practicum · practicum – máster 3 máster universitario en formación del profesorado de...

Curso 2012-2013 Universidad Católica San Antonio de Murcia

- Tlf: (+34) 968 27 81 85 ; Fax: (+34) 968 27 87 13

[email protected] [email protected] - www.ucam.edu

PRACTICUM

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

GUÍA DEL ALUMNADO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA COMUNICACIÓN

CURSO 2012-2013

Practicum – Máster

2

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas - Tlf: (+34) 968 27 81 85 – [email protected] y / o

[email protected]

1.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………...3 2.- OBJETIVOS……………………………………………………………………………………...6 3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE……………………………….....7 4.- CONTENIDOS…………………………………………………………………………………...9 5. - ASIGNACIÓN A CENTROS…………………………………………………………………..9 6. NORMAS BÁSICAS DEL PRACTICUM PARA EL ALUMNADO……………………...…10 7. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS………………………………….………………...…. 11

7.1. Coordinador/a del Practicum…………………………….…………………………. 12 7.2. Coordinador/a general de las prácticas en el Centro……………..…………….. 12 7.3. Profesor/a Tutor/a de Prácticas……………………………….…………………. 12 7.4. Profesor/a Tutor/a de Practicum. ………………….……………………………… 13

8. PLAN DE TRABAJO…………………………………………………………………………...14 9.SEMINARIOS………………………………………………………………............................ 17

9.1. EL SEMINARIO INICIAL…………………………………………………….…….. 17 9.2. EL SEMINARIO DE SEGUIMIENTO…………………………………………….. 18 9.3. EL SEMINARIO DE EVALUACIÓN………………………….……………………. 19

10. EVALUACIÓN DEL PRACTICUM…………………………………………………………..20

10.1. Sistema de Evaluación…………………………….............……………………….20

10.2. Diario de Prácticas del Máster…………………………….……………………. 22

11. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………… 23

12. NORMATIVA…………………………………………………………………………………..25

13. WEB…………………………………………………………………………………………… 27

14. ANEXOS. Documentación para el seguimiento y evaluación………………………. 27


3



[email protected]

Soy un profesor nuevo, y estoy aprendiendo con la práctica. Frank McCourt

1.- INTRODUCCIÓN

El Practicum favorece de forma decisiva la formación del futuro docente. Este debe brindar

la oportunidad de integrar, aplicar y desarrollar de forma práctica, los conocimientos

teóricos aprendidos durante el curso académico. Se trata, por tanto, de contrastar la teórica

con el análisis y la reflexión de las prácticas, para dar lugar a nuevos conocimientos y

nuevas propuestas metodológicas.

La vocación, entendida como la inclinación a un estado, carrera o profesión, surge y nace

con la pasión, por el proyecto personal y profesional que pretendemos desarrollar en

nuestro alumnado. Al inicio de las prácticas externas, en un centro educativo, sabemos que

nuestra implicación ha de ser plena en ellas.

La decisión de realizar el Practicum, es una decisión responsable y firme de adéntranos en

el mundo profesional de la docencia. Esta decisión, lleva consigo, a nuestro entender, la

toma de conciencia de los valores y principios que rigen esta profesión, concebida como

servicio a la sociedad, por un lado y al desarrollo personal y profesional de los alumnos/as

como futuros docentes, por otro.

Creemos firmemente en los principios pedagógicos que rigen y orientan a los educadores,

entre otros (Brito, 2001; González Sanmamed y Fuentes Abeledo 2010) son:

Tener siempre presente que el objetivo final de la educación son las personas, y

ellas son los protagonistas del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Ser responsables, es decir saber dar respuesta de nuestro ser y hacer como

docentes. No olvidar que “Somos adultos de referencia”.

Aprender a aprender para poder enseñar a nuestro alumnado.


4



[email protected]

Aprender a pensar sistemáticamente, desarrollando estrategias que guíen las

decisiones y reflexión sobre la propia práctica, como mejora continua. Cuestionarse

constantemente, ¿por qué?, como principio de nuestra acción- reflexión- acción.

Compartir a través del diálogo, el conocimiento generado entre alumnado y

docentes. Aprender a enseñar colaborativamente. El conocimiento está en un

continuo proceso de construcción.

No enseñar sólo aquello que se puede encontrar en los libros de texto. La

creatividad como estrategia de cambio, innovación e investigación

Mantener la actualización de los conocimientos propios de la especialidad y su

finalidad para la vida.

Manejar nuestras “improvisaciones” con fines siempre educativos.

Conocer la relación y la interdependencia del conocimiento, para facilitar su

incorporación a la vida cotidiana.

Aprender a enseñar como una pieza más dentro del proceso de investigación, que

nutre al futuro docente.

Asumir que la formación técnica requiere el complemento de la preparación de

cuestiones psicologías, emocionales, éticas y morales.

Todos estos principios moldean a los futuros formadores en su propia práctica ya que el

trabajo es el contenido de aprendizaje durante las mismas, además de ser el propio

método de aprendizaje. Durante el Practicum no sólo se aprende del trabajo ni para el

trabajo, sino también sobre el trabajo. El alumnado, futuro docente habrá desarrollado a

través de sus prácticas en el centro educativo, competencias que respondan a cómo

actuar, cómo conocer, como pensar y cómo sentirse docentes, (González Sanmamed y

Fuentes Abeledo, 2010)


5



[email protected]

El Practicum debe integrar la acción- reflexión-acción del alumnado sobre los aspectos que

han sido tratados por las distintas especialidades del Máster.

El Plan de Trabajo que el alumnado realice en los Centros de Prácticas deberá tender

hacia un Proyecto Educativo (investigación e innovación) personal que integre posibles

líneas comunes que, a su vez posibiliten un nivel de excelencia en su formación y la

adecuación profesional futura.

El alumno/a participará activamente de la vida escolar durante 210 horas y 40 en

seminarios de la UCAM (10 ECTS). (Anexo I)

Durante este tiempo el alumnado tendrá asignado un Tutor/a de Prácticas en el Centro

Educativo y otro tutor/a en la Universidad, (tutor/a de Practicum), los cuales en

coordinación permanente supervisarán y velarán por el aprovechamiento y la implicación

en todas situaciones de la vida académica y escolar. Se trata de incardinar la teoría con la

práctica profesional de tal manera que el alumno/a obtenga y ponga de manifiesto la

adquisición de todas las competencias adquiridas durante su período de formación

superior. A partir de esta participación activa el alumno/a podrá describir las características

organizativas del centro, así como realizar análisis críticos del plan de trabajo del centro.

La actividades deI Practicum consistirán en un Plan de Trabajo (orientativo) dirigido por los

Tutores de la UCAM en colaboración con los Tutores de los Centros Colaboradores. Para

ello se orientará, así mismo, al alumno/a en la realización de su Diario de Prácticas. Esta

orientación y asesoramiento podrá ser realizada por el profesorado con docencia en el

Máster, así como por aquellos docentes que sean reconocidos por la Consejería de

Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia, según la normativa vigente para

el curso académico.

El horario a cubrir en el centro será un mínimo de cuatro horas diarias, en casos

excepcionales, que deberán ser justificados documentalmente y con el conocimiento del

Equipo de Coordinación del Practicum, si bien el Centro podrá establecer el horario de

prácticas y de permanencia en el mismo. Durante este tiempo la alumna/o tendrá


6



[email protected]

asignado/a un tutor/a de Prácticas en el Centro y otro tutor/a en la Universidad, los cuales,

en coordinación permanente, supervisarán y velarán por el aprovechamiento y la

implicación en todas situaciones de las prácticas en los Centros Educativos.

Estas prácticas no constituyen un vínculo laboral ni contractual. Tampoco se reconocerá

ningún tipo de contraprestación económica durante su desarrollo, no siendo aplicable el

Estatuto de los Trabajadores.

2.- OBJETIVOS

El objetivo general del Practicum, es proporcionar a los futuros docentes del Máster un

acercamiento a la realidad educativa de tal manera que les permita:

1. Conocer las características del aula así como los elementos que forman parte del

proceso de enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión,

metodologías, materiales, horarios, etc.

2. Obtener conocimientos sobre la tarea docente y trasladar estos al ejercicio profesional

propio de su especialidad.

3. Desarrollar destrezas de observación, análisis- reflexión de los distintos elementos que

intervienen en la práctica docente y ponerlos en práctica.

4. Establecer conexiones coherentes entre los conocimientos teóricos y la puesta en

práctica de los mismos.

5. Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula.

6. Conseguir capacidades de trabajo individual y en equipo, que les permita la participación

colaborativa con los distintos miembros de la Comunidad Escolar.

7. Reflexionar sobre la práctica docente y sintetizar una visión de conjunto desde las

diversas didácticas y metodologías.


7



[email protected]

8. Realizar programaciones didácticas de aula.

9. Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.

3.- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente

correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos

de enseñanza y aprendizaje respectivos.

Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando

procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las

respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así

como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros

docentes y profesionales del centro.

Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o

multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y

aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la

planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto

grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la

educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres

y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la

vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para

aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión

que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.


8



[email protected]

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y

abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un

lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones

de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada;

participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de

mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación

actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre

la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más

amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o

limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la

aplicación de sus conocimientos y juicios;

Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones

últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro

y sin ambigüedades;

Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.


9



[email protected]

Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias

correspondientes a la especialización.

Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite

el aprendizaje y la convivencia.

Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la

reflexión basada en la práctica.

Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los

sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las

empresas.

Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento

a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias.

4.- CONTENIDOS

Los contenidos del Practicum son:

Conocimiento práctico del funcionamiento organizativo y de gestión del centro

educativo y del aula (nivel, ciclo, etapa).

Proyecto educativo y documentos de planificación de centro.

Proyectos de mejora, planes y experiencias innovadoras e investigaciones del

centro.

Procesos de interacción y comunicación en el aula; destrezas y habilidades sociales.

Programación docente.

Diseño, implementación y evaluación de actividades y tareas docentes.

Atención a la diversidad del alumnado.


10



[email protected]

Formas de colaboración con el entorno educativo y social.

5. - ASIGNACIÓN A CENTROS

La Comisión de Prácticas compuesta por los/as coordinadores/as de prácticas de cada

especialidad en la Universidad monitorizará el proceso de asignación a centros atendiendo

a todos los factores pertinentes, para que el proceso se desarrolle de una forma equitativa

y ordenada.

Tras la asignación a centros quedará establecido un Tiempo de Permuta en vistas a la

posibilidad de que los alumnos/as de prácticas deseen intercambiar destinos entre ellos

conforme a sus preferencias o prioridades, siempre dentro de unos parámetros factibles.

Una vez queden cerrados los plazos, el proceso se considerará completado e irreversible.

El listado definitivo con las asignaciones se hará público. Las estancias en los centros se

realizarán durante la fecha prevista en el calendario, dirigidas por el Coordinador/a del

Practicum. La asignación de un estudiante a un Centro no podrá ser impugnada, ni por lo

tanto modificada, si ésta respeta alguna de las especificaciones de especialidad y localidad

del estudiante.

El coordinador/a del Practicum será el responsable de la asignación de estudiantes a los

centros. El Practicum se realizará en la Etapa y especialidad en el que se ha matriculado

el alumno/a y la asignación de estudiantes a centros tratará de responder, a criterios de

equidad en los ratios de estudiantes asignados a los centros respecto del número de

plazas de Practicum ofertadas, así como la proximidad a la localidad del alumno/a y las

dificultades para la movilidad.

6. NORMAS BÁSICA DEL PRACTICUM PARA EL ALUMNADO

La asistencia a las clases y actividades durante el transcurso y desarrollo de las Prácticas

será obligatoria para todos los alumnos. Así como a los Seminarios planificados, que se

detallan en el calendario propio del curso académico. Las faltas injustificadas tanto al


11



[email protected]

centro de prácticas (no más de tres) como a la Universidad, serán motivo de evaluación

negativa, tal como se recoge en el apartado de evaluación. En el caso de faltas

justificadas-documentadas, serán recuperadas de acuerdo con el tutor de Practicum y/ o

según criterio del Coordinador/a del Practicum.

El alumnado no podrá realizar las prácticas con profesores con los que tengan vínculos

familiares.

El alumnado deberá cumplir con los horarios establecidos por el Centro, y con la normativa

interna del mismo. La relación institucional que mantienen los centros y la Universidad no

permite a los alumnos tomar ninguna iniciativa en los Centros por su cuenta, ni presentar

reclamación alguna sobre las calificaciones o sobre cualquier otra cuestión, sin

conocimiento ni consentimiento explícito de la Coordinadora de Practicum.

Dado el carácter de acogida voluntaria de los Centros, el alumnado no puede presentar

exigencias al centro.

7. FUNCIONES DE LOS TUTORES/AS

7. 1. Coordinador/a del Practicum

El Coordinador/a del Practicum, será el responsable de:

La elaboración de la Guía del Alumnado y cuentos documentos- protocolos afectan

al desarrollo, seguimiento y evaluación del Practicum.

La dinamización de las estancias de los estudiantes en los centros educativos.

Manteniendo contacto con los Directores/as de los Centros a fin de coordinar la

realización de las practicas docentes.

La tutorización académica de los estudiantes.

La coordinación con la Consejería de Educación, Formación y Empleo, los centros,

los coordinadores de centro, tutores/as en los centros y los/as tutores/as de

Practicum.


12



[email protected]

Mantener contacto con los/as profesores/as /tutores/as de Practicum, de cara al

seguimiento del correcto funcionamiento del Practicum.

La evaluación coparticipada con los/as coordinadores/as y tutores/as de Centro y

del Practicum.

Realizar la evaluación del desarrollo del Practicum.

7.2. Coordinador/a general de las prácticas en el Centro

El Coordinador/a, será el responsable de:

a) Establecer criterios comunes para el desarrollo de las prácticas en el Centro.

b) Facilitar al alumnado en prácticas el acceso a los diversos documentos programáticos

del Centro, así como facilitar el conocimiento de su funcionamiento, favoreciendo la

participación en las relaciones del Centro con los miembros de la Comunidad

Educativa y su entorno.

c) Remitir el Coordinador /a del Practicum, cuanta información le sea requerida en

relación al seguimiento y evaluación de las prácticas realizadas en su Centro.

7.3. Profesor/a Tutor/a de Prácticas

Serán funciones del profesorado tutor/a: (Orden de 12 de noviembre de 2009, de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo. BORM de 17 de noviembre de 2009),

a) Acoger a los alumnos en prácticas que le sean asignados.

b) Analizar con ellos la programación del departamento valorando los objetivos y las

estrategias de aprendizaje, así como los procesos de evaluación.

c) Organizar con ellos/as la planificación de la enseñanza durante el período de prácticas y

asesorarlos sobre la metodología y recursos didácticos que se utilizan en la ESO y el

Bachillerato, así como el resto de enseñanzas tutorizadas.


13



[email protected]

d) Orientar al profesor/a en formación sobre el diseño, puesta en práctica y evaluación de las

actividades previstas en esta guía, en particular, la elaboración del Diario de Prácticas,

para asegurar la mejor coordinación con los objetivos de las asignaturas del Máster.

e) Mantener una sesión de tutoría semanal con los alumnos/as durante el período de prácticas

y las reuniones previstas en el calendario con los tutores de las correspondientes

especialidades.

f) Comunicar al Coordinador/a del Centro las posibles incidencias en el desarrollo del

Practicum.

g) Participar en la evaluación y calificación del alumnado de prácticas siguiendo los criterios y

las pautas de la Guía del Alumnado.

h) Efectuar cuantas sugerencias y aportaciones considere oportuno para la mejora del

Practicum.

Reconocimiento, certificación y compensación:

La Universidad Católica San Antonio, reconocerá la labor realizada al profesorado que ejerza la

tutoría de las prácticas mediante la expedición de un certificado acreditativo en el que se haga

constar las horas y el número de créditos correspondientes. Así mismo se procederá al

reconocimiento a cargo del profesorado que haya realizado la coordinación de la Prácticas en el

Centro, en las mismas condiciones. Por otro lado, se realizará una compensación acorde con las

tareas formativas que se les encomiendan, en la forma propia de esta Universidad.

La Consejería de Educación, Formación y Empleo procederá al reconocimiento como actividad

equiparada a la formación, según la normativa vigente por el período de realización del Practicum.

7.4. Profesor/a Tutor/a de Practicum.

Las funciones del Tutor/a del Practicum en la universidad son las siguientes:

Recibir y acoger a los/as alumnos/as en prácticas, así como realizar, al menos, tres

reuniones de trabajo: antes, durante y después del período de prácticas.


14



[email protected]

Organizar con los/as alumnos/as, la planificación de las enseñanzas durante el

período de prácticas y asesorarlos sobre la metodología y recursos didácticos que

se utilizan en la Etapa en la que se realizan las prácticas.

Estimular la reflexión sobre la actuación docente en relación con los distintos

modelos teóricos- prácticos de referencia.

Colaborar con el Coordinador/a del Practicum, en la participación docente de las

actividades de los Seminarios.

Recoger información sobre el desarrollo de las prácticas, con visitas, llamadas, e-

mail… al centro, al menos una vez durante el desarrollo de las misma.

Recoger la documentación de obligada cumplimentación a cargo del alumnado y

calificarla. Remitiendo posteriormente al Coordinador /a del Practicum.

Comunicar al Coordinador/a del Centro y al Coordinador/a del Practicum las

posibles incidencias en el desarrollo del Practicum.

Participar en la evaluación y calificación del alumnado de prácticas siguiendo los

criterios y las pautas de la Guía de Prácticas del Máster.

Efectuar cuantas sugerencias y aportaciones considere oportuno para la mejora del

Practicum.

Así mismo entre las tareas del profesor/a tutor/a de Practicum resaltamos las siguientes:

Procurar que se proponga un tema de reflexión, al menos, para cada una de las sesiones

del seminario, dichos temas pueden ser propuestos bien por el propio Tutor/a o bien por

algún estudiante, guiar las reflexiones del alumnado, participar en los debates y establecer

las consideraciones adecuadas cuando se produzcan confusión en los planteamientos, así

como resumir y organizar las ideas surgidas durante el mismo. Se centrará en el

intercambio de experiencias y reflexión conjunta sobre el aspecto de la intervención

educativa que se realizará a través del campus virtual, a cargo del tutor/a.

8. PLAN DE TRABAJO


15



[email protected]

El alumnado deberá verificar con sus actuaciones, la importancia que tiene el docente y su

formación sobre los diversos factores que condicionan el proceso de enseñanza

aprendizaje en el aula. Por lo que proponemos a modo orientativo al Centro, las siguientes

fases de realización de tareas:

I Fase: Contextualización del Centro y Observación previa a la intervención en el aula.

Descripción general del Centro y del entorno: Contexto arquitectónico, demográfico y

urbanístico.

Equipamiento e instalaciones.

Funciones del entorno: cultural, económico, político, religioso, etc.

Ciudad educativa: instalaciones abiertas y al servicio del entorno.

Organización y Funcionamiento del Centro:

Miembros de la Comunidad Educativa.

Equipos de trabajo: Equipo Directivo, Coordinación Pedagógicas, Secretaría,

Administración, Departamentos Didácticos (especialidades), comedor,

transporte, aula abierta, etc.

Personal de apoyo: interno y externo.

Inspección educativa. Innovación. Buenas prácticas, etc.

Relaciones con otros centros de la zona, Centro de Profesores, etc.

Documentación del Centro:

Proyectos: Educativo, Curricular, PGA, Memoria, etc.

Planes: Orientación, Atención a la Diversidad, Convivencia, Bilingüismo,

Pastoral, Formación, etc.

Horarios: docentes y discentes. Criterios para la jornada única o continuada.


16



[email protected]

Otros.

II Fase: Observación en la Etapa de Educación Secundaria / Bachillerato.

Observación de la práctica docente en el aula.

Colaboración con el tutor/a de prácticas en tareas dirigidas- guiadas por el docente.

Problemas surgidos en la práctica.

Reflexión sobre la identidad profesional: puntos fuertes y débiles. Grado de

satisfacción.

III Fase: Intervención en el aula.

Características evolutivas y generales del alumnado.

Aprendizaje para la docencia: Características generales del profesorado observado. La

profesión docente: Mitificación- Realismo.

Diseño Curricular: Programaciones del Tutor/a del Aula, características, referencias

básicas, etc. La profesionalización docente: Realidad y Práctica.

Diseño y realización de dos unidades didácticas en dos áreas de su especialidad (

siempre que sea posible). Que serán revisadas y evaluadas por el Tutor/a de Prácticas

y / o departamento Didáctico. Incluyendo los siguientes apartados u otros que dirija el

Tutor/a de Prácticas:

Título de la Unidad Didáctica

Temporalización

Objetivo General

Objetivos Específicos

Contenidos

Metodología: estrategias metodológicas, dinámicas del grupo- clase,

agrupamientos, etc.

Actividades

Recursos y materiales. TIC

Evaluación: criterios, tipos, instrumentos, información…


17



[email protected]

Propuestas de mejora.

Otros.

Problemas surgidos en la práctica. Resolución de los mismos.

Reflexión sobre la identidad profesional: puntos fuertes y débiles.

Reflexión y conclusiones que deberá aportar al Diario de Prácticas.

IV Fase: Planteamiento- hipótesis del Proyecto Educativo- Trabajo Final de Máster

(TFM)

Justificación y planteamiento de las necesidades o propuestas para el Proyecto

Docente, (investigación, innovación…) como línea de Trabajo Final de Máster (TFM).

9. SEMINARIOS

Los seminarios tienen la finalidad, no sólo de complementar la formación del alumnado, su

seguimiento y evaluación de las prácticas, sino que pretenden sistematizar la relación entre

los diversos agentes implicados en el proceso: los estudiantes, la institución universitaria y

los centros de prácticas.

Son espacios y momentos de reflexión- debate compartido sobre los diversos ámbitos, y

versan en torno al conocimiento de sí mismo, sobre la capacidad para identificar los puntos

fuertes y débiles de cada uno/a, de las emociones, y sentimientos que se producen en el

transcurso de su tarea en el aula, así como sus posibilidades y capacidades para afrontar

frustraciones, ilusiones o de implicarse personalmente, lo que sin lugar a dudas, contribuirá

a la maduración personal y profesional del alumnado.

La integración de la vida real y el conocimiento in situ de los diversos estilos y formas

culturales de entender y ejercer la profesión, seguirá siendo motivo de seguimiento y

acompañamiento durante los seminarios a cargo del tutor/a de Practicum.


18



[email protected]

Por último, y no por ello menos importante, los seminarios potenciarán el aprendizaje sobre

el trabajo, dado que esta es la manera, donde el “saber sobre” se completa con el “saber

cómo”, aspecto clave en la formación por competencias que pretendemos. Se realizará con

el Diario de Prácticas, ya que ellos permiten el proceso de reconstrucción de los

acontecimientos vividos, experimentados de forma personal, provocando la reflexión y

análisis de sus vivencias, lo que estimamos como un instrumento que potencia la

adquisición de nuevos conocimientos, evidentemente significativos para el alumnado.

Además serán motivo de diálogo con su tutor/a, lo que también permitirá el análisis de

ideas y datos que serán transformados o no, en nuevas percepciones, tanto desde el punto

de vista personal, como colectivo o social.

Se establecen en el calendario las fechas de los tres seminarios: informativo, antes del

comienzo de las prácticas externas; un segundo formativo durante el trascurso de las

mismas y por último, el seminario de evaluación.

9. 1. EL SEMINARIO INICIAL

Este seminario tendrá la finalidad de dar a conocer al alumnado, las características y

principios fundamentales del módulo de prácticas externas, (duración; función de

alumnos/as en prácticas, del Coordinador/a de prácticas del Centro y del Tutor/a de

prácticas; etc.,) así como la documentación (Diario de Prácticas, explicación de cada uno

de los puntos a observar…) que habrá de cumplimentar el alumno/a durante su realización.

Así mismo, se le dará a conocer la asignación propia a su Centro y se realizará una

búsqueda de información previa del mismo. Además de informar sobre la coordinación que

se hará de las prácticas desde la UCAM (llamadas telefónicas, visitas al centro,

intercambio de correos, etc. por parte del tutor/a de Practicum de la Universidad).

Se sugiere que en este primer seminario cada alumno/a prepare el Plan de Trabajo

orientativo, que podrá desarrollar a lo largo de su estancia en el centro educativo asignado

y que le pueda servir como documento de base y apoyo para la posterior realización del

Diario de Prácticas, recogiendo así sus expectativas.


19



[email protected]

El Diario de Prácticas aporta riqueza informativa y sistematicidad de las observaciones

recogidas, lo que “permite analizar la evolución de los hecho”. Zabalza (2004, pp.18-19)

Este documento deberá ser organizado, sistemático, dinámico e irá modificándose a lo

largo de todo el desarrollo del Practicum, en él ser recogerán los acontecimientos,

experiencias de interés, las reflexiones y valoraciones personales sobre el proceso de

enseñanza/aprendizaje experimentado durante la realización de sus prácticas, así como

posibles propuestas de innovación a las acciones educativas. Sin límite en su extensión.

9.2. EL SEMINARIO DE SEGUIMIENTO

El objetivo del seminario de seguimiento y acompañamiento, es facilitar un espacio de

reflexión e intercambio de experiencias sobre las tareas realizadas por el alumnado, en los

centros en los que realizan sus prácticas.

Este seminario pretende ser un foro de opinión y debate, a través del campus virtual, en

donde se compartan e intercambien experiencias vividas por el alumnado en los distintos

centros, en relación a las actividades de enseñanza/aprendizaje de los distintos contenidos

curriculares propios de su etapa y especialidad. Será, a su vez, un espacio para la

reflexión, la orientación y la guía de las actuaciones del alumnado, a cargo de los docentes

que realizan la tutoría de Practicum.

Se podrá dedicar este seminario al estudio de distintos elementos mediadores en el

currículo, por ejemplo: dificultades de aprendizaje presentadas por alumnos/as, libros de

texto, metodologías observadas, pruebas de evaluación, tratamiento de la diversidad,

integración en las aulas, materias transversales... En todo caso, es el tutor/a será quien

tomará las decisiones sobre la aceptación de las sugerencias propuestas y que tratará de

guiar al alumnado hacia una optimización de su trabajo en el centro escolar. Todo ello con

el objetivo de formar profesionales intelectualmente autónomos y críticos, que dominen los

supuestos teóricos del currículum que han de desarrollar, interesados por hacer un

desarrollo adecuado del mismo, responsables de sus acciones, así como receptivos y

flexibles para trabajar en grupo y tomar acuerdos conjuntamente con sus compañeros. Del

mismo modo, se pretende que los alumnos/as puedan autoevaluar su implicación en las


20



[email protected]

prácticas y, en su caso, modificar su conducta, teniendo en cuenta la aportación del tutor/a

y de sus propios compañeros de prácticas.

Así mismo se trabajarán diversos temas, “Seguridad y salud de los docentes. Prevención

de riesgos labores”, “Código Deontológico”, la “Orientación Laboral”, y otros que el Equipo

Coordinador estime oportuno como complemento necesario al desarrollo del ámbito

personal y profesional. Los temas estarán a disposición del alumnado en el campus virtual,

así como la concreción de las fechas de los mismos.

En este seminario se dedicará un tiempo a la adecuación, seguimiento del Diario de

prácticas; éste será motivo de comentario con el tutor/a. Expresar las dudas que vayan

apareciendo con respecto al desarrollo de las prácticas. Así como dar a conocer las

conclusiones obtenidas por parte del tutor/a de prácticas de la UCAM a partir del

seguimiento llevado a cabo por él mismo.

9.3. EL SEMINARIO DE EVALUACIÓN

En el último Seminario se evaluará el Diario de Prácticas, que durante todas las prácticas

habrá sido desarrollado a través de diversos puntos orientativos, que el tutor/a irá

facilitando a través del campus virtual.

Durante esta reunión se incitará a que el alumnado, expresen las conclusiones extraídas

del período de prácticas con el fin de que se reconozca la valía de esta actividad y la

necesidad de poner en práctica el contenido teórico que les ha sido enseñado durante los

diversos módulos del Máster. Se procederá a un ejercicio de autoevaluación (Anexo VII) y

coevaluación en el que se tenga en cuenta la labor llevada a cabo durante las prácticas y

la propia implicación en las mismas.

A partir de la reflexión contenida en el Diario de Prácticas del Practicum, se elaborará la

justificación del TFM. La extensión de la reflexión- justificación del Trabajo Final de Máster,

será de 10-15 folios. Ésta constituirá la nota final del Diario de Prácticas.


21



[email protected]

10. EVALUACIÓN DEL PRACTICUM

10.1. Sistema de Evaluación

La evaluación del Practicum será coparticipada por el Tutor/a de las Prácticas en el Centro

Colaborador- Formador y el Tutor/a de Practicum de la UCAM. La evaluación y calificación

final reflejará la situación a que han llegado los alumnos/as y se basará en la actitud del

alumnado, sus aptitudes como docentes, la participación activa en el aula y la correcta

elaboración de los documentos exigidos, además de:

La asistencia puntual y el desarrollo de todas las actividades programadas para los

Seminarios.

La apreciación que del proceso haya podido realizar el/la tutor/a a través de las

reuniones, entrevistas y seminarios.

La valoración de los tutores/as de prácticas y de Practicum (de forma directa o a

través de informes escritos, encuestas, entrevistas…)

El análisis y valoración del Diario de Prácticas por parte del alumnado y su

respectivo/a tutor/a.

La autoevaluación de los alumnos/as, de su trabajo y de los logros conseguidos.

La expresión de la calificación final será de acuerdo con la normativa teniendo en cuenta

esta distribución porcentual:

Informes de seguimiento del Tutor/a de Prácticas del Centro Colaborador-

Formador. (50%) (Anexo V)

Informe del Tutor/a del Practicum- UCAM, donde queda reflejada la implicación del

alumno/a durante su período de prácticas. (10%)(Anexo VI)

Diario de Prácticas. (30%)

Seminarios prácticos. Participación activa en el campus virtual. (10%)


22



[email protected]

Si el Tutor/a de prácticas considera que el trabajo realizado por el alumno/a en el Centro

Colaborador- Formador, durante el período del Practicum merece la calificación de

suspenso, el alumno/a será suspendido el Practicum y deberá repetir las prácticas.

Si el Tutor/a del Practicum lo considera insuficiente en alguno de los documentos de

obligada elaboración por el alumno/a, se le comunicará para que los elabore de nuevo y

los presente en el mes de julio. Si suspendiera ambas partes, tanto el trabajo en el centro

como la elaboración de su Diario de Prácticas, el alumno/a deberá repetir sus prácticas en

otro curso académico.

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D 1.125/2003 de 5 de Septiembre,

con la siguiente valoración:

Suspenso: 0-4.9

Aprobado 5-6.9

Notable:7-8.9

Sobresaliente 9-10

Matrícula de Honor, será otorgada por el tutor/a, en base al expediente, al 5%

del alumnado con clasificación de sobresaliente, salvo que el número de

alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una sola

Matrícula de Honor.

Las faltas de asistencia no justificadas a los tutores/as de prácticas / Practicum (hasta tres)

tendrá una evaluación negativa, por falta de continuidad en el proceso.

10.2. DIARIO DE PRÁCTICAS.

El Diario de Prácticas deberá articularse a través de los tres ejes fundamentales, los

aspectos formales, contenido y conclusiones; mostrando una valoración crítica de las

experiencias vividas en sus prácticas. Se trata pues, de que el alumno/a sea capaz de

sintetizar y analizar lo experimentado, estableciendo vínculos entre sus estudios teóricos


23



[email protected]

propios del Grado, con su actividad durante el Practicum; con profundidad pedagógica y

científica, sobre las tareas y actividades observadas y / o realizadas en el aula.

Ejerciendo la autocrítica sobre su propio proceder en las mismas, evitando que ésta quede

limitada a un mero discurrir por la vida del Centro. (campus virtual)

El Diario de prácticas, tendrá en cuenta las aportaciones de los seminarios y grupos de

discusión, las aportaciones vertidas en el campus virtual, valorando la narración de las

experiencias vividas, ponderándose la profundidad y el rigor en la observación, la selección

de la información y la descripción precisa de los acontecimientos.

A partir de la reflexión contenida en el Diario de Prácticas, se elaborará la justificación del

TFG. La extensión de la reflexión- justificación del Proyecto Educativo, será de 10- 15

folios. Está justificación estará asesorada y será evaluada por el/a tutor/a de prácticas de

la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

11. BIBLIOGRAFÍA

BLÁNDEZ, J. (1996). La investigación- acción: un reto para el profesorado. Barcelona.

INDE.

BRITO, T.A. (2001). Koellreutter educador. O humano como objetivo da educaçâo musical.

San Pablo. Fundaçâo Petrópolis, p. 18.

CONSEJO DE EUROPA. (2004). Educación y formación 2010. Informe conjunto del

Consejo y la comisión. Diario oficial de la Unión Europea. 30/04/2004.

ESCUDERO MUÑOZ, J. M. (2009). La formación del profesorado de Educación

Secundaria: contenidos y aprendizajes docentes. Revista de Educación, 350, pp. 79-104.

ECHEVERRÍA, B. (2002). Gestión de la Competencia de Acción Profesional. Universidad

de Barcelona. Barcelona.

GONZÁLEZ SANMAMED, M; FUENTES ABELEDO. (2010) “El Practicum en el aprendizaje

de la profesión docente” en AAVV. (2010) La formación práctica de estudiantes

universitarios: repensando el Practicum. Revista de Educación, 354. Enero- Abril, pp. 47-

70.


24



[email protected]

(http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html Consultada el 28/06/2011)

LATORRE, Mª J. (2007). El potencial formativo del prácticum: cambio en las creencias que

sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros. Revista de Educación, 343, 249-

273.

MORENO OLMEDILLA, J. M. (2006). PROFESORADO DE Secundaria y Calidad de la

Educación. Un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional

docente. Revista de currículum y formación del profesorado. Disponible en:

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/567/56710101.pdf

ROMERO MORANTE, J y LUIS GÓMEZ, A. (Ed.). La formación del profesorado a la luz de

una profesionalidad democrática. Santander. Consejería de Educación de Cantabria.

Disponible en:

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_P

RO.pdf

TARDIF, M. (2005) Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

VAILLANT, D. (2009). Formación de profesores de Rducación Secundaria. Revista de

Educación, 350, pp. 105-12. Madrid.

VV.AA. (2001). Monográfico: La formación del profesorado en Educación Secundaria.

Revista Fuentes, 3. Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla. Disponible en:

http://www.revistafuentes.es/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/nnwfjcdd.pdf

(07/09/2011)

VV.AA. (2006). Monográfico. La tarea de enseñar: atrae, formar, retener y desarrollar buen

profesorado. Revista de Educación, 340. Madrid. Disponible en

www.revistaeducación.mec.es

ZABALZA, M.A. (2004). Diarios de clase. Madrid. Narcea.

12. NORMATIVA:

Estatal:

Real Decreto 1707/2011, de 18 de noviembre, por el que se regulan las prácticas

académicas de los estudiantes universitarios.

http://www.revistaeducacion.mec.es/re354_03.html%20Consultada%20el%2028/06/2011

http://redalyc.uaemex.mx/pdf/567/56710101.pdf

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PRO.pdf

http://www.educantabria.es/docs/info_institucional/publicaciones/2007/FORMAC_PROF_PRO.pdf

http://www.revistafuentes.es/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/nnwfjcdd.pdf

http://www.revistaeducación.mec.es/


25



[email protected]

Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del

bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las

enseñanzas de religión católica correspondientes a la Educación Infantil, a la

Educación Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria.

Real Decreto 694/2007, de 1 de junio, por el que se regula el Consejo Escolar del

Estado.

Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal

de la Convivencia Escolar.

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, sobre los derechos, deberes y normas de

convivencia.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).

Autonómica:

Orden de 27 de junio de 2011, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,

por la que se regula el Programa de Enseñanza Bilingüe en Centros de Educación

Secundaria de la Región de Murcia y se aprueban las Bases Reguladoras de

sucesivas convocatorias de selección de Centros.

Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.


26



[email protected]

Resolución de 6 de marzo de 2009 de la Dirección General de Ordenación

Académica, por la que se dictan instrucciones para organizar las pruebas anuales

de materias pendientes en Educación Secundaria Obligatoria.

Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato.

Decreto 369/2007, de 30 de noviembre, por el que se regula el procedimiento para

la admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de

segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de la

Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo.

Decreto número 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo

de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.

Orden 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 276/2007, de 3 de agosto, por el que se regula el Observatorio para la

Convivencia Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden de 6 de noviembre de 2006, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de la Inspección de Educación.

Orden 24 de mayo de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se

regula el procedimiento, trámites y plazos para orientar la respuesta educativa de los

alumnos superdotados intelectualmente.


27



[email protected]

Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regula la constitución y procedimiento de elección de los consejos escolares

de los centros concertados.

Decreto número 1/ 2003, de 17 de enero, por el que se regula el régimen jurídico de

la autonomía de gestión económica de los centros docentes públicos no

universitarios.

Orden de 3 de junio de 2002 por la que se regula la organización, el funcionamiento

y la gestión del servicio de transporte escolar.

Decreto 20/ 2001, de 2 de marzo, por el que modifica el Decreto 120/ 1999, de 30

de julio, por el que se regula la estructura y composición de los Consejos Escolares

de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Decreto Legislativo 1/2001, de 26 de enero, por el que se aprueba el Texto

Refundido de la Ley de la Función Pública de la Región de Murcia.

Orden de 14 de diciembre de 2000, de la Consejería de Educación y Universidades,

por la que se establece la normativa que ha de regir en el ámbito de la Región de

Murcia, en materia de titulaciones del profesorado de los centros privados de

Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria,

Bachillerato y Formación Profesional Específica.

Decreto 120/1999, de 30 de julio, por el que se regula la estructura y composición

de los Consejos Escolares de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Ley 6/1998, de 30 de noviembre, de Consejos Escolares de la Región de Murcia.

Ley 3/1995, de 21 de marzo, de la Infancia de la Región de Murcia.

13. WEB

Ministerio de Educación:

http://www.educacion.gob.es/portada.html

Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia:

http://www.educarm.es/

http://www.educacion.gob.es/portada.html

http://www.educarm.es/


28



[email protected]

Centro de recursos para la atención a la diversidad cultural en educación:

https://www.educacion.es/creade/index.do

Fundación Telefónica: Educación Tic y conocimiento: Innovación

http://www.educared.net/ 14. ANEXOS: Documentación para el seguimiento y evaluación. Adjuntamos a continuación una serie de documentos de carácter administrativo que son de

obligada cumplimentación (unos por el alumnado y otros por los tutores/as). Nuestro deseo

es facilitar el trabajo del alumnado, de los tutores/as de prácticas y del Practicum,

sistematizar la observación e intervención y tener criterios claros, uniformes y homogéneos

para la evaluación y calificación final del Practicum.

ANEXO I: PERIODOS PREVISTOS DE CELEBRACIÓN DEL PRÁCTICUM MÁSTER CURSO 2012-2013

ACTIVIDAD FECHA

Periodo de realización 11 de marzo de 2013 a 10 de mayo de

2013

Listas provisionales de asignación de

alumnado

25 de febrero de 2013

Listas definitivas de asignación de

centros y tutores*

4 de marzo de 2013

Seminario Inicial- Informativo 8 de marzo de 2013

Comienzo de las prácticas en los

centros asignados

11 de marzo de 2013

Seminarios de seguimiento- tutores

UCAM

15 de abril de 2013 a 19 de abril de 2013

Realización de actividades en la UCAM,

se concretarán en el campus virtual.

Seminarios de evaluación: Entrega del

Diario a los tutores UCAM

24 de mayo de 2013, previa cita con los

tutores en el campus virtual.

https://www.educacion.es/creade/index.do

http://www.educared.net/


29



[email protected]

Calificaciones y revisiones 31 de mayo- 6 de junio de 2013

Calificaciones definitivas 7 de junio

*El tutor será el mismo para el TFM

Los seminarios son de asistencia no sólo aconsejable sino obligada. No pudiendo ser

“recuperada” su participación en los mismos.

ANEXO II: DATOS PARA EL SEGUIMIENTO

DATOS DEL MÁSTER (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de Prácticas del Centro)

PROFESOR/A TUTOR/A DEL PRACTICUM

TELÉFONO

E- MAIL

COORDINADORA DEL PRACTICUM

Mercedes Álvarez García [email protected]

968 27 81 85- 686 396 852

TITULACIÓN

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y

Enseñanza de Idiomas

DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de Practicum UCAM)

TIPO DE CENTRO Y DENOMINACIÓN

DIRECCIÓN POSTAL

(Calle, Código Postal y localidad)

NÚMERO DE TELÉFONO NÚMERO DE FAX

mailto:[email protected]


30



[email protected]

E MAIL

DIRECTOR/A DE LA INSTITUCIÓN

HORARIO DE LA INSTITUCIÓN

DATOS DEL COORDINADOR/A DE PRÁCTICAS EN EL CENTRO (Se facilitarán por el

alumnado al tutor/a de Practicum UCAM) TICUM MII: MAESTRO NOMBRE Y APELLIDOS

Teléfono

Email

DATOS DEL TUTOR/A DE PRACTICUM UCAM (Se facilitarán por el alumnado al tutor/a de

Prácticas en el centro) NOMBRE Y APELLIDOS

Teléfono

Email

ANEXO IV: ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LAS OBSERVACIONES DE LA REALIDAD EDUCATIVA, PARA EL DIARIO DE PRÁCTICAS.

Posibles orientaciones para la realización del Diario de Prácticas, observación y acciones de la

práctica en el centro, las aulas y otras actividades a desarrollar durante el Practicum y serán

comentadas con los tutores/as tanto del Centro Colaborador como los de la UCAM.

REALIDAD DEL CENTRO OBSERVACIONES


31



[email protected]

Ubicación geográfica.

Contexto socioeconómico.

Características demográficas.

Número de unidades.

Instalaciones.

Otros aspectos.

IDENTIDAD. TITULARIDAD. CARACTERÍSTICAS. MISIÓN Titularidad ( público, concertado, privado)

Fundamentación – Principios destacados- Valores.

Carácter Propio – Ideario.

Organigrama.

Otros aspectos.

DOCUMENTACIÓN EDUCATIVA Proyecto Educativo.

Proyecto Curricular.

PGA.

Reglamento de Régimen Interno- Manual de Funciones.

Plan de Convivencia.

Plan de Formación Docente.

Plan de Pastoral (Concertados).

Otros Planes.

Otros aspectos.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Plantilla de Personal docente.

Plantilla de personal no docente.

Órganos Unipersonales: Director/a; Jefe de Estudios, etc.

Órganos Colegiados: Claustro, Departamentos, Consejo Escolar, etc.

Horarios de los docentes y discentes.

Acción tutorial.

Atención a la diversidad.

Evaluación: momentos, criterios, instrumentos…

Atención a familias Implicación de las familias.

Relaciones con la Administración- Inspección.

Orientación académica y profesional.

Servicios complementarios: comedor, transporte, aula matinal, etc.

El centro al servicio del entorno:


32



[email protected]

equipamientos e instalaciones abiertas.

Actividades extraescolares, complementarias…

Programa de Calidad- buenas prácticas.

Proyectos de formación e innovación.

Relaciones laborales.

Salud laboral.

Otros aspectos.

ORGANIZACIÓN DEL AULA Criterios para la designación del tutor/a.

Horario: continuado o partido. Ventajas en inconvenientes.

Profesionales de apoyo: logopedas, fisioterapeutas, etc.

Adaptaciones curriculares.

Agrupamientos flexibles.

Eliminación de barreras arquitectónicas.

Otros aspectos.

EVALUACIÓN Evaluación de la acción educativa del centro.

Evaluación de la acción educativa a cargo del profesorado.

Evaluación del alumnado.

Instrumentos evaluativos, tiempos, comunicación, planes, propuestas de mejora, etc.

Otros aspectos.

OBSERVACIÓN EN EL AULA:

REALIDAD DEL AULA OBSERVACIONES

ORGANIZACIÓN DEL AULA

Ubicación Geográfica: ciudad, pueblo, pedanía…

Situación y orientación del aula.

Número de alumnas/os.

Gestión y participación colectiva: normas, responsabilidades, sanciones…

Ubicación y características del aula (zona, piso, iluminación, ventilación etc.) ¿quién elige profesor/a y/ o alumno/a?

Disposición espacial: distribución mesas, zonas, etc.

Ambientación: murales, plantas, etc.

Definición de roles: profesor/a, alumnos/as…

Agrupamientos flexibles (¿Cómo, con quién?)

Tiempos: distribución, actividades para casa, trabajo colectivo /individual, lúdico…


33



[email protected]

Otros aspectos a destacar.

ALUMNADO

Características psico-sociales del grupo.

Datos socioculturales de la familia.

Aspectos cognitivos y de aprendizaje: estilos cognitivos- estrategias de pensamiento, hábitos y técnicas de estudio, ritmos de aprendizajes, creatividad…

Personalidad: motivación, liderazgo- dependencia, autocontrol-ansiedad…

Rasgos afectivos. Actitudes. Etc.


PROFESORADO

Profesorado implicado en la gestión del aula (tutor/a, especialistas, PET…)

Implicación de los órganos unipersonales y colegiados.

Acción tutorial con el alumnado (semanal, mensual…)

Acción tutorial tipo de registro.

Implicación de las familias con el Tutor/a, actividades de los padres en el aula…

Atención a familias: horario de visitas, relación, etc.

Gestión del aula: refuerzos, sanciones, rol, expectativas sobre el alumnado…


RELACIÓNES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Reuniones, asambleas, etc. Frecuencia, tipo de registro…

Asociaciones: AMPA, antiguos alumnos/as…


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DENTRO DEL AULA

Adaptaciones curriculares (de aula, ACIS…)

Cuestión de Género.

Alumnado con altas capacidades.

Multiculturalidad: Atención a las diferencias socioculturales y religiosas presente en su aula. Educación inclusiva.

Alumnado con discapacidad.


DIDÁCTICAS-METODOLOGÍAS

Paradigma democrático y / tecnocrático. Pedagogía de la alteridad, etc.

Tratamiento de las U. D .: modelo- fases-plan de instrucción, finalidad, etc.

Estrategias metodológicas: Tipo de lecciones, tipo de actividades, debates, etc.

Metodologías de acción – reflexión- acción. Aprendizaje situado, etc.

TIC

Educación emocional.

Educación transpersonal, educar la interioridad, educar la espiritualidad…

Innovación : Iniciativa, motivación de logro, creatividad, perseverancia, etc.


ESPECIALIDADES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Características del alumnado. Detección- Diagnóstico-

Tratamiento. Teorías Educativas de las que parte. Actividades y metodologías. Tiempo y organización.


34



[email protected]

Recursos. Evaluación. Coordinación con padres y otras instituciones. Estudio de Casos. Valoración personal. Etc. Orientación académica y laboral. Formación del profesorado, etc.

TODAS LAS ESPECIALIDES DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO: Desarrollo de la U. D.

Dinámica del aula. Agrupamientos. Fases del proceso de E/A. Recursos e instalaciones. Evaluación. Colaboración del tutor/a. Actividades extraescolares. Etc.

EVALUACIÓN

Evaluación: momentos, criterios, instrumentos, clima que fomenta en el alumnado…

Feed- back al alumnado.

Información a las familias.

Orientación académica y /o laboral.

Otros procedimientos evaluadores alternativos.

Departamento de Orientación: Psicopedagogo/a.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades complementarias (en qué materias, cómo, dónde…)

Actividades extraescolares, (Tipo, instalaciones, financiación…)


RELACIÓN CON EL ENTORNO

Relaciones con otras Instituciones u Organismos del entorno (Ayuntamiento, Centros Social, Centros Médicos etc.)


PLANES Y PROYECTOS PROPIOS DEL CENTRO / AULA

Proyectos de formación e innovación (para profesorado / alumnado /Familias etc.)

Programas de bilingüismo.

Programa de Calidad- Buenas Prácticas.


ANEXO V: EVALUACIÓN DEL PRÁCTICUM – TUTOR/A DEL CENTRO COLABORADOR FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN PRÁCTICAS POR PARTE DE LOS PROFESORES TUTORES

DEL CENTRO ( Se reflejará la valoración media de todos los/as tutores/as con los que ha trabajado e/la alumno/a en prácticas) Nombre del alumno/a de prácticas: ___________________________________________________________ Centro de Prácticas: _____________________________________________________ Fecha: ___________

Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en el Practicum del Máster Universitario de Formación del Profesorado son:


35



[email protected]

El alumno/a es capaz de:

Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su ámbito de

estudio.

Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los diferentes

ámbitos sociales y profesionales.

Conocer las características del aula de así como los elementos que forman parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales, horarios, etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores, coordinadores,

tutores de prácticas, departamentos didácticos, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante su

proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima

facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.

Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar

programaciones didácticas de aula.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales

interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.

A tenor del grado de desarrollo de las competencias realice, por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas durante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10.

Puntuación Media (de 0 a 10):

Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)


36



[email protected]

Faltas de asistencia: Justificadas……………………………………………………..…..Sin justificar………………………………………………………

OBSERVACIONES sobre el alumno/a (Opcional):

En_________________a_________de__________________201__

Fdº.: El/La tutor/a de Prácticas del Centro Colaborador

D. N. I.:_____________________

ANEXO VI: EVALUACIÓN DEL TUTOR/A DE PRÁCTICAS DE LA UCAM

Nombre del alumno/a de prácticas: ________________________________________________________ Máster Universitario de Formación del Profesorado PRACTICUM Centro de Prácticas: __________________________________________________ Fecha: ___________

Las competencias a desarrollar progresivamente y a evaluar en el Practicum del Máster Universitario de Formación del Profesorado son:

El alumno/a es capaz de:

Planificar y desarrollar iniciativas formativas que posibiliten el acceso a nuevos conocimientos en su ámbito

de estudio.

Utilizar pedagógicamente los conocimientos propios de su ámbito de estudio para difundirlos en los

diferentes ámbitos sociales y profesionales.

Conocer las características del aula de primaria así como los elementos que forman parte del proceso de


37



[email protected]

enseñanza-aprendizaje: documentos de centro, organización y gestión, metodologías, materiales, horarios,

etc.

Asumir las normas del centro así como las directrices de sus miembros: dirección, profesores,

coordinadores, departamentos didácticos, tutores de prácticas, etc.

Relacionar los contenidos trabajados en el periodo de prácticas con los conocimientos adquiridos durante su

proceso de formación.

Adquirir las habilidades de comunicación y sociales necesarias para facilitar las relaciones en el aula.

Identificar estrategias metodológicas del proceso enseñanza-aprendizaje que ayuden a establecer un clima

facilitador de la convivencia.

Reconocer problemas sociales en el aula.

Observar los comportamientos que dificultan los aprendizajes.

Dominar los recursos necesarios del proceso educativo.

Diseñar, organizar y evaluar técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula. Realizar

programaciones didácticas de aula.

Utilizar adecuadamente el lenguaje adaptado a las necesidades concretas del alumno.

Usar estrategias docentes que fomenten el trabajo en equipo en el aula.

Observar y reflexionar sobre la acción profesional del tutor de prácticas.

Participar en las actividades docentes del centro educativo.

Analizar y reflexionar sobre los planes de mejora que se llevan a cabo en el centro.

Identificar los canales de comunicación que permiten la relación con distintos equipos profesionales

interdisciplinares, así como con los padres y madres de los alumnos.

Diseñar y poner en práctica actividades educativas de colaboración con la comunidad educativa.

Con respecto al Plan de Prácticas- Diario de Prácticas:

Presentación (ortografía, orden, cohesión y coherencia, otros.)

Contenido (correspondencia con las ideas y actividades propuestas por el tutor/a, comprensividad, etc.)

Nivel de reflexión, argumentación y originalidad

A tenor del grado de desarrollo de las competencias realice por favor, una valoración de las mismas en la participación y desempeño en las tareas asignadas durante el Practicum. Justifique su calificación de 0 a 10.

Puntuación Media (de 0 a 10):

Justificación de la calificación (puede utilizar el reverso de este formulario)


38



[email protected]

OBSERVACIONES sobre el alumno/a (Opcional):

En_________________a_________de__________________201__

Fdº.: El/La Tutor/a de Practicum UCAM

D. N. I.:_____________________

ANEXO VII: AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO Nombre_______________________________________________________________________Master

Centro de Prácticas: __________________________________________________ Fecha: ___________

Las prácticas te han permitido: Tomar iniciativas en el centro. Desarrollar la creatividad como Profesional.

NADA POCO BASTANTE MUCHO

Aplicar


39



[email protected]

conocimientos adquiridos en tu formación profesional.

Adquirir conocimientos prácticos.

Trabajar en equipo.

Establecer buenas relaciones con el profesorado del Centro.

Establecer buenas relaciones con el alumnado.

Incrementar tu interés y motivación profesional.

Potenciar tu vocación docente.

Otros aspectos a destacar:

Analiza y reflexiona las diferentes respuestas así como todo lo realizado y establece la valoración global que crees que se ajusta más a tu preparación como docente de Educación: (señalar una opción)

AUTOEVALUACIÓN FINAL

SUSPENSO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE

Si lo crees conveniente, explica brevemente tus motivos y razones para dicha autoevaluación:

En_________________a_________de__________________201__

Fdº.: El/La Alumno/a

D. N. I.:_____________________

ANEXO VIII: DIARIOS DE CLASE- PRÁCTICAS Los diarios son una herramienta muy común en los trabajos basados en la reflexión sobre la

práctica. Blández (1996: 76) define el diario como “un informe redactado por una persona, que

recoge históricamente el desarrollo de la investigación, desde su propia perspectiva. En él se

pueden incluir opiniones, preocupaciones, dudas, sentimientos, observaciones, reflexiones, etc.,

vividos a lo largo del proceso. Es un documento muy interesante, ya que a través de ellos se

reflejan los cambios y las transformaciones que los /as participantes experimentan a lo largo de del

proceso”.

A modo de sugerencias para su elaboración:


40



[email protected]

Ser breve. No se trata de incluirlo todo, sino de reflejar las propias perspectivas sobre el

aprendizaje que se va desarrollando y las circunstancias del mismo.

Ser constantes. Hay que escribir todos los días, pues eso ayudará a que la experiencia, los

sentimientos y las opiniones sean “frescas y espontáneas”.

Reflejar lo que se va aprendiendo, de cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Así

como tus opiniones y reflexiones sobre la educación en general, la política educativa del

centro, tus dudas sobre la profesión, etc.

Toda esta información puede ser analizada en el segundo Seminario, y debatir con otros

compañeros/as sobre lo que se va experimentando en las prácticas.

Lo bueno del diario es que se convierte en un apoyo para el desarrollo persona, ya que en él se

puede contrastar tanto lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo- personal.

El Diario de Prácticas deberá articularse a través de los tres ejes fundamentales, los

aspectos formales, contenido y conclusiones; mostrando una valoración crítica de las experiencias

vividas en las prácticas. Se trata pues, de que el alumno/a sea capaz de sintetizar y analizar lo

experimentado, estableciendo vínculos entre sus estudios teóricos propios del Máster, con su

actividad durante el Practicum; con profundidad pedagógica y científica, sobre las tareas y

actividades observadas y / o realizadas en el aula, destacando aquellas propias de su especialidad.

Ejerciendo la autocrítica sobre su propio proceder en las mismas, evitando que ésta quede limitada

a un mero discurrir por la vida del Centro. Se tendrá en cuenta el Diario de Prácticas, las

aportaciones de los seminarios y grupos de discusión, valorando la narración de las experiencias

vividas, ponderándose la profundidad y el rigor en la observación, la selección de la información y

la descripción precisa de los acontecimientos.

A partir de la reflexión contenida en el Diario de Prácticas del Practicum, se elaborará la

justificación del TFM. La extensión de la reflexión- justificación del Trabajo Final de Máster, será de

10-15 folios.

Está justificación estará asesorada y será evaluada por el/a tutor/a de prácticas de la Universidad

Católica San Antonio de Murcia.

ANEXO I X: A TENER SIEMPRE PRESENTE


41



[email protected]

Ir siempre presentable. Disfruta de tu estancia, acércate a profesores/as y alumnos/a con

ánimo de aprender. Se amable y educado/a. Nunca olvides que eres un/a aprendiz, y

recuerda que todos estamos en proceso de construcción.

La puntualidad es muy importante. En caso de enfermedad, llamar siempre a 1ª hora de la

mañana al puesto de trabajo y decir que no vas a poder asistir, al día siguiente presentar el

justificante médico.

Respetar el Reglamento del Centro y sus normas. Preguntar cuando tengas dudas, nunca

hagas algo de lo que no estés seguro.

Tener mucha precaución en tus expresiones verbales, cuida tu lenguaje, se siempre

correcto/a y respetuoso/a.

Si tienes algún problema con tu tutor/a de prácticas, nunca intentes resolverlo

personalmente, lo comentas a tu tutor/a.

Si no tienes trabajo en algún momento, ten iniciativa y pregunta ¿en qué puedo colaborar?,

nunca te quedes parado, que te vean dinámico/a y activo/a.

Cumple todas las órdenes o sugerencias de buen grado.

Terminantemente prohibido hacer trabajos personales en el centro.

Haz un uso correcto y responsable del móvil, recuerda que debe estar apagado o en modo

de “silencio” durante las clases y/o reuniones.

Por cada día que faltes al trabajo o a los seminarios, se te puede complicar el proceso y

evaluación del Practicum

¡Cuídate!, un accidente “in itinere” puede hacer que pierdas la oportunidad de realizar tus

prácticas.

Recuerda que existe una Ley de Protección de Datos, por lo que no deberás realizar

fotografías sin permiso, ni divulgar información del centro y/o de la comunidad educativa.

Recuerda que hay que ser discreto/a y mantener la confidencialidad.

Elabora con esmero los documentos en su contenido y forma, siempre atendiendo a los

criterios y modelos establecidos y a las orientaciones de tu tutor/a de Practicum. Cumple los

plazos, ya que nunca se aceptará nada fuera de lo establecido.


42



[email protected]

ANEXO X:

CONTRATO DE BUENAS PRÁCTICAS

El alumno/a _______________________________________________________, mayor de edad, manifiesta tras la entrega y comentario de la documentación y Guía del Practicum del Máster , su conformidad y compromiso para su incorporación y


43



[email protected]

asistencia regular al Practicum. Y para que conste, firma la presente en Murcia, a ___ de __________ de______ Fdo.: D.N.I.

ANEXOXI:

Compromiso de confidencialidad D/Dª ……………………………………………………………………mayor de edad, con

DNI……………………,en condición de alumno /a de PRACTICUM de Máster, por la

presente se compromete y obliga a guardar absoluta confidencialidad sobre todos los

datos e información de carácter personal e institucional, que conozca o a los que tenga

acceso como consecuencia de la prestación de las prácticas externas del Grado de


44



[email protected]

Educación Infantil, cualquiera que sea o haya sido la forma de acceso a tales datos o

información y el soporte en el que consten, quedando absolutamente prohibido obtener

copias sin previa autorización. Quedando totalmente prohibidas las fotos a menores y

adolescentes.

El acceso y tratamiento de datos de carácter personal como consecuencia de la relación

establecida con el Centro Colaborador del Practicum, lo realizará de acuerdo a las

finalidades previstas, subsistiendo el deber de secreto, aun después de que finalice dicha

relación.

Nombre y apellidos: DNI: Firma del interesado/a:

Murcia a……..de…………………..de 201….

ANEXO XII: DATOS UCAM:

Para cualquier duda o aclaración dirigirse a: Equipo de Coordinación del Practicum del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Campus de los Jerónimos, s/n – 30170- Guadalupe (Murcia) Teléfonos: (+34) 968 27 81 85- 686 396852 y Fax: (+34) 968 27 [email protected]

mailto:[email protected]


45



[email protected]

Además pueden consultar toda la información relacionada con la asignatura y descarga de

documentos en: www.ucam.edu y en: http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/master-

formacion-profesorado-presencial/plan-de-estudios/practicum-1

ANEXO XIII: CUERPO DE TUTORAS/ES DEL PRACTICUM DE LA UNIVERSIDAD

http://www.ucam.edu/

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/master-formacion-profesorado-presencial/plan-de-estudios/practicum-1

http://www.ucam.edu/estudios/postgrados/master-formacion-profesorado-presencial/plan-de-estudios/practicum-1

practicum · practicum – máster 3 máster universitario en formación del profesorado de...

Documents