Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) y el

Aprendizaje a lo largo de la vida en el Sistema Educativo Español.

Madrid 21_febrero_2008

“Destinados al alumnado mayor de 16 años que no haya obtenido el título de Graduado en ESO, con el objetivo de que todos alcancen competencias profesionales propias de una

cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, así como que tengan la posibilidad de una inserción sociolaboral satisfactoria y amplien sus competencias

básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas”.

FINALIDAD (Art. 2, O.M./MEC)

-carácter finalista y propedéutico-

Ordenación y módulos formativos generales para la compensación de desigualdades.

Ordenación y módulos específicos, para la cualificación profesional.

PCPI: medida específica

de atención a la diversidad

Creación y desarrollo: LOE

Título I (Ordenación de las enseñanzas, Art. 30) y Título II (Equidad en educación, Art. 80)

Marco normativo (LOE): Ordenación General de la Formación Profesional

(R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre).

Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).

Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC)

CC.AA.

Regulación

Medidas ordinarias: Integración de materias en ámbitos (pensando en

reducción). Agrupamientos flexibles. Desdoblamientos de grupos. Optatividad. Programas de refuerzo y tratamiento personalizado

para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Adaptaciones del currículo………. Medidas específicas: P. de Diversificación Curricular (finalizado 2º y habiendo

repetido 1 vez en ESO). Finalidad: titulación. P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los 16) Doble

finalidad: capacitar profesionalmente y titulación.

Atención a la diversidad en ESO

Desfase curricular con motivación: Diversificación Curricular

Rechazo escolar, desfase curricular, desmotivación, absentismo, disrupción, necesidad de empleo.... 1º grado de intensidad (PCPI desde los

15/16 años en Institutos).

2º grado de intensidad (modalidad externa PCPI)

Graduación de medidas específicas

Alumnado +16 y preferentemente -21 que no haya obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias). Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de padres), alumnado de 15 años que habiendo realizado 2º ESO no puede promocionar a 3º y ha repetido 1 vez en la etapa.

CONDICIONES ADICIONALES: Haber agotado las vías ordinarias de atención a la

diversidad. Informe psicopedagógico. Compromiso explícito del alumno (o de sus padres

si son menores de edad) No haber superado otro PCPI.

Requisitos de acceso (Arts. 5 y 6, O.M./MEC)

Niños y jóvenes que no pueden superar las barreras para el

aprendizaje Y la participación sin medidas específicas.

EXPERIENCIAS DE FRACASO ABANDONO O SOBREPROTECCIÓN Indefensión aprendida para enfrentarse: Al aprendizaje.

A la búsqueda de empleo.

Al mundo adulto en general.

SIN MODELOS ADECUADOS DE COMPORTAMIENTO: Familiar

Social

Laboral

De ocio y tiempo libre.

De salud...

SIN HABILIDADES “PARA EL ÉXITO”: Atribuciones causales

inadecuadas del éxito y del fracaso.

Poca motivación de logro (+ extrínseca).

Baja resistencia a la frustración (satisfacción inmediata).

Poco control de las situaciones, las emociones...

CON NECESIDAD DE INDEPENDENCIA Y RECURSOS ECONÓMICOS

Y….CON GRANDES

CUALIDADES!

Jóvenes en riesgo de exclusión:

perfil cognitivo y socio-emocional

Finalidad (Art. 30.2 LOE)

Desarrollo de

competencias

personales y

sociales para tener

un proyecto de

vida satisfactorio.

Posibilitar una inserción

sociolaboral cualificada

y satisfactoria.

Ampliar competencias

básicas para proseguir

estudios en las

diferentes enseñanzas.

Principios (Art. 3. O.M./MEC)

Personalización de la enseñanza.

Integración de los aprendizajes.

Responsabilidad educativa compartida.

Equidad, calidad, suficiencia y estabilidad de

la oferta.

Interculturalidad

Proporcionar y reforzar competencias que permitan el desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio. Proporcionar competencias profesionales propias de una cualificación de Nivel-1 de la estructura actual del CNCP. Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y tutelados). Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la ESO, la obtención del título y proseguir estudios en las diferentes EE. Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizadas. Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de trabajo. Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo. Conectar las necesidades y finalidades del sistema educativo y del s. productivo.

Objetivos (Art. 4 O.M./MEC)

A. escolarizado en grave riesgo de abandono escolar y/o con historial de absentismo acreditado.

A. desescolarizado: Con rechazo escolar. Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e.

reglada.

A. de incorporación tardía al s.e. y en edades de e. postobligatoria, y con necesidad de acceder rápidamente al m.trabajo (generalmente inmigrantes).

Jóvenes con n.e.e. asociadas a discapacidad o a trastornos graves de conducta, con posibilidades de i.laboral.

Destinatarios PCPI (Art. 2, O.M./MEC)

-alumnado sin G. ESO-

Aula Profesional, dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados

que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que

no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los

centros educativos ordinarios.

Taller Profesional, dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con

notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral, y por

ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con

independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan

una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de

las competencias básicas necesarias (administraciones públicas,

entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin

finalidad de lucro).

Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas

especiales, temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o

trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía

personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c.

educativos o entidades s.a.l. con experiencia en la inclusión social

y laboral de personas con discapacidad).

MODALIDADES (Art. 7, O.M./MEC)

MODALIDADES DE OFERTA Y

PARTICIPACIÓN (Art.30.5)

Centros educativos

Asociaciones Profesionales

Corporaciones locales

Organizaciones no

gubernamentales

Entidades empresariales y

sindicales

La oferta podrá

adoptar

modalidades (la modalidad se dirige

a satisfacer unas

necesidades formativas

características de un

perfil determinado de

alumnado, atendiendo a

su situación educativa,

personal y social).

COORDINADOS POR LAS

ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

ORGANIZACIÓN MODULAR DEL

CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3)

(A) M.ESPECIFICOS (al menos 50%

horario)

(B) M.FORMATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL (mín.1/3 y máx.50%)

Desarrollan las

cualificaciones

profesionales

de las Unidades

d Competencia

(1 o + por PCPI)

que contienen.

M. VOLUNTARIOS

Amplían las

competencias

básicas,

favorecen la

transición desde

el s. educativo al

laboral, y

permiten seguir

la formación.

(C) Conducentes a la obtención del título de GESO. Ámbitos: •Comunicación •Social •Científico-Tecnológico

(Se cursan de forma

simultánea o

posteriormente a los

obligatorios)

(No son voluntarios

para los alumnos de 15

años)

M. OBLIGATORIOS

F.C.T. o T.P

(150-200 hrs.)

Mínimo: 1050 horas (un curso*) (900 en el centro + 150 min. en FCT o TP)

Máximo: 1800 horas (dos cursos) (permanencia o a.c.n.e.e.)

Con posibilidad de permanecer hasta 1 curso más (la evaluación positiva no implica agotar los plazos).

Horario y jornada en función de necesidades / modalidades).

* Un curso: 900 horas.

DURACIÓN Módulos Obligatorios (ME + MFG)

Evaluación:

Continua/ formativa/ personalizada /criterios de evaluación (FCT: apto-no apto)

Reflejada en Informe Individualizado de Progreso

Certificación académica que será reconocida por la Admón. Laboral en Certificados de Profesionalidad (N-1).

Titulación: módulos voluntarios + obligatorios.

Evaluación

Planes Programación Anual (equipo educativo) incluida en el

Proyecto Educativo del Centro, como medida específica de a.d.

Proyecto Integral del Producción (integración de los aprendizajes de los m. obligatorios) ligado a la inserción s.l. en un perfil profesional y un contexto sociolaboral.

Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe psicopedagógico).

Tamaño de los grupos Aula Profesional y Taller Profesional: mínimo 10-máximo

15. Si integran acnees (máximo 2 por PCPI) nº mínimo: 8 Taller Específico: mínimo 5-máximo 10.

Calendario (incorporación a un programa) Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en

cualquier momento del curso (preferiblemente ppios. Trimestre).

Ayudas: contemplados en el R.Decreto de Becas.

Organización y planificación (Arts. 10, 11, 12 y 14, O.M./MEC)

Profesorado Requisitos:

M. específicos iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95, LOE)

MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes que acrediten experiencia y formación en este alumnado.

M. voluntarios, título de Licenciado (Art. 94, LOE)

Formación permanente Reconocido y recompensado (especial dedicación EP)

Función tutorial y orientadora (1/2 horas semanales): equipo educativo

(1 tutor por grupo/ 1 tutor personal) Se dispondrá de atención especializada (psicopedagógica, trabajo social…)

Docencia, tutoría atención psicopedagógica

ACREDITACIÓN

VALIDEZ

1. La certificación académica de haber superado el programa,

tendrá efectos de acreditación de las competencias

profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional

de Cualificaciones (LOE, Art. 30.4) C. Profesionalidad

2. Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de

Acceso a CFGM (específicos para este alumnado). Las

calificaciones obtenidas en estos cursos serán tenidas en

cuenta en la nota final de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5)

Los programas de cualificación profesional conducen a un Certificado Académico cuando se aprueban los módulos

obligatorios.

Módulos formativos de carácter general

ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE (O.M. PCPI, Art. 8.b.)

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción

con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia

digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

CURRÍCULO MF GENERALES (Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC)

Constituido por 5 Módulos

Toma como referencia las enseñanzas mínimas de Primaria y de ESO

1. Aprendizajes instrumentales

básicos.

2. Desarrollo personal,

sociocultural y para la

ciudadanía.

3. Orientación sociolaboral y

para la mejora y

conservación de la

empleabilidad.

2 módulos de libre configuración (que incluirán

contenidos para reforzar el desarrollo de

competencias básicas).

MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

I. Aprendizajes instrumentales básicos: B.1.Competencias lingüísticas básicas

B.2. Competencias matemáticas básicas

B.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje

B.4. Alfabetización digital.

II. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía: B.1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas.

B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral.

B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios.

B.4. Mundo físico y educación medioambiental.

B.5. Educación para la salud.

B.6. El proyecto personal de vida.

III. Orientación sociolaboral y para la mejora y

conservación de la empleabilidad: B.1. Habilidades sociolaborales: actitudes y hábitos de trabajo.

B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la

familia profesional del Programa).

B.3. Seguridad e higiene en el trabajo.

Módulos de libre configuración (10% de los m. formativos generales;

El alumno cursará al menos 2 módulos)

Español como segunda lengua (currículo fijado por el MEC para su ámbito de gestión). Actividad física y deportes. Apoyo y refuerzo de las competencias instrumentales. Refuerzo del uso de las TIC. Refuerzo de la educación para la salud. Módulo propuesto por el centro o entidad para atender las necesidades específicas de su alumnado.

Objetivos generales

Para cada MODULO Objetivos específicos (en términos de

“competencias básicas”)

Contenidos (por bloques y temas)

Criterios de evaluación (en términos de “resultados de aprendizaje”; tipo y grado; índice de dificultad)

Elementos del currículo de los

módulos generales

Módulos Específicos de Formación Profesional

MÓDULOS ESPECÍFICOS

Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de

Cualificaciones.

Tienen como referente las Unidades de competencia

del CNCP de nivel 1.

Incluyen las especificaciones de formación de los

módulos profesionales asociados, pero organizados en

módulos específicos según sus objetivos y

características.

Incluyen Formación en centros de trabajo.

Incluyen competencias profesionales, personales y

sociales.

PCPIs desarrollados

• Ayudante de cocina.

• Auxiliar de servicios en restauración.

• Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Vehículos.

• Auxiliar en Técnicas Estéticas.

• Auxiliar de Peluquería.

• Operaciones Auxiliares de Agricultura y Transformación

Agroalimentaria.

• Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Parques.

• Reparador de calzado y marroquinería y creación de

pequeños artículos de guarnicionería.

• Operaciones Cortinaje y complementos de decoración.

• Operaciones de Lavandería y arreglos de artículos textiles.

• Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de

Comunicaciones.

• Operario de Carpintería.

Competencia general del programa.

Competencias profesionales, personales y sociales.

Unidades de competencia que incluyen.

Para cada MÓDULO Resultados de aprendizaje.

Contenidos.

Criterios de evaluación.

Elementos del currículo de los

módulos específicos.

INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B

(Programación / Metodología)

La formación para el oficio como eje motivador y vertebrador del PCPI será plasmada en un Proyecto Integral de Trabajo ligado a la inserción sociolaboral en un determinado perfil profesional.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de cada alumno/a se organizará en torno a un Plan Personalizado de Formación que será acompañado de la debida atención tutorial (contemplará también el módulo C si se realiza simultáneamente).

Módulos voluntarios conducentes al título de

GESO

Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).

Se organizan en torno a 3 ámbitos (científico-tecnológico, comunicación y social) que tendrán como referente curricular los aspectos básicos del currículo de las materias de ESO.

MÓDULOS VOLUNTARIOS

Se cursan de forma simultánea o posteriormente a los obligatorios.

(No son voluntarios para los alumnos de 15 años)

En la modalidad en IEs:

Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia…

En las modalidades externas:

Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación anual, convenios plurianuales, conciertos… /Criterios de concesión. La planificación y la Orientación solo son posibles con una oferta estable y a largo plazo.

Impartición módulos C (adscripción a IES para título de ESO / Homologación como Centros de EPA…)

RETOS DE LOS PCPI EN SUS DISTINTAS MODALIDADES

Recursos educativos - materiales curriculares múltiples y adecuados Editoriales (no hay oferta específica)

versus otras (¿centro de recursos y documentación estatal al servicio de estos programas y del resto de la oferta de formación profesionalizadora para jóvenes y personas adultas...?)

Evaluación de la medida (INE, INCUAL)

…RETOS

Cambio radical en las reglas del juego.

Itinerario personal, abierto y flexible de formación-inserción.

Pedagogía del éxito: los educadores apuestan por los alumnos.

Proyecto de máximos (calidad, exigencia, compromiso, para todos...).

Escenario + laboral.

RED: profesionales + voluntarios + SS.SS + empresas + grupos comunitarios de apoyo.

Si una organización tiene oferta de continuación (CF Grado Medio…) los alumnos acceden a ella en mayor medida.

Condiciones para el éxito

Los alumnos consiguen la inserción si reciben una respuesta integral y un trato educativo estimulante, diferente, personalizado y flexible. Es necesario disponer recursos extraordinarios para estos Programas (contemplando las distintas competencias básicas, las horas, los profesionales...). El profesorado ha de estar motivado, formado, reconocido y evaluado. Para entidades s.a.l. se necesitan subvenciones estables, suficientes, convocadas y resueltas a tiempo, aunque vinculadas a evaluación de la demanda y de su calidad (política educativa, no sólo presupuestaria). La sociedad debe participar activamente (voluntariado, empresas…)

+ condiciones para el éxito

EL APRENDIZAJE A LO LARGO

DE LA VIDA EN LA “LEY

ORGÁNICA DE EDUCACIÓN”

LOE: elementos más significativos en

relación con el aprendizaje a lo largo de la

vida

La Ley establece el aprendizaje a lo largo de la

vida como una posibilidad que todas las

personas deben tener con la finalidad de:

- Adquirir

- Completar y

- Ampliar

Para su desarrollo personal y social

LOE: elementos más significativos en relación

con el aprendizaje a lo largo de la vida.

El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la

educación permanente:

- Preparará a los alumnos para aprender por sí mismos.

- Facilitará a las personas adultas su incorporación a las

distintas enseñanzas.

- Favorecerá la conciliación del aprendizaje con otras

responsabilidades y actividades.

LOE: elementos más significativos en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida.

La Ley:

– Encomienda promover ofertas flexibles de aprendizaje que permitan:

- la adquisición de competencias básicas

- la obtención de titulaciones a aquellos jóvenes y adultos que abandonaron el sistema educativo.

– Promover que toda la población llegue alcanzar una formación de educación secundaria post-obligatoria o equivalente.

Otros elementos a destacar en la LOE

Para ello:

–Establece conexiones entre los distintos tipos de enseñanza, facilitando el paso de unas a otras.

–Facilita ofertas formativas adaptadas a las necesidades e intereses de las personas.

–Prevé, que las personas adultas, puedan validar las experiencias adquiridas por vías no formales.

–Plantea como principio básico, la cooperación entre Administraciones, y la posibilidad de delegación de competencias de servicios educativos en los municipios.

Educación de Personas Adultas:

Aprendizajes mediante:

- Enseñanza reglada o no reglada

- Experiencia laboral o en actividades sociales.

- Implica: conexiones entre ambas vías y medidas para

la validación de los aprendizajes así adquiridos

Educación de Personas Adultas:

Educación Básica:

- Valoración Inicial del alumnado para cursar enseñanzas regladas de ESO.

- Pruebas para la obtención de títulos

Enseñanzas postobligatorias:

- Pruebas de acceso a Bachillerato y FP.

- Ofertas específicas.

- Enseñanza a Distancia.

- Pruebas libres.

- Pruebas de acceso a la universidad para mayores de 25 años.

Validación de los aprendizajes adquiridos

FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO:

Educación Secundaria para Personas

Adultas

Se organiza en ámbitos de conocimiento:

• Ámbito de comunicación.

• Ámbito social.

• Ámbito científico-tecnológico.

Cada ámbito tiene dos niveles reconocibles y con validez en todo el Estado.

La metodología será flexible, abierta y basada en el autoaprendizaje.

La prueba “libre” se organizará también en tres ámbitos.

Se reconocerá la formación reglada que se acredite y se valorará la

experiencia adquirida en la educación no formal.

FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA

EDUCATIVO: Formación Profesional

Los Ciclos podrán ofertarse por las Administraciones:

De forma completa.

De forma parcial.

En ambos casos de forma presencial o a distancia

Los módulos profesionales:

Podrán organizarse en unidades formativas de menor duración que

serán certificables por la correspondiente Administración Educativa y la

superación de todas las unidades formativas dará derecho a la

certificación del Módulo profesional.

Puede haber una oferta modular sin las condiciones de acceso.

La metodología:

Flexible, abierta, basada en el autoaprendizaje.

La prueba “libre”:

La evaluación de esta prueba será por módulos.

Es necesario tener las condiciones de acceso o haber cursado una

oferta modular.