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  • 1. PROGRAMAS DE ESTUDIOEDUCACIN FSICA Tercer Ciclo de Educacin Bsica

2. Elas Antonio Saca Presidente de la RepblicaAna Vilma de Escobar Vicepresidenta de la Repblica Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin Jos Luis Guzmn Carlos Benjamn Orozco Viceministro de Educacin Viceministro de TecnologaNorma Carolina Ramrez Directora General de Educacin Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educacin Manuel Antonio Menjvar Gerente de Gestin Pedaggica Rosa Margarita MontalvoJefe de la Unidad AcadmicaEquipo tcnico Jorge Alberto Marinero MerinoApoyo tcnico externo Santos de Jess Lucero Jorge Guillermo Hernndez Moret Jos Antonio Ramrez BeltrnISBN 978-99923-58-64-1 Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador. 3. Estimadas maestras y maestros:En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles esta versin actualizada de los Programas de estudio de Educacin Fsica de Tercer Ciclo de Educacin Bsica. Su contenido es coherente con nuestra orientacin curricular constructivista, humanista y social- mente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, poniendo en marcha as los planteamientos de la poltica Currculo al servicio del aprendizaje.Como parte de esta poltica hemos renovado los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes para que corresponda con la propuesta de competencias y el tipo de evaluacin que necesitamos en el sistema educativo nacional: una evaluacin al servicio del aprendizaje. Esto es posible si te- nemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que el esfuerzo y la constancia son vitales para lograr sus metas.Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leern y analizarn estos Programas con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formacin docente.Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido encomendada: alcanzar mejores logros de aprendizaje en la niez y la juventud salvadorea para desarrollarse integralmente.Darlyn Xiomara MezaJos Luis GuzmnMinistra de EducacinViceministro de Educacin 4. NDICEIV. Lineamientos metodolgicos12 V. Lineamientos de evaluacin.....14Objetivos y unidades didcticas de Tercer Ciclo15Objetivos de sptimo grado15 I. Introduccin del programa de estudio de Educacin Unidades del programa de sptimo grado16Fsica para Tercer Ciclo..5Objetivos de octavo grado23 Unidades del programa de octavo grado24Componentes Curriculares5Objetivos de noveno grado33a. Objetivos....5 Unidades del programa de noveno grado34b. Contenidos5 b.1 Contenidos procedimentales5 VI. Glosario39 b.2 Contenidos actitudinales........5c. Evaluacin6 VII.Referencias40Descripcin y presentacin del formato de una unidad didctica6a. Bibliogrficas40 b. Fuentes electrnicas40 II. Plan de estudio de Tercer Ciclo8Ejes transversales8III. Presentacin de la asignatura de Educacin Fsica.9.Competencias a desarrollar..9 a.Comunicacin corporal9 b.Movimiento y salud.9 c.Aptitud fsica y habilidades deportivas.9Unidades didcticas...10Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programaanterior y programa actual de tercer ciclo11 Programa de estudio de tercer ciclo 5. I. Introduccin del programa de estudio de Educacin Fsica para Tercer Ciclo El programa de estudio de Educacin Fsica para Tercer Ciclo de Educa-formatos del plan de unidad. Aunque el programa de estudio desarrolle cin Bsica, presenta una propuesta curricular que responde a las inte- los componentes curriculares, no puede resolver situaciones particulares rrogantes que todo maestro o maestra se hace para poder planificar susde cada aula; por lo tanto, se debe desarrollar de manera flexible y con- clases. textualizada.INTERROGANTESCOMPONENTES CURRICULARESComponente curriculares.Para qu ensear?Competencias/Objetivos a. Objetivos: Estn estructurados en funcin del logro de competen-Qu debe aprender elContenidoscias, por ello se formulan de tal forma que orienta a una accin. Poste- estudiantado? riormente se enuncian tambin conceptos, procedimientos y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al finalCmo ensear?Orientaciones sobre metodologa se expresa el para qu o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los Orientaciones sobre evaluacincontenidos con la vida y las necesidades del alumnado.Cmo, cundo y qu evaluar?Indicadores de logro b. Contenidos: El programa de estudio propicia mayor comprensin de la asignatura a partir de sus fuentes disciplinares, ya que presenta los Este programa de estudio est diseado a partir de componentes curricu- bloques de contenido de forma descriptiva. Los contenidos contribuyen al lares, desarrollndose en el siguiente orden: logro de los objetivos por medio de las competencias. Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta el de-El autor espaol Antoni Zabala1 define los contenidos de la siguiente ma-sarrollo de la asignatura. nera: Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios paraPresentacin de los bloques de contenido que responden a los el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar en tres grandesobjetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades grupos segn estn relacionados con el saber, saber hacer o el ser, esdidcticas.decir, los contenidos conceptuales (hechos, conceptos, sistemas concep- tuales), los contenidos procedimentales (habilidades, tcnicas, mtodos,El componente de metodologa ofrece recomendaciones especfi-estrategias, etc.) los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores).cas que perfilan una secuencia didctica. Describe cmo formu- Estos contenidos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados re-lar proyectos en funcin del aprendizaje de competencias.flejan la importancia articulada del saber, saber hacer, saber ser y con-La evaluacin se desarrolla tomando en cuenta Indicadores de vivir.Logro y criterios aplicables a las funciones de: evaluacin diag- Merecen especial mencin los contenidos procedimentales por el riesgonstica, formativa y sumativa. de que se entiendan como metodologa. Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicadores de logro por unidad didctica en cuadros similares a los b.1 Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currculo,ya que la dimensin prctica o de aplicacin de los conceptos 1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el Ministerio de Educacin, pgina 21.Programa de estudio de tercer ciclo 6. se ha venido potenciando desde hace varias dcadas. Al darles El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados dela categora de contenidos procedimentales quedan sujetos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didctica. Por ejemplo,planificacin y control, igual como se preparan adecuadamente 2.1 seala que el indicador pertenece a la unidad 2, y el nmero 5.3 indicalas actividades para asegurar la adquisicin de los otros tipos deque es el tercer indicador de la unidad 5.contenidos2 . Csar Coll3 los define de la siguiente manera: Setrata siempre de determinadas y concretas formas de actuar, cuyaRefuerzo acadmico: Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacinprincipal caracterstica es que no se realizan de forma desorde-para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadoresnada o arbitraria, sino de manera sistemtica y ordenada, unosde logro debern orientar al docente para ayudar, orientar y prevenirpasos despus de otros, y que dicha actuacin se orienta hacia la la desercin y la repeticin. Al describir los desempeos bsicos que seconsecucin de una meta.espera lograr en un grado especfico, los indicadores de logro permitenreconocer la calidad de lo aprendido, el modo como se aprendi y las di-b.2 Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que los ficultades que enfrentaron los estudiantes. As se puede profundizar sobrecontenidos conceptuales y procedimentales, por tener la misma las causas que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas vecesimportancia. Las personas competentes tienen conocimientos y losno es descuido o incapacidad del alumnado.aplican con determinadas actitudes y valores.Descripcin y presentacin del formato de una unidadLa secuencia de contenidos presentada en los programas de es- didctica.tudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo,El grado, nmero y nombre de unidad: describe los datos generalespero no es rgida. Sin embargo, si se considera necesario incluir de la unidad.contenidos nuevos, desarrollar contenidos de grados superioresTiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de horas asig-en grados inferiores, o viceversa, deber haber un acuerdo en elnadas a esa unidad.Proyecto Curricular de Centro que respalde dicha decisin.Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen los alumnos y las c. Evaluacin: Una de las innovaciones ms evidentes de este programaalumnas. de estudio es la inclusin de indicadores de logro4. Los indicadores deContenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: incluyen logro son evidencias del desempeo esperado en relacin con los objeti-los conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado debe ad- vos y contenidos de cada unidad. Su utilizacin para la evaluacin de losquirir como parte del proceso de enseanza-aprendizaje. aprendizajes es muy importante debido a que sealan los desempeos Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el alum- que debe evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las acti-nado est alcanzando los objetivos. vidades de evaluacin y de refuerzo acadmico. Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales oms relevantes logros que se pretende alcanzar en los y las estudian- Las y los docentes deben comprender el desempeo descrito en el indi-tes. Est

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