comprensión e instrucciones escritas
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PROGRAMA PARA LA
MEJORA DE LA
COMPRENSIÓN DE
INSTRUCCIONES
ESCRITAS
La comprensión
lectora
La resolución de
problemas
Su ejecución en las
pruebas de evaluación
y diagnóstico
Con las actuaciones
incluidas en este
programa se pretende
que alumnos y
alumnas mejoren
EL
RENDIMIENTO
ESCOLAR
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
Entre los objetivos fundamentales de la escuela, de la práctica docente, está
que el alumnado llegue a ser capaz de realizar las actividades y resolver los
problemas usando únicamente sus propios recursos y estrategias, es decir,
que sea autónomo en la ejecución de esas tareas.
Sin embargo, es evidente que en nuestras aulas, contamos con un numeroso
grupo de alumnos y alumnas que no consiguen esa autonomía, presentando
verdaderas dificultades, aún siendo aparentemente competentes en lectura y
cálculo matemático.
En esos niños y niñas, la causa de un problema no resuelto (o mal resuelto),
de una pregunta no contestada en un examen, de un fracaso en las pruebas
de evaluación y diagnóstico, es la no accesibilidad a esos ejercicios por los
siguientes motivos:
ATENCIÓN
Dificultades para “poner atención” o “prestar atención” relacionadas
con algunas funciones de este proceso psicológico básico: No son
capaces de activar su consciencia y filtrar la información importante
para centrarse en ella. Esto repercute en el almacenamiento de los datos
en la memoria.
Algunas causas de la inatención
1 • Un descanso nocturno
insatisfactorio.
2 • Desórdenes emocionales o afectivos
en la vida familiar.
3 • Alimentación defectuosa: carencias
de proteínas y vitaminas.
4 • Vida familiar desorganizada
(horarios, hábitos, etc.).
5 • Algunas enfermedades y/o
medicamentos.
6 • Los propios pensamientos
descontrolados.
1 • Los horarios escolares excesivos por el
recargamiento de las tareas.
2 • Algunos recursos didácticos que actúan
de distractores por su complejidad.
3 • Las lagunas o debilidad en el dominio de
las técnicas instrumentales básicas
principalmente.
4 • La monotonía de algunos tipos de trabajo.
5 • La excesiva fatiga física.
6 • La falta de interés por algunas materias
académicas.
Ajenas a la vida escolar Del contexto escolar
7 • Las interrupciones y distrayentes que
se crean dentro de la propia clase.
PLANIFICACIÓN
Las conductas impulsivas también llevan a errores en la tarea.
Planificar es el proceso de establecer metas y elegir los medios para
alcanzarlas. Atender, pensar sobre lo que se va a hacer y trazar el
plan, son condiciones necesarias para superar los problemas que se
plantean en la escuela y en la vida.
VOCABULARIO
Un escaso diccionario mental es fruto de una insuficiente práctica
lectora. El alumnado al no conocer el significado de muchas palabras
no puede comprender con éxito el mensaje, el enunciado del problema
o las indicaciones escritas de los textos.
TRATAMIENTO
El tratamiento es sencillo, consta de dos tipos de actividades que resultan
fáciles de aplicar y motivadoras para alumnos y alumnas.
Pero lo más importante, las actividades en sí son experiencias de
aprendizaje acordes con los objetivos del currículo y las competencias
básicas. Un análisis de sus resultados nos permitirá realizar, en las
programaciones didácticas, modificaciones más precisas para garantizar
la mejora del rendimiento del alumnado.
Entrenamiento en pruebas de evaluación y diagnóstico
Actividades
Entrenamiento en descifrar instrucciones escritas
PRIMERA ACTIVIDAD
PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR
INSTRUCCIONES ESCRITAS
Autora: Isabel Orjales Villar, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento
de Psicología Evolutiva y de la Educación en la UNED.
“Este programa esta dirigido a niños y niñas que tienen dificultades para
comprender lo que leen, porque lo hacen de manera impulsiva, especialmente
los niños y niñas con Déficit de Atención e Impulsividad con edades de seis años
en adelante, cuando ya tiene una lectura fluida. Entre otras cosas, se pretende
que el niño aprenda estrategias para analizar y organizar visualmente la
información de los enunciados más complejos evitando de ese modo la falta de
comprensión y los errores por sobrecarga en la memoria de trabajo”.
Editorial CEPE
Consejos para su uso
Informamos a los alumnos y a las alumnas que van a realizar un ejercicio:
Os voy a entregar una hoja en la que están escritas las indicaciones de lo que
tenéis que hacer. Debéis poner en la parte superior vuestro nombre, apellidos,
curso y la fecha. Aunque no es un examen, esforzaros en hacerlo bien.
Una vez que os entregue la hoja no podéis preguntar nada, yo no os puedo
resolver ninguna duda. Silencio.
Subrayar las palabras que no conozcáis su significado.
Tenéis 5 minutos para realizarla (o 10 según su complejidad).
Si termináis antes, levantar el brazo y os la recojo (anotaremos en la hoja el
tiempo).
Además de la eficacia (realización correcta), conocer la velocidad de respuesta
(velocidad de procesamiento, latencia de respuesta) también resulta interesante.
Consejos para su uso
Para obtener buenos resultados, esta actividad hay que presentarla de forma
sistemática, recomendable dos o tres veces a la semana. Debemos elegir la ficha que
se ajuste al nivel lector de la clase y a partir de ahí incrementar la dificultad.
El análisis de los resultados debe ser exhaustivo, teniendo en cuenta las
individualidades y el grupo. Aplicar el “si tú ganas, yo gano”. No buscamos mejorar
el rendimiento de los más aventajados, si no el de toda la clase en su conjunto.
Solventar las dificultades conforme vayan apareciendo, ya sea de atención,
planificación o vocabulario.
El alumnado con necesidad específica de apoyo educativo puede hacer también este
tipo de ejercicios dado que hay muchas variantes, o les podemos adaptar algunos.
SEGUNDA ACTIVIDAD
ENTRENAMIENTO EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN Y
DIAGNÓSTICO.
De un suceso a un proceso:
En una primera fase se pretende conseguir que el alumno, de todos los niveles
(no solo de 4º de Educación Primaria), se habitué a este tipo de situaciones de
evaluación: protocolo, cuadernillo, clase y estructura de los ítems, etc.
En una segunda fase, generalizar el formato de la presentación de las cuestiones
a nuestra evaluación diaria.
Ya que se aplican en toda España y en otros países, sería interesante tener en el
colegio una colección de estas pruebas.
Actualmente, la mayoría de las editoriales han adaptado sus textos con este
propósito o han elaborado cuadernillos especiales.
