profesorado de educaciÓn secundaria en economÍa (1° … · 2019-02-18 · profesorado de...

PROFESORADO DE EDUCACIOacuteN SECUNDARIA EN ECONOMIacuteA PRIMER ANtildeO

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Repuacuteblica Argentina

PROVINCIA DEL CHUBUT

Ministerio de Educacioacuten

Disentildeo Curricular Jurisdiccional

PROFESORADO DE EDUCACIOacuteN SECUNDARIA EN ECONOMIacuteA (1deg antildeo)

Direccioacuten General de Educacioacuten Superior 2019


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El siguiente documento corresponde a un extracto del disentildeo curricular del Profesorado de

Educacioacuten Secundaria en Economiacutea para su exclusiva utilizacioacuten como instrumento que

permita la apertura de la carrera de la cohorte 2019

El disentildeo curricular completo se mantiene auacuten en estado de elaboracioacuten sujeto a los acuerdos

que puedan lograrse a nivel jurisdiccional A continuacioacuten se detalla la descripcioacuten de las

Unidades Curriculares del 1deg antildeo de la carrera

Primer Antildeo

El ingreso a los estudios de nivel superior es un momento clave en la vida profesional de cada unoa

de losas estudiantes y es por lo tanto un periacuteodo que requiere ser especialmente acompantildeado por

las instituciones Por ello el trabajo durante el primer antildeo de la formacioacuten docente debe incluir

propuestas pedagoacutegicas particularmente disentildeadas para favorecer la recepcioacuten de losas nuevosas

ingresantes En este sentido se requiere construir un trabajo articulado entre las distintas Unidades

Curriculares a partir de los siguientes criterios que funcionan como ejes estructurantes del periacuteodo

La insercioacuten en tareas de aprendizaje y evaluacioacuten propias del Nivel Superior que involucran

registros diferentes a los niveles educativos precedentes

El acercamiento a los sentidos y las loacutegicas institucionales de funcionamiento cotidiano y los

aacutembitos de participacioacuten estudiantil

El desarrollo de capacidades y conocimientos baacutesicos para transitar los primeros antildeos de la

formacioacuten capacidades comunicativas alfabetizacioacuten acadeacutemica nuacutecleos de contenidos

disciplinares prioritarios etc

El proceso de acercamiento a la institucioacuten escolar y a la complejidad del hecho educativo

como inicio del desarrollo de capacidades profesionales

La construccioacuten de herramientas metodoloacutegicas para el anaacutelisis de informacioacuten

Las Unidades Curriculares que se desarrollan durante el 1deg antildeo son

1deg ANtildeO

Nordm Unidad Curricular Reg Campo

Carga horaria semanal para

la formacioacuten de estudiantes ()

Cantidad de Docentes

Hs caacutetedra para la designacioacuten de

docentes

1deg cuatr 2deg cuatr

1 Lectura y Escritura Acadeacutemica Anual CFG 3 1 4 4

2 Psicologiacutea Educacional Anual CFG 3 1 4 4

3 Pedagogiacutea Cuatr CFG 6 1 7 --

4 Didaacutectica General Cuatr CFG 6 1 -- 7

5 Principios de la Administracioacuten Anual CFE 4 1 5 5

6 Sistemas de Inf Contable I Anual CFE 4 1 5 5

7 Introduccioacuten a la Economiacutea Anual CFE 4 1 5 5

8 Introduccioacuten al Derecho Anual CFE 3 1 4 4

9 Matem aplicada a las Cs Econ Cuatr CFE 4 1 5 --

10 Estad aplicada a las Cs Econ Cuatr CFE 4 1 -- 5

11 Praacutectica Profesional Docente I Anual CFPP 4 2 10 10

TOTAL 49 49 () en horas caacutetedra


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1- Lectura y Escritura Acadeacutemica

Campo Formacioacuten General

Formato Taller

Reacutegimen de cursada Anual

Ubicacioacuten en el disentildeo curricular 1deg antildeo

Distribucioacuten de la carga horaria 3hs caacutetedra (2hs) - 96hs caacutetedra total (64hs)

Perfil docente Profesora en Lengua y Literatura o afines Licenciadoa en Letras

Designacioacuten del docente 4hs horas caacutetedra

Finalidad formativa

Esta unidad curricular tiene la finalidad de que ella estudiante logre un acercamiento a los discursos

acadeacutemicos a los cuales accede en la educacioacuten superior a partir de un trabajo intenso con los

procesos de lectura de escritura y comprensioacuten como asiacute tambieacuten con los distintos formatos

vinculados a la oralidad

Ejes de contenidos

La lectura y comprensioacuten de los textos acadeacutemicos en la educacioacuten superior Abordaje La

lectura como proceso Estrategias de lectura Toma de notas fichas bibliograacuteficas

Jerarquizacioacuten de la informacioacuten

El proceso de escritura EL discurso escrito y su praacutectica su distanciamiento de los elementos

del evento comunicativo Descripcioacuten Macroestrategias de comprensioacuten y produccioacuten del

texto escrito El estatuto de la escritura Teoriacuteas sobre procesos de composicioacuten textual

Flawer y Hayes Teun Van Dijk May Shih

Tipos de textos seguacuten la estructura y la trama Trama argumentativa y expositiva Trama

narrativa Los tipos de textos de mayor circulacioacuten social Superestructuras y formatos

textuales

Especies y formatos propios del discurso acadeacutemico Tesis tesinas ensayos monografiacuteas

informes abstracts Superestructuras Manejo del leacutexico especiacutefico de las diferentes

disciplinas Estrategias argumentativas Superestructura argumentativa Las marcas de la

polifoniacutea enunciativa notas citas referencias recurso a la autoridad El artiacuteculo de opinioacuten

de divulgacioacuten cientiacutefica

El discurso oral La ponencia como geacutenero acadeacutemico escrito y oral Apoyos visuales de la

ponencia

Bibliografiacutea recomendada

ndash Alvarado M 1994 Paratexto Enciclopedia Semioloacutegica Buenos Aires CBC

ndash Bajtiacuten M [1979] 1985 El problema de los geacuteneros discursivos Esteacutetica de la creacioacuten

verbal Meacutexico Siglo XXI

ndash Brottier O 2005 ldquoLa ponencia y el resumen de ponenciardquo en Cubo de Severino L (coord)

Los textos de la ciencia Coacuterdoba Comunicarte

ndash Carlino P 2002-Ensentildear a escribir en la Universidad coacutemo lo hacen en EEUU y por queacute

OEI Revista Iberoamericana de Educacioacuten (consultado en Internet)

ndash Carlino P 2003-Alfabetizacioacuten acadeacutemica Un cambio necesario algunas alternativas

posibles Educere Investigacioacuten VI-20

ndash Cubo de Severino L 2002 -Evaluacioacuten de estrategias retoacutericas en la comprensioacuten de

manuales universitarios ldquoRILL Nordm15 Tucumaacuten INSIL

ndash Fuentes Rodriacuteguez C 1999 La organizacioacuten informativa del texto Madrid Arco Libros

ndash Garciacutea Negroni MM y L Peacutergola 2004 ldquoIacutendices notas y otros elementos paratextualesrdquo en

Garciacutea Negroni MM (coord) et al 2004 El arte de escribir bien es espantildeol Manual de

correccioacuten de estilo Nueva edicioacuten actualizada y ampliada Buenos Aires Santiago Arcos


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ndash Garciacutea Negroni MM y S Ramiacuterez Gelbes 2005 ldquoEthos discursivo y poleacutemica sin

enfrentamiento Acerca del discurso acadeacutemico en humanidadesrdquo en Roumlsing

ndash Moyano Estela Ineacutes 2000 -Comunicar ciencia El artiacuteculo cientiacutefico y las comunicaciones a

congresos Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ) Secretariacutea de Investigaciones

ndash Moyano Estela Ineacutes 2003-Evaluacioacuten Diagnoacutestica Sumativa del Taller de Lecto-Escritura del

Curso de Aprestamiento Universitario de la UNGSInforme Final de Resultados Publicacioacuten

interna Secretariacutea Acadeacutemica ndash IDH UNGS

ndash Raiter Alejandro Daniel Labonia Mara Bannon Julia Zullo1996 Cuadernos de

Sociolinguumliacutestica y linguumliacutestica criacutetica El lenguaje como ideologiacutea (1y2) Caacutetedra de

Sociolinguumliacutestica Departamento de Letras UBAReyes G 1998 Coacutemo escribir bien en

espantildeol Madrid Arco Libros (Cap 4)

ndash Reyes Graciela 1994-La pragmaacutetica linguumliacutestica El estudio del uso del lenguaje Montesinos

Barcelona

ndash Tania M K Garciacutea Negroni MM y S Ramiacuterez Gelbes 2006 ldquoMueacutestrame tu handout y te

direacute quieacuten eres Ethos discursivo exposicioacuten acadeacutemica y diversidadrdquo en Actas de las

Terceras Jornadas Internacionales de Educacioacuten Linguumliacutestica UNER

ndash Lyons J 1980 Semaacutentica Barcelona Teide (sect 84)

ndash Montoliacuteo E (coord) et al 2001 Manual de escritura acadeacutemica Barcelona Ariel

ndash Ramiacuterez Gelbes S 2004 ldquoLa lectura del agente pasivas con se e impersonales con serdquo en

Actas del X Congreso Nacional de Hispanistas Tucumaacuten

ndash Vaacutezquez G 2001 Guiacutea didaacutectica del discurso acadeacutemico escrito Madrid Edinumen (Cap 2

y 4)

2- Psicologiacutea Educacional


Formato Asignatura




Perfil docente Formacioacuten especiacutefica en Psicologiacutea Educacional yo en Ciencias de la Educacioacuten con

orientacioacuten y experiencia en el aacuterea de la psicologiacutea


Finalidad formativa

Se espera que el estudiante pueda construir un conocimiento informado criacutetico y situado sobre las

principales problemaacuteticas del campo de la Psicologiacutea Educacional La propuesta debe ofrecer

herramientas conceptuales para comprender el desarrollo y el aprendizaje particularmente en

contextos escolares y reconociendo al sujeto en su complejidad

Ejes de contenidos

Psicologiacutea y Educacioacuten

Aportes de las Teoriacuteas Sociohistoacuterica Psicoanaliacutetica Psicogeneacutetica y Cognitivas a la

Psicologiacutea Educacional

Praacutecticas educativas y procesos de escolarizacioacuten

Desarrollo Aprendizaje y Ensentildeanza

Aprendizaje y aprendizaje escolar

Constitucioacuten subjetiva

El deseo de aprender y el deseo de ensentildear La motivacioacuten


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Conocimiento espontaacuteneo y conocimiento escolar

La diversidad en los aprendizajes y las necesidades educativas

Aprender en el aula

Clima de la clase viacutenculos interacciones relaciones de poder

Dimensioacuten Psicoafectiva

Infancias y adolescencias en las escuelas

La educacioacuten inclusiva y los sujetos


ndash Barreiro Telma ldquoTrabajos en grupordquo Ed Novedades Educativas Bs As 2000

ndash Bruner Jerome ldquoRealidad mental y mundos posiblesrdquo Ed Gedisa Barcelona 2004

ndash Carretero Mario Introduccioacuten a la Psicologiacutea Cognitiva Ed Aique Bs As 2004

ndash Delval J ldquoCrecer y pensar La construccioacuten del conocimiento en la escuelardquo Ed Paidoacutes 1995

ndash Delval J ldquoEl desarrollo humanordquo Ed Siglo XXI Buenos Aires1998

ndash Ferreyra H y Pedrazzi G ldquoTeoriacuteas y enfoques psicoeducativos del aprendizaje Aportes

conceptuales El modelo de enlace para la interpretacioacuten de las praacutecticas escolares en

contextordquo Ed Noveduc Bs As 2007

ndash Freud Sigmund ldquoEsquema del psicoanaacutelisisrdquo Ed Paidoacutes Buenos Aires 2006

ndash Huertas Juan Antonio Motvacioacuten Querer aprender Ed AIQUE Bs As 2006

ndash Piaget Jean ldquoSeis estudios de psicologiacutea ldquo Editorial Ariel reimpresioacuten Bs As 1998

ndash PozoJ ldquoTeoriacuteas cognitivas del aprendizajerdquo Editorial Santillana 1999

ndash Skliar Carlos y Larrosa Jorge ldquoExperiencia y alteridad en educacioacutenrdquo Homo Sapiens

Ediciones 2009

ndash Vigotsky Lev ldquoPensamiento y lenguajerdquo Ediciones Fausto1995

3- Pedagogiacutea


Formato Asignatura

Reacutegimen de cursada Cuatrimestral

Ubicacioacuten en el disentildeo curricular 1deg antildeo ndash 1deg cuatrimestre


Perfil docente Formacioacuten en Ciencias de la Educacioacuten con orientacioacuten yo experiencia en el aacuterea de la

Pedagogiacutea


Finalidad formativa

Se propone el acercamiento y la reflexioacuten criacutetica sobre hecho educativo en sus distintas dimensiones y

contextos Para ello y atendiendo a las caracteriacutesticas de una unidad curricular introductoria se

deben crear condiciones para el anaacutelisis de los problemas educativos actuales desde una mirada

compleja y situada que aborde los sentidos eacuteticos poliacuteticos sociales y culturales de la realidad

educativa y las condiciones contemporaacuteneas de la escolarizacioacuten

Por otra parte no puede soslayarse una perspectiva histoacuterica sobre el desarrollo del pensamiento y el

discurso pedagoacutegico moderno y el anaacutelisis de continuidades rupturas crisis y reconfiguraciones en

los procesos educativos Estos abordajes tienen como objetivo la construccioacuten de parte del estudiante

de marcos referenciales para la accioacuten docente y de articulaciones con aportes de otras disciplinas

Ejes de contenidos


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ndash La educacioacuten como praacutectica cultural y social compleja Aproximaciones y debates sobre los

sentidos y funciones del fenoacutemeno educativo

ndash Discursos pedagoacutegicos que fundan las praacutecticas educativas Continuidades y

discontinuidades El formato escolar y la educacioacuten en la Sociedad del Conocimiento y la

Informacioacuten

ndash Miradas pedagoacutegicas y problemaacuteticas actuales de la educacioacuten en Argentina y Ameacuterica Latina

La produccioacuten de la exclusioacuten y la inclusioacuten en el Sistema Educativo

Orientaciones para la ensentildeanza

Para la ensentildeanza en esta asignatura es preciso atender al proceso de insercioacuten de losas estudiantes

en una carrera profesional de formacioacuten docente Al ser una unidad curricular que se ofrece al inicio

de la carrera cabe considerar un abordaje introductorio al discurso las ideas y las praacutecticas

educativas teniendo en cuenta que para la mayoriacutea de losas estudiantes esto resulta altamente

novedoso

En ese sentido parece relevante disentildear propuestas de trabajo que favorezcan el aprendizaje activo

la reflexioacuten sobre las disputas tensiones y controversias del campo educativo en la actualidad y el uso

de recursos diversos (imaacutegenes relatos cuadernos de clase fuentes documentales TIC etc) Se

recomienda evitar abordajes excesivamente teoacutericos y descontextualizados y por el contrario buscar

fuertes articulaciones entre teoriacutea y praacutecticas

Por otro lado esta unidad curricular permite fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas y

marca el inicio del proceso de formacioacuten en capacidades profesionales Se sugiere proponer

abordajes que comprometan ese desarrollo de capacidades a partir de formas de ensentildeanza que

impliquen a losas estudiantes en la expresioacuten oral y escrita la preparacioacuten de clases o

presentaciones en el aula del Instituto la investigacioacuten documental el trabajo colaborativo la

participacioacuten en proyectos la vinculacioacuten con la comunidad etc

Finalmente existen muacuteltiples posibilidades para plantear la articulacioacuten con la Praacutectica Docente Entre

ellas por ejemplo el anaacutelisis de datos y estadiacutesticas acerca de los indicadores de repitencia

sobreedad desgranamiento y abandono escolar en el nivel secundario para favorecer el abordaje de

la dimensioacuten institucional que se realiza en la praacutectica profesional


ndash Gvirtz S Grinberg S y Abregu V (2007) La educacioacuten ayer hoy y mantildeana El ABC de la

Pedagogiacutea Buenos Aires AIQUE Educacioacuten

ndash Freire P (2002) Pedagogiacutea del oprimido Bs As Siglo XXI Editores Argentina

ndash Merieu F (2002) La opcioacuten de educar Madrid Octaedro

ndash Pineau P Dussel I y Caruso M La escuela como maacutequina de educar Buenos Aires Paidoacutes

4- Didaacutectica General


Formato Asignatura





Didaacutectica General


Finalidad formativa


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Esta unidad curricular tiene como finalidad que ella estudiante futuroa docente problematice a la

ensentildeanza como objeto de estudio y avance en la construccioacuten de criterios para la mejor resolucioacuten

de los problemas que plantea su praacutectica

El abordaje de contenidos debe permitir el estudio sobre la ensentildeanza y el reconocimiento de los

diferentes enfoques didaacutecticos a fin de construir marcos conceptuales y perspectivas para su praacutectica

En este sentido el conocimiento sobre la programacioacuten y gestioacuten de la ensentildeanza sus modelos

criterios y componentes se vuelve un eje central

Por otra parte y desde las problemaacuteticas actuales de la ensentildeanza en el Nivel Secundario cobra

importancia el tratamiento de la evaluacioacuten como un componente del proceso de ensentildeanza pero que

atendiendo a las demandas de una escuela obligatoria e inclusiva merece ser jerarquizado

Ejes de contenidos

ndash La ensentildeanza como objeto de estudio Teoriacuteas didaacutecticas enfoques y tendencias actuales

ndash La programacioacuten de la Ensentildeanza Decisiones implicadas en los componentes de la

planificacioacuten Meacutetodos de ensentildeanza e inclusioacuten de las TIC

ndash La evaluacioacuten como componente del proceso de ensentildeanza Enfoques criterios e

instrumentos para la evaluacioacuten de aprendizajes


La ensentildeanza en esta asignatura debe centrarse fuertemente en la articulacioacuten con la praacutectica

docente posibilitando su anaacutelisis a partir de marcos conceptuales y abordajes introductorios que

inicien el proceso de desarrollo de las capacidades profesionales relacionadas con la planificacioacuten y

gestioacuten de la ensentildeanza En ese sentido es importante pensar esta unidad curricular como

antecedente de la Praacutectica Profesional de segundo antildeo y la insercioacuten en el aula de Nivel Secundario

desde un rol profesional

Para el trabajo en el aula del Instituto se recomienda continuar con las formas de abordaje iniciadas

en Pedagogiacutea para el fortalecimiento de capacidades comunicativas yo acadeacutemicas que pongan a

losas estudiantes en situacioacuten de aprendizaje activo reflexivo y criacutetico sobre la ensentildeanza Se

sugiere desplegar propuestas que valoren la expresioacuten oral y escrita el trabajo colaborativo y la

implicancia en procesos de modelizacioacuten de la actividad profesional (ejercitaciones de planificacioacuten y

gestioacuten de clases entre compantildeerosas exposiciones orales coordinacioacuten de trabajos grupales etc)


ndash Camilloni A (1998) La evaluacioacuten de los aprendizajes en el debate didaacutectico contemporaacuteneo

Paidos Buenos Aires

ndash Davini M C (2008) Meacutetodos de ensentildeanza Didaacutectica general para maestros y profesores

Santillana Buenos Aires

ndash Feldman D (1999) Ayudar a Ensentildear Buenos Aires Aique

ndash Gvirtz S y Palamidessi M (1998) El ABC de la tarea docente Curriacuteculo y ensentildeanza

Buenos Aires Aiqueacute

5- Principios de la Administracioacuten

Campo Formacioacuten Especiacutefica

Formato Asignatura



Distribucioacuten de la carga horaria 4hs caacutetedra (2hs 40min) ndash 128hs caacutetedra total (85hs 20min)

Perfil docente Licenciadoa en Administracioacuten o profesional formado en Ciencias Econoacutemicas con

orientacioacuten yo especializacioacuten en Administracioacuten Se sugiere priorizar el conocimiento y la experiencia

en el Nivel Secundario



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Finalidad formativa Esta unidad curricular introductoria aspira a trabajar con losas estudiantes las

principales caracteriacutesticas de la Administracioacuten sus conceptos centrales y la relacioacuten que establece

con otras ciencias

Ejes de contenidos

Planeacioacuten Coordinacioacuten Organizaciones Fines y Objetivos Procesos decisorios Sistemas

Administrativos Evaluacioacuten y Control Las Organizaciones y su contexto

El proceso de administrar planificacioacuten y organizacioacuten El proceso de administrar direccioacuten y

control

6- Sistemas de Informacioacuten Contable I


Formato Asignatura




Perfil docente Profesora en Ciencias Econoacutemicas o Contador Puacuteblico o profesional formado en

Ciencias Econoacutemicas con orientacioacuten yo especializacioacuten en Sistemas de Informacioacuten Contable Se

sugiere priorizar el conocimiento y la experiencia en el Nivel Secundario


Finalidad formativa

Esta unidad curricular aspira a que ella estudiante pueda conocer y gestionar los meacutetodos

procedimientos y discursos utilizados por una entidad para llevar un control de las actividades

financieras y resumirlas en forma uacutetil para la toma de decisiones

Ejes de contenidos

La Contabilidad como Sistema de Informacioacuten

Documentos Comerciales

Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General

Principales normas contables vigentes

Sistemas Contables y procesamiento electroacutenico de datos

7- Introduccioacuten a la Economiacutea


Formato Asignatura


Ubicacioacuten en el disentildeo curricular 1ordm antildeo


Perfil docente Profesora o Licenciadoa en Economiacutea o profesional formado en Ciencias

Econoacutemicas con orientacioacuten en Economiacutea Se sugiere priorizar el conocimiento y la experiencia en el

Nivel Secundario


Finalidad formativa

Esta unidad curricular aspira a que ella estudiante conozca y comprenda los fundamentos

conceptuales y metodoloacutegicos de la ciencia econoacutemica y las principales corrientes de pensamiento


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contemporaacuteneo Se espera que interprete datos baacutesicos de las poliacuteticas econoacutemicas actuales en la

realidad nacional e internacional a partir de los conceptos estudiados Al mismo tiempo durante el

desarrollo de la asignatura se debe promover el pensamiento reflexivo y criacutetico en el campo del

conocimiento econoacutemico en la escuela secundaria

Ejes de contenidos

Definicioacuten de Economiacutea Alcances de la disciplina

Principales problemas econoacutemicos de nuestro tiempo

Microeconomiacutea ndash Macroeconomiacutea

Desarrollo Econoacutemico

8- Introduccioacuten al Derecho


Formato Asignatura




Perfil docente Profesora en Ciencias Juriacutedicas o Abogadoa Se sugiere priorizar el conocimiento y la

experiencia en el Nivel Secundario


Finalidad formativa

Esta unidad curricular aspira a iniciar en el estudio y la comprensioacuten del fenoacutemeno juriacutedico y su

influencia en la vida social brindando conocimientos baacutesicos y generales del Derecho y del lenguaje

juriacutedico Supone oportunidades para reflexionar sobre las diferentes concepciones del derecho y

valorar su importancia como sistema de integracioacuten social para la continuidad y el afianzamiento de la

democracia Ademaacutes se espera avanzar con losas estudiantes en la comprensioacuten de la importancia

de formar ciudadanos participativos criacuteticos protagonistas y generadores de nuevas conquistas

sociales en el aacuterea del derecho

Ejes de contenidos

El marco juriacutediconormativo El lenguaje juriacutedico El ordenamiento juriacutedico

El marco juriacutedico ndash normativo y el hacer de las organizaciones

Fuentes del Derecho

El Derecho y la moral Distintos tipo de abordajes para la resolucioacuten de conflictos

9- Matemaacutetica aplicada a las Ciencias Econoacutemicas


Formato Asignatura


Ubicacioacuten en el disentildeo curricular 1ordm antildeo ndash 1deg cuatrimestre

Distribucioacuten de la carga horaria 4hs caacutetedra (2hs 40m) ndash 64hs caacutetedra total (42hs 40m)

Perfil docente Profesora de Matemaacutetica


Finalidad formativa

Esta unidad curricular aspira a familiarizar a losas estudiantes con la comprensioacuten y aplicacioacuten de los

conceptos matemaacuteticos al estudio de las ciencias econoacutemicas Se propone promover la comprensioacuten


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de cada campo numeacuterico a traveacutes de problemas relevantes en tanto recurso propicio para el

conocimiento algebraico Asimismo aproximar a la aplicacioacuten del caacutelculo en relaciones funcionales

que surgen en diferentes fenoacutemenos de las Ciencias Econoacutemicas favoreciendo las dinaacutemicas de

trabajo en torno al planteo de problemas como recurso favorecedor del autoaprendizaje y la

resolucioacuten a partir de una variedad de estrategias que permitan establecer vinculaciones teoacuterico ndash

metodoloacutegicas en la construccioacuten del saber

Tiene como finalidad legitimar los aportes de la Matemaacutetica y su lenguaje universal a la sociedad y

cultura en general y al campo de la Ciencia Econoacutemica en particular en su caraacutecter instrumental Se

espera que losas estudiantes puedan iniciar y desarrollar procesos que estimulen la disciplina

constancia y compromiso con el propio aprendizaje (como resultado de reflexiones y autocriacuteticas)

Para ellos se propone ensentildear una metodologiacutea de aproximacioacuten al objeto de conocimiento que

incluya la observacioacuten planificacioacuten y puesta en praacutectica de situaciones problemaacuteticas que vinculen

las nociones matemaacuteticas a contextos de aplicacioacuten

Ejes de contenidos

Elementos de un modelo matemaacutetico Variables constantes y paraacutemetros Ecuaciones

inecuaciones e identidades El sistema de nuacutemeros reales Desigualdades

Conjuntos Concepto Notacioacuten Relaciones entre conjuntos Operaciones Leyes de

operaciones con conjunto

Relaciones y funciones Tipos de funciones constantes polinomiales racionales no

algebraicas Caracteriacutesticas y graacuteficas Funcioacuten lineal cuadraacutetica logariacutetmica exponencial

trigonomeacutetricas y valor absolutos Funciones de 2 o maacutes variables

Matrices y determinantes Operaciones con matrices Tipos de matrices identidad nula

transpuesta etc Propiedades de las matrices identidad nula y transpuesta Determinantes

Desarrollo de un determinante por los adjuntos de una liacutenea Propiedades de los

determinantes Caacutelculo de determinantes de orden n Meacutetodo del pivote o regla de Chiacuteo

Sistemas de ecuaciones Sistemas lineales de m ecuaciones con n incoacutegnitas Resolucioacuten de

un sistema Meacutetodo de Gauss Sistemas equivalentes Sistemas homogeacuteneos Regla de

Kramer Sistemas Kramerianos Caacutelculo diferencial Tasa de cambio

Intereacutes y capitalizacioacuten Introduccioacuten al caacutelculo financiero Operaciones financieras

fundamentales tipos Teoriacutea del intereacutes Intereacutes simple e intereacutes compuesto Tasa de intereacutes

Monto Capital inicial y capital final Tasas de intereacutes equivalentes Tasas de intereacutes

proporcionales Relacioacuten entre las distintas tasas

Descuento y actualizacioacuten Concepto de valor actual Operacioacuten de descuento Tasa de

descuento Tasas de descuento equivalentes Tasas de descuento proporcionales Relacioacuten

entre tasas

Rentas ciertas Valores finales y valores actuales Concepto financiero de renta cierta Valores

finales de rentas ciertas de pagos constantes o de pagos variables imposiciones Valores

actuales de rentas ciertas de pagos constantes o de pagos variables amortizaciones

10- Estadiacutestica aplicada a las Ciencias Econoacutemicas


Formato Asignatura




Perfil docente Profesional con formacioacuten especializacioacuten yo experiencia en Estadiacutestica aplicada


Finalidad formativa

Desde esta unidad curricular se pretende que losas futurosas profesoresas adquieran conocimientos

sobre los principios baacutesicos de la probabilidad y la estadiacutestica aplicada y sus teacutecnicas de uso maacutes


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frecuentes Responde a la necesidad delde la futuroa profesional de desarrollar competencias para el

manejo de variables estadiacutesticas descriptivas estadiacutestica aplicada y herramientas probabiliacutesticas

Ejes de contenidos

Estadiacutestica descriptiva claacutesica variables de centralizacioacuten y de dispersioacuten

Introduccioacuten a la probabilidad

Tipos de distribuciones baacutesicas

Ensayo de hipoacutetesis

11- Praacutectica Profesional Docente I

Campo Formacioacuten en la Praacutectica Profesional

Formato Praacutecticas Docentes



Distribucioacuten de la carga horaria 4hs caacutetedra (2hs 40min) ndash 128hs caacutetedra total (85hs 20min) El 30

de esta carga horaria corresponde a actividades formativas en las escuelas asociadas

Perfil docente Se debe conformar una pareja pedagoacutegica con un docente de la disciplina que tenga

conocimiento y experiencia en el Nivel Secundario y un docente con formacioacuten especiacutefica en

Pedagogiacutea Didaacutectica General yo Gestioacuten Institucional

Designacioacuten del docente 5hs horas caacutetedra cada unoa (Total 10hs)

Finalidades formativas

Esta unidad curricular integra y articula toda la propuesta formativa de primer antildeo La ensentildeanza debe

promover oportunidades para que ella futuroa docente pueda iniciar su proceso de acercamiento e

insercioacuten a la institucioacuten escolar Se busca el reconocimiento situado de la complejidad de la escuela

y particularmente del nivel secundario destacando su caraacutecter social e histoacuterico la dinaacutemica

institucional los actores y sus interacciones el contexto la comunidad en la que se inserta las

problemaacuteticas y debates actuales

Asimismo debe abordar el anaacutelisis y la problematizacioacuten de las praacutecticas docentes y sus modos de

manifestacioacuten en la escuela reconociendo formas sentidos y representaciones que inciden en la

construccioacuten de la identidad profesional

Se debe favorecer en ella estudiante la apropiacioacuten de claves de interpretacioacuten y la construccioacuten de

una actitud investigativa sobre el quehacer educativo Para ello se proveeraacute de metodologiacuteas y

herramientas de recoleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten que le permitan realizar una indagacioacuten

institucional

Ejes de contenidos

ndash La Institucioacuten Escolar y el Sistema Educativo Escuela y comunidad Interacciones y

relaciones entre directivos docentes estudiantes y familia Los espacios y sus usos en la

escuela Organizacioacuten escolar Normas y documentacioacuten La participacioacuten y la gestioacuten

institucional El abordaje de conflictos en la escuela

ndash Praacutecticas educativas en la Escuela Secundaria Problemaacuteticas contemporaacuteneas Praacutecticas

docentes y praacutecticas de la ensentildeanza Condiciones objetivas y subjetivas del trabajo y el rol

docente

ndash Meacutetodos y teacutecnicas de recoleccioacuten y anaacutelisis de informacioacuten Observacioacuten Entrevistas

Encuestas Indicadores y dimensiones de anaacutelisis Procesamiento de los datos Produccioacuten de

informes

Organizacioacuten de las experiencias formativas


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Esta unidad curricular representa el momento de inicio de la experiencia formativa en la praacutectica

docente Se espera que se promuevan oportunidades para la realizacioacuten de actividades secuenciadas

y articuladas en el marco del Instituto y en la institucioacuten escolar

Observacioacuten Participante Las actividades en la Escuela estaacuten dirigidas a la observacioacuten

institucional durante jornadas completas y en las que ella estudiante pueda participar en acciones

priorizadas y acordadas con la escuela (rutinas y eventos escolares actividades especiales etc)

Las Observaciones deben realizarse durante no menos de 25hs caacutetedra a lo largo del antildeo Ademaacutes

se debe incorporar al menos 10 (diez) horas caacutetedra de experiencias en instituciones educativas no

escolares

Se utilizaran herramientas teoacuterico metodoloacutegicas para la recoleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten

observacioacuten entrevistas registro de campo encuestas etc asiacute como recursos TIC para la tarea

Durante las actividades pautadas en el Instituto se promoveraacuten instancias de socializacioacuten discusioacuten

contrastacioacuten de marcos conceptuales y articulacioacuten de las experiencias con saberes de otras

unidades curriculares que le permitan al estudiante el anaacutelisis reflexivo de los datos y la elaboracioacuten

de los informes correspondientes Para ello se pueden prever actividades con diversos formatos que

favorezcan la integracioacuten de saberes


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El siguiente documento corresponde a un extracto del disentildeo curricular del Profesorado de

Educacioacuten Secundaria en Economiacutea para su exclusiva utilizacioacuten como instrumento que

permita la apertura de la carrera de la cohorte 2019

El disentildeo curricular completo se mantiene auacuten en estado de elaboracioacuten sujeto a los acuerdos

que puedan lograrse a nivel jurisdiccional A continuacioacuten se detalla la descripcioacuten de las

Unidades Curriculares del 1deg antildeo de la carrera

Primer Antildeo

El ingreso a los estudios de nivel superior es un momento clave en la vida profesional de cada unoa

de losas estudiantes y es por lo tanto un periacuteodo que requiere ser especialmente acompantildeado por

las instituciones Por ello el trabajo durante el primer antildeo de la formacioacuten docente debe incluir

propuestas pedagoacutegicas particularmente disentildeadas para favorecer la recepcioacuten de losas nuevosas

ingresantes En este sentido se requiere construir un trabajo articulado entre las distintas Unidades

Curriculares a partir de los siguientes criterios que funcionan como ejes estructurantes del periacuteodo

La insercioacuten en tareas de aprendizaje y evaluacioacuten propias del Nivel Superior que involucran

registros diferentes a los niveles educativos precedentes

El acercamiento a los sentidos y las loacutegicas institucionales de funcionamiento cotidiano y los

aacutembitos de participacioacuten estudiantil

El desarrollo de capacidades y conocimientos baacutesicos para transitar los primeros antildeos de la

formacioacuten capacidades comunicativas alfabetizacioacuten acadeacutemica nuacutecleos de contenidos

disciplinares prioritarios etc

El proceso de acercamiento a la institucioacuten escolar y a la complejidad del hecho educativo

como inicio del desarrollo de capacidades profesionales

La construccioacuten de herramientas metodoloacutegicas para el anaacutelisis de informacioacuten

Las Unidades Curriculares que se desarrollan durante el 1deg antildeo son

1deg ANtildeO

Nordm Unidad Curricular Reg Campo

Carga horaria semanal para

la formacioacuten de estudiantes ()

Cantidad de Docentes

Hs caacutetedra para la designacioacuten de

docentes

1deg cuatr 2deg cuatr

1 Lectura y Escritura Acadeacutemica Anual CFG 3 1 4 4

2 Psicologiacutea Educacional Anual CFG 3 1 4 4

3 Pedagogiacutea Cuatr CFG 6 1 7 --

4 Didaacutectica General Cuatr CFG 6 1 -- 7

5 Principios de la Administracioacuten Anual CFE 4 1 5 5

6 Sistemas de Inf Contable I Anual CFE 4 1 5 5

7 Introduccioacuten a la Economiacutea Anual CFE 4 1 5 5

8 Introduccioacuten al Derecho Anual CFE 3 1 4 4

9 Matem aplicada a las Cs Econ Cuatr CFE 4 1 5 --

10 Estad aplicada a las Cs Econ Cuatr CFE 4 1 -- 5

11 Praacutectica Profesional Docente I Anual CFPP 4 2 10 10

TOTAL 49 49 () en horas caacutetedra


- 3 -






Formato Taller






Finalidad formativa





Ejes de contenidos










textuales







ponencia


















- 4 -
















Barcelona









y 4)



Formato Asignatura







Finalidad formativa





Ejes de contenidos










- 5 -






Aprender en el aula



















Ediciones 2009


3- Pedagogiacutea


Formato Asignatura





Pedagogiacutea


Finalidad formativa










Ejes de contenidos


- 6 -








Informacioacuten








novedoso
























Formato Asignatura







Finalidad formativa


- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 10 -

















Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 3 -






Formato Taller






Finalidad formativa





Ejes de contenidos










textuales







ponencia


















- 4 -
















Barcelona









y 4)



Formato Asignatura







Finalidad formativa





Ejes de contenidos










- 5 -






Aprender en el aula



















Ediciones 2009


3- Pedagogiacutea


Formato Asignatura





Pedagogiacutea


Finalidad formativa










Ejes de contenidos


- 6 -








Informacioacuten








novedoso
























Formato Asignatura







Finalidad formativa


- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 10 -

















Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 4 -
















Barcelona









y 4)



Formato Asignatura







Finalidad formativa





Ejes de contenidos










- 5 -






Aprender en el aula



















Ediciones 2009


3- Pedagogiacutea


Formato Asignatura





Pedagogiacutea


Finalidad formativa










Ejes de contenidos


- 6 -








Informacioacuten








novedoso
























Formato Asignatura







Finalidad formativa


- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 10 -

















Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 5 -






Aprender en el aula



















Ediciones 2009


3- Pedagogiacutea


Formato Asignatura





Pedagogiacutea


Finalidad formativa










Ejes de contenidos


- 6 -








Informacioacuten








novedoso
























Formato Asignatura







Finalidad formativa


- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 10 -

















Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 6 -








Informacioacuten








novedoso
























Formato Asignatura







Finalidad formativa


- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




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Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




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Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 7 -














Ejes de contenidos





















Paidos Buenos Aires








Formato Asignatura









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 10 -

















Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 8 -






con otras ciencias

Ejes de contenidos




control



Formato Asignatura








Finalidad formativa




Ejes de contenidos



Patrimonio

Libros de Comercio

Balance General





Formato Asignatura






Nivel Secundario


Finalidad formativa




- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




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Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



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escolares









- 9 -








Ejes de contenidos







Formato Asignatura







Finalidad formativa








Ejes de contenidos



Fuentes del Derecho




Formato Asignatura






Finalidad formativa




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Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




- 11 -






Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



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escolares









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Ejes de contenidos





















entre tasas






Formato Asignatura






Finalidad formativa




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Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



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escolares









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Ejes de contenidos





























institucional

Ejes de contenidos







docente



informes



- 12 -












escolares









- 12 -












escolares








profesorado de educaciÓn secundaria en economÍa (1° … · 2019-02-18 · profesorado de...

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