PRODUCTIVIDAD Y PERTINENCIA DE LA

INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

MAESTRANTES: Lcdo. Albert Domínguez Prof. Maribel Garrido MAESTRÍA:Investigación Educativa.

INTRODUCCIÓN Las exigencias actuales de la sociedad se inclinan a que los profesores, desde diversas posiciones científicas, busquen soluciones concretas a los problemas que demanda el contexto educativo en el cual se desempeñan. De allí la necesidad de reflexionar acerca del papel fundamental que cumple la investigación en el desempeño de los docentes universitarios. Es por ello, que las universidades deben concebirse como centros de productividad intelectual, tomando en cuenta que en el ámbito académico es la investigación la que genera conocimientos, por lo tanto debe considerarse como un proceso de producción. De este modo, la actividad investigativa ha tenido trascendental importancia, sólo que en la composición social denominada sociedad del conocimiento, se hace indispensable la generación de nuevos saberes, y es el profesor universitario quién está llamado a producir y a revisar los mismos. La docencia y la investigación junto a las actividades de extensión representan los componentes del trabajo académico que debe desempeñar todo profesor universitario con miras a elevar la calidad de su formación integral si se consideran como procesos complementarios y articulados; en efecto el resultado de las investigaciones ayuda a mejorar la praxis docente de forma permanente y por ende, la investigación representa, una actividad de primer orden en las universidades. Bajo esta óptica, las universidades deberían ser centros de mayor productividad intelectual, si se considera que en el ámbito académico la investigación es un proceso de producción que genera conocimientos.Sobre este aspecto, Jiménez de Vargas (1993), apunta que los índices de productividad en investigación, implican la relación existente entre la producción de productos tangibles y la actividad que vinculada con la investigación es realizada por el docente universitario. Podría decirse entonces que, la investigación representa más que antes un indicador de calidad para las universidades, lo que implica mayor productividad, pertinencia social, vinculación con los sectores productivos y de servicios, ser competitivos en el ámbito nacional e internacional.

QUE ES LA INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS

O'Quist (1989) acentúa, que la investigación es la producción del conocimiento y se da a través de la observación directa y neutral de la realidad, de las relaciones naturales entre los fenómenos, sin que se requiera de elaboración cognoscitiva por parte del observador.

Marx (1946) afirma: La investigación ha de tender a asimilarse en detalle a la materia investigada, a analizar sus diversas formas de desarrollo y a descubrir sus nexos internos. Sólo después de coronada esa labor, puede el investigador, proceder a exponer adecuadamente el movimiento real (pág. xxxiii).

(Kerlinger y Lee, 2002) precisa, que la investigación es un proceso sistemático, controlado, empírico, amoral, público y crítico de fenómenos naturales, que se guía por la teoría y por hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos.

INVESTIGACIÓN EN EL

EMPIRISMO.

INVESTIGACIÓN EN EL

POSITIVISMO.

INVESTIGACIÓN EN EL

MATERIALISMO DIALÉCTICO.

INVESTIGACIÓN PARA EL

PRAGMATISMO

SOCIOLÓGICO.

INVESTIGACIÓN DENTRO

DEL PRAGMATISMO DE PEIRCE Y

JAME.S

INVESTIGACIÓN EN EL

ESTRUCTURALISMO.

Mao Tsetung (1972) proporciona en sus textos "investigar un problema es resolverlo" (p. 4). Para él, la técnica de investigación consiste en: celebrar reuniones para determinar los hechos y emprender la investigación mediante discusiones, preparar un plan detallado para la investigación, propiciar la participación personal de todos los involucrados, explorar a fondo y registrar la información.

Arias Galicia (1999), quien señala: "La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas por medio de una serie de operaciones-lógicas, tomando tomó punto de partida de datos y objetivos"(pág. 35).Las definiciones que señalan que investigar es identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio se enmarcan dentro del estructuralismo. En-efecto, para (Calello y Neuhaus, 1993), el primer propósito en un proceso investigativo es llegar a la identificación de las "estructuras invisibles" que dan razón de la naturaleza esencial de todo fenómeno social.

MODELO EPISTÉMICO INVESTIGARES Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoríaEstructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones Pragmatismo Resolver situaciones concretasRacionalismo Llegar a la certeza a través de la razónMaterialismo dialectico Explicar con base en la dialéctica Pragmatismo sociológico Transformar la sociedad Empirismo Describir desde los criterios del

investigador Fenomenología Describir desde la experiencia del

investigado

Esquema original de Hurtado de Barrera, Jacqueline (2007)

DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS

CULTURA INVESTIGATIVA

¿A QUÉ DENOMINAMOS CULTURA INVESTIGATIVA?

Organizaciones

Métodos

Técnicas

Objetos

Actitudes

Valores

SE PERCIBE, COMO TODA

MANIFESTACIÓN CULTURAL

QUE INTEGRA

La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de la investigación es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco integra equipos, grupos, comités y centros de investigación y desarrollo tecnológico y redes que tejen el sistema de investigación en la universidad.

ORGANIZACIONES

NORMAS

Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigación según determinados estándares reconocidos por la comunidad científica internacional; respetar el rigor y la sistematicidad; conducir los proyectos mediante el uso de métodos apropiados según el objeto y la teoría adoptados; acudir a jurados nacionales e internacionales para valorar los proyectos; difundir el proyecto y sus resultados por medio de informes estandarizados, es decir, utilizando protocolos reconocidos por la comunidad científica; socializar los resultados, incluyendo la publicación en medios reconocidos y de amplia circulación para atraer la crítica y la colaboración nacional e internacional.

ACTITUDES YHÁBITOS

La investigación sistemática no florece sin estados de disposición positiva hacia la duda metódica, el espíritu de curiosidad, el deseo de búsqueda permanente, la lectura y la conversación sobre novedades científicas, el planteamiento de problemas, el manejo de hipótesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras actitudes y hábitos.

VALORESSin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la investigación va paralelo al trabajo en equipo; a la valoración de la crítica de pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías, técnicas y hallazgos; a la autovigilancia contra las ideologías; y al cumplimiento del código ético con regulaciones internas y externas de la práctica investigativa.

MÉTODOS

Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental propiamente dicho; antropológica que abarca las tradiciones cualitativas de investigación; y teórica, que abarca, entre otras, la investigación estructural genética, la histórica y la propia de la teoría crítica.

TÉCNICAS Múltiples, tanto cuantitativas como cualitativas.

OBJETOS.Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de investigadores...

TEMAS O LÍNEAS Y SUS FUENTES

Por líneas, concepto que a veces confunde a las comunidades académicas, entendemos las áreas de énfasis de investigación. De dónde surgen? No por definición de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de investigación, sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo. Sus fuentes son la práctica misma de la academia o de las profesiones; los componentes teóricos profesionales en la formación o en el ejercicio profesional; los problemas de la sociedad: culturales, educativos, pedagógicos, políticos, tecnológicos, económicos, naturales, filosóficos, artísticos.

PEDAGOGÍA DELA INVESTIGACIÓN

La investigación se aprende fundamentalmente a través del trabajo que ayudantes o asistentes realizan alrededor de un maestro o profesor que ha construido una trayectoria investigando. Este hace escuela, consciente o inconscientemente. La mejor forma de construir la cultura investigativa es a través de la promoción de investigadores prominentes que cultivan sus líneas de investigación y concentran en torno a sí estudiantes aventajados. Estos, cerca de los maestros, ven ejercer el acto de la creación, ese método en acto, esa chispa inefable, intransferible de lo que es la investigación en sí y que los manuales no logran exponer en toda su esencia.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Los tipos de investigación en este caso se definen por el objetivo, más que por el área de conocimiento en la cual se realiza el estudio, los métodos que se utilizan o la fuente de los datos. Cada tipo de investigación tiene características y procesos propios. En algunos contextos se confunde tipo de investigación con diseño de investigación. Si bien el tipo de investigación señala el grado de profundidad y el tipo de resultado, y está en concordancia con el objetivo general, el diseño tiene que ver con los procedimientos específicos para recoger los datos (fuentes, tiempo y cantidad de eventos de estudio). Los tipos de investigación representados en la espiral holística son:

EVALUATIVA

CONFIRMATORIA ANALÍTICA

DESCRIPTIVAEXPLORATORIA

PREDICTIVA

COMPARATIVA

PROYECTIVA

INTERACTIVA

EXPLICATIVA

Investigación Exploratoria Justifica la investigación que le sigue.

Investigación Descriptiva Es el diagnóstico inicial o el pretest de las investigaciones que le continúan.

Investigación Analítica Identifica pautas de relación no evidentes para ser usadas en investigaciones posteriores.

Investigación Comparativa Identifica contextos diferenciales ,de las investigaciones siguientes.

Investigación Explicativa Construye nuevas teorías para las investigaciones más avanzadas.

Investigación Predicativa Genera las hipótesis y los escenarios de las investigaciones que le siguen.

Investigación Proyectiva Diseña los planes de acción de las investigaciones posteriores.

Investigación Interactiva Ejecuta las acciones a ser evaluadas en las investigaciones subsiguientes.

Investigación Confirmatoria Verifica relaciones entre eventos de las investigaciones que le continúan.

Investigación Evaluativa Identifica resultados no esperados de la intervención, lo cual motiva nuevamente la exploración

Original de, Hurtado de Barrera, Jacqueline (19.96)

ESQUEMA DE LA VINCULACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE INVESTIGACIÓN

CALIDAD Y OPERATIVIDAD DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Una línea de investigación no tiene que comenzar en el estadio descriptivo; comienza en el estadio que sea necesario según las investigaciones realizadas anteriormente por otras instituciones y otros investigadores. Desde una comprensión holística, la calidad y la operatividad de las líneas de investigación se define en función de los siguientes criterios:

PRODUCTIVIDAD

CLARIDAD VINCULACIÓN

FLEXIBILIDAD

SUSTENTACIÓN RIGUROSIDAD

CONTINUIDAD

PERTINENCIA

CLARIDAD Es importante que las orientaciones relacionadas con las líneas de investigación sean explícitas, que las líneas estén definidas y se conozcan los proyectos que se están desarrollando en cada una, así como los que ya han sido desarrollados. Esto permite a los investigadores saber con qué cuentan, además de apoyarse en quienes están trabajando temáticas similares y no replicar proyectos.

VINCULACIÓN La vinculación es la característica que permite superar la fragmentación de las líneas de investigación. Estas deben generar una conexión, tanto temática como organizativa, entre los diferentes proyectos así como con la misión y visión de la institución que las genera.

PERTINENCIA Las líneas de investigación deben estar concebidas de manera que generen soluciones viables a los problemas sociales.

CONTINUIDAD Es la posibilidad de que los proyectos que se inicien en un momento dado y sean continuados en otros niveles de conocimiento. Desde de una comprensión holística de la investigación, la continuidad se da a partir del paso por la espiral holística, de investigaciones descriptivas a analíticas y comparativas, de éstas a explicativas, de explicativas a predictivas y proyectivas, y así sucesivamente.

RIGUROSIDAD Es la precisión metodológica, originalidad y profundidad. Implica que Ios procesos operativos se definan correctamente, que la línea genere instrumentos válidos y confiables; y que se trabaje con idoneidad en las técnicas y los procedimientos.

SUSTENTACIÓN Es un cuerpo conceptual y teórico plasmado en escritos, documentos y publicaciones que se vaya nutriendo de las investigaciones y a su vez permita sustentar los nuevos trabajos.

FLEXIBILIDAD Las líneas de investigación deben ser flexibles lo cual se manifiesta en su apertura para generar nuevas investigaciones, admitir nuevas líneas e incorporar temáticas diversas.

PRODUCTIVIDAD

Se refiere a la cantidad y variedad de resultados obtenidos por las líneas, así como a la forma en la cual las líneas de investigación generan productos o soluciones pertinentes a problemas relevantes en su entorno.

CRITERIOS DE PERTINENCIA EN LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

CRITERIOS DE PERTINENCIA PARA SELECCIONAR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN

AUSENCIA DE DUPLICACIÓN Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema propuesto ha sido ya objeto de investigación, en la zona de estudio o en otra de condiciones similares. Si el tema ya hubiera sido objeto de investigación, deberían examinarse los resultados para averiguar si han quedado sin respuestas importantes preguntas que merecerían ser objeto de investigación ulterior, caso contrario, debe seleccionarse otro tema.

COHERENCIA El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante, significativo para el área en el que esta ubicado. Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la magnitud o extensión del problema?, ¿Quién esta afectado? y ¿Cuál es la seriedad del problema?.

VIABILIDAD Debe examinar el proyecto que propone y considerar la complejidad del problema y los recursos necesarios para llevar a cabo el estudio. Tome en cuenta las cuestiones de personal, tiempo, equipo y dinero disponibles en la localidad; de no ser suficientes debe tenerse en cuenta los recursos disponibles en el plano nacional como dependencias de investigación, consejos de investigación o universidades locales. Siempre explore la posibilidad de obtener asistencia técnica y financiera de fuentes externas.

ASENTIMIENTO POLÍTICO Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades están interesadas y al que están dispuestas a apoyar; incrementando la posibilidad de aplicar los resultados del estudio. Pueden haber circunstancias en las que se requeriría realizar un estudio para demostrar la necesidad de ajustes en la política de gobierno, para interesar desde las primeras etapas a los responsables de política local.

URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y mediatas.

ASENTIMIENTO MORAL Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda causar daños a terceros. Por lo que es importante considerar las cuestiones éticas siguientes: El principio de Beneficencia, garantizando que no sufrirán daños, Garantía de no utilizar la relación de su participación o de la información que proporcionen contra ellos. El principio de respeto a la dignidad humana, considerando el derecho a la autodeterminación y al conocimiento irrestricto de la información. El principio de justicia, considerando el derecho a un trato justo y a la prevacía, y al consentimiento informado.

PARA SER PERTINENTE LA INVESTIGACIÓN TIENE QUE TENER

SENTIDO Esta es la pregunta por el sentido de lo que estamos haciendo. Y esta pregunta tiene que ser considerada a fondo desde el principio del proceso, y debe mantenerse siempre en vilo durante todo el proceso, y debe estar al interior de cada uno de las respuestas parciales. ¿Cuál es el sentido de todo esto?

La respuesta por el sentido no es la respuesta por el resultado final de todas las investigaciones que puedan hacerse en el mundo cuando eventualmente, hipotéticamente, al final, todo pueda explicarse; porque ese resultado de la explicación total no sabemos y no podemos saber qué es. La pregunta por el sentido es la pregunta por la causa que nos mueve, por las razones por las que vale la pena vivir, por los motivos que movilizan todos nuestros esfuerzos, por los valores que nos importan, por la vida que nosotros queremos vivir y que queremos dejar a las generaciones futuras, por la dignidad de cada persona y de cada pueblo.

Tener la respuesta sobre el sentido que buscamos es dotar de fuerza, de entusiasmo, de dirección a toda investigación, es tener un criterio que penetra los métodos que se usan, las relaciones justas y respetuosas entre los participantes, las implicaciones de los resultados obtenidos. Y todo esto tiene que ver con la pertinencia. La historia está llena de la investigación hecha con rigor y con recursos de científicos que trabajaron dejando a un lado la pregunta por el sentido.

Los alemanes que utilizaron a hombres y mujeres judías para explorar cuanta presión atmosférica aguantaba el cuerpo; los físicos que trabajaron por hacer la bomba capaz de destruir ciudades; los economistas de respetables Universidades que evidenciaron y propiciaron el desarrollo hasta el extremo del alejamiento de la economía financiera del mundo de la producción, presentando como resultado la racionalidad eficiente de los subprimes o papeles basura porque diseminaban el riesgo entre millones de personas. Esto solo para poner tres ejemplos de investigadores que no se preguntan por el sentido y terminan por destruir al ser humano, justificar la guerra atómica, y quebrar la economía del mundo.

PARA SER PERTINENTE LA INVESTIGACIÓN TIENE QUE ENFRENTAR PROBLEMAS CRUCIALES

La investigación se hace enfrentando problemas. La investigación muestra que la que la universidad no está para pensar pensamientos sino para encarar problemas reales del ser humano, de la sociedad y de la naturaleza en cada momento del tiempo. Y los problemas se enfrentan para demostrar, de manera verificada y evidente por qué son problemas, cómo se causan y cómo pueden resolverse.

La universidad no enfrenta los problemas como una ONG.

La universidad no enfrenta los problemas como un gobierno.

La universidad no enfrenta los problemas como una empresa privada.

El modo como la investigación de la universidad enfrenta los problemas tiene las siguientes características que le son propias y únicas. Es una investigación con sentido, como vimos antes. Es una investigación que mira simultáneamente el problema desde todos los lados posibles. Es una investigación que se aproxima desde el acumulado de décadas y hasta siglos de conocimiento que la universidad contiene. Es una investigación que no tiene restricciones en el tiempo y en ella unas generaciones construyen sobre las otras. Es una investigación que no acepta el argumento de autoridad y por tanto no da ninguna importancia al poder, en la valoración de lo que es verdadero y pertinente. Es una investigación que no subordina los resultados al criterio de lo que sea el mejor negocio o lo que pida el mercado. En todas estas cosas la investigación universitaria se aparta del juego político de las restricciones de las ONG y de las condiciones de los negocios. Como esas instancias la universidad enfrenta los problemas pero los enfrenta de otra manera llevada sobre todo por la búsqueda desinteresada de la verdad pertinente.

LA INVESTIGACIÓN PERTINENTE ESTÁ CONECTADA INTERNACIONALMENTE

Esta meditación ha planteado que la investigación universitaria debe atacar problemas concretos en una sociedad regional, pero esto no significa que los propósitos, los métodos y los efectos de los resultados de la investigación pertinente queden circunscritos a la solución puntual de un asunto en la región concernida. La Universidad llega a la región con un acumulado de conocimiento universal mantenido al día gracia a la conexión con las demás universidades y con el mundo científico. Es por eso que puede plantear las preguntas relevantes que van más allá de la manera como se aproxima a sus propios problemas el sentido común y práctico de los pobladores. Por eso mismo trae la información de situaciones donde con fracasos y éxitos se enfrentaron problemas análogos, y esa información es internacional. Y sobre todo, como he dicho antes, gracias a la vinculación profunda con el ser humano en la región y gracias a la profundidad que da la dinámica interdisciplinaria la investigación universitaria, la universidad busca resultados que alcancen alta pertinencia en las disciplinas involucradas y que requieren para formularse del lenguaje científico académico internacional.

PRODUCTIVIDAD EN LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

PRODUCTIVIDAD Y PRODUCCIÓN  INVESTIGATIVA

Es frecuente la confusión de términos como productividad y producción aplicados al ámbito de la investigación. Esto, debido al uso indiferenciado de ambos y a la variedad de concepciones existentes para cada uno. De ahí la necesidad de definir la productividad y, seguidamente, abordar el tema de la productividad investigativa y los términos relacionados, tales como: productos y actividades, así como también la producción investigativa.

En cuanto a la productividad, en el ámbito empresarial,  Everett et al., (1991) define como el producto total en relación con el insumo de fuerza de trabajo. Para Toro (1992) es -en términos económicos- la proporción existente entre los resultados obtenidos (productos o servicios) y los recursos aplicados en su obtención. Según Bain (citado en Toro, 1992), se manifiesta en la relación entre efectividad y eficiencia, siendo la efectividad los productos, calculados por los totales obtenidos entre los totales de referencia; y la eficacia, los insumos calculados por el total de recursos empleados y el total de recursos aplicados en un período de referencia. En este último caso, el cálculo de la productividad  permite apreciar cualquier cambio en relación con estándares o períodos precedentes.

Como productos a los artículos publicados, los informes de investigación, los libros de texto, los capítulos en libros, los productos tecnológicos, los recursos humanos formados,  los alumnos tutorizados, los premios alcanzados, entre otros; se puede adaptar el concepto a la función investigación de tal manera que pueda ser cuantificado.

DE ACUERDO CON LO EXPRESADO EN INVESTIGACIÓN SE CONSIDERAN:

Como insumos a los recursos humanos, el financiamiento, la infraestructura, y los servicios de apoyo.

AsíProductividad investigativa de un docente investigador.

Es la relación que existe entre los productos de investigación obtenidos por un docente investigador, durante un período de tiempo determinado, en relación con  los insumos utilizados para obtenerlos; y la productividad investigativa promedio de una unidad o institución como la relación entre los productos y el total de investigadores adscritos a la unidad o institución.

La cantidad de estos productos en el término de un año de trabajo sería su producción, y la relación de su producción entre los insumos empleados para lograrla sería su productividad expresada con un índice.

CON EL SIGUIENTE CASO SE EJEMPLARIZAN LOS CONCEPTOS ANTES SEÑALADOS

En actividades de investigación inherentes a la difusión del conocimiento y obtener como productos

En resumen, se puede decir que el término productividad engloba a la producción, por lo tanto no son sinónimos ni se pueden ni deben confundir, así como tampoco  se pueden confundir las actividades de investigación con los productos de las mismas. 

Un docente puede participar

Artículos publicados Patentes logradas Reseñas realizadas

CONCLUSIÓNSe ha tratado de expresar que la investigación universitaria pertinente es una investigación con sentido, focalizada en problemas acuciantes, en sociedades situadas en un territorio, y es una investigación transdisciplinaria de disciplinas que se convocan unas a otras desde el problema, para conseguir la pertinencia de los resultados, y es una investigación conectada internacionalmente y públicamente responsable. Si esta meditación aporta algo, es apoyar la reflexión que mantiene viva a la investigación en puntos como: La importancia de centrarse en los problemas graves que Venezuela levanta desde sus regiones y que no ha podido resolver y con tal profundidad que los resultados adquiridos tengan una relevancia científica universal. El esfuerzo de acrecentar la centralidad de la filosofía y la teología para mantener en vilo el lugar del sentido, la trascendencia y la ética en todo esfuerzo investigativo para asegurar la ruta del ser humano en justicia y en armonía con la naturaleza. La importancia de seguir propiciando la vocación humanista de una Universidad que busca la gente concreta en su arte, sus tradiciones, sus pasiones y su drama, y el impulso a la participación interdisciplinaria en toda investigación de las ciencias sociales para que estás protejan y creen el espacio donde el sentido se hace cultura y comunicación. La determinación de seguir fortaleciendo la plataforma dinámica de las ciencias básicas, para que estas den a las disciplinas intermedias y con estas a las operativas la capacidad de producir efectos concretos rigurosos y sostenibles en la solución de los problemas que permiten acceder sosteniblemente a la vida querida. Todo esto requiere de una universidad que este enraizada en lo que ha sido hasta ahora la investigación, de esta manera, continúe avanzando con decisión en enfrentar los problemas y lo haga con total libertad, sin dejarse condicionar por relaciones sociales de ninguna tendencia, ni por presiones políticas ni económicas, ni de cualquier otra clase. Requiere igualmente que se siga estimulando en la investigación los problemas planteados por sociedad regionales concretas, y se favorezca con decisión el reconocimiento de pertinencia de los mismos, y se avance cada vez más en el independizar esta decisión de restricciones académico administrativas o presupuestales. Lo que equivale a acrecentar la confianza en la capacidad que un emprendimiento investigativo pertinente para atraer recursos humanos locales, nacionales e internacionales para responder a los restos que asume. La realidad muestra que cuando una investigación conlleva el compromiso personal científico total de sus participantes en un problema humano crucial los recursos son jalonados por el mismo impacto que va produciendo la investigación.