preescolar 20 5 - ediciones sm

Pree

scol

ar20

5CATÁLOGOOFICINA BAJÍOTopógrafos 133, Col. PanoramaC.P. 37160, León, Gto.Tel.: 01 (477) 211 4685 / 86Lada sin costo: 01 800 087 [email protected] que atiende:Aguascalientes, Guanajuato, Michoacán,Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas

OFICINA PACÍFICOEmilio Castelar 88, Col. Arcos VallartaC.P. 44130, Guadalajara, Jal.Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713Lada sin costo: 01 800 557 [email protected] que atiende:Baja California, Baja California Sur, Colima,Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora

OFICINA METROPOLITANAMagdalena 211, Col. Del ValleC.P. 03100, México, D.F.Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430Estados que atiende:Distrito Federal, Estado de México,Guerrero, Hidalgo y Morelos

OFICINA SURESTEAv. San Francisco 834, Col. San Baltazar CampecheC.P. 72550, Puebla, Pue.Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078Lada sin costo: 01 800 822 [email protected] que atiende:Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán

OFICINA NORTEAv. Fray Luis de León 641, Col. AnáhuacC.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L.Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52Lada sin costo: 01 800 504 [email protected] que atiende:Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas

CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIACTel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430Desde otras ciudades de la República Mexicana,Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. [email protected]

SM contigo en unmundo cambiante

/EdicionesSMmexico

/EdicionesSMmx

/edicionessmmexico

www.ediciones-sm.com.mx

20 5 Preescolar

Contenido

En SM pensamos el mundo en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos,

incluyendo las distintas maneras en que nuestros sentidos nos abren la puerta a la

experiencia del aprendizaje. Pensamos en sonidos, movimientos, imágenes, texturas;

miramos el interior y lo cultivamos para que florezca en la convivencia social. La

diversidad de inteligencias es uno de los fundamentos básicos de todos los proyectos

editoriales. Reconocer que el mundo se expresa de múltiples formas es una estrategia

poderosa para ayudar a las personas a encontrar la vía para convertirse en mejores

seres humanos.

En SM conocemos el carácter dinámico de la inteligencia. El cerebro humano es

muy plástico e interactivo. Cada vez que actuamos, ponemos en marcha múltiples

áreas del cerebro. Este funcionamiento genera a su vez nuevas conexiones internas y

con el mundo por conocer; ello da lugar a verdaderos progresos.

Por eso, en SM acompañamos a los docentes a reconocer los momentos en que las

cosas se esclarecen al percibir nuevas conexiones entre hechos, ideas y circunstancias;

cuando se despierta en el alumno la creatividad y la innovación empieza a buscar

nuevos caminos posibles de acción.

El rasgo innovador de SM surge de la certeza de que también la inteligencia de cada

persona es un rasgo tan singular como su huella dactilar. Puede que haya siete,

diez o cien tipos distintos de inteligencia, pero cada uno de nosotros utiliza la suya de

manera particular. De ahí que, las actividades y materiales educativos de SM sean

flexibles y propicien la combinación de inteligencias dominantes y latentes.

Reconocer que la inteligencia es diversa, dinámica y peculiar permite a SM generar

una oferta creativa y flexible, rica en libros y recursos educativos, tanto para los

alumnos como para los profesores.

Te invitamos a conocer nuestra oferta. En ella se concreta una potente línea educativa

editorial, producto de la forma en que SM comprende el desarrollo de la creatividad

y la inteligencia.

EL EQUIPO SM

Presentación 3

Pensamiento y creatividad 4

La educación básica en México, hoy 6

El proyecto educativo de SM 7

Conect@ sociedad del conocimiento 9

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 10

Métodos para la adquisión de la lectoescritura 11

Conect@ palabras Lenguaje 12

Pasito a pasito + Lectoescritura 13

Explora las letras Lectoescritura 14

Viaje de letras Lectoescritura 15

Cantos y garabatos Grafomotricidad 16

Conect@ inglés Little Trails 17

Soy lector 18

PENSAMIENTO MATEMÁTICO 19

Conect@ estrategias Matemáticas 20

Pasito a pasito + Matemáticas 21

Explora los números Matemáticas 22

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 23

Conect@ entornos Ciencias 24

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA 25

Conect@ personas Arte 26

Conect@ personas Taller de destrezas y habilidades 27

Conect@ personas Sentir y pensar 28

PROYECTOS INTEGRALES

Click @ctivo Habilidades de informática 29

PAI Activación de las inteligencias 30

CAB Carpetas de aprendizajes básicos 31

CHISPA Aprendizaje Integral 32

IDEA Servicios Educativos 33

Literatura pedagógica SM 35

20 años trabajando para la educación de México

Pensamiento y

Para centrar

la atenciónLas dificultades de atención están directamente relacionadas con el fracaso escolar, para prevenirlas o corregirlas en alguna medida, la siguiente selección está probada:

Sinfonía No. 24 (Allegro) K 182, de Wolfgang Amadeus Mozart

Sonata No. 16 C mayor K 545, de Wolfgang Amadeus Mozart

Concierto de Brandemburgo No. 3 (Allegro), de Johann Sebastian Bach

Concierto para Oboe y Cuerdas en C menor (Allegro Moderato), de Marchello

Podrá conseguir

más concentración

Se invita a los alumnos a que no platiquen o hagan ruidos. Hay que indicar que no es música para dormir y que disfruten íntegramente lo que cada momento de la composición les transmite:

Claro de Luna, de Claude Debussy

Nocturno No. 1, de Frederic Chopin

Pas de Deux, del ballet El cascanueces, de Piotr Ilich Tchaikovsky

Para motivar

la alegríaPara disponer a los alumnos a aplicar algún aprendizaje específico, es preciso propiciar que se sientan alegres y para ello puede recurrir a diferentes melodías como polkas, mazurcas o bailes teatrales:

Movimiento Perpetuo o Perpetium Mobile, de Johan Strauss II

Suite No. 1 Los toreadores, de la ópera Carmen de George Bizet

Pompa y circunstancia op. 39, de Sir Edward Elgar

Para despertar la creatividad La creatividad y la imaginación de los niños puede despertarse al usar piezas musicales como las siguientes, después de las cuales se les puede invitar a representar princesas o piratas:

Danza de Anitra o Peer Gynt No. 1 op. 46, de Grieg

El murciélago, de Johan Strauss II

creatividadLe sugerimos emplear las siguientes alternativas musicales en su salón de clase, para alcanzar, propósitos de maduración de habilidades, hasta llegar a uno de los más altos órdenes del pensamiento: la creatividad.

Desarrollo del pensamiento creativocon la música

Numerosos estudios demuestran que escuchar música clásica (en especial del periodo Barroco y de Mozart) mejora el desarrollo cerebral, y por ende, varias de sus funciones. Desde los procesos psicológicos básicos (senso-percepción, atención y memoria) hasta las funciones cognitivas superiores (lenguaje, pensamiento, imaginación y creatividad) se ven beneficiados con la música como estímulo. También se ven impactados positivamente los procesos afectivos (la motivación, la voluntad…) para redundar en la mejora de la capacidad del aprendizaje en general.

54 Preescolar 2015

La educación básica en México, hoy

La educación básica nacional vive un periodo de nuevas definiciones. Entre ellas destacan el acento que ha puesto la SEP en la necesidad de que niños y jóvenes aprendan a aprender y aprendan a convivir; así como en la renovación de varios libros de textos gratuitos para la educación preescolar y la educación primaria.

Un mundo cambiante requiere mentes y corazones bien equipados

Nuevos libros de texto

Cobran importancia los materiales pedagógicos que despierten la imaginación, la sensibilidad y la inteligencia de los alumnos.

Las propuestas de SM coinciden con las de SEP, en cuanto a despertar la inquietud, la duda, el asombro y la indagación.

Evaluación a docentes

A partir de 2014, los maestros serán evaluados tanto para ingresar al sistema, como para permanecer en él o para promoverse a una posición directiva o de supervisión.

SM, con apoyo del Instituto IDEA, desarrolla diagnósticos y otros servicios de formación y acompañamiento a docentes para apoyarlos en su profesionalización.

Aprender a aprender y aprender a convivir

Se han convertido en aprendizajes básicos; forman parte de la política oficial.

SM los incorpora en sus materiales a través de promover: autoestima, autoevaluación, manejo de emociones, resolución de conflictos y la participación integral de la familia.

SEP

SM

Formación de lectores

La política de la SEP pone ahora el acento en el desarrollo armónico de las competencias lectoras y escritoras.

SM apoya a los colegios a desarrollar estas competencias. Tanto desde los materiales curriculares como con planes lectores.

El proyecto educativo de SM

Hablar de proyecto educativo es hablar más de semillas que de frutos, más de siembra que de cosecha; es trazar un rumbo y ponerse en camino.

Como educadores, acogemos a un niño y, durante una serie de años, lo acompañamos en su crecimiento personal; lo conducimos, lo nutrimos, lo educamos. Educar supone conducir desde fuera para dejar nacer todo lo que la persona lleva dentro. Educar significa intervenir positiva e intencionalmente, desde la autoridad moral del maestro, para hacer crecer.

Este es el objetivo que viene desde los orígenes de SM, desde hace más de setenta años. Un modelo nacido de la experiencia directa en el aula, y que ha inspirado nuestra creación editorial, orientada desde siempre al desarrollo integral de la persona.

“Educar es poner un motor a una barca...”Gabriel Celaya

¿Qué modelo de persona tratamos de construir a través de nuestro proyecto educativo?No construimos desde la nada. Detrás de cada decisión que tomamos, de cada sugerencia didáctica, de cada imagen, de cada mensaje, subyace la misma intención: perfilar un modelo de persona con unas determinadas señas de identidad; un modo de sentir, de actuar y de enfrentarse a la vida. Es decir, una persona que va construyendo su proyecto de vida, y es capaz de comprometerse consigo misma y con los demás.

Una persona abierta al encuentro

Una persona que vive, desarrolla e integra sus emociones

Una persona libre y responsable

Una persona consciente de su fragilidad

Una persona abierta a lo trascendente

Una persona arraigada en la historia

Una persona abierta a una sociedad plural

Una persona en armonía consigo misma y con su entorno

Una persona esperanzada

Una persona con sentido crítico y conciencia moral

Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanos

Una persona sociable y compasiva

76 Preescolar 2015

La Dirección General de Desarrollo Curricular de la sep ha señalado que:

“Desde todas las asignaturas que conforman el currículo de la Educación Básica, se busca favorecer que los alumnos compartan ideas, que aprendan a escuchar y ser escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos”.

“Para que tengan las herramientas necesarias para solucionar los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”.

“Se busca fortalecer la convivencia basada en aprender a aprender y aprender a convivir”.

“Activar la capacidad reflexiva y la postura crítica de lo que se lee para clarificar qué puede ser útil en su vida personal, para resolver con esos saberes los retos que se les presenten”.

Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la Secretaría de Educación Pública; del 29 de mayo y del 31 de julio de 2014, respectivamente.

interpretay explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas con impacto benéfico.

reconocediversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

piensacreativamente en lo individual y en lo colectivo, se comunica con claridad y fluidez para interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, aplica sus conocimientos de inglés para el mismo propósito.

practicala interculturalidad como riqueza y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

conocey ejerce los derechos humanos, los valores de la vida democrática, la cultura de la legalidad y la responsabilidad social.

emplealos recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

Este espacio es suyo. Indique aquí el material que elegirá para promover el

aprendizaje integral de sus alumnos y su propia formación profesional.

ELECCIÓN DE LIBROS PARA LOS ALUMNOS POR CAMPO DE FORMACIÓN

Lenguaje y Comunicación Pensamiento Matemático

Exploración y conocimiento del mundo natural y social

Desarrollo Personal y Social

ELECCIÓN PARA LA FORMACIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS

Comprensión lectora Disfrute de la lectura

ELECCIÓN PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL

Servicios Educativos Literatura Pedagógica

www.conectadigital-sm.com.mx

Estimado (a) maestro (a):

Estos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad

de desarrollar competencias para la vida y se convierten en garantía de su

desenvolvimiento satisfactorio en cualquier ámbito en el que decidan continuar

su proyecto de vida. Para lograrlo, tiene un papel preponderante la articulación

de la Educación, para que comience la maduración de estas características de

personalidad desde su ingreso a la escuela.

La comunidad esta conformada por más de 450 mil profesores, alumnos y padres de familia de todo el país.

Nos preparamos para enfrentar con éxito los retos educativos sobre las nuevas formas de enseñar, de aprender y la incorporación de contenidos digitales didácticos.

Los rasgos del perfil de un alumno conect@

98 Preescolar 2015

A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan

y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con

los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender,

interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear

nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en

colectivo acerca de ideas y textos.

En preescolar, los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan.

El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la

educación preescolar.

Esta etapa también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la producción e interpretación de

textos diversos.

Se fomenta el interés por conocer el contenido y

encontrarle sentido aún antes de leer con autonomía.

Lo importante es generar la comprensión de algunas características y funciones

del lenguaje escrito. Todo esto acorde al programa de estudios

que incluye la invitación a los padres para que participen

del proceso.

Elección de la vía de desciframiento y codificación verbográfica

Métodos para la adquisión de la lectoescritura

La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de habilidades digitales.

El método fonético parte de la presentación de cada una de las letras y con ellas ejercita la onomatopeya y el fonetismo (que consiste en pronunciar cada grafía con el sonido que le corresponde) para transitar después al deletreo y silabeo. El cierre es la escritura de palabras y frases. Es un proceso que va de la escritura a la lectura, fundamentalmente.

Se pueden combinar los métodos para hacer uno mixto o ecléctico. Lo importante es que la mediación entre el niño y su apropiación de la lectoescritura se realice en cada momento con la claridad del propósito que se persigue. Incorporar técnicas lúdicas vuelve mucho más significativo el proceso y los materiales didácticos (entre los que están los libros) se convierten en un auxiliar básico.

El Programa de estudios vigente (con el Acuerdo 592) especifica que sobre la base de los avances de la investigación en psicología, pedagogía y didáctica descansa el hecho de que la propuesta curricular no se adscriba a un “método” específico para “enseñar a leer y escribir”. Sí reconoce que se requieren de ciertas condiciones para la integración de los niños a la cultura escrita, entre los que destaca el acceso a materiales de diversa índole. Con lo anterior como razón, sostenemos que se puede elegir libremente la vía para lograr que los niños dominen la lectura y la escritura.

Se emplean todos los recursos

de los que se disponen en el aula

de clases y los que los pequeños

se pueden allegar de su entorno,

para hacer un proceso que va

de la lectura a la escritura. El

niño lee imágenes y objetos, para

atribuirles significado y la guía

docente se orienta a descifrar y

apoyar la codificación escritora de

letras y palabras.

El método analítico – global emplea lo que el niño tiene a su alrededor, parte de la identificación de elementos del considerado ambiente alfabetizador y promueve la realización de actividades de lectura y escritura en las que se responda a un interés concreto.

1110 Preescolar 2015

Lenguaje

Se propone una metodología lúdica para desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos en preescolar. Se emplean contextos familiares, sociales y naturales que les permiten desenvolverse con facilidad en situaciones en las que hace uso de la lengua oral y escrita.

Organizado a través de secuencias didácticas constituidas por tres momentos didácticos: Comenzamos, Aprendemos y Difundimos, son los que permiten la organización de la secuencia didáctica que es el eje de trabajo de cada unidad.

Desarrollo de los aprendizajes de Lenguaje y ComunicaciónDE 1° A 3° GRADOS

El desarrollo del lenguaje oral en Preescolar es de vital importancia. La interacción en situaciones comunicativas y el empleo de formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos produce en los niños un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social.

Proyecto 1

Recorre la escuela. Di qué

lugares ves y qué puedes hacer

en ellos. Repasa el letrero y di qué dice.

Termina de colorear el salón

de música: moja un hisopo

en pintura y colorea

con puntitos.

Lo que hago

en mi escuela

Repasa el letrero y di qué dice.



Repasa el letrero y di qué dice.Repasa el letrero y di qué dice.



K-CNCT_L2_B1_010-023.indd 10

2/19/13 5:33 PMEn cada proyecto didáctico, los niños son guiados en sus actividades por una mascota.

En varias actividades se incluye el uso de pegatinas y recortables.

Los proyectos didácticos integran los aprendizajes esperados en un plan de trabajo mensual y culmina con la elaboración de un producto en el que participa todo el grupo.

25

Com

enza

mos Recorta el cuyo y arma el sobre. Colorea una viñeta cuando fi nalices cada una de las actividades.

¡A asear la casa!

K-CNCT_L2_B2_024-037.indd 25

2/19/13 4:50 PM

Ane

xo 1

157

Página 32

Página 16

Página 13

pinceles

acuarelas

libros

pegamento

pinturas

plastilina

caballete

tijeras

colores

K-CNCT_L2_B11.indd 157

2/19/13 5:44 PM

Con un método mixto que inicia con el procedimiento analítico-global y transita por ejercicios fonéticos para la decodificación lectora, la sección Para mis archivos ofrece la oportunidad para la valoración de los logros de aprendizaje.

Pasito a pasito +LECTOESCRITURA

Recursos didácticosGUÍA DIDÁCTICA POR GRADO

Competencias comunicativas Metodología de trabajo Sugerencias didácticas

por unidad

GUÍA PARA PADRES Procura su apoyo para el

logro de aprendizajes de los niños

Vincula el trabajo de la escuela con las vivencias familiares

LÁMINAS DE MAGITRAZOS Para ejemplificaciones en el aula y

prácticas de trazos

Construcción de habilidades comunicativas en preescolarDE 1° A 3° GRADOS

Esta nueva edición del proyecto rescata aspectos exitosos de las series anteriores. Se renovó el diseño para hacerlo más cercano y cálido, se incorporó una guía para padres de familia que promueve su participación en los logros de sus hijos e incluye además los magitrazos que permiten hacer divertidas prácticas de escritura con plumón para pizarrón blanco.

Los contenidos de esta propuesta didáctica están acordes al Programa de la SEP y trabaja valores universales, retos cognitivos y desafíos asociados a los campos formativos. Los personajes Nino y Nina, un gatito y una gatita, son el hilo conductor favoreciendo la equidad de género, de manera lúdica.

TALLER “LECTURAS”Lecturas con uso de pictogramas enlazados a las lecciones del libro del alumno

Trabajo alternado con letra cursiva y de molde.

Instrucciones sencillas y orientaciones didácticas al pie de página.

Prácticas constantes de trazo.

Al término de cada trimestre, actividades para identificar los logros de los alumnos.

Le

cto

esc

ritu

ra

3GUÍA DIDÁCTICA

Lectoescritura_Maestro_3.indd 2

1/16/14 3:08 PM


Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español

LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual de aprendizaje Recursos de apoyo en la Plataforma

Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx

Muy buenos,los uso todo el tiempo"

NUESTROS MAESTROS OPINAN


Explora las letras

Las actividades se desarrollan en contextos naturales y cada letra se vincula con la imagen y el nombre de un animal; con esto se procura que los niños recuerden por asociación el sonido y la escritura que corresponde a cada letra.

LIBRO DE CUENTOS 1°y 2° Y ALBÚM DE ANIMALES 3°Materiales que apoyan la adquisición de la lectoescritura en contextos cercanos al niño.

La direccionalidad del trazo se representa con un código de color, así se indica la secuencia para trazar cada letra. Se emplean pictogramas que promueven la comprensión lectora. Se formulan retos que los alumnos registran en un tren de logros.


Descripción del proyecto paso a paso

Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de Lenguaje

y comunicación Sugerencias de actividades para

trabajar las letras

MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico

CON LOS COLORINES

Lenguaje y comunicación con método fonológico e inteligencia emocionalUn proyecto didáctico para que los niños descubran la lectoescritura al tiempo que disfrutan aprender sobre las características de los animales, escuchar historias y cuidar el entorno natural. Los colorines, tres divertidos personajes, guían la formación integral y hacen énfasis en el desarrollo de hábitos positivos, entre ellos el cuidado y respeto por la naturaleza.

Recursos didácticos

Método fonético de enseñanza de la lecto-escritura en un ciclo escolarEsta propuesta consolida el aprendizaje de lecto-escritura con el enfoque analítico global y se compone de tres libros que se complementan entre sí: competencias lectoras, competencias escritas y prácticas de trazo. El primer material está orientado hacia la comprensión lectora y tiene como eje transversal la inteligencia emocional.

La organización didáctica de Viaje de letras permite que el trabajo con cada una de las letras integre las anteriores. La orientación a la comprensión se manifiesta en cada una de las actividades que se proponen, ya que parten de palabras cercanas y frases con significado.

Se incluyen imágenes apropiadas que contextualizan las palabras y las frases, para que los alumnos accedan a sus significados de manera natural, de tal forma que entiendan lo que leen y escriban lo que quieran comunicar, encontrándole sentido y gusto.

Se practica tanto la letra de molde o imprenta como la cursiva, ya que estamos convencidos que ambas tienen su funcionalidad y usos específicos, por lo que los niños se iniciarán en la lectura y escritura con las dos tipografías.

El proyecto se estructura en cinco bloques para trabajarse de manera bimestral. Al final del libro competencias lectoras se incluye Trote de letras, de la colección El Barco de Vapor, para practicar la lectura.

30

1. Di el nombre de cada objeto. Encierra los dibujos cuyo nombre comience con la letra m.

2. Colorea las palabras que llevan la letra m en su nombre.

a∫±jacamarón

mago

1

2

melón

borrego

sol

amigos

m

K_EJE BLO1.indd 30

1/18/08 10:46:51 AM

31

1. Di el nombre de cada objeto. Encierra los dibujos cuyo nombre comience con la letra m.2. Colorea las palabras que llevan la letra m en su nombre. 3. Une con colores la m con cada vocal y remarca las palabras que se forman.4. Desprende del anexo 1 las imágenes y pégalas donde corresponda.m

4

ma me mi mo mu

3

mamá

Memo

mimo

emú

momia

a

e

i

o

u

ma

me

mi

mo

mu

m

m

K_EJE BLO1.indd 31

1/18/08 10:46:52 AM

21Repasa con el dedo índice las letras, después remarca su trazo con colores; sigue la dirección de las fl echas.

Repasa con rojo las letras Q mayúsculas y con azul las q minúsculas que encuentres en el cartel.

Lecc

ión 1

aADi el nombre de los animales que vuelan entre las fl ores. Termina de

colorear el paisaje.

5061100119127_U1_Alumno_Alta 21

12/21/12 12:45 PM

27Repasa la letra con tu dedo; sigue el

código de color y la dirección de las

fl echas; luego usa distintos colores.

Estampa tu huella en las letras a que

veas. Traza la letra a sobre papel

periódico, usa crayones, pintura o gises.

¡Así es la letra!a

a

a

A5061100119127_U1_Alumno_Alta 27

12/21/12 12:46 PM

111

Unidad 1a

Unidad 2e

¡Bienvenido a tu tren de logros!

Sigue las instrucciones de la profesora y,

cuando superes el logro correspondiente,

pega un animal del anexo. Decora el tren.

Tren de

5061100119127-ANEXO.indd 111

12/18/12 3:51 PM

3° Eco

2° Lila

1º Ambar

GUÍA DIDÁCTICACon sugerencias para combinar pedagógicamente los tres libros, tabla de elementos didácticos para competencias lectoras, dosificación, formatos de planeación y evaluación, adivinanzas, rimas y canciones.

CD DE AUDIO Con 40 relatos sobre inteligencia emocional que se relacionan con cada letra del abecedario. Canción “La conga de las letras” para repasar el abecedario.

Viaje de letras

Libro de cuentos

5061100119127-portada-cuadernillo.indd 3

12/20/12 5:53 PM

Libro de cuentos

5061102119125-Portada-cuentos_Alumno_Alta 3

12/20/12 5:19 PM

Álbum de animales

5061104119123-portada-album 3

1/8/13 5:08 PM

DE 1° A 3° GRADOS

serie RECOMENDADA


Cantos y garabatos

Incluye distintos tipos de trazos, de sencillos a más difíciles, para que practiquen y dominen como preámbulo al proceso de adquisición de la lectoescritura.

Presenta actividades lúdicas de discriminación, percepción, espacio y atención selectiva.

Dinámicas de grafomotricidad para que logren el dominio del espacio de escritura, se acompañan de cantos tradicionales que detona el contexto de los trazos de cada unidad.

Recursos didácticosGUÍA DIDÁCTICA POR

GRADO Descripción del proyecto Sustento teórico

que fundamenta las actividades

Recomendaciones didácticas

Fichas de actividades complementarias

CD CON CANTOS Para acompañar los trazos

TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD

Para el desarrollo de las destrezas motrices finas orientadas a la escrituraEn los tres grados de Preescolar el material se organiza en nueve unidades; cada una presenta una serie de ejercicios secuenciales de Canto, Trazo, Sigo el trazo, Juego, Sigo el contorno y Copio la figura. Todos identificables con una viñeta específica.

Recursos didácticosSTUDENT´S CD

TEACHER’S BOOK CLASS CD

STORY AND FACT BOOK

CONECT@ DIGITALEs una plataforma desde la que se accede a un aula virtual para fomentar la interacción docente – alumno

El libro del alumno, Fact Book y Story Book están en formato digital, enriquecidos y personalizables

Incluye historias animadas con audio incluido

Guía docente digitalizada que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables

Actividades interactivas para práctica y consolidación

La enseñanza del inglés americano para escuelas con 3 a 4 horas por semanaDE 1° A 3° GRADOS

Diez unidades temáticas, para cada uno de los tres grados de Preescolar, que presentan un patrón de lecciones para el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés. Se trabaja nuevo vocabulario con juegos, la gramática con estructuras sintácticas propias de la lengua y una propuesta de actividades de pre-lectoescritura inglesa.

Se atiende también las celebraciones tradicionales de diferentes culturas de habla inglesa y se proponen actividades motoras como pegar, cortar, colorear, etcétera; para la práctica y consolidación del lenguaje.

Con Little Trails los maestros pueden fomentar el desarrollo de los campos formativos establecidos por la SEP y los proyectos se concluyen con material que puede ingresar a un portafolio de evidencias con miras a la evaluación. La exposición auditiva al inglés fomenta el aprendizaje significativo con bailes y otras actividades kinestésicas que se sugieren en el Teacher’s Book.

Little Trails

41

Un elefante se balanceaba

Un elefante se balanceaba

sobre la tela de una araña

como veía que resistía

fue a llamar a otro elefante.

Dos elefantes se balanceaban

sobre la tela de una araña,

como veían que resistía

fueron a llamar a otro elefante.

• Remarca las líneas punteadas con plumones e ilumina con lápices de colores mientras cantas; difumina con algodón.

Canto

5099005119126-U5_Alumno_Alta 41

12/21/12 2:11 PM

69

• Repasa las líneas punteadas con colores. Esparce polvo de madera verde en las hojas y difumina con algodón; dibuja otras.

Trazo

5099005119126-U8_Alumno_Alta 69

12/21/12 2:13 PM

Actividades motrices complementarias al final de cada unidad, relacionadas con juegos que fortalecen el desarrollo físico del niño.

Cada una de las páginas hace referencia a las habilidades que trabaja: Language (vocabulario), Reading (lectura), Writing (escritura), Listening (escucha). El indicador de desempeño se presenta en una sintética frase para la evaluación continua.

DE 1° A 3° GRADOS

Para más información sobre University of Dayton Publishing, contacta: 1087 8400 ext. 3401 / 01 800 200 8400 [email protected] www.udaytonpublishing.com.mx /UniversityofDaytonPublishing

/UDP_Mx


El placer de aprender a leer

Beneficios Promueve el desarrollo de habilidades necesarias para

mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, leer y escribir

Asegura el gusto y la comprensión lectora Aprovecha la tecnología para poner a disposición de

maestros y alumnos, recursos para dar seguimiento al desarrollo lector

Componentes Más de 300 libros de alta calidad literaria e informativa Plataforma en línea con Guías didácticas para cada uno

de los títulos adoptados con actividades que favorecen el desarrollo de habilidades de lectura y escritura

Manual para el maestro con elementos para comprender mejor el proceso lector de sus alumnos

Evaluación en línea para cada título Interactivos para jugar y reforzar la comprensión lectora Audio cuentos para disfrutar de las mejores historias de

El Barco de Vapor Asesoría pedagógica en el uso de los recursos didácticos

y tecnológicos

Soy lector es un buen

comienzo para desarrollar

las competencias lectoras

sin perder de vista

el placer de la lectura

Un plan para desarollar habilidades de lectura y escritura en la escuela

Soy lector tiene como objetivo lograr que los niños

y jóvenes descubran el gusto por la lectura

y desarrollen las habilidades comunicativas.

Nuestro plan ha sido elaborado por especialistas

en formación de lectores, tomando en cuenta

las últimas tendencias educativas y haciendo énfasis en la comprensión lectora, así como en el

desarrollo de habilidades de escritura.Este campo formativo tiene como propósito que los niños al término de

la educación básica, sean capaces de identificar y entender el papel

de las matemáticas en el mundo, para que las empleen en resolver

necesidades o situaciones que la vida les presente. Su enseñanza parte

de lo informal a lo convencional, en términos de lenguaje matemático

como de representaciones y procedimientos.

El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados, y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Las habilidades a desarrollar son:

Resolver problemas de manera autónoma Validar procedimientos y resultados Comunicar información matemática Manejar técnicas y recursos eficientemente

En Preescolar se pretende que los niños:

Reconozcan la importancia y utilidad de los números en la

vida cotidiana.

Se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen

agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.

Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar.

El campo Pensamiento Matemático articula y organiza el tránsito de la aritmética, la geometría y la interpretación de información y procesos de medición; al lenguaje algebraico. Va del razonamiento intuitivo al deductivo y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan para presentarla.


MatemáticasDesarrollo de los aprendizajes de pensamiento matemáticoDE 1° A 3° GRADOS

Conect@ estrategias favorece el desarrollo de las competencias matemáticas y se orienta a la construcción de las habilidades aritméticas que el programa señala, además de propiciar el desarrollo de nociones espaciales y la capacidad de afrontar diferentes tipos de retos.

Resulta fundamental que en Preescolar los niños se formen una idea positiva respecto a las matemáticas, por lo que se organizaron los aprendizajes esperados en situaciones didácticas sencillas y lúdicas. Se desarrollan en contextos sociales y naturales para favorecer el aprendizaje situado y significativo; se trabajan a lo largo de un mes y culminan con una actividad de grupo en las que los alumnos comparten sus conocimientos y habilidades.

La planificación del trabajo en el aula se estructura con base en tres momentos: Comenzamos, Aprendemos e Integramos. En cada etapa se conduce la labor didáctica hacia el logro de los aprendizajes esperados que se presentan a los educadores en las plecas laterales de las páginas, así se les puede dar seguimiento hasta que los alumnos realicen actividades de verificación de lo aprendido en las secciones Fichero matemático y Para mis archivos.


Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Propuesta de evaluación



10

Situación 1

¡Mi primer díaen la escuela! Mira la cara de los niños con la lupa del recortable 1 y di cómo se sienten en su primer día de clases. Y tú, ¿cómo te sientes? Termina de colorear la image n.

K-CNCT_M1_B1_010-021.indd 10

12/22/11 6:07 PM

21

Recorta esta página y guárdala en tus archivos.

Para mis archivos

Fecha: Nombre: Mi huella:

Situación 1

Repasa con azul los círculos, con rojo los cuadrados, con verde los rectángulos y con amarillo los triángulos. Dibuja una tortuga

debajo de la resbaladilla y un conejo sobre el columpio.

K–CNCT_M3_B1_010-023.indd 21

2/18/13 5:52 PM

Pasito a Pasito + MATEMÁTICAS

Construcción de competencias matemáticas en preescolarDE 1° A 3° GRADOS

Actividades secuenciadas para el desarrollo del pensamiento matemático. Los niños aprenden números y nociones espaciales, geométricas, temporales y de medida; con la incorporación de magitrazos y mandalas. Éstos funcionan como estrategia para centrar la atención y desarrollar la creatividad.


Momentos para organizar la clase

Los niños y las habilidades digitales

Los Derechos del niño Evaluación trimestral

y de repaso

GUÍA PARA PADRES Procura su apoyo para el logro

de aprendizajes de los niños Vincula el trabajo de la escuela

con las vivencias familiares

MANDALAS Para centrar la atención

MAGITRAZOS Para hacer prácticas

Las entradas de unidad especifican el contenido (en este caso: aritmético) que se aprenderá. Enfatiza un derecho que tienen como niños y permite la formulación de un desafío asociado con los otros campos formativos. De manera central se presenta un mandala que favorece la atención en los niños.

Instrucciones sencillas y sugerencias que apoyan la actividad de la página.

Identificación del concepto y del desafío en las páginas de desarrollo.

Acompañamiento de Nina o Nino (los gatitos) para motivar al trabajo.

Evaluación trimestral en la sección Un pasito + en la que se indica el nivel de logro de los aprendizajes.

Número

Uni

dad

¡

Mi derecho

Comenta con tus compañeros qué haces para mantenerte sano; elaboren una lista con ayuda de su profesora y marquen las acciones que se comprometen a llevar a cabo. Decora el mandala con los materiales que gustes.

Cuidar mi salud

485063012119134-B4-048-059.indd 48

1/14/14 5:47 PM

Promueve el trabajo en equipo para convertir a las matemáticas en una actividad lúdica e interesante.


CON LOS COLORINES

Iniciación al aprendizaje de las matemáticas de manera lúdica e integralEs un proyecto, de primero a tercero de preescolar, para iniciar a los alumnos en el conocimiento matemático. Su propósito principal es ayudarlos a que desarrollen sus competencias matemáticas de manera lúdica e integral, para que aprendan a resolver diversos tipos de situaciones en las que se involucran habilidades y conocimientos matemáticos.

Explora los números

El enfoque didáctico que orienta esta propuesta se conforma de los siguientes elementos:

El desarrollo de competencias matemáticas Actividades graduadas a las características

del desarrollo infantil La resolución de problemas ilustrados Reconocimiento de las diversas maneras de aprender Desarrollo de la inteligencia emocional El cuidado del entorno natural

Cada lección cuenta con páginas que hacen referencia a un concepto fundamental a desarrollar:

Número Secuencias Forma Espacio Medida Problemas Recta numérica ¡A repasar! ¡A jugar!

TALLER DE NÚMEROSMateriales que apoyan la adquisición de habilidades matemáticas


Descripción del proyecto paso a paso

Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de

Pensamiento matemático Sugerencias de actividades para

trabajar las diferentes secciones de cada lección

MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico

63Escribe los números que representan

las colecciones de cada problema y

anota o dibuja el resultado.Escucha los problemas y cruza con

una línea los elementos que se deben

quitar de cada colección.

núm ero

problemas- =

- =

- =

Hay siete focas en la orilla del lago.

Hay seis ballenas.

Hay diez gaviotas.

Y tres se sumergieron.

Y cinco se fueron. ¿Cuántas siguen volando?

Y cuatro se lanzan al agua. ¿Cuántas quedan en la orilla?

¿Cuántas quedan?

5061204119122-U4_Alumno_Alta 63

12/20/12 10:26 AM

Taller de números

5061202119124-portada_taller_Alumno_Alta 3 12/20/12 6:34 PM

Taller de números

5061204119122-portada_taller_Alumno_Alta 3

12/20/12 5:32 PM

72Observa los objetos de tu aula y dibuja dentro de los círculos algunos cuya forma sea esférica.

Moja un hisopo en pintura y marca puntitos dentro del rocío que hay sobre la hoja.

fo rm a

¡A practicar!

esfera

5061204119122-U5_Alumno_Alta 72

12/12/12 12:15 PM

3° Eco2° Lila1º Ambar

mundonatural y social

Toda situación didáctica propicia la autonomía, la creatividad y el

pensamiento crítico.

Este campo formativo integra diversos enfoques disciplinares

relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,

económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de

formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de

aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva

de la realidad.

En Preescolar este campo busca activar el pensamiento reflexivo de los niños. Se les motiva a poner en práctica la observación, la formulación de preguntas y de hipótesis, la resolución de problemas, la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas y fenómenos concretos.

El enfoque didáctico de este campo propone: Actividades que propicien la observación

atenta y sistemática de objetos, animales, plantas y fenómenos naturales

Proyectos que fomentan la formulación de preguntas e hipótesis sobre lo que quieren saber

Experimentos que pongan a prueba las ideas de los niños respecto al funcionamiento del mundo

Investigaciones para comprender lo que ocurre en el entorno natural y social

En Preescolar se pretende que los niños comiencen el desarrollo del

pensamiento científico.

La capacidad de asombro y la curiosidad de los niños se debe

potenciar al máximo.

Los contextos de trabajo deben resultar interesantes para

los alumnos, así se motivan y propician aprendizajes

significativos.

Exploración y comprensión del

Taller de números

5061200119126-portada_Taller 3

1/8/13 4:56 PM

DE 1° A 3° GRADOS

serie RECOMENDADA


CienciasExploración y comprensión del mundo natural y socialDE 1° A 3° GRADOS

Se estructura con base en situaciones didácticas que propician que los alumnos tengan contacto con fenómenos del mundo natural y despliegan sus posibilidades de aprender nuevas cosas acerca de sus características, de las formas en que suceden y de las razones por las que ocurren.

Para iniciar el trabajo de cada situación didáctica hay una entrada de unidad, cuyo propósito es despertar el interés de los niños mediante la observación de un paisaje natural o social; con éste los alumnos pueden referir lo que saben y conocen de su entorno. Las siguientes páginas propician el desarrollo de habilidades como la observación, la asociación y la elaboración de preguntas, señalados en los aprendizajes esperados.

Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado que desarrolla y al pie, presenta el indicador de desempeño para evaluar su nivel de logro. Igualmente se propicia que los alumnos realicen actividades de verificación de lo aprendido en las secciones Fichero de Ciencias y Para mis archivos.


Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Descripción del proyecto Estándares de ciencias



Situación 5

Mi calle ¿Qué hay en la calle donde vives? Seguramente personas, árboles, casas, tiendas, automóviles, semáforos. Di qué más.

Observa la fotografía.Pega así las estrellas del anexo 2:« en las casas « en la escuela « en los transportes

Mi calle ¿Qué hay en la calle donde vives?

Mi calle

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2/18/13 3:52 PM

84Sé cuáles son las condiciones necesarias para vivir.

Iden

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torn

o.

Observa las imágenes. Marca con una ✔ lo que es necesario para vivir. El planeta Tierra es el único

del que se sabe con certeza que es habitado por personas y animales.

Busca en Internet ideas para cuidar nuestro planeta y lo que necesitamos hacer para mejorarlo.

K-CNCT_C3_B8_077-086 84

2/18/13 5:06 PM

y para la convivencia

En este campo formativo se integran los espacios curriculares que

atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la

integración de la corporeidad. En particular, tiene importante presencia

el lenguaje estético de las diversas expresiones artísticas, que contribuye

no sólo a crear públicos que disfrutan las artes, sino que constituye

también una oportunidad de detección de talentos que pueden

favorecerse con apoyo especializado.

La Educación Física constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista, y estimula un estilo de vida activo y saludable.

Aspectos fundamentales a trabajar en este campo:

La construcción de la identidad personal

Competencias emocionales y sociales

En Educación Física, la construcción de patrones básicos de movimiento de los niños a partir del esquema corporal

Conocimientos que favorezcan su corporeidad

Expresión de sentimientos mediante el arte y experimentación del logro

Desarrollo de habilidades perceptivas al observar, escuchar, bailar y expresarse a partir del arte

Desa rrollo personal

La experiencia artística se orienta a potenciar la

sensibilidad, la iniciativa, la espontaneidad, la imaginación y

la CREATIVIDAD.

Se busca que los niños progresen en sus habilidades motoras y las fortalezcan al

utilizar materiales, herramientas y recursos diversos.

Énfasis básico en el trabajo para la comprensión y regulación

de las emociones.

La habilidad para establecer relaciones interpersonales

es un eje fundamental del Campo.



Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Características del niño



ArteDesarrollo personal y para la convivenciaDE 1° A 3° GRADOS

Se ha elegido para Conect@ personas Arte, el trabajo con situaciones didácticas en las que se ofrecen espacios para admirar obras artísticas, así como para el disfrute y la apreciación estética y musical. Se favorece la expresión corporal para manifestar sentimientos, jugar, cantar, oír música, trabajar en colaboración e inventar canciones y ritmos.

Nueve situaciones didácticas cuya entrada tiene una obra de arte y las siguientes páginas ofrecen espacios para jugar, cantar, escuchar música, bailar, al tiempo que se enriquece el lenguaje, se desarrollan la capacidad de percibir el ritmo y la armonía, así como la memoria, la atención, la expresión corporal y la interacción.

Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado que desarrolla y al pie, presenta el indicador de desempeño para evaluar su nivel de logro. Igualmente se propicia que los alumnos realicen actividades de verificación de lo aprendido en las secciones Para mis archivos y Fichero de arte.

En resumen, actividades para ser personas más seguras, autónomas, creativas, sensibles y participativas.

Destrezas motrices con la práctica de las habilidades socialesDE 1° A 3° GRADOS

Este proyecto integra las capacidades motrices, cognitivas y afectivas; lo cual enriquece de manera integral el desarrollo infantil. Son 36 fichas en cada Taller contenidas en un portafolio. Incluye un Diploma que se puede entregar al concluir el Taller y dos evaluaciones bimestrales para registrar los avances de cada alumno.

Taller de Destrezas y habilidades

El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el desarrollo de destrezas motrices, por el otro, las habilidades sociales; pero también se consideran otros elementos importantes como: el juego, la creatividad y la convivencia en familia. Todas las fichas tienen en la parte superior derecha el identificador de Juguemos y éste es seguido por el nombre del juego que se le propone al niño con una diversidad de situaciones de interacción infantil y con los adultos.

La creatividad y la imaginación se fomentan mediante la construcción de juguetes en que los alumnos pueden plasmar su potencial. Para desarrollar el pensamiento creativo usan diversos materiales y el maestro se convierte en un compañero de sus alumnos en el tránsito desde la representación mental hasta la consolidación de la forma artística de expresar algo.

El desarrollo de la creatividad es esencial para la formación de personas sensibles, afectivas y con una visión positiva de la vida. Todas las fichas están en la línea del reconocimiento de la importancia del pensamiento creativo y de que el niño lo potencie al ser consciente de sus gustos y preferencias personales.


Los Pilares del taller Estructura y metodología didáctica Propuesta de orden de empleo de

las fichas con material reciclado

COMPLEMENTO DIDÁCTICO POR GRADO

Proporciona un inventario de técnicas gráfico-plásticas que le dan variedad a las actividades y a la vez promueven el desarrollo motriz fino

Vincula las fichas con el programa oficial de la SEP

RECURSOS DE APOYO En la Plataforma Conect@ Digital:


DE 1° A 3° GRADOS


Sentir y pensarPrograma de actividades para desarrollar la educación emocionalDE 1° A 3° GRADOS

Su propósito: que los niños exploren, conozcan y regulen sus emociones, tanto de forma individual como colectiva, en diferentes entornos sociales y en distintas situaciones en las que se involucran los sentimientos; también fomenta el proceso de construcción de su identidad personal y de sus competencias emocionales y sociales.

Las páginas permiten la reflexión sobre la realidad que los niños viven, la toma de conciencia sobre la misma, identifican sus emociones y trabajan en su regulación, para tomar una actitud que resulte idónea. Lo anterior se desarrolla con las siguientes secciones: Así son las cosas, Comprendo la situación, Trabajo con mis emociones, Me pongo a prueba y Mi compromiso.

Ejemplos de instrucciones que muestran el enfoque de trabajo:

Pide a tus compañeros que digan algo que les agrade de ti

Encierra en un círculo lo que señale que podrías hacer para no sentirte solo.

Narra la visita de los niños al circo e imita sus expresiones junto con tus compañeros.


Referencias teórico – prácticas sobre la Educación Emocional

Metodología didáctica de todas las unidades Explica el uso de la caja de sentimientos

GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA Los orienta en su papel de educadores

emocionales

RECURSOS DE APOYO En la Plataforma Conect@ Digital:


13

Así son las cosas.Aprendo a decir cómo me sientoNarra la visita de los niños al circo e imita sus expresiones junto con tus compañeros. ¿Has ido a uno?

13

¡Aaaay!

¡Sí!

¡Buuu!

¡Ups!

¡Ja, ja, ja!

K-SyP2_B1_013-018.indd 13

2/1/12 10:59 AM

gritar

correr

esconderse

llorar

brincarreír

Comprendo la situación.

¿Cómo se sintió el cuando jugaba con la ?

Márcalo con rojo y di cómo lo sabes.

¿Cómo se sintió el cuando vio al ?

Márcalo con azul y di cómo lo sabes

Colorea las pelotas que describan lo que piensas que el quería hacer cuando vio

por primera vez al perro.

38

KSyP2_B5_037-042.indd 38

2/1/12 11:18 AM

58

Encierra en un círculo lo que señale que podrías hacer para no sentirte solo.

Pide a algunos compañeros que mojen su dedo en pintura, y estampen su huella en las patitas de conejo, así recordarás que no estás solo.

Me pongoa prueba.

Recordar actividades agradables

Leer algo divertido Disfrutar del calor del Sol o del viento

Abrazar a alguien querido

KSyP2_B8_055-060.indd 58

2/1/12 11:26 AM

Click @ctivoHabilidades de informáticaEl proyecto Click @ctivo para Preescolar, en sus tres grados, introduce a los alumnos en el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de una manera lúdica y activa; para que empleen los conocimientos informáticos que desarrollan para resolver retos, problemas y diversas situaciones tanto escolares como cotidianas.

90

¿Has platicado con alguien a través de la computadora?

¿Qué hay que hacer? Colorea la imagen con acuarelas y comenta con tus compañeros para qué sirve este dispositivo.

¿Has platicado con alguien a través de la computadora?Gadgets

5080002119127-089-096extras_Alumno_Alta 90

12/6/12 5:53 PM

91

¿Te gustan los videojuegos?

¿Qué hay que hacer?

Colorea el dibujo con pintura dactilar, encierra la consola de videojuegos y comenta con tus compañeros si alguna

vez has utilizado una.

5080002119127-089-096extras_Alumno_Alta 91

12/6/12 5:53 PM

Es una nueva edición actualizada de los contenidos informáticos Windows ® 7 y Office ® 2010. Ha incorporado un Taller de prácticas digitales en el que desarrollarán los conocimientos y habilidades necesarios para su primer acercamiento al mundo de las tecnologías. Se renovó también el CD interactivo para las prácticas del taller y otras actividades interactivas.

La tecnología avanza día con día y por ello se agregaron páginas al final del libro donde se identifican algunos dispositivos que nos ayudan a comunicarnos de manera eficiente en un mundo cada vez más globalizado.

El libro de actividades se organiza en seis unidades; en éstas se trabajan los conocimientos teóricos necesarios para el desarrollo de habilidades informáticas que se relacionan con las competencias del Programa de Educación Preescolar vigente.

El taller de prácticas digitales sirve para aplicar los conocimientos adquiridos en el libro y está conformado por dos prácticas para cada unidad, son doce en total. Se presentan con la tabla de las habilidades que desarrollan. El alumno aprenderá también sobre un tema elegido como centro de interés.

Recursos didácticosGUÍA DIDÁCTICAPropuesta para construir un ambiente de aprendizaje informático, la metodología de aplicación, formatos de planeación y sugerencias pedagógicas por unidad

CD DE AUDIO Con las actividades y herramientas para las prácticas, además de una sección de juegos donde los niños trabajan las habilidades digitales recién adquiridas

DE 1° A 3° GRADOS

Estos libros forman parte del programa Alianza por la Educación de Microsoft®

serie RECOMENDADA



Proyecto de Activación de las InteligenciasDE 1° A 3° GRADOS

Proyecto ampliamente probado por su contribución al desarrollo de una base amplia de habilidades. Es el resultado de una exhaustiva investigación sobre el desarrollo de las inteligencias múltiples. Sus actividades están orientadas a crear en los niños la autogestión y el interés por aprender de manera autónoma.

El material se organiza en fichas de trabajo con progresión paulatina para desarrollar y fortalecer habilidades específicas, entre las que se encuentran: percepción, atención, memoria, razonamiento, lenguaje, psicomotricidad, autoestima, autoconocimiento, empatía y pensamiento positivo.

El método se basa en una visión constructivista. En la Guía se presentan instrucciones concisas para la actividad a desarrollar en cada ficha, se ofrecen sugerencias de actividades multisensoriales que complementan el trabajo y cuentan con un apartado para la valoración del nivel de logro con algunos parámetros de observación.

En reconocimiento de la importancia que tienen los agentes educativos más cercanos para el desarrollo del niño se presentan orientaciones en soporte digital para los padres y maestros.


Beneficios del PAI Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el

pensamiento! Inteligencias múltiples

PÁGINA WEB CON RECURSOS Con recursos para maestros,

alumnos y padreswww.pai-sm.com.mx

PAI

Nombre: Fecha:

OBSERVACIONES

Pensamiento

QUÉ HAY QUE HACER Encerrar en un círculo los objetos del clóset que no deben guardarse ahí. Explicar por qué.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Organice a los niños en equipos para que busquen objetos, ya sea en el patio o en el salón. Elabore una lista de cosas para buscar, puede hacerla usando dibujos o escribiendo las palabras, después, proporciónela a cada equipo; asigne un tiempo para el juego y cuando éste se cumpla, pida a un representante de cada equipo que muestre lo que encontraron.

Invite a las niñas y los niños a que decoren la letra inicial de su nombre. Por ejemplo, una M puede ser un volcán; una L una escalera; una D, un gato o una pancita; una P, una bandera, etcétera.

PAI 5A final.indd 51

12/27/07 1:10:37 PM

5añosPAI

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Nombre: Fecha:

OBSERVACIONES

Logrado Casi logrado Poco logrado

Pensamiento

QUÉ HAY QUE HACER

Observar las imágenes y decir si las situaciones que se ven en ellas son posibles o no. Explicar por qué.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Muestre a los niños un animal de peluche y dígales que está muy

triste porque se lastimó mientras jugaba. Cure al peluche usando

una bolita de algodón con agua limpia, simule ponerle un

desinfectante y después un curita. Pregunte a los niños cómo creen

que se lastimó y qué pueden hacer para que se sienta mejor.

Después, reparta un curita o vendita a cada uno de los niños para

que se la pongan donde quieran. Uno a uno, explicarán cómo se

lastimaron y los demás dirán cómo cuidarían a su compañero.

Muestre a los niños un mensaje escrito con letras ilegibles y

dígales que lo mandaron de algún lugar del espacio sideral. Por

equipos, los niños, tendrán que descifrar el mensaje expresando

lo que se les ocurra.

Ficha 26

H2

PAI 5A final.indd 52

12/27/07 1:10:43 PM

CABCARPETAS DE APRENDIZAJES BÁSICOS

Herramienta para el despliegue de las potencialidades y capacidades de los niños preescolaresPropuesta didáctica organizada en tres carpetas por grado que desarrollan estrategias de pensamiento y se enriquecen con la incorporación de habilidades afectivas y sociales para darle un sentido integral al proyecto. Los niños ganan autonomía y responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje.


Explicación metodológica del proyecto Sugerencias didácticas para usar

las fichas relacionadas con cada habilidad

Formatos de planeación Orientación del trabajo con los estilos

de aprendizaje Propuesta de ideas para trabajar con

los padres de familia

Destrezas, autoconcepto y expresión creativaLa carpeta verde, como todas, incluye fichas que en la parte superior izquierda señala la habilidad de pensamiento que trabaja.

Pensamiento, razonamiento y resolución de problemasTodas las fichas cuentan con la orientación de la secuencia didáctica en la pleca inferior, además del campo formativo y estilo de aprendizaje.

La carpeta cuyas fichas independientes cuentan con una pleca naranja permite el desarrollo de la percepción, atención y memoria. Se pueden trabajar con una metodología de aplicación flexible, pues la educadora elige cada una según los estilos de aprendizaje, los temas o el campo formativo con el que se asocia.

20

Interpersonal

Desarrollo personal y social

Decora cada marco con diferentes materiales: serpentinas, confeti, sopa pintada, papel crepé, colores, crayolas, etc. Di en voz alta cómo crees que se sienten los personajes de cada una. Platica con tus compañeros acerca de lo que haces con tu familia los fi nes de semana, qué te gusta más y por qué.

Interpretar sensaciones

Percepción

21

Kinestésico

Desarrollo físico y salud

Colorea las pelotas. Agrega un color nuevo en cada gajo. Juega a lanzar la pelota a un compañero usando sólo una mano, no te preocupes si al principio es difícil, poco a poco lo lograrás.

Secuencias y patrones

Razonamiento

21Kinestésico

Exploración

y conocimiento

del mundo

Di en voz alta qué colores crees que tiene esta guacamaya en sus alas, decóralas con plastilina de

muchos colores, puedes mezclarla si quieres.

Juega con tus compañeros a que eres una guacamaya, mueve tus alas como si volaras por la selva en

libertad e imita el sonido que hacen estos animales, al fi nal di cómo te sentiste siendo un ave.

Expresión

creativa

Creatividad

DE 1° A 3° GRADOS

PROYECTOS INTEGRALES PROYECTOS INTEGRALES

¡Una serie de éxito para la activación de las

inteligencias!


APRENDIZAJE INTEGRAL

Cuaderno de trabajo para la formación integralPresenta situaciones didácticas acorde a los seis campos de formación del Programa oficial para Preescolar. Como hilo conductor incluye minicuentos que giran alrededor de las aventuras de la changuita Chispa y sus amigos, con ello se fomenta la comprensión lectora.

Chispa

La metodología de las situaciones didácticas y las páginas de actividades que conforman su secuencia se basa en centros de interés, por ejemplo: la casa, las profesiones, los transportes, etc.

Se organiza en ocho unidades didácticas y una de diagnóstico.

Promueve el desarrollo de actitudes como el orden, la limpieza y la obediencia.

Incluye un taller creativo que enriquece las destrezas manuales mediante actividades de construcción.

Incorpora un taller para padres que estrecha los lazos entre la comunidad escolar y los padres de familia.


Secuencias didácticas para apoyar la planeación diaria

Sugerencias para fomentar la comprensión lectora mediante cuentos

Vinculación con el programa oficial de estudios Propuesta de dosificación Indicadores para valorar los logros de

aprendizaje

GUÍA DE PADRESDiseñada para estrechar lazos entre la comunidad escolar y los padres de familia, e incorporarlos a la tarea de educar a los niños

24

TC Chispa3.indd 24

22/12/11 06:28 p.m.

Guía de Padres

Aprendizaje Integral

La experiencia de aprendizaje de los niños no termina con la jornada escolar;

ellos aprenden a cada paso que dan, en cada momento y mediante todas sus experiencias en los distintos ámbitos en que se desenvuelven, especialmente en el hogar.

Esta guía pretender apoyar a las familias para que colaboren en el trabajo escolar, a � n de que la experiencia de aprendizaje sea más rica y signi� cativa; en ella podrá encontrar recomendaciones para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños.

El proyecto Chispa. Aprendizaje integral se apoya en la lectura de minicuentos que hacen referencia a un valor que se puede trabajar en casa y ponerse de ejemplo en situaciones cotidianas, los personajes centrales son Chispa, la changuita, Vivi, la viborita, Coco, el cocodrilo y Pico el perico.

Integral

5060002119105

www.ediciones-sm.com.mx

DE 1° A 3° GRADOS

Los niños identifican a los cuatro personajes que les acompañan en su aprendizaje: Chispa, una changuita de cinco años a la que le gustan las flores y los árboles; Vivi, una tierna víbora que gusta de tomar largas siestas; Coco, un cocodrilo muy amable con gran sentido del humor y Pico, un perico que usa lentes, comparte sus juguetes y pone mucha atención a la clase.

13Escribe, a tu manera, tu nombre. Dibuja 4 animales u objetos cuyo nombre comience con la misma letra

que el tuyo. Escribe en el pizarrón más palabras que comiencen igual que tu nombre.

Explo

raci

ón

y co

nocimiento del m

undo

DibujarEscribir


Nuestra vocación es 100% educativa

Garantizamos la aplicación inmediata

de lo aprendido

Contamos con amplia experiencia

construida desde

la práctica escolar

Nuestro trabajo se fundamenta

en el desarrollo de valores

Utilizamos nuevas tecnologías

como herramientas para facilitar el

aprendizaje

Nuestra cobertura es a nivel nacional

Somos especialistas en educación

Desde hace 15 años, el instituto IDEA comparte buenas prácticas para el éxito escolar, con alternativas de aplicación directa en el colegio dirigidas a los maestros, directivos y a la comunidad escolar.

Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en las siguientes áreas de especialidad:

FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONALEn los temas actuales y fundamentales de la educación, impartidos por un amplio equipo de profesionales con especialización en las temáticas ofrecidas.

ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTOOfrecemos programas para la implementación de proyectos específicos en la escuela.

EVALUACIÓN EDUCATIVADiseño, construcción y aplicación de instrumentos de evaluación cualitativos, cuantitativos y mixtos para alumnos, docentes, directores y padres de familia. En las modalidades: presencial y en línea.

CERTIFICACIÓNwww.certificacionidea.comLa Entidad de Certificación y Evaluación IDEA ofrece con precio preferencial la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes estándares:

EC0076 Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencia

EC0084 Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico

EC0120 Promoción de la lectura EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera

presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales. EC0217 Impartición de cursos de formación del capital humano de

manera presencial grupal

Tu aliado en formación docente


Literatura pedagógicaEdiciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también se pueden adquirir en soporte digital.

DIME, DIRÉ Y DIRÁSLos menores de siete años como lectores y autoresLuz María Chapela

JUEGO, LECTURA Y HOSPITALIDADActividades para fomentar en los alumnos el aprecio por la literaturaLuz María Chapela

LA ARTIMAÑA Y EL PRODIGIO Apuntes sobre la lectura lúdica en la escuelaJuan Sebastián Gatti e Ireri Figueroa Fernández

Serie Lectura y Escritura

Serie Gestión Educativa

FUNCIÓN DE ALTO RIESGOLa tarea pedagógica de la supervisión escolarOralia Bonilla Pedroza (coord.), Cuauhtémoc Guerrero Araiza, Héctor Gutiérrez García, Pedro Gabriel Jiménez Torres y Marco Vinicio Santillán Badillo

¿ALGUIEN NECESITA AYUDA? Asesoría para la gestión y la mejora educativaCuauhtémoc Guerrero Araiza, Oralia Bonilla Pedroza, Héctor Gutiérrez García, Marco Vinicio Santillán Badillo, Jesús Moreno Jiménez y Lilia Antonio Pérez

UNA BRÚJULA PARA LA DIRECCIÓN ESCOLAROrientaciones para la mejoraSerafín Antúnez Marcos

La colección Somos Maestrostambién está disponible en versión digital

Los colegios que adquieran los libros de Conect@ podrán acceder a diferentes servicios asociados que SM, en alianza con IDEA Servicios Educativos, han creado para favorecer las competencias profesionales de los docentes.

Formación y desarrollo profesional, a través de la asesoría y el acompañamientoEn la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como mediador en el desarrollo de las habilidades que los alumnos deben adquirir.

En la implementación de los materiales Conect@ adoptados en el presente ciclo escolar, el colegio contará con dos asesorías para docentes en el manejo de los recursos impresos y digitales, evaluación, así como dos sesiones de seguimiento y acompañamiento en el uso de secuencias didácticas utilizando como herramienta tecnológica principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA):

> Recursos didácticos para el profesor> Conect@ Evaluación> Uso de secuencias didácticas

EvaluaciónLos profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más evaluaciones de acuerdo al número de títulos adoptados:

> Evaluación diagnóstica del perfil docente> Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas> Evaluación diagnóstica del perfil docente alineado a los parámetros e indicadores del Servicio

Profesional Docente.

Todas las aplicaciones son en línea. Al término de la aplicación, cada profesor recibirá un reporte confidencial automatizado con sus resultados, así como recomendaciones generales1 para apoyar el proceso de mejora en el desarrollo de las competencias docentes.

CertificaciónLa Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar educadores competentes y validar la experiencia y los desempeños docentes a través de la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes estándares de competencia que se ofrecen con precio preferencial a los miembros de la Comunidad Conect@:

EC0076 - Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencia. EC0084 - Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico. EC0120 - Promoción de la lectura. EC0301 - Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales. EC0217 - Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal.

para la

1 para Evaluación diagnóstica del perfil docente.

Es una colección integrada por cuatro series: Lectura y

Escritura, Enseñar y Aprender, Convivencia Escolar y

Gestión Educativa, editadas con el respaldo de cuatro

instituciones académicas de gran prestigio: Consejo Puebla

de Lectura, Cinvestav, Red latinoamericana de convivencia

escolar e Innovación y asesoría educactiva.

Sus títulos ofrecen:

Propuestas pedagógicas innovadoras Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuela Experiencias didácticas exitosas Teorías acerca de la gestión educativa


Serie Enseñar y Aprender

SABER ENSEÑAR: UN TRABAJO DE MAESTROSAnálisis de la docencia en el aula y propuestas para mejorarlaRuth Mercado Maldonado y María Eugenia Luna Elizarrarás

EL VIAJE HACIA LA DIFERENCIA: LA ESCUELA INCLUSIVACarolina Hirmas y Liliana Ramos

OJOS QUE SÍ VENCasos para reflexionar sobre la convivencia en la escuelaCecilia Fierro, Patricia Carbajal y Regina Martínez-Parente

LAS VOCES DEL AULAConversar en la escuelaAna Cristina Pérez Fragoso y Miguel Bazdresch Parada

JUNTOS LOGRAMOS MÁSTejiendo un encuentro entre familias y maestrosSonia Lavín y Cecilia Cardemil

Serie Convivencia Escolar

Los mejores autores reflexionan sobre temas educativos de actualidad

Es una colección que recoge las

aportaciones más significativas en el

ámbito de la enseñanza y el aprendizaje,

con el objetivo de ayudar a construir,

desde la investigación y la reflexión

rigurosas, la escuela del futuro.

La colección de la Biblioteca de Innovación Educativatambién está disponible en versión digital

36 Preescolar 2015

preescolar 20 5 - ediciones sm

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