profesor educacion fisica..4°a

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE MALLA CURRRICULAR

CODIGO

48

VERSIÓN01

ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 4°A-4°B-4°C ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2015LIC.MONICA ME

. PERIODO: 1º TIEMPO: 1 HORA OBJETIVO GENERA: Fortalecer en los niños y niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades físicas, las habilidades y destrezas,

los hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos pre deportivos, los mini deportes y las actividades

colectivas y grupales que contribuyan a la socialización, la integración y la convivencia social.

COMPETENCIA DEL ÁREA: Reconocer y valorar su propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre

SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CARRERA DE RELEVOS Y CARRERA DE OBSTÁCULOS

ESTANDARES LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS

Efectúo de manera armónica y secuencial movimientos de caminar, trotar, correr, lanzar y girar manteniendo la resistencia ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

Realizar ejercicios físicos de resistencia

Participar en juegos dinámicos de coordinación aplicando la resistencia

Participar en competencias atléticas como: caminar, trotar, correr, lanzar.

Ejecutar diferentes pruebas atléticas

Diferenciar pruebas de campo y de pista

Realizo diferentes clases de ejercicios físicos manteniendo la resistencia.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él aportando conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades para un trabajo coordinado con otros.

ConceptosEd física

Deporte

RecreaciónAcondicionamiento físico

Pruebas atléticas

Caminar

Trotar

Correr

Saltar

Saltar

Lanzar

Girar Concepto de juegoJuegos de cooperación -oposición.Trabajo colectivo, equipo, grupo.Terminología:Equipo-reglasTriunfo- derrotaDanza y folclor.

_______________________________

Firma del Docente.

ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 4°A-4°B-4°C ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2015LIC.MONICA MELENDEZ



CODIGO

48

VERSIÓN01

RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013.

OBJETIVO GENERA: Fortalecer en los niños y niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades físicas, las habilidades y destrezas, los

hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos pre deportivos, los mini deportes y las actividades



SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CONDUCTAS MOTRICES.

PERIODO: 2º AÑO: 2015

TIEMPO: 1 HORA


realizo adecuadamente ejercicios gimnásticos y pongo en práctica las capacidades físicas y coordinativas

Realizar ejercicios gimnásticos con y sin elementos

Participar en forma activa en diferentes juegos como rondas, coreografías

Realizo diferentes clases de ejercicios gimnásticos con y sin elementos.: reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la

Conceptos

Gimnasia y clases

Elementos gimnásticos

Capacidades físicas tales como: fuerza, resistencia ,rapidez, flexibilidad

Participar en competencias gimnásticas

convivencia en familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él aportando conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades para un trabajo coordinado con otros.

Capacidades coordinativas o motoras como: ritmo, equilibrio, coordinación, habilidad y agilidad.

Capacidades perceptivo motrices y formas básicas del movimiento

Coordinación dinámica general Coordinación específica Corporalidad Equilibrio dinámico Equilibrio específico Lateralidad Ubicación espacial

Recreación infantil

Capacidades físico – motrices Coordinación dinámica general Coordinación específica Corporalidad Lateralidad

Ubicación espacia

_______________________________

Firma del Docente.

ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 4°A-4°B-4°C ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2015LIC.MONICA MELENDEZ TIEMPO: 1 HORA

. PERIODO: 3º






CODIGO

48

VERSIÓN01



SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CONDUCTAS TEMPORO-ESPACIALES O PERCEPTIVO MOTORAS


controla fuerza y distancia en la ejecución de deportes de conjunto sobre pases, recepción y lanzamientos

Realizar ejercicios de calentamiento antes de realizar los deportes de conjunto

Realizar actividades de afianzamiento de los deportes de conjunto

Demuestra agilidad y destreza en la práctica de los deportes de conjunto

Acata Y respeta las

Es capaz de asociar fuerza, dirección y distancia en la ejecución de patrones de manipulación del balón en los deportes de conjunto.


Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a

Conceptos

Deportes Microfútbol

Baloncesto

Voleibol

Formas jugadas

Concepto de juego

Juegos de cooperación -oposición.

Trabajo colectivo, equipo, grupo.

él aportando conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades para un trabajo coordinado con otros.

Terminología:

Equipo-reglas

Triunfo- derrota

Danza y folclor.

_______________________________

Firma del Docente.



CODIGO

48

VERSIÓN01


ÁREA: EDUCACION FISICA. PERIODO: 4º

TIEMPO: 1 HORA GRADO: 4ºB

DOCENTE: ÁLVARO AMAYA P AÑO: 2015





SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: Actividades lúdicas y de integración grupal. Juegos pre deportivos


Controla fuerza y distancia en la ejecución de Realizar ejercicios de calentamiento Es capaz de asociar Coordinación dinámica general

deportes de conjunto sobre pases, recepción y lanzamientos

antes de realizar los deportes de conjunto


demostrar mi agilidad y destreza en la práctica de los deportes de conjunto

fuerza, dirección y distancia en la ejecución de patrones de manipulación del balón en los deportes de conjunto

Coordinación específica Corporalidad Equilibrio dinámico Equilibrio específico Lateralidad Ubicación espacial Recreación adaptada


Capacidades físico – motrices

Coordinación dinámica general Coordinación específica Corporalidad Lateralidad Ubicación espacial Reglamentación deportiva Recreación infantil

Recreación adaptada

_______________________________

Firma del Docente.

ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS, (ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOSTODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.


. PERIODO: 1º TIEMPO: 1 HORA OBJETIVO GENERA: Fortalecer en los niños y niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades físicas, las habilidades y destrezas,

los hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos pre deportivos, los mini deportes y las actividades



FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO (Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49

VERSIÓN01



SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CARRERA DE RELEVOS Y CARRERA DE OBSTÁCULOS

.

TIEMPO ESTANDARES TEMAS DESEMPEÑO DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONES

ESTANDAR

-Efectúo de manera armónica y secuencial movimientos de caminar, trotar, correr, lanzar y girar manteniendo la resistencia ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

ConceptosEd física

Deporte

RecreaciónAcondicionamiento físico

Pruebas atléticas

Caminar

Trotar

. Realizar ejercicios físicos de resistencia

Participar en juegos dinámicos de coordinación aplicando la resistencia

Participar en competencias atléticas como: caminar, trotar,

El modelo pedagógico

Socio- Crítico como guía

de los procesos de

formación en la

INSTITUCION DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARRYO, acentúa el

carácter histórico de la

educación y la formación

desde una teoría crítica de

Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador, cámara fotográficas, celulares,

Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los

Realizo diferentes clases de ejercicios físicos manteniendo la resistencia.


Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él aportando conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades para un trabajo

Correr

Saltar

Saltar

Lanzar

Girar Concepto de juegoJuegos de cooperación -oposición.Trabajo colectivo, equipo, grupo.Terminología:Equipo-reglasTriunfo- derrotaDanza y folclor.

correr, lanzar.

Ejecutar diferentes pruebas atléticas

Diferenciar pruebas de campo y de pista

la sociedad, del sujeto y

de la ciencia. En tal

sentido, los esfuerzos por

su desarrollo se centran en

la ciencia de la educación

crítica, que a su vez se

remite a la teoría crítica.

El punto de partida del

modelo pedagógico socio-

crítico, se hace a partir de

los insumos teóricos de La

ciencia de La educación

crítica y de la teoría crítica,

a fin de lograr una

delimitación frente a los

problemas de enseñar y el

aprender. Por esta razón

se pueden establecer

modelos o diseños para

fundamentar su validez al

interior de los diferentes

memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y

http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html



http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029



http://juegortografico.wikispaces.com/



http://losprofestics.blogspot.com/



coordinado con otros

programas académicos de

la institución.


socio-crítico parte del

carácter de la praxis

educativa y de la ciencia

educativa, es decir, se

concibe a sí misma y a su

campo de trabajo como

determinado por las

respectivas condiciones

político-sociales, frente a

las cuales tiene que

mantener una posición

crítica. Mientras pueda

mantener lo crítico en su

horizonte como autocrítica

a sí misma. El horizonte

debe preguntarse por las

condiciones sociales de

origen e implementación

dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos

SUMATIVA: Porque su aplicación y efecto no sólo serán conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.

DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.

De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo

del educar, el aprender, el

enseñar y el investigar, a

los que él y su campo

práctico están sometidos.

Para el modelo

Pedagógico Socio- crítico

la praxis tiene prioridad

frente a la teoría. Sin

embargo la teoría crítica

de La Educación presente

en él tiene en cuenta las

condiciones sociales

dadas en la praxis

educativa- pedagógica, en

donde se originan

desarrollos errados, que

tienen que ser

descubiertos y modificados

según las normas del

pensamiento crítico.

y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.

La autoevaluación permite que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación como persona.

La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas

La enseñanza polémica es

una de las vías más

utilizadas en función de

lograr la asimilación

productiva y creadora de

los conocimientos por

parte de los estudiantes.

Esta comprende un

conjunto de métodos de

enseñanza, donde el

docente no comunica los

conocimientos de forma

acabada, sino que en su

propia dinámica y

desarrollo, plantea a sus

estudiantes, situaciones

problemáticas de

aprendizaje que le

interesen y que los lleve a

buscar vías para la

solución de proyectos

directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.

Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:

-En relación con los conceptos:

-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico

pedagógicos y tareas, ya

sea en la escuela o en la

propia sociedad.

Se implementara el uso de

módulos, talleres, guías,

actividades de trabajo,

que se convierten en una

oportunidad importante de

promover el trabajo

autónomo de los

estudiantes ya que se

logra brindar espacios de

trabajo y socialización del

mismo, se promueve de

igual manera el trabajo

cooperativo entre los

integrantes de cada curso,

así como también se logra

hacer una evaluación más

eficaz de los procesos que

se llevan a cabo.

científico propio del área de Educación Física.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relación con los procedimientos:

-Expresión oral

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas

correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y

para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Educación Física: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los

contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.

-En relación con las actitudes:

-Atención y participación en clases.Orden y limpieza en los trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.

- Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de

problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.

Los instrumentos utilizados para evaluar serían:

-Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y

ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Equivalencia Descripción

Desempeño Bajo

Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los desempeños y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Desempeño Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los

Básico

procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Desempeño Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.






SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.



CODIGO

49

VERSIÓN01


SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CONDUCTAS MOTRICES.

. PERIODO: 2º AÑO: 2015

TIEMPO: 1 HORA

.


. realizo adecuadamente ejercicios gimnásticos y pongo en práctica las capacidades físicas y coordinativas

Conceptos

Gimnasia y clases

Elementos gimnásticos

Capacidades físicas tales como: fuerza,

-Realizar ejercicios gimnásticos con y sin elementos

-Participar en forma activa en diferentes juegos como rondas, coreografías

-Participar en



de los procesos de

formación en la


Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador,

Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque

resistencia ,rapidez, flexibilidad

Capacidades coordinativas o motoras como: ritmo, equilibrio, coordinación, habilidad y agilidad.

Capacidades perceptivo motrices y formas básicas del movimiento•

Coordinación dinámica general•

Coordinación específica•

Corporalidad• Equilibrio dinámico• Equilibrio específico

competencias gimnásticas

















a fin de lograr una





cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la













• Lateralidad• Ubicación espacialRecreación infantil

Capacidades físico – motrices•

Coordinación dinámica general•

Coordinación específica•

Corporalidad• LateralidadUbicación espacia





la institución.








determinado por las









que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa








Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser


que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se










Esta comprende un






propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le


presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.








propia sociedad.






promover el trabajo

autónomo de los










-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Educación Física.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relación con los


se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y

procedimientos:

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y

argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Educación Física: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan,

resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.




interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto


Desempeño Superior


ÁREA: EDUCACION FISICA GRADO: 4°A-4°B-4°C ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO AÑO: 2015LIC.MONICA MELENDEZ TIEMPO: 1 HORA

. PERIODO: 3º


hábitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente pormedio de los juegos pre deportivos, los mini deportes y las actividades





CODIGO

49

VERSIÓN01


SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: CONDUCTAS TEMPORO-ESPACIALES O PERCEPTIVO MOTORAS

.


-Controla fuerza y distancia en la ejecución de deportes de conjunto sobre pases, recepción y lanzamientos

COMPETENCIASEs capaz de asociar fuerza, dirección y distancia en la ejecución de patrones de

Conceptos

Deportes• Microfútbol• Baloncesto• Voleibol• Formas jugadas• Concepto de juego• Juegos de cooperación -oposición.• Trabajo colectivo, equipo, grupo.

. Realizar ejercicios de calentamiento antes de realizar los deportes de conjunto


Demuestra agilidad y destreza en la práctica de



de los procesos de

formación en la






Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas: (computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video

Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos

manipulación del balón en los deportes de conjunto.


Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él aportando conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetos colectivos y establecer roles y responsabilidades para un trabajo coordinado con otros

•

Terminología:• Equipo-reglas• Triunfo- derrotaDanza y folclor.

los deportes de conjunto

Acata Y respeta las













a fin de lograr una









vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del













la institución.








determinado por las













estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el




Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser





proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el







Esta comprende un






propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le





proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.




-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Educación


propia sociedad.






promover el trabajo

autónomo de los











se llevan a cabo.

Física.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas

simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.

para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Educación Física: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los

-Autonomía en el aprendizaje.




-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará

problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero

-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su

desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto


Desempeño Superior


ÁREA: EDUCACION FISICA. PERIODO: 4º

TIEMPO: 1 HORA GRADO: 4ºB

DOCENTE: ÁLVARO AMAYA P AÑO: 2015



CODIGO

49

VERSIÓN01






SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Valora los ejercicios de manipulación y la actividad física como recurso para mantener una mente sana y un cuerpo en forma.SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: Actividades lúdicas y de integración grupal. Juegos pre deportivos


. Controla fuerza y distancia en la ejecución de deportes de conjunto sobre pases, recepción y lanzamientos

Coordinación dinámica general

Coordinación específica

Corporalidad

Equilibrio

. Realizar ejercicios de calentamiento antes de realizar los deportes de conjunto

Realizar actividades de afianzamiento de



de los procesos de

formación en la


Fotocopias, textosGuías de trabajo.Cuaderno de la asignatura.CarpetaDiccionarioHerramientas tecnológicas:

Con la reforma educativa, el área de Ciencias Naturales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación

COMPETENCIAEs capaz de asociar fuerza, dirección y distancia en la ejecución de patrones de manipulación del balón en los deportes de conjunto.

dinámico Equilibrio

específico Lateralidad Ubicación

espacial Recreació

n adaptada


Capacidades físico – motrices

Coordinación dinámica general

Coordinación específica

Corporalidad

Lateralidad Ubicación

espacial Reglament

ación deportiva

Recreació

los deportes de conjunto

demostrar mi agilidad y destreza en la práctica de los deportes de conjunto

















a fin de lograr una





(computador, cámara fotográficas, celulares, memorias, internet, video vean)http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.htmlhttp://losprofestics.blogspot.com/http://juegortografico.wikispaces.com/http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/mod/resource/view.php?id=15029

desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:













n infantilRecreación adaptada





la institución.








determinado por las









FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos



De esta manera la








Para el modelo








dadas en la praxis


donde se originan


tienen que ser


evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.











Esta comprende un






propia dinámica y



problemáticas de

aprendizaje que le


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.








propia sociedad.






promover el trabajo

autónomo de los










-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Educación Física.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


se llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.

argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en Educación Física: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan,

-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.




interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto


Desempeño Superior


profesor educacion fisica..4°a

Education