L’APRENENTATGE DE LA LECTOESCRIPTURA EN l’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

AINOA PENADÉS SANCHIS

1

Hem de ser conscients de que els problemes amb la lectoescriptura són centrals en l'aparició de DA, ja que la lectura és una habilitat imprescindible per afrontar la majoria de les assignatures.

2

• És convenient recordar alguns conceptes relacionats (essencialment de psicologia de l'aprenentatge/instrucció), i així partir dels coneixements previs corresponents.

• Aquestos coneixements previs a considerar són els referits a:• la lectura de paraules• lectura de textos• escriptura

3 – Lectura 1

• La lectura és un procés molt complex: • des de la percepció visual de les lletres (1), • passant per l’accés al significat de les paraules (2), • i fins la representació mental del significat global del text (3).

4 – Lectura 2• El lector no és conscient del procés de lectura, ja que és molt

veloç, realitzat de manera automàtica i té lloc al mateix temps que el lector desplaça la seua vista per les paraules (en temps real). • Els xiquets menuts comencen llegit textos curts a una velocitat de

± 20 paraules per minut.• Un adult lector pot llegir perfectament al voltant de ±350

paraules per minut.

– Lectura 3• Hi ha dos categories de nivells de processament:

• Elementals o microprocessos: relacionats amb els processos perceptius (identificació de les lletres, transformar les lletres en sons, agrupació sil·làbica i codificació de les paraules).

• Superiors o macroprocessos: són processos superiors relacionats amb la comprensió del significat del text.

Procés Descripció

Microprocés

1. Identificació de lletres Percepció dels trets visuals de les lletres.

2. Transformació de lletres en sons Construcció de la representació dels sons que corresponen a les lletres.

3. Agrupament de lletres en síl·labes Unió o integració de les lletres en síl·labes.

4. Codificació de paraules Integració de les lletres i síl·labes en paraules i accés als seus significats.

Macroprocés

5. Codificació sintàctica Relacionar unes paraules amb altres d’acord amb certes regles gramaticals.

6. Codificació de proposicions Comprensió de les idees elementals del text contingudes en les proposicions.

7. Comprensió del text Integració de les successives proposicions i construcció de la representació del significat global del text.

?

?

?

4

• La diferència entre els bons i els lectors roïns està precisament en cóm es realitzen les operacions perceptives elementals.

• Els bons lectors realitzen menor número de fixacions que els lectors més lents, és a dir, els bons lectors processen major quantitat de text en cada fixació.

5

• Requisits per a llegir:• Reconeixement de lletres: Discriminar i reconèixer les

lletres de l’alfabet.• Consciència fonològica: Capacitat de reconèixer que les

paraules estan formades per sons i que aquestos es poden combinar per a formar paraules.

• Fluïdesa descodificadora: consisteix en traduir les paraules escrites a sons sense pensar el que se està fent.

• Processament lèxic (accés al significat de les paraules): consisteix en relacionar la paraula que s’ha llegit amb un concepte que resideix en la memòria a llarg termini.

6

• Reconeixement de lletres:• El coneixement dels noms de les lletres al començament de

l'escolaritat primària és el millor predictor de l'aprenentatge de la lectura.

• Tenim des d'edats primerenques els mecanismes perceptuals necessaris.

• Les errades al començament de l’aprenentatge de la lectura es deuen a l’orientació de les lletres (es confonen aquelles que difereixen només en l’orientació: “b” i “d” o “p” i “q”).

Fes un cercle sobre les lletres iguals a: dc b f d b q d o r e s d a w b u d o d n q d l

7

• Consciència fonològica.

• La consciència fonològica es refereix a reconèixer que les paraules estan compostes d’unitats de so, que es representen mitjançant lletres, i que eixes unitats es combinen per a formar paraules.

8

• Fluïdesa descodificadora:• Necessitem processar i convertir tots el grafemes sense pensar en

el que estem fent.• És a dir, el procés de descodificació ha d'estar automatitzat.• De no ser així, el nostra memòria de treball es col·lapsaria.