Abril de 2006

ÍNDICE

1. Descripción del nivel de participación en la formulación del ProFEN y del proceso seguido ………………………………………………………….. 1

2. Resultados de la autoevaluación de la escuela normal ………………... 2

3. Elaboración de las políticas institucionales ……………………………… 12

4. Planeación de la escuela normal …………………………………………. 14

5. Formulación del proyecto integral del ProFEN .…………………………. 23

6. Problemas para atenderse a través del ProGEN .................................. 32

7. Consistencia interna del ProFEN …………………………………………. 33

8. Conclusiones ………………………………………………………………... 35

9. Anexos ……………………………………………………………………… 36

1. Descripción del nivel de participación en la formulación del ProFEN y del proceso seguido.

La construcción del Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN) del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” (BINE), se inició con la invitación realizada por la Dirección General de esta institución a las cinco licenciaturas que la integran, inicialmente asistieron a la capacitación 31 docentes los cuales trabajaron con los colegiados de sus escuelas. El producto fue la participación en el proceso de autoevaluación de 254 estudiantes que reflejan el 20% del total, 162 docentes que son el 100%, 14 directivos que significa el 100% ,12 elementos del personal administrativo y de apoyo que representan el 20%, sumando una población total de 442 participantes. La organización del trabajo en general fue establecido por la Subsecretaría de Educación Superior del Estado, la Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes y la Dirección de Formación de Docente. Para su consideración se refirió al programa de Transformación y Fortalecimiento Académicos de la Escuela Normal (PTFAEN), así como de las Reglas de Operación que dan sustento a la aplicación de los recursos, basándose en los criterios de los lineamientos que señala la guía del Programa Estatal de Fortalecimiento de las Escuelas Normales PEFEN 1.0; además a nivel estatal se consideró el Programa Estatal de Desarrollo del Estado de Puebla en su Programa Institucional para el Sector Educativo. Se realizaron 10 reuniones en el área central, para definir las actividades de Planeación y del Proyecto Integral, las fechas de entrega de los avances y del trabajo final; se logró la discusión y la toma de decisión pertinente que dan muestra del compromiso ; se señala la dimensión académica como prioritaria y pretende cerrar la brecha de calidad educativa, el personal que participó fue:

Licenciaturas Docentes y Cargos

ÁREA CENTRAL

Director General José David Morales Díaz, la Subdirectora Académica Elia Catalina Blanco Barragán, de Seguimiento y Evaluación, Fernando Flores Vázquez, Cintya Koyoc Arzápalo docente de la LEP y de Informática Mario César Barrera Herrera.

LEPEDirectora Sandra Pacheco Rivera, Subdirectora Académica, F. Rosalía Solís Castro, la Comisión de Seguimiento y Evaluación, William Pérez Cisneros y Mónica Luna Chti, Coordinadoras de las Áreas sustantivas, Noemí García Huerta, Maria del Carmen Martínez Ríos y Adalberto Salinas Techachal

LEPDirector Carlos Ávila Romero, Subdirectora Académica Comisionada, Patricia Ávila Ramírez, Comisión de Seguimiento y Evaluación Ana Elsa Huerta Castañeda, Coordinadores de Áreas sustantivas, Juana Nieto García y Antonio Cuautle Méndez.

LESET

Director Oscar Arvea Rivera, Subdirector Académico, Fernando Ruíz Bermúdez, Subdirectora Administrativa, Anabel Aguilar Saldivar, la Comisión de Seguimiento y Evaluación Judith Ramírez Tapia, Coordinadores de Áreas sustantivas Margarita Díaz Cortés y Roció Juárez Eugenio.

LEFDirector Ricardo Alejandro Rossainz Andrade, Subdirector académico, Heriberto Villegas Mendoza Comisión de Seguimiento y Evaluación Cesar Simoni Rosas y Gustavo González Rivera, Coordinadores de Áreas sustantivas.

LEEDirectora Rosaura Ruiz Velasco, Subdirectora académica, María Aurora Mancilla Ruiz, Comisión de Seguimiento y Evaluación Magdalena Espinosa Gonzaga.

1

2. Resultados de la autoevaluación de la escuela normal.

A continuación se presentan los resultados de la autoevaluación, de las cinco licenciaturas y del área central del BINE, producto de la evaluación interna y externa realizada en el 2003, 2004 y 2005 y las conclusiones de los proyectos financiados por el PROMIN.

2.1 Cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional (PDI)

Al realizar el análisis sobre el cumplimiento de las metas estratégicas podemos decir que existe un alcance significativo en algunas dimensiones y que se deben continuar fortaleciéndose, por ejemplo: se pudo avanzar en el 2003-2005 en las acciones del seguimiento y evaluación tanto interna como externa, en esta última fue a cargo del tecnológico de Puebla y de de la UAM Xochimilco, lo que representa una serie de evidencias donde participaron estudiantes y docentes, resultados que han ayudado en un 80% al desarrollo de la cultura de evaluación en el BINE; encontramos como problema que no se ha podido aplicar la evaluación interna y externa en el ciclo escolar 2005-2006 sobre el desempeño académico. Otro aspecto relevante ha sido los diferentes talleres de capacitación y actualización de los docentes, la vinculación con las escuelas de educación básica de forma sistematizada y organizada donde se han involucrado docentes, directores, supervisores, así como funcionarios de la SEP en general en un 80% ya que está por consolidarse el de las licenciaturas de Educación Física y Especial; cabe señalar que se requiere mejorar los procesos de convocatoria, tutoría, asesoría y materiales. La actualización de directores ha avanzado en un porcentaje del 40% éstos requieren de mejorar la capacitación en tareas propias. Nos ha faltado establecer en un 100% la convocatoria respectiva para instalar el consejo estudiantil ya que se requiere de su participación académica en los procesos de gestión escolar. Así como mejorar la instalación del colegiado de directores, subdirectores o responsables de algunas áreas que permita avanzar en la discusión y la toma de decisiones. En la dimensión de organización y el funcionamiento se pudo lograr el mejoramiento de los espacios físicos adecuados y funcionales para optimizar los Planes y Programas de las licenciaturas de Primaria, Secundaria especialidad Telesecundaria, excepto Educación Especial. Estos espacios han ayudado al desarrollo de los ambientes académicos adecuados en un 80%, quedando como reto mejorar los espacios de Educación Física en un 70%; atender los equipos tecnológicos, mejorar la biblioteca y la sala multimedia ya que éstos han contribuido para el desarrollo académico en un 70% y mejorar la infraestructura de los edificios.

Los aprendizajes han sido de colaboración, de cambio de paradigmas institucionales, de proyección institucional y que ayudan al desarrollo de la organización, dejándonos una serie de aspectos por atender y nuevos compromisos que son necesarios para la vida institucional. El PDI ha contribuido a la aplicación de los Programas y Planes de estudio, pero deja por mejorar la capacitación profesional en su aplicación, el compromiso por innovar y proponer mejorar en el logro de los rasgos del perfil de egreso. Sin duda esto deberá ser analizado ya que los resultados de CENEVAL nos llevan a reflexionar para superar el índice nacional con respecto a la media nacional, así como el trabajo que se realiza en los colegiados o bien en los resultados de la evaluación interna y externa.

Consideramos que se requiere un adecuado seguimiento y evaluación sistemática de los resultados del PDI, de manera colegiada, que ayuden a los compromisos y toma de decisión pertinentes, que contribuya a la Visión y Misión Institucional del BINE. Las fortalezas existen en los trabajos colegiados, las actividades de seguimiento y evaluación interna y externa, la actualización y profesionalización, el mejoramiento de la biblioteca y multimedia,

2

que las licenciaturas cada vez tienen por mejorar los espacios para la asesoría, clases en general.

2.2 Aplicación de Planes y Programas de estudio

Con respecto al proceso de los Planes y Programas de Estudio de las cinco licenciaturas, podemos considerar que existen diferentes resultados en el avance, ya que desde 1997 se inicia en la licenciatura en Educación Primaria con el Programa de Trasformación y Fortalecimiento Académicos de la Escuela Normal (PTFAEN) por lo que las experiencias han sido diferentes en seis generaciones en la Licenciatura en Educación Primaria, a partir del 2001, tres en Educación Preescolar a partir del plan 99, dos en la Licenciatura en Secundaria especialidad Telesecundaria a partir de 2000 y una en Educación Física con el plan 2002 y en 2004 se inició la Licenciatura de Educación Especial.

En el 80% de las licenciaturas, se considera como una fortaleza el tener los Planes y Programas de estudio emanados del PTFAEN y enuncian como problemas la carencia de bibliografía recomendada para ampliar la información, el incompleto acervo bibliográfico especifico para cada licenciatura, así como la falta de actualización de las antologías vigentes, así como el hecho de que docentes en número minoritario, no abordan las lecturas que proponen las antologías e incluyen otros materiales que en ocasiones están fuera del enfoque de los planes de estudio. Lo que se ha venido haciendo a nivel institución es adquirir materiales bibliográficos específicos para cada licenciatura con recursos PROMIN.

Conforme se ha avanzado en la aplicación de Planes y Programas, se han podido realizar actividades que las áreas sustantivas llevan a efecto; como fortalezas en este rubro podríamos decir que cada escuela realiza su propia gestión en tiempos y contextos para las diferentes jornadas de práctica según el semestre, los recursos financieros del PROMIN han favorecido dichas acciones, se ha podido invitar a autoridades del nivel básico, jefes de CORDES, de sector, supervisores, directores y maestros de grupo; el problema se presenta en las reuniones de vinculación con tutores de 7° y 8° semestres de las escuelas primarias, por lo que en los semestres de 2° a 6°, las reuniones de acercamiento se han tenido que realizar en las escuelas primarias cuando no han sido convocados o avisados por parte de sus autoridades; las escuelas coinciden en afirmar que se avanza en la aplicación de Planes y Programas.

En cuanto a las actividades relacionadas con la práctica docente cada escuela reporta que se ha dado cumplimiento a lo establecido en los programas, y se ha respondido a las necesidades que la práctica docente ha requerido del semestre; del mismo modo se reconoce como problema la escasa implementación de acciones para reorientar el trabajo. Las cinco licenciaturas coinciden en establecer que los procesos de vinculación se han realizado de manera exitosa por presentar evidencias de avance significativo, aunque se siguen presentando problemas para su realización éstos se han podido solucionar por la disposición y coordinación de los docentes de las licenciaturas y las escuelas de educación básica.

La licenciatura en secundaria con especialidad en Telesecundaria al igual que las otras, coinciden en establecer que los resultados obtenidos y reportados por sus comisiones de seguimiento y evaluación hacen notar la ausencia de incidentes importantes o graves en relación a las jornadas de práctica, y que de manera sistemática se evalúan dichos procesos en los que participan alumnos practicantes, maestros de grupo y encargados del seguimiento o supervisión de práctica, algunas licenciaturas como la de educación primaria destacan en

3

la elaboración de un reglamento de práctica que permite atender con equidad y justicia los incidentes que se presenten por menores que sean, del mismo modo las escuelas reportan que en el caso de la práctica de 7° y 8° se ha ido perfeccionando el proceso a tal grado que los beneficios se vuelven tangibles al observar el trabajo docente y servicio social de los alumnos que lo realizan; desafortunadamente en otras licenciaturas como Telesecundaria y educación física, se presentan problemas como el limitado compromiso de tutores y por parte de los asesores se observa que no cumplen con el tiempo asignado al seguimiento de la práctica escolar.

En este aspecto las escuelas de la institución refieren que las acciones de los asesores de 7° y 8° semestres se obtienen básicamente del documento de lineamientos para el trabajo académico de 7° y 8° semestres, que además cuando se tiene que implementar alguna acción o realizar alguna actividad se basan en el trabajo colegiado, basado en el análisis y la reflexión lo que ha permitido crecer en este rubro, dejando el establecimiento de criterios de trabajo claros, precisos.

Cada una de las licenciaturas busca elevar la calidad de la educación que ofertan, han implementado actividades complementarias, talleres, cursos y/o conferencias con el propósito de apoyar la formación integral de los alumnos normalistas, así como coadyuvar al logro del perfil de egreso, desafortunadamente los alumnos no participan de manera importante por diversos motivos, para contar con mayor número de participantes se han buscado horarios adecuados y flexibles. Como una fortaleza se manifiesta en todas las escuelas la elaboración de éste espacio curricular mediante las orientaciones emanadas del ámbito nacional además de considerar que estas actividades permiten al estudiante normalista conocer y apreciar más su entidad, que la participación de los docentes de manera directa en su diseño ha permitido generar un ambiente de compromiso, a nivel académico pues se cuidó el trabajo docente a realizar en grupos multigrado, desafortunadamente en la licenciatura en educación física se encuentra desfasado el programa de asignatura regional en relación a las necesidades reales del plan de estudios.

2.3 Personal académico

Se presentan los resultados del personal docente de las cinco Licenciaturas en: la LEPE existen 41 docentes 3 con el grado de Maestría, 23 con estudios de Maestría, 13 tienen licenciatura relacionada con la educación y una en Medicina. Con tiempo completo hay 21, todos desempeñan sus funciones académicas, acepto 1 docente que está en la Biblioteca. En la LEE tiene11 Docentes, 2 con grado de Maestría y 6 con maestría concluida, 2 tienen Licenciatura en Educ. Especial y 1 es Médico cirujano partero todos desempeñan sus funciones académicas. La LEP esta integrada por 31 profesores 3 titulados de Maestría, 17 con Maestría terminada, 11 titulados de Licenciatura; todos desempeñan sus funciones académicas. La LESET cuenta con una planta docente de 34 profesores, 6 con el grado de Maestría .11 con Maestría terminada, 12 titulados Licenciatura, 3 con licenciatura sin título y 1 con Normal Primaria, todos desempeñan sus funciones académicas. La LEF tiene 32 profesores, de los cuales 13 tienen estudios de Maestría, 2 titulados de maestría, 5 con estudios iniciales de maestría, 9 con licenciatura y 3 técnicos, de ellos 18 con perfil de educadores físicos y 14 no. Todos desempeñan sus funciones académicas.

El Área Central. se integra por 1 Director General, 1 Subdirector General, 1 Subdirectora Académica General, 1 Subdirectora Administrativa General, 6 responsables de los departamentos de: ( Control escolar , de Contabilidad, de Recursos materiales, de Recursos

4

humanos, de Informática, de Seguimiento y Evaluación, de Vinculación y extensión de la Cultura y responsables de Biblioteca y del Centro Multimedia); de ellos un docente titulado de Maestría, tres docentes con la Maestría terminada, uno con Licenciatura titulado, 4 con Normal Primaria titulado, uno con Licenciatura sin titular y 3 administrativos que desempeñan sus funciones académicas y administrativas respectivamente.

Como se observa de lo anterior expuesto, existen brechas de diversa índole (ver gráfica 1 perfil profesional en anexos), los profesores con sus propios recursos se han ido capacitando, en el BINE se tiene con grado de Maestría 18, con maestría terminada 74, con Licenciatura 53, con Licenciatura sin título 4, con Normal básica 5 y técnicos 6; las interpretaciones de las gráficas nos indican: De acuerdo a los resultados sobre profesionalización se puede inferir que se debe poner especial atención en el personal que ha concluido sus estudios de postgrado y que aún no obtiene el grado, tomando en cuenta que refleja el porcentaje mas alto y que llega a un 45.96%, por lo cual se debe hacer énfasis en el hecho de promover la obtención de dicho grado estableciendo para ello una estrategia que permita avanzar en este aspecto de la profesionalización, utilizando su experiencia en la formación de docentes, encausando sus investigaciones de tesis a este respecto ya que existe una diversidad de programas de maestría que han concluido estos docentes; por otra parte se cuenta con un alto porcentaje de personal con la licenciatura terminada un 32.92% de lo que se visualiza una gran demanda potencial para hacer estudios de postgrado y que debiera inducirse a programas de maestría específicos que fortalezcan el trabajo de los docentes en las Licenciaturas en educación, con respecto al 11.18% del personal que ya cuenta con el grado de maestría, es necesario reflexionar que la obtención del mismo no refleja impacto en las mejora de la práctica, finalmente encontramos un número reducido de profesores que no estudiaron o no han concluido la licenciatura o no han obtenido el grado; cabe mencionar que son los profesores que tienen mayor antigüedad en el servicio y que sus expectativas ya no apuntan hacia la profesionalización sino al retiro, de esto se tienen como porcentajes sólo un 2.48% aún sin título de licenciatura y un 3.73% con carrera técnica.

Según el análisis de los datos (ver gráfica 2 comparativo de licenciaturas) sobre los estudios con que cuentan los docentes de las Licenciaturas, podemos afirmar que la institución que resalta con mayor nivel de profesionalización es la LESET ya que de su población total conformada por 19 maestros 15 de ellos cuentan con estudios de maestría aunque 12 no han obtenido el grado correspondiente. Por otra parte la LEPE cuya planta docente esta conformada con 45 docentes de los cuales 26 reportan estudios de maestría, solo 3 de ellos han obtenido el grado. La LEP con 31 docentes reporta a 20 docentes con estudios de maestría, 3 de ellos con grado. La LEE con 11 docentes cuenta con que 8 de ellos han cursado la maestría y 2 han obtenido el grado. En la LEF de los 29 docentes 15 han cursado estudios de maestría y sólo 2 han obtenido el grado; si estos datos los manejamos de manera porcentual encontramos lo siguiente: La escuela con mayor porcentaje de estudios de maestría realizados es la LESET con un 78%, la LEE se ubicaría en segundo lugar con el 72%, en tercer sitio la LEP con 64%; la LEPE con 55% y la LEF con un 51%.

Tres Licenciaturas manifiestan que existen problemas en el desempeño académico de algunos docentes, por lo que se ha tratado de fortalecer a través de los cursos, con talleres, reuniones de academia, uso de tecnologías en el aula; quedando todavía niveles más altos por alcanzar. De acuerdo a los resultados sobre el desempeño docente y el aprovechamiento escolar se puede decir que ha mejorado satisfactoriamente, pero todavía no es el deseado. En las Licenciaturas se ha procurado designar las asignaturas de acuerdo al perfil profesional de los docentes y los asesores de 7º y 8º semestres se han

5

seleccionado de acuerdo los lineamientos establecidos por la SEP lo que representa una fortaleza. Así mismo se han conformado academias de grado para analizar aspectos relacionados con los Planes de Estudios, por lo que ha contribuido al mejoramiento de las prácticas de enseñanza. En lo general se requiere capacitación sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, que sirvan como herramientas en el Proceso de formación de los estudiantes.

2.4 Atención a estudiantes

De acuerdo a la autoevaluación aplicada, es evidente que existen avances considerables con respecto al aprovechamiento de los estudiantes en términos generales. En lo particular se tiene que en la LEPE la asesoría académica a las estudiantes se da solamente a las alumnas de 7º. Y 8º. Semestres; por lo que respecta a la práctica docente se manifestó la falta de actividades complementarias que también afectan el logro del 100 % del perfil de egreso; en 4 asignaturas del Plan de Estudios 1999 : Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje, Bases Filosóficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano, Pensamiento matemático Infantil y Gestión Escolar se encuentran serias deficiencias repercutiendo esto en el desempeño de las alumnas al no lograr aplicar los conocimientos teóricos a su práctica docente. Por lo que respecta a la elaboración del Documento Recepcional se han detectado deficiencia en las habilidades intelectuales específicas relativas a la redacción, ortografía, lectura de comprensión, dificultades en el proceso de investigación y desconocimiento en algunos contenidos de la educación preescolar. Lo relativo a los resultados emitidos por CENEVAL se manifiesta que no han sido utilizados para establecer estrategias que permitan eficientar los logros académicos del proceso enseñanza – aprendizaje de las alumnas. Para dar solución a los problemas de asesoría se ha implementado el acercamiento individual de los maestros a las alumnas, teniendo como principal fortaleza en esta licenciatura: el proceso de elaboración del documento recepcional, el equipo de asesores competentes y comprometidos profesionalmente; además existen deficiencias en cuanto a instalaciones deportivas, equipamiento electrónico, audiovisual y mobiliario adecuado en las aulas. En la LEP hay evidencias de las acciones realizadas de las actividades escolares que realizan los alumnos, en la evaluación los niveles son satisfactorios, hace falta infraestructura y equipo para satisfacer las necesidades de los alumnos, ellos manifiestan avances significativos en la atención en las necesidades de asesoría, en las actividades extraescolares y en los resultados de evaluaciones del aprovechamiento escolar pudiendo mejorarse estos últimos En la LEE las asesorías de estudiantes, los docentes consideran que existen evidencias de acciones realizadas y niveles de satisfacción y avances significativos en relación a las necesidades de los estudiantes, en las actividades extraescolares y en los resultados de las evaluaciones. Se consideran deficiencias en la infraestructura. En la LEST se han atendido las necesidades de los estudiantes a través de proyectos del área de Psicopedagogía y de la de Docencia dando prioridad a los asuntos académicos. Los alumnos manifiestan deficiencias de conocimientos básicos, les faltan asesores por asignatura y materiales para trabajar de acuerdo a los programas de las asignaturas, además de que no existe el seguimiento a los alumnos egresados. También se manifiesta la falta de espacios adecuados para su atención individual. En la LEF se ha dado cumplimiento parcial a las necesidades de los estudiantes con las asesorías y la mejora del proceso de titulación todavía con el Plan de Estudios 1984, los resultados indican que se debe poner mayor cuidado en implementar actividades extraescolares complementarias, en la evaluación del aprovechamiento escolar, en la reprobación, en la deserción y en la eficiencia terminal del Plan de Estudios actual ya que debe tener un fuerte impacto en el perfil profesional. También es necesario mejorar la infraestructura de la escuela en un 68 %. En general se requiere seguir propiciando

6

acciones curriculares, cocurriculares y de espacios en un 35% para fortalecer los rasgos del perfil de egreso de los estudiantes. Se requiere que todos los estudiantes de las cinco licenciaturas hagan uso de los recursos tecnológicos de Información y comunicación, acordes a las exigencias de enseñanza del siglo XXI.

2.5 Planeación institucional

En la LEPE sobresale el porcentaje de aprobación de docentes egresadas en el examen de oposición para obtener plaza; por otro lado existe falta de autonomía para la selección de estudiantes de nuevo ingreso; la institución se adapta a la política estatal y promueve constantemente la vinculación con el nivel de preescolar para el desarrollo de actividades se acercamiento a la práctica escolar. En cuanto a la LEP sostienen sus docentes que es necesario que la escuela asigne mayores recursos para realizar las acciones establecidas en la planeación, también demandan la incorporación de innovaciones pedagógicas y tecnológicas tendientes a mejorar la práctica educativa. En la LESET existe buena vinculación con las escuelas de práctica, aunque no se ha causado impacto; con el programa de mejoramiento Institucional se ha avanzado en la planeación estratégica; falta sistematizar el seguimiento a la práctica docente, no todos los materiales de apoyo utilizados, atienden las necesidades de formación. En la LEF resaltan la problemática en el proceso de selección de los estudiantes. Respecto de la LEE por una parte los docentes afirman que existen avances en la planeación estratégica, mientras que los estudiantes señalan lo contrario es decir un nivel de logro bajo y de la demanda potencial de los docentes en el estado. En lo general las cinco licenciaturas coinciden en que no existen buenos canales de comunicación e intercambio con instituciones de educación superior, y no se han incorporado las innovaciones pedagógicas y tecnológicas para mejorar la práctica docente; además que se tienen avances significativos en la aplicación de la planeación estratégica.

2.6 Evaluación institucional

La LEPE ya se ha familiarizado con la aplicación de instrumentos de evaluación tanto a docentes como a alumnas tanto de agentes internos como externos; con respecto al desempeño de las alumnas en las escuela de práctica, se observa un buen desempeño; sin embargo no existen mecanismos o instancias que regulen los procesos de evaluación que aplican los docentes; por otro lado no se han implementado acciones para contrarrestar los bajos niveles obtenidos en las evaluaciones aplicadas por CENEVAL; se ha establecido un sistema de evaluación interna y se han dado conocer los resultados de la práctica docente, pero no se han realizado estudios comparativos de eficiencia terminal de la escuela con otras licenciaturas y no se han aplicado estrategias para certificar los procesos educativos ofertados en la escuela. En la LEP se denota la urgencia de la toma de decisiones con respecto a los resultados obtenidos ya que no se han originado cambios sustanciales a partir de ellos, además los docentes manifiestan que no se le ha dado una buena difusión y socialización de resultados, la ausencia de un programa de seguimiento a egresados ocupó un porcentaje importante en su identificación, se menciona un gran avance en la planeación del trabajo en el aula para la realización de prácticas. En la LESET se observa que se tienen resultados a partir de la evaluación interna, en aspectos como conocimiento de estrategias de enseñanza y evaluación, así como en otros aspectos; se piensa que existe la necesidad de una evaluación externa y no se tiene seguimiento de egresados, de la misma forma que no se han comparado índices de eficiencia terminal como otras instituciones de educación superior, y no se han analizado los resultados obtenidos por los alumnos en el examen de CENEVAL. En la LEF se evidencian que parcialmente se ha evaluado el trabajo en el aula, no se tiene un trabajo de colegiado, y existen deficiencias en los servicios ofrecidos del

7

ámbito administrativo y de apoyo a la docencia. En la LEE los estudiantes observan que se ha avanzado en la planeación del trabajo en el aula; no se ha utilizado la información para la toma de decisiones con respecto a las fortalezas y debilidades en la implementación de las prácticas profesionales en educación básica, a la fecha no se tiene todavía evaluación externa por CENEVAL u otra instancia, existen opiniones diferentes en cuanto al diagnóstico del desempeño académico, los docentes dicen se tienen claras evidencias y los alumnos opinan que solo existen indicios.

2.7 Organización y funcionamiento de la escuela normal

Acciones Académicas y Servicios Educativos que se ofrecen.-Existe un organigrama en cada una de las 5 Licenciaturas haciendo que cada uno de sus integrantes cumplan sus funciones académicas los docentes y administrativas el personal específico para este espacio. Funcionan en ellas las academias de grado y los colegiados para análisis de actividades y la toma de decisiones. Por lo que respecta a las funciones administrativas se considera necesario mejorarlas en las Licenciaturas de Educación Primaria, Especial y Física. Por lo que se relaciona a las actividades de las prácticas educativas y de los tutores,Existen por semestre reuniones de vinculación con las escuelas de práctica docente para dar a conocer la organización y planeación correspondientes a cada semestre de los Planes de Estudio. Se manifiesta en la LEPE deficiencia en la aplicación de algunas actividades plasmadas en el PAT y que las improvisaciones, suspensiones e interrupciones de clases alteran la planeación y organización de la escuela. En la LESET se manifiesta que en algunos docentes falta de compromiso y que no existe información sistematizada como producto de acciones realizadas, mejorar y ampliar los espacios académicos como laboratorios, sala de multimedia, cómputo. En la LEF que es necesario mejorar los procesos de asignación de asignaturas, ejecución de proyectos, los sistemas de comunicación electrónica y tecnológica en 68%.En la LEE manifiestan que sus horarios del servicio es un factor que no le permite a los alumnos hacer uso de los servicios de la Biblioteca, Sala multimedia y centro de Cómputo. En general se requiere actualizar las tecnologías de información y comunicación que impacten en la formación de los futuros licenciados del BINE, de acuerdo a las demandas educativas del Estado y País. 2.8 Resultados de los proyectos financiados en el marco del PROMIN

A partir de los cursos lectivos de 2002 se han implementado acciones con los proyectos hasta el 2004 financiados por el PROMIN que han contribuido a mejorar tanto el aspecto académico de las 5 Licenciaturas como en el mejoramiento del equipo y la infraestructura de las mismas a través de talleres de investigación cualitativa, cursos relacionados a los procesos de enseñanza aprendizaje y foros sobre la línea de observación y práctica docente y de elaboración del documento recepcional, vinculación con las escuelas de educación básica, intercambio académico interior y exterior con otras normales del estado y del país y con instituciones de educación superior de la ciudad de Puebla y de a ciudad de México y del D.F., acondicionamiento y mantenimiento de espacios educativos. El mejoramiento de la gestión institucional y su impacto en el ámbito académico se logró, ya que existen buenas relaciones con diferentes autoridades educativas del nivel de la educación básica, centrada para realizar la práctica docente; del primer semestre hasta el octavo semestre de acuerdo a los Planes de Estudio de las cinco Licenciaturas, se logró la asistencia de un 90 % de los profesores de las 5 Licenciaturas a los talleres de actualización y en otros momentos de un 70 % de los mismos, se avanzó en los cambios positivos tanto en el aspecto académico como en la mejora de resultados de aprovechamiento escolar. Por lo que respecta al mejoramiento de equipos de cómputo se logró actualizar dichas máquinas y mejorar su

8

instalación dando así un mejor servicio a maestros y alumnos; por lo que respecta al mejoramiento de la infraestructura se beneficiaron las licenciaturas de acuerdo a sus necesidades quedando todavía cosas por realizar como instalaciones de laboratorios. El siguiente apartado contiene los resultados de las 5 licenciaturas; donde se unifican de manera general las fortalezas y problemas:

FORTALEZAS PROBLEMASF1 En el cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional se ha logrado lo siguiente: Se han alcanzado anualmente las metas planeadas para cada proyecto del PAT. Avances en el cumplimiento y desarrollo de los proyectos establecidos en el PDI, a corto, mediano y largo plazo.

No se ha realizado el análisis y difusión del seguimiento que demuestre el impacto de los proyectos específicos del PAT y del PDI. A pesar de que se tienen prácticas de planeación estratégica, con frecuencia se recurre a la planeación táctica. No se tiene una evaluación cualitativa del PDI.

F2 Sobre la aplicación del Planes y Programas de estudio se tiene: la participación de los docentes en los procesos de aplicación de los programas de estudio. Convenio con escuelas y niveles de educación básica para el desarrollo de la práctica docente. Aplicación de algunas actividades y Programas cocurriculares que fortalecen el desarrollo del Plan de Estudios. Sistematización de las actividades de observación, sensibilización y desarrollo de las jornadas de práctica docente. Avances en el logro de compromiso de algunos docentes de educación básica para apoyar en la formación de los practicantes.

Aun no se dominan los enfoques de los planes de estudio. No se cuenta con un programa de seguimiento que de evidencias del avance en la aplicación del plan de estudios. Existe saturación y empalme de actividades. Resistencia de los docentes a realizar un trabajo más comprometido. La vinculación entre las áreas es escasa y no tiene impacto. La LEPE sostiene que a raíz de los cambios realizados en los programas, las antologías no se han actualizado. La LESET resalta que es deficiente la planeación didáctica y el dominio de contenidos de sus docentes. En la LEF se menciona que no se ha reorientado el diseño de la Asignatura Regional. Se requiere diseñar programas cocurriculares y mejorar las actividades ya existentes.

F3 En relación al personal académico se ha podido establecer una serie de talleres que han ayudado a su actualización y capacitación. Así como la consistencia en el trabajo de academias y del colegiado en las licenciaturas. Por otro lado el avance en la designación de acuerdo al perfil profesional docente para atender las asignaturas. Un avance del 40% de docentes con estudio de maestría y un 14% con la obtención del grado.

La LEPE denota que existe: falta de asistencia y participación de algunos docentes a las tareas de actualización permanente. Algunos docentes de la licenciatura desconocen los contenidos y el enfoque del programa de educación preescolar. Algunos docentes desconocen los contenidos programáticos sobre el desarrollo del niño y algunas otras asignaturas que influyen en la práctica de las alumnas. Existe la necesidad de ampliar el tiempo de visitas de seguimiento de las alumnas en los jardines de niños y flexibilizar los días de visita. En la LEE no se impulsa el desarrollo profesional a través de programas de capacitación y/o proyectos. En la LEF no existe una buena distribución de las cargas horarias de trabajo para las áreas sustantivas. Se requiere la capacitación referente a las nuevas tecnologías de información y comunicación relacionadas al proceso educativo para las cinco licenciaturas. No esta acorde a las necesidades institucionales el programa de actualización y capacitación. En general se tiene que existen docentes que no cuentan con el grado de maestría.

F4 En relación a la atención de estudiantes se tienen como referentes positivos tener: Un registro de necesidades y expectativas de los estudiantes que ayuda en la mejora de los servicios. Personal calificado para la asesoría de procesos de titulación. En La LEP existe un departamento de Psicopedagogía que fortalece el desarrollo de procesos académicos y realiza una función preventiva para alumnos en situaciones de riesgo. Se tiene una planeación de actividades cocurriculares.

No se cuenta con un proyecto de seguimiento a egresados. En la LEPE no existe asesoría académica a las estudiantes, lo cual afecta su adecuado desempeño docente en la práctica educativa. Existen dificultades que se han enfrentado para la elaboración del documento recepcional como: la deficiencia en las habilidades intelectuales especificas en lo que corresponde a la argumentación, redacción, ortografía, síntesis y análisis de textos. En la LESET no existen las instalaciones para cumplir con el plan de estudios, especialmente en lo que respecta a laboratorios de física, química, biología e

9

inglés, ni es suficiente el laboratorio de cómputo relacionado con las nuevas tecnologías de información y comunicación. En la LEF se tiene un cumplimiento parcial con respecto a las necesidades de los estudiantes sobre asesorías y la mejora del proceso de titulación. No se ha contemplado la implementación de actividades complementarias extraescolares. En la LEE no se tiene la infraestructura, mobiliario y equipo que satisfagan las necesidades académicas de los alumnos.

F5 Sobre la planeación institucional se tiene lo siguiente: Avance en el desarrollo de organización de actividades utilizando la planeación estratégica y el trabajo en colegiado. Un proyecto de vinculación funcional con las escuelas de educación básica para el desarrollo de las prácticas docentes. Programas operativos de las áreas sustantivas. Existe un reglamento de prácticas que orienta estas actividades.

Falta capacitar a los equipos de Seguimiento y Evaluación sobre elaboración, aplicación de instrumentos e interpretación de resultados. No se tiene equipo técnico para el trabajo que realizan las áreas. No existen canales de comunicación con instituciones de educación superior u homólogas para la realización de intercambios. Falta de sistematización del seguimiento a las prácticas docentes de los estudiantes normalistas. Se requiere mejorar los procesos de difusión y toma de decisiones para los resultados de evaluación sobre el desempeño docente y de los resultados de CENEVAL.

F6 En cuanto a la evaluación institucional se tienen los siguientes antecedentes: Existen formalmente las comisiones de seguimiento y evaluación en cada licenciatura. Se tiene la experiencia de haber sido evaluadas las licenciaturas por un organismo externo. Se tiene el personal para las tareas de seguimiento y evaluación.

En la LEPE Los resultados emitidos por CENEVAL no han sido utilizados para establecer estrategias que permitan eficientar los logros académicos en el proceso enseñanza-aprendizaje de las alumnas. Existen carencias y limitaciones materiales en cuanto a las instalaciones deportivas, equipamiento electrónico audiovisual en las aulas, mobiliario adecuado, entre otros; asimismo existen carencias en cuanto a personal: nombramiento de asesores, tutores y especialistas, para la atención más adecuada a las alumnas. En la LEP se registra incumplimiento de acuerdos tomados en academia. En la LESET No se ha hecho un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes en el examen general de conocimiento de CENEVAL que permita conocer las tasas de aprobación, reprobación, egreso y titulación No se han realizado estudios comparativos de eficiencia terminal de la escuela en otras instituciones de educación superior. Se ha realizado solo una evaluación externa que ha reflejado algunos resultados siendo necesaria la continuidad de la misma. No se ha evaluado a la fecha los ámbitos directivo y administrativo. No existe continuidad en el programa de actualización y capacitación para los integrantes de las comisiones de seguimiento y evaluación.

F7 De la organización y funcionamiento de la escuela normal se sabe: Existe un plan de trabajo que regula las actividades de los docentes quienes a su vez se encuentran organizados en diferentes áreas, comisiones y academias. Si bien no se cuenta con los especialistas requeridos para cada asignatura; se tiene una planta completa de docentes. Se han organizado los espacios respectivos para las licenciaturas del área central. Se tiene diferentes medios de difusión periódicos, principalmente la Gaceta Normalista.

En la LEPE no existen mecanismos o instancias que regulen los procesos de la evaluación que aplican los docentes. En la LEE no existe mecanismo de comunicación para la rendición de cuentas. Se dedica mucho tiempo a la organización de actividades académicas; sin embargo esto no repercute en un funcionamiento adecuado. Se denota falta de compromiso de los docentes en relación al tiempo real dedicado a la enseñanza. No existen ni se promueven proyectos de investigación educativa. Existe irresponsabilidad de algunos docentes para cumplir con sus funciones académicas. No se ha podido instalar el consejo estudiantil para integrarlo en la función institucional. Se necesita mejorar la Gaceta Normalista, suscribirse a revistas especializadas de educación y publicar diferentes textos: libros o ensayos sobre el tema.

10

F8 De los resultados de los proyectos financiados en el marco del PROMIN se tienen los siguientes resultados: Han contribuido al desarrollo de la calidad educativo a y de la gestión en general. Se ha avanzado en mejoras de la infraestructura y equipamiento de la biblioteca y sala multimedia.

La LEPE carece de la conformación de un área de investigación con normatividad para su real funcionamiento y sostiene que no existe información académica y administrativa que ayude a mejorar las deficiencias en cuanto al acceso de servicios. En la LEE no se cuenta con procedimientos y sistemas que apoyen al desarrollo de la administración escolar, ni que permitan la información oportuna y confiable sobre sus logros; además no tienen la infraestructura necesaria para desarrollar un sistema de nuevas tecnología de información y comunicación. En el área central se encuentran la Biblioteca y la Sala Multimedia las cuales no abastece la demanda de los estudiantes y del trabajo, en razón de mejorar el servicio, por lo que los espacios son insuficientes.

Jerarquización de problemáticas

P1 Falta mejorar y continuar los cursos y talleres sobre actualización, capacitación y superación profesional.

P2 No se tiene una suficiente evaluación cualitativa y sistematizada del PDI.

P3 Se necesita innovar en la aplicación de las estrategias y formas de trabajo acordes con los enfoques de los Planes y Programas.

P4 Las evaluaciones externas e internas sobre el aprovechamiento de estudiantes y desempeño docente no han sido utilizadas para eficientar el proceso enseñanza-aprendizaje.

P5 Solo se ha realizado una evaluación externa que ha reflejado algunos resultados siendo necesaria la continuidad de la misma.

P6 Falta de sistematización sobre las actividades a las prácticas docentes de los estudiantes normalistas.

P7 No se cuenta con un proyecto de seguimiento a egresados.

P8 No se ha conformado un Consejo Estudiantil.

P9 No existe un programa orientado a la evaluación de los ámbitos directivo y administrativo.

P10 Falta mejorar las actividades de vinculación con el nivel de educación básica.

P11 Han sido escasas las acciones con Instituciones de educación superior u homólogas para la realización de intercambios académicos.

P12 No se tiene equipo tecnológico suficiente ni software actualizado, ni las nuevas tecnologías de información y comunicación; así como acervos bibliográficos especializados y antologías, e instrumentos para las actividades cocurriculares y curriculares.

P13 Se requiere mejorar la Gaceta Normalista, inscribirse a revistas especializadas de educación y publicar libros sobre investigación educativa.

P14 No existen mobiliario y equipo que satisfagan las necesidades de los alumnos conforme a las exigencias de los nuevos planes de estudio.

P15 Los espacios del área central y las Licenciaturas, no son suficientes para cubrir las necesidades de la atención a los estudiantes.

11

3. Elaboración de políticas institucionales.

PI 1 Las Políticas Institucionales considerarán los principios del Artículo 3ero Constitucional, de la Ley General de Educación, al Programa Nacional de Educación 2001-2006, el Documento Rector de la Política Nacional para la Formación y el Desarrollo Profesional de los Maestros de Educación Básica, así como el Programa Sectorial Educación, Cultura y Deporte 2005-2011, y el Programa Educativo 2005-2011 de Puebla Pue.

PI 2 La Política Institucional se basará en la Misión y Visión de la Escuela Normal.

PL 3 Los cursos que se implementen en relación a los rubros de actualización, capacitación y superación profesional, responderán a las políticas de formación inicial contempladas en el PTEFAEN y estarán acordes a las necesidades de las Licenciaturas del BINE.

PI 4 El personal directivo, docente participarán en las diferentes acciones para elevar la calidad de los aprendizajes de los futuros docentes y actuar conforme la brecha de calidad expresada en los exámenes de CENEVAL.

PI 5 Los docentes de las Licenciaturas asistirán a los cursos programados para alcanzar la calidad de la formación de docentes de educación básica establecida como prioridad, innovando sus formas de trabajo durante su práctica docente.

PI 6 El trabajo Colegiado se desarrollará de acuerdo a los lineamientos académicos y será el espacio para la reflexión y toma de decisiones que contribuya a la vida académica.

PI 7 Los procesos de seguimiento y evaluación que se realicen al interior de las Licenciaturas del BINE deberán fundamentarse en el Documento Base del PTFAEN sobre el seguimiento y la evaluación de la práctica docente; siguiendo también los lineamientos establecidos en el reglamento interno, producto de las Comisiones de las 5 Licenciaturas.

PI 8 Los procesos de investigación educativa que se desarrollen en el BINE estarán asociados a las políticas de Educación Superior.

PI 9 Se implementará un Programa de seguimiento a egresados para evaluar el impacto del trabajo curricular y se llegue a la toma de decisiones para mejorar los Planes y Programas de estudio.

PI 10 Se apoyarán las acciones para subsanar la carencia de los espacios, así como se gestionará la mejora del edificio escolar y sus anexos.

PI 11 Los procesos de intercambio académico que se desarrollen en el BINE estarán asociadas a las necesidades de las Licenciaturas y a las políticas de Educación Superior

PI 12 Los docentes de las escuelas normales contarán con el nivel de estudio de licenciatura, maestría y doctorado que ayude a mejorar las brechas de Calidad en relación al desempeño profesional.

12

PI 13 Se mejorarán los procesos de vinculación con los niveles de básica en relación a la tutoría, asesoría académica y los que se establezcan con otros organismos o instituciones de educación superior.

PI 14 Las prácticas que se lleven a cabo en las escuelas de educación básica, así como las actividades de vinculación, estarán sujetas a los lineamientos emanados del PTFAEN.

PI 15 Las Licenciaturas del BINE implementarán en sus programas asignaturas cocurriculares que fortalezcan el perfil de egreso como lo indica el PTFAEN.

PI 16 Los servicios que ofrezcan las Licenciaturas estarán en condiciones óptimas de infraestructura para la labor académica y administrativa y acordes a las necesidades de los alumnos según los lineamientos del PTFAEN y del PROMIN y los avances e innovaciones de los medios tecnológicos de información y comunicación.

PI 17 Se actualizarán y mejorarán el funcionamiento de los servicios de biblioteca de acuerdo al reglamento interno.

PI 18 Se Fomentarán en la comunidad normalista la participación en las actividades de escribir ensayos, libros, antología o diferentes textos y que sean publicados como un indicador en la extensión y difusión de la institución.

PI 19 La comunidad cuidará, preservará y dará mantenimiento a los muebles, inmuebles y espacios académicos, artísticos deportivos y en general.

PI 20 Se promoverá la participación de los estudiantes mediante un consejo escolar para generar la integración, colaboración a las necesidades del funcionamiento institucional y sea el vínculo de información para las acciones propuestas que la escuela requiere, orientado en sus derechos y obligaciones.

PI 21 Se desarrollará y mantendrá un ambiente propicio para el trabajo académico.

PI 22 Se aplicará la normatividad correspondiente para eficientar y optimizar los recursos humanos y administrativos.

13

4. Planeación de la escuela normal

Visión

Ser una Institución de excelencia, líder en la formación, actualización y superación profesional de docentes de la educación, que incida en el mejoramiento de la calidad de la educación básica mediante la innovación, el trabajo colegiado, la optimización de recursos, el desarrollo de la unidad institucional y la adecuada gestión escolar.

Objetivos estratégicos.

OE 1 Promover cursos con instancias de prestigio académico que alcancen el desarrollo profesional de los docentes de forma que su desempeño tenga incidencia en el logro del perfil de egreso de los alumnos.

OE 2 Sistematizar los resultados de la evaluación del PDI para generar la toma de decisiones en beneficio de la gestión, que repercuta en el desarrollo institucional.

OE 3 Consolidar una cultura de la evaluación institucional para propiciar indicadores de calidad y mejora de los servicios a través de programas que sirvan para sistematizar los resultados de las evaluaciones que enriquezcan la práctica docente y fortalezcan las comisiones de seguimiento y evaluación; además de que sean el referente para la toma de decisiones.

OE 4 Desarrollar proyectos de investigación educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje; así como establecer un proyecto de seguimiento a egresados.

OE 5 Fortalecer la formación académica de los estudiantes mediante la coordinación de programas de intercambio académico entre escuelas normales e instituciones de educación superior, además de la instalación e instrumentación de materias cocurriculares que fortalezcan los rasgos del perfil de egreso.

OE 6 Establecer un programa con acciones calendarizadas que favorezcan la vinculación entre Licenciaturas y las escuelas de educación básica y que repercutan en la eficiencia de los procesos sobre las prácticas docentes de los alumnos.

OE 7 Consolidar una vinculación efectiva con las escuelas de educación básica para formar alumnos que respondan a las características y condiciones reales que demandan las instituciones de este nivel en el país.

OE 8 Integrar el consejo estudiantil para su colaboración en el trabajo institucional.

14

OE 9 Propiciar que las licenciaturas y el área central, sean dotadas de tecnología de información y comunicación que les permitan optimizar los procesos de formación de los futuros docentes acordes a las demandas del siglo XXI.

OE 10 Promover y difundir gacetas, libros y medios vía Internet que permitan la difusión académica, cultural, artística, deportiva y social de la vida de nuestra institución.

OE 11 Establecer un programa que permita que los espacios educativos sean acordes a las actividades académicas de los estudiantes con el fin de fortalecer el perfil de egreso.

Estrategias para lograr los objetivos.

E1. Establecer convenios con Instituciones de prestigio académico para atender los rubros da actualización, capacitación y superación profesional a través, de cursos, conferencias y diplomados.

E2. Programar las acciones de actualización, capacitación y superación profesional, conforme las innovaciones. En horarios que no afecten las actividades académicas de los alumnos y que sean accesibles para los docentes.

E3, Realizar periódicamente reuniones con el colegiado general, así como con el consejo estudiantil del BINE.

E4. Consolidar el Departamento de Seguimiento y Evaluación para evaluar los proyectos estratégicos del PDI y del ProFEN 1.0

E5. Implementar procesos de evaluación interna para evaluar los ámbitos docente, directivo y administrativo a corto mediano y largo plazo.

E6. Establecer un convenio con el departamento de relaciones sociales de la UAM Xochimilco para la aplicación de la evaluación externa mediano y largo plazo.

E7. Establecer un programa interno que unifique la sistematización y el seguimiento de la práctica docente de los alumnos.

E8. Convocar al personal docente a la presentación de iniciativas de proyectos de investigación educativa.

E9. Diseñar un programa de seguimiento a egresados.

15

E10. Diseñar programas de intercambio académico con instituciones de nivel superior y homólogas a través de firma de convenios para fortalecer el desarrollo académico y profesional de los docentes así como la formación inicial de alumnos del BINE

E11. Gestionar ante las autoridades de educación básica el acercamiento y la continuidad de la vinculación con las escuelas de práctica de los diferentes niveles para las Licenciaturas.

E12. Implementar de acuerdo a las necesidades de los planes de estudio de las Licenciaturas, asignaturas cocurriculares que fortalezcan el alcance del perfil de egreso así como su equipamiento.

E13. Adquirir software y materiales de actualización de los sistemas de cómputo para eficientar los procesos de información, y el equipo necesario para implementar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que repercutan en la formación de los alumnos y la superación de los docentes.

E14. Adecuar espacios para el trabajo académico de asesoría y atención a estudiantes.

16

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

1) Docentes que se actualizan de manera permanente, y su desempeño es sobresaliente en relación a la formación inicial de los alumnos.

81 50 20 12.3 30 18.5 31 19.2

2) Docentes con grado de Licenciatura que alcanzan estudios de maestría.

68 56.2 13 10.74 20 16.53 20 16.53

3) Docentes con maestría terminada que obtienen el grado.

24 26.1 20 21.7 20 21.7 28 30.4

4) Reuniones de colegiado. 1 33 2 66 3 99 399

5) Docentes que participen en la capacitación sobre los contenidos programáticos de los Planes de Estudio.

162 90 165 93 170 95 175 100

6) Los procesos de seguimiento sobre las prácticas de enseñanza de los estudiantes, en las escuelas de educación básica.

15 100 15 100 15 100 15100

7) Optimización de las áreas sustantivas y su relación en el funcionamiento a las necesidades académicas de las licenciaturas.

5 33 10 66 15 100 15100

8) Directivos, docentes, personal administrativo y de apoyo que participen en los procesos de evaluación y difusión del ProFEN

162 100 165 100 170 100 175 100

9) Docentes que dominen los enfoques de las asignaturas de acuerdo a Planes y Programas de estudio por licenciatura.

81 50 122 75 170 100 175 100

17

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

10) Docentes que participen en la evaluación del impacto de los Programas de Estudio de cada Licenciatura, conforme los criterios de resultados de aprendizaje.

81 50 122 75 170 100 175 100

11) Docentes que participen en la evaluación y propuesta de asignaturas regionales de las licenciaturas.

10 100 10 100 10 100 10 100

12) Docentes que participen en las propuestas de actividades cocurriculares. Y mejorar las existentes.

10 100 10 100 10 100 10 100

13) Docentes que participen en las actividades de asesoría conforme los programas de estudio.

162 100 165 100 170 100 175 100

14) Docentes del 7º y 8º semestres que se apeguen a los lineamientos del seminario y elaboración del documento recepcional.

40 100 44 100 46 100 48 100

18

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

15) Asignar personal para conformar el departamento de Seguimiento y evaluación del Área Central.

7 70 1 10 1 10 1 10

16) Personal que será evaluado internamente de acuerdo a sus tareas asignadas.

Docentes 162 100 162 100 162 100 162 100

Directivos 14 100 14 100 14 100 14 100

Administrativos 30 100 30 100 30 100 30 100

17) Personal que será evaluado

Docentes 162 100 152 100

Directivos 30 100 30100

Administrativos 14 100 14100

18) Elaboración de Instrumentos que unifiquen y sistematicen la práctica docente en base a lineamientos existentes.

1 100

19) Presentación de proyectos de investigación educativa.

Convocatoria 1 100

Participantes 40 25

20) Presentación del programa 1 100

21) Diseño y operación del proyecto de seguimiento a egresados

4 100 4 100 5 100 5 100

22) Docentes que participen en talleres de seguimiento y evaluación conforme los lineamientos de esta área.

36 100 40 100 45 100 50 100

19

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

23) Licenciaturas del BINE que se vincularán sobre los procesos de investigación educativa.

5 100 5 100 5 100 5100

24) Escuelas que participarán en la sistematización de los resultados de seguimiento a la práctica escolar de los estudiantes normalistas.

5 100 5 100 5 100 5100

25) Escuelas que participarán en la difusión de los resultados de CENEVAL y la toma de decisiones para mejorar las brechas académicas.

3 60 4 80 5 100 5 100

26) Escuelas que participarán en los procesos de evaluación externa. 5 100 5 100

5100 5

100

27) Personal que se actualizará en procesos de tecnologías de información y procesos innovadores de comunicación.

DirectivosDocentesAlumnosAdministrativos

169717517

100605050

6517517

4050

100

20

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

28) Encuentros académicos con universidades 1 25 1 25 1 25 1 25

29) Instituciones homólogas que intercambian experiencias docentes con el BINE

10 25 10 50 10 75 10 100

30) Reuniones con autoridades, directivos y docentes de educación básica.

20 100 20 100 20 100 20 100

31) Determinar en cada Licenciatura las actividades cocurriculares (talleres) son las requeridas, seleccionar a los docentes que las coordinarán, elaborar los programas y establecer el contenido temático.

15 100 15 100 15 100 15 100

32) Paquetes de software especializado que se adquieren

10 100

33) Equipos que se actualizan con software especializados.

100 100

34) Cubículos de atención que se habilitan 5 25 5 25 5 25 5 25

35) Habilitación de espacios.a) 6 Salas de cómputo. ( 30 equipos c/u )b) 30 salas virtuales.c) 1 Biblioteca.d) 1 Archivo central.

a)b)c)d)

100100100100

21

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

36) Licenciaturas que mejoren y adapten los espacios para laboratorios, asesorías y otras necesidades para atender académicamente a los estudiantes.

2 40 3 60 4 80 5 100

37) Licenciaturas que mejoren el mobiliario de los salones de clase.

2 40 3 60 4 80 5 100

38) Escuelas que mejoren las instalaciones deportivas.

2 40 3 60 4 80 5 100

39) Producción de la Gaceta Normalista, suscribirse a revistas especializadas de educación y publicar diferentes textos: libros o ensayos sobre el tema.

10 100 10 100 10 100 10 100

40) Instalación del consejo estudiantil para integrarlo en la función institucional. Gestión para mejoras de la calidad educativa.

1 100 1 100 1 100 1 100

41) Gestión para mejorar la calidad de los servicios, impactando en mejoras de la infraestructura y equipamiento de la biblioteca y sala multimedia.

2 40 3 60 4 80 5 100

42) Equipamiento de los talleres artísticos y deportivos cocurriculares.

2 40 3 60 4 80 5 100

22

5. Formulación del Proyecto integral del ProFEN

Nombre del proyecto: La mejora de la calidad educativa: un encuentro con la docencia, estudiantes y programas de estudio en el marco de la evaluación y la gestión institucional.

Responsable del proyecto: Mtro. José David Morales Díaz.

Justificación:

El Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” (BINE) de la ciudad de Puebla oferta cinco licenciaturas en Educación Preescolar, Primaria, Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, Educación Física y Educación Especial, teniendo como tarea preparar a los futuros docentes que atiendan el nivel de Educación Básica, con un alto espíritu de servicio como lo ha hecho desde hace 126 años. El BINE ha participado en el Programa para la Transformación Y Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PATAFAEN) a partir de 1997, 1999, 2002, 2003 según ha ido avanzando la aplicación de los Planes y Programas de las licenciaturas, lo que representa una oportunidad para mejorar la organización y el funcionamiento. Relacionado a este programa desde el 2002 se ha participado en el Programa de Mejoramiento Institucional para las Escuelas Normales (PROMIN), el cual ha contribuido de manera sustancial para mejorar las fortalezas y problemáticas detectada mediante el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y los Programas Anuales de Trabajo (PAT) en las dimensiones académicas y de gestión. Por lo que se tienen avances significativos que contribuyen al desarrollo institucional.

Dentro de los logros que se han alcanzado ha sido el establecimiento del trabajo colegiado que se genera al interior de las cinco licenciaturas lo que ha ayudado a definir las fortalezas y problemáticas en las líneas de: aplicación de los Planes y Programas, el personal docente, la atención a los estudiantes, la evaluación y la organización y funcionamiento. Los exámenes de conocimiento que el Centro Nacional para la Evaluación (CENEVAL) que se han aplicado a las licenciaturas de Preescolar y Primaria en los años del 2003 – 2004, definen las brechas de calidad a nivel nacional y estatal, en el primero nos ubicamos dentro de la media nacional, por lo que se requiere mejorar la aplicación de los Programas de estudio de estas licenciaturas y de las otras tres que integran al BINE; El seguimiento y la evaluación sobre el desempeño docente que se estableció desde 2003 de manera interna y externa por el Tecnológico de Puebla y la UAM Xochimilco, teniendo una serie de resultados que ayudan a la reflexión para mejorar la actualización y profesionalización. El operar diferentes cursos y talleres con temas que permiten dar respuesta para mejorar el trabajo en el aula requiere continuar su sistematización. Lo que representa seguir definiendo la actualización, capacitación y profesionalización docente a través de procesos de mejora de la comunicación y la puesta en práctica de las innovaciones tecnológicas.

Así mismo la atención a los estudiantes de las licenciaturas se ha generado desde cada una de ellas y desde el área central del BINE adecuando espacios como: cubículos de asesoría, bibliotecas, salas de multimedia, equipamiento de salas de cómputo con las nuevas tecnologías de la información y comunicación, planeando construir en las licenciaturas y en el área central espacios de aula virtual y salones actualizados en informática, así como el mantenimiento de todas las instalaciones en general que responda a las necesidades de la formación de los educadores del siglo XXI.

23

El Programa de Fortalecimiento de las Escuelas Normales (ProFEN) considera como parte integral la revisión y ajustes de los programas de estudio con respecto a los docentes, para lograr su actualización, el enfoque y el manejo de sus contenidos; para lograr el perfil de egreso de los estudiantes. Los docentes participan colegialmente en la operatividad de las líneas de trabajo del proyecto integral lo que lo hace participativo en la solución de la problemática detectada. Por otro lado las necesidades de infraestructura que se consideran en equipamiento y mejora son importantes ya que éstos contribuyen para consolidar las acciones académicas institucionales.

Objetivo general

Al término del ciclo escolar 2006-2007 se habrá alcanzado la operatividad del Proyecto Integral y avanzado en las acciones con innovaciones que ayudarán a la mejora de la calidad educativa en el Benemérito Instituto Normal del Estado.

Objetivos particulares

OP1.-Mejorar la aplicación de planes y programas de estudio, mediante la revisión, el análisis, la aplicación cocurricular y los materiales de apoyo que sean los adecuados para la calidad de los programas de estudio en las Licenciaturas del BINE.

OP2.- Actualizar y capacitar al personal directivo, docente y administrativo para el óptimo desempeño de sus labores con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así mismo propiciar las condiciones para ofertar estudios de superación profesional, mismos que incidan en el logro del perfil de egreso de los alumnos.

OP3.-Promover acciones educativas para los estudiantes de las Licenciaturas del BINE, encaminadas a su formación académica y en general al fortalecimiento del desarrollo de los rasgos del perfil de egreso; adecuando espacios académicos y dotando del equipo tecnológico de punta generando así la participación de toda la comunidad.

OP4.-Continuar la cultura de evaluación de forma permanente y sistemática, que nos lleve a la reflexión y a la toma de decisiones para el mejoramiento profesional e institucional.

OP5.-Definir la estructura orgánica, conforme a la normativa oficial de cada Licenciatura, optimizando los recursos materiales y humanos adecuando los espacios administrativos requeridos.

24

ObjetivosParticulares

Metas académicas y de gestión AccionesCalendarizació

n

OP1Mejorar la aplicación de planes y programas de estudio, mediante la revisión, el análisis, la aplicación cocurricular y los materiales de apoyo que sean los adecuados para la calidad de los programas de estudio en las Licenciaturas del BINE.

MA1 Evaluar y analizar al 100% los resultados de los programas de estudio.

AA1. Seguimiento y evaluación de los contenidos de las asignaturas de los programas y análisis de los resultados para la toma de decisiones.

Sept. 06Feb. 07

MA2 Establecer al 100% la integración, mediante un programa de resultados de la práctica docente de los alumnos de las Licenciatura.

AA2. Análisis en colegiado de los planes y programas de estudio de las Licenciaturas.

Agosto 06y Febrero 07

AA3. Todas las licenciaturas -revisión de los cambios realizados en las asignaturas desde su inicio para actualizar temas y contenidos.

Octubre 06Junio 07

AA4. Todas las licenciaturas Sistematización del seguimiento y evaluación de la práctica docente de los alumnos en las escuelas de educación básica.

Octubre 06Junio 07

MG1 Contar con el 100% de materiales bibliográficos y equipo de apoyo para el desarrollo de las asignaturas.

AG1. Reproducción de materiales bibliográficos complementarios para las adecuaciones de los programas de estudio.

Septiembre 06 y Febrero 07

AG2. Adquisición de materiales y equipo básico para fortalecer la impartición de las asignaturas y de los cursos cocurriculares.

Agosto 06 y febrero 07

MG2 Alcanzar el 80% con asignaturas y talleres cocurriculares las necesidades de los planes y programas de estudio

AG3. Proponer y promover la creación de talleres asignaturas cocurriculares para la formación de los estudiantes.

Agosto 06

AG4. Acción Cocurricular adquisición y mantenimiento a los instrumentos de la banda de música y de guerra.

Agosto 06

OP2 Actualizar y capacitar al personal docente y directivo para el óptimo desempeño de sus labores con el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, así mismo propiciar las condiciones para ofertar estudios de superación profesional, mismos que incidan en el logro del perfil de egreso de los alumnos.

MA1 Actualizar y capacitar de manera permanente y sistemática al 60% de los docentes y un 30% de profesionalización de manera que impacte en la formación inicial de los alumnos de las Licenciaturas del BINE.

AA1 Realizar un diagnóstico de las necesidades de actualización.AA2 Capacitar a los directivos, docentes y administrativos en el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Mayo 06Agosto 06

Oct. 06Junio 07

25

MG1 Gestionar un 100% los convenios de profesionalización con instituciones de educación superior.

AA3 Participar en 4 cursos de actualización y capacitación: Interculturalidad, Andragogía, Planeación estratégica y Elaboración de ensayos con enfoque de Investigación cualitativa.

Feb 07 aJunio 07

AA4 Talleres específicos de las Licenciaturas:Ciclo de conferencias: Gestión educativa, Política educativa, administración educativa, Integración educativa. Curso del desarrollo y la práctica docente.Uso de estrategias en Educ. Física y su aplicación en los programas. Caracterización de la discapacidad desde los campos formativos y el reto de su atención educativa.

Sept. 06

AA4 Foro nacional de intercambio de experiencias de formadores de docentes de instituciones de educación superior.

Mayo 07

AA5 Fomentar la edición de 5 libros sobre investigación educativa.

Junio 07

AA6 Suscripción anual a 5 (30 suscripciones) revistas de investigación educativa para la biblioteca y consulta de maestros y estudiantes.

Sept.06

AA7 Establecer convenios con instituciones en las que 24 docentes de las Licenciaturas del BINE que realizaron estudios de maestría para que obtengan el grado a través de un curso y la asesoría de elaboración de tesis de grado.

Sept. 06Junio 07

26

OP3 Promover acciones educativas para los estudiantes de las Licenciaturas del BINE, encaminadas a su formación académica y en general al fortalecimiento del desarrollo de los rasgos del perfil de egreso; adecuando espacios académicos y dotando del equipo tecnológico de punta generando así la participación de toda la comunidad.

MA1 Difundir en un 100% a la comunidad normalista los principales eventos que se desarrollen en el BINE y su proyección a la sociedad.

AA1 Publicar bimestralmente la gaceta normalista para difundir las actividades académicas, culturales y deportivas del BINE.

Sept. 06

Junio 07

MA2 Sistematizar todas las actividades previas de ingreso a las Licenciaturas del BINE

AA2 Diseñar materiales para el desarrollo de un curso propedéutico para alumnos aspirantes al ingreso de las Licenciaturas del BINE.

Julio-Agosto 06

MG1 Establecer los espacios de participación estudiantil para la búsqueda en conjunto de la mejora Institucional.

AG1 Conformar el Consejo Estudiantil del BINE y en cada una de Licenciaturas.

Sept. 06

MG2 Eficientar los espacios y servicios de consulta, de cómputo y de medios audiovisuales para los estudiantes de las Licenciaturas del BINE.

AG2 Adecuar los espacios de la biblioteca y de la sala multimedia (audioteca) para cumplir la demanda de los estudiantes. Equipamiento de 6 salas de cómputo encada licenciatura y, de 30 aulas virtuales en cinco licenciaturas y el área central; así como del laboratorio de física y química el logro de los programas

Oct. 06 Enero 07

AG3 Actualizar los servicios de software y hardware, de las salas de cómputo de las Licenciaturas del BINE para mejorar la atención a estudiantes

Sept. 06

OP4 Continuar desarrollando la cultura de evaluación permanente y sistemática, que nos lleve a la reflexión y a la toma de decisiones para el mejoramiento profesional e institucional.

MA1 Evaluar en un 100% al personal académico y administrativo sobre el desempeño en la aplicación de los planes y programas de estudio y verificar su impacto en los estudiantes con una muestra del 20%

AA1 Seguimiento y evaluación del desempeño a docentes:Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización y análisis de la información, presentación de resultados.

Feb 07 aJunio 07

AA2 Seguimiento y evaluación del personal administrativo y personal de apoyo:Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización y análisis de la información, presentación de resultados.

Oct. 06 Marzo 07

AA3 Seguimiento y evaluación de alumnos en dos vertientes: seguimiento de CENEVAL. seguimiento de casos.Diseño y aplicación de instrumentos. Sistematización y análisis de la información, presentación de resultados.

Sept. 06Enero 07

AA4 Contratación de Evaluación externa: para evaluar el desempeño docente de las 5 Licenciaturas

Feb 07 aJunio 07

27

del BINE. Aplicación y exposición por investigadores de la UAM Xochimilco.

MG1 Cubrir al 100% el proceso de vinculación con las escuelas de educación básica en las zonas de influencia del BINE.

AA5 Reuniones de vinculación con autoridades, tutores, estudiantes y docentes de las Licenciaturas del BINE.

Sept. 06Febrero 07

AA6 Realizar reuniones periódicas de evaluación del PDI

Sept. 06Junio 07

OP5 Definir la estructura orgánica, conforme a la norma oficial de cada Licenciatura, optimizando los recursos materiales y humanos adecuando los espacios administrativos requeridos

MG2 Hacer en 100% la adecuación de espacios necesarios para la mejora de los servicios educativos de la institución..

AG1 Selección de escuelas y tutores de nivel básico para la realización de la observación y práctica docente.

Agosto 06Junio 07

AG2 Adecuación de espacios (cubículos) para asesoría a estudiantes.

Sept.06

AG3 Adecuación de espacios para el archivo necesario para eficientar los servicios administrativos.

Sept. 06Junio 07

28

Continúa recursos detalladosConcepto Unidad de medida Cantidad Costo Monto total

1. OP1.AA1 Seguimiento y evaluación de los programas de estudio (LESET)

Lote de materiales de trabajo 1 350.00 $ 350.00

2. OP1.AA2 Análisis de planes y programas (LEF)Fotocopiado 1 990.00

$ 3,300.00 Lote de materiales de trabajo (incluye carpetas)

1 2,310.00

3. OP1.AG1 Adecuaciones a programas de estudio (LEF, LEE)

Fotocopiado 1 12,000.00 $ 18,090.00 Lote de materiales de trabajo

(incluye carpetas)1 6,090.00

4. OP1.AG2 Fortalecimiento a la pedagogía (LEE)lote materiales 1 53,104.00

$ 132,760.00 equipos varios 9| 8,850.66

5. OP1 AG3 Talleres para estudiantes (LEPE, LEE, LEP, LESET)

Fotocopias 1 30,780.00 $ 51,300.00

lote de materiales 1 20,520.00

6.OP1 AG4 adquisición y mantenimiento a instrumentos de banda de guerra y música

Lote de instrumentos 1 108,000.00 $ 120,000.00

Mantenimiento 1 12,000.00

7. OP2. AA1 Diagnostico de necesidades de actualización (LEPSET,LEF,LEPE,LEE)

Lote de papelería 5 150.00 $ 750.00

*8. OP2 AA2 5 Cursos de Actualización (LEF,SET,LEF,LEPE,LEE)*

Cursos de actualización sobre ambientes virtuales (40 hrs.)

5 20,000.00 $ 100,000.00

9. OP2 AA3 Talleres específicos para (LEP,LESET,LEFLEE)

Talleres 4 18,000.00 $ 72,000.00

10. OP2 AA4 Foro Nacional sobre Intercambio de experiencias

Conferencias 3 10,000.00

$ 100,000.00 Papelería 1 10,000.00

Hospedaje 30 2,000.00

11. OP2 AA5 Edición de 5 libros Ediciones 5 20,000.00 $ 100,000.00

12. OP2 AA6 Suscripciones anuales a Revistas de investigación (LEPE, LEP, LESET, LEF,LEE, AC )

Suscripciones 30 300.00 $ 9,000.00

29

13. OP2 AA7 Cursos y asesoria para la elaboración de Tesis de Grado

Asesorìa de Docentes 24 5,500.00 $ 132,000.00

14. OP3 AA1 Publicaciones bimestrales de Gaceta Normalista

Publicaciones 5 Revistas 4,000.00 $ 20,000.00

15. OP3 AA2 Curso Propedéutico LEP,LESET,LEF,LEPE,LEE)

Diseño de curso 5 2,000.00 $ 10,000.00

16. OP3 AG1 Conformación de un Consejo Estudiantil Lote de papelería 1 5,000.00 $ 5,000.00

17. OP3 AG2 Adecuación de espacios, biblioteca, sala multimedia y laboratorio ( AC, LESEP)

Adecuación de espacios 3 69,867.00 $ 209,601.00

Adquisición de equipo 1 89,640.00 $ 89,640.00

18. OP3 AG3 Actualizar servicios de software y hardware (LEP, LESET, LEF, LEPE, LEE)

Actualización de equipos 5 4,000.00 $ 20,000.00

19. OP4 AA1 Diseño y aplicación de instrumentos para el desempeño docente (LEP, LESET, LEF, LEPE, LEE)

Instrumentos 5 3,740.00 $ 18,700.00

20. OP4 AA2 Seguimiento y Evaluación a personal administrativo y de apoyo (LEP,LESET, LEF,LEPE,LEE)

Instrumentos 5 300.00 $ 1,500.00

21. OP4 AA3 Seguimiento y evaluación a alumnos (LEPE,LEP)

Instrumentos 2 1,680.00 $ 3,360.00

22. OP4 AA4 Evaluación externa, taller para evaluar el desempeño docente (LEP,LESET,LEF,LEPE,LEE)

Taller 1 42,000.00

$ 72,000.00 Lote de Materiales 5 3,000.00

Honorarios y Viáticos 1 15,000.00

23. OP4 AA5 Reuniones de Vinculación con educación básica (LEP,LESEP,LEF,LEPE,LEE)

Lote de papelería 5 3,000.00

$ 150,000.00 Alimentos 5 18,000.00

Renta de espacios 5 9,000.00

24. OP5 AG1 Selección de esuelas y tutores para la realización de las jornadas de práctica (LEP,LESET,LEF,LEPE,LEE)

Lote de papelería 5 3,000.00

$ 150,000.00 Alimentos 5 18,000.00

Renta de espacios 5 9,000.00

30

25. OP5 AG2 Eficientar la asesoria a estudiantes mediante la adecuación de espacios (LEPE,LEE)

Adecuación de espaciosMano de obra

238,500.00

$ 77,000.00

26. OP5 AG3 Adecuación de espacios para eficientar servicios administrativos. (área central),

Adecuación de espaciosMano de obra

1 34,400.00

$ 43,000.00

Estantería 1 8,600.00

27 OP5 AG3 Instalación de 6 salas de cómputoSalas de cómputo 6 896,560.00 $ 5,379,360.00

*28 OP5 AG3 Instalación de 30 aulas virtuales

aulas virtuales; eInstalación de red inalámbrica en toda la institución

301

77,500.00311,000.00

$2,635,000.00

TOTAL $2,007,731.66 $9,723,711.00

31

6. PROBLEMAS PARA ATENDERSE A TRAVÉS DEL PROGEN

Gestionar que los recursos económicos obtenidos lleguen a tiempo a las escuelas

Normales para que no se afecte la realización de sus proyectos.

Actualizar las antologías de las asignaturas que han sido modificadas o reorientados en algunos temas.

Facilitar canales de comunicación con instituciones de educación superior u homólogas en el país.

Promover la autonomía de las escuelas normales en los procesos de selección de los alumnos de nuevo ingreso.

Respetar los requisitos de la Convocatoria para el ingreso de alumnos a las escuelas normales.

Hacer un análisis de los exámenes de CENEVAL que permita conocer las tasas de los índices de aprobación, de reprobación, de egreso y de titulación.

Promover proyectos de investigación educativa en las escuelas normales.

Incorporar personal de nuevo ingreso bajo procesos rigurosos de selección (perfil de especialistas).

Asignación de personal docente especializado de nuevo ingreso eficiente.

Vincular el nivel de educación básica con la Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes para coordinar un programa de trabajo sobre la necesidades requeridas para la práctica docente, de tal manera que se facilite el acceso a los estudiantes normalistas a los centros de trabajo y se eficiente el cumplimiento de objetivo de los planes y programas de estudio.

Establecer convenios para la obtención del grado de maestría de los 74 docentes de las 5 Licenciaturas.

Gestión para instrumentar el proyecto de trabajo para fortalecer el empleo de las nuevas tecnologías y la comunicación en la formación de los futuros maestros de educación básica en el BINE.

32

7. CONSISTENCIA INTERNA DEL PROFENPara la elaboración de este apartado se han tomado en consideración los elementos mencionados en el ProFEN, en función de la relación que guardan los elementos que los integran. Primeramente se consideran las políticas institucionales las cuales obedecen a los lineamientos generados en función de los requerimientos estatales:

Tabla de Consistencia

Problemas de la institución

priorizados en el ProFEN

Política(s)Objetivo(s)

Estratégico(s)Estrategia(s) Meta(s)

Proyecto Integral

Objetivos Particulares

Meta(s) Académica(s) y de Gestión

Acción(es)

1. P 1, 3 Pl. 4, 3, 5 OE 1 E 1, 2, 6, 10M 1, 5, 9, 27, 28

OP. 2, 4 MA 1 AA 1

2. P1,3,10,11,12,15

PL 1,2,3,4,5,8,10,11,13,15,16

OE 1,5,6,7,9E 1,2,10,11,12,13

M 27, 35 OP 2, 3 MA 1, MG2 AA2,AG2

3. P 2, 4, 5, 9 Pl. 2 OE 2 E 3, 4, 5, 6

M 6, 10, 11, 15, 16, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26

OP 3 MG 1 AG 1

4. P 2, 4, 9Pl. 7, 9 OE 3 E 4, 5, 6, 7

M 6, 10, 11, 15, 16, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26

OP 4 MA 1AA 1, 2, 3, 4, 5, 6

5. P 1, 3, 4 Pl. 9, 18, 8 OE 4 E 4, 8, 9M 1, 5, 9, 27, 28

OP 4, 1 MA 2 AA 3

6. P 11, 13 Pl. 13, 11, 15, 12 OE 5 E 10, 12 MC 27, 28 OP 1, 2 MG 1, 2 AG 3, AA 4

7. P 3, 10, 11 Pl. 11, 13, 14 OE 6 E 11, 12 MC 9, 28, 29 OP 1, 4, 5 MA 2, MAG 1AA 4, 5, AG 1

8. P 10, 11 Pl. 5, 14, 13 OE 7 E 3, 7, 11, 12 MC 28, 29 OP 1, 4 MA 2, MG 1 AA 4, 5

9. P 8 Pl. 19,20 OE 8 E 3 MC 39 OP 3 MG 1 AG 1

10. P 12, 14, 15 Pl. 6, 7, 10, 16 OE 9 E 13

MC 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 41

OP 3 MG 1 AG 3

111. P 12, 13 Pl. 8, 18, 21 OE 10 E 12 MC 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 40,

OP 1 MG 1 AA 5, 6

33

41

12. P 14, 15 Pl. 17, 22 OE 11 E 14

MC 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 40, 41

OP 5 MG 2 AG 2, 3

No. total planeado en el ProFEN

1530 11 27 69 17 15 22

Visión de la escuela Normal

Ser una Institución de excelencia, líder en la formación, actualización y superación profesional de docentes de la educación, que incida en el mejoramiento de la calidad de la educación básica mediante la innovación, el trabajo colegiado, la optimización de recursos, el desarrollo de la unidad institucional y la adecuada gestión escolar.

Política(s)Pl1, Pl2, Pl3, Pl4, Pl6, Pl8, Pl9, Pl10, Pl12

Objetivo(s) Estratégicos(s) OE1, OE3, OE4, OE5, OE9

Meta(s) CompromisoMC 1, MC 3, MC 4, MC 5, MC 7, MC 8, MC 9, MC 12, MC 14, MC 19, MC 23, MC 25, MC 27, MC 30, MC 31, MC 34, MC 36, MC 37, MC 39, MC 40, MC 41

Proyecto Integral

Objetivos particulares OP 1, OP 2, OP 3, OP 4, OP 5

Meta(s) académica(s) y de la Gestión

MA 1, MG 1, MG 2, MA

Acción(es) AA 1, AA 3, AG 2, AG 3, AA 7

34

8. CONCLUSIONES

La elaboración de las políticas institucionales incluyó una revisión cuidadosa de los documentos normativos que dirigen los distintos procesos institucionales y le dan sustento; para elaborarlas se tomaron en cuenta las aportaciones de todo el personal, este trabajo puede considerarse como un buen sustento del ProFEN.

Es conveniente destacar la importancia que para la elaboración del documento ha tenido la participación colegiada de toda la comunidad escolar.

La construcción del ProFEN del BINE nos deja una experiencia de aprendizaje en cuanto una nueva forma de planeación que involucra a todos los integrantes de la comunidad normalista, su proceso de conformación resultó complejo pero se hizo el mayor de los esfuerzos por sostener una visión de la entidad normalista.

La autoevaluación nos llevo a una aproximación del estado que guardan las Licenciaturas del BINE considerando sus avances estancamientos reflejados en fortalezas y problemas.

En la planeación intervinieron equipos de trabajo multidisciplinarios de cada una de las Licenciaturas que llevaron el proceso de construcción desde la autoevaluación, hasta la definición de los proyectos integrales.

Finalmente, la autoevaluación general, las fortalezas y los problemas así como la visión, las políticas, los objetivos estratégicos, estrategias y las metas compromiso, los problemas por atenderse por el ProGEN, la consistencia interna del ProFEN y las conclusiones son apartados que definen la consistencia interna general del ProFEN 1.0 del BINE; este es el marco de referencia que fundamenta a todos y cada uno de los proyectos elaborados al interior de cada una de las 5 Licenciaturas.

35

36

Anexo 1

GLOSARIO

AA.- Acción Académica

AC.- Área Central

AG.- Acción de Gestión

LEE.- Licenciatura en Educación Especial

LEF.- Licenciatura en Educación Física

LEP.- Licenciatura en Educación Primaria

LEPE.- Licenciatura en Educación Preescolar

LESET.- Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria

MA.- Meta Académica

MG.- Meta de Gestión

OP.- Objetivo Particular

P.- Problemática

37

Gráfica 1.Perfil Profesional

MAESTRIA SIN GRADO

7445.96%

MAESTRIA CON GRADO

1811.18%

LICENCIATURA CON TITULO

5332.92%

NORMAL BÁSICA , 42.48%

TECNICA6

3.73%

LICENCIATURA SIN TITULO

42.48%

Anexo 2

38

EN GENERAL

LICENCIATURA CON TITULO, 53

MAESTRIA CON GRADO, 18

MAESTRIA CON GRADO

LICENCIATURA CON TITULO

39

PASANTES

MAESTRIA , 44LICENCIATURA,

4

MAESTRIA LICENCIATURA

Anexo 3

40

1.85

%

14.2

0%

7.41

%

1.85

%

0.00

%

1.85

%

10.4

9%

6.79

%

6.79

%

0.00

%

1.85

%

7.41

%

1.85

%

0.62

%

0.00

%

1.23

%

8.64

%

0.00

%

1.85

%

1.23

%

3.70

%

1.85

%

0.00

%

0.00

%

8.02

%

0.00%

1.00%

2.00%

3.00%

4.00%

5.00%

6.00%

7.00%

8.00%

9.00%

10.00%

11.00%

12.00%

13.00%

14.00%

15.00%

MAESTRIA CON GRADO MAESTRIA TERMINADO LICENCIATURA CON TITULO LICENCIATURA SIN TITULO TECNICO

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA EDUCACION FISICA ESPECIAL

Anexo 4

41

0.00%

2.00%

4.00%

6.00%

8.00%

10.00%

12.00%

14.00%

16.00%

MAESTRIA CON GRADO MAESTRIA TERMINADO LICENCIATURA CON TITULO LICENCIATURA SIN TITULO TECNICO

Anexo 5

42

ANEXO 6

METAS COMPROMISO

Valores de indicadores2006 2007 2008 2009

N° % N° % N° % N° %

Evaluación Institucional

. Docentes que evaluarán el aprendizaje de los estudiantes mediante criterios, procedimientos e instrumentos comunes. Especificar licenciatura, asignatura y semestre.

LEPE 46asig.LEP 46 asig.LESET 46 asig.LEE 28 asigLEF 46 asig

Total 36semestres,

80

LEPE 46asig.LEP 46 asig.LESET 46 asig.LEE 42 asigLEF 46 asig

Total 38 semestres

90

LEPE 46asig.LEP 46 asig.LESET 46 asig.LEE 46 asigLEF 46 asig

Total 40 semestres

100

LEPE 46asig.LEP 46 asig.LESET 46 asig.LEE 46 asigLEF 46 asig. Total 40 semestr

100

Servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se evalúa. Especificar tipo de servicio.

Biblioteca, multimedia y cómputo

80

Biblioteca, multimedia y cómputo aula virtual

100

Biblioteca, multimedia y cómputo aula virtual

100

Biblioteca, multimedia y cómputo aula virtual

100

Atención a estudiantes Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios

en el examen aprovechamiento académico (CENEVAL). Especificar licenciatura.

LEPE 99LEP 70 LESET 58

80

LEPE 99LEP 70 LESET 58LEF 58

90

LEPE 99LEP 70 LESET 58LEF 58LEE 35

100

LEPE99LEP 70 LESET 58LEF 58LEE 35

100

Estudiantes que participarán en actividades complementarias. Especificar licenciatura, semestre y actividad.

LEPE danza y musica

95 LEPE danza y musica

100 LEPE danza y musica

100 LEPE danza y musica

100

43

295 LEP danza , teatro banda 271 LESETdanza, teatro, banda 222 LEFfutbol ame, arbitraje 203LEEprograma bryle y lenguaje de sordomudos 83

295 LEP danza , teatro banda 271 LESETdanza, teatro, banda 222 LEFfutbol ame, arbitraje 203LEEprograma bryle y lenguaje de sordomudos 118

295 LEP danza , teatro banda 271 LESETdanza, teatro, banda 222 LEFfutbol ame, arbitraje 203LEEprograma bryle y lenguaje de sordomudos 118

295 LEP danza , teatro banda 271 LESETdanza, teatro, banda 222 LEFfutbol ame, arbitraje 203LEEprograma bryle y lenguaje de sordomudos 118

Tasa de egreso. Especificar por licenciatura.

LEPE 97.53LEP 100 LESET96.93 LEF79.53LEE

100

LEPE 97.53LEP 100 LESET96.93 LEF79.53LEE

100

LEPE 97.53LEP 100 LESET96.93 LEF79.53LEE 98

100

LEPE 97.53LEP 100 LESET96.93 LEF79.53LEE98

100

Tasa de titulación. Especificar por licenciatura. LEPE97.53 LEP 100LESET 80LEF 80

98 LEPE97.53 LEP 100LESET 80LEF 80

98 LEPE97.53 LEP 100LESET 80LEF 80

99 LEPE100 LEP 100LESET 100LEF 100

100

44

LEE LEE LEE 98LEE 100

Atención a estudiantesTasa de aprobación. Especificar por licenciatura

LEPE90.03LEP98.90 LESET 92.34LEF 79.45LEE90

90

LEPE93LEP99 LESET 95LEF 85LEE93

93

LEPE96LEP99 LESET 96LEF 90LEE96

96

LEPE100LEP100 LESET 100LEF 99LEE100

100

Egresados que participarán en estudios de seguimiento. Especificar licenciatura.

LEPE80LEP62 LESET 56LEF 62

100

LEPE80LEP62 LESET 56LEF 63

100

LEPE80LEP62 LESET 56LEF 63LEE 35

100

LEPE80LEP62 LESET 56LEF 63LEE 35

Personal académicoDocentes de la escuela que contarán con el perfil académico deseable. Especificar:Licenciatura.Maestría.Doctorado.

2241

5026.1.9

1201

7521.7.9

1282

10030.41.8

2 1.8

Docentes de la escuela normal que participarán en:

Asesoría académica de 7° y 8° semestres.

LEPE 12LEP 9 LESET 10LEF 8

90

LEPE 12LEP 9 LESET 10LEF 8

90

LEPE 12LEP 9 LESET 10LEF 8LEE 6

99

LEPE 12LEP 9 LESET 10LEF 8LEE 8

100

45

Personal académicoDocentes de la escuela normal que participarán en:... (continúa) Programa de capacitación. Programa de actualización.

Especificar temática y modalidad.

162evaluación manejo de tecnologias.

90 165 93 170 95 175 100

Academias que mejorarán su funcionamiento y la obtención de productos en la escuela normal.. Especificar:

Licenciatura. Cantidad.

162LEPE LEP LESET LEFLEE

90 165 93 170 95 175 100

Personal académicoDocentes de la escuela normal a quienes se evaluará su desempeño. Especificar mecanismos de evaluación.

evaluación externa e interna162LEPE LEP LESET LEFLEE

90 165 93 172 95 175 100

ANEXO 7

Muestras de las cinco Licenciaturas del BINE en relación con el uso de las TICs

46

Nombre Utiliza

Internet

Tiene Internet en casa

Tiene memoria

USB

Dirección de correo

electrónico

Total

Sí No Sí No Sí NoLic. en Educación Preescolar Docentes 8 2 9 1 7 3 8/2 10Lic. en Educación Preescolar Alumnos 40 0 12 28 12 28 36/4 40

Lic. en Educación Primaria Docentes 8 3 6 5 5 6 7/4 11Lic. en Educación Primaria Alumnos 40 0 8 32 9 31 27/13 40

Lic. en Educación Especial Docentes 8 2 3 7 2 8 1/9 10Lic. en Educación Especial Alumnos 44 0 16 28 12 32 40/4 44

Lic. en Educación Telesecundaria Docentes 13 1 8 6 7 7 10/4 14

Lic. en Educación Telesecundaria Alumnos 55 1 12 44 21 35 47/9 56

Lic. en Educación Física Docentes 12 4 4 12 11 5 13/3 16Lic. en Educación Física Alumnso 18 0 5 16 6 12 13/5 18

LEPE No Computadoras 18 Conexión Internet 14 Proyector 0 40 total de docentes 60LEP No. Computadoras 10 Conexión Internet 10 Proyector 2 15% total de alumnos 198LESET No. Computadoras 10 Conexión Internet 10 Proyector 1LEE No. Computadoras 5 Conexión Internet 0 Proyector 0LEF No. Computadoras 13 Conexión Internet 10 Proyector 1

Total 56 Total 44 Total 4

47

ANEXO 8

Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”Aulas transformadas como espacios de Aprendizaje Virtual durante el Ciclo Escolar 2006-2007 en el BINE

LICENCIATURAS No. de AULAS

VIRTUALESLicenciatura en Educación Preescolar 9

Licenciatura en Educación Primaria 6

Licenciatura en Educación Especial 3

Licenciatura en Educación Telesecundaria 6

Licenciatura en Educación Física 6Total 30

48

ANEXO 9

Secretaría de Educación PúblicaDirección General de Formación y Desarrollo de Docentes

Benemérito Instituto Normal del Estado“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

Proyecto

La formación de los educadores del siglo XXI en el marco de la revolución de las Tecnologías, Información y Comunicación

Puebla, mayo de 2006

49

Contenido

Presentación……………………………………………………………………………….……. 3

Justificación…………………………………………………………………………………….. 5

Propósitos………………………………………………………………………………..……… 7

Etapas…………………………………………………………………………………..………… 10

Recursos…………………………………………………………………………………….……. 11

50

Presentación

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), han producido una revolución de carácter mundial de

la que casi nadie puede escapar. Las actividades humanas, van cediendo una a una al impacto de la computadora y la

Internet; la fibra óptica, la transmisión de datos a gran volumen y velocidad, son una constante en los campos financieros

del mundo. Todas las nuevas tecnologías para la producción de bienes materiales, como la construcción de herramientas

y máquinas son impensables, sin el auxilio de estas nuevas TICs.

Las instituciones que se encargan de educar a niños y jóvenes deben atender las dos vertientes del impacto de las TICs;

por un lado la necesidad de actualizar procesos y medios de trabajo y por otro, capacitar a los directivos, docentes y

personal de apoyo y asistencia a la educación para estar en condiciones de alentar a los niños y jóvenes en el uso de

estas importantes herramientas del trabajo intelectual. Sin embargo, si las instituciones educativas en su conjunto tienen

esta obligación, las que son formadoras de docentes, deben asumir una responsabilidad doble por las características del

trabajo que realizan.

El Benemérito Instituto Normal del Estado (BINE), debe construir las acciones para alcanzar el logro planteado en su

Visión institucional:

“Ser una Institución de excelencia, líder en la formación, actualización y superación profesional de docentes de la

educación, que incida en el mejoramiento de la calidad de la educación básica mediante la innovación, el trabajo

colegiado, la optimización de recursos, el desarrollo de la unidad institucional y la adecuada gestión escolar.”

(ProFEN 1.0).

51

El presente proyecto tiene como objetivo general: lograr que los directivos, docentes, personal de apoyo y asistencia a la

educación y principalmente los estudiantes de las cinco licenciaturas que laboran en el BINE, tengan acceso y la

oportunidad de aprender y usar las nuevas tecnologías de la Educación.

En la primera parte de este proyecto se presenta una evaluación diagnóstica del uso de las TICs, por parte de los

directivos, docentes y estudiantes de las licenciaturas del BINE.

En la justificación se revisan un conjunto de datos y acontecimientos internacionales, nacionales. En especial se hace el

análisis de las características de organización y de infraestructura del BINE, para a partir éste, definir los propósitos del

proyecto.

Finalmente se establece tres etapas de aplicación del mismo así como los recursos para la eficaz aplicación del proyecto.

52

Justificación

En las líneas generales de acción del documento rector de la Política Nacional para la Formación y el Desarrollo

Profesional de los Maestros de Educación Básica (SEP, 2004. p.35). Se propone: “Impulsar el uso de nuevas tecnologías

de la información y la comunicación en los procesos de desarrollo profesional”. En el BINE, a partir de la elaboración del

ProFEN, se establecen como políticas internas (PI):

PI 3 Los cursos que se implementen en relación a los rubros de actualización, capacitación y superación profesional,

responderán a las políticas de formación inicial contempladas en el PTFAEN y estarán acordes a las necesidades de las

Licenciaturas del BINE.

PI 4 El personal directivo, docente participarán en las diferentes acciones para elevar la calidad de los aprendizajes de

los futuros docentes y actuar conforme la brecha de calidad expresada en los exámenes de CENEVAL.

Es conveniente incorporar en consecuencia cursos de actualización en el dominio y uso de la TICs P3; así como

establecer estrategias que disminuyan la brecha, para el caso aquí tratado, entre quienes tienen acceso al las TICs, y

quienes no P4;

En el Diagnóstico de Equipos Multimedia reportado por la Dirección de Desarrollo Académico, dependiente de la

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación; supeditada a su vez, de la Subsecretaría

de Educación Superior.

Las tres instituciones en el país con las calificaciones más altas en la relación computadora-alumno son:

La Escuela Normal Superior del Estado de México con 230 equipos para 203 alumnos con la correspondencia: 0.9

La Escuela Normal de Tlanepantla con 95 equipos para 94 estudiantes, con una correlación perfecta de : 1.

53

• Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl con 80 computadoras para 102 normalistas con una relación de 1.3

usuarios por máquina.

Si bien no han sido actualizados estos datos, puede inferirse que los estudiantes de estas tres instituciones, tienen

mayores oportunidades de contacto con las computadoras que el resto de los normalistas del país

En el citado reporte a enero de 2006, en el BINE existen 4 computadoras, 2 de ellas conectadas a la Internet, por lo que

la relación equipos – alumnos es 4 computadoras para 1276 estudiantes, es decir: 318 usuarios potenciales.

Lo preocupante de los datos antes expuestos es que fueron referidos como válidos en el encuentro: Las tecnologías de

la información y la comunicación en la formación de los maestros 1ª. Reunión de intercambio de experiencias

celebrada del 2 al 4 de mayo de 2006.

En la actualidad Benemérito Instituto Normal del Estado de Puebla tiene un total de 56 equipos de cómputo para 1276

estudiantes lo que da una relación de 22 usuarios para cada equipo. Es importante señalar que el 90% de esos

computadoras son lentas tienen poca memoria RAM y en disco duro, con procesadores obsoletos. Lo anterior desanima

el acercamiento de los estudiantes a la computación.

Existe una brecha digital claramente reconocida: Los estudiantes y los ciudadanos que tienen acceso a la Internet y los

que no la tienen.

“En algunas ciudades del mundo como:Tempe, Arizona, suburbio de las afueras de Phoenix, con 160 mil habitantes

distribuidos en 100 kilómetros cuadrados ofrecen servicios de Internet de banda ancha” … “cuando la ciudad comenzó a

pensar en formas de extender el acceso de banda ancha a más residentes -entre ellos 60 mil estudiantes, empleados y

profesores del campus principal de la Universidad Estatal de Arizona, en el centro de la ciudad-, la tecnología inalámbrica

resultó lo más sensato” www.jornada.unam.mx/2006/05/04/039n1tec.php

54

“En España en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Universia y la Universidad Autónoma de Madrid, con la

colaboración tecnológica de IBM, ofrecen a los estudiantes y personal de la UAM la posibilidad de acceder a Internet, y al

resto de servicios que ofrece la universidad a través de su red, de una forma sencilla e independiente de su situación

dentro del campus, a través de una red inalámbrica con cobertura en varias de las principales áreas del mismo”

www.uam.es/innovacion/zonas_inalambricas.htm

La Universidad Nacional Autónoma de México ofrece desde la primera semna de mayo de 2006 Internet inalámbrico en

Ciudad Universitaria. El Noticiario. Noticieros Televisa. Conductor Joaquín López Dóriga. 5 de mayo 2006.

En el BINE, existe un edificio de alrededor de 3000 metros cuadrados, mismo que ha funcionado como: Biblioteca

General. A esta misión se le han sumado: la Biblioteca del Programa Nacional de Actualización Permanente y en la

actualidad alberga, además, al Centro de Tecnología e innovación de la SEP del estado y a la Dirección Estatal de los

Centros de Maestros, estos dos últimos organismos cuentan con oficinas, salas de trabajo y cubículos en el área

señalada.

Sin duda este espacio sería el idóneo para su adaptación y convertirlo en un centro de tecnologías de la información y la

comunicación, sin embargo este se complica si se considera:

a) El edificio en su conjunto funciona como una dependencia de la SEP estatal, más que como y un anexo del BINE.

b) Ha tenido una fuerte inversión económica para habilitarlo como centro de tecnología e innovación de parte de la

propia SEP.

c) Su reutilización generaría conflictos de toda índole con el personal que trabaja en esas áreas y con las autoridades

de la SEP.

55

Por las consideraciones antes expuestas, los recursos que proporcionara la Dirección General de Educación Superior

para Profesionales de la Educación al BINE para la formación de los educadores del siglo XXI en el marco de la

revolución del las TIC´s tendrán un mejor destino aplicados a cumplir los siguientes:

Propósitos

1. Disminuir significativamente la relación equipo de cómputo – estudiante en todas las licenciaturas.

2. Crear un centro de cómputo en cada una de la cinco licenciaturas y área central que ofrece el BINE con equipos

de última generación que permitan su uso eficiente, al menos, durante los próximos 3 años.

3. Instalar nodos de Internet inalámbrico para toda el áreas del BINE, para tener acceso al servicio en todas las

licenciaturas y escuela que forman el instituto.

4. Habilitación, en una primera etapa, de ocho aulas preparadas para generar un ambiente virtual de aprendizaje, en

ellas se atenderá a los estudiantes del quinto y séptimo semestres de las licenciaturas. Estas aulas contarán con:

4.1 Una computadora con las siguientes características:

Monitor plano de 19 pulgadas  

Procesador Intel Pentium 3.0 GHz.

Windows XP Professional Español  

Memoria RAM 1 GB

Disco Duro 160 GB

Tarjeta de video 256 MB

56

Dispositivo Ópticos CD – RW DVD-RW

Módem inalámbrico o tarjeta

Software:

Micosoft Orífice 2003 Profesional

Enciclopedia Encarta 2006

Antivirus

4.2 Impresora hp láser, o similar.

4.3 Proyector.

4.4 Pantalla.

4.5 Conexión permanente a Internet.

4.6 Equipo de seguridad para guardar a salvo todo el equipo.

4.7 Lap Tops para salas virtuales

5. Convertir, en etapas subsecuentes, todas las aulas de las cinco licenciaturas en aulas preparadas para generar un

ambiente virtual de aprendizaje.

57

6. Capacitación intensiva para el 100% del personal directivo, docente y estudiantes de las cinco licenciaturas en el

uso del uso de las TICs, como:

a. Aprendizaje de competencias básicas para su formación y desarrollo profesional y personal

b. Usuarios de medios y recursos

c. Aprendizaje de competencias para la construcción de estrategias para efectuar un trato diferenciado del

alumnado

d. Instrumento para potenciar el aprendizaje y apoyo para evaluar y retroalimentar los aprendizajes

e. Herramientas para gestar ambientes virtuales de aprendizaje

f. Docente y directivos en línea

g. Promotores de ambientes estimulantes

h. Docentes y directivos promotores de comunidades y redes de aprendizaje

i. Educadores a distancia

j. Apoyo para los equipos productores de cursos

k. Instrumento para que docentes y directivos, mediante procesos autogestivos y colaborativos se transformen

en autores de contenidos

l. Materiales para la formación de equipos especializados en la innovación educativa.

Con las aportación de María Elena Chan Núñez y Mariola García Arellano “Ambientes virtuales de aprendizaje” DGESPE. SEP: 2006.

58

Etapas

I Etapa

Los propósitos 1, 2, 3, y 4 Previa obtención de recursos financieros por parte de la Dirección General de

Educación Superior para Profesionales de la Educación, se espera iniciar en julio de 2006 para estar en

funciones al inicio del ciclo escolar 2006 – 2007.

En forma paralela, se realizarán los procesos de capacitación:

15 Directivos al 100%

97 Docentes (línea de observación) 60%

175 Alumnos del equivalente al 50%

17 Administrativos, 50%

Propósito 6, al personal de la institución en esta etapa, abarcará al 80% de los docentes de las cinco

licenciaturas, el personal administrativo. En los incisos:

a. Aprendizaje de competencias básicas para su formación y desarrollo profesional y personal

b. Usuarios de medios y recursos

c. Aprendizaje de competencias para la construcción de estrategias para efectuar un trato diferenciado del

alumnado

d. Instrumento para potenciar el aprendizaje y apoyo para evaluar y retroalimentar los aprendizajes

59

II Etapa

El propósito 5, se alcanzará durante el ciclo escolar 2007 – 2008. En forma paralela, la capacitación para el 50% del

personal restante se inicia en condiciones similares del primer grupo y el 50% que ya ha iniciado la capacitación, avanza

en el propósito 6, con los incisos:

65 Docentes, 40%, 175 Alumnos 50%, 17 Administrativos 50%

e. Herramientas para gestar ambientes virtuales de aprendizaje

f. Docente y directivos en línea

g. Promotores de ambientes estimulantes

h. Docentes y directivos promotores de comunidades y redes de aprendizaje

i. Educadores a distancia

j. Apoyo para los equipos productores de cursos

k. Instrumento para que docentes y directivos, mediante procesos autogestivos y colaborativos se transformen

en autores de contenidos

l. Materiales para la formación de equipos especializados en la innovación educativa.

III Etapa

Se capacita al grupo restante en los incisos arriba mencionados.

60

Recursos Financieros

Unidades Concepto CostoFechas

30 Aulas virtuales $67,500.00 x 30 = $2,025,000.00 Set. 2006 a junio 2007

6 Salas de cómputo

180 computadoras

6 impresoras láser

$886,440.00 x 6= $5,318,640.00

$10,120.00 x 6= $ 60,720.00

Set. 2006 a junio 2007

5 Cursos de capacitación de 40 horas $20,000.00 x 5= $ 100,000.00 Oct. 2006 a Jun. 2007

1 Instalación red inalámbrica en todo el

plantel

$ 311,000.00 Oct. 2006 a Jun. 2007

30 Instalaciones de seguridad para

Aulas Virtuales (herrería)

$10,000.00 x 30= $300,000.00 Oct. 2006 a Jun. 2007

Total $8,115,360.00

61

ANEXO 10

DATOS GENERALES DEL BINE

62

INSTITUCIONBENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

DATOS GENERALES

Resumen general

  LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006

Número de servicios educativos

Preesc 1 1 1

PrImaria 1 1 1

TeleSecundaria 1 1 1

Especial 0 1 1

Física 1 1 1

Número de profesores

Preesc 37 37 38

PrImaria 27 26 32

TeleSecundaria 18 20 29

Especial 7 11 11

Física 32 30 30

Número de grupos

Preesc 9 10 11

PrImaria 8 8 8

TeleSecundaria 8 8 8

Especial 1 2 2

Física 8 8 8

Matricula alumnos

Preesc 345 353 375

PrImaria 247 254 277

TeleSecundaria 229 243 270

Especial 39 84 84

63

Física 292 292 266

INSTITUCION BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

ESTUDIANTES

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Preescolar 90 88 84 83 0 345 345 99 88 84 82 0 353 353

Primaria 13 52 13 50 11 51 4 53 41 206 247 11 59 13 51 12 49 10 49 46 208 254

TeleSecundaria 19 46 18 45 15 47 6 45 58 183 241 12 60 15 44 17 43 14 46 58 193 251

Especial 0 0 0 0 0 4 39 0 0 4 39 43

Artística 0 0 0 0 0 0

Física 42 32 53 21 47 29 47 33 189 115 304 56 22 39 29 53 20 44 29 192 100 292

Indígena 0 0 0 0 0 0

TOTAL LIC. 74 220 84 204 73 211 57 214 288 849 1137 83 279 67 212 82 196 68 206 300 893 1193

Maestría

MATRÍCULA TOTAL 288 849 1137 300 893 1193

2005

Cuarto TotalSegundoTotal

generalLicenciatura en

educación:

Primero Segundo

Matrícula total por programa educativo y por grado

TerceroTercero Total

Total general

2004

Cuarto Primero

64

Matrícula total por programa educativo y por grado2006

Licenciatura en educación:

Primero Segundo Tercero Cuarto TotalTotal

generalHombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Preescolar   107   99   89   80 0 375 375

Primaria 23 59 9 61 14 49 12 50 58 219 277

TeleSecundaria 31 52 13 62 15 41 15 42 74 197 271

Especial 3 41 4 35         7 76 83

Artística                 0 0 0

Física 60 22 39 18 39 25 45 18 183 83 266

Indígena                 0 0 0

TOTAL LIC. 117 281 65 275 68 204 72 190 322 950 1272

Maestría                      

MATRÍCULA TOTAL

117 281 65 275 68 204 72 190 322 950 1272

65

Matrícula total por programa educativo y por grado2004

Licenciatura en educación:

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Total generalHombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Secundaria (Modalidad mixta)                          

Matrícula total por programa educativo y por grado

2005

Licenciatura en educación:

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Total generalHombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Secundaria (Modalidad mixta)                          

Matrícula total por programa educativo y por grado

66

2006

Licenciatura en educación:

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Total generalHombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Secundaria (Modalidad mixta)                          

Eficiencia terminal por licenciatura

67

Licenciatura en educación:

2004 2005 2006

Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Preescolar 0 97.59 97.59 0 100 100 0 94.11 94.11

Primaria 80 104.08 101.85 111.11 89.09 92.18 109.09 87.71 91.17

TeleSecundaria 100 82.69 84.48 82.35 93.87 90.9 72.22 95.55 88.88

Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Física 69.81 86.11 76.4 69.84 93.54 77.65 92 77.27 87.5

Indígena O O 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL LIC. 0 0 360.32 0 0 360.73 0 0 267.55

Maestría 0 0   0 0   0 0  

MAT.TOTAL 0 0 360.32 0 0 360.73 0 0 267.55

68

Insc inicial Altas Insc total Bajas

Existencia

% deser-ción

Insc inicial Altas Insc total Bajas

Existencia

% deser-ción

Insc inicial Altas Insc total Bajas

Existencia

% deser-ción

Preescolar 345 0 345 12 333 3.48% 353 1 354 13 341 3.67% 375 0 375 1 374 0.27%

Primaria 247 0 247 6 241 2.43% 254 0 254 5 249 1.97% 277 0 277 0 277 0.00%

TeleSecundaria 241 0 241 0 241 0.00% 251 0 251 3 248 1.20% 271 0 271 0 271 0.00%

Especial 0 0 0 0 0 0.00% 43 0 43 0 43 100.00% 83 0 83 0 83 0.00%

Artística 0 0 0.00% 0 0 0 0.00%

Física 292 12 304 5 299 1.64% 289 3 292 18 274 6.16% 266 0 266 0 266 0.00%

Indígena 0 0 0 0 0 0.00% 0 0 0.00%

TOTAL LIC. 1125 12 1137 1114 7.55% 1190 4 1194 1155 113.00% 1272 0 1272 1271 0.27%

Maestría

MAT.TOTAL 1125 12 1137 0 1114 7.55% 1190 4 1194 0 1155 113.00% 1272 0 1272 0 1271 0.27%

LIC. EN EDUC:

Existencia

Aprobados

% aprobación

Existencia

Aprobados

% aprobación

Existencia

Aprobados

% aprobación

Preescolar 333 298 89.49% 341 307 90.03% 374 344 91.98%

Primaria 241 237 98.34% 249 246 98.80% 277 275 99.28%

TeleSecundaria 241 216 89.63% 248 229 92.34% 271 255 94.10%

Especial 0 0 0.00% 43 40 93.02% 83 81 97.59%

Artística 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

Física 299 197 65.89% 274 169 61.68% 266 180 67.67%

Indígena 0 0 0.00% 0 0 0.00% O 0 0.00%

TOTAL LIC. 1114 948 343.34% 1155 991 435.87% 1271 1135 450.61%

Maestría

MAT.TOTAL 1114 948 343.34% 1155 991 435.87% 1271 1135 450.61%

Índice de deserción 20062005

Licenciatura en educación:

2004 2005

2004

Indice de aprobación2006

69

Porcentaje de titulación

LIC. EN EDUC:

2004 2005 2006

Egresa-dos

Titula-dos

% titula-ción

Egresados Titulados%

titula-ción

Egresados Titulados% titula-

ción

Preescolar 81 80 98.77% 81 79 97.53% 80 80 100.00%

Primaria 55 55 100% 59 59 100% 62 62 100.00%

TeleSecundaria 49 49 100.00% 60 59 98.33% 56 55 98.21%

Especial ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- -----

Artística     0.00%     0.00%     0.00%

Física 68 67 98.53% 73 58 79.45% 63 53 84.13%

Indígena     0.00%     0.00%     0.00%

Total 253 251 99.21% 273 255 93.41% 261 250 95.79%

Promedio general en el EGEC aplicado por Ceneval

LIC. EN EDUC: 2003 2004 2005 2006

Preescolar 67.82 67.82 69.3  

Primaria 70 75.3 84.5  

TeleSecundaria        

Especial        

Artística        

Física        

Indígena        

Promedio de estudiantes por asesor en 4o grado

70

LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006

Preescolar 7 9 7

Primaria 9 9 9

TeleSecundaria 9 8 8

Especial ---- ---- ----

Artística      

Física ---- 8 8

Indígena      

Porcentaje de estudiantes que provienen del estado en el que se ubica la normal

LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006

Preescolar 96 97 98

Primaria 98 97 96

Secundaria 95 97 97

Especial   100 96

Artística      

Física 94.93 98.6 98.6

Indígena      

71

Modificado

SI NO SI NO SI NO

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial X X

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial X X

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial X X X

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial X X

Física X X X

¿Existen mecanismos que permitan conocer la opinión de los estudiantes, con respecto al plan de estudios que cursa?

¿Existen programas que permitan un mejor desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes?

2005 2006Lic. en Educ.

¿Existen mecanismos que permitan conocer el índice de satisfacción de las expectativas académicas de los estudiantes?

¿Existen mecanismos complementarios que permitan conocer el índice de satisfacción de las escuelas de educación básica con respecto al desempeño de los estudiantes durante el desarrollo de sus prácticas educativas?

2004

72

SI NO SI NO SI NO

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial X X

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial ------ ------ ------ ------ ------ ------

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial ------ ------ ------ ------ ------ ------

Física X X X

Preesc X X X

PrImaria X X X

Secundaria

Especial ------ ------ ------ ------ ------ ------

Física X X X

200620052004Lic. en Educ.

Egresados

¿Existen mecanismos que permitan evaluar el grado de cumplimiento del perfil de egreso de los estudiantes?

¿Existen mecanismos que permitan conocer el índice de satisfacción académica de los egresados?

¿Existen mecanismos para conocer la incorporación de los egresados a las escuelas de educación básica?

¿Existen mecanismos que permitan conocer el desempeño profesional de los egresados?

73

INSTITUCION BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

DOCENTES

AbsolutoPorcen

tajeAbsoluto

Porcentaje

AbsolutoPorcen

tajeAbsoluto

Porcentaje

AbsolutoPorcen

tajeAbsoluto

Porcentaje

Area Central 6 4.4% 4 2.9% 10 7.30% 6 4.1% 4 2.7% 10 6.8%

Preesc 7 5.1% 14 10.2% 21 15.33% 8 5.5% 14 9.6% 22 15.1%

Primaria 5 3.6% 9 6.6% 14 10.22% 7 4.8% 12 8.2% 19 13.0%

TeleSecundaria 6 4.4% 5 3.6% 11 8.03% 4 2.7% 6 4.1% 10 6.8%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Física 9 6.6% 4 2.9% 13 9.49% 9 6.2% 6 4.1% 15 10.3%

SUBTOTAL 33 24.1% 36 26.3% 69 50.4% 34 23.3% 43 29.5% 77 52.7%

Area Central 2 1.5% 0 0.0% 2 1.46% 1 0.7% 1 0.7% 2 1.4%

Preesc 2 1.5% 2 1.5% 4 2.92% 2 1.4% 2 1.4% 4 2.7%

Primaria 0 0.0% 3 2.2% 3 2.19% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

TeleSecundaria 2 1.5% 2 1.5% 4 2.92% 1 0.7% 0 0.0% 1 0.7%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 2 1.5% 0 0.0% 2 1.46% 2 1.4% 1 0.7% 3 2.1%

SUBTOTAL 8 5.8% 7 5.1% 15 10.9% 6 4.1% 5 3.4% 11 7.5%

Area Central 0 0.0% 1 0.7% 1 0.73% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Preesc 3 2.2% 3 2.2% 6 4.38% 3 2.1% 4 2.7% 7 4.8%

Primaria 1 0.7% 3 2.2% 4 2.92% 0 0.0% 2 1.4% 2 1.4%

TeleSecundaria 0 0.0% 1 0.7% 1 0.73% 3 2.1% 1 0.7% 4 2.7%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.0% 3 2.1% 3 2.1%

Física 4 2.9% 1 0.7% 5 3.65% 4 2.7% 0 0.0% 4 2.7%

SUBTOTAL 8 5.8% 9 6.6% 17 12.4% 10 6.8% 11 7.5% 21 14.4%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 7 5.1% 7 5.11% 0 0.0% 6 4.1% 6 4.1%

Primaria 3 2.2% 2 1.5% 5 3.65% 1 0.7% 3 2.1% 4 2.7%

TeleSecundaria 4 2.9% 7 5.1% 11 8.03% 3 2.1% 7 4.8% 10 6.8%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00% 0 0.0% 3 2.1% 3 2.1%

Física 10 7.3% 3 2.2% 13 9.49% 10 6.8% 4 2.7% 14 9.6%

SUBTOTAL 17 12.4% 19 13.9% 36 26.3% 14 9.6% 23 15.8% 37 25.3%

66 48.2% 71 51.8% 137 100.0% 64 43.8% 82 56.2% 146 100.0%

Lic. en Educación

Docentes por tiempo de dedicación, según sexo

Tiempo de dedicación

Total por tiempo (H + M)

2004 2005

Hombres MujeresTotal por tiempo

(H + M)Hombres

TC

3/4 de tiempo

1/2 tiempo

Por horas

Total

Mujeres

74

AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje

Area Central 8 5.2% 6 3.9% 14 9.03%

Preesc 7 4.5% 15 9.7% 22 14.19%

Primaria 7 4.5% 11 7.1% 18 11.61%

TeleSecundaria 6 3.9% 8 5.2% 14 9.03%

Especial 0 0.0% 1 0.6% 1 0.65%

Física 10 6.5% 4 2.6% 14 9.03%

SUBTOTAL 38 24.5% 45 29.0% 83 53.5%Area Central 3 1.9% 1 0.6% 4 2.58%

Preesc 2 1.3% 2 1.3% 4 2.58%

Primaria 0 0.0% 1 0.6% 1 0.65%

TeleSecundaria 1 0.6% 2 1.3% 3 1.94%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00%

Física 1 0.6% 2 1.3% 3 1.94%

SUBTOTAL 7 4.5% 8 5.2% 15 9.7%Area Central 0 0.0% 1 0.6% 1 0.65%

Preesc 2 1.3% 5 3.2% 7 4.52%

Primaria 0 0.0% 4 2.6% 4 2.58%

TeleSecundaria 2 1.3% 2 1.3% 4 2.58%

Especial 1 0.6% 3 1.9% 4 2.58%

Física 1 0.6% 0 0.0% 1 0.65%

SUBTOTAL 6 3.9% 15 9.7% 21 13.5%Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.00%

Preesc 0 0.0% 6 3.9% 6 3.87%

Primaria 2 1.3% 3 1.9% 5 3.23%

TeleSecundaria 3 1.9% 6 3.9% 9 5.81%

Especial 0 0.0% 3 1.9% 3 1.94%

Física 9 5.8% 4 2.6% 13 8.39%

SUBTOTAL 14 9.0% 22 14.2% 36 23.2%

65 41.9% 90 58.1% 155 100.0%

TC

3/4 de tiempo

1/2 tiempo

Tiempo de dedicación Hombres

2006

Total por tiempo (H + M)

Docentes por tiempo de dedicación, según sexo

MujeresLic. en

Educación

Por horas

Total

75

AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje

Area Central 3 2.2% 0 0.0% 3 2.2% 3 2.1% 1 0.7% 4 2.8%

Preesc 1 0.7% 1 0.7% 2 1.5% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Primaria 0 0.0% 2 1.5% 2 1.5% 1 0.7% 3 2.1% 4 2.8%

TeleSecundaria 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 5 3.7% 1 0.7% 6 4.4% 5 3.4% 1 0.7% 6 4.1%

SUBTOTAL 9 6.6% 5 3.7% 14 10.3% 9 6.2% 7 4.8% 16 11.0%

Area Central 4 2.9% 2 1.5% 6 4.4% 3 2.1% 1 0.7% 4 2.8%

Preesc 4 2.9% 9 6.6% 13 9.6% 4 2.8% 8 5.5% 12 8.3%

Primaria 6 4.4% 9 6.6% 15 11.0% 3 2.1% 7 4.8% 10 6.9%

TeleSecundaria 4 2.9% 8 5.9% 12 8.8% 3 2.1% 5 3.4% 8 5.5%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 2.1% 3 2.1%

Física 11 8.1% 1 0.7% 12 8.8% 13 9.0% 1 0.7% 14 9.7%

SUBTOTAL 29 21.3% 29 21.3% 58 42.6% 26 17.9% 25 17.2% 51 35.2%

Area Central 0 0.0% 4 2.9% 4 2.9% 1 0.7% 4 2.8% 5 3.4%

Preesc 7 5.1% 16 11.8% 23 16.9% 7 4.8% 18 12.4% 25 17.2%

Primaria 3 2.2% 6 4.4% 9 6.6% 5 3.4% 7 4.8% 12 8.3%

TeleSecundaria 7 5.1% 6 4.4% 13 9.6% 8 5.5% 8 5.5% 16 11.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 4 2.8% 4 2.8%

Física 8 5.9% 7 5.1% 15 11.0% 7 4.8% 9 6.2% 16 11.0%

SUBTOTAL 25 18.4% 39 28.7% 64 47.1% 28 19.3% 50 34.5% 78 53.8%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

63 46.3% 73 53.7% 136 100.0% 63 43.4% 82 56.6% 145 100.0%

Técnico o bachiller

Hombres MujeresTotal por grado

(H + M)HombresMujeresTotal por grado

(H + M)

Total

Licenciatura

Maestría

Doctorado

Docentes por grado académico, según sexo

Grado académicoLic. en

Educación

2004 2005

76

AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje AbsolutoPorcen

taje

Area Central 3 1.9% 1 0.6% 4 2.6%

Preesc 1 0.6% 1 0.6% 2 1.3%

Primaria 1 0.6% 3 1.9% 4 2.6%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 3 1.9% 1 0.6% 4 2.6%

SUBTOTAL 8 5.2% 6 3.9% 14 9.0%

Area Central 4 2.6% 2 1.3% 6 3.9%

Preesc 4 2.6% 8 5.2% 12 7.7%

Primaria 2 1.3% 8 5.2% 10 6.5%

TeleSecundaria 2 1.3% 7 4.5% 9 5.8%

Especial 0 0.0% 2 1.3% 2 1.3%

Física 12 7.7% 1 0.6% 13 8.4%

SUBTOTAL 24 15.5% 28 18.1% 52 33.5%

Area Central 3 1.9% 6 3.9% 9 5.8%

Preesc 7 4.5% 18 11.6% 25 16.1%

Primaria 6 3.9% 8 5.2% 14 9.0%

TeleSecundaria 10 6.5% 11 7.1% 21 13.5%

Especial 1 0.6% 5 3.2% 6 3.9%

Física 6 3.9% 8 5.2% 14 9.0%

SUBTOTAL 33 21.3% 56 36.1% 89 57.4%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

65 41.9% 90 58.1% 155 100.0%

Lic. en Educación

MujeresHombresGrado académico

Total por grado 2006

Docentes por grado académico, según sexo

Técnico o bachiller

Total

Licenciatura

Maestría

Doctorado

77

Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje

Area Central 7 5.1% 6 4.4% 13 9.5% 7 4.8% 6 4.1% 13 8.9%

Preesc 12 8.8% 25 18.2% 37 27.0% 12 8.2% 26 17.8% 38 26.0%

Primaria 9 6.6% 15 10.9% 24 17.5% 8 5.5% 18 12.3% 26 17.8%

TeleSecundaria 10 7.3% 12 8.8% 22 16.1% 11 7.5% 14 9.6% 25 17.1%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 7 4.8% 7 4.8%

Física 24 17.5% 9 6.6% 33 24.1% 25 17.1% 11 7.5% 36 24.7%

SUBTOTAL 62 45.3% 67 48.9% 129 94.2% 63 43.2% 82 56.2% 145 99.3%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Primaria 0 0.0% 2 1.5% 2 1.5% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 1 0.7% 3 2.2% 4 2.9% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 1 0.7% 6 4.4% 7 5.1% 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 1 0.7% 1 0.7% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

63 46.0% 74 54.0% 137 100.0% 63 43.2% 83 56.8% 146 100.0%

Total por nombramiento

(H + M)

Base

Interino

Lic. en Educación

Docentes por tipo de nombramiento, según sexo

Total por nombramiento

(H + M)Hombres

2004 2005

Tipo de nombramiento

Comisionado

Honorarios

Mujeres

Total

Hombres Mujeres

78

AbsolutoPorcen

taje Absoluto

Porcentaje Absoluto

Porcentaje

Area Central 10 6.4% 9 5.8% 19 12.2%

Preesc 12 7.7% 26 16.7% 38 24.4%

Primaria 9 5.8% 19 12.2% 28 17.9%

TeleSecundaria 12 7.7% 16 10.3% 28 17.9%

Especial 1 0.6% 7 4.5% 8 5.1%

Física 21 13.5% 10 6.4% 31 19.9%

SUBTOTAL 65 41.7% 87 55.8% 152 97.4%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 1 0.6% 1 0.6%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 2 1.3% 2 1.3%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 3 1.9% 3 1.9%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 1 0.6% 1 0.6%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 1 0.6% 1 0.6%

Area Central 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Preesc 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Primaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

TeleSecundaria 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Especial 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Física 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

SUBTOTAL 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Docentes por tipo de nombramiento, según sexo

Tipo de nombramiento

Lic. en Educación

2006

Hombres

Interino

Base

Total por nombramiento

(H + M)

Comisionado

Honorarios

Mujeres

79

De gradoDe línea o

asigna-tura

Total De gradoDe línea o

asigna-tura

Total De gradoDe línea o

asigna-tura

Total

Area Central 7 10 17 7 12 19 12 15 27

Preescolar 10 2 12 20 4 24 24 4 28

Primaria 48 33 81 48 35 83 50 37 87

TeleSecundaria 4 10 14 40 10 50 40 10 50

Especial 0 0 26 26 5 5 10

Artística

Física 192 192 192 192 192 192

Indígena

Total 261 55 316 333 61 394 323 71 394

2006Licenciatura en

educación:

Promedio de reuniones por academia

2004 2005

80

SI NO SI NO SI NO

X X X

X X X

X X X

X X X

X X

X X X

X X X

X X X

X X X

TeleSecundaria X X X

X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X

X X X

Area Central

¿Existen condiciones propicias para que los docentes participen en redes internas de colaboración?

Area Central

TeleSecundaria

Especial

Preesc

Primaria

TeleSecundaria

¿Existen programas que permitan una actualización constante de los docentes?

¿Existen mecanismos para evaluar el conocimiento y aplicación de los planes y programas de estudio?

Preesc

Física

Area Central

Preesc

Area Central

Física

Especial

Física

Preesc

Primaria

Primaria

Especial

Primaria

TeleSecundaria

Especial

Física

¿Existen instrumentos para evaluar el desempeño de los docentes?

2004 2005 2006

81

INSTITUCION BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"DIRECTIVOS

INSTITUCION BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

1 1 1 1 1 3 0

1 1 1 1 1 3 0

1 0 1 0

206

Licenciatura Maestria Doctorado

1 3 0

0

0

0

0 6 0

3 3 0

6

2 4

0 3

Director

Subdirector Académico

Subdirector Administrativo

Personal directivo

Número de directivos por grado de estudios

0

2005

Licenciatura Maestria Doctorado

0

Número de directivos por grado de estudios

Subdirector Administrativo

Personal directivo

Director

Subdirector Académico

2004

3

1

0

0

Especial Física Total

2004

Area Central Preescolar Primaria TeleSecundaria

Licenciatura Maestria Doctorado

1

1

0

3

82

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

1 1 1 1 1 1 0 6 0

1 1 1 1 1 1 2 4 0

1 1 1 0 3 0

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

Lice

ncia

tura

Mae

strí

a

Doc

tora

do

1 1 1 1 1 1 0 6 0

1 1 1 1 1 1 3 3 0

1 1 1 1 1 3 0

Subdirector Académico

Subdirector Administrativo

Física

Subdirector Académico

Subdirector Administrativo

Especial Física

Número de directivos por grado de estudios

Director

Area Central Preescolar Primaria TeleSecundaria Total

Número de directivos por grado de estudios

Personal directivo

2006

Area Central Preescolar Primaria TeleSecundaria Especial

Personal directivo

Total

Director

2005

83

INSTITUCION BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO "GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"

CONDICIONES GENERALES

Licenciatura en educación: Primero Segundo Tercero Cuarto Total Primero Segundo Tercero Cuarto Total Primero Segundo Tercero Cuarto Total

Preescolar 2 2 3 2 9 3 2 3 2 10 3 3 3 2 11

Primaria 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8

TeleSecundaria 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8

Especial 0 0 1 0 1 1 1 2

Artística 0 0 0

Física 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8 2 2 2 2 8

Indígena 0 0 0

TOTAL LIC. 8 8 9 8 33 10 8 9 8 35 10 10 9 8 37

Maestría

MATR.TOTAL 8 8 9 8 33 10 8 9 8 35 10 10 9 8 37

20062004 2005

Número de grupos por programa educativo y por grado

84

INFRAESTRUCTURA

Buenas Malas Total Buenas Malas Total Buenas Malas Total

0 0 0

6 6 6 6 6 6

0 0 6 6

1 1 2 2 2 2

8 8 8 8 8 8

0 0 0

1 1 1 1 1 1

0 0 0

0 0 0

1 1 1 1 1 1

0 0 0

0 0 0

0 0 1 1

0 0 0

1 1 1 1 1 1

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 1 1

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 1 1

0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

0 0 0

0 8 8 8 8

0 0 9 9

0 0 0

0 15 15 15 15 30

Salón de usos múltiples

Sala de maestros

Cubículos

Primaria

TeleSecundaria

Especial

Física

TeleSecundaria

Especial

Aulas

Biblioteca

Sala de cómputo

Aula de idiomas

Física

Preesc

Especial

Física

Preesc

Primaria

Física

Preesc

Primaria

TeleSecundaria

Preesc

Primaria

TeleSecundaria

Especial

Primaria

TeleSecundaria

Especial

Física

TeleSecundaria

Especial

Física

Preesc

Especial

Física

Preesc

Primaria

Preesc

Primaria

Lic. en Educación

2004

Condiciones de equipamientoEspacios

Número de espacios según condiciones2006

Condiciones de equipamiento

2005

Condiciones de equipamiento

TeleSecundaria

85

Suficiencia del equipo de cómputoComputadoras destinadas a uso específico Lic. en Educación 2004 2005

Promedio de alumnos por computadora destinada para ellos Física 40 40

Promedio de docentes por computadora destinada para ellos

Preesc 3 3

Primaria    

TeleSecundaria ---- ----

Especial -------- 3

Física    

Promedio de personal administrativo por computadora destinada para ellos

Preesc 1 1

Primaria    

TeleSecundaria ---- ----

Especial -------- 1

Física 2 4

Promedio de personal directivo por computadora destinada para ellos

Preesc 1 1Primaria 1 1TeleSecundaria ---- ----Especial -------- 3Física -------- --------

Biblioteca

86

Numero de: Lic. en Educación 2004 2005 2006

Libros

Preesc      Primaria ---- ---- ----TeleSecundaria -------- -------- --------Especial 60 150 150Física 3624 3624 3624

Revistas

Preesc      Primaria ---- ---- ----TeleSecundaria -------- -------- --------Especial   60 60Física -------- -------- --------

Obras de consulta (diccionarios, enciclopedias)

Preesc      

Primaria ---- ---- ----

TeleSecundaria -------- -------- --------

Especial --------- 8 8

Física 1724 1830 520

Suscripciones a revistas

Preesc      

Primaria ---- ---- ----

TeleSecundaria -------- -------- --------

Especial --------- --------- ---------

Física -------- -------- --------

Suscripciones a periódicos

Preesc      

Primaria ---- ---- ----

TeleSecundaria -------- -------- --------

Especial --------- --------- ---------

Física -------- -------- --------

Videos educativos

Preesc      Primaria ---- ---- ----TeleSecundaria -------- -------- --------Especial --------- --------- ---------Física -------- 6 6

Incremento anual del acervo bibliográfico2004 2005 2006

87

Volúmenes incrementados Títulos Volú-menes Títulos Volú-

menes Títulos Volú-menes

Preesc ---- ---- ---- ---- ---- ----Primaria            

TeleSecundaria -------- -------- -------- -------- 86  

Especial -------- -------- -------- -------- -------- --------

Física -------- -------- -------- -------- -------- --------

88