1. Llegiu l'annex 1 del Decret 142/2007 en què es descriuen les 8 competències bàsiques. La competència informacional comparteix continguts i habilitats amb 4 d'aquestes competències. Quines?

1.   Competència comunicativa lingüística i audiovisual

En síntesi, <<el desenvolupament de la competència lingüística i audiovisual suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre>>.(decret 142/2007:21828)   3.   Tractament de la informació i competència digital

En síntesi, el tractament de la informació i la competència digital implica anar desenvolupant metodologies de treball que afavoreixi que els nois i les noies puguin esdevenir persones autònomes, eficaces, responsables, critiques i reflexives en la selección, tractament i utilització de la informació i les seves fonts, en diferents suports i tecnologies. També ha de potenciar les actituds critiques i reflexives en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació.   5.   Competència d’aprendre a aprendre

En síntesi, aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal i inclou tant el pensament estratègic, com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tot això es desenvolupa per mitjà d’experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.   6.   Competència d’autonomia i iniciativa personal

En síntesi, l’autonomia i la iniciativa personal impliquen ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.  

Redacteu un text de 20 línies mínim exposant les aportacions de les competències bàsiques a la competència informacional. Entenem la competència informacional com l’habilitat de reconèixer una necessitat d’informació i la capacitat d’identificar, localitzar, avaluar, organitzar, comunicar i emprar la informació de manera efectiva, tant per resoldre problemes com per continuar aprenent al llarg de la vida.

És una competència genèrica i transversal a totes les àrees del currículum, que es troba plenament relacionada amb el desenvolupament d’habilitats lingüístiques i cognitives, de pensament reflexiu i d’autoregulació de processos.

Aprendre a treballar amb la informació, a investigar i a informar-se no suposa únicament aprendre a localitzar informació i dades rellevants, sinó que, de manera fonamental, representa adquirir eines per construir coneixement. Suposa, des d'un punt de vista genèric, aprendre a pensar i a aprendre i, des d'un prisma més concret, permet desenvolupar múltiples destreses relacionades amb l'accés i l'ús de la informació.   Per tant, creiem que la competència informacional comparteix continguts i habilitats amb la competència comunicativa lingüística i audiovisual, amb el tractament de la informació i competència digital, amb la competència d’aprendre a aprendre i, finalment, amb la competència d’autonomia i iniciativa personal.

 

2. Del document Estandares de competencias en TIC para docentes busqueu la plana 20 i de l'apartat I.D.TIC, valoreu quina és la vostra situació en els 11 aspectes que desenvolupa.

Els docents han de tenir les següents capacitats:

OBJECTIUS EXEMPLES DE MÈTODES VALORACIÓ

Descriure i demostrar l’ús de hardware corrent.

Examinar i demostrar el funcionament del hardware més bàsic: computadores d’escriptori (PC), portàtils i de mà (tipus Palm); impressores i escàners.

 Molt bona

Descriure i demostrar tasques i utilitzacions bàsiques de processadores de text com ara digitació, edició, formateig i impressió de text.

Examinar i presentar les funcions bàsiques dels processadors de text i demostrar com s’utilitzen en l’ensenyament. Proposar als participants que realitzin un document textual utilitzant aquests processadors.

Molt bona

Escriure i demostrar l’objectiu i les característiques bàsiques del software de presentacions multimèdia i altres recursos informàtics.

Examinar l’objectiu del presentador multimèdia i demostrar les seves característiques generals i el seu funcionament. Proposar als participants que elaborin, utilitzant recursos informàtics, una presentació multimèdia sobre un tema de la seva elecció.

 Molt bona

Descriure l’objectiu i la funció bàsica del software gràfic i utilitzar un programa d’aquest tipus per crear una imatge senzilla.

Examinar l’objectiu del software gràfic i mostrar com es crea una imatge. Sol·licitar als participants que elaborin visualitzacions gràfiques i les intercanviïn.

 Bona

Descriure Internet i la World Wide Web, explicar detalladament els seus usos, descriure com funciona un navegador una adreça (URL) per accedir a un lloc web.

Examinar l’objectiu i l’estructura d’Internet i de la World Wide Web, així com les experiències dels usuaris d’aquests mitjans. Descriure com funciona un navegador d’Internet i demanar als participants que l’utilitzin per accedir a llocs Web coneguts.

Molt bona

Utilitzar un motor de cerca per efectuar una exploració booleana amb paraules claus.

Demostrar l’ús d’un motor de cerca; demostrar com es duen a terme cerques booleanes amb paraules clau senzilles. Convidar als participants a que busquin llocs Web dedicats als seus temes preferits i a discutir amb el grup, les estratègies relatives a les paraules clau que han usat.

 Molt bona

Crear un compte de correu electrònic i utilitzar-lo per mantenir correspondència electrònica duradora.

Demostrar com es genera i s’utilitza un compte de correu electrònic; i sol·licitar als participants que elaborin un compte d’aquest tipus i que enviïn una sèrie de missatges per correu electrònic.

Molt bona

Descriure la funció i l’objectiu dels software de tutoria (tutorials) i d’instrucció i pràctica, així com la manera amb la que contribueixen, en els estudiants, a l’adquisició de coneixements, en les diferents assignatures escolars.

Demostrar una sèrie de paquets de software de tutoria (tutorials) i d’instrucció i pràctica relatius a les assignatures de l’èmfasi disciplinari dels participants i descriure com aquests contribueixen a l’adquisició dels coneixements amb els continguts d’aquestes assignatures. Proposar als participants que analitzin paquets específics de software relacionats amb les respectives assignatures i que descriguin, aquests contribueixen a l’adquisició de continguts específics.

Bona

Localitzar paquets de software educatiu i recursos Web ja preparats, avaluar-los en funció de la seva precisió i alineament en els estàndards del pla d’estudis (currículum), i adaptar-los a les necessitats de determinats estudiants.

Sol·licitar als participants que busquin llocs Web i catàlegs per localitzar software que s’adapti a determinats objectius o estàndards d’aprenentatge i que analitzin aquests paquets per avaluar-los en funció de la seva precisió i alineament amb el pla d’estudis. Demanar als participants que examinin els criteris per analitzar i avaluar el software.

Molt bona

Utilitzar software per mantenir registres amb xarxa per controlar assistència, presentar notes pels estudiants i mantenir registres relatius a ells.

Examinar l’objecte i els avantatges d’un sistema per mantenir registres en xarxa, demostrar com s’utilitza un sistema d’aquest tipus, i demanar als participants que introdueixin dades per registrar el que fa referència a les seves respectives classes.

Nul·la

Utilitzar tecnologies comuns de comunicació i col·laboració com ara missatges de text, videoconferències, col·laboració per mitjà d’Internet i comunicació amb l’entorn social.

Examinar l’objectiu i els avantatges de l’ús de diferents tecnologies de comunicació i col·laboració; i demanar als participants que les utilitzin per comunicar-se i col·laborar amb altres membres del grup.

Bona