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PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA CCAARRRREERRAA

TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddeell CCaallzzaaddoo Módulo V Diseñar y Administrar Sistemas de Producción.

RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR

Noviembre 2010

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:

TÉCNICO EN

NOMBRE ESTADO

Raúl Alberto Martínez Grajales Veracruz

REVISORES DE ESTILO

NOMBRE ESTADO

REVISORES DE METODOLOGÍA

NOMBRE ESTADO

CRÉDITOS

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs

Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES

DIRECTORIO

CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO PERFILES DEL ALUMNO.

Perfil de Ingreso Perfil de Egreso

PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TECNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE INDUSTRIA DE CALZADO RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO

Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo.

CONTENIDO

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Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO

Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo IV.

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Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA INDUSTRIA DE CALZADO. Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS

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El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.

El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, en sus diferentes modalidades.

INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO

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Modalidad Educativa

Modelo Educativo

Duración del Ciclo

Componentes básico, propedéutico y profesional. PERFIL DE INGRESO

Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos. b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de: Técnico de Industria de Calzado, que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.

El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,

aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta

fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y

se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y

tecnología.

PERFILES DEL ALUMNO

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El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una

profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una

mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia

e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El

alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie

El profesional técnico en la carrera de Técnico en Industria de Calzado La carrera de Industria del Calzado es una carrera del área físico-matemático, por medio de la cual el alumno esta capacitado con saberes y habilidades que lo preparan para las carreras de esa área de conocimiento, debido a esto el alumno es capaz de trabajar en áreas de producción, supervisión y asesoramiento de la industria del calzado. El nivel de de competencia para este modulo es el 2, a su vez el alumno tiene que desarrollar algunas competencias genéricas, mismas como:

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Como te podrás dar cuenta el alumno de desarrolla en un ambiente competitivo, que hacen de el una persona integra en su formación como bachiller y como profesional. De esta manera estamos totalmente seguros de que el técnico en Industria del Calzado puede incorporarse al sector productivo, de manera eficaz y eficiente en el montado, ensuelado y terminado del calzado.

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El perfil del y/o los docentes que imparten los submódulo de la carrera de industria de calzado es de corte físico matemático en casi la mayoría de los submódulo pero es indispensable que estos profesionistas cuentes con conocimientos básicos que tienen que ver con la producción del calzado el cual es la materia prima de la carrera, de ahí que un profesionista en nivel técnico con conocimientos en y competencias en la industria de calzado es aceptado. El docente en estos submódulo hasta el IV modulo realiza practicas y procedimientos de todo el proceso del calzado desde la creación de proyectos de cuidado y crianza de los animales que serán sacrificados y que sus pieles son destinadas a la tenería, para posteriormente realizar calzado, de ahí que todos sus saberes y competencias dentro de la industria del calzado estarán relacionadas con los quehaceres del calzado y sus procesos y procedimientos, es de vital importancia que estas personas encargadas de dirigir el rumbo de los aprendizajes de los submódulo deben inculcar valores como respeto, cooperación, limpieza y demás que hacen de los alumnos personas integrales capaces de dar respuestas de solución a las problemáticas que se pueden presentar en las fabricas y en el sector productivo de las comunidades en las cuales tendrán cabida MODULO I El docente que puede impartir estas clases puede ser un químico fármaco biólogo que tenga fundamentos sobre el curtido, dado el caso de que no se encuentre a este profesionista se puede traer un técnico en tenerías y/o un curtidor ya que este modulo es netamente sobre el cuidado de la piel y su proceso de cambio a un cuero, listo para ser procesado en una prenda de vestir (Zapato, Bolsa, pantalón y chamarras). Es importante que la persona que esté al frente de estas asignaturas tendrá que ser muy capaz ya que de no poder conseguir maquinaria para procesar las pieles, por qué estas requieren de una fuerte inversión los trabajos tendrán que hacerse de manera manual y con herramientas y utensilios simples, los cuales si son fáciles de conseguir y trabajar con ellos. MÓDULO II El profesionista que se necesita es un Lic. En diseño y moda con especialidad en calzado, en su defecto un técnico en modelado de calzado, ya que este semestre está destinado al diseño de calzado y la obtención de los patrones, ya que en este semestre el alumnos aprende a realizar bocetos de los nuevos modelos, realización de estos modelos en computadora y la obtención de los

PERFILES DEL DOCENTE

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patrones por medios manuales, es importante que esta persona conozca de moda para que pueda llegar a motivar a los alumnos a hacer cosas nuevas y novedosas. MÓDULO III Necesitamos a un técnico en el aparado del corte, ya que hasta este momento el alumno ya sabe obtener los patrones y lo que está dispuesto a aprender y desarrollar es el aparado del mismo patronaje ya en piel, desde lo que es el corte a mano y en maquina, así es que un técnico que sea capaz de que aparte de conocer este trabajo pueda tener conocimiento en la reparación de las maquinas de pespunte. MÓDULO IV En este submódulo necesitamos un técnico en el montado y ensuelado, capaz de desarrollar las habilidades de los alumnos en el montado y ensuelado y que a su vez pueda realizar estas dos fracciones importantes y ya finales en el proceso de calzado de manera manual y en maquina, por si la institución tiene la posibilidad de adquirir maquinaria pues las pueda echar a andar y en caso contrario si no cuentan con maquinas pues que estas fracciones las pueda hacer de manera manual y que el hecho de tener o no tener equipo y maquinaria no sea un impedimento para que los alumnos no desarrollen su competencias. MÓDULO V Para este ultimo modulo necesitamos de in ingeniero industrial y/o un administrador, ya que para este modulo el alumnos administra los diferentes recursos de interactúan en una empresa y posteriormente aprende a organizar y diseñar sistemas de producción que hacen de las empresas, unas empresas exitosas y rentables, con ello el alumnos puede ser supervisor de pequeñas plantas en las que principalmente se maquile el calzado o algún otro si se logra conocer el proceso de fabricación de otro objeto.

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La Carrera de Técnico en Industria del Calzado, es una carrera que oferta el Colegio de

Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados CECyTEs. Esta carrera es importante y

resulta productiva para todo aquel alumno que la curse, ya que el calzado es un producto con

los que cuenta la canasta básica. La carrera de Técnico en Industria de Calzado se compone

de 5 módulos, los cuales van desde el conocimiento de la materia prima (cuero), diseño y

elaboración de patrones (molduras), aparado de los patrones, montado y ensuelado del

calzado, hasta el diseño y administración de los procesos de producción de la calzado, esto

te habla de que es un carrera integra, logrando egresar jóvenes entusiastas y capaces de

cambiar la visión de los empresarios y modificar las formas de trabajo en todas las áreas que

competen a la construcción del calzado.

En la actualidad hay una gran competencia sobre este producto, así como también podemos

decir que hay un gran mercado de oportunidad ya que este campo presenta un importante

desarrollo y cambio en materia prima, aplicaciones nuevas tendencias d moda, etc. De ahí la

necesidad de que en la carrera se desarrollen competencias como: modelado de calzado en

computadora, principios del corte, aparado del corte por medio de la tecnología, diseñar

sistemas de producción y administrar los diferentes recursos que interactúan en una empresa

de calzado. Cabe mencionar que estas competencias dan respuestas una serie de

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

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problemáticas que se arrastran en esta industria de la manufactura de ahí que cuando un

alumno egresa de esta carrera puede tener cabida y aceptación en estas fabricas , aunado a

estas capacidades el alumno puede realizar las fracciones de la elaboración del calzado y

todo ello de mejor calidad, de ahí la necesidad de esta carrera por innovar y hacer de ella

una de las carreras más competitivas y rentables con las cuentan los CECyTEs.

El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en

especial con la secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la

tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la

propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro

primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas,

Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.

El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación

superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el

manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación

a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten

la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática,

Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede

elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.

El Técnico en Industria del Calzado contribuye al desarrollo de su entorno, ya que gracias a

todas las habilidades que durante el transcurso de la carrera el alumno desarrolla, lo forman

como un profesionista capaz de dar respuestas de solución a los problemas más comunes

que los empresarios tienen dentro y fuera de sus fabricas, con esto afirmamos que el alumno

de 139

egresado de esta carrera será una persona cualificada para hacer más eficientes a esta

industria.

Este proceso de transformación del técnico en la Industria del Calzado, es arduo durante los 5

módulos, iniciando en el segundo semestre del bachillerato con los diversos proceso de

curtido del cuero, en el tercer semestre con el diseño y modelado de calzado en el cual con

auxilio de un ordenador podrás innovar y hacer más dinámico el proceso de la obtención de

los patrones. Continuado en el cuarto semestre con el corte del calzado y el aparado del

mismo. En quinto semestre el montado y ensuelado del corte en la horma se vuelve el último

proceso para terminar este producto. En el sexto semestre desarrollas competencias

necesarias para la administración de los recursos y el diseño de los procesos de producción

en el calzado.

Ahora ya conoces la importancia y relevancia de la carrera para el sector de la manufactura

en el calzado. Y por ejemplificar citamos varias ciudades que cuentan con gran estructura

económica gracias al apoyo y desarrollo económica que tiene este producto (calzado)

algunas de ellas son León Guanajuato, Guadalajara Jalisco, Sn Mateo Atenco Edo. de Méx.

Y Naolinco Veracruz.

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El método de trabajo que aplicamos en el desarrollo de los atributos y saberes que conforman a las competencias, es netamente practico, ya que con ello el docente hace participar a todos los integrantes del grupo de una manera integral por medio de la cual el maestro realiza practicas modelo, practicas guiadas, etc. En las cuales los alumnos logran apreciar con mucho cuidado y detenimiento como se realizan las competencias a desarrollar, dando la pauta a que el alumno pueda preguntar y disipar dudas o determinar con claridad, cuales son los errores típicos y/o contingencias que el chico en algún momento de la práctica puede tener. Por otra parte la teórica viene dada en las guías didácticas que para cada uno de los submódulo tenemos preparadas, tenemos que hacer mención del contenido de las guías las cuales están hechas con mucho esfuerzo destacando un grado de complejidad entre una práctica y otra, ya que casa ves que se trabaja con ejemplos, ejercicios y prácticas, en esta manera podemos decir que el grado de exigencia con los alumnos va de menos a más y a la vez le requieren de un mayor compromiso de parte de él con el desarrollo de sus habilidades, inmerso en cada uno de los trabajos para el alumno también destacamos la parte de los avisos los cuales nos hacen mención con los errores, típicos y las contingencias que se pueden llegar a presentar en los trabajos, de igual manera ofrecen una respuesta de solución a dichos problemas.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO

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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

1er. Semestre

2o. Semestre

3er. Semestre

4o. Semestre

5o. Semestre

6o. Semestre

Álgebra 4 horas

Geometría y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica 4 horas

Cálculo 4 horas

Probabilidad y Estadística 5 horas

Matemática Aplicada 5 horas

Inglés I 3 horas

Inglés II 3 horas

Inglés III 3 horas

Inglés IV 3 horas

Inglés V 5 horas

Optativa 5 horas

Química I 4 horas

Química II 4 horas

Biología 4 horas

Física I 4 horas

Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)

5 horas

Tecnologías de la Información

y la Comunicación 3 horas

Lectura, Expresión Oral y Escrita II

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)

5 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I

4 horas Módulo I

Curtir cueros comerciales

17 horas

Módulo II Diseñar Calzado comercial

17 horas

Módulo III Aparar lãs piezas del patrón

17 horas

Módulo IV Construir El calzado como

producto terminado 12 horas

Módulo V Diseñar y administrar sistemas de

producción del calzado 12 horas Lectura, Expresión

Oral y Escrita I 4 horas

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1)

Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)

Biología Contemporánea (2)

MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TECNICO EN INDUSTRIA DE CALZADO

CLAVE XXXXX - 08

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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º I. Curte Cueros Comerciales

I. Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado destinado a la tenería.

4 64

272 II. Aplica productos químicos a los procesos de curtición.

8 128

III. Realiza acabados en el cuero. 5 80

3º

II. Diseña Calzado Comercial

I. Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado.

4 64

272 II. Elabora patrones. 7 112

III. Diseña y modela calzado por computadora.

6 96

4º III. Apara las Piezas del Patrón

I. Corta los patrones en el cuero. 7 112 272

II. Realiza pespunte del corte. 10 160

5º

IV. Construye el Calzado Como Producto Terminado

I. Realiza el montado de calzado. 7 112

192 II. Realiza el ensuelado y embellecimiento del calzado.

5 80

6º

V. Diseña y Administrar Sistemas de Producción del Calzado

I. Administra los recursos para la fabricación de calzado.

5 80

192 II. Diseña sistemas de producción en el calzado.

7 112

MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE

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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I. Curte cueros comerciales

Norma del conocer Código: CCLZ0425.01 Título: Esmerilado de la piel

En base a los resultados de aprendizaje de ese modulo, los alumnos pueden trabajar demostrando sus habilidades en las tenerías, granjas, criaderos y ranchos de crianza de ganado, ya que al termino del submódulo el debe poseer competencias, que lo avalan para trabajar en los lugares antes mencionados, brindando respuestas a las problemática e innovando en los trabajos que ya se realizan con anterioridad.

II. Diseña calzado comercial

En este modulo el alumno termina como un diseñador de calzado, trabajando emprendiendo su propio taller de diseño o prestando sus servicio en fabricas que se dedican a la fabricación de calzado. El alumno demuestra sus competencias, diseñando calzado por medio de un boceto del calzado, obteniendo el patrón por medios manuales y también por medios computarizados, haciendo de este diseño un trabajo ejemplar

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

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y muy competitivo.

III. Apara las piezas del patrón

Norma del conocer Código: CCLZ0049.02 Título: Ejecución del corte del calzado Código: CCLZ0050.02 Título: Pespunte del corte del calzado

Al terminar el presente modulo el alumno es competente para trabajar en áreas de preliminares al aparado del corte y de igual forma en el aparado del mismo para lograr con ello obtener un producto terminado como avió para el siguiente proceso que es el montado.

IV. Construye el calzado como producto terminado

Norma del conocer Código: CCLZ0637.01 Título: Montado de calzado Código: CCLZ0638.01 Título: Ensuelado de calzado Código: CCLZ0636.01 Título: Terminado del calzado

Al finalizar el presente módulo, el alumno es competente para preparar los avíos, el montado realizado bajo diferentes sistemas de construcción, así como también el ensuelado y/o colado de pisos al zapato montado y finalmente con ello llegar al embellecimiento del mimo, dando una buena presentación al calzado.

V. Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado

Norma del conocer Código: CCLZ0021.01 Título: Control y supervisión de la producción del producto Código: CCLZ0097.01 Título: Planeación y programación de la fabricación del producto Código: CCLZ0430.01 Título: plantación del trabajo en procesos de producción

El alumno que curse el presente módulo y después de adquirir las competencias de los módulos precedentes, diseña y administra sistemas reproducción del calzado, así como también, la administración de los recursos los cuales son parte fundamental de un taller o fabrica, logrando con ello, desarrollar un mejor funcionamiento productivo y administrativo de las fábricas.

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MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

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MÓDULO RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL MÓDULO EVIDENCIAS

MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN AGREGAR EL MÓDULO

AGREGAR EL RESULTADO ESPERADO DESCRITO EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑOS. NO SE TRATA DE REPETIR EL NOMBRE DEL MÓDULO O PARAFRASEARLO, SI NO DE DESCRIBIR EL RESULTADO OBSERVABLE Y/O TANGIBLE QUE DEBE TENER EL ESTUDIANTE. SE PUEDE TOMAR COMO REFERENTE EL DOCUMENTO

“Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”

ENLISTE LAS EVIDENCIAS CONGRUENTES CON LOS

RESULTADOS ESPERADOS DEL APRENDIZAJE DEL

MÓDULO, POR DESEMPEÑO O PRODUCTO QUE EL ESTUDIANTE DEBERÁ

INTEGRAR EN SU PORTAFOLIO.

TIPO DE INSTRUMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN A LAS EVIDENCIAS DESCRITAS. (TOMAR COMO REFERENTE EL ACUERDO 8/CD/2009 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB) Y EL DOCUMENTO ”DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL”

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

de 139

En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.

de 139 Noviembre 2010

PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO

TTééccnniiccoo eenn iinndduussttrriiaa ddeell ccaallzzaaddoo

Módulo I

Curtir cueros comerciales.


de 139

El presente módulo es precedente a lo que es el proceso de construcción del calzado, se

desarrollaran competencias relacionadas con la obtención de la materia prima (cuero). En el

submódulo I se trabaja con conocimientos, habilidades y destrezas sobre lo que es el

cuidado y crianza de los animales que después de matarlos y desollarlos, sus cueros son

enviados a la tenería, de ahí que se trate de brindarle un excelente cuidado a este para que

el producto que queremos obtener de el sea de calidad. En el submódulo II trabajamos con

los procesos que se desarrollan en una tenería. Iniciando con la técnica de rivera que es en

húmedo y con la ayuda de productos químicos se realiza el pelambre, así como también se

lleva a cabo el descarnado del mismo, todo ello hasta dejarlo en lo que se conoce como azul

o de acuerdo al tipo de curtido a realizar, listo para darle su respectivo acabado lo cual se

desarrolla en el submódulo III, logrando con ello obtener una materia prima para el calzado

en diferentes apariencias y listo para ser comercializado.

Finalmente se logra que el alumno esté capacitado para prestar sus servicios en las tenerías

o trabajar de manera independiente creando proyectos de cuidado y crianza a los ganaderos,

granjeros y todas aquellas personas que de una u otra forma se dedican a la crianza de

animales que posteriormente pueden ser utilizados como materia prima para la elaboración

de calzado de alta calidad.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I

de 139

Es un texto breve que describe:

Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo

NOMBRE DEL SUB

MÓDULO

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE

1.-Elaborar programas para

el cuidado y crianza del

ganado destinado a la

tenería

Elabora proyectos de mejora en el cuidado y crianza de

animales cuya piel será destinada a la tenería.

2.- Aplica productos

químicos a los procesos de

curtición

Conoce y realiza el proceso de curtición del cuero en Azul, así

como también, conoce cuales son las proporciones de los

diferentes químicos utilizados en cada uno de los procesos.

3.- Realizar acabados en el

cuero

Realiza el acabado en el cuero para la mejor presentación de

ellos y que estos a su vez puedan ser empleados en los

diferente artículos.

.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

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Métodos y actividades para alcanzar dichos propósitos.

Los alumnos trabajan con saberes, ejercicios y prácticas que les ayudan a desarrollar sus habilidades, que

paulatinamente van siendo más complejas y que los docentes deben de ir dosificando, dependiendo del nivel

que cada competencia tenga y de acuerdo a las competencias genéricas que el alumno debe trabajar no,

obstante el docente desarrolla algunas prácticas guiadas en las cuales lleva al alumno de la mano para que este

pueda realizar sus prácticas en campo laboral sin ningún problema.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL

MÓDULO

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Apoyarse en el documento: “Recomendaciones Metodológicas para la Elaboración de Programas”

ES UN TEXTO BREVE DONDE SE ENLISTAN LAS FORMAS EN QUE VAN A SER UTILIZADAS

DIDÁCTICAMENTE LAS TICs PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL MÓDULO.

DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

EN EL MÓDULO

de 139

Se señalan los procesos que deberán realizarse para asegurar la formación integral del estudiante: tomar como referencia al documento:


RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE

LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.

Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado

destinado a la tenería

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

5. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aplica productos químicos a los procesos de curtición 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.


Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.


COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS

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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Realiza acabados en el cuero. 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y



Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.



COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS

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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.

NOMBRE DEL SUBMÓDULO LISTADO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLARSE.



de 139

MÓDULO I Curte cueros comerciales HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Elabora programas para el cuidado y crianza desganado destinado a la

tenería

HRS/SEMESTRE

64

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Elabora proyectos de mejora en el cuidado y crianza de animales cuya piel será destinada a la tenería.

COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Realiza un estudio de las condiciones de vida del animal.

Atributos de la competencia:

Realiza la planeación del estudio de las condiciones de vida del animal.

Registra las observaciones del entorno del animal para el conocimiento previo.

Realiza un instrumento para la recopilación de la

Apertura: Encuadre grupal para:

Presentar el submódulo.

Informar los contenidos del submódulo.

Informar los resultados de aprendizaje

Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.

1. ENLISTAR LAS EVIDENCIAS

POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.

Evaluación Diagnostica:

Plenaria de preguntas por

parte docente.

Desarrollo:

Por medio de una actividad en la cual el alumno realice un formato de planeación de las actividades a realizar


POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.

Evaluación Formativa:

Guía de observación.

Lista de cotejos

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

de 139

información sobre las condiciones de vida del animal.

Verifica el hábitat del animal.

Organiza la información obtenida.

Saberes de la competencia:

Diferentes tipos de animales cuya piel es destinada a la tenería.

Tipos de razas y factores a considerar para la crianza del animal.

Ciclo de vida del animal.

Cuidados y enfermedades comunes en los animales.

Alimentación del animal.

Terrenos propios para la crianza.

Transporte del ganado.

hacer en un día, enfrentando las adversidades que se encuentre en el desarrollo de las mismas, aprenderá a planear de mejor forma sus actividades diarias.

Se le solicitara al alumno que acuda a alguna granja, rancho y criadero de algún animal y anote todas las cuestiones que pueda observar, incluso los comentarios que los dueños de esos lugares realicen, mediante el empleo de una guía de observación la cual será proporcionada por el maestro.

Tomando como base el instrumento de la guía de observación que el docente facilito, busca otros instrumentos de observación en libros, revistas y en el Internet para que a partir de ahí se le pida al alumno que la complemente, que la modifique o en su defecto que fabrique otra con sus propios criterios, toma en cuenta los elementos de vital importancia para el trabajo.

Se les pedirá a los alumnos que de un colage de párrafos cortos en los cuales se expresan algunas ideas concretas, realice una historia la cual podrá titular y organizar como le parezca mejor, siempre y cuando tenga coherencia y orden, para ello podrá utilizar un mapa conceptual en el que pueda jerarquizar y ordenar

Criterios de actitud:

Responsabilidad

orden

de 139

las ideas para que la historia pueda ser comprendida de la mejor forma.

Cierre: El alumno realizará una visita a un rancho, granja o criadero, en el cual podrá realizar una investigación de campo, por medio de la cual se constate el habitad del animal a investigar, recopilando la información por medio de algún instrumento bien estructurado para un mejor orden de la recopilación De la información.


POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.

Evaluación Sumativa:

Instrumentos de evaluación


Lista de cotejo

2. Realiza un diagnóstico de la información recopilada sobres las condiciones de vida del animal.


Realiza un análisis de la información organizada sobre las condiciones de vida del animal.

Detecta problemáticas de las condiciones de vida del animal.

Formula hipótesis sobre la(s) problemática(s) detectadas.

Obtiene un diagnóstico de las condiciones de vida del animal.


Apertura: Por medio de una encuesta a algunos alumnos en una mesa redonda, se le solicitara a los alumnos que describan a detalles que es lo que ocurre cuando llevamos un electrodoméstico o el coche con el mecánico e incluso con el médico de nuestra ciudad.

4.


Por medio de una bitácora,

se le solicitara al alumno

que explique que ocurrió.

Desarrollo:

Se le solicitará a el alumno que de algunos síntomas que algún paciente denota y que se las está comentando a un médico, que consideramos que le está pasando tomando en cuenta nuestra

5.

de 139

Análisis estadístico.

Detección de problemáticas.

Formulación de hipótesis.

experiencia en las enfermedades, ¿Qué es lo que pasa con el medico después de escuchar al paciente?

Por medio de algunos videos en los cuales se demuestra las distintas formas en las cuales viven algunos tipos de animales, el alumno detectará las diferentes problemáticas que está observando de ellas.

Después de detectar esas problemáticas, el alumno deberá de plantear algunas respuestas tentativas de solución a los problemas detectados (hipótesis).

Se le solicitara a el alumno que seleccione un animal cualquiera que este fuese y que los estudie detecte las problemáticas de su habitad, para que de esta manera establezca algunas hipótesis y posteriormente demuestre un diagnostico de la situación real de ese animal.


La entrega de evidencias

(productos)


Responsabilidad

orden

Cierre: Se le pedirá a los alumnos que seleccionen algún animal que ellos sepan que su piel es destinada a producción de un tipo de prende ya sea de vestir o para algún accesorio.

6.


Instrumentos de evaluación:


de 139

Posteriormente obtenga

información de cuales son las

condiciones reales de vida a los

que se es sometido e identificar

uno y varios problemas, para que

en base a ellos establezca

algunas hipótesis sobre las

posibles respuestas, para

entregar un diagnostico integral

del estudio de ese animal.

Lista de cotejo.

3. Realiza proyectos de mejora en la crianza y cuidado de los animales.


Realiza el proyecto de mejora en la crianza y cuidado de los animales.

Presenta el proyecto de cuidado y crianza del animal.


Estructura de proyectos de investigación.

Estilo de redacción.

Técnicas de presentación de trabajos.

Utiliza paquetería

computacional.

Apertura: Por medio de una encuata se les pide a todos los alumnos que contesten lo que se les pregunta: Animales que son empleados en las tenerías. Problemas comunes en el habitad de los animales. Formulación de hipótesis. Estructura de proyectos. Propuestas de mejoras.

7.


Evaluación de reactivos por

medio de encuestas y/o

cuestionarios.

Desarrollo:

El alumno debe escoger un tipo de animal el cual debe ser criado y cuidado, para después ser desollado y que sus cuero sea destinado a las tenerías, en este trabajo el deberá detectar posibles problemas y buscar sus soluciones, asumiendo la responsabilidad para proponer respuestas de solución, en el mismos

8.

Evaluación formativa:

Evaluación por medio de

productos con lista de

cotejo.

de 139

trabajo se le solicitara que el trabajo denote organización y coherencia en sus estructura, mostrando que los procedimientos están hechos de manera concienzuda y reflexiva, de igual manera deberá demostrar el uso de graficas y esquemas que podrá realizar en una PC, mostrando el uso de la tecnología.

El alumno en una plenaria deberá presentar el trabajo y los resultados del mismo por medio del apoyo de la tecnología y empleando la técnica expositiva. Posterior a ello el tendrá que hacer un espacio para preguntas y cuestionamientos del grupo y docente sobre su trabajo.


Responsabilidad

Orden

Limpieza

Cierre: El alumno en conferencia

presenta un proyecto sobre el

cuidado y crianza de ganado,

mostrando sus problemas y

formas de solucionarlos,

estableciendo sus ideas de

manera clara precisa, aunado a

ello debe tomar en cuenta los

comentarios y sugerencias de los

participantes.

9.


Instrumentos de evaluación.

Guía de observación

Recepción de trabajo

(proyecto de mejora).


Responsabilidad

Orden

Limpieza

de 139

de 139

MÓDULO I Curte cueros comerciales HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Aplica productos químicos a los procesos de curtición HRS/SEMESTRE

128

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Conoce y realiza el proceso de curtición del cuero en Azul, así como también, conoce cuales son las

proporciones de los diferentes químicos utilizados en cada uno de los procesos.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Selecciona los cueros crudos de acuerdo a sus características.


Verifica y marca defectos en el cuero.

Separa los cueros a curtir.


El estudio del cuero.

Requerimientos de los

Apertura: El docente presenta en plenaria diferentes tipos de pieles con defectos para que los alumnos identifiquen y anoten las diferentes fallas identificadas.


POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.

Evaluación diagnóstica:


Desarrollo:

El docente solicita que a partir de un formato, el alumno clasifique las fallas detectadas según su posible origen y especifique la forma de haberlas evitado.

De acuerdo al análisis de su clasificación de los defectos de las pieles, el alumno


POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.


Lista de cotejo



Responsabilidad

orden

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II

de 139

cueros a curtir.

Conocimientos de enfermedades, defectos y marcas en los cueros.

tomará la decisión de dividirlas según su calidad justificando su respuesta.

Cierre:

Mediante una visita a una tenería de la región el docente solicita que a partir de un formato elaborado se verifique y marque los defectos en un cuero crudo, y a partir de ello tome la decisión para separar los cueros de acuerdo a su calida.

El docente solicita que el alumno presente por escrito el informe de la información recabada y las limitaciones encontradas para su realización.

En una plenaria se comenta y

socializa la información

presentada


POR DESEMPEÑO O

PRODUCTO.


Lista de cotejo


Evidencias de aprendizaje:

Informe


Responsabilidad

orden

2. Aplica la técnica de rivera a los cueros.


Opera el tambor para el proceso de rivera.

Manipula los cueros insertados en las tinas, tambores y fosas para el proceso de rivera.

Ajusta los niveles de agua del tambor.

Ajusta el peso máximo

Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los conocimientos acerca del proceso de rivera.

13.



Desarrollo:

El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe la forma de operar del tambor, tina o

14.


Lista de cotejo


Informe

de 139

de los cueros que puede soportar la tina, tambor y fosa.

Supervisa el tiempo de cada proceso de rivera de los cueros.


El proceso de rivera.

Manipulación del tambor, tina y fosas.

Tiempo de remojo, de acuerdo a características del cuero.

Temperatura del agua para los

procesos de rivera

fosas para el proceso de rivera.

El alumno realiza una lista de especificaciones del tambor, tina o fosas para el proceso de rivera observadas.

El alumno realiza una lista de los químicos a utilizar en el proceso de rivera y sus porcentajes a utilizar de a cuerdo al peso del cuero a remojar.

A partir de la lista de especificaciones, formados en equipos de 3 integrantes elabora una lista que contenga los factores a considerar, como lo es, peso de las pieles, cantidad de agua, temperatura, tiempo, y proporción de químicos para diferentes cantidades de cueros a remojar, considerando los posibles efectos sobre la piel curtida de no considerar todas las características.



Responsabilidad

orden

Cierre: En los equipos formados

previamente, el docente solicita

que acorde a los recursos

disponibles se realice el proceso

de rivera en las pieles.

15.


Lista de cotejo


Responsabilidad

orden

3. Aplica los químicos para el curtido del cuero.


Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los conocimientos acerca del proceso de curtido.

16.



de 139

Ajusta la preparación, con la proporción adecuada de cada uno de los químicos empleados en los cueros.

Aplica los diferentes químicos al cuero para su proceso de curtido.


Tipos de curtidos.

Los químicos y su reacción en los cueros aplicados.

Los porcentajes de químicos.

Desarrollo:

El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe el proceso de curtido del cuero.

El alumno realiza una lista de los químicos a utilizar según el proceso de curtido y sus porcentajes a utilizar de a cuerdo al peso del cuero a remojar.

A partir de la lista de especificaciones, formados en equipos de 3 integrantes elabora una lista que contenga los factores a considerar, como lo es, peso de las pieles, cantidad de agua, temperatura, tiempo, y proporción de químicos para diferentes cantidades de cueros a curtir, considerando los posibles efectos sobre la piel al no considerar dichas características.

17.


Lista de cotejo


Informe



Responsabilidad

orden

Cierre: En los equipos formados

previamente, el docente solicita

que acorde a los recursos

disponibles se realice el proceso

de curtido en las pieles.

18.


Lista de cotejo


Responsabilidad

4. Aplica la técnica de compactación y secado del cuero.

Apertura: En plenaria mediante una lluvia de ideas, se recuperan los

19.


de 139


Opera las máquinas de igualado del cuero.

Opera las máquinas de estirado y secado del cuero.

Realiza el corte de flancos del cuero.

Establece las condiciones de la instalación para la técnica de secado del cuero.

Manipula el cuero para la colocación de las pinzas en la reja de estirado.


El igualado del cuero.

La estructura de la maquinaria empleada.

El secado del cuero.

conocimientos acerca del proceso de compactación y secado del cuero.


Desarrollo:

El docente organiza una visita guiada a una tenería para que el alumno observe la forma de operar de las máquinas de igualado, secado y estirado del cuero.

El alumno realiza una lista de especificaciones de las máquinas de igualado, secado y estirado del cuero observadas y la preparación del cuero a utilizar.

El docente solicita al alumno proponga estrategias para realizar los procesos en caso de no contar con la maquinaria necesaria.

En plenaria se comentan las propuestas y se llevan a la práctica en un cuero la mejor propuesta desarrollada.

20.


Lista de cotejo


Informe



Responsabilidad

orden

Cierre: A partir de una técnica adecuada

para formar equipos, se lleva a

cabo el proceso de compactado y

secado del cuero. 21.


Lista de cotejo


Responsabilidad

orden

de 139

5. Canaliza los desechos y aguas derivadas del curtido aplicando las normas de salud e higiene.


Clasifica y deposita en el lugar adecuado los desechos de la tenería.

Crea drenaje auxiliar para las aguas contaminadas.

Utiliza adecuadamente las medidas de seguridad e higiene para el tratamiento de los desechos.


Los químicos empleados en la tenería y su afectación al medio ambiente.

Los diferentes tipos de desechos, orgánicos e inorgánicos.

Las normas de seguridad e higiene de tipo ambiental.

Normas de seguridad e higiene personal.

Apertura: Mediante una técnica adecuada, el docente forma equipos de 4 integrantes y solicita que realicen una lista de químicos utilizados y desechos generados en cada uno de los procesos para el curtido de cueros. Se comenta en una plenaria.

22.



Desarrollo:

El docente solicita a los alumnos investiguen la afectación causada al medio ambiente de cada químico utilizado y desechos producido en una tenería.

En una plenaria se comentan las afectaciones provocadas por parte de las empresas que curten cueros.

Conformados en los equipos previamente formados, los alumnos proponen soluciones a la problemática detectada.

23.


Lista de cotejo


Informe



Iniciativa

Responsabilidad

Cierre: Los alumnos desarrollan un

proyecto para solucionar la

problemática generada en la

contaminación del medio

ambiente y problemas ecológicos

generados de los desechos y

afluentes de las tenerías.

24.


Lista de cotejo


Iniciativa

Responsabilidad

de 139

de 139

MÓDULO I Curtir cueros comerciales HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Realiza acabados en el cuero HRS/SEMESTRE

80

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Realiza el acabado en el cuero para la mejor presentación de ellos y que estos a su ves puedan ser

empleados en los diferente artículos.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Aplica las técnicas de acabados en el cuero.


Realiza diferentes tipos de acabados en los cueros.

Aplica la técnica de oscarias en los cueros de mala calidad.

Opera las máquinas de planchado y acabados en películas transparentes.






Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria y algunas exposiciones.

25.

Evaluación diagnostico:

En equipos se le solicita a

los alumnos que socialicen

sus ideas y que expongan

lo entendida de la

apertura.

Desarrollo: El alumno realiza una operación en papel cascaron por medio

26.

GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III

de 139

Los químicos empleados en el acabado del cuero y su reacción al producto.

Las técnicas de los acabados.

La técnica de oscarias.

La manipulación de maquinaria utilizada en los acabados.

Las normas de seguridad y comercialización de los productos con calidad.

Acabados sintéticos.

del cual el pinta y decora la superficie del cartoncillo aplicando y combinando diferentes tipos de materiales en la apariencia y acabado del cartón. El alumno en pequeños trozos de piel que trabaja en la maquina de apomazado de suelas, realiza el esmerilado del cuero, quitando la superficie que ya tiene y quedando listo el material para un acabado en esmalte. En algunos decímetros de piel apomazados el alumno aplica algunas películas de esmalte ligando una apariencia de acabados, y que estos se pueden mantener en un cuero.


El alumno por medio de

una lista de cotejo se ira

evaluando en sus

productos así como en la

entrega del portafolio.

Cierre: El alumno acude a una tenería,

en la cual trabaja y aplica

diferentes acabados en el cuero

en donde el docente indica los y

supervisa los pasos. 27.


Por medio de Instrumentos

de evaluación.

Guía de observación y

Lista de cotejo.

2. Elabora las hojas técnicas de acuerdo a las especificaciones del producto.

Apertura: El alumno se le solicita que en base a una lluvia de ideas nos comente en cual productos manejan hojas técnicas de

28.

Evaluación diagnostico:

En equipos se les solicita a

de 139


Verifica el contenido de hojas de inspección y realiza la correspondencia con el producto.

Opera la máquina de medición de los decímetros del cuero.

Realiza diferentes tipos de formatos bajo las normas de especificación del producto.


El decimetraje del cuero.

Funcionamiento de la máquina y herramienta de medición de la superficie del cuero.

Las normas de seguridad y comercialización de productos con calidad.

especificaciones por medio de las cuales manejan las especificaciones del producto y sus cuidados para su conservación en los cuidados.

los alumnos que socialicen

sus ideas y que expongan

lo entendida de la apertura

Utilizando preguntas que

identifiquen los realizado.

Desarrollo: El alumno debe de corroborar que en el caso de algunos productos trae hojas técnicas de especificaciones, como lo que son armarios, estufas, planchas y demás, y con base en ello el alumno debe de determinar cuales son los elementos indispensables que debe contener la hoja técnica. El alumno se le solicita que acuda a una tenería y por medio de ella pase algunos cueros con responsabilidad, para obtener el decimetrajes exacto de cada una de las hojas y ser marcadas estas con responsabilidad y exactitud. En base a algunas muestras de hojas técnicas de otros productos se le solicita a los alumnos de formulen y trabajen algunos formatos en los cuales se enmarquen las características del cuero para un mejor resultado o empleo del mismo.

29.


El alumno por medio de

una lista de cotejo se ira

evaluando en sus

productos así como en la

entrega del portafolio que

tendrá que ser evaluad o

por medio de una guía de

observación para el

mismo.

Cierre: Se invita a los alumnos a acudir a una tenería de tu comunidad y

30.


Por medio de Instrumentos

de 139

trabajar en los diferentes acabados, para posteriormente trabajar en la medición del mismo, así como la colocación de una hoja técnica por medio de la cual se establezca las características de la hoja o del rollo que se va a introducir al mercado.

de evaluación.

Guía de observación y

Lista de cotejo.



TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee CCaallzzaaddoo

Módulo II

Diseña Calzado Comercial


de 139

El presente módulo es el primer proceso que se da dentro de una planta de fabricación de

calzado, esta es la parte medular del calzado que nosotros podemos ver mostrándose en un

aparador, ya que todas las virtudes y defectos que podamos detectar en el ellos es

consecuencia de este departamento, ya que en el se desarrollan todas las ideas creativas y

no de la nueva línea de calzado, creando diferentes maneras de plasmar ese nuevo modelo

que se deberá manufacturar en la planta, ya que determinamos que el proceso que se trabaja

en este modulo es muy amplio, se divide en tres submódulos integrales que hacen del

estudiante un profesional en todos los ámbitos del diseño y modelado de calzado, por ello te

podemos decir que, En el submódulo I, se trabaja con saberes y atributos que ayudan al

alumno a desarrollar sus ideas en papel, por medio de la creación de bocetos (dibujos) que

se puedan apreciar desde diferentes puntos de vista y que hacen que las ideas que son algo

intangible se conviertan en algo tangible y que a partir de ello se pueda partir de algo mas

concreto, listo para ser modificado y perfeccionado, para de ahí obtener las primeras

camisetas que nos den un panorama real del modelo. El submódulo II, trabajamos con los

procesos que se desarrollan las primeras muestras del patrón, obteniendo una primera

muestra por medios manuales de que el modelo se ve y está bien en cuanto a sus líneas,

dentro de la forma de la horma a utilizar, esto hace que las personas quienes deben de tomar

la decisión de que el modelo está listo para ser producido o no, estén convencidos de esta

nueva línea de calzado es favorable a los intereses de la empresa. Submódulo III, este

submódulo es paralelo al submódulo I y II ya que al igual que ellos en el también se hacen

presentaciones de esas ideas las cuales se modelan desde diferentes ángulos colores y

texturas de piel, así como también con el uso de diferentes suelas y herrajes, en este

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II

de 139

submódulo también diseñamos los patrones e incluso los llegamos a graduar de una manera

muy exacta a las dimensiones de los recios de la horma, con la única diferencia de que todos

estos procesos que te hemos mencionado son de forma electrónica, empleando Software

especializado para la creación de calzado.

Finalmente se logra que el alumno esté capacitado para prestar sus servicios en el área del

diseño de las fabricas o talleres de calzado de la comunidad, creando y diseñando nuevos

modelos que le den una gran variedad de modelos a las zapaterías, claro que todos estos

modelos deben de ser apagados a los principios de moda y calidad, para hacer de ellos algo

agradable al gusto de los clientes, por ende obtener de ellos una excelente comercialización.

Te podemos que este modulo también te abre las puertas a lo que es el diseño grafico, en el

cual puedes crear imagen y presencia de las empresas independientemente de que estas

sean fabricantes de calzado.

Con todo ello te puedes dar cuenta que para desarrollar tus habilidades del diseño y modelaje

de calzado no necesariamente debes de estar trabajando en una empresa, ya que estas

habilidades pueden ser desarrolladas en tu casa, utilizando las herramientas necesarias para

el diseño (kit de diseño), posteriormente vender tus creaciones a esas empresas que se

dedican a la fabricación del calzado.

de 139

NOMBRE DEL SUB

MÓDULO


1.-Maneja técnicas

manuales de dibujo en el

calzado.

El alumno realiza el diseño y modelado de calzado,

empleando los bocetos de dibujos dándoles vida y

realidad a sus modelos del calzado por medio de

diferentes técnicas y métodos de dibujos que recrean

todo lo imaginado.

2.-Elabora patrones El alumno de manera manual y por medio del desarrollo de sus

destrezas logra armar la camiseta del patrón que está trabajando

y con ello realiza la trepa del patrón y con ello logra realizar los

ajustes suficientes del patrón para que cuando este sea cortado

en el cuero, no tengamos ningún problema y mucho menos

ningún desperdicio de este recurso el cual es el más caro.

3.-Diseña y modela calzado

en computadora

El alumno realiza el diseño y modelado de calzado,

empleando las herramientas necesarias y el software

especializado para dicha acción.

.


de 139



Apoyarse en el documento: “Didáctica y evaluación del Componente de formación Profesional”, en la

presentación de la CoSDAc “SECUENDIA DIDÁCTICA” y en las guías didácticas.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO

de 139





EN EL MÓDULO

de 139




de 139


Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado. . Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y


.Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

Elabora patrones 1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a



Diseña y modela calzado en computadora. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

de 139


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

vida.






de 139


de 139

MÓDULO II Diseña calzado comercial HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Maneja técnicas manuales de dibujo en el calzado. HRS/SEMESTRE

64

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Realiza el diseño y modelado de calzado, empleando los bocetos de dibujos dándoles

vida y realidad a sus modelos del calzado creados en la imaginación.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I. Realizar dibujos a

mano alzada


Realizar bocetos de dibujo a mano alzada.

Manipular las herramientas del dibujo.

Manipular la tabla de apoyo para el diseño.

Realizar dibujo con apego a la realidad.





Extracción de saberes previos a través de preguntas dirigidas.

El banco de preguntas

que se aplicará


ya resueltas.



parte docente.

Desarrollo:

.Por medio de unos ejercicios de soltura el alumno


Lista de cotejo.

La materia prima a



de 139


La técnica de dibujo a mano alzada

Líneas básicas del diseño de calzado

Los diferentes rellenos y sombras

La clasificación de lápices

Los diferentes tipos de hojas para el diseño.

desarrolla diferentes líneas, básicas que posteriormente tendrá que utilizar en los bocetos de calzado

Se le solicitara al alumno que por medio de diferentes dibujos en el pizarrón aplique la técnica del dibujo a mano alzada y de ahí corregir posibles errores.

Por medio de un dictado, mezclado con dibujos el alumno trabaja en su técnica de dibujos y el docente identificas a los alumnos con menos habilidad para el dibujo.

emplear en los avíos.

Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.


Lista de cotejos


Responsabilidad

orden

de 139

Cierre: El alumno realiza una variedad de dibujos con un grado de dificultad bajo que le permite realizar algunos trazos aplicando la técnica del dibujo a mano alzada.

Muestrario de los

diferentes tipos de

materiales empleados

en la elaboración de

avíos.


Lista de cotejo.




Lista de cotejo

II. Realizar bocetos por medio del dibujo técnico.


Realizar dibujos técnicos de calzado y horma.

Aplicar los diferentes tipos de rellenos y sombras a los dibujos realizados.

Ajustar las líneas y rellenos con la utilización del lápiz adecuado a un diseño proporcional.


El juego geométrico

Rellenos y sombras

Apertura: Por medio de una clase abierta el docente expone el tema del dibujo técnico y posterior a ello pide a los alumnos que realicen una practica del dibujo, empleando el juego geométrico.

El collaje hecho.

Muestra de elementos

que se emplean en la

construcción del

calzado.


Por medio de preguntas

generales al grupo el

docente identifica el grado

de comprensión.

Desarrollo:

El docente inicia una práctica en el pizarrón, por medio del cual tendrá que trabajar con las escuadras y reglas, con la finalidad de que los alumnos observen el uso de las escuadras.

Los alumnos realizan algunos dibujos técnicos por medio de láminas que el docente les muestra.

El alumno al paso de las

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.

Avíos necesarios para

los diferentes sistemas

de montado.

El calzado ya montado

bajo un sistema de


La entrega de evidencias

(productos)


Responsabilidad

orden

de 139

Clasificación de líneas

practicas debe de ir desarrollando la técnica del dibujo técnico, así como también práctica lo que es la responsabilidad, la limpieza y el orden a la hora de utilizar las herramientas para el dibujo técnico.

construcción.


Bitácora cool.

Cierre:

El docente solicita a los alumnos que le

presente todos los trabajos en un

aguilucho o cuaderno de practicas

profesional, para que el pueda revisar el

orden, cumplimiento y limpieza del

trabajo.

31.




Lista de cotejo.

III. Aplicar la teoría del ajuste geométrico en los dibujos.

Apertura: El docente por medio de una lluvia de ideas, hace analizar a los alumnos, sobre si sus dibujos realizados de calzado son proporcionales o cuentan con las líneas básicas y reales del dibujo a las formas del

32.


Evaluación de reactivos por

medio de encuestas y/o

de 139


Ajustar los dibujos realizados a mano alzada, por medio del ajuste geométrico.

Aplicar el uso del juego geométrico.


El juego geométrico

Clasificación de líneas

calzado.

cuestionarios.

Desarrollo:

El docente realiza una práctica guiada en el pizarrón por medio de la cual el expone el método empleado en la teoría del ajuste geométrico para los diferentes dibujos de calzado. .

El alumno aplica la teoría del ajuste geométrico y el docente cuando considere que la mayoría del grupo ya esta terminando realiza un dibujo en el pizarrón de un modelo de calzado que los alumnos tendrán que ir dibujando en la misma práctica.

El docente da la libertad para que los alumnos por medio de la teoría geométrica realicen un dibujo del calzado que ellos elijan y noten las diferencias con el dibujo hecho sin este método.

33.


Evaluación por medio de

productos con lista de

cotejo.


Responsabilidad

Orden

Limpieza

Cierre: El alumno por medio de un

34.

de 139

reporte que estará apoyado con

un boceto, entrega los pros y los

contra de utilizar la teoría del

ajuste geométrico en el diseño

del calzado..


Instrumentos de evaluación.


Recepción de trabajo

(proyecto de mejora).


Responsabilidad

Orden

Limpieza

de 139

MÓDULO II Diseña Calzado Comercial HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Elabora Patrones HRS/SEMESTRE

112

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Al término del submódulo el alumno realiza patrones de calzado en los modelos clásicos, aplicando un método de trabajo y de manera manual para apoyar la variedad e innovación de modelos en la región.

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Aplica los métodos utilizados en la obtención de patrones.


Realiza los cortes sobre el material a trabajar, de acuerdo a las dimensiones de la horma. Manipula el material a

Apertura: El docente realiza el encuadre en plenaria para: Presentar el submódulo. Informar los contenidos del submódulo. Informar los resultados de aprendizaje. El docente aplica un cuestionario a los alumnos para extraer los saberes previos.

El banco de

preguntas que se

aplicará

El banco de

preguntas ya

resueltas.

Evaluación Diagnostica: Cuestionario


Lista de cotejo.


de 139

trabajar de acuerdo al método. Baja el forrado de la horma al patrón plano o plantilla. Realiza y mostrar la camiseta en la horma (la trepa)


Desarrollo: El docente presenta a los alumnos el material a utilizar para su identificación y nomenclatura. El docente muestra la forma de manipular el material y los métodos para la obtención del patrón a partir de la horma. El docente ejemplifica la obtención de la plantilla. El docente instruye la forma de armar la camiseta en la horma.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.

Evaluación Formativa: Guía de observación Lista de cotejo Criterios de actitud:

de 139

La Horma. Sistemas de tallas internacionales.

Responsabilidad

Orden

Limpieza

Cierre: El docente solicita que el alumno lleve a cabo la obtención del patrón a partir de una horma específica.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.

Evaluación Sumativa: Guía de observación Lista de cotejo

II. Obtiene los patrones de los modelos clásicos. Atributos de la competencia: Aplica las herramientas utilizadas en el diseño de calzado en la plantilla. Manipula e innova las líneas y formas de las piezas de los modelos clásicos. Muestra las adecuaciones de los modelos. Aplica las técnicas en la obtención de las piezas del patrón. Saberes de la competencia: Los modelos clásicos. La transformación de los

Apertura: Formados en equipos los alumnos analizan y exponen en plenaria las característica del modelo de calzado proporcionado por el docente.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.

Evaluación Diagnostica: Cuestionario

Desarrollo: El docente presenta los modelos clásicos y enseña la obtención de sus patrones. El alumno innova el estilo de los modelos clásicos. El alumno desarrolla adecuaciones a los modelos clásicos. El alumno obtiene las piezas del patrón para el corte de la piel.

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.


los diferentes

sistemas de montado.

El calzado ya

Evaluación Formativa: Guía de observación Lista de cotejo Criterios de actitud: Responsabilidad Orden Limpieza

de 139

modelos.

montado bajo un

sistema de

construcción.


Bitácora cool.

Cierre: El docente solicita al alumno que realice a partir de una horma la obtención de las piezas del patrón de un modelo innovado por el.

2.

Evaluación Sumativa: Guía de observación Lista de cotejo

de 139

MÓDULO II Diseña Calzado Comercial HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO III Diseña y Modela Calzado en Computadora. HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Realiza el diseño y modelado de calzado, empleando las herramientas necesarias y el

software especializado para dicha acción.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

I. Diseña calzado por medio

del software especializado.


Ejecutar las ideas de los diseños en la computadora.

Realiza reportes de comparación de los diseños realizados y expuestos en ferias y pasarelas.





Extracción de saberes previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.


que se aplicará


ya resueltas.



parte docente.

Desarrollo:

Por medio de algunas imágenes se le pedirá al


Lista de cotejo.

La materia prima a


GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III

de 139

Realiza catálogos de calzado de moda.


El desarrollo de creatividad.

Tendencia de moda. El CAD CAM de diseño de 2 y 3D

alumno identificar los puntos clave para crear y apoyar las líneas básicas del diseño.

Se le solicitara al alumno que con el apoyo de algunas revistas y dibujos de calzado el comience a crear y sus nuevos modelos de calzado utilizando las herramientas del software especializado.

Tomando como base los libros, revistas, el Internet y la oportunidad de presenciar algunas pasarelas de moda el alumno podrá crear una guía en forma de reporte que le ayude a entender y ver cual es la ruta que esta tratando de crear la moda para esa temporada.

Se les pedirá a los alumnos que trate de crear algunos diseños en computadora, apegándose a los parámetros que esta marcando la moda en esa temporada (Líneas en el diseño, herrajes, costuras de vista, puntas de las hormas y suelas) tratando que la forma del diseño sea lo mas apegado a la realidad del modelo que se desea obtener.


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.


Lista de cotejos


Responsabilidad

Orden

Limpieza.

de 139

Cierre: El alumno realizará un pequeño cátalo en donde el pueda mostrar de manera visual cuales y son los modelos mas sobresalientes de su colección y de igual forma mostrar los pasos para realizar diseños en la computadora.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.




Lista de cotejo

II. Modela calzado por

medio del software

especializado.


Realiza líneas básicas del diseño.

Obtiene los puntos básicas en la horma

Trabaja con las herramientas con que cuenta el software de modelado.


Modelado manual.

La computadora.

Calzado de moda.

Escalado de patrones. El software de diseño.

Apertura: Por medio de una plenaria en mesa redonda, conducida por el docente, indagamos que nivel de conocimiento tienen los alumno sobre lo que es el modelado y a su ves que entienden sobre el software especializado de diseño de calzado.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.


Por medio de un

cuestionario se le pedirá al

alumno que responda a

algunas preguntas de los

temas que se expusieron en

la mesa redonda, logrando

identificar el grado de

conocimiento.

Desarrollo:

Se le solicita al alumno que establezca en la computadora la imagen de una horma, la cual puede ser obtenida por medio de las

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.


de 139

hormas que ya tiene el software o la otra que el pueda digitalizar una si se cuenta con las herramientas técnicas necesarias para tal caso, por medio de la horma el alumno aprenda a identificar los puntas básicos para el modelado en la horma.

Por medio de la horma digitalizada el alumno tendrá que trabajar sobres la creación de líneas básicas para ir conformando las piezas del modelo.

A la vez que el alumno esta realizando las líneas básicas para el modelo nuevo, también estará en posición de conocer todas las herramientas del software y que el docente le apoyara para su correcta utilización.


de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.



Lista de cotejos


Responsabilidad

Orden

de 139

Cierre:

Se le pedirá al alumno que

muestre el modelo de calzado sin

usar la imagen de la horma y que

este modelado sea mostrando

varios lados y en diferentes

ángulos para tener una mejor

perspectiva del diseño, también

se le pedirá al alumno que realice

una impresión de varias vistas

del calzado.

3.




Lista de cotejo.



TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee ccaallzzaaddoo

Módulo III

Aparar las piezas del patrón


de 139

En el presente modulo el alumnos, desarrolla sus habilidades, destrezas y actitudes que

ayudan a darle una sentido y continuidad al modulo anterior en el cual el alumno desarrollo

su capacidad como diseñador, pero que hasta el momento no ve realmente el modelo en piel

y ya en producción listo para ser mostrado en un aparador, teniendo en cuenta estas

aseveraciones.

En el modulo III, está conformado de dos Submódulo el primero que es Realiza el Corte del

Patrón en el Cuero. El alumno diseña el modelo, obtiene las piezas del patrón y

posteriormente las corta en el material (natural o sintético) de su preferencia, esto se realiza

con apego a los principios del corte, haciendo hincapié en que estas competencias están

basadas en una norma técnica del CONOCER, de ahí que podemos decir que los alumnos

realizan las fracciones del corte con un estándar de calidad alto.

En el caso del Submódulo II Realiza el Pespunte del Corte, el alumno trabaja en el aparado

del mismo, contemplando que este proceso de igual forma está basado en las normas

técnicas del CONOCER y las competencias hacen que el alumno desarrolle sus habilidades

en las maquinas empleadas para cada fracción ya sea esta de algún preliminar al aparado o

alguna del aparado mismo, en este submódulo se trabajan con algunas actividades en las

cuales el alumno demuestra habilidades para la compostura y reparación de lagunas

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III

de 139

maquinas en el pespunte, con ello haciendo mas completa las competencias que se

desarrollan en el submódulo.

El alumnos de la carrera y después de haber cursado estos dos submodulos está capacitado

para trabajar en los talleres como: cortador, pespuntador capacitado en diferentes maquinas

de pespunte y algo que podemos destacar, como un valor agregado es el hecho de que él

mismo puede reparar su maquina de pespuntar o de preliminares al pespunte, esto por si

solo logra abrir las puertas de los talleres a estas personas.


Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo

NOMBRE DEL SUBMÓDULO:

Corta los patrones en el cuero


1. Realiza el corte del

patrón de forma manual

Que el alumno se pueda enfrentar a la realidad de las

pequeñas empresas en las cuales solo se puede cortar los

diferentes cueros por medio de herramientas simples.

2. Realiza el corte del

patrón de forma

Que el alumno después de tener su competencia en el

desarrollo del corte del patrón por medio de herramientas el


de 139

mecánica. pueda hacerlo por medio de maquinaria la cual simplifica el

trabajo pero mas sin embargo exige mayor dinamismo en el

trazado y organización de las piezas del patrón.

.

El alumno por medio de las prácticas guiadas y practicas modelo que el maestro implementa, de igual manera algunos ejercicios y prácticas que ayudan a agudizar el sentido de la visión para detectar fallas en el cuero y agilidad mental para acomodar piezas de manera correcta. Por medio de todo esto el alumno desarrolla su habilidad para cortar todas las piezas del patrón en el cuero y por medio de herramientas simples y posteriormente por medio de el uso de la maquinaria la cual si bien facilita el trabajo pues también nos requiere de mayor compromiso y responsabilidad ya que de no hacer de la manera correcta estaremos desperdiciando, un recurso material el cual es el que genera un mayor costo dentro del precio total del producto.


MÓDULO

de 139





EN EL MÓDULO

de 139





de 139


Corta los patrones en el cuero 1. Se conoce y valora a si mimo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

2. Desarrolla, innovaciones y propone soluciones a


3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de

la vida.

4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Apara el corte de los patrones LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS A

DESARROLLARSE.


de 139






de 139

MÓDULO III Apara las piezas del patrón HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Corta los patrones en el cuero HRS/SEMESTRE

112

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Al terminar el submódulo el alumno será capaz de realizar el corte de las piezas del patrón sobre el

cuero, de manera manual o con la maquinaria adecuada, con estricto apego a los principios del corte y

con ello incorporarse al sector productivo en el departamento de corte en la industria del calzado.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN


de 139

1. Realizar el corte del patrón de manera manual.


Preparar los aditamentos a utilizar.

Preparar el material a trabajar.

Realizar el corte por medios manuales.


La estructura del cuero.

Los hilos y el preste del cuero.

La obtención de filo a la cuchilla de corte

Apertura: III.Encuadre grupal para:

a. Presentar el submódulo. b. Informar los contenidos

del submódulo. c. Informar los resultados

de aprendizaje IV. Extracción de saberes

previos a través de una lluvia de ideas realizada en una plenaria.


que se aplicará


ya resueltas.


Cuestionario


Responsabilidad.

Disciplina.

de 139

Desarrollo: V. El docente presenta un cuero

y explica su estructura, los hilos y su preste.

VI. El docente solicita a los alumnos que tracen de manera individual el contorno de un cuero en papel, así como también sus respectivas fallas, el cual llamaremos la muestra de papel.

VII. El docente presenta los moldes de un estilo de calzado y explica la técnica de trazado del cuero, de acuerdo al preste y zonas de calidad del cuero, esto con la finalidad de realizar el corte del mismo.

VIII. El docente proporciona los aditamentos necesarios para que el alumno de manera individual realice el trazado del corte con gis la muestra de papel.

IX. El docente obtiene evidencia fotográfica sobre los trazos y acomodo realizado por cada uno de los alumnos para posteriormente realizar un comparativo.

X. El docente realiza el corte mostrando la utilización adecuada de los aditamentos, así como también, la obtención de filo a la cuchilla de corte.

XI. Los alumnos realizan el corte de manera individual de los patrones trazados en el papel con la técnica explicada por el docente.

XII. Integrados en equipos, se


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.



Lista de cotejo.


Responsabilidad.

Orden.

Disciplina.

Colaboración.

de 139

2. Realizar el corte del patrón con máquina.


comparan los diversos trazos y el desperdicio total, esto con la finalidad de obtener una conclusión sobre la importancia en el acomodo en el trazo de las piezas sobre el cuero.

XIII. Se realiza las actividades anteriores para diversos estilos de calzado, con la finalidad de especializar la visión para el posterior corte del cuero sin trazo.

Cierre: XIV. En una muestra de

cuero, el alumno de manera individual, realiza el corte de un modelo previamente seleccionado por él.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.


Instrumentos de

evaluación


Lista de cotejo.


Responsabilidad.

Disciplina.

Orden.

Apertura: XV. El docente a través de una

lluvia de ideas recoge los conocimientos previos sobre la utilización de maquinaria para la realización del corte del cuero.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.


Cuestionario


Responsabilidad.

Disciplina.

de 139

Preparar la maquinaria a utilizar.

Preparar los aditamentos a utilizar.

Preparar el material a trabajar.

Realizar el corte por medio de la maquina empleada.


La estructura del cuero.

Los hilos y el preste del cuero.

Funcionamiento de la maquina.

Requerimientos de seguridad.

Desarrollo:

El docente muestra la maquinaria necesaria en el departamento del corte y explica sus especificaciones, características y modo de utilización.

El docente solicita a los alumnos que de manera individual dibujen la maquinaria y anoten sus especificaciones, características y modo de utilización.

El docente señala los requerimientos de seguridad necesarios al operar la maquinaria de corte y la señalética de los mismos.

Los alumnos realizan un reporte por escrito de los requerimientos de seguridad y su señalética.

Los alumnos manipulan individualmente la maquinaria de corte, con el fin de familiarizarse con su uso adecuado.

El docente presenta los aditamentos necesarios para el corte del patrón con máquina y su correcta preparación y utilización.

El docente muestra la

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.



de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.



Lista de cotejo.


Responsabilidad.

Orden.

Disciplina.

Colaboración.

de 139

correcta preparación del material a utilizar.

El docente muestra la forma correcta del corte del patrón con máquina.

El alumno realiza el corte de algunas piezas de muestra con la máquina de corte.

Cierre:

El docente solicita que por parejas realicen el corte de un patrón un alumno por medio manual y otro con la máquina. Posteriormente se invierten los métodos.

Se realiza la toma de tiempos en cada uno de los métodos.

En plenaria se comentan los beneficios del corte con máquina haciendo hincapié en los cuidados y medidas de seguridad al utilizar maquinaria y aditamentos filosos.


que se aplicará


ya resueltas.


Instrumentos de

evaluación


Lista de cotejo.


Responsabilidad.

Disciplina.

Orden.

de 139

MÓDULO III Apara las piezas del patrón HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II Realiza pespunte del corte HRS/SEMESTRE

160

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Al termino del submódulo el alumno será capaz de realizar el aparado del corte utilizando el método

más adecuado para aparar cada pieza de calzado, cuidando las condiciones más optimas para realizar

los preliminares del corte y con ello lograr que el aparado del corte cuente con los estándares de

calidad que recomendados para ello, esto le permite al alumno contar con las habilidades y destrezas

necesarios para desempeñarse en las área del aparado del corte, en fabricas de calzado.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

1. Realiza los preliminares en el corte para el pespunte


Prepara las máquinas a utilizar.

Prepara los aditamentos a utilizar.

Prepara el material a trabajar.

Realiza los tratamientos

Apertura:

Se realiza una plenaria en la cual se presente el modulo, el su módulo y sus competencias

Así como también se realizara una sesión de preguntas para todos los alumnos por medio de las cuales se pretende obtener un análisis del nivel de comprensión que tienen los alumnos, en cuanto a los conocimientos


que se aplicará


ya resueltas.


Cuestionario


Responsabilidad.

Disciplina.


de 139

a orillas en el corte.

Realiza la preparación para el doblillado.

Realiza el doblillado. Saberes de la competencia:

Los riesgos de la maquinaria empleada.

Los diferentes tipos de rebajados.

previos del submódulo.

Desarrollo:

Establecer la diferencia entre el proceso en el que se da el trabajo de aparado y cuáles son los preliminares.

Conocimiento de la maquinaria empleada en la preparación de los preliminares del corte,

Riesgos y cuidada de la maquinaria empleada en los preliminares.


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.




Responsabilidad.

Cierre:

Por medio de una práctica de corte el alumno realiza todo lo necesario para tener preparado todo los, utensilios, herramientas y maquinarias indispensables para hacer los preliminares en los corte

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.


Instrumentos de

evaluación


Lista de cotejo.


Responsabilidad.

2. Pespunta las piezas del corte.


Realiza secuencias de ensamble del corte.

Utiliza la máquina y aditamentos.

Utiliza los materiales de trabajo.

Apertura.

Con la ayuda de un video el docente, muestra los diferentes tipos de maquinas que emplean en el aparado del corte.

El docente por media una exposición define y despeja dudas en cuanto a la terminología

El collaje hecho.



construcción del

calzado.


Cuestionario


Responsabilidad.

de 139

Opera las máquinas de pespunte.

Repara fallas en el pespunte de la máquina.


Los modelos básicos

Los riesgos de las máquinas

Las fallas de la máquina

Soluciones de las fallas de la máquina

empleada en las competencias.

Con el apoyo de un colage de fotos el docente muestra cuales son y qué diferencias hay entre lo que es un utensilio y una herramienta necesarios para el aparado del corte.

Desarrollo.

El docente:

Por medio de una analogía demuestra a los alumnos que todos los objetos por medio de un proceso de ensamblado se construyen.

Presta a los alumnos las herramientas necesarias para el aparado del corte con maquina y demuestra como tenerlas en optimas condiciones para la fracción.

Demuestra el funcionamiento de la maquinaria, empleada en el aparado del corte, haciendo hincapié en las contingencias que se pueden presentar.

El docente demuestra la importancia de tener la maquina en buen estado y que la aguja no esté despuntada.

Demuestra cómo se

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.



de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.




Responsabilidad.

de 139

inicio la competencia, destacando la actitud de limpieza y responsabilidad en la fracción

Cierre.

El docente desarrolla una práctica

y emite la información pertinente

para que el alumno tenga en

cuenta las instrucciones

necesarias para que el docente

pueda evaluar sus

competencias. Espera a que el

alumno practique y demuestre

sus competencias por medio de

esa y otras prácticas más.


que se aplicará


ya resueltas.


Instrumentos de

evaluación


Lista de cotejo.


Responsabilidad.



TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddee CCaallzzaaddoo

Módulo IV

Construye el Calzado Como un Producto Terminado.


de 139

El alumno hasta el Módulo III es capaz de conocer toda la estructura del cuero e incluso las

formas en cómo se obtiene la materia prima; posteriormente aprendió a diseñar y aparar el

corte de los patrones en el cuero, ahora es tiempo de enseñarles a desarrollar las fracciones

necesarias para realizar el montado de esos cortes sobre la horma y después de ello

continuar con la colocación de piso (suelas).

El Módulo III se conforma de dos submódulo, el primero como ya lo comentamos es el de

Realiza el montado de calzado, aquí es la parte en la cual ese proyecto de creación se ve

cristalizado en algo real ya que se empieza a montar el corte sobres la horma y con ello esa

idea ya empieza a tomar la forma del zapato, lo importante de esta fracción se da cuando el

alumno conoce y trabaja con los diferentes sistemas de construcción del calzado los cuales

son varios y de ahí que se construye el calzado con miras en lo que es moda. En el segundo

submódulo el alumno continua con el desarrollo de sus habilidades, pero ahora en la

colocación de las suelas y posteriormente en el embellecimiento del mismo.

Al concluir este módulo el alumno termina con todas las habilidades necesarias para

construcción del calzado como un producto terminado, de ahí que el alumno logra prepararse

en los talleres de la escuela de forma íntegra para laborar en cualquier departamento de

montado, ensuelado y embellecimiento del calzado, aun cuando sabemos que en semestres

anteriores él alumno ya ha cursado y desarrollado otras habilidades que complementan los

saberes y habilidades necesarias para construir el calzado, cuando el alumno inicia el

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV

de 139

Módulo V él desarrolla habilidades de la administración de los recursos que se encuentran en

los talleres, diseña y organiza los procesos de producción en plantas de calzado.

NOMBRE DEL SUB

MÓDULO



de 139

1. Realiza el montado

de calzado

El alumno conoce y realizar diferentes sistemas de construcción

en el calzado, dándole diferentes apariencias a los distintos

modelos clásicos que existen

2. Realiza el ensuelado

y embellecimiento

del calzado.

El alumno identifica los diferentes materiales con que se fabrican

las suelas y sabe aplicar los diferentes esquemas en las

preparaciones de las mismas para fijar las suelas,

posteriormente el desarrolla la habilidad para embellecer al

calzado en su parte final y poder exhibirlos en los están de

ventas.

.

de 139



Apoyarse en el documento: “Didáctica y evaluación del Componente de formación Profesional”, en la

presentación de la CoSDAc “SECUENDIA DIDÁCTICA” y en las guías didácticas.


MÓDULO

de 139





EN EL MÓDULO

de 139





de 139


Realiza el Montado del Calzado 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Realiza el Ensuelado y Embellecimiento del Calzado 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


de 139






de 139

MÓDULO IV Construye Calzado Como Producto Terminado HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Realiza el Montado de Calzado. HRS/SEMESTRE

7

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumnos conocen los diferentes materiales empleados en la elaboración de

calzado, sean naturales o sintéticos, por medios de los cuales construye del calzado

ya como un producto terminado y listo para ser colocado en un aparador, cabe

mencionar que el montado de calzado lo realiza por medio de varios sistemas de

construcción, esto conlleva a la elaboración de diferentes tipos de zapatos.

Al termino del Módulo el alumno estará en condiciones optimas para poder insertarse

en el sector productivo, trabajando en el área de montado, ensuelado y

embellecimiento del calzado.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

1. Prepara los avíos para el montaje de calzado.

Apertura:

Encuadre grupal para:


Informar los contenidos del

submódulo.

Informar los resultados de


que se aplicará


ya resueltas.

Diagnóstica.

Por medio del cuestionario, el alumno, demuestra el nivel de comprensión del


de 139

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Prepara los aditamentos necesarios para los avíos.


Prepara la maquinaria empleada.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Los diferentes materiales empleados en los avíos.

Los aditamentos necesarios para el montado.

Funcionamiento de la máquina en la preparación de avíos y montado.

aprendizaje.

Por medio de una lluvia de ideas

el docente identifica el nivel de

comprensión en cuanto a los

términos y a partir de ahí

construye una idea clara y

concisa de lo que son los avíos y

el montado del calzado.

submódulo y de los conocimientos básicos.

Desarrollo:

El docente haciendo uso

de la demostración

prepara los aditamentos

utilizados en la

preparación de los avíos.

Posteriormente alista

toda la materia prima

necesaria para producir

los avíos a trabajar.

Por último el docente

explica y detalla el

funcionamiento de las

máquinas empleadas en

la preparación de los

avíos, permitiendo la

interacción de los

alumnos con ellas.


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.

Formativa.

Práctica demostrativa.


Lista de cotejo.

de 139

Cierre:

Por medio de la exposición el

alumno comparte con sus

compañeros, cuales son los tipos

de materiales que se pueden

emplear en los avíos,

posteriormente tendrán que hacer

una práctica guiada por medio de

la cual demuestren la obtención y

preparación de los avíos para ser

utilizados en el montado.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.

Sumativa.



Lista de cotejo.

COMPETENCIA 2

1. Realiza los diferentes tipos de montados en el zapato.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Utiliza las herramientas necesarias.

Utiliza los avíos a trabajar.

Apertura:

Por medio del uso de imágenes el

docente, demuestra los diferentes

tipos de montado que existe,

destacando:

Materiales empleados.

Herramientas y maquina

empleada.

Zapatos terminados bajo

esos sistemas de

construcción.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.

Diagnóstica

Por medio del un collage de fotografías, el alumno demuestra que puede identificar los diferentes métodos de trabajo.

de 139

Realiza el montado bajo diferentes sistemas de construcción.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Las herramientas empleadas en el montado.

El armado y preparación de los avíos.

Los sistemas de construcción.

El uso de la maquinaria.

Desarrollo:

Para poder trabajar con los

diferentes tipos de sistemas de

construcción del calzado el

docente tendrá que realizar una

práctica guiada de cada uno de

los diferentes sistemas de

montado existentes, para estar

en posición de:

Hacer equipos y que en

cada uno de ellos, los

alumnos practiquen,

primero uno y ya después

dividirse las prácticas,

El docente destaca la

importancia de los avíos

y el material con que se

hace cada uno de los

sistemas de construcción.

El docente demuestra los

errores típicos más

comunes que se

presentan en cada uno

de los procesos.

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.



de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.

Formativa.

Guía de

observación.

Bitácora Cool

de 139


que se aplicará


ya resueltas.

de 139

MÓDULO IV Construye Calzado Como Producto Terminado HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Realiza el ensuelado y embellecimiento del calzado. HRS/SEMESTRE

5

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

El alumnos conocen los diferentes materiales empleados en la elaboración de

calzado, sean naturales o sintéticos, por medios de los cuales construye del calzado

ya como un producto terminado y listo para ser colocado en un aparador, cabe

mencionar que el montado de calzado lo realiza por medio de varios sistemas de

construcción, esto conlleva a la elaboración de diferentes tipos de zapatos.

Al termino del Módulo el alumno estará en condiciones optimas para poder insertarse

en el sector productivo, trabajando en el área de montado, ensuelado y

embellecimiento del calzado.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

Aplica el método de preparación a las suelas dependiendo

Apertura:

Encuadre grupal para: Presentar el submódulo. Informar los contenidos del

submódulo. Informar los resultados de

aprendizaje.


que se aplicará


ya resueltas.

Diagnóstica

Por medio de una lluvia de

ideas el docente puede


de 139

del material que la conforma.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Identifica los materiales con que están hechas las suelas.

Prepara los aditamentos a utilizar en la preparación de la suela.

Aplica los diferentes productos a la suela.

Revisa los tiempos de reacción de los productos.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Los esquemas de tratamiento a las suelas

La reacción de los productos químicos

Los tiempos de reacción y tiempos abiertos del adhesivo

Los diferentes tipos de adhesivos que hay en el mercado

El docente explica el proceso de

conformación de las suelas por

medio del uso de una película,

video y/o dispositivas.

Posteriormente muestra algunos

diferentes tipos de suelas de a

cuerdo con el material con que

están hechas.

Presenta los diferentes esquemas

de preparación para las suelas

dependiendo del material

percibir el nivel de

comprensión se tuvo, ha

cerca de los conceptos

básico y el desarrollo de

las competencias, que se

aborda n en el submódulo.

Desarrollo:

El docente prepara exposición,

por medio de la cual denota los

diferentes tipos de materiales con

que están hechas las suelas y

que con base en ello existen 3

procesos de preparación que se

le deben de dar a las suelas,

estas son:

Mecánica.

Física.

Química.

Muestra las diferentes marcas de

adhesivos y nos habla de las

especificaciones que estos

tienen, por que cada adhesivo


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.

Formativa.

Instrumentos de

evaluación:

Guía de

observación.

Lista de cotejo

Examen escrito de

opción múltiple.

de 139

utiliza productos distintos para la

preparación de suelas; sin

embargo, los tiempos y productos

básicos, por lo general siempre

son iguales.

De ahí que también cada

adhesivo viene con su esquema

de preparación

Cierre:

Se le sugiera al docente que

trabaje con los alumnos sobre

una guía y/o un diagrama de flujo

al alumno por medio del cual

describan a la perfección los

procedimientos que se emplean

en el proceso del ensuelado y

que éste sea más bien hecho por

los alumnos mismo.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.

Sumativa

El uso de instrumentos de:

Exposición en

equipos.

Lista de cotejo.

Examen de opción

múltiple.

COMPETENCIA 2

Realiza la fijación de las suelas a los zapatos.

Apertura:

Exposición de la competencia en

donde se definen los atributos

que conforman a la competencia,

destacar la importancia del

submódulo y los sitios de

inserción en los cuales se puede

trabajar.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.

Diagnóstica

Realización de un

diagrama causa-efecto

para ver el nivel de

comprensión, en lo

expuesto

de 139

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Realiza un cardado uniforme de acuerdo al rayado previo del zapato.

Prepara las máquinas de activación.

Realiza la fijación manual de las suelas al zapato.

Prepara y utilizar la máquina de fijación de las suelas.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Las máquinas empleadas

La temperatura adecuada para la activación

La presión de las máquinas, así como su tiempo de fijación

El equipo de protección a los gases

Desarrollo:

Posteriormente los alumnos ya

comprendieron los diferentes

esquemas, el docente tendrá que

hacer uso de las prácticas

guiadas, por medio de las cuales

demuestre el proceso de fijación

de suelas a todo el grupo.

El docente realiza la práctica de

colocación de suelas, por medio

de la cual él tiene la necesidad de

ir marcando todos los

procedimientos que se tienen que

llevar a cabo para colocar los

pisos.

Por medio de la fracción del

ensuelado, nos damos cuenta de

que es importante destacar el uso

de diferentes tipos de máquinas

para el ensuelado, ya que están

sujetas a las características de

las suelas, debido a que no con

una misma pegadora de suelas

se pueden fijar todos los tipos de

suelas que existen en el

mercado.

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.



de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.

Formativa


Guía de

observación

Lista de cotejo

de 139

Es de vital importancia que el

docente haga hincapié en el uso

del equipo de seguridad que se

da en esta área, ya que se

emplean productos químicos muy

tóxicos, de ahí la importancia del

equipo de seguridad.

Cierre:

En cuanto a las actividades de

cierre, se le recomienda que los

alumnos de manera individual

realicen prácticas demostrativas

de diferentes tipos de suelas.

Posteriormente se recomienda

que los alumnos realicen su

propio diagrama de flujo, en el

cual quede perfectamente

marcado todo el proceso de

calzado


que se aplicará


ya resueltas.

Sumativa


Guía de

observación.

Lista de cotejo.

Examen escrito de opción

múltiple.

COMPETENCIA 3

Realiza el embellecimiento del zapato terminado.

Apertura:

El docente por medio de una

presentación en diapositivas

demuestra la importancia de esta

última competencia, en la cual se

le da la relevancia a cada uno de

los elementos que conforman al


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya

realizado.

Las bitácoras

realizadas de la

Diagnóstica

Cuestionario de preguntas,

con opción múltiple.

de 139

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Realiza la limpieza del zapato.

Abrillanta el calzado utilizando diferentes productos.

Realiza el acomodo del zapato y el papel dentro de la caja.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Las ceras

Las lacas

Los limpiadores

El equipo de protección, mascaras antigases, etc.

acabado:

La limpieza del producto.

Abrillantado.

El uso del papel.

La caja y bolsa.

preparación de las

maquinas empleadas

en los avíos.

Desarrollo:

En el desarrollo se trabaja con el

calzado ya terminado en sus

proceso y se hace comparación

de un calzado ya termina, para

que el alumno observe la

importancia y la diferencia de un

producto que está saliendo de la

fábrica y otro que ya está en el

aparador de la zapatería. Pera

esto se le recomienda hacer

prácticas con:

Máquinas de

desvanecimiento de

arrugas en el cuero y

quemado de hilos.

Productos de limpieza.

Productos de

abrillantamiento y

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.

Formativa

Guía de

observación.

Lista de cotejo.

de 139

aplicación de estos.

La importancia de la envoltura

Cierre:

Se recomienda que el docente

realice prácticas y posteriormente

trabaje con un concurso de

diseño de envolturas con la

finalidad de destacar la relevancia

de este acabado.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.

Sumativa

Guía de

observación.

Lista de cotejo.

de 139

de 139

Noviembre 2010


TTééccnniiccoo eenn IInndduussttrriiaa ddeell CCaallzzaaddoo

Módulo V

Diseña y Administra los Sistemas de Producción del Calzado


de 139

El presente modulo, tiene la finalidad de realizar un cierre a todas las competencias logradas durante toda la carrera ya que en ella, el alumno tuvo la

oportunidad de conocer todo el proceso de fabricación del calzado e incluso a refutar, cambiar y/o modificar los casos en los cuales se dio la oportunidad

de realizar mejoras dentro de los procesos del calzado, pues bien el modulo V viene a darnos una visión emprendedora y macro de todo el mundo del

calzado que al igual que otros productos es un negocio muy rentable.

El alumno al finalizar este modulo debe de desarrollar las capacidades de administrar los pequeños talleres con todos los recursos que en estas empresas

intervienen, crear nuevas maneras de comercializar el producto y que estas empresas se conviertan en empresas sustentables para la región y la sociedad

que de ellas depende, logrando ver un desarrollo de toda la sociedad.

Por otra parte el alumnos alcanza competencias mismas como las de un supervisor el cual tiene un conocimiento básico del producto y por medio del cual

él es capaz de implantar sistemas y rediseñarlos a las necesidades de las empresas, cosas que el mismo alumno entiende y comprende de ahí que pueda

llegar a aplicar conceptos como lo es la reingeniería en las pequeñas picas (talleres) de la comunidad.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V

de 139

NOMBRE DEL SUB

MÓDULO


1.-Administra recursos para

la elaboración del calzado.

El alumno logre la interacción con los tres recursos importantes

(Matreriales, Humanos y Financieros) en la administración de los

talleres de la comunidad, con la finalidad de poder organizar,

dirigir y controlar los trabajos ahí realizados.

2.-Diseña sistemas de

producción

El alumno a partir de esquemas básicos en los sistemas de

producción pueda, eficientar los trabajos en las fabricas

haciendo de ellas lugares más rentables y capaces para de


de 139

producir más con menos.

.

Por medio de los principios básicos de la administración así como con el uso de las herramientas para el control

de la calidad y los diferentes sistemas de producción, se le enfrenta al alumno en los talleres de la comunidad,

para desarrollo de prácticas reales en las cuales ellos interactúen con los diferentes recursos que se manejan en

las fabricas y que los alumnos mismos puedan organizar y reorganizar.

Aunado a esto en la misma planta de la escuela el docente trabaja prácticas guiadas en las cuales manifiesta

cuales son las contingencias y errores típicos que puede llegar a tener el alumno a la hora de realizar sus

ejercicios y prácticas profesionales en los talleres


MÓDULO

de 139





EN EL MÓDULO

de 139





de 139


Administra los recurso para la producción de calzado 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos 2.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas


de 139

a partir de métodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Diseña sistemas de producción 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.




de 139



de 139

MÓDULO V

Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO I Administra los recursos para la fabricación de calzado. HRS/SEMESTRE

5

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Los alumnos conocen los principios básicos de la administración de los diferentes

recursos que participan en una empresa, con ello desarrollan sus habilidades para

poder administrar el negocio y conseguir que este sea una empresa competitiva y

rentable buscando la sustentabilidad del mismo con la sociedad. En el submódulo II

el alumno identifica y práctica con modelos básicos de producción, para

posteriormente poder modificar a estos de acuerdo a las necesidades que requiere los

procesos de producción, posteriormente ellos logran, desarrollar su habilidad con

algunas herramientas para el control de la calidad, dando respuesta de solución a

algunas respuestas que las empresas necesitan.

El alumno estará en condiciones óptimas para poder insertarse en el sector

productivo, trabajando en el área de supervisión diseño y rediseño de sistemas

productivos en el calzado y en otros productos.


de 139

COMPETENCIAS

PROFESIONALES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO

DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS

ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

1. Prepara los avíos para el montaje de calzado.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Prepara los aditamentos necesarios para los avíos.


Prepara la maquinaria empleada.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Los diferentes materiales empleados en los avíos.

Los aditamentos necesarios para el montado.

Funcionamiento de la máquina en la preparación de

Apertura:

Encuadre grupal para: a. Presentar el

submódulo. b. Informar los

contenidos del submódulo.

c. Informar los resultados de

aprendizaje.

Por medio de una lluvia de ideas el

docente identifica el nivel de comprensión

en cuanto a los términos y a partir de ahí

construye una idea clara y concisa de lo

que son los avíos y el montado del

calzado.


que se aplicará


ya resueltas.

Diagnóstica.

Por medio del cuestionario, el alumno, demuestra el nivel de comprensión del submódulo y de los conocimientos básicos.

Desarrollo:

El docente haciendo uso de la

demostración prepara los

aditamentos utilizados en la

preparación de los avíos.

Posteriormente alista toda la

materia prima necesaria para

producir los avíos a trabajar.

Por último el docente explica y

detalla el funcionamiento de las

maquinas empleadas en la

preparación de los avíos,


Lista de cotejo.

La materia prima a


Los avíos ya realizado.

Las bitácoras realizadas

de la preparación de las

maquinas empleadas en

los avíos.

Formativa.

Práctica

demostrativa.


Lista de

cotejo.

de 139

avíos y montado.

permitiendo la interacción de los

alumnos con ellas.

Cierre:

2. Por medio de la exposición el alumno

comparte con sus compañeros, cuales son

los tipos de materiales que se pueden

emplear en los avíos, posteriormente

tendrán que hacer una práctica guiada por

medio de la cual demuestren la obtención

y preparación de los avíos para ser

utilizados en el montado.

Muestrario de los

diferentes tipos de



avíos.


Lista de cotejo.

Sumativa.



Lista de

cotejo.

COMPETENCIA 2

2. Realiza los diferentes tipos de montados en el zapato.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Utiliza las herramientas necesarias.

Utiliza los avíos a trabajar.

Realiza el montado bajo diferentes sistemas de construcción.

SABERES DE LA

Apertura:

Por medio del uso de imágenes el

docente, demuestra los diferentes tipos de

montado que existe, destacando:

Materiales empleados.

Herramientas y maquina

empleada.

Zapatos terminados bajo esos

sistemas de construcción.

El collaje hecho.



construcción del

calzado.

Diagnóstica

Por medio del un collaje de fotografías, el alumno demuestra que puede identificar los diferentes métodos de trabajo.

Desarrollo:

Para poder trabajar con los diferentes tipos

de sistemas de construcción del calzado el

docente tendrá que realizar una práctica

guiada de cada uno de los diferentes

sistemas de montado existentes, para

estar en posición de:

Herramientas de

montado.

Imágenes de los

diferentes tipos de

montado.



Formativa.

Guía de

observación

.

de 139

COMPETENCIA

Las herramientas empleadas en el montado.

El armado y preparación de los avíos.

Los sistemas de construcción.

El uso de la maquinaria.

Hacer equipos y que en cada uno

de ellos, los alumnos practiquen,

primero uno y ya después dividirse

las prácticas,

El docente destaca la importancia

de los avíos y el material con que

se hace cada uno de los sistemas

de construcción.

El docente demuestra los errores

típicos más comunes que se

presentan en cada uno de los

procesos.

de montado.


bajo un sistema de

construcción.


Bitácora cool.

Bitácora

Cool

3.

de 139

MÓDULO V Diseñar y administrar sistemas de producción del calzado

HRS/SEMESTRE

192

SUBMÓDULO II Diseña sistemas de producción en el calzado. HRS/SEMESTRE

7

RESULTADO DE

APRENDIZAJE DEL

SUBMÓDULO

Al finalizar el submódulo el alumno logra sus competencias haciendo eficientes los sistemas de

producción, y con ello distribuyendo a todo el personal y maquinaria que empleamos en los

departamentos de producción.

Posteriormente el alumno logra clarificar diferentes sistemas de producción en los cuales puede hacer

reingeniería.



ELEMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN

COMPETENCIA 1

Diseña nuevos sistemas de

producción

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA

Utiliza todos los recursos de la fabrica

Utiliza nuevos sistemas de producción

Aplica mejoras a los sistemas

4. Lista de cotejo y de observación

en las empresas y talleres de la

comunidad.

Diagnóstica

Realización de cuestionarios

Dinámicas grupales en las

cuales se detecte cual es el

grado de comprensión tienen los

alumnos.

5. Elaboración de proyectos con Formativa:


de 139

tradicionales.

SABERES DE LA COMPETENCIA

La estructura de proyectos

Sistemas de producción existentes

La ergonomía de los sistemas

Condiciones laborales.

COMPETENCIA 2

Demuestra el funcionamiento del nuevo sistema de producción.

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA

Transformaciones de los sistemas tradicionales del montado.

Trabaja con el recurso humano.

Implanta nuevos sistemas de trabajo.

Realiza mejoras en la eficiencia de los sistemas de producción.

SABERES DE LA

COMPETENCIA

Estructura de de proyectos.

sistemas tradicionales de

producción

Elaboración de proyectos de

diseño y rediseño de sistemas

de producción.

6.

Sumativa:


Listas de cotejo

de 139

La importancia de la administración.

Relaciones laborales.

La ergonomía de los sistemas de producción.

de 139

MÓDULO I CURTE CUEROS COMERCIALES

SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

Elabora programas para el cuidado y crianza del ganado destinado a la tenería

Ranchos y terrenos grandes para conocer los diferentes tipos de terrenos, para criar a las animales.

Guía de aprendizaje, registro en la sociedad de ganaderos y en Ayuntamiento

Videos, películas y gráficos de zonas geográficas

Aplica productos químicos a los procesos de curtición

Químicos para curtientes, solventes, sales y agua.

Guía didáctica del alumno y guía mecánica del proceso de curtición, cueros crudos

Maquinaria para el proceso y herramientas simples, así como recipientes para los procesos de remojo

Realiza acabados al cuero

Cueros en azul

Maquinaria en el secado y equipo de pintado, así como maquinas para acabados en imitación.

Pinturas, lacas y barnices

Manual de procesos y guía didáctica.

MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO

de 139

MÓDULO II DISEÑA CALZADO COMERCIAL


MANEJA TECNICAS MANUALES DE DIBUJO EN EL CALZADO.

Guía didáctica del alumno

Tablas de dibujo y/o res tiradores

ELABORA PATRONES

Hormas, kit de diseño (herramientas especiales para él patronaje)


Catálogos de diseño y manual de modelos clásicos

DISEÑA Y MODELA CALZADO POR COMPUTADORA

Software especializado USM 2 Y USM 3

Catalogo de modelado.

Computadora

de 139

MÓDULO III APARA LAS PIEZAS DEL PATRÓN


CORTA LOS PATRON EN EL CUERO

Maquinaria de corte, troqueles y molduras del patrón

Herramientas de corte y de preparación de la cuchilla

Mesas de corte y burros para los cueros a utilizar

Guía didáctica, manuales de corte y el cuero (materia prima)

REALIZA PESPUNTES DEL CORTE

Maquinas de pespunte de 1 aguja, 2 agujas, planas y de poste, herramientas empleadas

Maquina de aplicación de látex o adhesivo para el aparado, mesas de armado

Cueros y piezas del patrón

de 139

MÓDULO IV CONSTRUYE EL CALZADO COMO PRODUCTO TERMINADO


REALIZA EL MONTADO DE CALZADO

Maquinaria de montado, herramienta de montado, adhesivos y activadores

Materia prima para los avíos

Hormas, cueros y forros

Manual de montado, manual de sistemas de construcción del calzado y guía didáctica del alumno

REALIZA EL ENSUELADO Y EMBELLECIMIENTO DEL CALZADO

Hormas, zapatos montados, adhesivos, aditivos, acondicionadores, primers y halogenadores

Maquinas de ensuelar de diferentes tipos para las diferentes suela, parillas o unidad de activación de pegamentos

Herramienta para el encolado y mezcla de los adhesivos, mesas de trabajo, equipo de protección personal y guía técnica del ensuelado, así como guía didáctica del alumno.

de 139

MÓDULO V DISEÑA Y ADMINISTRA SISTEMAS DE PRODUCCIÓN DEL CALZADO


ADMINISTRA LOS RECURSOS PARA LA FABRICACION DE

CALZADO

Planta de calzado

Personal, materia prima y estados financieros

El calzado como materia prima


DISEÑA SISTEMAS DE PRODUCCION DE CALZADO

Planta de calzado

Manual de sistemas, recurso material, maquinaria y materia prima en proceso

Guía didáctica del alumno, proyectos de diseño de producción y proyectos de reingeniería.

de 139

MÓDULO I Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado. Dr. Juan Francisco Hernández. Materiales engrasantes para cuero. CIATEC Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC Marti, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC López – Hernández. Manual de métodos de análisis para el químico curtidor. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual defectos en cuero. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC Productos de bukman para la industria de cuero. CIATEC

MÓDULO II

Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC

Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado.

Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC.

Martí, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC

López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC

Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC

Productos de bukman para la industria de cuero.

FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

de 139

Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC

MÓDULO III

Gaona, Eduardo. Guía practica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC

Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado.

Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC.

López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC

Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC

Productos de bukman para la industria de cuero.

Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC

MÓDULO IV

Gaona, Eduardo. Guía práctica para diseño de avíos. CIATEC

Amat Amer, José María. (1992) Tecnología de la industria del calzado. España

Egli Clemmer, George A. Adhesivos para nuevos materiales en la industria zapatera.

Shlimper, Amado. Mejora el pegado de materiales para la industria zapatera.

Smadja C. Holt T. La automatización del montado en la industria del calzado.

Rivera, Alejandra. Manual defectos en cuero. CIATEC.

CIATEC. Productos de bukman para la industria de cuero.

Resistol. Folletos informativo y de hojas técnicas utiliza en los adhesivos

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MÓDULO V Gaona, Eduardo. Guía práctica para diseño de bolsa y cartera. CIATEC Amat Amet, José Maria. Tecnología de la industria del calzado. Gaona, Eduardo. Como dibujar calzado. CIATEC. Martí, José Miguel. Los tratamientos superficiales de materiales de gaucho de industria del calzado. CIATEC López, Lidia Patricia. Manual de métodos de análisis físicos para cuero. CIATEC Rivera, Alejandra. Manual histológico de piel animal. CIATEC Productos de bukman para la industria de cuero. Pivecka, Jean. La Horma, CIATEC

LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.

ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.

DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.

ACUERDO 444 Y 488.

GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.

ACUERDO 10. LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.

DOCUMENTOS ANEXOS

PP LL AANN DDEE EE SS TT UU DDIIOO SS DDEE LL AA CC AARR RR EE RR AA

TT éé cc nniicc oo ee nn II nndduuss ttrr iiaa ddee ll CC aa llzz aa ddoo

.

RR EE FF OO RR MMAA IINN TT EE GG RR AALL DDEE LL AA EE DDUU CC AACC IIÓÓ NN MMEE DDIIAA SS UU PP EE RR IIOO RR

Noviembre 2010

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