Elementos,

fuentes y

características

del currículoQUÉ, CÓMO, CUÁNDO

ENSEÑAR

Y

EVALUAR

Tres coordenadas

interrelacionadas en el

currículo

Los sujetos

Los procesos

Los elementos

Elementos

del currículoQué enseñar

Cuándo enseñar

Cómo enseñar

Qué, cómo y cuándo evaluar

Ralf Tyler, siglo XX años 40

? Qué fines debe alcanzar la escuela?

?Cómo seleccionar, organizar y evaluar las

actividades de aprendizaje?

?cómo debe trabajar el personal docente

superior en la elaboración del currículo?

Elementos

básicos del

currículo

Qué

enseñarObjetivos

contenidos

Cuándo

enseñarSecuencia y orden de

los objetivos y

contenidos

Cómo

enseñarEstrategias metodológicas

Recursos

Qué, cómo y

cuándo

evaluarEstrategias y

procedimientos de

evaluación

Fuentes del currículo

• Socioantropológica

• Psicológica

• Epistemológica

• Pedagógica

Características

del currículo• Centrada en la institución educativa

• Conectado a los recursos del medio ambiente

• Consensuado

• Incidencia directa/indirecta en experiencia de los estudiantes

• Clarificador para toda la comunidad educativa

Preguntas y respuestas

?A qué llamamos componentes

del currículo?

A las coordenadas que se

interrelacionan para conseguir

un proceso funcional

?Cuáles son los componentes del

currículo?

•Los sujetos

•Los procesos

•Los elementos

Dentro de los elementos del

currículo ? Cuáles son las

tradicionales preguntas que

debe contestar?

• Qué, cuándo y cómo enseñar

• Qué , cómo y cuándo evaluar

De qué forma se planteo Tyler las

preguntas anteriores

• Delimitando los fines que desea alcanzar la

escuela

• haciendo una selección y organización

adecuada de las actividades de aprendizaje sin

descuidar el momento de evaluar las mismas

• Y dejando la elaboración del currículo al

personal de la institución de mando superior

?Qué son las fuentes del currículo?Es el origen que da cómo resultado lo que hoy

tenemos entendido y en uso acerca de currículo,

pasando desde la esencia social y antropológica

de la raza humana, tocando los aspectos

conductuales psicológicos, observando la

significancia de la experiencia para estructurar el

currículo y la teoría que da forma a ese conjunto

de acciones que tienen como objetivo alcanzar los

fines institucionales para todos los miembros

involucrados en el proceso educativo

Mencione y explique cada una de

las fuentes del currículo• SOCIOANTROPOLÓGICA hace la énfasis en la clase de

preparación que se le da al estudiantes en los aspectos culturales y

sociales y que puedan enfrentarlos.

• PSICOLÓGICA para que el currículo sea diseñado especialmente

para ese grupo y que responda a las necesidades particulares del

grupo destino.

• EPISTEMOLOGICA el qué y el cómo enseñar, los contenidos y la

materia en si del currículo que se diseña.

• PEDAGÓGICA la practica y la experiencia y conocimiento del

diseño curricular que no se puede obtener en los libros sino en el

ejercicio mismo de la docencia

?De qué forma contribuye la

epistemología al currículo?

Nos brinda las características propias de la

materia y no hace un bosquejo de la estructura

interna de la disciplina, también dicta los

contenidos que se deben tomar en cuenta y nos

brinda instrumentos de comprensión, pero no

solo queda ahí sino que también desarrolla la

metodología para guiarnos en el qué y cómo

enseñar

?Cuáles son las carctrísticas del

currículo?

• Centrada en la institución educativa

• Conectado a los recursos del medio

ambiente

• Consensuado

• Incidencia directa/indirecta en experiencia

de los estudiantes

• Clarificador para toda la comunidad

educativa

De las características del currículo

?cuál considera de mayor impotancia?

? Y por qué?

La compatibilidad que debe existir entre los

que se esta aprendiendo y viviendo es

esencial para que realmente se atienda a

las necesidades individuales y se respete la

exigencia del ambiente para el cual se

están preparando los egresados

De acuerdo a los componentes del

currículo ?cómo se define esté?

Es la interrelación del conjunto de

elementos, sujetos y procesos que

se organizan sistemáticamente

para alcanzar y lograr un

aprendizaje deseado.