presentación programa de parvularia

Entrega técnica

documentos curriculares Educación Parvularia

Dirección Nacional de EducaciónGerencia de Gestión Pedagógica

Unidad Académica

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OBJETIVO

• Compartir con docentes los nuevos documentos curriculares de Educación Parvularia por medio de la identificación de la estructura, la organización de los contenidos, la metodología y la relación de los Programas de Estudio con la Libreta y los divulgativos de competencias, para su aplicación efectiva en el aula.

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Programas de Estudio

Sección 1

Sección 2

Sección 3

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Innovación del Programa de EstudioPrograma actualizado

•Presenta objetivos por unidad y eje redactados con los elementos de la competencia

•Presenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales por periodo didáctico y con una relación horizontal

•Se presentan lineamientos metodológicos globales en las páginas introductorias (Se está diseñando Guía Metodológica)

•Indicadores de logro

•Lineamientos de evaluación generales en coherencia con las competencias

Programa anterior

•Presenta objetivos de unidad y eje

•Presenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera global y sin una relación horizontal

•Propone situaciones de aprendizaje por eje

•Presenta logros de aprendizaje

•Presenta lineamientos de evaluación globales

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Unidades del Programa de Estudio

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Presentación de contenidos por Eje Temático

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Libretas de Parvularia

Sección 1

Sección 2

Sección 3

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Estructura de la Libreta

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Estructura de la Libreta

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Actividades de la Libreta

•Presenta 8 a 9 actividades por Eje Temático

•Las dos últimas actividades de cada Eje Temático son de evaluación, con énfasis en Lenguaje y Matemática

•Actividades diseñadas sobre contenidos priorizados

•Todas las actividades son recursos para la evaluación formativa y sumativa

•Uso de la Libreta de Parvularia en la fase de consolidación de los aprendizajes

•Proceso didáctico en tres momentos

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Ejemplo de actividad

12

Ejemplo de actividad

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Espacio para dibujar un animal

que produzca un sonido que les agrade

El proceso de lectoescritura en las actividades de la Libreta

• Relación palabra imagen

• Relación de lo oral con la palabra

escrita

• Acercamiento al texto: interés por la

lectura y noción de leer

• Aproximación a la escritura

convencional 14

Planificación didáctica

• Planificación de unidad

(que incluye la evaluación trimestral)

• Jornalización de contenidos por eje temático

• Planificación de jornada

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El plan de unidad y

evaluación trimestral

Para elaborar el plan de unidad, necesitamos saber:

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La distribución de jornadas

• Unidad 1: 66 jornadas

• Unidad 2: 27 jornadas• Unidad 3: 41 jornadas

• Unidad 4: 36 jornadas• Unidad 5: 30 jornadas

TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

TRIMESTRE III

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Los lineamientos de evaluación

• Evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y

adecuar los contenidos del Programa de Estudio en función de las necesidades y los saberes de las niñas y los niños.

• Evaluación formativa: La finalidad de la evaluación formativa es

conocer los logros y las dificultades de aprendizaje de las niñas y los niños para facilitarles ayuda adecuada y oportuna.

• Evaluación sumativa: La evaluación sumativa certifica y asigna una

valoración a la calidad del desempeño de una actuación de la niña y el niño. Se hace un registro trimestral. 18

Los indicadores de logro priorizados

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Veamos un ejemplo de Plan de Unidad

21

Veamos un ejemplo de Plan de Unidad

Competencias Indicadores

de logro priorizados

Actividades de evaluación

Identidad 1.1.4 1.4.3 1. Prueba oral de respuestas cortas

(indicadores: 1.1.4, 1.4.3, 1.4.2, 1.5.1, 1.2.1)

2. Observación con lista de cotejo

(indicadores: 1.1.8, 1.3.3, 1.3.1, 1.1.27, 1.3.16, 1.3.4)

3. Actividad integradora

(indicadores: 1.3.8, 1.4.6, 1.3.20, 1.5.19, 1.5.2)

4. Revisión de Libreta (indicadores: 1.5.13, 1.1.13, 1.3.19,1.4.15) Criterios - Actividades completas, según indicaciones - Orden y aseo

Autonomía 1.3.1 1.5.2

Convivencia 1.1.8 1.3.3

Descubrimiento y comprensión del medio natural 1.4.2 1.5.1

Descubrimiento y comprensión del medio social y cultural

1.2.1 1.3.4

Razonamiento lógico y uso del lenguaje matemático

1.3.16 1.3.20

Aplicación de la matemática al entorno 1.4.15 1.3.19

Comprensión y expresión oral 1.3.8 1.4.6

Comprensión y expresión escrita 1.5.13 1.1.13

Comprensión y expresión artística 1.1.27 1.5.19

Evaluación Trimestre IEvaluación SumativaLas actividades de evaluación sumativa serán en cada eje según corresponda y toman como base los siguientes indicadores de logro por cada competencia:

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Jornalización de contenidos

Para jornalizar, debemos tomar en cuenta:

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Organización de la jornada:

Periodos Didácticos

• Saludo y actividades diarias

• Conversación• Aprestamiento• Refrigerio• Recreo

• Descanso• Juego en zonas• Educación Física• Educación Artística• Despedida

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Realizar ejercicio de Jornalización

Indicaciones 1. El número de jornadas es el resultado de organizar los contenidos del eje temático.2. Utilizar la libreta una vez por jornada y en orden numérico de las páginas.3. Escribir el número del indicador de logro a cada contenido. Ejemplo Eje llena

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Planificación de jornada

Para planificar, debemos tener en cuenta:

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• Importancia de los conocimientos previos

• Carácter lúdico de la metodología

• Adecuación y flexibilidad

• Recursos y espacio físico

Lineamientos metodológicos

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Ejemplo de planificación de jornada

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Evaluación y registro

• Paso 1: Retomar las actividades de evaluación definidas

en el Plan de Unidad.

• Paso 2: Diseñar las actividades de evaluación,

anticipadamente.

• Paso 3: Realizar las actividades de evaluación durante el

desarrollo de la unidad, tomando nota del resultado de cada niña y niño por indicador de logro priorizado.

• Paso 4: Trasladar los resultados de cada niña y niño al libro de registro.

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Actividad de evaluación: Prueba oral Indicadores de logro: 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con satisfacción su

nombre. 1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre niños y

niñas, con respeto y valoración positiva. 1.4.2 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano. 1.5.1 Nombra y señala los órganos externos de los sentidos y

los relaciona con estímulos que percibe.

Ejemplo de actividad de evaluación

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Diseño de la prueba: (35 y 36 del programa)

1) ¿Cuál es tu nombre? (1.1.4)

2) ¿En qué se diferencia el cuerpo de los niños al de las niñas? Da tres ejemplos.(1.4.3)

3) ¿Cómo se llaman los genitales de los niños y los de las niñas? (1.4.2)

4) Señala en tu cuerpo los órganos de cada sentido y di cómo se llaman. (1.5.1)

Nombre del estudiante

Indicadores de logro

1.1.4 1.4.3 1.4.2 1.5.1

Juan José García DA DM DM DM

Ana Marta Martínez DM DB DB DB

Ernesto Rodríguez DM DM DM DM

María Fernanda Zelaya

DA DA DA DM

Registro de resultados por niña y niño:

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Libro de registro¿Cómo se registran los logros de

aprendizaje en el libro de registro?

32

Se escribe el dominio obtenido en cada indicador de logro



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Nº NOMBRE DEL ALUMNO - ALUMNA

COMPETENCIAS

Identidad Autonomía ConvivenciaDescubrimiento y comprensión de la

Naturaleza

Descubrimiento y comprensión del Ambiente Social

Razonamiento Lógico y Lenguaje

Matemático

Aplicación de la Matemática al

entorno

Comprensión y Expresión Oral

Comprensión y Expresión escrita

Comprensión y Expresión Artística

1

2

3

4

5

6

7

8

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Se trae el mejor dominio de los tres trimestres (alto, medio o bajo) en el libro de evaluación se utilizará una sola casilla (Pág. 54 Evaluación al Servicio del

Aprendizaje)

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Se copia el indicador de logro evaluado para alcanzar la competencia

Hipervínculo

Divulgativos de competencias

Para familias

Para docentes

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Marcando logros

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Education