Desde la Economía Social y Solidaria a la Educación Ambiental:

Conocer, construir y reciclar

Rondan, Oscar Eduardo1; Acosta, María Cecilia2; Seoane, Verónica2

Cooperativa de Trabajo Pachi Lara Limitada.- Argentina.

Facultad de Agronomía. Universidad del Centro de la Provincia de Buenos Aires. – Argentina.

RESUMEN

En esta ponencia se presentan puntos de encuentro y acciones conjuntas de la Economía

Social y Solidaria y la Educación Ambiental; materializados en experiencias de la Cooperativa

de trabajo Pachi Lara Ltda, fabrica recuperada por sus trabajadores, que desde el año 2012

lucha por mantener sus fuentes de trabajo. La misma produce bobinas de cartón a partir

materias primas provenientes de los desechos de papel y cartón que genera la sociedad. Por lo

tanto se hace necesario trabajar desde los ámbitos educativos en su separación, acopio y

reciclado, a partir del protagonismo colectivo que enfoque la responsabilidad conjunta para la

resolución de problemáticas de la comunidad. De este contexto se pretende dar a conocer las

experiencias autogestionadas que se han realizado desde diferentes actores sociales para la

generación de puestos de trabajos, reducción de la contaminación, separación de residuos de

cartón y papel, y reciclado de los mismos. Finalmente se definen posibles estrategias, desde

diferentes dimensiones, para el abordaje de problemáticas reales y locales como actividades de

extensión.

1

INTRODUCCIÓN:La Cooperativa de Trabajo Pachi Lara Limitada es una empresa social1 que surge a partir de la

recuperación de una fábrica abandonada por sus patrones2. En la misma se producen bobinas

de papel cuya materia prima provienen de los desechos de recortes y sobras de papeles que

son descartados por las demás empresas y ciudadanos de la región3. Por lo tanto la cooperativa

cumple dos roles fundamentales en la sociedad, por un lado el reciclado de materiales de papel

y cartón contribuyendo a la protección del medio ambiente y su sustentabilidad; por otro lado es

generadora de puestos de trabajo tanto para sus asociados y como para aquellos que articulan

de alguna forma con la misma, mediante las cadenas de producción, transporte y consumo. De

esta manera la cooperativa trabaja sobre las bases del compromiso y la ayuda mutua.

Esta Cooperativa de Trabajo nace de la lucha por la preservación de los puestos de trabajo y de

la unidad de los habitantes e instituciones de la localidad de Azul, que en conjunto no

permitieron su vaciamiento, ni su cierre. Hoy día está en condiciones de producir, de aumentar

su planta laboral y de devolverle a la localidad tanto apoyo recibido. Sin embargo, la misma se

encuentra en situación de vulnerabilidad en el acceso y disponibilidad de la materia prima

necesaria para la producción de bobinas. Esto se debe a que gran parte de la materia prima es

aportada por un sector informal de la economía, es decir, cartoneros y espacios de acopio de

papel y cartón que no están debidamente registrados ni regularizados, dificultándose de esta

manera su relación comercial y por ende su crecimiento y desarrollo.

Ante esta problemática que atañe no sólo a la cooperativa sino también a la comunidad de la

región, se propone que los desechos de papeles, cartones y envases que se descartan todos

los días desde las instituciones y los domicilios particulares hacia el relleno sanitario, puedan

autogestionarse hacia una vía diferente, siendo reutilizados en la producción de bobinas de

papel. Como es sabido y notorio, la producción de desechos aumenta irreversiblemente, por lo

tanto se pretende generar una congruente articulación, logística y de trabajo de todos los

sectores involucrados con el apoyo del Estado, como garante y a su vez promotor conjunto del

cuidado del medio ambiente, la salud y el trabajo de la población. En este contexto es que se

plantea poder integrar la Economía Social y Solidaria, desde uno de sus actores que son las

1 Si bien aún no existe un consenso de la definición académica y política de lo refiere a una empresa social, estas responden a empresas en mano de los trabajadores en donde se desarrolla la autogestión y están al servicio de la

comunidad sin perseguir fines de lucro. El debate en torno a las empresas sociales, todavía está abierto (Pérez de Mendiguren Catstresana, et al. 2009).

2 Según el Informe del IV relevamiento de empresas recuperadas en Argentina 2014: “Cabe aclarar, en primer lugar, que cuando hablamos de una Empresa Recuperada por los Trabajadores (ERT) nos referimos, como desde el

primer informe en 2003, a una unidad económica –productiva o de servicios– que atraviesa un proceso por el cual pasa de la gestión privada a la gestión colectiva de sus antiguos asalariados. En el curso de este proceso, los

trabajadores toman en sus manos la producción o la actividad económica de la empresa debido por lo general al abandono o al cierre patronal, causado por diversos motivos, buscando primordialmente la conservación de sus

puestos de trabajo. La forma jurídica utilizada en la gran mayoría de los casos en la Argentina es la cooperativa de trabajo, que resulta ser la más adecuada para la gestión colectiva de los trabajadores, aunque esto no es

excluyente. En esta definición, lo fundamental es la forma colectiva de gestión, no la figura jurídica o el tipo de organización empresarial, aun reconociendo que la cooperativa es la norma hegemónica” (Ruggeri, 2014: 5).

3 Cada tonelada de papel reciclado equivale a no talar aproximadamente 20 árboles, y a no usar 1500 litros de gasoil, 4000 KW de energía y 25000 Litros de agua. Esos 20 árboles absorben un total de 110 kg de Dióxido de

Carbono por año. (Cooperativa creando conciencia: http://creandoconciencia.com.ar/)

2

cooperativas de trabajos, con la Educación Ambiental (EA de aquí en adelante). Por un lado la

Cooperativa Pachi Lara resulta ser un ejemplo concreto de la Economía Social, además de

cumplir un rol fundamental en el reciclado de desechos (papel y cartón). Por otro lado, esta

actividad es complementaria, en el marco de la educación, en formar personas guiadas por

estos principios. Es así que este trabajo se enmarca dentro la producción y el desarrollo

sustentable.

Ante estas circunstancias planteadas, se hace necesario buscar alternativas desde las

diferentes instituciones, principalmente educativas, para contribuir en conjunto a la generación

de trabajo genuino, formal y protegido por los marcos normativos actuales y potenciar, de esta

manera, las capacidades productivas de la Cooperativa y la relación de la misma con otras

instituciones y vecinos de la localidad. Se considera que la educación cumple un rol

fundamental en la formación de ciudadanos, no sólo alfabetizados científicamente sino también

como puente en la inserción laboral de los mismos en estas lógicas de producción cooperativa,

y comprometida con el cuidado del ambiente.

Desde estas interrelaciones e interdependencias que se dan en la comunidad, el Estado, los

actores que conforman los conglomerados de la Economía Social y Solidaria, y los principios de

la Educación Ambiental, se pretende abordar los siguientes objetivos:

1) Presentar un marco de integración de la Economía Social y Solidaria y la Educación

Ambiental como ejemplos de la Producción y Desarrollo Sustentable.

2) Describir las experiencias realizadas que involucran la integración anterior.

3) Dar a conocer estrategias para facilitar el abordaje de problemáticas reales y locales

como actividades de extensión.

Desarrollo

Marco teórico y metodológico contextual

Este trabajo tuvo su inicio en la necesidad de desarrollar prácticas que promuevan el cuidado

del ambiente, la responsabilidad social en la reutilización, reducción y reciclado de desechos

con compromiso colaborativo de los diferentes ámbitos educativos. Teniendo en cuenta que la

Cooperativa de Trabajo Pachi Lara es la materialización de la Economía Social y Solidaria y el

cuidado del ambiente, se genera con ellos un espacio propicio para que estudiantes, docentes y

profesionales puedan comprometerse aprendiendo mutuamente desde los principios que

3

promueven al cooperativismo, y que fomentan la participación democrática, la igualdad, el

compromiso con la comunidad y la inter-cooperación.

Las prácticas de la economía social y solidaria están comprometidas con el cuidado del

ambiente ya que, al no buscar el fin del lucro, propician espacios para generar lógicas de

producción más sustentables. Estas coexisten en el mundo capitalista con muchas lógicas de

producción que son contrarias hacia el interior del mismo sistema, y que por estar

invisivilizadas, ocultas, o ser menospreciadas, no logran formar parte de los espacios

curriculares o son abordadas desde formas filantrópicas. Es por ello que la educación puede

aportar y se puede nutrir de estas lógicas para que la comunidad educativa y los egresados

puedan considerarlas como un espacio de inserción laboral y afianzar relaciones sociales más

horizontales y equitativas.

Esto pone a las instituciones educativas en un lugar protagónico para el tratamiento de estos

temas y para el desarrollo del pensamiento crítico hacia las cuestiones ligadas a la educación

ambiental, no sólo en cuanto a saberes sino también en cuanto a adquirir valores y pautas de

compromiso y solidaridad.

En nuestro país, la ley Nº 26.206 de Educación Nacional promulgada en el año 2006, incluía en

el Art. 89 la necesidad de desarrollar actividades y experiencias relacionadas a la Educación

Ambiental. “El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo

Federal de Educación, dispondrá las medidas necesarias para proveer la educación ambiental

en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, con la finalidad de

promover valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un ambiente equilibrado

y la protección de la diversidad biológica; que propendan a la preservación de los recursos

naturales y a su utilización sostenible, y que mejoren la calidad de vida de la población”. Esta

misma ley establece en su Art. 90 refiere a “(…) la incorporación de los principios y valores del

cooperativismo y del mutualismo en los procesos de enseñanza aprendizaje y la capacitación

docente correspondiente, en concordancia con los principios y valores establecidos en la Ley N°

16.583 y sus reglamentaciones. Asimismo, se promoverá el cooperativismo y el mutualismo

escolar”

Por lo tanto considerando que ya existen los marcos normativos y las experiencias que los

visibilizan, desde la extensión se abre un gran camino para la articulación teoríco-practica que

potencian tanto el desarrollo del conocimiento como las lógicas laborales propias del

cooperativismo y la autogestión.

4

Por su parte, adhiriendo a la noción de Weissmann (2011), se considera que “uno de los

propósitos de la educación es hacerlo en cuestiones ambientales. Es decir desarrollar en los

niños la adquisición de conocimientos (procedimientos, hábitos, actitudes y valores y la

comprensión de hechos y conceptos) que favorezcan la toma de decisiones y la gestión de

acciones para el ambiente. Esto con una metodología de enseñanza y de aprendizaje que

contemple el desarrollo de la capacidad de expresar ideas propias, escuchar las de los otros,

trabajar cooperativamente y tomar decisiones y gestionar acciones para el ambiente. Por último,

se la EA está muy influenciada por la calidad del ambiente en el cual aprenden los niños y

enseñan los docentes y que las actitudes positivas hacia otras personas y hacia el ambiente

están relacionadas con lo que se aprende a través de las vivencias que tienen lugar dentro y

fuera del aula y de la escuela.

En nuestra localidad, las experiencias de Economía Social y Solidaria junto con la EA, están

siendo abordadas por las instituciones educativas donde estudiantes, docentes y profesionales

participan activamente y están facilitando el acceso a herramientas que contribuyen con la

producción y el desarrollo sustentable; es por ello que la Cooperativa de Trabajo Pachi Lara hoy

nos interpela hacia el interior de las aulas ya que pone en tensión construcciones teóricas con

realidades locales palpables y al alcance de todos; será pues una decisión política contribuir

con su desarrollo, ya que como sujetos políticos involucrados en el ámbito educativo no

podemos ser ajenos ni ignorar la oportunidad que tenemos para poner a la Educación Pública al

servicio de la comunidad.

Como es sabido las cuestiones ambientales han empezado a tomar en la sociedad actual una

destacada trascendencia dadas las problemáticas que se suscitan en torno al uso de los

recursos y a la generación de desechos como producto del excesivo consumo que prevalece en

esta época. Lo que ocurre actualmente podría decirse que no ha tenido correspondencia en

otras épocas de la humanidad, ya que si bien, desde los tiempos remotos el ser humano

necesitó usar diversos materiales para desarrollar su vida, la naturaleza le proveyó de estos

materiales y el hombre vivía en un equilibrio dinámico con el entorno y con la regeneración de

los recursos. El posterior crecimiento de las poblaciones humanas empezó a provocar

problemas de contaminación y acumulación de residuos hasta llegar en la actualidad, a una

sociedad cuyo desarrollo sustentado en el avance tecnológico y en el consumo desmedido ha

llevado a una crisis ambiental de impredecibles consecuencias. Actualmente se conoce que “La

cantidad de Residuos Sólidos Urbanos (RSU)4 que generan (directa o indirectamente) los

4Residuos Sólidos Urbanos (RSU):  es todo material que sea desechado por la población, pudiendo ser éste de origen doméstico, comercial, industriales asociados a RSU, desechos de la vía pública y los resultantes de la construcción, y que no sea considerado

5

habitantes de una población refleja las condiciones de producción y los hábitos de consumo de

la sociedad” (Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, Junio de 2015).

Por eso consideramos que no se hable de la relación hombre - naturaleza, sino de la relación

sociedad – naturaleza. Brailovsky (2014) sostiene que (…) nuestro vínculo con el ambiente no

es individual, aunque lo parezca, sino que está condicionado por la sociedad a la que

pertenecemos, por los saberes (científicos o empíricos), por las creencias, los prejuicios y, por

supuesto, por las estructuras de poder político o económico que definen una cierta forma de

utilización de los recursos.

Frente a este panorama, la educación se constituye en un factor crítico para promover el

desarrollo sustentable y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar las cuestiones

ambientales.5 Por su parte la Economía Social y Solidaria, Economía Popular o La socio-

economía solidaria, es decir, la economía en manos de los trabajadores tiene que ingresar en

las aulas porque de esta manera se facilita su desarrollo y sostenibilidad; y la educación pública

tiene que ser garante, en conjunto con el Estado y las organizaciones de la sociedad civil, para

que esta “Otra Economía”6 pueda visibilizarse y construirse también científicamente.

En este aspecto se considera necesario abrir las puertas de las instituciones educativas hacia el

tratamiento integral de problemáticas ambientales en la ciudad de Azul y la resolución de las

mismas de manera conjunta y cooperativa. Esto porque necesariamente “Las cooperativas

ayudan a construir un mundo mejor” y no son sólo un eslogan de la “Alianza Cooperativa

Internacional”7, sino que es una realidad que ya se está dando y sobre la cual las instituciones

educativas tienen mucho para aportar y aprender.

Finalmente, si bien este trabajo es amplio y diverso, debido a la manera en que se recorrieron

diferentes caminos en torno a esta problemática ambiental y socio-cultural, se considera que los

abordajes metodológicos son necesariamente aquellos que responde a la participación y

construcción de conocimiento de manera colectiva. Es por ello que se adhiere a la lógica de

peligroso en el marco de la Ley Nacional 24051 y sus decretos reglamentarios. http://www.ambiente.gov.ar/?idarticulo=61265 La construcción de una educación ambiental desde el Nivel Inicial. Documento de apoyo Nº3. Dirección General de Cultura y Educación.6 “Otra Economía” Coraggio la define entorno a: “Si la compleja crisis global, con sus graves repercusiones nacionales y locales es atribuible al funcionamiento de un sistema económico de mercado “libre” descontrolado, siendo el sufrimiento humano y el daño a la naturaleza irreversibles ¿es posible construir Otra Economía desde estas bases?2 ¿Cómo se hace eso? ¿Quién lo hace? Porque al hablar de “construir” estamos diciendo que la economía actual no conducirá, espontáneamente, a Otra Economía, más justa, socialmente más eficiente, basada en la libertad positiva y la innovación social, en la reciprocidad. En suma, no emergerá por sí solo un sistema de principios, instituciones, valores y prácticas donde el interés individual inmediato sea subordinado a la solidaridad en la acción, en el reconocimiento pleno del otro y a la responsabilidad compartida por la vida de todos y la restauración de la naturaleza” (2005:1) 7 La Alianza Cooperativa Internacional es una organización no gubernamental independiente que reúne, representa y sirve a organizaciones cooperativas en todo el mundo http://www.aciamericas.coop

6

“Investigación acción participativa” (IAP). Esta es una metodología que apunta a la producción

de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y

construcción colectiva de saberes y acciones entre los diferentes actores de un territorio con el

fin de lograr la transformación social. Debe plantearse como un proceso cíclico de reflexión-

acción-reflexión, en el que se reorganiza la relación entre conocer y hacer, entre sujeto y objeto,

configurando y consolidando con cada paso la capacidad de autogestión de los implicados. Es

un contexto investigativo más abierto y procesual (Kirchner, A. 2007)

Se considera que el presente trabajo es la consecuencia de la participación e involucramiento

de muchos actores e instituciones, que además de observar y compartir las problemáticas de

cada uno, tomaron parte en las mismas y diseñaron estrategias colectivas de autogestión para

su resolución.

EXPERIENCIAS INTEGRADORAS

Estas surgen en torno al conocimiento y acercamiento a las problemáticas que presentan la

Cooperativa de trabajo Pachi Lara Limitada; la misma es una empresa social que se dedica a la

producción de bobinas de cartón y que emergió de un proceso de lucha por parte de sus

trabajadores, que ante el cierre y abandono de sus dueños, decidieron tomar la fábrica y,

amparados por la Ley de Quiebras y Concursos, continuaron con la explotación bajo gestión

obrera, conformando una cooperativa de trabajo. Este proceso de recuperación fue

acompañado por toda la comunidad de Azul, los partidos políticos, las instituciones educativas,

los movimientos sociales, las demás fábricas recuperadas del país, el estado, los vecinos, lo

amigos, familiares y el movimiento cooperativo nacional.

Muchas cooperativas que habían pasado por situaciones similares se acercaron y aportaron

desde sus experiencias y saberes para la recuperación de la fábrica y de esta manera se logró

integrar un proyecto que se ampliaba cada vez más y facilitaba su desarrollo y sustentabilidad.

Decenas de estudiantes, docentes e investigadores se acercaron a la primer fabrica recuperada

de la ciudad aportando ideas y proyectos para avanzar en su recuperación y esto permitió que

estas experiencias transitaran luego por las aulas, significando y re-significando el

conocimiento.

1) Las primeras actividades se desarrollaron en 2015 desde el Instituto de Formación

Docente y Técnica Nº2 de Azul, surgido de las cátedras de Didáctica de las Ciencias Naturales,

7

Taller de Ciencias Naturales y en conjunto con las estudiantes de 2º y 3er año del Profesorado

de Educación Inicial. De este grupo de estudiantes surge la inquietud de cómo fomentar el

tratamiento de temáticas de preservación de ambiente y sustentabilidad de los ecosistemas a

través de prácticas educativas constructivas, que no se limiten a prácticas individuales sino que

trasciendan a la sociedad con el reconocimiento del compromiso que tenemos como

ciudadanos responsables con nuestro ambiente y el de generaciones futuras. En este caso se

consideró de total relevancia articular con otros actores sociales e instituciones educativas,

teniendo en cuenta que desde el Nivel Superior se trabaja metodológicamente desde la

investigación-acción hacia el fomento de la toma de decisiones para la construcción de diversas

herramientas de enseñanza y reflexión sobre la práctica docente en diversas cuestiones de la

integración de Educación Ambiental. Se planteó desde este contexto generar diversas

actividades para trabajar desde las ideas previas de los estudiantes del Nivel Inicial, hacia la

construcción de objetos lúdicos, materiales didácticos, tachos de basura, eco ladrillos y bancos

con algunos residuos sólidos urbanos (cartón y papel). En este aspecto se trabajó con los

niños/as de la sala de 4 años del Jardín de Infantes 906 donde se hicieron las intervenciones

del Espacio de la Práctica de estudiantes del profesorado de Educación Inicial. En forma de

articulación se llevó a cabo un proyecto de reutilización, reciclado y acopio de dichos materiales

en donde intervinieron otros actores sociales como el municipio, la comunidad del I.S.F.D y T

Nº2, la Escuela Primaria Nº2 y la Cooperativa Pachi Lara de la ciudad de Azul. De esta manera,

se logró no sólo promover aprendizajes significativos mediante un abordaje interdisciplinario

(Taller de Ciencias Sociales, Taller de Ciencias Naturales, Taller de Títeres, Producción de

materiales y objetos lúdicos, etc.), con contenidos específicos de cada asignatura en el Nivel

Superior, sino que también se abordaron prácticas de colaboración con intervenciones

específicas, cooperativismo, reflexión, participación ciudadana con incidencia positiva en la

formación educativa y lograr un circuito productivo de separación y acopio desde las

instituciones educativas a su reciclado final en la cooperativa Pachi Lara. Fue así que, mediante

estas prácticas, se atravesaron los ámbitos áulicos y se generaron espacios de reflexión y

difusión para compartir este tipo de experiencias que promovían el cuidado y la preservación

del ambiente.Finalmente estas experiencias desembocaron en el armado de un proyecto para

Feria de Ciencias y tecnología donde participaron las estudiantes a nivel local, regional y

nacional, logrando alcanzar resultados positivos en todas sus instancias, favoreciendo la

motivación y el involucramiento de todos quienes participaron. A continuación se muestran

algunos registros fotográficos de esta experiencia:

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2) Luego de estas instancias a fin del mismo año, surgió la idea de invitar formalmente a la

Municipalidad de Azul, desde su dirección de Medio Ambiente, para reforzar y ampliar el

involucramiento hacia otros actores y sectores de la sociedad. Fue de esta manera que el

municipio tomó parte y logró colocar algunos containers en donde se depositaban papeles y

cartones para el reciclado de los mismos. Así se lograba en estas instancias informar a la

ciudadanía con respecto al cuidado del medio ambiente y hacerla participe activa del mismo; se

logró a su vez generar espacios de almacenamiento y acopio de papel y cartón algunos puntos

estratégicos de la localidad.

Estos materiales eran llevados luego a la cooperativa para su utilización como materia prima y

esta relación permitió que el municipio identificara otras problemáticas locales de tipo ambiental

y laboral tomando parte en estas cuestiones. A continuación se muestran algunos registros

fotográficos de esta etapa:

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Imagen 1: Estudiantes del Profesorado en indagación de ideas previas en Nivel Inicial en torno a desechos.

Imagen 2: Estudiantes del Nivel Inicial en construcción de tachos de basura con material reutilizable: tetra y diario. Destinados a la separación de residuos y acopio de papel y cartón en el Jardín.

Imagen 3: Intervención de integrante de la Cooperativa Pachi Lara. Se socializa conocimiento de la conformación de trabajo cooperativo y funcionamiento de la Fábrica.

Imagen 4: Intervención de integrante de la Cooperativa Pachi Lara en la elaboración de papel reciclado, simulando los procesos que se dan en la Cooperativa.

10

3) En forma paralela se logra coordinar con el Programa Compromiso Ambiental de la

Universidad del Centro de la Provincia de Buenos Aires, donde un grupo de docentes en la

sede de Azul inician en conjunto las primeras reuniones en torno a la posibilidad de brindar

herramientas para facilitar la logística, acopio, recolección, clasificación y entrega de papel y

cartón. De esta manera se logra desarrollar por un lado la participación de los integrantes de la

cooperativa en dar a conocer las problemáticas por las que estaban pasando, además de

compartir las lógica del sentido del trabajo cooperativo; por otro lado se brindaron talleres de

reciclado de papel y armado de contenedores de papel y cartón a partir de material reutilizable.

De este taller participaron estudiantes y docentes de la Universidad, como una manera de

involucrar a la comunidad educativa en el proceso de desarrollo sustentable. Finalmente se

logran distribuir en cada pasillo las contenedores reutilizables y se diseña una logística de

recolección con trabajadores desocupados externos a la universidad. Con ellos se inicia un

acompañamiento en dicha recolección, además de orientarlos en la forma de trabajo y con

posibilidad de a futuro constituir un proyecto laboral de recolección de papel y cartón,

encadenado a la producción de la Cooperativa Pachi Lara. De forma paulatina se lograron por

medio de convenios involucrar a otras instituciones, comercios, entidades privadas y

dependencias estatales.

Sin embargo a

principios de

2016 con el

cambio de

gobierno

11

Imagen 5: Distribución de conteiner en el ISFDy T N°2 armado y distribución de tacho para separación de reisudos.

Imagen 6: talleres de armado, distribución de tachos y folletería para separación de residuos.

municipal el involucramiento del mismo disminuyo y por lo tanto se trabaja actualmente en la

conformación de nuevos convenios. Por su parte los trabajadores autogestionados de

recolección de papel y cartón no cuentan actualmente con las herramientas indispensables para

continuar con el proyecto, cuestión que se continúa acompañando para la busca de soluciones

conjuntas. Por lo tanto el acopio generado en las distintas instituciones ajenas a la universidad

se recolecta gracias a la voluntad de distintos actores con un medio de transporte provisorio

hasta la Cooperativa. Particularmente las otras entidades realizan dicha recolección de manera

independiente. Cuestiones que aún quedan por seguir trabajando. A continuación se muestran

algunos registros fotográficos de esta etapa:

Estas actividades y las relaciones que se generaron, dejaron varias puertas abiertas, así como

caminos transitados, para que desde los espacios de extensión se logre involucrar aun más a la

comunidad en la construcción de sus propios modelos de desarrollo en relación a la

autogestión. Además de tender puentes hacia la producción y el desarrollo sustentable de las

experiencias presentadas y construir en conjunto, una sociedad más justa y equitativa.

Consideraciones FinalesEste trabajo integra varias dimensiones, detalladas a continuación, y que se consideran como

los pilares sobre los cuales se sostiene y que permiten conocer diversas estrategias para

facilitar el abordaje de problemáticas reales y locales como es esta experiencia materializada en

la Cooperativa Pachi Lara Ltda.:

Dimensión socio-educativa: participaron las instituciones educativas de la ciudad, des

diferentes niveles educativos, Inicial, Primario, Secundario, Terciario y Universidad. Las

12

Imagen 7: Cajas elaboradas con material reutilizable, acopio de papel y cartón en el campus universitario de Azul, recolección y transporte a la Copperativa Pachi Lara.

experiencias fueron compartidas no sólo en los ámbitos áulicos, si no en espacios que superan

las fronteras de la educación formal hacia la no formal, contribuyendo con aportes para el

mejoramiento y la sostenibilidad de las mismas.

Dimensión Institucional: requirió de la articulación de varias instituciones; las educativas, las

dependencias municipales, las dependencias provinciales y nacionales. Comercios de la

localidad, espacios culturales, clubes, ONGs, Cooperativas, Federación de Cooperativas,

etcétera. Ya son varias las instituciones que están participando y aportando para este

desarrollo.

Dimensión socio-laboral: comprende el proyecto laboral en sí, para la producción y el

desarrollo sustentable. Refiere a la conformación de un proyecto laboral cooperativo,

institucionalizado y llevado a cabo por trabajadores que se están insertando laboralmente.

Varios desocupados, jóvenes en situación de vulnerabilidad y privados de la libertad con salidas

para la inserción laboral, y docentes que realizan sus prácticas educativas desde experiencias

concretas, reales y locales.

Finalmente resulta necesario que se generen espacios de intercambios en todas las

instituciones, involucrando a diferentes actores en un proyecto integrador que promueva la

participación democrática en la construcción de un proyecto socialmente válido y sustentable;

que permita la integración entre educación, capacitación, trabajo, ambiente sano, oportunidades

para la re-inserción socio-laboral, compromiso social e institucional y acompañamiento político.

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