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Publicado por: PAULA PULGAR NUEZFecha: 29 febrero 2016Página: 1 de 5

FAC. DE CIENCIAS DE LA SALUD,FONOAUDIOLOGÍA

Programa: FON604 NEUROLINGUISTICA Versión: 201610

PROGRAMA DE ASIGNATURA: NEUROLINGUISTICA - FON604.1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURASigla FON604 Nombre NEUROLINGUISTICA Créditos Totales (SCUDLA) 5 Vigencia de la Asignatura Desde 201410 Última Actualización 29/02/2016 Método Educativo E-SUPPORT Régimen Diurno Requisito ( FON403 )

Distribución Semanal de Horas por Modalidad (M): Presenciales (P) y No Presenciales (NP)

Cátedra Ayudantía Laboratorio Taller Trabajo Personal Práctica TotalHoras M Horas M Horas M Horas M Horas M Horas M P NP Total

2 P 0 P 0 P 1 P 4 NP 0 P 3 4 7 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURALa presente asignatura tienen por finalidad lograr que los estudiantes puedan describir los conceptos fundamentales de la comunicación humana desde laperspectiva neurolingüística, considerando la relación del funcionamiento normal del cerebro y el lenguaje de manera que pueda identificar aquellasemiología que se produce en el habla y lenguaje producto de alteraciones cerebrales.La asignatura se desarrolla con 3 horas semanales , dos horas de catedra y una de taller , sus temáticas se encuentran organizada en 4 unidades deestudio . Con el desarrollo del programa se espera que el estudiante logre a nivel conceptual describir los síntomas que se advierten en personas conpatología producida en el habla y lenguaje por causas neurobiológicas en cualquier etapa del ciclo vital , a su vez , a nivel procedimental se espera quelos estudiantes demuestren dominio en forma oral y escrita referente a los problemas neurolingüísticas de los usuarios y finalmente a nivel actitudinal seespera que los estudiantes mantengan una actitud de responsabilidad social y ética adecuada al rol del fonoaudiólogo en esta área del quehacerprofesional.Esta asignatura cuenta como prerrequisito la asignatura FON 403 Neuropsicología , que entrega la base de un conocimiento previo de los modeloscognitivos del aprendizaje del sujeto en el lenguaje , como también entrega las pautas para lograr advertir las diversas sintomatología que tiene un sujetocon alteraciones neurológicas con lo cual el estudiante podrá profundizar la especificidad de las patologías del lenguaje en un sujeto pero con una visiónmás integral, de manera que a futuro pueda llegar a realizar un diagnóstico fonoaudiológico en esta área neurológica.Esta asignatura cuenta con un taller semanal que tiene como objetivo reforzar aspectos más procedimentales del quehacer fonoaudiológico comoadministrar test específicos , análisis de casos clínicos . Cuenta también con aula virtual que permite al estudiante ir desarrollando actividades académicas de reforzamiento para las clases y unidades de manera de usar otras metodologías de aprendizaje de tipo interactivas tales como foro , análisis de video ,entrevistas y cuestionarios . Finalmente, esta asignatura usa metodología de evaluación sumativa utilizando procedimientos de evaluación tales como trabajos de seminarios , pruebas escritas y exposiciones orales que permiten ir calificando el proceso de aprendizaje del estudiante a lo largo delsemestre. Al término de la asignatura se debe rendir un examen final escrito de tipo acumulativo . La sistematización del proceso de enseñanza yaprendizaje se encuentra en el Syllabus de esta asignatura.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (SABER, SABER HACER Y SABER SER)Al aprobar la asignatura el estudiante será capaz de:• Describir los conceptos fundamentales de la comunicación humana desde la perspectiva neurolingüística.• Correlacionar las bases neurobiológicas de la comunicación.• Describir la relación cerebro-lenguaje según el enfoque propuesto por distintas escuelas.• Caracterizar las alteraciones del lenguaje en pacientes con lesiones cerebrales y sin ellas.• Distinguir las corrientes de investigación actuales en torno a patologías de la comunicación y su correlato cerebral.• Describir los principios de la organización cerebral de la comunicación y la semiología neurolingüística de diversos trastornos del lenguaje en niños yadultos.• Caracterizar con criterios neurológicos los principales trastornos de la comunicación.• Formular indicaciones acertadas para el abordaje conductual de los diversos usuarios y su entorno familiar inmediato.• Demostrar una actitud responsable hacia las exigencias propias de la asignatura.

4. APORTES AL PERFIL DE EGRESOLa asignatura NEUROLINGÜÍSTICA aporta al logro de los siguientes resultados de aprendizaje:• Desarrollar procesos de búsqueda y procesamiento de información procedente de fuentes diversas, aplicando destrezas de análisis , evaluación yreflexión crítica.• Aplicar los modelos teóricos, explicativos y descriptivos del quehacer disciplinar en las áreas de la comunicación oral, audición y equilibrio, y de losmecanismos de la alimentación en las personas en sus distintas etapas del ciclo vital en el contexto de una intervención fonoaudiológica integrada.• Diseñar e implementar programas de promoción y prevención fonoaudiológica en la comunicación oral, en la audición y equilibrio, y en los mecanismosde alimentación pertinentes a las características biopsicosociales del usuario y las determinantes sociales de su entorno.• Evaluar fonoaudiológicamente con uso de instrumentos y herramientas del quehacer clínico profesional con el objetivo diagnosticar las alteraciones de la comunicación oral, la audición y equilibrio, y de los mecanismos de alimentación en las personas en sus distintas etapas del ciclo vital.• Diseñar y ejecutar programas de intervención fonoaudiológica para habilitar y rehabilitar a los usuarios en las distintas etapas de su ciclo vital, quepresenten dificultades alteraciones, y/ o trastornos en la comunicación oral, la audición y equilibrio, y los mecanismos de la alimentación, con el objetivode mejorar su calidad de vida.La asignatura NEUROLINGÜÍSTICA ayuda al fortalecimiento del siguiente valor UDLA:• Ética Profesional

5. CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES5.1 Contenido: CátedraN° Unidad Tema


1

INTRODUCCION A LA NEUROLINGUISTICAContenido conceptual :- Historia y su desarrollo en Chile y su relación con otras disciplinas.- Desarrollo filogenético del hombre y su lenguaje. - Evolución del estudio del lenguaje. Desarrollo filogenético y ontogenético del cerebro.Contenido Procedimental :-Desarrollar en forma escrita seminarios relacionados con el desarrollo del lenguaje y el cerebro humano.Contenido actitudinal- Respeto a las diferencias del hombre y sus habilidades lingüísticas.

2

BASES NEUROBIOLOGICAS DE LA COMUNICACION.Contenido Conceptual :Desarrollo filogenético y ontogenético del cerebro.Relación Hemisferio izquierdo y derecho con el lenguajeRol de Estructuras subcorticales y lenguajeBases neurológicas del control motor del habla. Contenido Procedimental :Exponer en forma oral seminarios de las bases neurobiológicas de la comunicación oral humanaContenido actitudinal- Respeto a las diferencias del hombre y sus habilidades lingüísticas.

3

MODELOS TEORICOS EN NEUROLINGUISTICA.Contenido Conceptual:-Modelos neuropsicolingüísticos del desarrollo del lenguaje.-Modelos clásicos (Wernicke, Lichteim, Geschwind), Crosson, Mesulam.-Modelo de Ellis y Young, D. PoeppelContenido Procedimental :-Explicar los fundamentos de las neurofisiopatologia de las alteraciones neurológicasContenido actitudinal:Respetar las diferencias individuales de los usuarios con alteraciones neurologicas -

4

SEMIOLOGIA NEUROLINGUISTICA DE LAS PATOLOGIAS DE LA COMUNICACION.Contenido Conceptual:Semiología neurolingüística de las AfasiasSemiología neurolingüística de los trastornos del lenguaje infantil (TEL, SLK, afasia infantil)Trastornos Cognitivos Comunicativos (TEC, demencia, HD)Semiología neurolingüística de los trastornos del lenguaje escrito (Alexias, Agrafias).Contenido Procedimental :Aplicar test iniciales para evidenciar sintomatología descritaContenido actitudinal:-Respetar las diferencias individuales de los usuarios con alteraciones neurologicas

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASLos métodos de enseñanza utilizados en la asignatura son los siguientes:1. Método tradicional: a través de este método, el docente informa a los estudiantes sobre diversos saberes (conceptuales, procedimentales yactitudinales) mediante clases expositivas y demostraciones, complementadas por libros de texto.2. Método facilitador de la comprensión: a través de este método, el docente ayuda a los estudiantes a construir significado para comprender ideas yprocesos claves; los guía en discusiones en torno a problemas complejos, textos, casos, proyectos o situaciones mediante el cuestionamiento, elestablecimiento de pruebas y la reflexión sobre procesos.3. Método de revisión del desempeño: a través de este método, el docente apoya la habilidad de los estudiantes para transferir sus aprendizajes con elobjeto de lograr desempeñarse autónomamente y con la complejidad necesaria. El docente establece resultados de aprendizaje claros en torno aldesempeño y supervisa, a través del modelamiento y la retroalimentación, el desarrollo de las habilidades en el contexto de oportunidades de aprendizajepara desempeñarse. En la práctica esto se traduce en:Esta asignatura se desarrollara en Clases Expositivas, por medio de PP. Se presentaran videos de casos clínicos, y contenidos atingentes a la unidad enrevisión. Se indicaran lecturas complementarias, asociadas a las unidades y contenidos temáticos revisados.Se realizaran exposiciones orales de losestudiantes acerca de tematicas dadas.Desarrollo de seminarios con técnicas de indagación.


7. EVALUACIÓNC o m p o n e n t eeva lua t i vo

R e s u l t a d o s d eaprendizaje que seevalúan

U n i d a d e s q u e s eeva lúan

Evidenc ia que serecolecta

I n s t r u m e n t o d eeva luac ión

C r i t e r i o s d eeva luac ión

Cátedra 1 RA1; RA2; RA3 Unidad 1: Introduccióna la neurolingüística

Producción escrita derespuestas de losestudiantes.

D o c u m e n t o d eevaluación escrita.

Pauta de correcciónde la cátedra escrita. .

Ejercicio 1

RA1; RA2; RA3; RA9

Unidad 1: Introduccióna la neurolingüística


Guía de preguntasescritas

Pauta de correcciónde guía escrita

Cátedra 2 RA2 ; RA3 ; RA4 ; RA9

U n i d a d 2 : B a s e sneurobiológicas delhabla y del lenguaje

R e s p u e s t a s d eevaluación escrita.

D o c u m e n t o d eeva luac ión .

Pauta de correcciónde la cátedra escrita.

Ejercicio 2 RA2; RA3; RA4; RA5;RA9

Unidad 2: Bases neurobiológicasdel habla y del lenguaje

R e s p u e s t a s d eeva luac iónOral.

P o n e n c i a d epresentación oralpara evaluar

R ú b r i c a d eevaluación oral.

Ejercicio 3 RA3; RA4; RA5; RA6, RA 8; RA9

Unidad 2: Bases neurobiológicasdel habla y del lenguaje


D o c u m e n t o d eevaluación escrita.

Pauta de correcciónde guía escrita.

Catedra 3 RA3, RA4; RA6, RA7; RA9

Unidad 3 :Mode los t eó r i cosneuro l i ngü í s t i cos




Ejercicio 4 RA3, RA4; RA6, RA7; RA9

Unidad 3 :Mode los t eó r i cosneuro l i ngü í s t i cos

R e s p u e s t a s d eeva luac iónOral.

P o n e n c i a d epresentación oralpara evaluar

R ú b r i c a d eevaluación oral.

Catedra 4 RA5; RA6, RA7, RA8, RA9

Unidad 4:S e m i o l o g í aneurolinguistica de lasa l terac iones de lacomunicación




Examen Los 9 resultados deaprendizaje.

Todas las unidades R e s p u e s t a s d eevaluación escrita.


Pauta de correcciónde examen escrito.

7.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EVALUATIVANormativa Adicional:La asistencia a los talleres es del 100%. Las inasistencias de justificaran a la docente de la asignatura, al coordinador de disciplina en la sede y/o al directorde carreras.Se requerirá un 60% de asistencia a las clases teóricas.La eximición al examen final de la asignatura, será para aquellos estudiantes que presenten un 5.5 correspondiente a la ponderación de las cátedras ycontroles.La recuperación de cátedras y/o controles a los que el estudiante(a) tenga derecho por inasistencia justificada, se realizarán en un solo día, con fecha adeterminar siendo ésta siempre anterior a examen final de dicha asignatura.

7.2. PONDERACIONESRégimen Ponderación Componente % Componente Subcomponente % Subcomponente

TODOS 86

EJERCICIO 10

EJERCICIO 1 25EJERCICIO 2 25EJERCICIO 3 25EJERCICIO 4 25

CATEDRA 60

CATEDRA 1 25CATEDRA 2 25CATEDRA 3 25CATEDRA 4 25

EXAMEN 30 EXAMEN 100 8. RECURSOS DE APRENDIZAJE 8.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICAAutor(es) Título Editorial ISBN

Benedet, Maria Jesus Acercamiento neurolingèuistico a las alteraciones dellenguaje Madrid : EOS, c2006.

Benedet, Maria Jesus Acercamiento neurolingèuistico a las alteraciones dellenguaje Madrid : EOS, c2006.

Caplan, David Introduccion a la neurolingèuistica y al estudio de lostrastornos del lenguaje Madrid : Visor, 1992.

8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAAutor(es) Título Editorial ISBNGavilan, Juan Lenguaje y creacion Madrid : Biblioteca Nueva, c2008.

Ahlsen, Elisabeth Introduction to neurolinguistics Amsterdam ;|aPhiladelphia, PA : JohnBenjamins, c2006.


8.4 MATERIAL COMPLEMENTARIOMaterial complementario :test minimental Test para evaluacion del lenguaje infatil y adulto .

8.5 OTROS RECURSOS DE LA ASIGNATURAFunción Requerimiento de Infraestructura Sesión Recurso Estándar de utilización o calidad Tipo RecursoTaller Sala De Clases sala de clases 12 BannerCátedra Sala De Clases sala de clases 48 Banner 9. PERFIL DOCENTEFormación Profesional Neuropsicólogo o Fonoaudiólogo.Experiencia Profesional Con experiencia clínica mínima de 3 años.Experiencia Docente Experiencia docente de al menos dos años.Otros Con diplomado y/o Magíster en Neurociencias o en Neuropsicología. 10. ANEXOS• Normativa AdicionalLa asistencia a los talleres es del 100%. Las inasistencias de justificaran a la docente de la asignatura, al coordinador de disciplina en la sede y/o aldirector de carreras.Se requerirá un 60% de asistencia a las clases teóricas.La eximición al examen final de la asignatura, será para aquellos estudiantes que presenten un 5.5 correspondiente a la ponderación de las cátedras ycontroles.La recuperación de cátedras y/o controles se realizara a los estudiantes que por inasistencia justificada podran rendir prueba recuperativa que serealizarán en un solo día, con fecha a determinar siendo ésta siempre anterior al examen final de dicha asignatura.

El anexo se adjunta al final de este documento.

11. SYLLABUS

Semana T i p o d eAct iv idad Objetivos Contenidos

Orientaciones DidácticasActividad delAlumno Recursos Evaluación Observaciones

Metodología T i e m p oEstimado

2 Cátedra/ClaseTeórica

describir eld e s a r r o l l of i logenet icodel hombre ysu lenguaje

O r i g e n yevolucion delcerebro humanodiferencias entrehumanos y otrase s p e c i e scomparacion delS h u m a n o ys im ios

clase expositivacon PPT videol e c t u r acomprens iva

1 2 0minutos

r e f l e x i o n a racerca de temasdados resolveracerca de guiad esistematizaciónde tema dado.

PPT. Video .G u i a d epreguntas 2analisis devideo

autoevaluacion

cuestionario depreguntas ena u l a v i r t u a lcomo materialcomplementario

2 T r a b a j oPersona l

describir eld e s a r r o l l of i logenet icodel hombre ysu lenguaje

h i s t o r i a d e lh o m b r e y e lce rebro

leer articulo yanalizar videoresolver guia depreguntas

6 0minutos

resolver guia depreguntas

v i d e o e naula virtualg u i a d epreguntas

autoevaluaciona p o y o d eactividad en aulavirtual

2 Taller

describir eld e s a r r o l l of i logenet icodel hombre yel lenguaje

h i s t o r i a d e lh o m b r e y e lce rebro

r e s o l v e rpreguntas deguia de analisisde video

6 0minutos

r e s o l v e rpreguntas deguia

v i d e o e naula virtual .cuestionario

autoevaluacion


identificar lost o p i c o srelevantes dela evoluciondel lenguaje

teor ias de lae v o l u c i o nhumana y dellenguaje

análisis de videoa r t i c u l o d el e c t u r acomplementarioactividades deaula virtual

1 2 0minutos

r e f l e x i o n a racerca de temasdados realizarl e c t u r acomprens iva

v i d e o -articulo delectura

autoevaluacionac t i v idad decuestionario enaula virtual


identificar losh i t o srelevantes dela evoluciondel lenguaje

teor ias de lae v o l u c i o nhumana y dellenguaje

re f lex ionar yanalizar acercade temas dados

6 0minutos

r e s o l v e rcuestionario enaula virtual

cuestionarioe n a u l av i r tua l

heteroevaluaciónc o n p a u t a d ei n d i c a d o r e se je rc i c i o 1

a c t i v i d a dacademica conapoyo de aulavirtual

3 Tallercrear la lineadel tiempo enla evoluciondel lenguaje

h i t o s m a srelevantes de lasteor ias de lae v o l u c i o nhumana y dellenguaje

resolucion deg u i a d esistematizacionde tema

6 0minutos

resolver guia 3en forma grupal

G u i a d eta l l e r 3 heteroevaluacion

4 Taller



identificarlosh i t o s d e ld e s a r r o l l ofilogenético yontogenéticodel cerebro

d e s a r r o l l ofilogenetico delc e r e b r od e s a r r o l l oembrionario delc e r e b r oneurodesarrollo

analisis de videol e c t u r acomplementaria

1 2 0minutos

analizar videosistematizar loshitos relevantes

v i d e o d ed e s a r r o l l oembrionariodel cerebrocuestionariod ep r e g u n t a sc r e a r l o sh i t o srelevantes

autoevaluaciona p o y o d eactividad en aulavirtual


Syllabus adjunto al final del documento.

Notas al Pie:

FACULTAD DE LA SALUD CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA

Asignatura de Neurolingüística : FON 604

CRONOGRAMA - PLANIFICACIÓN DE CLASES AÑO ACADÉMICO 2016

SEMANA

CONTENIDOS OBLIGATORIOS TALLER

1 14 AL 18 Marzo Objetivos del programa. Conceptos de neurolingüística, objeto y objetivos de estudio. Historia y relación con otras disciplinas.

Taller 1: Guía de trabajo 1 Lectura texto MM Pavez.

2 21 al 25 Marzo Origen del hombre, origen y evolución del cerebro, diferencias entre cerebro humano y otras especies. Comparación cerebro humano y simio.

Taller 2 : Trabajo con resolución de problemas. Línea de tiempo en relación al desarrollo filogenético del hombre y su lenguaje.

3 28 de marzo al 1 de Abril Teoría de la Evolución del lenguaje Presentación de video : https://www.youtube.com/watch?v=jjRPqGcwue8 Texto de apoyo

Taller 3 : Guía de preguntas asociadas al tema de clases. Nota ejercicio 1

4 4 al 8 de Abril Desarrollo filogenético del cerebro, Desarrollo embriológico del sistema nervioso. Neurodesarrollo.

Taller 4 : Guía de trabajo: elaboración de fichas con descripción y dibujos de las etapas del desarrollo del SNC.

5 11 al 15 de Abril Cerebro y lenguaje Cátedra 1 ( clases 1,2,3,4 )

Taller 5 : Guia de elaboración de cerebro y lenguaje ( reconocer estructuras )

6 18 al 22 de Abril Localizaciones y funciones del Hemisferio Izquierdo. Trastornos neurogénicos del lenguaje.

Taller 5 : Análisis de casos clínicos en video para entender lenguaje comprensivo y expresivo.

7 25 al 29 de abril Funciones lingüísticas, extralingüísticas y paralingüísticas del HD. Funciones motoras del HD.

Taller 6 : Trabajo en grupo: análisis de video y material sobre localizaciones y funciones del hemisferio derecho. Nota ejercicio 2

8 2 al 6 de Mayo Estructuras subcorticales y lenguaje. Teoría de la diasquisis. Ejemplos de trastornos asociados a las lesiones.

Taller 7 : Guía de trabajo: resolución de casos clínicos relacionado con localizaciones y funciones de estructuras subcorticales.

9 9 al 13 de mayo Modelos actuales sobre control motor del habla. Mecanismos del habla.

Taller 8 : Guía de trabajo: resolución de casos clínicos relacionados con los trastornos del habla. Nota ejercicio 3

10 16 al 20 de Mayo CÁTEDRA 2 ( clases 6,7,8,9 )

No hay taller por realización de cátedra 2

11 23 al 27 de Mayo Modelos neurolingüísticos clásicos (Wernicke, Lichteim, Geschwind). Crosson y Mesulam

Taller 9 : Exposición oral por parte de los estudiantes

12 30 de Mayo al 3 de Junio Modelos de Ellis y Young, D. Poeppel

Taller 10 : exposición oral de los estudiantes .

Modelos actuales en neurolingüística

Trabajo de indagación Nota ejercicio 4 .

13 6 al 10 de Junio Introducción a la semiología de las afasias , disartrias y tartamudez

Taller 11: artículo complementario referido a la semiología de las afasias. Análisis con preguntas.

14 13 al 17 de Junio Clasificación de afasias. Conceptos de anomia, parafasia, jerga, neologismos, agramatismos, paragramatismo. CÁTEDRA 3 ( clases 11,12,13 )


15 20 al 24 de Junio Neurolingüística de los trastornos del lenguaje en la infancia TEL. SLK Afasia infantil

Taller 12 : Análisis de videos: casos clínicos relacionados con trastornos de lenguaje infantil. (Preparación clase siguiente)

16 27 de Junio al 1 de Julio Neurolingüística de los trastornos del lenguaje en la infancia TEL. SLK Afasia infantil

Taller 13 : Análisis de videos: casos clínicos relacionados con trastornos de lenguaje infantil. (Preparación clase siguiente)

17 4 al 8 de Julio CATEDRA 4 ( clases 14,15,16,)


18 11 al 15 de Julio EXAMEN ESCRITO

Facultad de Ciencias de la Salud Escuela de Fonoaudiología

Programa: Neurolingüística

Versión 2016

Creado por: Ignacio Wettling Aprobado por: Paula Pulgar

Fecha: Diciembre 2012 Fecha:

Modificado por: Margarita Garces

Fecha: Enero 2016



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

14. Programa Clase-a-Clase

UNIDAD:

Semana Tipo de

Actividad Objetivos Contenidos

Orientaciones

Didácticas

Actividad del

Alumno Recursos Evaluación

Observac

iones

SEM

AN

A 1

Trabajo

Personal

- Conocer el

programa de la

asignatura

Identificar los

conceptos de

neurolingüística

básicos

-Los objetivos del

programa

-Las modalidades de

evaluación de la

asignatura

-definición de

neurolingüística

-conceptos básicos de

neurolingüística

Metodología

Lectura reflexiva

de temas

tratados en clases

Y bibliografía

dada

complementaria

Tiempo Estimado

240 minutos de

dedicación a la

semana en forma

no presencial

- El alumno tiene que

leer el programa y

tomar conocimiento de

los contenidos de la

asignatura,

metodología de trabajo

y de las formas de

evaluación.

- Participar en clases

con preguntas , y

mostrar sus ideas

previas con respecto al

tema enunciado

- diapositivas.

- documentación

del programa

- acceso a Internet

para acceder al

programa

- asistir y participar

activamente en

clases y en el taller

-obtener guía de

trabajo

- acceder a

bibliografía

complementaria

Heteroevaluación

de los contenidos

en cátedra 1

Cátedra/

Clase

El estudiante será

capaz de :

- Identificar el

objetivos del

programa

- metodología de

Metodología

- clase expositiva

- recepcionar la

información que se

encuentra en el Aula

Diapositivas de

clases



Versión 2016




Fecha: Enero 2016


UNIDAD:

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observac

iones

Teórica

programa de la

asignatura y las

modalidades de

evaluación

- Describir los

primeros conceptos

asociados a la

neurolingüística

- Reflexionar acerca

de la

neurolingüística , su

definición , objeto

de estudio y su

relación con otras

disciplinas

trabajo de la

asignatura

-formas de evaluación

y sus ponderaciones

Concepto de

neurolingüística,

objeto y objetivos de

estudio. Historia y su

relación con otras

disciplinas

con power

- material escrito

Tiempo Estimado

120 minutos

virtual.

Reflexionar sobre las

ideas entregadas en

clases

-leer material escrito

“La neurolingüística”

M.M.Pavez

-material escrito

-bibliografía

Heteroevaluación

de los contenidos

en cátedra 1

Taller 1

1. Identificar la

definición de

neurolingüística , su

Conceptos básicos de

neurolingüística

Metodología:

Resolución de

- trabajo en parejas .

-Cada pareja trabaja

una guía de preguntas

- uso de guías N 1

de preguntas

acceso en aula

Heteroevaluación

de los contenidos



Versión 2016




Fecha: Enero 2016


UNIDAD:

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observac

iones

objeto de estudio y

su interrelación con

otras disciplinas

Historia de la

neurolingüística

guía de preguntas

Trabajo en

parejas

Tiempo Estimado

60 minutos

N1 .

- cada grupo nombra

un expositor

Cada expositor expone

acerca de las

conclusiones del grupo

virtual.

en cátedra 1

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observaci

ones

SEM

AN

A 2

Trabajo

Personal

1.-Describir el

desarrollo

filogenético del

hombre y su

lenguaje

-

Metodología

Lectura comprensiva

Y obligatoria (120

min)

Acceso a material

entregado en clases

Desarrollar el

- participar en clases

- reflexionar acerca

de información

nueva

- desarrollar trabajo

personal de lectura

comprensiva

- responder

- La filogenia del

lenguaje: decadencia

de formas en el siglo

XXI. José Tomás Ríos

-Diapositivas de

clases

Entrega de

cuestionario de

preguntas resuelto

al profesor de aula .

Para evaluación

cualitativa y

cuantitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observaci

ones

cuestionario

De lectura

obligatoria

( 120 min)

Tiempo Estimado

240 minutos

cuestionario -Cuestionario de

preguntas

- Guía de taller :

Cátedra/

Clase

Teórica

Describir el

desarrollo

filogenético del

hombre y su

lenguaje

- Origen del

hombre.

- Origen y

evolución del

cerebro.

- Diferencias entre

cerebro humano y

otras especies.

- Comparación

cerebro humano y

simio

Metodología

- Clase expositiva

con uso de power

- Entrega de material

escrito

Tiempo Estimado

120 minutos

- El alumno debe

reflexionar acerca de

la nueva información

entregada en clases

- aula - data

-Uso de power con

información

.

Heteroevaluación

del cuestionario a

través de pauta con

indicadores cuali y

cuantitativa

Taller 2

Describir el

desarrollo

Metodología

Presentar guia de

trabajo con resolución

de problemas simples

asociados al tema de

Trabajo en pareja ,

deben desarrollar

una línea del tiempo

en relación al

Power de clases

Apuntes de clases

Autoevaluación .

A través de una

plenária .



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observaci

ones

filogenético del

hombre y su

lenguaje

clases

Tiempo Estimado

60 minutos

desarrollo

filogenético del

hombre y su

lenguaje

Tomadas por los

alumnos

Pauta con las

respuestas correctas

para la

autoevaluación

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observacion

es

SEM

AN

A 3

Trabajo

Personal

Identificar los

tópico

relevantes de

la evolución del

lenguaje

Modelo darwiniano

del desarrollo del

lenguaje.

Metodología

Lectura obligatoria (

120 min )

ficha de lectura para

sistematizar

información

Tiempo Estimado

120 minutos

Recepcionar

información de clases

Texto : Darwin, la

evolución y el

lenguaje. Raimundo

Casas Navarro

resolver ficha de

lectura

Artículo de lectura

Ficha de lectura

Heteroevaluacion

en catedra 1

Cátedra/

Clase Teórica

Identificar los

tópico

- Evolución del

lenguaje humano

según Darwin

Metodología

Clase expositiva

Con power

- recepcionar la

información

entregada en clases .

Reflexionar en forma

activa sobre las ideas

Entrega de apuntes

Aula

Data

Diapositivas con

Heteroevaluación

en cátedra 1



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observacion

es

relevantes de

la evolución del

lenguaje

-Opinión de Max

Muller.

Tiempo Estimado

120 minutos

entregadas en clases

informacion

teórica

Taller 3

Identificar los

tópico

relevantes de

la evolución del

lenguaje

El Modelo de Darwin

-Otros modelos

sobre el desarrollo

del lenguaje.

Metodología

Trabajo grupal :Guia de

trabajo

Tiempo Estimado 60

minutos

Formar grupos de 5

estudiantes y trabajar

en resolver guia de

preguntas asociadas a

tema de clases

Aula

Data

Guia de trabajo

Autoevaluación

de guia de

respuestas

confrontando las

respuestas en

plenaria de taller

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observacio

nes

SEM

AN

A 4

Trabajo

Personal

Identificar el

desarrollo

filogenético y

ontogenético

del cerebro

Desarrollo

filogenético del

cerebro

Metodología

Lectura comprensiva

Guiada através de

Pauta

Tiempo Estimado

180 minutos

- participar en

clases

- reflexionar sobre

as ideas

entregadas

- leer las lecturas

complementarias

Videos expositivos

Diapositivas con

esquemas teóricos

Apoyados con fotos

lectura complementaria

Interrogación oral

realizada por

profesor en aula .



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observacio

nes

Cátedra/

Clase Teórica

Identificar el

desarrollo

filogenético y

ontogenético

del cerebro

Desarrollo

filogenético del

cerebro

Relación entre

aumento de

volumen cerebral y

capacidad de

adaptación de los

homínidos

Desarrollo

embriológico del

sistema nervioso.

Neurodesarrollo

Metodología

Clase expositiva

Tiempo Estimado

120 minutos

Activar

conocimiento

previos vistas en

otras asignaturas

- participar en

clases dando a

conocer las ideas y

creencias previas

relacionadas con el

tema .

-recepcionar la

información

entregada en

clases .

- Reflexionar sobre

las ideas

entregadas en

clases

Diapositivas con

esquemas teóricos

Aula

Data

Heteroevaluacion

Taller 4

Identificar el

desarrollo

filogenético y

ontogenético

del cerebro

-Neurodesarrollo

-Etapas criticas

-Cambios

estructurales

Metodología

Tiempo Estimado

60 minutos

.En grupos de 4

alumnos, elaborar

fichas con

descripción y

dibujos de las

diferentes etapas

del desarrollo del

SNC

Aula

Data



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del

Alumno Recursos Evaluación Observaciones

SEM

AN

A 5

Trabajo

Personal

Logra integrar

los objetivos de

la primera

Unidad

Unidad I Metodología

Lectura comprensiva

y reflexiva.

Tiempo Estimado

240 min

Estudio reflexivo

del alumno

Lecturas

obligatorias

Textos estudiados

Articulos

estudiados

Guias de trabajo

Heteroevaluacion en

catedra 1

Cátedra/

Clase Teórica

Cátedra 1

Unidad I

Metodología

Tiempo Estimado

120 minutos

El alumno debe

asistir rendir

cátedra

Aula

Data

Prueba escrita

Hetero

Evaluación con pauta

cuali y cuantitativa

Taller 5

Lograr activar los

conocimientos

previos de

anatomía y

fisiología del

cerebro

Anatomía y

fisiología del

cerebro en

relación al

lenguaje ,

actividad del

hemisferio

izquierdo

Metodología

Desarrollo de guia de

preguntas

Tiempo Estimado

60 minutos

Trabajo en parejas

de

Guia de trabajo en

aula

Aula

Data

Guía escrita de

preguntas

Autoevaluación en

plenaria



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas Actividad del Alumno Recursos Evaluación

Observacion

es

SEM

AN

A 6

Trabajo

Personal

Interrelacionar

materias previas con

las actuales

relacionadas con

actividad de la función

del hemisferio

izquierdo en la

actividad humana

Conocer localizaciones y

funciones principales del

hemisferio izquierdo

Conceptos básicos sobre

neuroimagen (TAC,

RNM)

Metodología

Lectura

comprensiva activa

Tiempo Estimado

240 minutos

El alumno debe realizar

lectura comprensiva de

material bibliográfico y

apuntes referido a materia

vista en clases

Completación de imagen de

HI .

Leer apuntes de

clases

Lectura de power

point con la

información de

clases

Bibliografia

obligatoria

Heteroevaluació

n

Cátedra/

Clase Teórica

Identificar y describir

la actividad del


Repasar conceptos de

localizaciones y

funciones del HI

Cerebro y lenguaje

Trastornos neurogénicos

del lenguaje.

Metodología

Clase expositiva

Clase expositiva

Tiempo Estimado

60 minutos

.

Reflexionar acerca de la

temática expuesta

Aula

Data

Power point

Videos casos

clinicos

Heteroevaluacio

n

Taller 6

Analizar la actividad

lingüística del


en la actividad

humana

Lenguaje expresivo

Lenguaje comprensivo

Metodología

Análisis de videos

de casos clinicos

Tiempo Estimado

60 minutos

Analizar los videos de casos

clínicos a través de guia que

permite sistematizar la

información

Aula

Data

Videos

Guia

Autoevaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 7

Trabajo

Personal

Describir la actividad

del hemisferio

derecho y su

actividad lingüística

Localizaciones y funciones

Comunicativas del HD

Metodología

Lectura

obligatoria

Tiempo Estimado

240 minutos





vista en clases

Leer apuntes de

clases

Lectura de power

point con la

información de

clases

Bibliografia

obligatoria

Heteroevaluació

n

Cátedra/Clase

Teórica

Describir la actividad

del hemisferio

derecho y su

actividad lingüística

- Funciones lingüísticas,

extralingüístas y

paralingüísticas del HD.

-Funciones motoras del

HD

Metodología

Clase expositiva

Tiempo Estimado

120 minutos

Realizar comprensión activa

y reflexión con análsis

critico de materias vista en

clases

Power point

Aula

Data

Heteroevaluacio

n



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 7

Analizar la actividad

y función del

hemisferio derecho a

través de casos

clínicos


del hemisferio derecho

Metodología

Análisis de video

sistematizado por

guía

Tiempo Estimado

60 minutos

Los alumnos deben trabajar

en grupo y analizar los

videos de casos clinicos

sistematizados en guia de

preguntas

Aula

Data

videos

Autoevaluación

revisada en

plenaria



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione

s Didácticas Actividad del Alumno Recursos Evaluación

Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 8

Trabajo

Personal

Describir la función

de las actividades

subcorticales en el

lenguaje

Estructuras subcorticales y

su relación con el lenguaje


Metodología

Tiempo

Estimado

240 minutos





vista en clases

Leer apuntes de

clases

Lectura de power

point con la

información de

clases

Bibliografia

obligatoria

Cátedra/Clase

Teórica


de las actividades

subcorticales en el

lenguaje

Estructuras subcorticales y

lenguaje.

Teoría de la diasquisis

Ejemplos de trastornos

asociados a estas lesiones.

Metodología

Clases

expositiva con

información

referida a

objetivos

Tiempo

Estimado

120 minutos

Realizar comprensión activa

y reflexión con análisis

crítico de materias vista en

clases

Aula

Data

Power point

Heteroevaluació

n



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 8


de las actividades

subcorticales en el

lenguaje


de estructuras subcorticales

Metodología

Desarrollo de

guía de

resolución de

casos clínicos

Tiempo

Estimado

60 minutos

Los alumnos trabajando en

pareja deben resolver la

guia de resolución de casos

clinicos

Aula

Data

Guia de casos

clínicos

Autoevaluación

Al termino de la

clase



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 9

Trabajo

Personal

Identificar las bases

neurológicas del

control del habla y

las funciones que se

desarrollan

Modelos de control del

habla

Semiología de trastornos

neurogénicos del habla

Metodología

Comprensión de

lectura

obligatoria

Tiempo

Estimado

240 minutos

Se debe realizar un análisis

reflexivo acerca del

información de clases y

taller

Apuntes de clases

Power point

Bibliografia

obligatoria

Heteroevaluacio

n en catedra 2

Cátedra/Clase

Teórica

Identificar las bases

neurológicas del

control del habla

Modelos tradicionales de

control de habla.

Modelos actuales sobre

control motor de habla

Semiología de trastornos

neurogénicos del habla

Metodología

Clase expositiva

Con power

point

Tiempo

Estimado

120 minutos

Reflexionar acerca de

información vertida en

clases

Aula

Data

Power point

Heteroevaluacio

n en cátedra 2



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 9

Analizar los casos

clínicos relacionados

con la información

de clases

Trastornos de habla

Diferenciación con

trastornos de lenguaje

Semiología

Metodología

Desarrollar guía

de casos de

estudio

Tiempo

Estimado

60 minutos

Los alumnos trabajando en

pareja deben resolver la

guía de resolución de casos

clínicos

Aula

Data

Guia de casos

clínicos

Autoevaluación

Al término de la

clase



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

0

Trabajo

Personal

Interrelacionar los

conocimientos

adquiridos de la

unidad 2

Unidad 2 Metodología

Lectura

comprensiva

Análsis de

textos

Estudio de

clases y guias

Tiempo

Estimado

240 minutos

El alumno tendrá que

estudiar materias tratadas

en la unidad 2 .

Power point

Guia de desarrollo

vista en taller

Textos obligatorios

trabajados en

clases

Heteroevaluació

n corregida con

pauta cuali y

cuantitativa

Cátedra/Clase

Teórica

Cátedra 2


Prueba escrita

Tiempo

Estimado

120 minutos


rendir prueba escrita

Prueba escrita Heteroevaluació

n corregida con

pauta cuali y

cuantitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 10

Iniciar con

contenidos de

tercera Unidad

Introducción de

Modelos neurolingüísticos

del desarrollo del lenguaje

Metodología

Lectura

obligatoria

Tiempo

Estimado

60 minutos


realizar lectura

comprensiva activa


obligatoria

Entrega de ficha de

lectura

Heteroevaluació

n cualitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

1

Trabajo

Personal


la información acerca

de los modelos

clásicos

neurolingüísticos

- Modelos clásicos (Wernicke, Lichteim, Geschwind) Modelos de Crosson, y Mesulam

Metodología

Lectura

obligatoria

Tiempo

Estimado

240 minutos

Lectura comprensiva

obligatoria

Responder ficha de lectura

para sistematizar ideas

centrales


Ficha de lectura

Hetero-

evaluación

Cátedra/Clase

Teórica


la información acerca

de los modelos

clásicos

neurolingüísticos

- Modelos clásicos (Wernicke, Lichteim, Geschwind) Modelos de Crosson, y Mesulam

Metodología

Clase expositiva

apoyada con

power point

Tiempo

Estimado

120 minutos


información referida en

clases

Aula

Data

Power point

Hetero

Evaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 11

Caracterizar cada

uno de los modelos

clásicos

neurolingüísticos

Modelos clásicos (Wernicke,

Lichteim, Geschwind)

Modelos de Crosson, y

Mesulam

Metodología

Análisis

comprensivo de

la información

Tiempo

Estimado

60 minutos

Cada alumno tendrá que

realizar esquemas

comparativos de cada

modelo clásico visto en

clases

Realización de

esquemas de

modelos

Power Point de

clases

Hetero

evaluación ,

calificada con

pauta cuali y

cuantitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A

12

Trabajo

Personal

Reconocer e

identificar cada

modelos

neurolingüístico

Modelos de Ellis y Young,

D. Poeppel

Metodología

Lectura

comprensiva

obligatoria

Tiempo

Estimado

240 minutos

Lectura comprensiva

obligatoria

Responder ficha de lectura

para sistematizar ideas

centrales


Ficha de lectura

Hetero-

evaluación

Cátedra/Clase

Teórica

Reconocer e

identificar cada

modelo clásico

neurolingüístico

- Modelos de Ellis y Young, D. Poeppel

Metodología

Clase expositiva

con power point

Tiempo

Estimado

120 minutos


información referida en

clases

Aula

Data

Power point

Hetero

evaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 12

Reconocer e

identificar cada

modelo clásico

neurolingüístico

Modelos de Ellis y Young,

D. Poeppel

Metodología

Tiempo

Estimado

60 minutos

Cada alumno tendrá que

realizar esquemas

comparativos de cada

modelo clásico visto en

clases

Realización de

esquemas de

modelos

Power Point de

clases

Hetero

evaluación ,

calificada con

pauta cuali y

cuantitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del


Observac

iones

SEM

AN

A 1

3

Trabajo

Personal

Integrar los

conocimientos

adquiridos de la

unidad 3


Lectura comprensiva

Análisis de textos

Estudio de clases y

guias

Tiempo Estimado

240 minutos


estudiar materias

tratadas en la unidad 3.

Power point

Guia de desarrollo

vista en taller

Textos obligatorios

trabajados en clases

Hetero

evaluación

cátedra 3

Cátedra/Clase

Teórica

Cátedra 3


Prueba escrita

Tiempo Estimado

120 minutos



Prueba escrita Hetero

evaluación

cátedra 3

Taller 13

Iniciar con

contenidos de la

cuarta Unidad

Introducción de

semiología de las

afasias

Metodología

Lectura obligatoria

Tiempo Estimado

60 minutos


realizar lectura

obligatoria de articulo

referido al los objetivos

del taller

Resolver ficha de

lectura para

sistematizar

información

Articulo de lectura

obligatoria

Entrega de ficha de

lectura

Autoevaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones

Didácticas

Actividad del

Alumno Recursos Evaluación Observaciones

SEM

AN

A 1

4

Trabajo

Personal

Identificar los

distintos cuadros de

las afasias con su

semiología

Conocer los tipos de

afasia y su sustrato

neuroanatómico.

Metodología

Lectura comprensiva

obligatoria

Tiempo Estimado

240 minutos

Cátedra/Clase

Teórica

Identificar los

distintos cuadros de

las afasias con su

semiología

Clasificación de

afasias

Conceptos de anomia,

parafasia, jerga,

neologismos,

agramatismo,

paragramatismo.

Metodología

Clase expositiva

Con apoyo de power

y video s

Tiempo Estimado

120 minutos

Reflexionar y

comprender la

información de

clases

Tomar apuntes

Aula

Data

Power Pont

Videos de apoyo

Hetero

Evaluación

Taller 14

Analizar videos de

casos clínicos y

reconocer semiología

distinta de cada

cuadro expuesto

Reconocer semiología,

Conocer tipos de

afasia

Metodología

Análisis reflexivo de

cada video

Tiempo Estimado

60 minutos

Los alumnos

verán videos

expuestos que

tendrán que

analizar en

parejas con

apoyo de guia

que sistematiza

la semiología de

los casos.

Aula

Data

Guia de apoyo para

videos

Auto

evaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

5

Trabajo

Personal

Conocer e identificar

la semiología

neurolingüística de

los trastornos de

lenguaje infantil

- TEL - SLK - Afasia Infantil

Metodología

Lectura comprensiva

Tiempo Estimado

240 minutos

Alumno tendra que leer

apuntes , clase y lectura

obligatoria de capitulo de

libro

Apuntes , power

point con materia

de clases

Guias de taller

Lectura obligatoria

Heteroevaluació

n

Cátedra/

Clase Teórica


la semiología


los trastornos de

lenguaje infantil


Metodología

Clase expositiva

Con apoyo de power

Tiempo Estimado

120 minutos

Reflexionar y comprender

sobre la información

entregada en clases

Aula

Data

Power point

Con apoyo de

videos casos

Hetero

Evaluación

Taller 15


la semiología


los trastornos de

lenguaje infantil


Metodología

Videos de estudio de

casos

Tiempo Estimado

60 minutos

Analizar los casos clinicos

que se exponen videos

Contestar guia de

sistematización de la

información

Aula

Data

Videos de casos

Guia de apoyo

Autoevaluación

plenaria



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

6

Trabajo

Personal

Identificar la

semiología de los

Trastornos

comunicativos

lingüísticos

Tec ,

demencia ,

HD

Metodología

Lectura

comprensiva

obligatoria

Tiempo

Estimado

240 minutos

Realizar lectura

comprensiva y reflexiva de

articulo obligatorio

Contestar ficha de lectura

obligatoria

Lectura obligatoria

Ficha de lectura

autoevaluación

Cátedra/

Clase Teórica

Identificar la

semiología de los

Trastornos

comunicativos

lingüísticos

Tec ,

demencia ,

HD

Catedra 4

Metodología

Clase expositiva

Tiempo

Estimado

60 minutos

Catedra 4

60 minutos


materia entregada en clases

Aula

Data

Clases en power

point

Heteroevaluacio

n

catedra 4



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientacione


Ob

ser

va

cio

ne

s

Taller 16

Describir la

semiología de los

Trastornos

comunicativos

lingüísticos

Tec ,

demencia ,

HD

Metodología

Resolución de

problemas a

través de casos

clínicos

Tiempo

Estimado

Analizar video de casos

clinicos con apoyo de guia

para sistematizar la

información

Videos de casos

clínicos

Guia de apoyo

Autoevaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

7

Trabajo

Personal

Describir la

semiología


los trastornos de

lenguaje escrito

Clasificación de las

alexias

Y agrafias

Metodología

Lectura comprensiva

Tiempo Estimado

240 minutos

Realizar lectura

comprensiva y reflexiva de

articulo obligatorio

Contestar ficha de lectura

obligatoria

Lectura obligatoria

Ficha de lectura

autoevaluación

Cátedra/

Clase Teórica

Describir la

semiología


los trastornos de

lenguaje escrito


alexias

Y agrafias

Metodología

Clases expositiva

Tiempo Estimado

120 minutos


materia entregada en clases

Analizarde casos clinicos

Aula

Data

Clases en power

point

Guía de casos

clínicos

Heteroevaluacio

n

Taller 17

Describir la

semiología


los trastornos de

lenguaje escrito


alexias

Y agrafias

Metodología

Resolucion de casos

clinicos con apoyo de

guía

Tiempo Estimado

60 minutos

Analizar de casos clínicos

con apoyo de guía para

sistematizar la información

Videos de casos

clínicos

Guía de apoyo

Autoevaluación



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Semana Tipo de


Orientaciones


Ob

ser

va

cio

ne

s

SEM

AN

A 1

8

Trabajo

Personal

Integrar los

conocimientos

adquiridos de la

unidad 4

TODAS LAS

UNIDADES

Metodología

Lectura comprensiva

Análisis de textos

Estudio de clases y guias

Tiempo Estimado

240 minutos


estudiar materias tratadas

en la unidad 4.

Power point

Guia de desarrollo

vista en taller

Textos obligatorios

trabajados en

clases

Hetero

evaluación

cátedra 4

Cátedra/Clase

Teórica

EXAMEN

UNIDADES DE

TODO EL

SEMESTRE

Metodología

Prueba escrita

Tiempo Estimado

120 minutos



Prueba escrita Hetero

evaluación

EXAMEN

Taller 18

Taller recuperativo

Unidad pertinente

Metodología

Evaluación recuperativa

Tiempo Estimado

60 minutos


trabajo de taller

recuperativo

Trabajo

recuperativo

Hetero

evaluación con

pauta cuali y

cuantitativa



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

Bibliografía

Semana 1 :

Pavez, M.M. (1980), “La Neurolingüística”, Revista de Lingüistica Teorica y Aplicada Concepcion , vol. 18, pp. 75-99.

Taller 1 :

Donoso,A. (1992), “Desarrollo histórico de la correlación cerebro-lenguaje”,revista de Psicología, Vol 3, pp 19-24

Semana 2 :

Ríos, J.T.,(2005),”La filogenia del lenguaje: ¿decadencia de formas en el siglo XXI?”, revista de investigación lingüística, vol 8, pp. 269-

279.

Semana 3:

Casas navarro, R. (2008),” Darwin, la evolución y el lenguaje”, Sociedad Peruana de Historia de la Ciencia, Revista Letras, N° 79, pp

139-149.

Semana 6 :

Olier, J. Jiménez, F.J. (2000),” Neuroimagen en el ictus”, ANALES Sis San Navarra ,N° 23, pp. 47-57.

Semana 7 :

Saa, N. (2001), “Lenguaje y hemisferio derecho”, Cuadernos de neurología, Vol 25

Semana 9 :

Sanchez, MG.” Desórdenes Motores del Habla y PROMPT”, en www,promptinstitute.com.

Semana 11 :

Peña Casanova, J . “ARQUITECTURAS FUNCIONALES CEREBRALES: DEL CLASICISMO A LA ACTUALIDAD

Semana 14 :

Helm-Estabrooks, N. Martin L. “Manual de Terapia de la Afasia”.. Editorial Médica Panamericana, 1994, Madrid, Capítulo 3

Semana 15 :

Navarro, J.F. (1996), “SÍNDROME DE LANDAU-KLEFFNER (AFASIA EPILÉPTICA ADQUIRIDA)” Psicología Conductual, Vol 4, N° 3, pp.393-

400.

Semana 16 :

Moreno, A. (2011, 23 de agosto). El lenguaje en la enfermedad de alzheimer: deterioro progresivo y proceso comunicativo. Revista

PsicologiaCientifica.com, 13(14). Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/alzheimer-lenguaje-deterioro

Semana 17 :

Cáceres, M (1998), “ALEXIA SIN AGRAFIA EN EL INFARTO CEREBRAL OCCIPITAL”, Rev Cubana Salud Pùblica ;37(2):112-118.



Versión 2016




Fecha: Enero 2016

programa de asignatura: …programas.udla.cl/2016101fon604.pdf · trabajos de seminarios , pruebas...

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