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Ediciones SM, S.A.República Dominicana
PLANIFICACION ESCOLAR
BERNARDITA EUSEBIO PAULINO
ACOMPANANTE PARA PROCESO DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
EL FIN DE LA ESCUELA ES
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Aprendizaje significativo
• Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
• Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.
• Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.
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¿Cuáles son los factores relacionados con el docente que
impactan directamente el rendimiento académico de los estudiantes?
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PLANIFICAR ¿Para qué?
• La planificación es la herramienta educativa que nos permite organizar, sintetizar, plasmar, diseñar, utilizar todos los recursos en el proceso educativo; a través de actividades logrables en el tiempo establecido.
• La planificación es una actividad privilegiada por los/as docentes, porque les permite analizar y discutir los contenidos de las lecciones en los bloques y unidades; conocer los conceptos fundamentales; promover discusiones, experimentación y observación utilizado los contenidos; interpretar y enjuiciar informaciones del texto y evaluar de forma oral y escrita los temas trabajados en el aula.
Planificación docente
• El planeamiento educativo se refiere a cuestiones como: que enseñar (selección de contenidos), para qué enseñar (orientación hacia los resultados de la enseñanza), como ensenar (estrategias de enseñanza), con qué enseñar (conocimiento y uso de los recursos), cuándo enseñar (tiempo disponible) y cómo evaluar
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Niveles de concreción del currículo
¿Cuáles son los indicadores de una planificación docente efectiva?
• Los docentes toman en cuenta los objetivos curriculares acordados a nivel de centro identificando tipos específicos de conocimientos que son importantes que los estudiantes que aprendan.
• Los docentes procuran que los estudiantes sean expuestos a múltiples situaciones de aprendizaje.
• Los docentes procuran presentar los nuevos contenidos en una diversidad de estrategias y actividades y utilizando una variedad de medios o recursos pertinentes.
• Los docentes diseñan estrategias de evaluación formativa y sumativa pertinentes para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
• Los docentes Toman en cuenta el tiempo disponible
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La Escuela Efectiva deberá asegurar que sus Profesores:
• Planifiquen su enseñanza a partir de cuatro principios que se
han denominado en la literatura especializada los Cuatro Grandes:
– Utilizar un currículo bien articulado.– Planificar la forma de implementarlo.
Planificación de la enseñanza.– Variar las evaluaciones.– Ofrecer retroalimentación basada en criterios.
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TIPOS DE CONOCIMIENTOS
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Esquema de planificación
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Esquema de planificación para docentes Centro Educativo_______________________________________ Distrito______
Nivel_________________ tanda _______ Año Escolar____________ Grado__________ Sección_______ unidad didáctica__________________ Unidad didáctica______________________ Área curricular __________________
Tiempo Disponible (cantidad de horas) _____________ Nombre del docente Encargado__________________________________
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Esquema de Planificación docente
ContenidosResultados (indicadores de logro)
Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo disponible
¿Cómo organizar el desarrollo de una hora clase?
• Necesitamos utilizar un esquema de enseñanza que nos permita focalizar los cuatro grandes principios de la enseñanza.
• Currículo.
• Enseñanza
• Evaluación
• Retroalimentación
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Esquema de Enseñanza para Profesores Competentes
•M=Metas de aprendizaje/ Indicadores u objetivos
•A=Accesar conocimientos previos del estudiante.
•N=Adquirir nueva información
•A=Aplicar
•S=Sintetizar
•Al finalizar cada aspecto se debe contemplar la retroalimentación
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ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
• Para la elaboración de una unidad de aprendizaje se requiere de una comprensión del proceso educativo en el desarrollo del quehacer diario de parte de los/as docentes y una cierta flexibilidad para adecuar las estrategias de enseñanza y los contenidos de las áreas al nivel de desarrollo, y a las necesidades e intereses de los estudiantes.
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Ideas básicas para la elaboración de una
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS
¿PARA QUE?A partir de los propósitos generales del nivel y de los propósitos específicos del grado, se construye el propósito que guiara nuestra unidad de aprendizaje.
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¿QUE?
CONTENIDOS
A partir de los bloques de contenidos del curso, se elige la pagina del libro del grado y del nivel educativo.
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COMPETENCIAS
Escriba las competencias •comunicativas •socioculturales •lingüísticas • intelectuales
que espera que lo/as
estudiantes desarrollen en la
unidad. Ejemplo:•Conoce y explica que…•Trabaja en equipo…•Identifica…
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VALORES
Y
ACTITUDES
Detalle los valores y actitudes que espera sus estudiantes enfaticen en esta unidad.
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ESTRATEGIAS
Y
RECURSOS
¿CÓMO?
Tome en consideración las estrategias fundamentales del enfoque funcional y comunicativo pertinente para el nivel y el grado; y escríbelas.
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ACTIVIDADES
A partir de las orientaciones dadas por las estrategias, redacte las actividades pertinentes de manera que sean atractivas, variadas coherentes y funcionales.
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ÁREA :GRADO:EJE INTEGRADOR TEMA:TIEMPO ESTABLECIDO:
Propósitos Contenidos Competencias Valores y Actitudes
Estrategias Actividades Recursos Evaluación
ESQUEMA PARA UNIDAD DE APRENDIZAJE
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
GRADO/SECCIÓN: SEMESTRE: ÁREA: PERÍODO:
PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO
CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES COMPETENCIAS QUE FOCALIZA
x
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CONOCIMIENTOS PREVIOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
AGRUPAR SEGÚN INTELIGENCIAS U OTRO CRITERIO
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
REPLICAR, APLICAR, PREDECIR, CONTESTAR, PRODUCIR, OTRAS.
RECURSO DE APOYO