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Preguntas y Respuestas

Agosto 2014

Proceso de Acreditación Institucional 2017 “Conociendo nuestra Universidad”

Material de Socialización para Uso Interno

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Uso Interno Universidad Arturo Prat

Proceso de Acreditación Institucional 2017

“Conociendo nuestra Universidad”

Material de Socialización para USO INTERNO

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Presentación

Durante el presente año nuestra Universidad debe realizar su Proceso de Acreditación Institucional, siendo un elemento fundamental la elaboración del Informe de Autoevaluación. Cumplido lo anterior, corresponde la etapa de la Evaluación Externa, en la cual un Comité de Pares Expertos nos visitará para verificar en terreno la información institucional. En este contexto, el presente documento tiene como objetivo permitir un mayor conocimiento de la UNAP, mediante la entrega de una síntesis de antecedentes relevantes y de la elaboración de un formato de Preguntas y Respuestas, fortaleciendo de esta forma la orientación de los distintos grupos de interés que intervienen en el proceso. Este documento está pensado para facilitar la comprensión del quehacer institucional y para reforzar el conocimiento de las áreas en las cuales nos presentamos a acreditación, a saber: Gestión Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio. Finalmente, aprovecho esta oportunidad para agradecer enormemente vuestra participación y compromiso con la Universidad Arturo Prat, reconociendo que tenemos muchos desafíos por delante y que juntos podemos avanzar en nuestro rol de Universidad Estatal y Regional, aportando al aseguramiento de la calidad de la Educación Superior chilena. Les saluda afectuosamente,

Gustavo Soto Bringas

Rector Universidad Arturo Prat

Agosto 2017

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Conociendo el Informe de Autoevaluación 2017

Organigramas Institucionales

Preguntas del Proceso de Autoevaluación

Preguntas Frecuentes de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile)

Sistema de Aseguramiento de la Calidad Institucional

Para Todos

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Conociendo el Informe de Autoevaluación.

1. Misión y Sello de la UNAP.

Misión “Somos una Universidad Estatal, de carácter regional, que busca contribuir a la formación académica de calidad en todas sus modalidades, con énfasis en la continuidad de estudios desde el nivel de formación técnico y profesional hasta el postgrado. En los ámbitos de docencia, investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento, fomentamos la generación, transferencia y difusión de las ciencias, las humanidades, las tecnologías y las artes, vinculado con el desarrollo social, cultural y económico de las personas, las comunidades regionales y del país. Como Universidad promovemos la movilidad social, el vínculo con los pueblos originarios, la integración transfronteriza y la interculturalidad.” Sello UNAP Estudiantes, Académicos, Administrativos, Egresados y Empleadores reconocen y destacan los siguientes valores de la UNAP: Compromiso y Profesionalismo

2. Proceso de Acreditación Institucional.

Qué es la Acreditación Institucional Consiste en el proceso de análisis de los mecanismos existentes al interior de las instituciones autónomas de educación superior para asegurar la calidad, considerando tanto la existencia de dichos mecanismos, como su aplicación y resultados. (Ley 20.129 que establece el “Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior”). Principales etapas del Proceso de Acreditación Institucional. Etapa 1: Proceso de Autoevaluación Institucional (en qué consiste) Es un proceso analítico que busca verificar el cumplimiento de los objetivos y propósitos definidos en su misión y fines institucionales. Este proceso concluye con la elaboración del Informe de Autoevaluación Institucional, documento que contiene el análisis de las políticas y mecanismos de la UNAP orientados al aseguramiento de la calidad de las áreas presentadas a acreditación. Etapa 2: Visita de Pares (en qué consiste) Un comité de evaluadores externos revisará el informe de autoevaluación y verificará en terreno la exactitud de la información declarada, emitiendo un informe que será puesto en conocimiento tanto de la institución como de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile). Etapa 3: Pronunciamiento (en qué consiste) CNA-Chile revisará los informes de autoevaluación y de los evaluadores externos, además de un informe económico independiente e información adicional complementaria y decidirá sobre el proceso de acreditación de la UNAP. Esta decisión es tomada por 15 personas (comisionados), quienes representan a distintos ámbitos de la Educación Superior chilena.

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3. Nuestro Proceso de Autoevaluación. Principales Hitos:

Proceso anterior: UNAP acreditada por 3 años en 3 áreas (desde diciembre 2014 hasta diciembre 2017). Resolución de Acreditación N° 325 del 26 de mayo de 2015.

Dos consultas a Informantes Clave dirigida a

Estudiantes, Académicos, Funcionarios Administrativos, Egresados y Empleadores. Primera Consulta en Mayo-Junio 2016, Segunda Consulta en Diciembre 2016-Enero 2017. En total fueron encuestadas 3.860 personas.

Se realizaron 41 Grupos Focales con la

participación de 391 personas, pertenecientes a los grupos de interés antes mencionados.

Tanto las encuestas como los grupos focales se desarrollaron en Casa Central (Iquique), Sede Victoria y los Centros Docentes y de Vinculación de Arica, Calama, Antofagasta y Santiago.

Participación directa en la elaboración del Informe

de Autoevaluación: más de 80 personas. Realización de Talleres, Exposiciones y Sesiones de

Trabajo con las Facultades, DFT, Sede y Centros Docentes y de Vinculación.

Informe de Autoevaluación ingresado al Sistema

de Gestión Documental de CNA-Chile el 30 de mayo de 2017.

4. Áreas en las que nos presentamos a Acreditación.

En el Proceso de Acreditación Institucional del año 2017 la UNAP presenta las áreas de: Gestión Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio.

5. Perfil de los Estudiantes de Pregrado que ingresan a la UNAP.

Modalidad de ingreso vía Prueba de Selección Universitaria (PSU): - Edad de Ingreso: entre 17 y 19 años. - Procedencia: 73,8% Tarapacá, 11,4%

Araucanía. - 62,1% Egresan de Establecimientos

Subvencionados. - 68,6% Modalidad Científico-Humanista. - Ingreso económico familiar entre

$150.000 a $400.000 mensuales. - Puntaje de Ingreso Promedio:

524,9 el 2013 526,0 el 2016

- Puntaje Ranking Promedio: 613,4 el 2013 622,1 el 2016

Modalidad Carreras Técnicas de Nivel Superior (TNS): - Edad de Ingreso: entre 17 y

29 años. - 58,0% Egresan de

Establecimientos Municipales.

- 49,7% Modalidad Científico-Humanista.

- 49,4% Modalidad Técnico-Profesional.

- 26,3% Son Jefes de Hogar. - Ingreso económico familiar

entre $150.000 y $500.000 mensuales.

Modalidad Pregrado Trabajador (PTR): - Edad de Ingreso: entre 25 y

34 años. - 85,0% Se encuentra

trabajando. - 53,1% Posee ingreso

económico familiar entre $500.000 y $1.000.000 mensuales.

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6. Cifras UNAP

Estudiantes (año 2016): 14.441 4.554 Pregrado TNS 4.689 Pregrado PTR 3.990 Pregrado PSU 899 Postgrado 309 Postítulos y Diplomados En Arica 914 estudiantes TNS, PTR y Postgrado En Iquique 7.323 estudiantes TNS, PTR, PSU y Postgrado En Calama 1.069 estudiantes TNS, PTR y Postgrado En Antofagasta 990 estudiantes TNS y PTR En Santiago 2.440 estudiantes TNS, PTR y Postgrado En Victoria 1.705 estudiantes TNS, PTR, PSU y Postgrado Dotación (año 2016): 1.199 Académicos (Jornada Completa, Media Jornada y Profesores Hora) 862 Administración y Servicios Egresados: Más de 57.000 egresados desde el año 1985 Oferta Académica (año 2017) 19 Carreras TNS 12 Carreras Pregrado Trabajador 29 Carreras Pregrado PSU 27 Programas de Postgrado 20 carreras acreditadas (agosto 2017) Investigación (año 2016): 9 Institutos de Investigación 5 Centros de Investigación 84 Académicos con grado de Doctor 56 Publicaciones WOS (ex ISI) 79 Publicaciones SCOPUS 30 Publicaciones SCIELO Vinculación con el Medio (período 2012-2016): 147 Convenios y 980 Proyectos

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7. Docencia de Pregrado

Modelo Educativo Institucional (MEI).

El MEI se aprueba, según Decreto Exento 1466, el 05 de diciembre del año 2012.

El MEI representa el sello educativo, expresado en la misión, visión y valores, que desea plasmar en los estudiantes.

El MEI constituye un mecanismo rector de la toma de decisiones para la ejecución de los Planes de Formación Curricular en las distintas modalidades de formación, convirtiéndose en el principal mecanismo de aseguramiento de la calidad de la docencia.

Para el MEI las experiencias previas cobran relevancia y sientan las bases de los nuevos conocimientos.

Para el MEI el vínculo con el mundo laboral, constituye un aporte relevante en la toma de decisiones respecto de los Perfiles de Egreso y de los Planes de Formación Curricular (PFC).

Diseño y Rediseño Curricular. Carreras PSU: 100% diseñadas y rediseñadas. Carreras TNS: 53% rediseñadas Carreras PTR: 17% rediseñadas Proceso de Admisión.

Modalidad PSU: Regulado por SUA (Sistema Único de Admisión): Inscripción, rendición, entrega puntajes, postulación y selección. Otros ingresos PSU: Estudiantes PACE, Propedéutico Pedagogías, Ingresos Especiales

Modalidades TNS y PTR: Proceso definido internamente: Pre-matrícula (postulación), Aceptación o Rechazo por carrera, Matrícula, Confirmación Matrícula.

Cobertura de Vacantes:

Modalidad Año Vacantes Matrículas % de Cobertura

PSU 2014 885 891 100,7%

2016 837 994 118,8%

PTR 2014 1.294 2.207 170,6%

2016 1.918 1.765 92%

TNS 2014 1.275 2.188 171,6%

2016 2.030 2.061 101,5%

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Los procesos de enseñanza utilizados se denominan activo-participativos, destacándose: Uso del Aprendizaje

Colaborativo, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos y Aprendizaje Basado en Casos.

La Evaluación del Aprendizaje se realiza a través de Pruebas Iniciales, Pruebas de Logros y Evaluación Sumativa.

El seguimiento de los resultados académicos se lleva a cabo a través del Sistema de Alerta Temprana (SAT) y del Sistema Ejecutivo de Indicadores Corporativos (SEIC).

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Indicadores Institucionales por Modalidad de Formación:

Retención de Primer Año (años 2014 – 2016)

PSU PTR TNS

2014 2016 2014 2016 2014 2016

77,3% 78,0% 79,8% 76,5% 57,7% 65,1%

Tasa de Aprobación de Actividades Curriculares (años 2014 – 2016)

PSU PTR TNS

2014 2016 2014 2016 2014 2016

86% 84% 89% 90% 83% 83%

Tasa de Titulación Oportuna (según Cohorte)

PSU PTR TNS

Cohorte 2009 Cohorte 2011 Cohorte 2010 Cohorte 2012 Cohorte 2011 Cohorte 2013

13% 19% 35% 40% 21% 31%

Tasa de Titulación (según Cohorte)

PSU PTR TNS

Cohorte 2009 Cohorte 2011 Cohorte 2010 Cohorte 2012 Cohorte 2011 Cohorte 2013

30% 19% 50% 50% 27% 31%

Dotación Académica.

Académicos UNAP 2014 2016

Académicos Planta y Contrata 348 401

Académicos a Honorarios 844 798

Académicos con Grado de Doctor 66 84

Académicos con Grado de Magíster 285 290

Académicos en Perfeccionamiento 16 29

Académicos Jornada Completa Equivalente (JCE) 489,8 519,4

JCE con grado de Doctor o Magister sobre el total de JCE 47,5% 47,7%

Relación Estudiantes / JCE 29,1 25,5

Evaluación Docente: Instrumento Concepto 2014 2016

Evaluación Docente de Estudiantes Muy Bueno 69,3% 74,4%

Evaluación Docente por parte de los Directores/Jefes de Carrera Muy Bueno 88,2% 89,3%

Autoevaluación Docente Muy Bueno 86,1% 88,2%

Apoyo a Estudiantes. El Sistema de Inducción a la Vida Universitaria que consiste en un conjunto de actividades de orientación para los estudiantes de primer año. El Sistema de Alerta Temprana (SAT), plataforma computacional que entrega información en tiempo real del estado académico de los estudiantes, permitiendo conocer casos de riesgo y mejorar la gestión académica de la carrera.

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Programa Institucional de Tutoría Académica (PITA), consistente en acciones de acompañamiento académico y psicoeducativo a estudiantes durante su trayectoria formativa, orientadas principalmente a quienes pertenecen a primer año. Existencia de Organización Estudiantil a través de: Federación de Estudiantes, Centro de Estudiantes, Participación en el Consejo Académico, Participación en los Consejos de Carrera, Participación en los Comités Curriculares. Movilidad Estudiantil para contribuir al desarrollo y formación profesional de estudiantes de carreras de pregrado tanto a nivel nacional como internacional. Beneficios a Estudiantes:

Becas y Créditos de Arancel Carrera Externos (MINEDUC-INGRESA). - Beca Bicentenario - Beca Vocación de Profesor - Beca Puntaje PSU - Beca Articulación - Beca Nuevo Milenio - Beca Excelencia Técnica - Beca Excelencia Académica - Beca para Hijos de Profesionales de la

Educación - Beca Discapacidad - Beca Reubicación U del Mar. - Beca de Reparación - Beca Juan Gomez Milla - Beca Juan Gomez Milla para Extranjero - Crédito con Garantía Estatal (Puntaje PSU 475) - Gratuidad (No exige PSU ni notas E.M) Centro de Salud. - Atención Medicina General - Atención Dental - Atención Gineco-Obstetra - Atención de Enfermería - Atención Psiquiátricas (2017) - Atención Psicológica

Becas y Créditos de Arancel Carrera Institucionales. - Beca Matrícula Primeras Preferencias. - Beca Mérito Académico PSU. - Beca UNAP Región de Tarapacá. - Beca Funcionarios - Beca Rectoría - Beca Deportiva - Beca Departamento - Becas Convenios - Crédito de Apoyo Estudiantil Beneficios de Mantención Institucionales. - Beca Alimenticia - Beca Hogar Estudiantil - Beca Apoyo Económico. - Beca Apoyo a Padres (Federación de

Estudiantes) - Beca Residencia (Federación de Estudiantes) - Sala Cuna (Federación de Estudiantes) Becas Complementarias de Mantención Externos (JUNAEB). - Beca de Alimentación (BAES) - Beca Presidente de la República - Beca Indígena - Beca Residencia Indígena

Beneficios 2014 2016

Estudiantes con Beneficios Externos 3.773 2.952

Estudiantes con Gratuidad -- 3.852

Estudiantes con Beneficios Internos 2.632 2.449

Estudiantes sin Beneficios 8.059 3.980

Monto destinado a Beneficios Internos (MM$) 1.899 2.199

En el año 2014, 44% de nuestros estudiantes tenían beneficios internos o externos. En el año 2016, 70% de nuestros estudiantes cuentan con beneficios, incluyendo gratuidad.

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Egresados y Titulados. Las principales instancias que permiten potenciar la vinculación con los Egresados y Titulados son: Encuentros de Egresados; Charlas Informativas; Credencial de Profesionales UNAP; Actividades Culturales y Deportivas; Charlas Motivacionales; Talleres de Empleabilidad; Bolsa de Empleo; Redes Sociales; Revista Digital Conexus.

El 95,7% de los empleadores señala que los “Egresados de la UNAP muestran un destacado desempeño profesional”.

Empleabilidad: 80% Trabajando o Trabajando y Estudiando. Primer Empleo: 91% Realiza funciones relacionadas con la profesión. Niveles de Rentas: 38,5% Sobre $1.000.000; 41,7% Entre $500.001 y $1.000.000 Elementos a mejorar según Egresados: Actividades Prácticas en Terreno y Contenidos de Especialidad. Acreditación de Pregrado.

Modalidad de Formación

Cantidad de Carreras Acreditadas

Porcentaje de Acreditación de Pregrado

Años Promedio de Acreditación

Diciembre 2014

Agosto 2017

Diciembre 2014

Agosto 2017

Diciembre 2014

Agosto 2017

Carreras Pregrado PSU 15 18 60% 72% 3,6 4,0

Carreras Pregrado Trabajadores 1 2 8% 17% 3,0 3,5

Carreras TNS 0 0 0% 0% 0 0

Cifra Institucional 16 20 29% 36% 3,6 4,0

8. Vinculación con el Medio.

Política: En el año 2016 se actualiza la Política de Vinculación con el Medio en sintonía con la actualización del Plan Estratégico Institucional y la creación de la Dirección General de Relaciones Internacionales. Mecanismos: Gestión de Proyectos de Vinculación, Gestión de Convenios de Vinculación, Plan de Vinculación Institucional, Seguimiento de Proyectos y Convenios de Vinculación. Recursos: En el año 2014, se destinaron $372.479.000 para actividades de Vinculación con el Medio. En el año 2016 se destinaron $629.458.000.- Dato comparativo: entre los años 2013-2015, la UNAP destinó $1.343.955.000.- para actividades de vinculación con el medio. Dos universidades acreditadas en el área de Vinculación con el Medio, en el tramo de 4 a 5 años, destinaron en ese mismo período $1.040.929.556.- y $1.821.396.000.- respectivamente. Proyectos y Convenios:

Entorno Relevante Proyectos de Vinculación

Convenios de Vinculación

Total

Sector Productivo-Ámbito Público 187 20 207

Sector Productivo-Ámbito Privado 57 11 68

Sector Social-Ámbito Público 449 71 520

Sector Social-Ámbito Privado 287 45 332

Total 980 147 1.127

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Relación de la Vinculación con el Medio con la Docencia y la Investigación:

Con la Docencia de Pregrado:

Prácticas Tempranas. Centros de Atención a la Comunidad (Clínica

Jurídica, Centro de Atención Psicológica, Centro de Atención Kinésica, Centro de Atención Odontológico, Centro de Atención Fonoaudiológica).

Orientación a futuros postulantes a la Educación Superior a través de la Dirección de Admisión.

Colegio Universitario UNAP.

Fortalecimiento del vínculo con Egresados y Titulados a través de la Oficina de Egresados y Titulados.

Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE).

Red con colegios de la Región de Tarapacá a través del Plan de Mejoramiento de la Formación de Profesores.

Centros de Referencia en Alto Hospicio.

Con la Docencia de Postgrado: Con la Investigación:

La Universidad cuenta con 11 Programas de Postgrado en Ejecución distribuidos en 19 versiones vigentes. Nueve de estas 19 versiones se han vinculado con la comunidad por 7 o más años.

En el período 2012-2016 la Universidad, ha desarrollado 86 Proyectos de Vinculación - Investigación, siendo un aporte al desarrollo de comunidades pertenecientes a 11 de las 15 regiones del país y a la comunidad de la ciudad de San Salvador, Provincia de Jujuy, Argentina.

Algunas organizaciones con las cuales nos hemos vinculado:

- Gobierno Regional de Tarapacá. - Pueblos originarios. - Corporación Museo del Salitre. - Corporación Nacional de Desarrollo Indígena

(CONADI). - Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS). - Federación Nacional Universitaria del Deporte

(FENAUDE). - Servicio de clínicas y centros de atención primaria

para la comunidad de la Región de Tarapacá y de la Araucanía.

- Consejo de la Cultura - Ministerio de Educación - Comunidades de la Provincia del Tamarugal. - Juntas de Vecinos, Clubes, actores sociales y políticos

y otras organizaciones. - Servicio de Cooperación Técnica (SERCOTEC). - Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI). - Corporación de Fomento de la Producción (CORFO).

- Ministerio de Medio Ambiente. - Organizaciones No Gubernamentales. - Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de

Santiago. - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. - Establecimientos educacionales de enseñanza

media. - Servicio Nacional de la Mujer y Equidad de Género

(SERNAMEG). - Servicio Nacional de Menores (SENAME). - Asociación de Magistrados. - Universidades nacionales e internacionales. - Compañía Minera Doña Inés de Collahuasi. - Corporación Municipal de Desarrollo Social de

Iquique (CORMUDESI). - Instituto Superior de Comercio de Antofagasta. - Red Empresarial Docente de la Provincia del Loa

(relación UNAP-Empresas en Calama). - Centro de Desarrollo de Negocios de la Provincia de

Malleco.

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9. Gestión Institucional Plan Estratégico Institucional 2014 – 2020 (Temas y Objetivos Estratégicos)

Tema Estratégico N°1: Liderazgo en la Formación de Talentos a Nivel Local y Regional

Objetivos Estratégicos: - Incrementar sostenidamente el resultado de los procesos formativos, académicos e institucionales, para

todas sus modalidades. - Mantener niveles de efectividad de la oferta académica institucional en todas sus modalidades. - Aumentar la cobertura y satisfacción de los servicios de apoyo integral al estudiante durante su proceso

de formación.

Tema Estratégico N°2: Referente en I+D+i+e para los Ejes Prioritarios del Desarrollo Regional

Objetivos Estratégicos: - Aumentar la productividad científica institucional. - Incrementar los indicadores de generación y aplicación de conocimiento científico en áreas prioritarias

de apoyo al desarrollo regional, nacional e internacional.

Tema Estratégico N°3: Vinculación Activa y Efectiva

Objetivos Estratégicos: - Aumentar la presencia referencial de la Universidad, a nivel local, nacional e internacional en temas

prioritarios en sus entornos significativos. - Aumentar la identificación y vinculación institucional con futuros, actuales y ex estudiantes de la UNAP.

Tema Estratégico N°4: Gestión Institucional Moderna y Competitiva

Objetivos Estratégicos: - Fortalecer capacidades de los equipos académicos, técnicos y profesionales de la Institución. - Incrementar los desempeños y satisfacción del cuerpo académico y administrativo institucional. - Mantener en niveles aceptables al sector los indicadores de gestión financiera de la Universidad. - Dotar de información institucional suficiente, confiable y oportuna para la toma de decisiones. - Aumentar los niveles de eficacia reflejada en resultados de procesos académicos. - Incrementar la tasa de uso de recursos físicos y de infraestructura para el funcionamiento de la

Universidad.

Programas de Implementación del PEI. 1. Programa de Apoyo Multimodal para el fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes. 2. Programa Institucional de Marketing Integral. 3. Programa de Acreditación de Carreras. 4. Programa de Implementación Operacional del MEI. 5. Programa de Mejoramiento de Capacidades de Investigación. 6. Aseguramiento de la calidad programas de postgrado Universidad Arturo Prat 7. Programa de fortalecimiento del posicionamiento institucional en el ámbito de la Innovación y el

Emprendimiento 8. Programa de Mejoramiento de la Calidad Laboral. 9. Programa Institucional de Desarrollo de Capacidades de Análisis de Gestión en Unidades Académicas.

Mecanismos de Aseguramiento de la Calidad Mecanismos a Nivel Institucional

Plan Estratégico Institucional 2014 – 2020

Modelo Educativo Institucional

Autoevaluación Institucional

Plan de Mejoramiento

Cantidad de Mecanismos de Aseguramiento de la Calidad por Área

Gestión Institucional

Docencia de Pregrado

Vinculación con el Medio

Investigación Docencia de Postgrado

13 23 4 10 7

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Indicadores Financieros

Indicador 2013 2014 2015 2016

Liquidez 1,40 1,66 1,39 1,27

Capital de trabajo (M$) 5.626.432 8.089.680 6.807.904 5.213.801

ROE 6,39% 9,70% 3,48% 1,02%

EBITDA (M$) 5.255.142 6.169.632 3.217.984 2.895.684

Endeudamiento 51% 44% 48% 31%

Los indicadores financieros desde el año 2013 al 2016 en términos generales presentan un desempeño estable, en particular se puede comentar lo siguiente:

El Índice de Liquidez es mayor a 1 en el período 2013 al 2016, lo cual se traduce que la Institución tiene el respaldo financiero para cumplir con sus compromisos de corto plazo con terceros.

El Capital de Trabajo es permanentemente positivo, por lo cual los activos son mayores a los pasivos (corrientes), siendo esto un indicador favorable para la Institución.

EL ROE (Rendimiento sobre el Patrimonio) presenta una disminución por la retasación de los activos, de acuerdo a las normativas IFRS, aumentando significativamente el patrimonio desde MM$ 50.385 en el año 2015 a MM$ 78.841 en el año 2016, contemplando además la disminución de la utilidad neta.

Respecto al EBITDA (Beneficio antes de intereses, impuestos, depreciaciones y amortizaciones), su disminución se debe al incremento de los gastos. Dado que este indicador refleja la capacidad de asumir obligaciones adicionales, para compensar esta disminución se procederá durante el año 2017 a renegociar pasivos de corto a largo plazo, de tal forma de disminuir la cuota anual y liberar el flujo de caja Institucional.

El Índice de Endeudamiento, ha disminuido ya que el patrimonio ha aumentado, lo anterior permite que la Universidad tenga indicadores favorables para realizar créditos de largo plazo.

Sistemas de Apoyo a la Gestión de la Información

Sistemas Académicos

- Sistema de Información Curricular y Docente (SICDO) - GEDO Títulos - Aula Virtual - Alerta Temprana - Sistema de Apoyo al Proceso Autoevaluación de Pregrado - Sistema Apoyo a la Oferta Académica - Sistema Ejecutivo de Indicadores Corporativos actualizado (SEIC 2.0) - Plataforma de Reportes de Egresados y Titulados

Sistemas Financieros y de Gestión Institucional

- Sistema Financiero y Contable (ICON) - Portal de Matrícula - GEDO Proyecto - Portal de Pagos - Modelo de Costeo - Sistema de Infraestructura Física Institucional - Sistema de Seguimiento de Programas Operativos Anuales - Sistema de Registro de Uso

Sistemas de RR.HH

- Sistema de Remuneraciones - GEDO Convenios - Sistema Compromiso de Desempeño Académico - SAMI Lógico

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Sistemas Vicerrectoría de Investigación Innovación y Postgrado (VRIIP)

- Registro histórico de proyecto y programas de postgrado. - Postulaciones a concursos internos online. - Postulaciones a eventos científicos, nacionales e internacionales. - Solicitudes de pago de incentivos por productos científicos. - Solicitud de cometidos funcionarios. - Generación de estadísticas. - Módulo de control y seguimiento, a través del registro de hitos y actividades de

proyectos y programas de postgrado.

Sistemas de Vinculación con el Medio

- Sistema de publicación de contenidos - Sistema de Registro y Seguimiento de proyectos de Vinculación - Sistema de Gestión de Convenios de Vinculación

Reportes para la Toma de Decisiones

Perfil de estudiantes Seleccionados: Análisis de las diferentes dimensiones socioeconómicas y académicas de los estudiantes seleccionados.

Evolución diaria de la matrícula de 1er año: Establecer la ocupación de vacantes con matrícula, con foco en la calidad de los estudiantes que se reciben.

Gestión de Facultades: Información de todos los indicadores de eficiencia de la docencia con el fin de apoyar la gestión docente de facultades y sus carreras.

Gestión Sede y Centros Docentes y de Vinculación: Informe Macro a nivel de Sede y CDV que permite analizar su comportamiento en los principales indicadores de progresión del estudiante.

Gestión DFT: Informe Macro generado para el DFT que permite analizar el comportamiento y evolución de la sede. Incorpora los principales indicadores de progresión del estudiante.

Actualización del diagnóstico del medio externo en el contexto del proceso de revisión y ajuste de planificación estratégica.

Estudio comparado de empleabilidad carreras UNAP.

Análisis de Ranking y posición de UNAP en ellos.

Impacto de la Educación Superior en la Movilidad Social, aplicado a la Universidad Arturo Prat.

Grados de Satisfacción de Informantes Clave

Informante Clave 2014 2017

Estudiantes 62,5% 81,0%

Académicos 53,7% 73,0%

Administrativos 53,1% 75,0%

Egresados o Titulados 73,2% 86,5%

Empleadores 80,6% 90,4%

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10. Avances importantes del Proceso anterior Mejora en Indicadores de Progresión Académica. Disminución de las brechas de las Condiciones de Operación entre Casa Central y CDV. Relevancia de la Vinculación con el Medio como tema estratégico. Desarrollo de Sistemas Informáticos de apoyo a la gestión institucional, docencia, investigación y

vinculación

Reportes de Análisis Institucional para la Toma de Decisiones. Fortalecimiento del Aseguramiento de la Calidad mediante el Sistema de Aseguramiento de la

Calidad Institucional. Incremento de carreras de pregrado acreditadas. Aumento de Académicos con Grado de Doctor. Aumento en el Grado de Satisfacción de los Grupos de Interés (Informantes Clave). Estabilidad financiera producto de la gestión realizada durante los últimos años. Actualización del Plan Estratégico Institucional y existencia de programas para su implementación. Mejora en los resultados de la Evaluación Docente. Aumento en la cantidad de estudiantes con beneficios. Importante nivel de Cobertura de las Vacantes para las carreras de Pregrado. Fortalecimiento de las actividades de vinculación con Egresados y Titulados.

11. Plan de Mejoramiento 2018 – 2022: Principales Desafíos a Superar Gestión Institucional.

1. Implementar un sistema de aprovisionamiento, renovación y mantenimiento de equipamiento y recursos didácticos para los proyectos de docencia, investigación, vinculación y áreas de apoyo, para fortalecer la Gestión de los Recursos Materiales.

2. Continuar con el desarrollo de acciones para mejorar la equivalencia de las condiciones de operación de aquella carrera que se imparte en más de una ciudad.

3. Desarrollar un modelo de diversificación de ingresos aplicable a las Unidades Académicas, que permita la generación de mayores recursos.

4. Formalizar el plan de acompañamiento a unidades académicas y administrativas respecto a los procesos de elaboración y seguimiento de los Programas Operativos Anuales.

5. Continuar con la incorporación de las áreas clave de la Institución al Repositorio Institucional. Docencia de Pregrado.

1. Adecuar la implementación del Programa Institucional de Tutoría Académica (PITA) a las necesidades específicas de las modalidades PTR y TNS.

2. Fortalecer la Capacitación en Tecnologías de la Información a nivel institucional, con énfasis en Sede y CDV.

3. Desarrollar un Plan de Fortalecimiento de los Núcleos de Alta Permanencia en Sede y CDV. 4. Diversificar la oferta de actividades extracurriculares, según los recursos materiales, financieros,

humanos, con los que cuente la Institución. 5. Fortalecer del desarrollo de los procesos que facilitan la autoevaluación de las carreras, con énfasis

en las modalidades Pregrado Trabajador y Técnico de Nivel Superior. Vinculación con el Medio.

1. Implementar un Plan de Socialización y Capacitación de las plataformas de gestión de proyectos y convenios de vinculación que involucre a unidades académicas y administrativas.

2. Implementar el Plan de Fortalecimiento de la Dirección General de Relaciones Internacionales.

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Organigramas de la Universidad Arturo Prat Estructura Superior de Gobierno de la Universidad Arturo Prat.

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Facultad.

DECANATURA DE FACULTAD

Secretaría de Decanatura de Facultad

Apoyo Administrativo Decanatura de Facultad

Consejo Facultad Dirección de Calidad

Dirección de VinculaciónDirección de Docencia

Dirección de Carrera

Secretaría de CarreraConsejo de Carrera

Consejo Asesor Externo de Carrera

Apoyo Docente Decanatura de Facultad

Dirección de Investigación, Innovación y Postgrado

Consejo Directores de Carrera

Consejo de Calidad

Sede Victoria.

DIRECCION DE SEDE

Secretaría de Dirección de Sede

Consejo de Sede


Calidad y Planificación

Investigación, Innovación, Emprendimiento y

PostgradoDocencia

Administración y Finanzas

Asuntos Estudiantiles

Investigación, Innovación y

Emprendimiento

Programas de Postgrado

Carreras de Pregrado

Carreras Técnicas

Biblioteca

UPRA

Secretaría de Carrera

Servicio de Apoyo a la Docencia

Administración Finanzas

Recursos Humanos

Informática y Comunicaciones

Equipamiento y Operaciones

Adquisiciones

Aranceles y Cobranzas

Contabilidad

Tesorería

Presupuesto

Bienestar Estudiantil

Deporte

Asesoría Jurídica

Admisión

Egresados

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Centro Docente y de Vinculación.

DIRECCION CENTRO DOCENTE Y DE VINCULACION

Secretaría de Dirección Centro Docente y de

Vinculación

Consejo de Centro


Planificación y Desarrollo

Calidad

DocenciaAdministración y

FinanzasAsuntos

Estudiantiles

Carreras de Pregrado

Carreras Técnicas

Biblioteca

UPRA

Secretaría de Carrera

Servicio de Apoyo a la Docencia

Administración Finanzas

Recursos Humanos

Informática y Comunicaciones

Equipamiento y Operaciones

Adquisiciones

Aranceles y Cobranzas

Contabilidad

Tesorería

Presupuesto

Bienestar Estudiantil

Admisión

Egresados

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Sistema de Aseguramiento de la Calidad Institucional La Universidad ha establecido un compromiso con la mejora continua definiendo un Sistema de Aseguramiento de la Calidad Institucional (SACI) el cual se orienta a salvaguardar que los procesos institucionales se ejecuten acorde a lo establecido, para lo cual el sistema, considera un conjunto de propósitos, políticas y mecanismos que responden a las necesidades institucionales y que le permiten monitorear y retroalimentar su accionar de forma permanente. En relación a los mecanismos, estos corresponden a: i. Mecanismos a Nivel Institucional. A Nivel Institucional, los mecanismos transversales que permiten implementar los esfuerzos hacia el mejoramiento continuo de la Universidad, a través de sus unidades académicas y administrativas, corresponden a:

Plan Estratégico Institucional 2014 – 2020. Modelo Educativo Institucional. Autoevaluación Institucional. Plan de Mejoramiento.

ii. Mecanismos a Nivel de Áreas. La Institución ha declarado los mecanismos que le permiten implementar los esfuerzos a nivel de cada área clave en el quehacer de la misma, apuntando al mejoramiento continuo de la Universidad. Los mismos se desarrollan a lo largo del presente informe, de acuerdo a las áreas y aspectos respectivos a los cuales dan soporte. El detalle de los mecanismos institucionales, y su ubicación en el Informe de Autoevaluación corresponde al siguiente:

Área Aspecto Mecanismo (Mi)


Gestión de Recursos Humanos

M1.- Instrumentos para la Selección y Contratación del Estamento Académico y Administrativo. M2.- Instrumentos para la Evaluación, Promoción y Desarrollo del Estamento Académico y Administrativo.

Gestión de Recursos Materiales

M3.- Gestión de Infraestructura Física. M4.- Gestión de Infraestructura Tecnológica. M5.- Gestión de Recursos Didácticos.

Gestión de Recursos Financieros

M6.- Presupuesto Institucional. M7.- Plan de Diversificación de Ingresos.

Gestión Estratégica M8.- Instrumentos de Planificación de Corto, Mediano y Largo plazo. M9- Diagnóstico, Análisis y Ajuste Estratégico. M10.- Evaluación del Grado de Avance del PEI.

Análisis Institucional M11.- Sistemas Tecnológicos para la Gestión de la Información Institucional. M12.- Repositorio de Información Institucional. M13.- Canales de Comunicación y Acceso a la Información Institucional.


Diseño y Provisión de Carreras

M14.- Gestión de la Oferta Académica y su Pertinencia. M15.- Diseño y Rediseño Curricular. M16.- Gestión de Recursos.

Proceso de Enseñanza

M17.- Instrumentos de Admisión de Estudiantes. M18.- Modelo Metodológico de Enseñanza-Aprendizaje. M19.- Evaluación del Aprendizaje. M20.- Seguimiento de Resultados Académicos. M21.- Uso de Tecnologías.

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Área Aspecto Mecanismo (Mi)

Dotación Académica

M22.- Instrumentos de Vinculación y Desvinculación del Personal Académico. M23.- Sistemas de Encasillamiento y Jerarquización Académica. M24.- Sistemas de Evaluación Académica. M25.- Perfeccionamiento y Capacitación Docente.

Estudiantes

M26.- Caracterización de los Estudiantes. M27.- Progresión Académica. M28.- Instrumentos de Apoyo a la Progresión de Estudiantes. M29.- Servicios de Apoyo a los Estudiantes. M30.- Movilidad Estudiantil. M31.- Seguimiento de Egresados y Titulados.

Aplicación de la Investigación en la Docencia

M32.- Programas e Iniciativas para Fortalecer la Investigación Científica. M33.- Proyectos e Iniciativas para Fortalecer la Innovación Docente.

Acreditación de Pregrado

M34.- Plan de Acreditación de Pregrado. M35.- Instrumentos de Apoyo a la Autoevaluación de Carreras y Programas. M36.- Control y Seguimiento de la Acreditación de Pregrado.


---

M37.- Plan de Vinculación Institucional. M38.- Gestión de Proyectos de Vinculación. M39.- Gestión de Convenios de Vinculación. M40.- Seguimiento de Proyectos y Convenios de Vinculación.

Investigación

Disponibilidad de recursos para el desarrollo de la Institución y participación en fondos abiertos y competitivos

M41.- Gestión de Recursos Humanos para la Investigación. M42.- Gestión de Recursos Financieros y Materiales para la Investigación. M43.- Instrumentos de Fomento para la Captación de Recursos externos. M44.- Instrumentos de Fomento para el Desarrollo de Investigaciones con Financiamiento Interno.

Resultados de los proyectos de Investigación

M45.- Instrumentos de Incentivo a la Adjudicación de Proyectos. M46.- Instrumentos de Incentivo a la Obtención de Productos Científicos.

Vinculación de la investigación con la docencia de pre y postgrado

M47.- Instrumentos de Fomento a la Participación de Alumnos de Pre y Postgrado en Proyectos de Investigación. M48.- Vinculación de Alumnos de Pre y Postgrado en la Investigación.

Impacto de la investigación a nivel nacional e internacional

M49.- Instrumento de Fomento al Desarrollo de Redes de Investigación. M50.- Instrumentos de Fomento a la Transferencia Tecnológica.

Docencia de Postgrado

---

M51.- Gestión de la Oferta Académica de Postgrado. M52.- Seguimiento Curricular de Estudiantes y Graduados. M53.- Gestión de la Dotación Académica de Postgrado. M54.- Gestión de Infraestructura y Recursos de Postgrado. M55.- Instrumentos de Fomento a la Generación de Convenios Inter-Institucionales. M56.- Instrumentos de Apoyo a la Autoevaluación de Postgrado. M57.- Control y Seguimiento de la Acreditación de Postgrado.

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Preguntas del Proceso de Autoevaluación 1. ¿Cómo participó la Comunidad Universitaria en el proceso de autoevaluación?

Mediante el proceso de Encuestas a Informantes Clave, contando con la participación de los Estudiantes, Académicos, Administrativos. Asimismo, es importante considerar la participación Egresados y Empleadores en esta Encuesta. Por otra parte, dentro de la estructura del proceso de acreditación institucional se contempla la participación de representantes de los académicos, administrativos y estudiantes. También se contempló la realización de Grupos Focales con la participación de todo el espectro de informantes clave en Casa Central, Sede Victoria y CDV Arica, Calama, Antofagasta y Santiago.

2. ¿Cómo se socializó el proceso de autoevaluación?

Para apoyar el proceso de autoevaluación se creó un sitio web exclusivo para el proceso de acreditación (http://www.unap.cl/acreditacion). Este sitio contiene una serie de iniciativas de socialización, algunas de acceso directo y otras a través de la intranet institucional. Además, se socializó a través de reuniones de trabajo con el Comité Ejecutivo de Acreditación y con los Directores de Calidad de la Facultad. También se realizaron actividades en la Sede y Centros Docentes y de Vinculación. Las actividades de socialización contemplaron la participación de académicos, administrativos, estudiantes, egresados y empleadores. Se realizaron talleres de trabajo con directivos locales e institucionales, decanos, directores de carrera, Junta Directiva, Consejo Académico. Complementando lo anterior, en cada unidad académica se llevaron a cabo actividades de socialización.

3. ¿Cómo se organizó el proceso de autoevaluación? Se implementó una estructura orgánica, la cual se compone de un Comité Directivo de Acreditación Institucional, Comité Ejecutivo y las comisiones de cada una de las áreas que se presentan en la acreditación. Lo anterior apoyado por una Secretaría Técnica y por Asesores Internos. Todo lo anterior apoyado por Directores y Decanos.

4. ¿Conocieron el informe de autoevaluación antes de que fuera enviado a la CNA? Efectivamente hubo instancias de participación previas al envío del Informe de Autoevaluación Institucional (IAI-2017)

5. ¿Cuál es el porcentaje de cumplimiento, en el área de Gestión Institucional, de las actividades de mejoras respecto al proceso de acreditación anterior? Es un 89% respecto a las observaciones del Acuerdo de Acreditación del proceso anterior y es un 55% respecto al Plan de Mejoramiento planteado en el proceso anterior.

6. ¿Cuál es el porcentaje de cumplimiento, en el área de Docencia de Pregrado, de las actividades de mejoras respecto al proceso de acreditación anterior? Es un 80% respecto a las observaciones del Acuerdo de Acreditación del proceso anterior y es un 86% respecto al Plan de Mejoramiento planteado en el proceso anterior.

7. ¿Cuál es el porcentaje de cumplimiento, en el área de Vinculación con el Medio, de las actividades de mejoras respecto al proceso de acreditación anterior? Es un 100% respecto a las observaciones del Acuerdo de Acreditación del proceso anterior y es un 100% respecto al Plan de Mejoramiento planteado en el proceso anterior.

http://www.unap.cl/acreditacion

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8. ¿Qué son los Informantes Clave? Son los estudiantes, académicos, administrativos, egresados y/o titulados y los empleadores. Ellos participan en un proceso de consulta respecto al quehacer institucional. También pueden llamarse “grupos de interés”.

9. ¿Conoce el Acuerdo de Acreditación Institucional del proceso anterior (2014)? El Acuerdo de Acreditación del Proceso de Acreditación anterior es el número 325. En él se concluye que la Universidad Arturo Prat está acreditada desde diciembre de 2014 hasta diciembre de 2017. Es un documento público que se puede obtener tanto de la página web de la Comisión Nacional de Acreditación (www.cnachile.cl) como de la página web de la Dirección General de Calidad de la UNAP (www.unap.cl/dircalidad).

10. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del Proceso de Autoevaluación 2017?

Fortalezas

Mayor participación en comparación con el proceso de autoevaluación anterior. Esto se observa en la realización de dos consultas a informantes clave, el desarrollo de 41 grupos focales y la ejecución de las actividades del Proyecto PARTICIPA.

La coordinación con unidades académicas y administrativas permitió la participación de Estudiantes, Académicos, Administrativos, Egresados, Titulados y Empleadores, obteniendo aportes desde los diferentes puntos de vista. Además, se alcanzó el 100% de la cobertura geográfica.

Los procesos de recolección de información se desarrollaron acorde a los tiempos estimados de ejecución.

Debilidades

En la Primera Consulta a informantes clave, se logró el 76% del tamaño muestral para el Estamento Administrativo (se logró el 100% en la Segunda Consulta). En la Segunda Consulta, se logró el 93% del tamaño muestral para los Empleadores (se logró el 110% en la Primera Consulta).

El escaso tiempo, en términos efectivos, para desarrollar las acciones de mejora producto del proceso anterior. Se contó sólo con dos años (mayo 2015 a mayo 2017) para llevar a cabo estas acciones.

11. ¿Qué se entiende por Mecanismo?

Se entiende Mecanismos a los elementos que, al aplicarse de manera sistemática y constante en el tiempo, permiten llevar a la práctica las orientaciones de las políticas institucionales en los diferentes niveles del funcionamiento de la Universidad y facilitan su autorregulación.

12. ¿Qué Políticas considera el Sistema de Aseguramiento de la Calidad Institucional (SACI)? El SACI considera, dentro de sus elementos bases, la Política de Aseguramiento de la Calidad Institucional, la cual guía el accionar del sistema y las Políticas específicas, que contemplan enunciados que guían la toma de decisiones que contribuyen al logro de los Propósitos del área.

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Preguntas Frecuentes de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) Fuente: www.cnachile.cl. Agosto 2017

13. ¿Qué es la Acreditación? Es un proceso voluntario al que se someten las instituciones de educación superior autónomas del país, así como las carreras de pregrado, programas de postgrado y especialidades del área de la salud que ellas imparten, para contar con una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados. En el caso de las carreras de Medicina y Pedagogía, la acreditación es obligatoria, según lo establece la Ley 20.129.

14. ¿Qué mide la Acreditación?

Existen los siguientes procesos de acreditación, independientes entre sí: la acreditación institucional, la de carreras, la de programas de postgrado y la de especialidades del área de la salud. La acreditación institucional certifica el cumplimiento del proyecto de la institución y la existencia, aplicación y resultados de mecanismos eficaces de autorregulación y de aseguramiento de la calidad, al interior de las mismas. La acreditación de carreras y programas certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales. Una institución no acreditada puede tener carreras y postgrados acreditados, pues son procesos independientes.

15. ¿Cuáles son los beneficios de la Acreditación? Cuando una institución, programa o carrera está acreditado, cuenta con la certificación otorgada por CNA respecto de la implementación de sus mecanismos de aseguramiento de la calidad y sus resultados. Además, los alumnos nuevos que se incorporen a instituciones acreditadas, podrán acceder a financiamiento estatal o recursos que cuenten con garantía fiscal para el financiamiento de sus estudios. En el caso de los postgrados acreditados, sus alumnos podrán optar a fondos concursables de becas con financiamiento estatal.

16. ¿Se necesita que la carrera esté acreditada para poder acceder a financiamiento estatal? Sólo en el caso de las carreras de Medicina y Pedagogías. En el resto de ellas basta con la acreditación de la casa de estudios.

17. ¿Qué sucede si contaba con financiamiento estatal y la institución pasa de estar acreditada a no acreditada? La Ley 20.129 establece que los alumnos nuevos de instituciones que no cuenten con la acreditación, no podrán acceder a ningún tipo de recursos otorgados por el Estado o que cuenten con su garantía. Los alumnos antiguos que ya contaban anteriormente con este crédito no tendrán problema en mantenerlo. Para más detalles sobre este tema, sugerimos ver detalle de condiciones en portales del Mineduc www.mifuturo.cl y www.becasycreditos.cl

18. ¿Si la carrera que estoy cursando no está acreditada, tendrá validez mi título? Que una carrera o institución no se acredite, no impacta en la validez de los títulos que las instituciones pueden entregar. Son válidos todos aquellos títulos y grados otorgados por instituciones reconocidas (esto es, declaradas autónomas por el Ministerio de Educación de Chile).

19. ¿Por cuánto tiempo se extiende la vigencia de la acreditación? La acreditación institucional, por un plazo máximo de hasta 7 años. La acreditación de carreras, por un plazo máximo de hasta 7 años. La acreditación de postgrados, por un plazo máximo de hasta 10 años. La cantidad de años se otorga en conformidad con el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación y

http://www.cnachile.cl/

http://www.becasycreditos.cl/

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los propósitos de las instituciones o programas. Al cabo del plazo otorgado, las instituciones podrán repetir el proceso, con el fin de optar a un nuevo período de acreditación.

20. ¿Cuál es el rol de las agencias acreditadoras? Las agencias acreditadoras son instituciones nacionales o internacionales autorizadas para acreditar carreras y programas de pregrado, magíster o especialidades del área de la salud, de acuerdo con la Ley N°20.129. Las agencias acreditadoras son autorizadas y supervisadas por la CNA y deben cumplir con las condiciones de operación establecidas por ella.

21. ¿Cuáles postgrados se pueden acreditar? En Chile se pueden acreditar los programas de Doctorado y Magíster. No así los Postítulos o Diplomados.

22. ¿Cuál es el objetivo de la acreditación de postgrados? ¿Qué beneficios tiene? El objetivo de la acreditación es siempre certificar la calidad. En los programas de postgrado, se evalúa el cumplimiento de los propósitos declarados por la institución que los imparte y a los criterios definidos para este fin por la comunidad disciplinaria. Los alumnos de programas de postgrado que estén acreditados pueden optar a fondos concursables de becas con financiamiento estatal.

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Académicos y Administrativos

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Gestión Institucional Gestión de la Sede o Centro Docente y de Vinculación 23. ¿Qué es un Centro Docente y de Vinculación?

Es una Unidad Académica destinada, esencialmente, a impartir carreras de continuidad de estudios. En términos concretos carreras Técnicas de Nivel Superior, carreras de Pregrado Trabajador y, en algunos casos, Programas de Postgrado. Además, son instancias de vinculación con los sectores productivos de las respectivas zonas de emplazamiento.

24. ¿Cuál es la diferencia entre un Centro Docente y de Vinculación y una Sede? Un Centro Docente y de Vinculación imparte carreras de tipo Técnicas de Nivel Superior, Pregrado Trabajador y Postgrado. Una sede es una unidad académica de mayor complejidad, donde, además de lo anterior, se imparten carreras de Pregrado Ingreso PSU y se desarrolla la investigación.

25. ¿Cuál es el grado autonomía en la toma de decisiones de la Sede o Centro Docente y de Vinculación respecto a Casa Central? La Sede o Centros Docentes y de Vinculación forman parte del proceso de toma de decisiones de la Universidad. En lo académico, la tuición radica en las Facultades y el Departamento de Formación Técnica (DFT), siendo la Sede y los Centros Docentes y de Vinculación los organizadores de las actividades docentes. Sin perjuicio de ello, pueden presentar propuestas para modificar la oferta académica, contando con el patrocinio de la Facultad o DFT. En materias de inversiones, presentan sus propuestas a través de la Vicerrectoría Académica y se evalúa con los decanos pertinentes y las instancias técnicas institucionales.

26. ¿Cómo se elige al Director de la Sede o Centro Docente y de Vinculación y cuánto tiempo dura en el cargo? Los Directores de Sede y Centros Docentes y de Vinculación son propuestos por el Rector a la Honorable Junta Directiva, el cual debe ratificar su nombramiento conforme a las normativas vigentes. El tiempo de duración en el cargo estará en función de lo que determine la autoridad pertinente.

27. ¿Cuál es la diferencia entre un Director de Carrera y un Jefe de Carrera? - Una diferencia es con respecto al tipo de Jornada, que para el Director de Carrera es Jornada Completa

y para el Jefe de Carrera es Media Jornada. - Otra diferencia es que el Jefe de Carrera se coordina con su homólogo de Casa Central para mantener

las carreras funcionando de similar forma, y para establecer las apropiaciones curriculares que den pertinencia local al programa.

28. ¿Cómo se relacionan las autoridades locales de Sede y CDV con las autoridades de Casa Central

(Directivos Superiores, Decanos y Director DFT)? A través de reuniones presenciales en Casa Central y/o CDV y Sede, videoconferencias, correos electrónicos y teléfono.

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29. ¿Se realizan Consejos de Sede o de Centro Docente y de Vinculación y quiénes participan? Se realizan todos los meses y en ellas participan los equipos de gestión de la unidad académica. En ellos se debe verificar cómo va el funcionamiento del apoyo administrativo curricular a los programas de formación curricular y a las actividades de investigación, vinculación y gestión según corresponda.

30. ¿Qué tipo de decisiones pueden tomar los Consejos de Sede o de Centro Docente y de Vinculación? Los Consejos de Sede o de Centros Docentes y de Vinculación toman decisiones en cuanto a optimizar su funcionamiento tanto en lo administrativo pedagógico, como en lo administrativo financiero. Esta información debe ser compartida con las autoridades Centrales, sea Vicerrectorías, Facultades y DFT.

31. ¿Participan los jefes de carrera en la elaboración de los planes de estudio? (De acuerdo a lo establecido en el “procedimiento académico de creación nueva carrera”, y “el procedimiento académico modificación o rediseño plan de formación curricular” las Unidades Académicas, a través de su comité curricular tienen la responsabilidad de entregar las propuestas de creación y/o modificación del Plan de Formación Curricular, PFC). Los jefes de carrera participan en la elaboración de los planes de formación curricular conformando o siendo parte de los denominados comités curriculares, los cuales son entidades encabezadas por los directores de carreras para los procesos de creación, modificación y/o rediseño de PFC.

32. ¿Qué tipo de contrato tienen los profesores en la Sede o Centro Docente y de Vinculación? Según sea el caso, existen contratos de planta, contrata y honorarios. Este último caso obedece a los docentes que dictan actividades curriculares específicas.

33. ¿Existe algún tipo de análisis de la demanda para ofertar los programas que dicta la Sede o Centro Docente y de Vinculación? La gestión de la Oferta Académica considera la planificación y ajuste de la oferta de carreras en coherencia con los propósitos de la Institución y los requerimientos del mercado laboral. Lo anterior se desarrolla a través de la evaluación anual de la Oferta Académica; los procedimientos de creación, modificación y cierre de éstas y revisión periódica de Perfiles de Egreso. Respecto a la Evaluación de la Oferta Académica, esta se realiza anualmente, a través de la “Metodología de la oferta académica, cuyo objeto es evaluar el desempeño de las carreras en todas las modalidades de formación, en casa central, sede y/o centros docentes y de vinculación. Dicha evaluación considera los siguientes indicadores: Tasa de deserción al primer año, Tasa de retención al tercer año, Tiempo promedio de titulación, Ratio de ocupación quinquenal, Tasa de empleabilidad, Proceso de acreditación y Superávit. La utilización de la mencionada metodología permite evaluar la pertinencia de las carreras ofertadas y asimismo brindar antecedentes para la toma de decisiones respecto a la futura oferta, apertura de nuevas carreras, modificación o cierre de carreras.

34. ¿Cómo se relaciona la Sede y los Centros Docentes y de Vinculación con sus egresados? Se relacionan a través de las funciones de Admisión y de Seguimiento de Egresados presente en cada una de estas unidades académicas y además a través de actividades propias de las carreras y Facultades.

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35. ¿Qué tipos de carreras o programas se dictan en la Sede y Centro Docente y de Vinculación? Iquique Victoria Arica Calama Antofagasta Santiago

Técnicos de Nivel Superior

Pregrado PSU

Pregrado Trabajador

Postgrado

36. ¿Cómo se gestionan los recursos materiales, financieros y docentes en la Sede o Centro Docente y de

Vinculación? Mediante los siguientes mecanismos de gestión: Presupuesto Institucional, Programas Operativos Anuales, Comité de Infraestructura, Comité Informático Institucional, Sistema de Gestión de Activo Fijo, Sistema de Gestión de Responsabilidades (SIGER), Sistema de Administración y Mantención de infraestructura (SAMI).

37. ¿Por qué se creó la UNAP en: Victoria, Arica, Antofagasta, Calama, Santiago? Desde fines de la década de los 80 y principios de los 90, la UNAP se encuentra presente en las ciudades indicadas, por demandas locales y, en algunos casos, por requerimientos de autoridades locales o ministeriales. En lo que respecta a Calama (año de inicio 1989), Antofagasta (año de inicio 1990) y Arica (año de inicio 1997), la Universidad ha establecido que su principal foco de influencia es mayor que su zona natural de emplazamiento, razón por la cual ha definido como ámbito territorial de desarrollo la macro zona norte. La oferta académica de la UNAP se centra en carreras de continuidad de estudios y respeta una regla básica de no competencia, con carreras vía ingreso PSU, entre universidades estatales presentes en dichas ciudades. La presencia en Santiago (año de inicio 1989), responde a la necesidad que presentan las universidades estatales y regionales de tener presencia en la Región Metropolitana, con el objeto de ser visibilizada como Institución y ampliar sus ámbitos de participación en la discusión de las políticas relativas a la educación superior que se gestionan centralmente por el estado. Al igual que lo expuesto para el ámbito territorial de la macro zona norte, se consideran las mismas premisas básicas. En el caso de Victoria (año de inicio 1991), a instancias de la autoridad local de la época se inicia un proyecto de instalación de una universidad estatal en la zona. Dada la negativa de otras instituciones, y en atención al vínculo que mantenía la autoridad edilicia con la Universidad, es que se planteó a la UNAP tal alternativa. Tras más de 20 años desde la instalación de la Sede Victoria, su presencia en dicha zona se ha constituido en un referente local y canal de progreso para la comunidad, lo cual ha derivado en una amplia y positiva valoración de ella, tanto por autoridades como por los ciudadanos. Finalmente, es importante resaltar que la presencia de la Universidad en diferentes regiones del país, surge del actuar conforme a su rol social como Universidad del Estado, dando respuesta a requerimientos que, en muchos casos, se originan desde el medio local donde la Institución está inserta.

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Plan Estratégico Institucional 38. ¿Cuál es la diferencia entre el Plan Estratégico Institucional (PEI) y el Plan de Desarrollo (PD)?

De acuerdo al Decreto N° 1619/2012, El Plan Estratégico Institucional (PEI) corresponde a la herramienta central de planificación al interior de la institución. Los Planes de Desarrollo (PD) y Programas Operativos Anuales (POA), vienen a complementar el proceso de planificación, siendo los mismos elaborados y ejecutados por las distintas Unidades Académicas y Unidades Administrativas de la Institución. El Plan Estratégico Institucional representa la definición general del direccionamiento de la Universidad, en función de cumplir con sus propósitos, enfrentar sus desafíos y conseguir una posición futura deseada. Los Planes de Desarrollo son herramientas directrices del quehacer específico de unidades académicas, las cuales corresponden a Sede, Centros Docentes y de Vinculación (CDV), Facultades y Departamento de Formación Técnica. Esto favorece el desarrollo, tanto de sus propias disciplinas como del vínculo territorial de la universidad en sus CDV y Sede, indicando los avances que cada unidad propone para asegurar la sostenibilidad en el área que les compete. Con lo anterior, el PEI es una herramienta de nivel corporativo (institucional), mientras el PD es una herramienta a nivel de unidades tácticas. Ambos se ejecutan a través de los Programas Operativos Anuales (POA). Ejemplos de unidades tácticas: Facultades, Sede, Centros Docentes y de Vinculación, Biblioteca, Centros e Institutos de Investigación. Para todas estas herramientas la Institución declara como orientación general el contar con herramientas de gestión que permitan definir sus prioridades, y que guíen la toma de decisiones, la evaluación y los ajustes para el cumplimiento de sus propósitos de corto, mediano y largo plazo, asegurando pertinencia, alineamiento y sustentabilidad en las acciones llevadas a cabo por las unidades académicas y administrativas, logrando así la viabilidad del proyecto institucional.

39. ¿Cómo se representa la implementación y evaluación de la estrategia de la universidad?

Con el fin de implementar, ejecutar y controlar la Planificación, la Institución cuenta con herramientas de gestión para cada uno de los niveles decisionales de esta, siendo estos los Programas Operativos Anuales y los Planes de Desarrollo, velándose por la alineación de estas herramientas con el Plan Estratégico Institucional, contribuyendo de esta forma, a la ejecución del plan de acción contenido en este.

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40. ¿Cómo se relacionan la Sede o el Centro Docente y de Vinculación con el PEI?

La Sede Victoria y los Centros Docentes y de Vinculación de Arica, Calama, Antofagasta y Santiago cuentan con sus Planes de Desarrollo, los cuales se encuentran alineados con el Plan Estratégico Institucional.

41. ¿Cómo participó la Comunidad Universitaria en la actualización del PEI?

El proceso de ajuste se inició con la realización del diagnóstico y análisis estratégico, revisándose información secundaria proveniente del medio externo, la cual se complementó con la revisión de información proveniente del medio interno. Junto con esto, el proceso incluyó la evaluación del avance en el logro de las estrategias definidas. Los antecedentes levantados en el análisis permitieron identificar, a nivel interno, algunas dificultades en cuanto a la operacionalización de la planificación a nivel de Unidades Académicas, así como otros elementos que evidenciaron la necesidad de efectuar un ajuste al Plan Estratégico Institucional, a efectos de simplificar su estructura y, de esta forma, lograr una mejor implementación. Considerando que la actualización se basa en un ajuste para la mejor implementación, en el proceso se realizaron acciones de evaluación conjunta con las diferentes Unidades Académicas y con grupos internos. Ello permitió definir las principales dificultades existentes en la implementación de la primera parte del Plan. Con lo anterior, se trabajaron en conjunto a las Unidades Académicas, Cuerpos Colegiados, Equipo Directivo y grupos de interés, una serie de propuestas, con la finalidad de definir orientaciones que permitieran mejorar la implementación del Plan Estratégico en torno al quehacer institucional. Lo anterior para dar cumplimiento a la Misión Institucional.

42. ¿Cuáles son los mecanismos para verificar el cumplimiento del PEI?

Desde las distintas unidades se levanta la información del nivel de avance y cumplimiento de las acciones declaradas en las diferentes herramientas de gestión, sean Programas Operativos Anuales o Planes de Desarrollo. Posteriormente, dicha información se estructura y sistematiza, facilitando la presentación de resultados a través de informes periódicos, interpretados a través de la evaluación de las acciones de los Temas Estratégicos declarados en el PEI, los cuales se envían a las Autoridades Universitarias. Junto a lo anterior, se realiza una revisión exhaustiva de los Indicadores Institucionales comprometidos en el PEI, con lo cual se plantea una evaluación en los resultados, definidos por los indicadores, la cual se complementa con la evaluación desde la implementación. En relación a la periodicidad de lo anteriormente mencionado, los Programas Operativos Anuales serán controlados de forma cuatrimestral, mientras que los Planes de Desarrollo se controlarán de forma anual, al igual que el Plan Estratégico Institucional. La evaluación final de cada herramienta de gestión se realizará al finalizar la vigencia del mismo.

43. ¿Qué es la Unidad de Análisis Institucional?

El reglamento orgánico de la Dirección General de Planificación y Desarrollo define la función de Análisis Institucional como: “El conjunto de tareas orientadas a medir el resultado objetivo de la gestión institucional, por medio de instrumentos confiables y validados que permitan entregar información útil para la toma de decisiones de los diferentes órganos de la estructura universitaria. Es la dependencia encargada de coordinar y controlar la entrega de información por parte de los informantes válidos, tanto al interior de la Universidad, como con organismos colaboradores externos”. Con lo anterior, La Unidad de Análisis Institucional, dependiente de la Dirección General de Planificación y Desarrollo, es la unidad encargada de la obtención, sistematización, análisis y difusión de los antecedentes

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de la gestión institucional, por medio de mecanismos formales, tanto para usuarios internos como externos a la Universidad. Colabora así al cumplimiento de la Política Institucional orientada a proveer de información válida y confiable a las diferentes unidades de la Institución involucradas en la toma de decisiones.

44. De acuerdo al PEI, ¿Cuáles son los objetivos estratégicos asociados al área de Gestión Institucional?

- Fortalecer capacidades de los equipos académicos, técnicos y profesionales de la Institución.

- Incrementar los desempeños y satisfacción del cuerpo académico y administrativo institucional.

- Mantener en niveles aceptables al sector los indicadores de gestión financiera de la Universidad.

- Dotar de información institucional suficiente, confiable y oportuna para la toma de decisiones.

- Aumentar los niveles de eficacia reflejada en resultados de procesos académicos.

- Incrementar la tasa de uso de recursos físicos y de infraestructura para el funcionamiento de la

Universidad.

45. De acuerdo al PEI, ¿Cuáles son los objetivos estratégicos asociados al área de Docencia de Pregrado?

- Incrementar sostenidamente el resultado de los procesos formativos, académicos e institucionales,

para todas sus modalidades.

- Mantener niveles de efectividad de la oferta académica institucional en todas sus modalidades.

- Aumentar la cobertura y satisfacción de los servicios de apoyo integral al estudiante durante su

proceso de formación.

46. De acuerdo al PEI, ¿Cuáles son los objetivos estratégicos asociados al área de Vinculación con el Medio?

- Aumentar la presencia referencial de la Universidad, a nivel local, nacional e internacional en temas

prioritarios en sus entornos significativos.

- Aumentar la identificación y vinculación institucional con futuros, actuales y ex estudiantes de la

UNAP.

Presupuesto 47. ¿Cómo se elabora el presupuesto y cómo participan las unidades?

Comienza con el diseño de las bases o políticas para los ingresos y gastos proyectados, bajo los lineamientos estratégicos de la Institución. Posteriormente es socializada a todas las áreas proceso denominado “formulación presupuestaria”. Esta actividad es liderada por el Vicerrector de Administración y Finanzas, el Jefe de Finanzas y el Jefe de Presupuesto. El informe presupuestario se presenta luego para la aprobación del Rector, previa consulta al consejo Académico, para finalmente ser aprobado por la Honorable Junta Directiva. Las Facultades, Direcciones Superiores, Sede, Centros Docentes y de Vinculación y las Unidades Administrativas, elaboran su presupuesto dando a conocer sus requerimientos para el normal funcionamiento de sus operaciones y el cumplimiento de sus Programas Operativos Anuales, los cuales son validados por la Dirección de Planificación y Desarrollo, siendo los presupuestos ratificados por las Vicerrectorías respectivas.

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48. ¿Cuál es el presupuesto de la Universidad para el año 2017? El presupuesto institucional para el año 2017 es de aproximadamente 66 mil millones de pesos, el cual es utilizado para las operaciones docentes, investigación y vinculación, además de compromisos institucionales tales como: obligaciones financieras, estudiantiles, entre otros.

49. ¿Cuáles son las instancias de seguimiento y control de la ejecución presupuestaria?

Formulación presupuestaria, Ejecución presupuestaria y Control Presupuestario a través de % cumplimiento del presupuesto, a nivel semestral. Todo lo anterior liderado desde la Vicerrectoría de Administración y Finanzas.

50. ¿Cuáles son las fuentes de ingresos de la UNAP (diversificación de fuentes)?

Aranceles de matrícula, aportes estatales, fondos concursables, proyectos de investigación y asesoría, entre otros.

51. ¿Cuál es el porcentaje de morosidad de la UNAP?

A nivel institucional el porcentaje de morosidad es de 10% (Pregrado PSU 5%, Pregrado Trabajadores 14%, TNS 14%)

Evaluación del Personal No Académico 52. ¿Cómo se evalúa al personal no académico?

El sistema de evaluación de desempeño y calificaciones del personal no académico sirve para la promoción, los estímulos y la desvinculación de la Institución, siendo el responsable de su cumplimiento el Jefe Superior del servicio, a través de las instancias correspondientes, regulado por la Ley 19.165 y el Reglamento General de Calificaciones del Personal afecto al Estatuto Administrativo. El Proceso de Evaluación del Personal No Académico se realiza anualmente, evaluando el desempeño del personal en el periodo comprendido entre el 01 de septiembre y el 31 de agosto del año siguiente. El proceso consta de los siguientes periodos: a) Precalificación: período en el que se elaboran, vía online, dos informes descriptivos y un informe de

precalificación, realizados por los jefes directos. b) Calificación: período en el que se genera el informe de calificación, realizado por la Junta Calificadora. c) Apelación: corresponde a las instancias con las que cuenta el funcionario, en plazos previamente

establecidos, para apelar ante la Junta Calificadora y la Contraloría General su evaluación. La Universidad ha incorporado un sistema computacional que facilita a los evaluadores su trabajo de calificación. Es así, que existe en la intranet un módulo de Gestión de Recursos Humanos que permite acceder a la evaluación y realizar los registros de informes descriptivos, para finalmente valorizar los factores que están sujetos a calificación, como por ejemplo: rendimiento, condiciones personales y comportamiento funcionario. La responsabilidad operacional, en cuanto a la implementación, evaluación, control y seguimiento del proceso de Evaluación de Desempeño y Sistema de Calificaciones corresponde a la Dirección de Recursos Humanos. Por su parte, los jefes directos del personal no académico, tienen la responsabilidad de velar por el cumplimiento del proceso de evaluación en los términos y condiciones establecidos para tal efecto.

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Docencia de Pregrado Administración Académica 53. ¿Cuál es la función principal del Director General de Docencia, Decano, Director de Carrera y Jefe de

Carrera? - Director General de Docencia: Dirigir el área de docencia bajo la autoridad, orientación y supervisión

del Vicerrector Académico, promoviendo un modelo educativo cognitivo constructivista centrado en el estudiante.

- Decano: Es responsable de la planificación, organización, dirección y control de todas las actividades de orden académico, administrativo y financiero de la Facultad, dentro de las políticas y planes universitarios fijados por el Rector y/o la Junta Directiva.

- Director de Carrera: Es responsable de administrar el funcionamiento de la Carrera Ingreso PSU, supervisar y coordinar las actividades académico-curriculares. Asimismo, deberá cumplir funciones docentes en ella y poseer la calidad de académico jornada completa.

- Jefe de Carrera: Es responsable de administrar el funcionamiento de la Carrera en Sede Victoria, Pregrado Trabajador, en Centros Docentes y de Vinculación y en el DFT. Es quien supervisa y coordina las actividades académico-curriculares. Asimismo, deberá cumplir funciones docentes en ella y poseer la calidad de al menos académico media jornada. Este académico se coordinará con su homólogo de Casa Central para mantener las carreras funcionando de similar forma, y para establecer las apropiaciones curriculares que den pertinencia local al programa.

54. ¿Cómo se relaciona el Director de Carrera o Jefe de Carrera con sus académicos?

Por intermedio de reuniones de Consejo de Carrera.

55. ¿Cómo se relaciona el Director General de Docencia con las Facultades, Sede y Centros Docentes y de Vinculación? El Director General de Docencia se relaciona con las Facultades, a través del Director de Docencia de cada Facultad y con los Centros Docentes y de Vinculación y Sede, se relaciona a través del Encargado de Docencia de los respectivos Centros Docentes y de Vinculación y Sede.

56. ¿Cómo se elige al Director de Carrera y al Jefe de Carrera? El Director de Carrera y el Jefe de Carrera son propuestos por la jefatura de la unidad académica correspondiente y debe ser aprobado por la Vicerrectoría Académica.

57. ¿Cómo se relaciona el Decano con sus académicos? Se relaciona mediante reuniones de Consejo de Facultad.

58. ¿Cuál es el perfil de los docentes de la UNAP? EL Modelo Educativo Institucional lo define como: …“Un profesional permanentemente actualizado en su disciplina y en sus funciones académicas, con visión crítica y reflexiva ante el medio que lo rodea, orientada a buscar en el nuevos significados y solución a problemas. Con criterio para aceptar e integrarse a una comunidad heterogénea, talento innovador, y capacidad de liderazgo, dedicado al quehacer docente, a la investigación universitaria y a las actividades de vinculación con el medio.”

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59. ¿Qué mecanismos existen para garantizar el proceso de enseñanza y aprendizaje? - Encuesta de Caracterización Estudiantil

- Prueba de Diagnóstico

- Programa Institucional de Tutoría Académica.

- Sistema de Alerta Temprana

- Procedimiento de Evaluación de Aprendizaje

- Plataforma Informática “Aula Virtual”

- Pruebas de Logros

- Evaluación Docente

60. ¿Cómo funcionan y quiénes participan en los consejos de carrera?

El Consejo de Carrera, es el organismo encargado de asesorar al Director de Carrera en la administración de ésta y en todas las materias y actividades académico-curriculares inherentes a su funcionamiento, desarrollo y actualización. El Consejo de Carrera está compuesto según lo indicado en el Reglamento de Administración de Carreras. Para adoptar acuerdos válidos, se requiere contar con la mayoría de los integrantes en ejercicio. Las funciones del Consejo de Carrera están descritas en el Reglamento de Administración de Carreras y en los manuales respectivos.

61. ¿A quién acuden los estudiantes cuando tienen problemas económicos o académicos? Los estudiantes cuando tienen problemas económicos pueden acudir, en primera instancia, al académico responsable de la carrera quien podría derivar a la Unidad de Bienestar Estudiantil y en lo académico a la Unidad de Apoyo al Aprendizaje Estudiantil.

62. ¿Cómo se abre o se cierra una carrera? Apertura de una Carrera: El proceso de creación de una nueva carrera, se inicia con la solicitud emanada por parte de las unidades académicas, en conjunto con su Comité Curricular. Posteriormente el proceso continúa, con la autorización de la Vicerrectoría Académica, y las orientaciones técnicas de la Dirección de Armonización Curricular y de Innovación Docente (DACID) y la Unidad de Programación y Registro Académico (UPRA), para lo cual debe considerar los criterios establecidos. Cierre de una Carrera: El cierre de carrera se adopta por la Unidad Académica en virtud de políticas institucionales, con base a los siguientes factores: nivel de demanda, tasa de retención, tasa de aprobación y el tiempo de titulación, si no logra estar acreditada la carrera, si su situación financiera pone en riesgo su continuidad, si no tiene pertinencia con los requerimientos de la región y del país, si no ha incorporado SCT-Chile y MEI, si no tiene posibilidad cierta de continuidad de estudios en niveles superiores.

63. ¿Cómo se realiza el seguimiento de egresados?

El Seguimiento de Egresados y Titulados tiene como objetivo principal crear nexos entre la Universidad, titulados, egresados y sus empleadores, mediante actividades que desarrollen y promuevan mecanismos de interacción, diálogo y colaboración entre éstos, con el fin de obtener información para retroalimentar los Planes de Formación Curricular, favorecer la continuidad de estudios y la difusión de la oferta académica de postgrado. La responsabilidad de la gestión del seguimiento de egresados recae en la Oficina de Egresados y Titulados y cuenta con un sistema informático de apoyo denominado Plataforma de Reportes de Egresados y Titulados. Esta plataforma almacena la información de Egresados y Titulados que han actualizado sus datos, permitiendo apoyar la gestión de las unidades académicas a través de distintos tipos de reportes.

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64. ¿Hasta cuántas actividades curriculares se pueden convalidar a un estudiante que viene de otra institución? Hasta el 75% de las actividades curriculares del Plan de Formación Curricular de la carrera a la que ingresa.

65. ¿Qué diferencia existe entre Homologar una actividad curricular y Convalidar una actividad curricular? Homologar consiste en validar actividades curriculares que corresponden al mismo Plan de Formación Curricular.

Convalidar consiste en hacer válidas actividades curriculares de otro Plan de Formación Curricular sea de ésta u otra institución de educación superior.

66. ¿Cómo funciona el Dewey? El Dewey es un Sistema de Conocimiento y de Competencias Académicas. Funciona a través de la intranet institucional para disponer de las competencias y conocimientos de nuestros académicos.

67. ¿Cómo funciona el Aula Virtual? Es la Plataforma o Entorno Virtual de Aprendizaje que tiene la institución para acompañar la docencia. Se utiliza como herramienta complementaria para diseñar y moderar el proceso de aprendizaje centrado en el estudiante, ya que dispone de espacios para: distribuir materiales educativos, diversificar los métodos de enseñanza-aprendizaje, generar interacción, favorecer la autonomía, flexibilizar los horarios para el estudio y mantener la comunicación y retroalimentación en línea entre el docente y el estudiante. Permite además, mantener un registro oficial de las actividades desarrolladas en todas las actividades curriculares que conforman el Plan de Estudio de cada carrera. El acceso a esta plataforma se encuentra en nuestro Portal web: www.unap.cl.

68. ¿Cada cuánto tiempo se actualizan los programas de las carreras, cómo se actualizan y cómo se adecuan a las realidades locales en regiones? En el Modelo de Seguimiento de Evaluación Curricular, la revisión de los Planes de Formación Curricular parte desde el primer año con el seguimiento de la evaluación curricular, entregando los lineamientos para realizar los microajustes necesarios. El rediseño curricular es una revisión total del Plan de Formación Curricular que se realiza terminada una cohorte.

69. ¿Los académicos pueden cambiar o modificar los Programas de Actividades Curriculares? Los académicos no pueden modificar los programas de actividades curriculares. Los Programas de Actividades Curriculares solo podrán modificarse a través de ajustes o microajustes curriculares. Estos son realizados por el Comité Curricular de la carrera.

70. ¿Existe algún tipo de monitoreo de las notas parciales de los estudiantes? A través del sistema de información SICDO (Sistema de Información Curricular y Docente), se gestiona la información académica de los estudiantes, considerando, entre otros aspectos, los planes de formación curricular y el ingreso de notas parciales de las actividades curriculares. Asimismo, se cuenta con el Sistema de Alerta Temprana (SAT). Este sistema permite realizar seguimiento del rendimiento académico de los estudiantes mediante envío de alertas a los directores de carreras y al encargado de la Unidad de Apoyo al Aprendizaje Estudiantil para que oportunamente se realicen medidas correctivas.

http://www.unap.cl/

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71. ¿Cómo se asegura la calidad del proceso educativo entre las diferentes Sedes y CDV? Mediante la orientación del Modelo Educativo Institucional (MEI) y el cumplimiento de las disposiciones reglamentarias vigentes.

72. ¿Cuáles son las acciones remediales para disminuir la deserción? A nivel de Pregrado PSU: Seguimiento sistemático a estudiantes con probabilidad de reprobación de actividades curriculares, tutorías focalizadas, nivelación de habilidades y apoyo financiero, entre los más importantes. A nivel de Pregrado Trabajador: instancias de atención permanente para los estudiantes, orientadas a la atención pedagógica disciplinar y al potenciamiento integral de los servicios estudiantiles en general. A nivel de carreras TNS: aumento en la cobertura de beneficios para estudiantes de carreras TNS, talleres vocacionales, entre otros. Complementando lo anterior, se ha capacitado a los directores de carrera, jefes de carrera y ejecutivos docentes, con la finalidad de fortalecer sus capacidades para el seguimiento y monitoreo de los estudiantes y de planificación de acciones remediales y de acompañamiento si es necesario

73. ¿Cuál es la situación actual de los campos clínicos?

En la actualidad se han incorporado nuevos campos clínicos y tecnología de punta a nivel de laboratorios y talleres en el área de la salud.

74. ¿Qué tipo de apoyo se le brinda a un estudiante que tiene posibilidades de reprobar una actividad curricular? Se le brinda apoyo mediante la orientación del Director o Jefe de Carrera, la realización de tutorías y el apoyo de los profesionales de la Dirección General de Docencia.

75. ¿Cuántas carreras acreditadas tiene la UNAP actualmente? A Agosto de 2017, la UNAP cuenta con 20 carreras acreditadas, lo que representa el 36% de la Oferta Académica Institucional. A nivel de carreras de Pregrado PSU, el porcentaje de carreras acreditadas es del 72%.

76. ¿Cómo funciona el Sistema de Créditos Transferibles en la UNAP?

La Universidad se adscribe en el año 2004 al Sistema de Créditos Transferibles (SCT-Chile) creado por el CRUCH, el cual busca racionalizar y distribuir el trabajo académico de los estudiantes entre las diversas actividades curriculares que componen su plan de formación curricular, a partir de procesos de innovación y de un reconocimiento del rol del estudiante que modifica el enfoque desde el proceso de enseñanza al de aprendizaje. El Sistema de Créditos Transferibles opera de la siguiente manera: a) Un año académico en la UNAP tiene un total de 36 semanas. b) Un estudiante dispone de un número limitado de horas a la semana para sus estudios, 48 horas. c) Un crédito corresponde a 29 horas de trabajo, considerándose horas directa e indirectas (es el

número de horas de trabajo real del estudiante, incluyendo trabajo intra-aula y extra-aula)

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77. ¿Cuántos ejemplares de textos tiene la UNAP en Biblioteca a nivel institucional, por Sede y por Centro Docente y de Vinculación?

Títulos Volúmenes

Arica 1.999 5.529

Iquique 30.841 95.215

Calama 1.822 4.926

Antofagasta 919 2.995

Santiago 3.031 9.611

Victoria 3.187 11.416

TOTAL 41.799 129.652

78. ¿Quiénes pueden optar a beneficios en la UNAP? Todos los estudiantes que cumplan los requisitos correspondientes.

Modelo Educativo Institucional 79. Explique el Modelo Educativo Institucional (MEI) y cómo se aplica en las modalidades de formación de

la UNAP. El MEI tiene por objeto incorporar métodos pedagógicos centrados en el aprendizaje del estudiante y de aplicación transversal y homologable a las actividades formativas de la UNAP, con una base cognitiva constructivista y con un fuerte énfasis en actividades prácticas de vinculación con el mundo laboral, que reflejan una mayor pertinencia con los perfiles de egreso.

80. ¿En qué etapa de implementación se encuentra el Modelo Educativo Institucional?

El MEI se encuentra implementado en las tres modalidades de formación de pregado. 81. ¿Qué tan efectivo o pertinente es el Modelo Educativo Institucional a la realidad de los estudiantes de

pregrado trabajador y carreras técnicas? El Modelo al ser cognitivo constructivista tiene como sustento los saberes de los estudiantes, sus experiencias la posibilidad de construir sobre experiencias reales, ese es el punto de unión más importante en todas las modalidades.

82. ¿Qué permiten las Pruebas de Logros en Casa Central, Sede y Centros Docentes y de Vinculación? Las pruebas de logro permiten realizar seguimiento a los planes de formación curricular y en concreto al perfil de egreso. En las carreras se ha avanzado con los instrumentos, y la segunda etapa es la sistematización de los resultados.

83. ¿Cuáles son los resultados de la aplicación de las Pruebas de Diagnóstico en Casa Central, Sede y Centros Docentes y de Vinculación? Las pruebas de diagnóstico se han trabajado con éxito en los ingresos PSU y DFT y permiten incidir en pos de la mejora de los programas de nivelación académica.

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Jerarquización 84. ¿Cómo funciona el proceso de jerarquización?

Cada año, el Vicerrector Académico inicia el proceso de Promoción de la Jerarquización, para lo cual se solicitan los antecedentes necesarios, los cuales deben ser analizados y aprobados por una Comisión conformada para tal efecto.

85. ¿Cuál es la diferencia entre encasillamiento y jerarquización?

El encasillamiento consiste en asignar un puntaje al docente, según su nivel de formación y experiencia, para otorgar una categoría que establece el rango de renta que le corresponde recibir. Esta categoría puede cambiar en la medida que el académico se vaya perfeccionando, para lo cual debe presentar los antecedentes requeridos para ser evaluados y aprobados por la respectiva comisión. La jerarquización se asocia a la carrera académica y determina la categorización que se asigna al cuerpo académico de planta y contrata (jornada completa y media jornada) de la Institución en función de las labores docentes, de investigación, y de vinculación con el medio que desarrollan. Esta se inició formalmente el año 2006 (según DE N°650, del 8 julio del año 2005) asociando el encasillamiento que tenían en ese entonces los Académicos para asignarles una jerarquización inicial.

86. ¿Qué pasa si un académico no está conforme con la jerarquización?

Si algún académico no está conforme con el resultado de su jerarquización envía una carta de apelación a la Vicerrectoría Académica, la cual es entregada a la Comisión correspondiente.

Evaluación Docente 87. ¿Cómo funciona la evaluación docente? ¿Qué acciones se realizan con los resultados?

La evaluación del desempeño docente, que se realiza a través de los instrumentos “Evaluación Docente”, es complementaria al compromiso de desempeño y se aplica a todos los académicos, incluso a los contratados bajo la modalidad de honorarios, ya que busca medir el nivel de calidad con la cual se están impartiendo las clases en los distintos tipos de modalidades formativas de la Institución. Actualmente, según el reglamento, este procedimiento se lleva a cabo en forma semestral, de manera formativa, y cada tres años, de manera sumativa, momento en el cual los resultados dan lugar a decisiones administrativas relacionadas con incentivos o desvinculación de los Docentes evaluados (Estatuto Administrativo). Es importante especificar que la Evaluación Docente se realiza por tres actores: Estudiantes, Directores de Carrera y la Autoevaluación.

Complementando lo anterior, si el académico es a honorarios, no debería volver a dictar la actividad curricular en la que fue mal evaluado. En el caso de ser el único especialista en la ciudad, tendrá la obligación de asistir a talleres remediales al igual que los docentes mal evaluados jornada completa o media jornada.

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88. ¿Cuáles son los resultados de la Evaluación Docente? La siguiente tabla muestra la cantidad de académicos evaluados según concepto. Se observa que desde el 2014 los docentes evaluados “muy bueno” representan un alto porcentaje, con un promedio sobre el 80%.

Instrumento Concepto 2014 2015 2016

Evaluación Docente de Estudiantes

Muy Bueno 69,3% 67,4% 74,4%

Bueno 24,2% 24,9% 20,6%

Regular/Malo/Muy Malo 6,5% 7,8% 5,1%

Evaluación Docente por parte de los Directores/Jefes de Carrera

Muy Bueno 88,2% 84,8% 89,3%

Bueno 9,8% 11,6% 9,3%


Autoevaluación Docente

Muy Bueno 86,1% 89,2% 88,2%

Bueno 13,4% 10,6% 11,3%


89. ¿Cómo se relacionan las carreras que se imparten en más de un lugar?

Las carreras se articulan por medio de los Consejos de Carrera, cada Director o Jefe de Carrera se relaciona con su homólogo en Casa Central dando a conocer análisis, necesidades y evaluaciones de indicadores relevantes y situaciones particulares.

90. ¿Se considera la realización de pruebas comunes entre carreras que se imparten en más de un Centro

Docente y de Vinculación o Sede? Actualmente la institución se encuentra realizando ajustes en los planes de formación curricular de las carreras técnicas de nivel superior y pregrado trabajador orientados tanto al perfil de egreso como a las necesidades laborales y de las comunidades donde está inserta. No obstante lo anterior, la carrera realiza seguimiento de los avances estudiantiles por medio de las pruebas de logro, sistema de alerta temprana, aula virtual, entre otros. Cada Director y Jefe de Carrera, además, mantiene copia de las evaluaciones y pautas de corrección de ellas.

Facultades 91. ¿Por qué se crearon las Facultades?

La creación de las Facultades comienza al alero del desarrollo del Proyecto de Optimización Institucional, que consiste en el ajuste a la estructura organizacional en base al mejoramiento de la cadena de valor, y que propone que las Facultades sean los motores que impulsen a la Universidad en su quehacer.

92. ¿Cuál es el balance a la fecha de la creación de las Facultades? Las Facultades han sido una orgánica discutida y solicitada por la comunidad universitaria. Su funcionamiento ha logrado sinergias en la concreción de proyectos, el plan de desarrollo, renovación de planes de formación, etc.

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93. ¿La creación de las Facultades ha facilitado el trabajo de los Directores de Carrera y de los Jefes de Carrera? La creación de las Facultades ha permitido abordar las actividades pedagógicas y administrativas de mejor forma; se ha constituido el consejo de Directores de Docencia que permite un seguimiento a las funciones de los académicos que se desarrollan en dichos cargos; La Sede y Centros Docentes y de Vinculación tienen mayor claridad de la jerarquía con que se trabaja a nivel institucional.

Pregrado Trabajador y Carreras Técnicas de Nivel Superior 94. ¿Es homogéneo el equipamiento y recursos didácticos para las carreras que se imparten en más de un

lugar? Se definió el uso, estándar, de cinco estudiantes por equipo en los laboratorios de ciencias (dependiendo del área disciplinar), lo que permite se desarrolle el MEI en condiciones adecuadas. Asimismo, la Sede y Centros Docentes y de Vinculación cuentan con laboratorios de computación y bibliotecas para satisfacer las necesidades de las diferentes carreras.

95. ¿Se cuenta con laboratorios estandarizados para carreras que se imparten en más de un lugar? (Ejemplo: Ingeniería Civil Industrial mención Gestión, Ingeniería de Ejecución Industrial, Ingeniería de Ejecución en Prevención de Riesgos, TNS en Prevención de Riesgos, TNS en Operaciones Mina) Los materiales de apoyo docente y el equipamiento se determinan al momento de diseñar o actualizar un Plan de Formación Curricular, por medio de un plan de acción. Si bien hubo restricciones presupuestarias, se ha avanzado y se tienen instalados laboratorios básicos y existe un plan de homologación para llegar al nivel óptimo planificado.

96. ¿Existen cursos de nivelación en Pregrado Trabajadores y Carreras Técnicas? En el Pregrado Trabajador, se cuenta con programas de nivelación en ciertas áreas del conocimiento, que incorporan ayudantías vespertinas durante la semana. En las Carreras Técnicas, el Programa de Nivelación Académica de ingreso se desarrolla de manera paralela con el plan de formación curricular del estudiante, en la forma de una actividad curricular complementaria.

97. ¿Cuál es la diferencia entre el DFT y las Facultades? La diferencia radica en que en el Departamento de Formación Técnica se imparten Carreras Técnicas de Nivel Superior y en las Facultades, además de todas las actividades propias de una Facultad, la docencia se centra en carreras de Pregrado PSU, Pregrado Trabajadores y Programas de Postgrado.

98. ¿Qué metodología del proceso de enseñanza y aprendizaje se utiliza para las clases del Pregrado Trabajador y Carreras Técnicas? Formación teórica para fortalecer la práctica diaria de su labor (solución de casos y uso de softwares propios de su disciplina) y en el caso de las Carreras Técnicas metodologías activo-participativas.

99. ¿Referente a la práctica profesional de los estudiantes de Pregrado Trabajador y Carreras Técnicas, se puede homologar con las horas de trabajo? Aquellos estudiantes que ingresan a estos programas teniendo las experiencias pertinentes, pueden homologar dicha práctica. Si proviene de TNS, tendrá la posibilidad previa autorización de la Jefatura y acorde a las políticas de cada programa.

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100. ¿Cuánto tiempo duran las carreras de las diferentes modalidades de formación impartidas en la UNAP? Las carreras técnicas de nivel superior duran 4,5 semestres. Las carreras de pregrado trabajador duran entre 4 y 10 semestres. Las carreras de pregrado PSU duran entre 8 y 12 semestres.

101. ¿En el ámbito de la continuidad de estudios, cuáles son los mecanismos de homologación de las carreras

de origen? Cada Plan de Formación de ingreso Plan Trabajador ha sido decretado con las posibles homologaciones, estas coinciden con los estudios que se tengan como Técnico de nivel superior, como también homologación de cursos de nivel superior que hayan cursado en Instituciones de Educación Superior (IES).

Contratación Académicos 102. ¿Cuál es el mecanismo para contratar profesores en la UNAP?

Académicos Jornada Completa o Media Jornada, ya sea planta o a contrata. La contratación de nuevos Académicos se genera al interior de los Consejos de Carrera, en función de las necesidades de cada una de ellas, situación que luego es propuesta y discutida en el Consejo de Facultad de acuerdo a su Plan de Desarrollo. Posteriormente, cada Facultad solicita a la Vicerrectoría Académica la autorización para iniciar el proceso de dichas contrataciones, las cuales se concretan previo concurso público. Cabe señalar que la dotación académica está definida en el proyecto de formación curricular y tiene, por tanto, el presupuesto asociado. Este procedimiento se aplica tanto en Casa Central como en Sede y los Centros Docentes y de Vinculación. En el caso del Departamento de Formación Técnica el proceso inicial lo desarrolla el Director, quien propone a la Vicerrectoría Académica, instancia que finalmente sanciona. Docentes a Honorarios. El procedimiento para la contratación de los Docentes hora, tanto en la Casa Central como en la Sede y los Centros Docentes y de Vinculación, se inicia en la Facultad o respectiva Unidad Académica, a través del Decano o Director, quien envía el requerimiento a la Unidad de Presupuesto, posteriormente es derivado a la Dirección General de Docencia para su sanción. Tras la aprobación de esta Dirección, los antecedentes se remiten a RRHH para la gestión del Convenio. Los posibles candidatos a participar en el proceso anterior, necesariamente deben estar registrados en la base de datos Dewey, plataforma institucional que mantiene un registro de Académicos clasificados por área del conocimiento, con el objetivo de facilitar la búsqueda de los postulantes y asegurar la idoneidad de las competencias que éste debe poseer con el cargo. Esta plataforma abre su proceso de postulación una vez al año (enero) a través de la página web de la Institución.

103. ¿Cómo se desvincula a un académico?

Para estos efectos se consideran los resultados que se obtienen a través de los mecanismos formales de evaluación que posee la institución y son específicos de acuerdo a la modalidad contractual que posee cada académico. Sólo para el caso de los académicos contratados como planta se deben considerar también las disposiciones que establece la normativa legal vigente, que rige al personal de la administración pública chilena.

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104. ¿Cómo se contratan los profesores en la Sede y en los Centros Docentes y de Vinculación? El Decano o Director envía un requerimiento a la Unidad de Presupuesto, posterior es derivado a la Dirección General de Docencia para su sanción, tras la aprobación de esta Dirección General, los antecedentes de remiten a RRHH para la gestión de convenio.

105. ¿Qué es un Núcleo de Alta Permanencia (NAP)?

La Universidad ha establecido los Núcleos de Alta Permanencia (NAP) para los Centros Docentes y de Vinculación (CDV), tanto para la modalidad Pregrado Trabajador como para la modalidad TNS. Estos NAP, integrados por académicos Jornada Completa o Media Jornada, están constituidos por el Equipo de Gestión del CDV y los representantes de las Facultades o áreas del Departamento de Formación Técnica, según corresponda. En resumen, se cuenta con académicos con una alta permanencia presencial en cada CDV para atender los requerimientos de los estudiantes de ambas modalidades de pregrado.

Perfeccionamiento o Capacitación Académicos 106. ¿Cómo se capacitan a los académicos en mejoramiento docente?

La Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente (DACID) es un actor clave en la guía de los procesos de revisión de los Planes de Formación Curricular (PFC) y en la capacitación de los académicos en metodologías de diseño curricular coherente con el MEI.

107. ¿La Dirección de Carrera o Jefatura de Carrera se preocupa del perfeccionamiento de los académicos?

Es motivo del Consejo de Carrera y principalmente del Consejo de Facultad el determinar las líneas de perfeccionamiento tanto a nivel pedagógico como disciplinar de los académicos. Esto debe ser representado por los Directores de Carrera

108. ¿Se hace capacitación a los académicos en la Sede y los Centros Docentes y de Vinculación? Por intermedio del DACID, mediante videoconferencias y actividades presenciales.

109. ¿Qué tipo de perfeccionamiento se les ofrece a los académicos? - Perfeccionamiento conducente a grado académico. - Perfeccionamiento de especialización y/o aplicación. - Perfeccionamiento en comisiones de estudios. - Perfeccionamiento interno.

110. ¿Se pueden capacitar los académicos part time?

Existen diferentes instancias de capacitación para académicos part time a cargo de las unidades de apoyo a la docencia.

111. ¿Existe un Plan de Perfeccionamiento o Capacitación para los académicos? A contar del 2017 se ha sistematizado el perfeccionamiento y capacitación interna a través de la Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente, que es quién imparte un Diplomado en Planificación y Gestión Curricular para la UNAP con relatores internos y externos. Además, un Programa de Fortalecimiento de Capacidades para la Docencia Universitaria, que se reflejan en los siguientes títulos: Currículum, Didáctica e Innovación; Incorporación de las TIC en la Docencia Universitaria; Diseño y Elaboración de Material Digital para la Docencia; Evaluación de Aprendizajes: Hacia la Autonomía del Estudiante; Instrumentos de Evaluación; Metodologías Activo Participativas; Planificación de Programa de Actividad Curricular.

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112. ¿Existe un mecanismo para detectar necesidades de perfeccionamiento académico? Por una parte, la información para detectar necesidades de perfeccionamiento se levanta a través de encuestas de satisfacción en coloquios, o espacios reflexivos, talleres, entre otros. Por otra parte, la evaluación docente entrega información manifestándola como debilidades de los docentes en metodología, evaluación y comunicación. A contar de 2017, la Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente posee un instrumento de evaluación, el cual es aplicado en el desarrollo de los talleres con la finalidad de: 1) detectar la calidad de la formación entregada, 2) indagar sobre su aplicabilidad y pertinencia, 3) consultar sobre las necesidades formativas. Este instrumento se aplica en el Programa de Fortalecimiento de Capacidades Docentes.

113. ¿Existe algún mecanismo para evaluar el perfeccionamiento o la capacitación recibida por los

académicos? Se realiza seguimiento por medio de la evaluación docente, y también por medio de encuestas de satisfacción. Finalmente los Directores de Carrera pueden emitir informes al respecto.

Vinculación con el Medio 114. ¿Por qué están postulando a la acreditación del área de Vinculación con el Medio?

Dada su historia (primero sede de la Universidad de Chile y luego Instituto Profesional de Iquique), la Universidad Arturo Prat es, de sus origines, una respuesta a las necesidades y demandas de la comunidad, traduciéndose esto en una estrecha vinculación Universidad-Comunidad, lo que se ha mantenido a lo largo de los años en las zonas donde hoy se emplaza la institución. Asimismo, se destaca que la Vinculación con el Medio es un eje fundamental de la Universidad, prueba de ello el enfoque estratégico de “fortalecer la vinculación institucional”, que se plantea formalmente el año 2010 y que muestra avances en dimensiones tales como: - Participación efectiva de la Institución con grupos de interés y entornos relevantes. - Posicionamiento de las actividades y resultados de las actividades institucionales. - Articulación de iniciativas público-privadas para el desarrollo regional. - Fortalecimiento de acciones de cooperación con instituciones nacionales e internacionales. Reforzando lo anterior, en el PEI 2014-2020 la Visión de la Universidad, plantea que “…se vinculará de forma efectiva con los sectores productivos y sociales…”. Asimismo, la trascendencia que posee la vinculación con el medio en la Universidad, se evidencia en la actualización del Plan Estratégico Institucional, al incorporar el tema estratégico “Vinculación Activa y Efectiva”.

115. ¿Cómo se gestiona la Vinculación con el Medio en la UNAP? Siendo la Vinculación con el Medio un eje fundamental de la Universidad y para dar cumplimiento a los objetivos estratégicos del PEI, se destaca que la vinculación con el medio es desarrollada por las diferentes unidades que conforman la Institución. En este marco, la Dirección General de Vinculación y Relaciones Institucionales es la que lidera y articula el quehacer universitario a nivel nacional y, con respecto al ámbito internacional, es la Dirección General de Relaciones Internacionales la que orienta el accionar de la Institución.

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116. ¿Cómo se financia la Vinculación con el Medio en la UNAP? La asignación de recursos para desarrollar la Vinculación con el Medio es administrada mediante mecanismos anuales de distribución que genera la Vicerrectoría de Administración y Finanzas. Esta asignación presupuestaria, cubre las necesidades de inversión de Direcciones Superiores, Facultades, Sede y Centros Docentes y de Vinculación, Institutos, DFT y Centros de Estudiantes. Las instancias de vinculación son financiadas a través de Proyectos y Convenios de Vinculación, en los cuales distintas unidades forman parte del flujo para la revisión y potencial aprobación de lo planteado en cada proyecto o convenio.

117. ¿Cuál es el objetivo de la Vinculación con el Medio en la UNAP?

El tema estratégico “Vinculación Activa y Efectiva” contempla los siguientes objetivos estratégicos:

Aumentar la presencia referencial de la universidad, a nivel local, nacional e internacional en temas prioritarios en sus entornos significativos.

Aumentar la identificación y vinculación institucional con futuros, actuales y ex estudiantes de la UNAP.

Por otra parte, para implementar la Política de Vinculación con el Medio y siendo consecuentes con los objetivos estratégicos mencionados, se plantean los siguientes objetivos del Área Vinculación con el Medio:

Fortalecer la Vinculación con el Sector Productivo y Social.

Contribuir al Ingreso y Fidelización de Estudiantes.

Favorecer la Cooperación Nacional e Internacional.

Promover las Relaciones Públicas, Comunicación y Difusión Institucional.

Promover la Extensión Universitaria.

Fortalecer la Relación con Egresados y Titulados.

118. ¿Tienen Política de Vinculación con el Medio y cuál su objetivo? Si. Como una manera de orientar el quehacer del área hacia el logro de los objetivos estratégicos, la Institución cuenta con una Política de Vinculación con el Medio, cuyo objetivo es orientar el quehacer del área hacia el logro de los objetivos estratégicos. La Política de Vinculación se sintetiza en la creación y mantención de nexos que favorezcan una relación permanente de colaboración y desarrollo de la Universidad y la comunidad, y también facilite el cumplimiento de los objetivos estratégicos a través de las funciones de vinculación.

119. ¿Cuál es el medio externo relevante de la UNAP?

El área de Vinculación con el Medio propone generar una presencia referencial de la Universidad Arturo Prat en el medio regional en la que está inserta, comprometida con su paisaje cultural, con su territorio y su contexto, estimulando con su quehacer docente, investigativo y de extensión los procesos de desarrollo de la Universidad y de los sectores sociales y productivos en los ámbitos tanto públicos como privados, considerando en esto instancias nacionales e internacionales. En términos simples, y según el Modelo de Vinculación con el Medio, el medio externo relevante lo componen 4 dimensiones: Sector Productivo-Ámbito Público, Sector Productivo-Ámbito Privado, Sector Social-Ámbito Público, Sector Social-Ámbito Privado.

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120. ¿Cómo funciona el Modelo de Vinculación con el Medio?

El Área de Vinculación con el Medio propone generar una presencia referencial de la Universidad Arturo Prat en el medio regional en el que esté inserta, comprometida con su paisaje cultural, territorio y contexto, estimulando desde su quehacer docente, investigativo y de extensión la vinculación con los sectores sociales y productivos, en los ámbitos tanto públicos como privados, considerando instancias nacionales e internacionales.

121. ¿Qué mecanismos posee la UNAP para evaluar el impacto de la Vinculación con el Medio? La Institución, para estar en sintonía con sus Objetivos Estratégicos, Política, Objetivos del área y Modelo de Vinculación con el medio, contempla la utilización de cuatro mecanismos, los cuales corresponden a:

Plan de Vinculación Institucional.

Gestión de Proyectos de Vinculación.

Gestión de Convenios de Vinculación.

Seguimiento de Proyectos y Convenios de Vinculación. En cuanto a la evaluación del impacto, se considera el énfasis en el monitoreo del mismo, para lo cual el mecanismo más relevante para este fin corresponde a la plataforma de Seguimiento de Proyectos y Convenios de Vinculación, la cual permite registrar y documentar las actividades de Vinculación con el Medio que realiza la Universidad, verificando a su vez, que éstas cumplan con las directrices del área y los objetivos planteados para cada actividad.

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Estudiantes Egresados

Empleadores

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Estudiantes 122. ¿Qué es un Centro Docente y de Vinculación?

Es una Unidad Académica destinada, esencialmente, a impartir carreras de continuidad de estudios. En términos concretos carreras Técnicas de Nivel Superior, carreras de Pregrado Trabajador y, en algunos casos, Programas de Postgrado. Además, son instancias de vinculación con los sectores productivos de las respectivas zonas de emplazamiento.

123. ¿Cuál es la diferencia entre un Centro Docente y de Vinculación y una Sede? Un Centro Docente y de Vinculación imparte carreras de tipo Técnicas de Nivel Superior, Pregrado Trabajador y Postgrado. Una sede es una unidad académica de mayor complejidad, donde, además de lo anterior, se imparten carreras de Pregrado Ingreso PSU y se desarrolla la investigación.

124. ¿Cómo funciona la evaluación docente? ¿Qué acciones se realizan con los resultados? La evaluación del desempeño docente, que se realiza a través de los instrumentos “Evaluación Docente”, es complementaria al compromiso de desempeño y se aplica a todos los académicos, incluso a los contratados bajo la modalidad de honorarios, ya que busca medir el nivel de calidad con la cual se están impartiendo las clases en los distintos tipos de modalidades formativas de la Institución. Actualmente, según el reglamento, este procedimiento se lleva a cabo en forma semestral, de manera formativa, y cada tres años, de manera sumativa, momento en el cual los resultados dan lugar a decisiones administrativas relacionadas con incentivos o desvinculación de los Docentes evaluados (Estatuto Administrativo). Es importante especificar que la Evaluación Docente se realiza por tres actores: Estudiantes, Directores de Carrera y la Autoevaluación. Complementando lo anterior, si el académico es a honorarios, no debería volver a dictar la actividad curricular en la que fue mal evaluado. En el caso de ser el único especialista en la ciudad, tendrá la obligación de asistir a talleres remediales al igual que los docentes mal evaluados jornada completa o media jornada.

125. ¿Cuáles son sus resultados de la Evaluación Docente?

La siguiente tabla muestra la cantidad de académicos evaluados según concepto. Se observa que desde el 2014 los docentes evaluados “muy bueno” representan un alto porcentaje, con un promedio sobre el 80%.

Instrumento Concepto 2014 2015 2016

Evaluación Docente de Estudiantes

Muy Bueno 69,3% 67,4% 74,4%

Bueno 24,2% 24,9% 20,6%


Evaluación Docente por parte de los Directores/Jefes de Carrera

Muy Bueno 88,2% 84,8% 89,3%

Bueno 9,8% 11,6% 9,3%


Autoevaluación Docente

Muy Bueno 86,1% 89,2% 88,2%

Bueno 13,4% 10,6% 11,3%


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126. ¿Se considera la realización de pruebas comunes entre carreras que se imparten en más de un Centro

Docente y de Vinculación o Sede? Se comparten pautas de las prácticas o internados, se propicia la movilidad estudiantil interna en carrera por niveles o parte de la práctica y/o internado. En estos momentos, se está haciendo un trabajo de seguimiento a las carreras, a nivel de Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente, para que los lineamientos sean compartidos y las decisiones de los microajustes sean en consenso, para un futuro rediseño o microajustes.

127. ¿Cuáles son los instrumentos de apoyo a la progresión estudiantil existentes en la UNAP?

Semana de Inducción a la Vida Universitaria Para la modalidad de ingreso PSU, la Semana de Inducción a la Vida Universitaria, se realiza desde el año 2007 en Casa Central y Sede Victoria, previo al ingreso a clases. Su principal objetivo, es entregar orientación a los estudiantes de primer año para iniciar esta nueva etapa formativa, buscando desarrollar en los nuevos matriculados un sentido de pertenencia con la Universidad. Sistema de Alerta Temprana. La Universidad ha desarrollado una plataforma informática denominada Sistema de Alerta Temprana (SAT), que permite realizar gestiones para brindar apoyo a quienes lo requieran y que entrega información pormenorizada por estudiante, tales como ponderaciones y registro de notas, porcentajes de asistencias de estudiantes y docentes, alertas de actividades curriculares reprobadas y estudiantes con probable pérdida de carrera y registro detallado de las gestiones que cada usuario realiza. También entrega reportes a Directores/Jefes de Carrera sobre el desarrollo de las distintas actividades curriculares de su carrera.

Programa Institucional de Tutoría Académica (PITA). La Universidad Arturo Prat, diseñó e implementó un programa que establece un acompañamiento académico y psicoeducativo para estudiantes de carreras perteneciente a las modalidades PSU y TNS. En complemento al programa PITA, a partir del 2017, la UNAP comenzó la implementación de acciones con énfasis nivelatorio, a través de talleres voluntarios, apoyados con actividades a través de las plataformas de aprendizaje virtual. Para la modalidad PTR dado los requisitos y el perfil de ingreso del estudiante, no ha sido necesario un programa de tutorías. No obstante, a partir del año 2017 se implementó un programa de ayudantías vespertinas durante la semana para reforzar los aprendizajes de los estudiantes como actividad curricular complementaria, en Casa Central, Sede Victoria y CDV que imparten carreras en modalidad PTR. Respecto al acompañamiento psicoeducativo, éste se aplica a aquellos estudiantes que presentan algún tipo de problema emocional o psicológico. Estas acciones son medidas complementarias y voluntarias, las cuales son deben ser solicitadas por el director de carrera, jefe de carrera o académicos.

128. ¿Existen canales de apoyo docente?

La institución cuenta con la Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente (DACID), la cual dentro de sus líneas de acción considera la capacitación interna de los académicos de la universidad.

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129. ¿De qué forma participan los estudiantes del informe de autoevaluación? Dentro de la estructura del proceso de acreditación institucional se contempla la participación de representantes de los académicos, administrativos y estudiantes. Los estudiantes participan por intermedio de un Comité Ejecutivo de Acreditación Institucional, mediante un Representante de los Estudiantes.

130. ¿Cuáles son los servicios estudiantiles que entrega la UNAP para los alumnos? La Institución, ha implementado una serie de servicios de apoyo al estudiante que tienen por objetivo contribuir en el proceso de enseñanza/aprendizaje y progresión estudiantil, entre ellos se pueden encontrar:

Beneficios.

Sistemas de Apoyo Online.

Organización Estudiantil.

Biblioteca (Física y Virtual).

131. ¿Qué servicios médicos entrega la UNAP a sus estudiantes? La Universidad cuenta con un Centro de Salud, para los estudiantes de pregrado PSU y TNS, cuyo fin es la prevención y recuperación de enfermedades. El Centro de Salud entrega las siguientes prestaciones médicas:

Atención dental

Enfermería

Psicología

Nutricionista

Matrona

Medicina general

132. En caso de accidente, ¿cuál es el procedimiento a seguir? Los estudiantes cuentan con cobertura de salud, a través del seguro estudiantil, el cual permite que en caso de sufrir un accidente de trayecto o en las dependencias de la institución, pueda ser atendido en la Red de Salud Pública.

133. ¿Cuál es el horario de atención de Bienestar Estudiantil y de Biblioteca? Bienestar Estudiantil:

Iquique Lunes a Viernes 08:00 a 17:00

Arica Lunes a Viernes 08:00 a 17:00

Calama Lunes a Viernes 09:00 a 18:00

Antofagasta Lunes, Martes, Jueves y Viernes 17:00 a 21:30

Santiago Lunes a Viernes / Sábado 10:00 a 19:00 / 09:00 a 13:00

Victoria Lunes a Viernes 08:30 a 17:00

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Biblioteca:

Iquique – Campus Playa Brava

Lunes a Viernes Sábado

08:10 a 22:00 09:00 a 13:00

Iquique- Campus Huayquique y Campus Baquedano

Lunes a Viernes

08:10 a 17:00

Arica Lunes a Viernes Sábado

09:00 a 13:00 / 16:00 a 22:00 10:00 a 13:00

Calama Lunes a Jueves Viernes Sábado

09:00 a 13:00 / 16:00 a 20:00 09:00 a 13:00 / 17:00 a 21:00 09:00 a 13:30

Antofagasta

Lunes a Jueves Viernes Sábado

09:00 a 13:00 / 16:00 a 20:00 09:00 a 13:00 / 17:00 a 21:00 09:00 a 13:30

Santiago Lunes a Viernes Sábado

09:00 a 21:50 09:00 a 17:50

Victoria Lunes a Viernes Sábado

08:30 a 20:30 08:30 a 13:00 / 14:30 a 20:00

134. ¿Conoce el grado de satisfacción que tienen los empleadores respecto a los egresados de la UNAP?

El grado de satisfacción que tienen los empleadores respecto a los egresados en cuanto al Desempeño Profesional es de 94,2%

135. ¿Los académicos pueden cambiar o modificar los programas de actividades curriculares?

Los académicos no pueden modificar los programas de actividades curriculares. Los Programas de Actividades Curriculares solo podrán modificarse a través de ajustes o microajustes curriculares. Estos son realizados por el Comité Curricular de la carrera.

136. ¿Cómo funciona el Aula Virtual? Es la Plataforma o Entorno Virtual de Aprendizaje que tiene la institución para acompañar la docencia. Se utiliza como herramienta complementaria para diseñar y moderar el proceso de aprendizaje centrado en el estudiante, ya que dispone de espacios para: distribuir materiales educativos, diversificar los métodos de enseñanza-aprendizaje, generar interacción, favorecer la autonomía, flexibilizar los horarios para el estudio y mantener la comunicación y retroalimentación en línea entre el docente y el estudiante. Permite además, mantener un registro oficial de las actividades desarrolladas en todas las actividades curriculares que conforman el Plan de Estudio de cada carrera. El acceso a esta plataforma se encuentra en nuestro Portal web: www.unap.cl.

http://www.unap.cl/

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137. ¿Cuántos ejemplares de textos tiene la UNAP en Biblioteca a nivel institucional, por Sede y por Centro Docente y de Vinculación?

Títulos Volúmenes

Arica 1.999 5.529

Iquique 30.841 95.215

Calama 1.822 4.926

Antofagasta 919 2.995

Santiago 3.031 9.611

Victoria 3.187 11.416

TOTAL 41.799 129.652

138. ¿El sistema de Biblioteca de la Universidad Arturo Prat dispone de recursos electrónicos de apoyo a la Docencia? El sistema de Biblioteca cuenta con 14 bases de datos a disposición de la comunidad Universitaria, facilitando el acceso a artículos de investigación en forma remota.

139. ¿Conoce usted los beneficios que tiene como estudiante?

Beneficios Externos:

Fondo Solidario de Crédito Universitario, Crédito con Garantía Estatal, Beca Bicentenario, Beca Excelencia Académica, Beca Hijos de Profesionales de la Educación, Beca Juan Gómez Milla, Beca para estudiantes destacados que ingresan a Pedagogía, Beca Nuevo Milenio, Beca Excelencia Técnica, Beca Vocación de Profesor, Beca Discapacidad, Beca puntaje PSU, Beca Articulación, Beca Reparación, Beca Indígena, Beca Residencia Indígena, Beca Presidente de la República, Beca Mantención para la Educación Superior, Beca de Alimentación para la Educación Superior, Gratuidad.

Beneficios Internos:

Beca Alimentación, Residencias u Hogares Estudiantiles, Beca Económica para Residencia, Becas por Convenios con Organismos Externos, Beca de Apoyo a Padres, Beca Rectoría, Beca Deportiva, Beca Departamento, Beca Funcionarios UNAP, Beca Matrícula Primera Preferencia, Beca Mérito PSU, Descuento Hermanos y Matrimonio, Descuento de Arancel por Convenio Institucional, Crédito de Apoyo Estudiantil, Convenios de Atenciones Médicas.

Aranceles para ingreso PSU:

La Universidad, a partir del año 2009, inició un proceso gradual de homologación de arancel real con el arancel referencial, para todas las carreras ingreso PSU, finalizando el año 2013. Este proceso es un resultado del trabajo acordado con los estudiantes, a través de la Federación de Estudiantes.

140. ¿Cuáles son las características de la infraestructura de la Universidad en Casa Central, Sede y Centros Docentes y de Vinculación? Los estudiantes cuentan con infraestructura de calidad y con ambiente cómodo y seguros, tanto en la Casa Central como en Sede y Centros Docentes y de Vinculación, en el que consiste en laboratorios, aulas, equipos, simuladores, etc. además de contar con cafeterías, áreas de estudios y material necesario para brindar al estudiante las herramientas necesarias para su aprendizaje.

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141. ¿Cómo están organizados los estudiantes?

La organización estudiantil esta expresada por la Federación de Estudiantes en la Casa Central y Sede Victoria, el cual cuentan con estatutos que regulan su funcionamiento en cuanto a: Estructura, sistema y período de elecciones y financiamiento propio para el desarrollo de sus actividades. Asimismo, cada carrera cuenta con un centro de estudiantes en ambas Sedes.

142. ¿Cómo se relacionan los estudiantes con su Director de Carrera o Jefe de Carrera? Los estudiantes se relacionan con su Director o Jefe de Carrera por intermedio del Consejo de Carrera, organismo colegiado que trata materias atingentes a la carrera.

143. ¿Cuál es el sello de los estudiantes de la UNAP? Académicos, Estudiantes, Administrativos, Egresados y Empleadores reconocen el Compromiso y el Profesionalismo como los valores más distintivos de la UNAP.

144. ¿Cuáles son las características principales del Modelo Educativo Institucional? El MEI tiene incorpora métodos pedagógicos centrados en el aprendizaje del estudiante y de aplicación transversal y homologable a las actividades formativas de la UNAP. Utilización de proyectos, casos y problemas; uso de simuladores, salidas a terreno y otras metodologías.

145. ¿Por qué se creó la UNAP en: Victoria, Arica, Antofagasta, Calama, Santiago?

Desde fines de la década de los 80 y principios de los 90, la UNAP se encuentra presente en las ciudades indicadas, por demandas locales y, en algunos casos, por requerimientos de autoridades locales o ministeriales. En lo que respecta a Calama (año de inicio 1989), Antofagasta (año de inicio 1990) y Arica (año de inicio 1997), la Universidad ha establecido que su principal foco de influencia es mayor que su zona natural de emplazamiento, razón por la cual ha definido como ámbito territorial de desarrollo la macro zona norte. La oferta académica de la UNAP se centra en carreras de continuidad de estudios y respeta una regla básica de no competencia, con carreras vía ingreso PSU, entre universidades estatales presentes en dichas ciudades. La presencia en Santiago (año de inicio 1989), responde a la necesidad que presentan las universidades estatales y regionales de tener presencia en la Región Metropolitana, con el objeto de ser visibilizada como Institución y ampliar sus ámbitos de participación en la discusión de las políticas relativas a la educación superior que se gestionan centralmente por el estado. Al igual que lo expuesto para el ámbito territorial de la macro zona norte, se consideran las mismas premisas básicas. En el caso de Victoria (año de inicio 1991), a instancias de la autoridad local de la época se inicia un proyecto de instalación de una universidad estatal en la zona. Dada la negativa de otras instituciones, y en atención al vínculo que mantenía la autoridad edilicia con la Universidad, es que se planteó a la UNAP tal alternativa. Tras más de 20 años desde la instalación de la Sede Victoria, su presencia en dicha zona se ha constituido en un referente local y canal de progreso para la comunidad, lo cual ha derivado en una amplia y positiva valoración de ella, tanto por autoridades como por los ciudadanos. Finalmente, es importante resaltar que la presencia de la Universidad en diferentes regiones del país, surge del actuar conforme a su rol social como Universidad del Estado, dando respuesta a requerimientos que, en muchos casos, se originan desde el medio local donde la Institución está inserta.

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146. ¿Cuál es la función principal del Director General de Docencia, Decano, Director de Carrera y Jefe de Carrera? - Director General de Docencia: Dirigir el área de docencia bajo la autoridad, orientación y supervisión

del Vicerrector Académico, promoviendo un modelo educativo cognitivo constructivista centrado en el estudiante.

- Decano: Es responsable de la planificación, organización, dirección y control de todas las actividades de orden académico, administrativo y financiero de la Facultad, dentro de las políticas y planes universitarios fijados por el Rector y/o la Junta Directiva.

- Director de Carrera: Es responsable de administrar el funcionamiento de la Carrera Ingreso PSU, supervisar y coordinar las actividades académico-curriculares. Asimismo, deberá cumplir funciones docentes en ella y poseer la calidad de académico jornada completa.

- Jefe de Carrera: Es responsable de administrar el funcionamiento de la Carrera en Sede Victoria, Pregrado Trabajador, en Centros Docentes y de Vinculación y en el DFT. Es quien supervisa y coordina las actividades académico-curriculares. Asimismo, deberá cumplir funciones docentes en ella y poseer la calidad de al menos académico media jornada. Este académico se coordinará con su homólogo de Casa Central para mantener las carreras funcionando de similar forma, y para establecer las apropiaciones curriculares que den pertinencia local al programa.

147. ¿Cuántas carreras acreditadas tiene la UNAP actualmente?

A Agosto de 2017, la UNAP cuenta con 20 carreras acreditadas, lo que representa el 36% de la Oferta Académica Institucional. A nivel de carreras de Pregrado PSU, el porcentaje de carreras acreditadas es del 72%.

148. ¿Cuáles son las modalidades de formación de pregrado y cuánto tiempo duran sus carreras? La Docencia de Pregrado, se caracteriza por contar con 3 modalidades de formación, denominadas: Pregrado PSU (PSU), Pregrado Trabajador (PTR) y Carreras Técnicas de Nivel Superior (TNS). Las carreras técnicas de nivel superior duran 4,5 semestres. Las carreras de pregrado trabajador duran entre 4 y 10 semestres. Las carreras de pregrado PSU duran entre 8 y 12 semestres.

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Egresados y Empleadores 149. ¿Cuál es el grado de satisfacción de los Egresados y Empleadores con la UNAP?

De acuerdo a la Encuesta a Informantes Clave, desarrollada entre Diciembre 2016 y Enero 2017, el Grado de Satisfacción general para los Egresados es de 86,5% y para los Empleadores es de un 90,4%

150. ¿Cuál es el sello del Profesional de la UNAP?

Académicos, Estudiantes, Administrativos, Egresados y Empleadores reconocen el Compromiso y el Profesionalismo como los valores más distintivos de la UNAP.

151. ¿Cómo se vincula la UNAP con sus egresados y con sus empleadores? Vinculación con egresados: Encuentros de Egresados; Charlas Informativas; Credencial de Profesionales UNAP (la cual incluye beneficios que han sido previamente convenidos con las empresas asociadas); Actividades Culturales y Deportivas; Charlas Motivacionales; Talleres de Empleabilidad; Bolsa de Empleo; Presencia Digital; Redes Sociales; Revista Digital Conexus. Vinculación con empleadores: En la actualidad, con el objeto de levantar información de vinculación con empleadores, la OET se encuentra desarrollando grupos focales con los Directores y/o Jefes de Carreras, empezando en Casa Central, para luego continuar a Sede Victoria y CDV. Cabe destacar que durante el año 2016 se han efectuado reuniones con 18 organizaciones, públicas y privadas, con el objetivo de elaborar una base de datos de empleadores.

152. ¿Qué es el Consejo Asesor Externo? Es el Organismo encargado de asesorar al Director de Carrera en materias relativas a la evaluación y actualización del plan de formación curricular de la carrera. Específicamente se trabaja sobre lo que dice relación con el perfil de egreso.

153. ¿Cuál es el rol de la Oficina de Egresados y Titulados? La Oficina de Egresados y Titulados ha constituido un importante vínculo con los egresados y empleadores, a través del trabajo mancomunado con las Facultades, Departamento de Formación Técnica, Sede y Centros Docentes y de Vinculación, permitiendo estrechar lazos entre éstas y sus egresados y titulados. Ello favorece la obtención de información de la trayectoria profesional y laboral, facilitando la evaluación y seguimiento de los planes de formación curricular y perfiles de egreso.

proceso de acreditación institucional 2017 - unap.cl socialización.pdf · preguntas frecuentes de...

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