, situación económica, social, laboral, cultural, política, etc. De no ocurrir esto, puede surgir una interpretación incompleta o equivocada del tema que se quiere analizar. Todo lo expuesto, en consecuencia, hace ver que la necesidad de explicar los fenómenos sociales es una tarea cuya realización requiere de un

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método preciso, que garantice el valor científico de las conclusiones obtenidas. La investigación social como disciplina debe responder de manera sencilla y clara al qué hacer, por qué hacer y cómo hacer un trabajo determinado a fin de dar soluciones satisfactorias a los problemas que se planteen. Contribuir a explicar a los actores sociales los hechos y fenómenos de los cuales son testigos, es sin lugar a dudas, la finalidad primordial de esta disciplina.

¿Por qué estas disciplinas en el Plan Específico?

Piensa

Busca mejorar su vida y la de los demás

Siente

Analiza los fenómenos sociales

Actúa

Posee capacidad de emprendibilidad

Participa en la toma de decisiones

Proyecta un futuro personal y social

Se relaciona con su medio natural, social y cultural

Necesita de los demás

PORQUE EL/LA JOVEN

Utiliza la información en forma eficiente

Se identifica con los valores propios de su cultura

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¿QUÉ CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA?

Para la selección de los componentes organizadores y de los contenidos se tuvieron en cuenta:

Consideración de las exigencias de la comunidad científica.

Aportaciones epistemológicas de las disciplinas abordadas.

El conocimiento como producto social y construcción personal que invita

al/la joven a investigar.

Pertinencia de los temas: Contenidos actuales, significativos, coherentes e

integradores, de los saberes de cada una de las disciplinas que componen

el Área.

Continuidad del enfoque formativo del área trabajado en el primer año de

la Educación Media - Plan Común, persiguiendo una ampliación gradual

hacia niveles de conocimientos más complejos y con mayor abstracción.

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41 Segundo Curso

¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES TRABAJADOS EN EL ÁREA PARA EL PLAN ESPECÍFICO?

PARTICIPACIÓN – SOCIEDAD

El tratamiento de este promueve la participación activa de los/as estudiantes y facilita la comprensión por parte de los mismos de la necesidad de su inclusión plena en la vida social. El fomento de la participación contribuye a promover en los/as jóvenes el ejercicio cotidiano de la práctica democrática y adquirir con ella una más amplia dimensión de la importancia de las responsabilidades ciudadanas. Ser ciudadano/a no quiere decir solamente formar parte de una comunidad o depender de un Estado concreto. Ser ciudadano/a no quiere decir cumplir sólo con las normas o leyes establecidas en una sociedad determinada, sino implica participar como tal en la vida de la comunidad, preocupándose del bienestar y del progreso de la sociedad a la que se pertenece. Además permite al estudiante encontrar caminos para vencer las resistencias y lograr así el objetivo de constituirse en protagonista crítico de los cambios que afectan a la sociedad contemporánea. Esto implica comprometerse en procesos de discusión, decisión y ejecución de estrategias que den soluciones concretas a problemas concretos. ESTADO – SOCIEDAD

El abordaje de este componente contribuye a la creación de una mentalidad nueva, democrática, participativa y crítica. A su vez exige que los/as jóvenes adquieran conocimientos de la progresiva evolución de la sociedad, desarrollen las facultades creadoras teniendo en cuenta sus inclinaciones y ejerzan sus derechos potenciando su liderazgo como actores sociales activos y participativos en la construcción de un Estado Social de Derecho.

Es fundamental que el/la joven se aboque a tres elementos determinantes del ser humano: Su vida personal, su relación con la sociedad y su actividad ciudadana. En este contexto, la responsabilidad de todo/a ciudadano/a exige el empleo consciente y reflexivo de la libertad individual, orientada hacia la sociedad, hacia el Estado, para contribuir en su beneficio y en su bienestar.

En concreto, la responsabilidad ciudadana por parte del/la joven implica,

sobre todo, el acatamiento de las leyes establecidas y el cumplimiento de los deberes que impone la vida social organizada. Es decir, el respeto hacia todas aquellas cuestiones que puedan beneficiar a la comunidad en el presente y en el futuro.

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43 Segundo Curso

PARTICIPACIÓN - SOCIEDAD

ECONOMÍA Y GESTIÓN

Macroeconomía y microeconomía

Mercado y consumo

Empresa y empresario

Recursos productivos

ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL

ESTADÍSTICA

Estadística aplicada a las Ciencias Sociales

Introducción al muestreo

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Organizaciones sociales

Voluntariado

Construcción de la cultura ciudadana

El joven frente al desafío de conocer y practicar sus deberes

y derechos.

Ciencias

Escala

Introducción a la Antropología Social y

Cultural

Métodos y técnicas de investigación en

Antropología Social y Cultural

Identidad nacional

Distribución de frecuencias

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44 Segundo Curso

ESTADO - SOCIEDAD


Economía y crecimiento del país

Teorías del sub desarrollo

Pobreza de América Latina

Economía y Gobierno


ESTADÍSTICA

Medidas de posición y de dispersión

Indicadores estadísticos


Funcionamiento del Estado

Eficiencia económica en el MERCOSUR

Patrimonio natural y cultural en un mundo

sin fronteras

Bioética, debate contemporáneo

Ciencias

Estructura y cambios sociales, económicos y

políticos

Etnología nacional

Procesos antropológicos

Regresión y correlación lineal

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45 Segundo Curso

¿QUÉ CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS ORIENTAN EL ÁREA?

En la actualidad, los problemas más importantes que afectan a todos los sectores sociales son globales. Por ello, se debe perseguir el desarrollo de valores para la autorrealización plena y facilitar la supervivencia de la humanidad. De ahí, la gran trascendencia de las Ciencias Sociales en la educación, pues se pretende vivir humanamente comprendiendo y amando la vida en todas sus dimensiones. El enfoque integral-formativo del tratamiento de las mismas, constituye un amplio desafío, que supone la interacción continua entre personas humanas y organizaciones sociales Lograr lo anteriormente expuesto, supone satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades humanas, facilitando un ambiente vitalizador y una metodología que propicie la adquisición de un profundo respeto por la naturaleza y el compromiso de ser miembro activo de la sociedad, practicando los valores fundamentales como la solidaridad, el cuidado, la ayuda, la comprensión, la tolerancia, la empatía, la responsabilidad, etc., interiorizando los deberes y los derechos como personas y miembros activos de una sociedad. En la medida en que el/la joven conozca y cumpla con sus compromisos personales y ciudadanos, podrá exigir lo mismo a la sociedad en la cual se desenvuelve. En consecuencia, desde el aspecto metodológico: El análisis, la síntesis, la abstracción, y la generalización son procesos conceptuales y lógicos fundamentales para la comprensión de temas sociales; a partir de los mismos el/la profesor/a debe dirigir sus acciones para que el/la alumno/a, sea capaz de observar y determinar los factores que conllevan un proceso analítico-sistemático. Esto es fundamental para que el aprendizaje tenga un verdadero significado, pues propicia que la estructura y el proceso social que se estudia pueda ser caracterizado, comparado y explicado. El desarrollo de los niveles lógicos del pensamiento, requiere la demostración y valoración que no sólo profundizan la comprensión significativa de los procesos sociales, sino que se constituyen en nexo para el desarrollo creativo.

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46 Segundo Curso

A todo esto acompaña la difícil tarea de evaluar, que se vincula en la mayoría de los casos, con la obligación de calificar. En Ciencias Sociales, se trata de comprobar los avances de los alumnos / as, su grado de comprensión de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el análisis y resolución de la problemática social. A partir de estos planteamientos, se deduce el importante papel que cumplen las Ciencias Sociales dentro del currículum y el desafío que implica para los docentes del área, trabajar en forma multidisciplinaria.

como orientador del PEA

EL/LA DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES

Satisfacer las necesidades y el desarrollo de las capacidades de cada uno.

Contenidos:Conceptuales, procedimentales, y actitudinales que conllevan a la comprensión de temas sociales.

Procesos conceptuales y lógicos fundamentales:

- Análisis - Síntesis - Abstracción - Generalización

Selecciona Debe

La adquisición de un profundo respeto por

la naturaleza.

El compromiso de ser miembro activo de la

sociedad al cual pertenece, practicando

valores.

La comprobación de los avances de los/as alumnos/as, su grado de comprensión de los hechos sociales, su

sensibilidad ante los problemas y el nivel de razonamiento que emplean en el análisis y resolución

de la problemática social.

Estos aspectos permiten el aprendizaje significativo y

propician la caracterización, comparación y explicación del

proceso social.

Facilitar un ambiente vitalizador y una metodología que propicie:

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47 Segundo Curso

¿CÓMO ABORDAR LOS TEMAS TRANSVERSALES?

Los temas transversales actúan como conceptos claves de organización de los componentes que integran el Área, considerando que el mismo propone un planteamiento interdisciplinario. Estos deben ser abordados como construcción social y herramienta de interpretación de la realidad ligada a la práctica social en que se genera, esto permitirá al/la joven situarse en su entorno con capacidad de actuar e influir en el mismo en forma consciente y crítica. Para lograr esto se sugiere la utilización de algunas estrategias metodológicas como:

Potenciar el conocimiento del medio natural, social y cultural a fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje incida en su mejora.

Plantear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial, con la intención de que los/as estudiantes aprendan a pensar globalmente y actuar conforme a las necesidades locales.

Proponer situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados con los temas más relevantes de la sociedad para ayudar a interpretarlos y solucionarlos.

Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia. Promover situaciones que faciliten la sociabilidad en diferentes ámbitos y escalas y que estimulen la reflexión y la participación en la construcción de la sociedad.

En este contexto, se debe tener en cuenta que los métodos expositivos son los menos apropiados para el desarrollo de los temas transversales. Los métodos interactivos y globalizadores como: clarificación de valores, resolución de problemas, comprensión crítica, dilemas morales, role playing, entre otros, aparecen como los más apropiados. Debe considerarse asimismo que la promoción de nuevas actitudes depende de las actitudes puestas de manifiesto por parte del/la docente, y de los valores presentes en el relacionamiento diario con los/as educandos en el aula. Sólo de esa manera se puede visualizar un auténtico aprendizaje participativo y sobre todo, significativo.

¿Cómo nosrelacionamos connosotros mismos

y con nuestro entornofamiliar?

¿Cómointeractuamoscon el medio

natural y cultural?

¿Cómo nosrelacionamos con e

medio social?

¿Cómo resolver lasdiferentes situacioneproblemáticas que senos presentan en la

vida?

¿Qué valores y actitudespracticamos?

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48 Segundo Curso

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49 Segundo Curso

Programa de Estudio

De las Disciplinas que integran el

Área para el Segundo Curso de la Educación Media

Plan Específico Economía y Gestión Formación Ética y Ciudadana Antropología Social y Cultural Estadística.

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50 Segundo Curso

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51 Segundo Curso

¿CÓMO INVOLUCRAR A LOS/AS ESTUDIANTES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL NUEVO

CURRÍCULUM Y DE LOS DESAFÍOS QUE ESTO IMPLICA?

La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Media, no significa crear sólo conocimientos en el/la joven. También es crear competencias y destrezas para convivir con otros. Es decir, los contenidos están para que el/la joven pueda:

Aprender con ayuda del/la docente un conjunto de conceptos acerca de la sociedad y de cómo convivir con los demás. Aprender los procedimientos necesarios para esa convivencia (manejo de métodos y técnicas, pensar y resolver problemas de convivencia humana, analizar y sintetizar procesos sociales, tener hábitos y habilidades físicas y mentales para la convivencia y utilizar métodos y técnicas de estudio para superarse) Desarrollar actitudes para vivir en armonía con los demás practicando valores aceptados por la sociedad en que vive (responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia, sinceridad etc.), afianzando la autonomía personal y confianza en sí mismo/a, desarrollando habilidades comunicativas y de interacción personal para compartir experiencias y conocimientos con otras personas

Durante esta formación socializadora, los/as jóvenes deben adquirir

Competencia Social; es decir, habilidades que ponen en juego al enfrentarse a situaciones interpersonales. La visión moderna en Ciencias Sociales tiende a la adquisición de conocimientos de todo aquello que es lo social por un lado, pero por otro, debe ayudar activamente a proporcionar formación para las relaciones humanas personales e interpersonales. Es decir, lo que el/la joven aprende en Ciencias Sociales debe servirle, tanto para comprender los fenómenos macro-sociales como los fenómenos micro-sociales que se refiere al encuentro y relación con otros en forma normal y frecuente, asegurando el éxito social del individuo como persona y como miembro de una sociedad.

Todos estos conocimientos y habilidades se desarrollan en el seno de la familia, así como por la influencia del grupo de pares, los medios masivos de comunicación, el conjunto de arte, deportes y de la enseñanza impartida en las instituciones educativas. Es por eso, que, allí donde la familia no cumple su papel formador referente a lo social, la educación debería cumplir un papel compensatorio, en lo posible.

Teniendo en cuenta estos aspectos y a modo de organizar el Área de

Ciencias Sociales, se presentan los contenidos disciplinares con el modelo T de planeamiento. Esta manera de organización de los contenidos ayudará al docente a encarar la planificación curricular considerando: La pertinencia, la relación, la significación y lógica de cada disciplina. Favorecerá además la planificación participativa entre los docentes del Área.

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52 Segundo Curso

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53 Segundo Curso

LOS CONTENIDOS EN CIENCIAS SOCIALES

Aprenda conceptos Desarrolle actitudes Aprenda procedimientos

¿Qué es la sociedad? ¿Cómo es la sociedad? ¿Cómo convivir con los demás?

- Manejo de métodos y técnicas. - Pensar y resolver problemas

de convivencia humana. - Analizar y sintetizar procesos

sociales. - Tener hábitos y habilidades

físicas y mentales para la convivencia.

- Utilizar métodos y técnicas de estudio para superarse.

- Practica de valores. - Afianzamiento de la autonomía

personal. - Confianza en sí mismo.

COMPETENCIA SOCIAL

esto facilita la adquisición de

que permite la comprensión de los fenómenos

Microsociales Macrosociales

Encuentro y relación con los otros que conforman el

entorno cercano.

Encuentro y relación con los otros que conforman el

entorno lejano.

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54 Segundo Curso

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55 Segundo Curso

Disciplina: Economía y Gestión

Objetivos orientados al logro de competencias generales

Unidades temáticas Objetivos orientados al logro de competencias específicas

Estrategias Metodológicas Tiempo

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57 Segundo Curso

OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERALES

Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las

informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético.

Utilicen diferentes procedimientos de investigación en la construcción del conocimiento para identificar y proponer alternativas de solución a los conflictos sociales.

Practiquen valores, principios y normas en su relación intra e interpersonal y con el entorno para tender a la plenitud.

Planifiquen, implementen y evalúen proyectos para consolidar su sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad.

Administren conflictos mediante el diálogo, la negociación y el acuerdo, a fin de propiciar la convivencia armónica.

Utilicen y valoren las tecnologías en el desarrollo y la estructuración de la sociedad.

Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho.

Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad entre los procesos sociales.

UNIDADES TEMÁTICAS Y CAPACIDADES

OBJETIVOS DE ECONOMÍA Y GESTIÓN ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1- Macroeconomía y microeconomía:

- Analiza el objeto de estudio e implicancias de la Macro y microeconomía en el desarrollo social.

- Comprende que la macro y microeconomía son dimensiones de la realidad económica que vive el país.

- Identifica las variables macro y microeconómicas que afectan la vida socioeconómica.

- Propone alternativas de solución de problemas macro y microeconómicos.

• Colabora con su accionar responsable en

la búsqueda de soluciones a los problemas macro y microeconómicos que inciden en el mejoramiento de la calidad de vida y en el relacionamiento social.

• Demuestra su capacidad de

emprendibilidad a través de la elaboración y ejecución de micro proyectos socioeconómicos de carácter asociativo.

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58 Segundo Curso

2- Mercado y consumo: - Comprende el concepto de mercado y

los elementos que lo dinamizan. - Comprende los fundamentos de las

limitaciones que el Estado establece al libre funcionamiento del mercado.

- Analiza que la relación existente entre oferta y demanda influye en el equilibrio del mercado.

- Interpreta que la situación de escasez y superávit afecta la determinación de los precios máximo y mínimo en el mercado.

- Toma conciencia de la necesidad de un razonamiento económico.

- Reflexiona sobre los factores que afectan la demanda del consumo y las decisiones de gastos.

- Analiza las características y clases de dinero y la importancia del mismo.

- Valora el trabajo humano como medio de relación personal y comunitaria.

3- Empresa y empresario:

- Investiga el objetivo social y económico de una empresa y los requisitos para ser un empresario.

- Identifica características principales de un empresario en la actualidad.

- Toma conciencia del valor del relacionamiento armónico intra e interpersonal como base del trabajo cooperativo.

- Reconoce la importancia de la capacidad de emprendibilidad a través de la elaboración y ejecución de proyectos tendientes a la formación de pequeñas y medianas empresas.

- Comprende el concepto y el alcance del beneficio empresarial.

- Valora el trabajo compartido en la gestión de las organizaciones.

4- Recursos productivos del país:

- Distingue la relación existente entre los recursos productivos: Tierra, trabajo, capital, empresa y tecnología.

- Reconoce los tipos de salario y la importancia de los mismos.

- Analiza el marco legal que regula la relación empleador/a - empleado/a.

• Elabora propuestas para la utilización eficiente y sustentable de los recursos económicos del entorno.

• Aplica el planteamiento lógico -

económico para priorizar los factores que afectan la demanda del consumo y las decisiones de gastos en una sociedad de mercado.

• Participa en la construcción de un

Estado de Derecho, a través de la correcta utilización de los recursos con que cuenta la sociedad globalizada.

• Investiga y procesa las informaciones

utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas.

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59 Segundo Curso

- Reflexiona acerca del papel del ser humano en la correcta utilización de los recursos productivos con que cuenta el país.

- Evalúa su desempeño personal dentro del proceso productivo que vive el país.

- Comprende la trascendencia del capital como factor productivo.

- Manifiesta sensibilidad para con los problemas económicos del entorno.

5- Economía y crecimiento del país:

- Analiza indicadores referidos a las medidas del crecimiento del país: PIB, ingreso per cápita, ingreso nacional.

- Relaciona el capital social con el crecimiento de la economía.

- Interpreta las incidencias de la fuerza laboral que posee el país.

- Comprende las políticas económicas que ayudan a vencer el estadio de pobreza socioeconómica.

- Relaciona los términos desempleo y crecimiento y las incidencias de ambos en el nivel socioeconómico del país.

6- Teorías del subdesarrollo:

- Diferencia el alcance de las teorías referidas al subdesarrollo: Desarrollista, de la marginalidad y de la dependencia.

- Analiza la influencia del uso apropiado de la tecnología en la superación del subdesarrollo.

- Analiza la influencia de las relaciones de mercado en la constitución del problema del subdesarrollo.

7- Pobreza de América Latina:

- Investiga las causas que determinan la pobreza de América Latina.

- Utiliza indicadores económicos considerados en la medición del desarrollo de los países latinoamericanos.

- Establece la relación entre países deudores y países acreedores en el marco de una economía global.

- Manifiesta cooperación en trabajos de investigación sobre pobreza de América Latina

8- Economía y Gobierno:

- Analiza el rol moderno del Estado en el ámbito económico.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Elaboración de propuestas de

solución. - Investigación bibliográfica,

cartográfica y documental. - Análisis de datos estadísticos. - Elaboración y ejecución de proyectos.- Estudio de casos reales y ficticios. - Elaboración e interpretación de

gráficos. - Visitas guiadas. - Entrevistas. - Diagramas.

TIEMPO

72 horas pedagógicas en el año.

Reforma Joven

60 Segundo Curso

- Formula críticas a las funciones económicas del Gobierno a través de la interpretación de las acciones y políticas fiscales.

- Elabora parámetros de evaluación del rol gubernamental.

- Propone alternativas válidas que puedan ser aplicadas por el Gobierno con miras a superar la crisis económica y elevar la calidad de vida.

- Valora el trabajo cooperativo y la relación de trabajos compartidos.

9- Eficiencia económica en el

MERCOSUR: - Comprende que la vialidad del proceso

de integración económica que plantea el MERCOSUR depende en gran medida del tratamiento adecuado de las asimetrías existentes entre los países que lo integran.

- Comprende que la eficiencia económica en el MERCOSUR es un proceso que implica: Creatividad empresarial, manejo de tecnologías limpias, promoción del mercado y uso de etiqueta ecológica y las dimensiones social, cultural y política.

- Reconoce que el aprovechamiento racional de los recursos naturales debe ir en armonía con el desarrollo productivo de la región.

Reforma Joven

61 Segundo Curso

Disciplina: Formación Ética y Ciudadana




Reforma Joven

62 Segundo Curso

Reforma Joven

63 Segundo Curso

OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES

Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético..









OBJETIVOS DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1- Organizaciones sociales:

- Establece diferenciaciones entre objetivos y principios de las diferentes formas de organización social

Comunales. Vecinales. Juveniles. Urbanas. Ecológicas. ONGs. Grupos políticos.

- Reconoce la importancia que poseen las organizaciones sociales como espacios de prácticas ciudadanas.

- Aplica estrategias de acuerdos y consensos en la administración de conflictos.

- Planifica e implementa proyectos de voluntariado social como miembro de una organización.

• Manifiesta niveles crecientes de

autonomía en sus acciones personales e intelectuales en un marco ético para una convivencia social.

• Emprende acciones de voluntariado social para mejorar su entorno.

• Administra conflictos a través de la práctica de acuerdos y consensos para el logro de un pleno relacionamiento intra e interpersonal.

Reforma Joven

64 Segundo Curso

2- Voluntariado Social: - Participa del ejercicio del trabajo voluntario

en su comunidad. - Planifica e implementa proyectos de

voluntariado social en su comunidad: Voluntariado social en el siglo XXI. Origen, objetivos y tipos. Voluntariado en Paraguay.

- Comprende que el voluntariado se constituye en un espacio de participación ciudadana en la vida democrática.

3- Construcción de la cultura ciudadana: - Analiza la influencia de los valores

culturales en el proceso de desarrollo y construcción de la cultura ciudadana:

Valores culturales de la sociedad moderna: Paz social. Seguridad y participación ciudadana. Igualdad social y de género. La no violencia y la tolerancia.

Influencia en los procesos de desarrollo. - Infiere la trascendencia del rol que poseen

los jóvenes en el proceso de desarrollo y construcción de la cultura ciudadana.

4- El joven frente al desafío de conocer y

practicar sus deberes y derechos: - Promueve el respeto y práctica de los

deberes y derechos de la persona que nuestra legislación vigente reconoce para el buen desarrollo de la personalidad:

Objeción de conciencia. Alcance del término. Artículos 37 y 129 de la Constitución Nacional.

Código de la Niñez y la Adolescencia. Código Penal. Código Electoral. Código Laboral. Ley de Educación. Boleto Estudiantil.

- Implementa proyectos referidos al conocimiento y práctica de los deberes y derechos establecidos en la legislación paraguaya vigente.

• Participa en la construcción de un Estado de Derecho a través del cumplimiento de los deberes y derechos de las personas.

• Demuestra conocimiento de los

problemas de equidad legales y humanos relacionados con el uso de la tecnología.

• Investiga y procesa las

informaciones utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de: - Debate. - Dilema moral. - Clarificación de valores. - Panel. - Conferencia. - Campañas juveniles. - Proyectos. - Rol Playing. - Compresión crítica de la realidad. - Análisis de casos reales y ficticios. - Simulación.

Reforma Joven

65 Segundo Curso

5- Patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras:

- Comprende los cambios e interacciones funcionales de actividades culturales que se producen en un periodo de globalización como estrategia en el desarrollo socioeconómico

Problemas de la globalización. Relaciones interculturales.

- Emprende acciones que favorecen el mantenimiento del patrimonio natural y cultural en un mundo sin fronteras.

6- Funcionamiento del Estado: - Asume como ciudadano responsable el

compromiso de velar por la gestión y el funcionamiento del Estado:

Poderes del Estado. Funciones de los poderes del Estado. Órganos extra poderes (Defensoría del

Pueblo, Ministerio Público, Contraloría). - Analiza el nivel de la responsabilidad del

ciudadano frente al Estado y los organismos públicos.

7- Bioética, debate contemporáneo: - Toma conciencia del valor del debate

sobre cuestiones relacionadas con la bioética para asumir posturas responsables.

Debate bioético: Aborto. Eutanasia. Control de la natalidad. Donación y ablación de órganos. Clonación.

- Analiza el marco legal que sustenta la regulación de prácticas que afectan la vida humana.

TIEMPO


Reforma Joven

66 Segundo Curso

Reforma Joven

67 Segundo Curso

Disciplina: Antropología Social y Cultural




Reforma Joven

68 Segundo Curso

Reforma Joven

69 Segundo Curso

OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE


Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético.







Desarrollen habilidades del pensamiento lógico para la construcción de saberes que conduzcan a la comprensión de la relación de causalidad de los conflictos sociales. UNIDADES TEMÁTICAS Y

CAPACIDADES

OBJETIVOS DE ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL ORIENTADOS

AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1- Introducción a la Antropología Social y Cultural:

- Reconoce la importancia de los ámbitos del quehacer de la Antropología Social y Cultural.

Breve historia de la Antropología.

Objeto de estudio.

- Demuestra respeto hacia quienes viven y piensan diferente a nuestra forma de ser.

• Comprende las incidencias de las

diferentes culturas que conviven en un mismo momento temporal en el conjunto de hechos geoantropológicos actuales.

• Aplica estrategias de agrupación selectiva para la comprensión de conceptos relacionados a los procesos antropológicos sociales y culturales.

• Administra conflictos a través de la práctica de acuerdos y consensos para el logro de un pleno relacionamiento cultural.

Reforma Joven

70 Segundo Curso

Nociones de cultura.

Diversidad cultural en el mundo y en el Paraguay.

Pluricultura y plurietnia en el Paraguay.

Desafíos para los Estados modernos en la construcción de la pluriculturalidad.

Relativismo cultural, etnocentrismo, aculturación.

Diferencias en las culturas: autóctonas o ancestrales, de los migrantes, paraguaya tradicional o mestiza (urbana y rural).

2- Métodos y técnicas de investigación en Antropología Social y Cultural:

- Analiza los métodos científicos y técnicas de investigación en Antropología Social y Cultural.

- Procesa información para la adquisición de conocimientos referidos al campo de la Antropología Social y Cultural.

- Aplica las técnicas de trabajo de campo y de comparación intercultural en proyectos interdisciplinarios.

3- Estructura y cambios sociales, económicos y políticos:

- Analiza la evolución histórica de los movimientos e ideologías en las sociedades contemporáneas.

Teoría de las Ciencias Sociales. Análisis de las clases sociales,

distribución de la riqueza, el poder y la movilidad social en las sociedades contemporáneas.

4- Etnología nacional:

- Investiga culturas, grupos étnicos específicos y estudios de problemas socioculturales en el contexto nacional.

• Investiga y procesa la información utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas.

• Utiliza la tecnología de las

comunicaciones para establecer relaciones procedentes de otras culturas.

• Implementa proyectos socioculturales de

participación en civismo para mejorar la calidad de su entorno a través del desarrollo de la cultura, la comunicación y la expresión personal y colectiva.

Reforma Joven

71 Segundo Curso

- Valora la historia, el hábitat, la tradición, la geografía y las diferencias lingüísticas de las etnias de nuestro país para el logro de una convivencia basada en el respeto y la aceptación de la diversidad.

5- Procesos antropológicos:

Analiza los procesos antropológicos de creación, apropiación, transformación y adaptación cultural.

Estudio sobre las mediaciones culturales ( transmisión, circulación y recepción de los productos culturales.

Problemática histórica sobre identidades y mestizajes culturales.

Estudio de sistemas simbólicos e imaginario cultural.

6- Identidad nacional:

- Analiza procesos y mecanismos de representación, normas y creencias, saberes e ideologías como constitutivos de identidad.

Cultura oral del paraguayo .

Cultura tribal.

Cosmovisión del paraguayo.

El paraguayo y el cambio.

El paraguayo y el coraje.

Influencia de la mediterraneaidad.

Urbanidad y ruralidad.

Bilingüismo en el Paraguay.

- Toma conciencia de la importancia del conocimiento de la cultura como un elemento que fortalece la identidad y promueve el desarrollo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de:

- Investigación bibliográfica, cartográfica y documental.

- Relatos orales y escritos. - Resumen y análisis. - Elaboración de propuestas de

participación y solución. - Visitas guiadas. - Panel de expertos. - Entrevistas. - Citas testimoniales. - Registro de observaciones. - Trabajo de campo.

TIEMPO


Reforma Joven

72 Segundo Curso

Reforma Joven

73 Segundo Curso

Disciplina: Estadística


Unidades temáticas y competencias Objetivos orientados al logro de competencias específicas


Reforma Joven

74 Segundo Curso

Reforma Joven

75 Segundo Curso

OBJETIVOS DEL ÁREA ORIENTADOS AL LOGRO DE


Investiguen y procesen las informaciones estadísticas utilizando estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas.




Administra conflictos a través de la practica de acuerdos y consensos en la resolución de situaciones problemáticas.





OBJETIVOS DE ESTADÍSTICA ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1- Introducción a la Estadística aplicada a

las Ciencias Sociales: - Reconoce la importancia de la Estadística

para el estudio y la resolución de problemas propios de las Ciencias Sociales.

Estadística. Concepto Subdivisiones de la Estadística: • Estadística descriptiva. • Estadística inferencial.

Estadística y su aplicación en las Ciencias Sociales.

2- Introducción al muestreo: - Reconoce la importancia de la selección

del tipo de muestreo para describir una población.

Población. Muestra. Ventajas y desventajas.

• Aplica el método de muestreo

aleatorio simple en la selección de muestras de la población objeto de estudio. - Analizar la población objeto. - Recordar y reconstruir el método

por aplicar. - Enfrentar el hecho utilizando el

método seleccionado. - Ofrecer una respuesta con base

en la aplicación del método. • Utiliza la clasificación de variables por

clases de escala en una distribución de datos.

• Administra conflictos mediante el diálogo, la negociación y el acuerdo, a fin de propiciar la convivencia armónica.

Reforma Joven

76 Segundo Curso

Muestreo probabilístico y no probabilístico.

Tipos de muestreo aleatorio: • Muestreo aleatorio simple. • Muestreo sistemático. • Muestreo estratificado. • Muestreo conglomerado.

- Manifiesta tenacidad, esfuerzo y

disciplina como condiciones necesarias del quehacer matemático.

3- Escala:

- Aplica la clasificación de variables por clases de escala en una distribución de datos.

Medir. Concepto. Escalas de medidas. Clases de escalas: • Nominales. • Ordinales. • Intervalos. • Proporciones. Variables. Variable aleatoria. Clasificación de variables por clases de escala.

- Toma conciencia del valor del trabajo cooperativo a efectos de lograr objetivos comunes.

4- Distribución de frecuencias:

- Analiza e interpretar tablas de frecuencias y su representación gráfica con datos obtenidos de una población.

Datos agrupados y no agrupados. Distribución de frecuencia. Tamaño de intervalo y marcas de clase. Representación gráfica de distribuciones de frecuencia: Histogramas, polígonos de frecuencias, ojivas.

- Valora el conocimiento matemático como formador de la personalidad en la dimensión cognitiva, afectiva y social.

5- Medidas de posición y de dispersión

- Utiliza las medidas de posición para identificar valores particulares en una muestra y las medidas de dispersión para describir la variabilidad existente entre datos.

• Construye y utiliza distribuciones de frecuencias, y aplica medidas de posición en la identificación de valores particulares en una muestra para tomar decisiones válidas en la resolución de problemas.

• Planifica e implementa proyectos

sociales con miras a la solución de problemas y al logro de una convivencia armónica.

• Utiliza el rango, la desviación media, la

desviación estándar y la varianza para describir la dispersión de los datos.

• Reconoce la importancia de los

indicadores estadísticos y del uso racional de la tecnología en la toma de decisiones sobre hechos o fenómenos sociales que contribuyen al entendimiento de la relación de causalidad entre los procesos sociales.

• Realiza proyecciones a partir de

datos simples, empleando la recta de regresión para estimar resultados en una población.

• Interpreta correctamente el

coeficiente de correlación lineal para determinar el grado de relación entre las variables.

• Aplica estrategias de aprendizaje en

el procesamiento y ejecución de las informaciones para resolver situaciones problemáticas dentro de un marco ético.

Reforma Joven

77 Segundo Curso

Medidas de posición: • Cuartiles. • Deciles. • Percentiles.

Medidas de dispersión: • Rango. • Desviación media. • Desviación estándar. • Varianza.

- Valora el análisis de situaciones en base a la lógica matemática como metodología para la toma de decisiones.

6- Indicadores estadísticos:

- Utiliza los indicadores estadísticos para interpretar hechos o fenómenos ocurridos en una población.

Indicadores estadísticos. Concepto. Tasas. Razones. Proporciones.

- Manifiesta autonomía y creatividad en la búsqueda de soluciones a los problemas sociales.

7- Regresión y correlación lineal:

- Aplica el concepto de análisis de regresión lineal para establecer la relación entre variables y el de correlación para medir el grado de relación entre los mismos.

Variable dependiente e independiente. Regresión lineal: • Ecuación de regresión lineal: Método

de mínimos cuadrados. • Gráfico de la ecuación de regresión

lineal. • Proyección.

Correlación lineal: • Diagrama de dispersión. • Coeficiente de correlación lineal.

- Manifiesta tolerancia ante el pluralismo de ideas en el debate matemático.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El proceso de enseñanza - aprendizaje tendrá como pilar la participación proactiva del estudiante, que debe ser guiado por medio de:

- Recolección de datos socioeconómicos.

- Elaboración de formularios de encuestas y censos.

- Visitas guiadas. - Seminarios y eventos. - Interpretación y elaboración de

gráficos estadísticos. - Diagramas. - Resolución de situaciones

problemáticas. - Elaboración y comprobación de

hipótesis.

TIEMPO 72 horas pedagógicas en el año.

Reforma Joven

78 Segundo Curso

Reforma Joven

79 Segundo Curso

¿CÓMO EVALUAMOS LAS DISCIPLINAS?

Considerando que la finalidad educativa del Área es formar pensadores

competentes desde las disciplinas específicas, es conveniente que el/la docente planee o realice también evaluaciones según criterios establecidos, considerando el tipo de razonamiento y de habilidades del pensamiento que se requiere para tal o cual tipo de aprendizaje.

Disciplinas Procedimientos Instrumentos


a) Prueba

Prueba Escrita: Basada en:

Mapas conceptuales Elaboración e interpretación de gráficos Esquemas Elaboración de informes

Prueba Oral: Exposiciones que incluyan:

Planteo de un problema Propuesta de un método de solución elaboración de conclusiones

Prueba Práctica: Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarán las

habilidades adquiridas: Análisis de gráficos e indicadores socioeconómicos Elaboración de alternativas viables para la solución de problemas

macro y microeconómicos. Interpretación de acciones macro y microsociales.


a) Observación

b) Autoinforme c) Prueba

R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje)

Cuestionario de autoevaluación Prueba Escrita:

Basada en: Estudios de casos Dilemas morales Redacción de informes notas diarios, descripciones, formularios, comentarios Construcción conceptual

Prueba Práctica: Trabajo de campo

Prueba de Actuación: Role – Model. Role – Playing.


a) Prueba b) Autoinforme

Prueba Escrita: Fichas de investigación. Mapas conceptuales. Síntesis Elaboración de informes


Planteo de un problema Respuesta de un método de solución Docudramas

Prueba Práctica: Trabajo de campo. Trabajo etnográfico. Cuestionario de autoevaluación.

ESTADÍSTICA

a) Prueba

Prueba Escrita: Basada en:

Lectura de representaciones gráficas Análisis de documentos estadísticos Interpretación de indicadores socioeconómicos


Planteo de un problema Respuesta de un método de solución

Prueba Práctica: Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarán las

habilidades adquiridas: Análisis de gráficos e indicadores estadísticos Utilización de técnicas estadísticas varias Elaboración de gráficos e indicadores estadísticos

Reforma Joven

80 Segundo Curso

Reforma Joven

81 Segundo Curso

¿QUÉ ASPECTOS CONSIDERAR EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO DE ÁREA?

Profesor/a Alumno/a

Plantear objetivos Plantear la posibilidad del tema

Considerar conceptos, procedimientos y actitudes Explorar lo que se sabe o

se quiere saber sobre el tema

Seleccionar secuencias, contenidos de las

disciplinas en función del proyecto

Buscar fuentes de información

Socializar propuestas. Consensuar organizativamente

Proponer actividades Planificar trabajos: Individuales, en parejas,

grupales Propiciar medios de reflexión, recursos,

materiales, mecanismos de gestión Realizar el tratamiento de

las actividades

Describir, interpretar aportaciones de los/as alumnos/as. Evaluar

Autoevaluar y coevaluar

Contrastar la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación

Conocer el proceso individual el/la alumno/a

Conocer su propio proceso y el de su grupo grupo.

Reforma Joven

82 Segundo Curso

Reforma Joven

83 Segundo Curso

¿QUÉ TEMAS PUEDEN SER ABORDADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE ÁREA?

Estudio de la comunidad.

Recursos sociales del entorno.

Rescate de nuestra cultura.

Problemas socioeconómicos actuales.

Conocimiento de otras culturas.

Integración en actividades socioculturales de la comunidad.

Juventud y tiempo libre.

El trabajo en equipo facilita la concreción del proyecto

Reforma Joven

84 Segundo Curso

Reforma Joven

85 Segundo Curso

¿QUÉ ENFATIZA EL PROYECTO DE ÁREA DEL PLAN ESPECÍFICO?

Considerando la interacción social como un instrumento básico

para facilitar el aprendizaje, el proyecto de área debe tender a utilizar

la modalidad de pasantía, como una forma de desarrollo del

voluntariado.

La misma desarrolla en el/la estudiante el compromiso de

integración a la realidad social. Se sugieren lugares de pasantía social

como: Casas cunas, guarderías, hospitales, bibliotecas, museos, ONGs,

etc.

Es conveniente tener en cuenta que en el proyecto se deberán

determinar los principios orientadores, tiempo, normativas y

evaluaciones, a fin de que el mismo resulte beneficioso para la

formación integral del educando y para la comunidad.

Reforma Joven

86 Segundo Curso

Reforma Joven

87 Segundo Curso

GLOSARIO

ACTITUD: Predisposición relativamente estable de la conducta de cada persona. Es la forma de reaccionar ante los estímulos del medio natural y social. Posee como características dos aspectos fundamentales: Es una predisposición (no se confunde con la conducta) e incluye procesos cognitivos y afectivos.

ANÁLISIS DE CORRELACIÓN: Técnica para determinar el grado hasta el cual las variables están relacionadas linealmente.

ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA: Estudio del hombre en cuanto hombre, es decir, como sujeto que se pregunta sobre su ser.

APTITUD: Capacidad y disposición para la realización eficiente de un acto. Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispone para actuar con cierta eficacia en algún campo de la conducta.

ÁREA: Conjunto de disciplinas sociales que guardan relación y conexión lógica y psicológica determinada. Tienen como eje de acción al hombre y su relación con el medio natural y social.

ASIGNATURA: Cada una de las materias que conforman el área Ciencias Sociales.

AXIOLOGÍA: Parte de la Filosofía que estudia los valores.

BLOQUE DE CONTENIDOS: Conjunto de contenidos mínimos que docente y alumnos deben encarar durante el proceso de clase.

CAPACIDAD: Aptitud de un individuo para desempeñarse en forma eficiente en diferentes contextos sociales.

CENSO: Medición o examen de cada elemento de la población.

COEFICIENTE DE CORRELACIÓN: Raíz cuadrada del coeficiente de determinación. Su signo indica la dirección de la relación entre dos variables, directa o inversa.

COMPONENTE: Espacio de organización de los contenidos de las disciplinas sociales trabajadas que permiten una visión global del área.

Reforma Joven

88 Segundo Curso

COMPETENCIA: Integración de conocimientos, destrezas y actitudes para la producción de un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable. La competencia integra varias capacidades; cognitiva, habilidad motora, actitudinal y valórica. En Ciencias Sociales se busca el logro de la competencia social.

COMPETENCIA SOCIAL: Capacidad de cada individuo para interactuar positivamente con el medio natural y social.

CONJUNTO DE DATOS: Colección de datos

CONTENIDOS: Conocimientos, destrezas y habilidades propias de cada disciplina.

CUARTILES: Fractiles que dividen los datos en cuatro partes iguales.

CULTURA: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grados de desarrollo de un grupo social en una época determinada.

DATOS: Colección de cualquier número de observaciones relacionadas sobre una o más variables.

DECILES: Fractiles que dividen los datos en diez partes iguales.

DESTREZA: Capacidad de ejecución de una actividad. Se entiende generalmente, vinculada a una actividad específica o al logro de un objetivo determinado, por lo que supone el dominio de formas peculiares de llevar a cabo tal tarea.

DESVIACIÓN ESTÁNDAR: Raíz cuadrada positiva de la varianza.

DIAGRAMA DE DISPERSIÓN: Representación en unos ejes coordenados los pares de valores de las variables "x" e "y".

DISCIPLINA: Cada una de las asignaturas que conforman el área Ciencias Sociales. Contiene conocimientos sistematizados e integrados a través de conceptos, métodos y procedimientos propios, configuradas con una lógica interna.

DISPERSIÓN: Extensión o variabilidad de un conjunto de datos.

Reforma Joven

89 Segundo Curso

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS: despliegue organizados de datos que muestran el número de observaciones del conjunto de datos.

EJE DE CONTENIDOS: Contenido fundamental en torno al cual giran los demás contenidos, llamados comúnmente subcontenidos.

EJE VERTEBRADOR: Tema alrededor del cual se organizan las disciplinas que integran un área académica.

ESTADÍSTICA: Método de razonamiento cuya utilidad reside en que permite interpretar información cuya propiedad fundamental es la variabilidad de los datos.

FRACTIL: Distribución de frecuencias, es la posición de un valor en, o por encima de, una fracción dada de los datos.

GEOANTROPOLOGÍA: Denominación utilizada para explicitar la relación habida entre los procesos geográficos y antropológicos

HABILIDAD: Capacidad de una persona para determinados actos con referencia a lo biológico o innato. Se adquiere como resultado de la práctica simultánea, reforzada. Implica el incremento y perfeccionamiento de las actividades en función de la experiencia.

MEDIDA DE DISPERSIÓN: Medida que describe cómo se dispersan o distribuyen las observaciones de un conjunto de datos.

MÉTODO DE MÍNIMOS CUADRADOS: Técnicas para ajustar una línea recta a través de un conjunto de puntos de tal manera que la suma de las distancias verticales cuadradas desde los "n" puntos a la línea se minimiza.

MODELO "T" DE PLANEAMIENTO: Presenta una manera sintética de articular y englobar los contenidos, procedimientos, métodos, capacidades, destrezas y valores de un área o disciplina.

MUESTRA: Porción de elementos de una población elegidos para su examen o medición directa.

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE: Método de selección de muestras que permite a cada muestra posible una probabilidad igual de ser elegida y a cada elemento de la población completa una oportunidad igual de ser incluido en la muestra.

Reforma Joven

90 Segundo Curso

OBJETIVOS: Fines a que se dirigen las acciones pedagógicas.

OBJETIVO DE UNIDAD: Enunciado que resume las intenciones de aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades que se relacionan a una unidad temática.

OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS: Enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a través del desarrollo de capacidades específicas y propias de una disciplina.

OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE COMPETENCIAS GENERALES: Enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a través del desarrollo de capacidades comunes de las disciplinas que integran el área académica.

ORGANIZADOR DE TEMAS PARCIALES: Articulados entre sí, forman parte de un todo.

POBLACIÓN: Colección de todos los elementos que se están estudiando y sobre los cuales se intenta llegar a conclusiones.

PRINCIPIO CURRICULAR: fundamentación teórica en la que se sustenta la construcción del currículum del área Ciencias Sociales.

TEMAS TRANSVERSALES: Conceptos claves de organización de los componentes que integran el área y que facilitan el enfoque interdisciplinario. Los transversales planteados en la Educación Media poseen relevancia social pues buscan la formación integral del/la joven.

VARIABLE DE PENDIENTE: Variable que se trata de predecir en el análisis de regresión.

VARIABLE INDEPENDIENTE: Variable/s conocida/s en el análisis de regresión.

VARIANZA: Medida de la distancia cuadrada promedio entre la media y cada observación de la población.

UNIDAD TEMÁTICA: Tema que organiza capacidades afines en una disciplina.

Reforma Joven

91 Segundo Curso

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

1- ANTÚNEZ, S. 1998.DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÓN DE

AULA. BARCELONA, ED. GRAÓ.

2- ARANDA MUÑOZ, Eusebio et al. 1991.Manual de la creatividad - Aplicaciones

educativas. Barcelona. Ed. Vicens Vives.

3- COOL, César et al. 1998. El constructivismo en el aula. Barcelona, Ed. Graó, 8°

ed.

4- DÍAZ, Frida et al. 2001. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

(Una interpretación constructivista). México, Ed. Mc Graw - Hill,.

5- Diccionario de las Ciencias Sociales. 1975. Madrid. (Instituto de Estudios

Políticos). 2 tomos.

6- Diccionario de la Lengua Española. Madrid - España, Ed. Espasa Calpe, 21 ed.,

1992. 2 tomos.

7- Enciclopedia General de la Educación. Barcelona - España, Ed. Océano, 1999.

3 tomos.

8- GARCÍA ROCA, Joaquín. 1994. Solidaridad y Voluntariado. Santander, Ed. Sal

Térrea.

9- GONZÁLEZ Edelmira y ARAYA Palacios, Fabián. 1998. Ciencias Sociales y

Reforma Educacional: “Un nuevo desafío conceptual y metodológico”. Buenos

Aires, (Publicación de la Universidad de La Serena).

10- HÉLLER, Mirian. 1995. El arte de la enseñanza con todo el cerebro - Una

respuesta a la necesidad de explorar nuevos paradigmas de la educación.

Caracas, Ed. Biosfera.

11- HERNÁNDEZ, Fernando. 1998. La organización del currículum por proyectos de

trabajo: el conocimiento es un calidoscopio. Barcelona, Ed. Graó.

12- IMBERNÓN, Francisco et al. 1999. La educación en el siglo XIX - Los retos del

futuro inmediato. Barcelona, Ed. Graó, 2° ed.

Reforma Joven

92 Segundo Curso

13- KLIKSBERG, Bernardo y TOMASSINI, Luciano (Compiladores). 2000. Capital

social y cultura: claves estratégicas para el desarrollo. Buenos Aires, (Banco

Interamericano de Desarrollo y Fondo de Cultura Económica de Argentina).

14- MORÍN, Edgar. 2000. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

Buenos Aires, Ed. Nueva Visión, (Material elaborado para la UNESCO).

15- PÉREZ ROMÁN, Martiniano y DÍEZ LÓPEZ, Eloisa. 2001. Diseños curriculares de

aula (Un modelo de planificación como aprendizaje - enseñanza). Buenos Aires,

Ed. Novedades Educativas,

16- PERULÁN, Ángel. 2000. Competencias para Convivir (Proceso de humanización).

Caracas, (Colección Experiencias).

17- Reportaje al País (Colección didáctica, audiovisual y gráfica). Asunción -

Paraguay, Augusto Gallegos Producciones.

18- ZABALA VIDIELLA, Antoni. 2000, La práctica educativa - Cómo enseñar.

Barcelona, Ed. Graó, 6° ed.

ESPECIFICA:

A- ECONOMÍA Y GESTIÓN

1- Mentor Enciclopedia de las Ciencias Sociales. Barcelona - España, Ed.

Océano, 1999.

2- Enciclopedia Estudiantil. Madrid - España, Ed. Cultural, 1999.

3- Enciclopedia Nueva Temática. Bogotá - Colombia, Ed. Rezza, 2000. 8 tomos.

4- Enciclopedia Geográfica el Paraguay. Asunción - Paraguay, Editorial y

Gráfica Intersudamericana S. A. Diario La Nación.

5- FERNÁNDEZ CASO, María et al. 1997. Geografía-Espacio y Sociedades de

América Contemporánea. Buenos Aires, Ed. Aique.

6- FERNÁNDEZ CASO, María et al. 1996. Geografía - Espacio y Sociedades del

Mundo Contemporánea. Buenos Aires, Ed. Aique.

7- Geografía Ilustrada del Paraguay. Asunción - Paraguay, Ed. Síntesis y

Distribuidora Quevedo, 1996.

Reforma Joven

93 Segundo Curso

8- LIVIERES BANKS, Lorenzo N. Economía Social de Mercado y Democracia

política como Fundamentos de un Nuevo Orden Constitucional en el

Paraguay. Asunción. (Centro Paraguayo para la Promoción de la Libertad

económica y de la Justicia Social.

9- MASULLI, Blanca et al. 1996. El Rol de la Mujer en la Utilización de los

Recursos Naturales en el Paraguay: Un Enfoque Multidisciplinario. Asunción,

(Universidad Nacional de Asunción).

10- Presidencia de la República - Secretaría Técnica de Planificación - Dirección

General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de

Población y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asunción - Paraguay.

11- Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Paraguay. Informe

Resumido sobre Desarrollo Humano. Asunción - Paraguay, 1995.

12- RUSSO CANTERO, Carlos Marcial. 1999. El MERCOSUR ante la necesidad de

Organismos Supranacionales (Visión de la Integración Latinoamericana).

Asunción, Intercontinental Editora.

B- FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

1- A A. V V. Voluntariado, Dimensiones inéditas. Barcelona - España, Ed. Edimurta,

1992.

2) ABAD PASCUAL, Juan. La vida moral y la reflexión ética. Madrid, Ed. Mac Graw-

Hill, 1995.

3) ALONZO María et al. 1996.Educación ética - Repensando la educación cívica.

Buenos Aires, Ed. Troquel.

4) ARCA, Claudio M. et al. 2000. Filosofía y Formación Ética y Ciudadana. Buenos

Aires, Ed. Kapelusz. 2 tomos.

5) BOSCH, Lluis Martí. 1993. Por qué el Voluntariado. Madrid - España, Ed. CCS,

2000. Centro Interdisciplinario de Derecho Social y economía política. Control

Constitucional y Voluntad democrática. Asunción, (Serie Investigación - UCA).

Reforma Joven

94 Segundo Curso

6) CROCETTI, Sandra. 1997. Diccionario Político del Paraguay - Histórico y

Constitucional. Asunción. Ed. Distribuidora Cultural Paraguaya,

7) GRAFO, Javier. 1997.Diez palabras claves en Bioética. Pamplona ,Ed. Verbo

Divino.

8) GRAFO, Javier (Editor). 1993. Dilemas Éticos de la Medicina Actual. Madrid,

(Universidad Pontificia Comillas).

9) Gafo, Javier. Problemas éticos de la manipulación genética. Madrid - España,

Ed. Paulinas, 1992.

10) LUCAS, Ramón. 2001. Antropología y problemas Bioéticos. Madrid. (Biblioteca

de Autores Cristianos).

11) LUGO, Elena. 1998. Temas de Bioética (Persona: dignidad, integridad,

identidad, comunidad y trascendencia). Buenos Aires, Ed. Schönstatt,

12) NOGUERA ARON, J. 1997.Educar para una nueva ciudadanía, el voluntariado

social. Ponencia - Revista Bordon, Vol. 49.

13) República del Paraguay. Constitución Nacional 1992. Asunción - Paraguay.

14) República del Paraguay. Código de la Infancia y la Adolescencia. Asunción

Paraguay.

15) República del Paraguay. Código Electoral. Asunción - Paraguay.

16) República del Paraguay. Código Penal. Asunción - Paraguay.

17) República del Paraguay. Ley General de Educación. Asunción - Paraguay.

18) República del Paraguay. Ley 1660 de Violencia Doméstica. Asunción -

Paraguay.

19) República del Paraguay. Ley 631 de Reglamentación de la Defensoría del

Pueblo. Asunción - Paraguay.

20) RODRÍGUEZ LOZANO, V. et al. 1998. Ética. México, Addison Wesley Longman

Editores.

21) SITJAS, Jaume y otros. 2001. ¿Qué ves a tu alrededor? Madrid - España, Ed.

CCS.

22) VIDAL, Marciano y Santidrian, Pedro. 1990. Ética Personal (Las actitudes

éticas). Madrid, Ed. Paulina.,

Reforma Joven

95 Segundo Curso

C- ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL

1- AÑAZCO Celsa y Dendia Rosalba. 1997. Identidad Nacional-Aportes para una

Reforma Educativa. Asunción.

2- BOHANNAN, Paul y Glazer Mark. Antropología (Lecturas). Madrid, Ed. Mc Graw -

Hill, 2° ed.

3- CABALLERO MERLO, Javier Numan y Céspedes Ruffinelli, Roberto, Luis

(Compiladores). 1998. Realidad Social del Paraguay. Asunción, (Centro de

Estudios Antropológicos - UCA).

4- CHASE - SARDI, Miguel. 1990. El Derecho Consuetudinario Indígena y su

bibliografía Antropológica en el Paraguay. Asunción, (Centro de Estudios

Antropológicos - UCA).

5- CHASE - SARDI, Miguel. 1992. El precio de la sangre (estudio de la Cultura y el

Control Social entre los Avá - Guaraní). Asunción, (Centro de Estudios

Antropológicos - UCA - Vol. XIV).

6- Descubrir lo Intangible (Jornada del MERCOSUR sobre el Patrimonio Intangible).

Asunción-Paraguay, 2001. (Programa UNESCO de Patrimonio Intangible:

“Universo Cultural Guaraní”).

7- EMBER Carol y Ember Melvin. 1997. Antropología cultural. Madrid, Ed. Prentice

Hall, 8° ed.

8- KOTTAK, Conrad Phillip. Antropología Cultural (Espejo para la Humanidad).

Madrid. Ed. Mac. Graw – Hill, 1997.

9- MAIR, Lucy. 1998.Introducción a la Antropología Social. Madrid, Ed. Alianza.

10- MELIÁ, Bartomeu. 1993. El Guaraní Conquistado y Reducido (Ensayos de

Etnohistoria). Asunción, Ed. Litocolor, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA

- Vol. 5).


General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Pueblos Indígenas en el Paraguay.

Asunción - Paraguay, 1997.

12- SCHADEN, Egon. 1998. Aspectos Fundamentales de la Cultura Guaraní.

Asunción, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. 28).

Reforma Joven

96 Segundo Curso

13- TEXIER, Roger. 2001. Antropología y Filosofía de la Educación. Asunción, Ed.

Liticolor, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA - Vol. 37).

14- ZANARDINI, José y BIEDERMAN, Walter. 2001. Los indígenas del Paraguay.

Asunción, Ed. Mercurio, (Centro de Estudios Antropológicos - UCA).

D- ESTADÍSTICA

1- BRUFMAN, Juana Z. Problemas y ejercicios de estadística. Buenos Aires, Ed.

Macchi.

2- CHAO, Lincoln L. 1993. Introducción a la estadística. Ed. México: Continental,

3- GARCÍA PÉREZ, Fernando. Estadística. Madrid, Ed. Mc. Graw - Hill.

4- KAZMIR, Leonard y Díaz Mata, Alfredo. 1996. Estadística aplicada a la

Administración y a la Economía. México, Ed. Mc Graw – Hill.

5- LEVIN, Richard I. 1996. Estadística para Administradores. México, Prentice -

Hall Hispanoamericana.


General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de

Población y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asunción - Paraguay.


General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Estimación y Proyección de la

Población Total, según sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025. Asunción

Paraguay, 1996.


General de Estadísticas, Encuestas y Censos. Estimación y Proyección de la

Reforma Joven

97 Segundo Curso

Población Urbano - Rural, según sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025.

Asunción Paraguay, 1996.

9- PULIDO San Ramón, Antonio y Santos Peña, Julián. 1998. Estadística aplicada

para ordenadores personales. Madrid, Ed. Pirámide.

10- TORANZOS, Fausto. Teoría estadística y aplicaciones. Buenos Aires, Ed.

Kapelusz.

11- WONNACOTT, Thomas H. 1992. Introducción a la estadística. México, Limusa

Editores.

METODOLÓGICA:

1- BERTONI, Alicia et al. Evaluación – Nuevos significados para una práctica

compleja. Buenos Aires. (Colección Triángulos Pedagógicos).

2- CALAF MASACHS, Roser. 1994. Didáctica de las Ciencias Sociales: Didáctica de

la Historia. Barcelona, Ed. Oikos Tau, 247p.

3- CAMILLONI A. W. y Levinas M. L. 1995. Pensar, descubrir y aprender (Propuesta

didáctica y actividades para las Ciencias Sociales). Buenos Aires, Ed. Aique,

245p.

4- DÍAZ Esther et al. 1997. Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Ed.

Biblos, 214p.

5- Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Barcelona-España, Ed.

IBER, 1996. (Cuaderno de Formación del Profesorado de la Educación

Secundaria - N.° 9)

6- FANELLI, Jorge Alberto. 1997. Hacer las Ciencias Sociales. Buenos Aires.,

7- QUIVY, Raymond y Van Campenhoudt, Luc. 1992. Manual de Investigación en

Ciencias Sociales. México, Ed. Limusa, 269p.

8- TREPAT, Cristófol A. y Comes, Pilar. 2000. El tiempo y el espacio en la didáctica

de las ciencias sociales. Barcelona, Ed. Graó, 192p.

Reforma Joven

98 Segundo Curso

SITIOS CONSULTADOS EN INTERNET

1- www.laborcenter.org/suren

2- www.iztapalapa.uam.mx/planes/economi

3- www.decenjen.ife.org.mx/material.hmtl.tt28

4- www.ucab.edu.ve/humanidades/educación/csociales/

5- www.mozart.face.uc.edu-ve/hrosario/denos

6- www.welserb.ufg.edu.sv/academec/dso.html.

Reforma Joven

99 Segundo Curso

COMISIÓN ELABORADORA DE PROGRAMA

DIRECCIÓN GENERAL: ANA SELVA ROLÓN MEDINA JEFA DE PLANES Y PROGRAMAS: ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA EQUIPO ELABORADOR DE LA DIRECCIÓN GRAL. DE DESARROLLO EDUCATIVO: MARÍA ESTELA BÁEZ DE ARMOA

SILVERIA CONCEPCIÓN LAGUARDIA VIÑALES ANÁLISIS CURRICULAR: ANA SELVA ROLON MEDINA ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA MARÍA GLORIA PEREIRA JACQUET

ROSALÍA DIANA LARROSA NUNES COMITÉ EDITORIAL: MARÍA GLORIA PEREIRA JACQUET

NIDIA ESTHER CABALLERO DE SOSA MAURA GRACIELA LÓPEZ JARA

GLADYS ZUNILDA GIMÉNEZ AQUINO DEISY NILSA MELGAREJO TILDA GIL DE ORUÉ NANCY OILDA BENITEZ

EQUIPO ELABORADOR EXTERNO:

ZULMA ESPINOLA (ECONOMÍA Y GESTIÓN) MARIA ELODIA ALMIRÓN PRUJEL (FORM. ÉTICA Y CIUD.) BEATRIZ ASCURRA ALDAMA (FORM. ÉTICA Y CIUDADANA) JOSÉ ZANARDINI (ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL)

ALEJANDRO HAMED FRANCO (ANTROP. SOCIAL Y CULTURAL) CÉSAR SILVA OTAÑO (ESTADÍSTICA)

ZONIA MARICEL CENTURIÓN BENITEZ (ESTADÍSTICA) RAMONA HORTENSIA LEZCANO MARTÍNEZ (ESTADÍSTICA) SIXTA MARÍA SOSA ARAUJO (ESTADÍSTICA) EQUIPO VALIDADOR: ECONOMÍA Y GESTIÓN: MARÍA LIZ FERNÁNDEZ DE IBARRA

MANUEL PAJÉ ZUNILDA INSFRÁN DE GONZÁLEZ MARÍA ELENA ALVAREZ SOLER SONIA ALICIA LÓPEZ CENTURIÓN DIONISIO ANDRONICO SILVA SILVA

PEDRO ROBERTO AGUILAR GAVILAN JOSÉ ELIAS IBARRA GONZÁLEZ MARÍA SOLEDAD CANTERO DE ORTIZ

Reforma Joven

100 Segundo Curso

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA: CLAUDELINA MARÍN DE MELGAREJO CATALINO FEDERICO LÓPEZ GODOY JORGE CENTURIÓN

MARÍA DE JESUS CABALLERO LEGAL GABRIELA SCHUARTZMAN GABRIELA VERGARA ( REPRESENTANTE JUVENIL) GUILLERMO CAÑIZA ( REPRESENTANTE JUVENIL) MARÍA MARTÍNEZ ( REPRESENTANTE JUVENIL) ADRIANA JAZMÍN FRANCO LUGO ( REPRESENTANTE JUVENIL) ROSSANA GIMENEZ MACIEL ( REPRESENTANTE JUVENIL) ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL: MARGARITA MIRÓ JUAN CARLOS VALLEJOS ORTIZ ESTADÍSTICA: JUSTO ALBERTO GONZÁLEZ VILLALBA CARLOS MOLINAS SONIA RAQUEL MARTÍNEZ HERMOSILLA DIAGRAMACIÓN Y DIGITACIÓN: GUIDO RAÚL GONZÁLEZ MARTÍNEZ ANDREA SAMUDIO LEZCANO VÍCTOR RAMÓN LÓPEZ AMARILLA HUGO DANIEL ROMERO PAVÓN EQUIPO DE APOYO LOGÍSTICO: LILIANA LAVAND RODRIGO LÓPEZ RAFAEL OCAMPOS MARCELO GIMÉNEZ ELENA ROLÓN EDGAR PERALTA YENY FLEYTAS NINFA BENÍTEZ CARMEN DE ORUÉ SERAFINA DE ÁLVAREZ

IMPRESO EN LOS TALLERES GRÁFICOS DEL MEC

PARAGUAY - 2002

programa de estudio Área: ciencias sociales y sus tecnologías · ¿quÉ de ciencias sociales en...

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