TALLER DE DESARROLLO COGNOSCITIVO PABLO OLIVA FEMENIAPORTAFOLIO: PRIMERA ENTREGA

Actividad B: Construir estrategias de aprendizaje que tomen en consideración mi estilo de aprendizaje y usarlo.

En la gráfica de estilos de aprendizaje obtuve el rango de Muy Alto en el eje del estilo Teórico. En este estilo se aprende mejor en situaciones que tienen una finalidad clara, con tiempo para explorar las relaciones entre las ideas, con posibilidad de cuestionar y participar en debate poniendo a prueba los métodos, aun en situaciones de presión intelectual. Entre los factores que facilitan el estudio a quien posee este estilo de aprendizaje, está poner a prueba las bases lógicas, leer conceptos que estén bien presentados y sean precisos. Por el contrario es una forma de estudiar que se ve dificultada cuando el tema de estudio no está arraigado en un contexto claro y preciso, o que esté desprovisto de una estructura.

Justificaré la utilidad de este estilo resaltando una importante particularidad del estudiante teórico; la facilidad para sistemizar información inconexa. Dicho de otro modo, la capacidad para conectar información de distintas materias, o incluso de lecturas e investigaciones propias. Esta tendencia hace que lo aprendido durante el semestre se interconecte entre sí, apareciendo en la mente del estudiante de estilo teórico como un mismo cuerpo. En lugar de ir dividiendo lo aprendido en “cajones” separados, no existirá nunca una frontera entre lo que “entra” o “no entra” con una asignatura. Este estilo posibilita una visión más holística, de lo que se estudia en casi todas las asignaturas de la carrera.

Pero desarrollar este estilo tiene otras ventajas. Una muy interesante es que en el estilo teórico el estudiante siente curiosidad por explorar muchas de las ramificaciones a través de las que se amplía la información. La sed por saber hace que este tipo de estudiante no se detenga en lo que aprende en clase, buscará en cualquier sitio más datos, más documentos, más palabras para poder tener una mirada más amplica de lo que estudia.

En el diseño de una estrategia de aprendizaje que pudiera ser óptima, quise tomar en cuenta que en la gráfica de estilos de aprendizaje obtuve un puntaje considerablemente bajo en el eje Activo. Es por esto que decidí que el nuevo diseño de mi plan de estudio contemplara, tanto aspectos de “mantenimiento” de tendencia teórica, como claves potenciadoras de un estilo un poco más activo, siempre dentro de la óptica teórica.

Dirigiéndose al primer objetivo decidí buscar algunas lecturas que, como recomienda el documento de Factores Asociados «provoque el pensamiento (…) después tratar de resumir lo que se ha leído, diciéndolo con palabras propias». También decidí dar más uso a la agenda de clase, administrando en ella las reuniones de grupos de trabajo, establenciendo en sus páginas los “puntos a tratar” en dichas reuniones. Los otros aspectos planteados siempre los he practicado de forma natural.

En dirección al segundo objetivo de mi plan encuentro en Factores Asociados un punto donde se plantea cambiar los muebles de sitio. Pues bien, coincide que a finales de mes cambiaré de residencia por lo que consideraré que este punto se verá realizado. Esto romperá con la monotonía y la repetición de movimientos adoptados, me obligará a realizar otros nuevos refresando mi forma de estudio. Otro de los puntos concierne al trabajo grupal. Para solventar este punto me propuse ser más participativo en los grupos de trabajo en los que me encuentro, tratando de generar más ideas, más líneas de pensamiento; en todo tratando de “visualizar” las líneas interesantes que puedan tener los aportes de los otros miembros. Esto lo he visto más fluído en el trabajo de la asignatura de Antropología, ya que dicho trabajo obliga a contínuas y más largas reuniones, requiere de tratar múltiples aspectos, lleva a debatir, dialogar pero sobre todo, a defender los propios puntos de vista. Esto último, creo yo, me fomentó un aspecto más participativo y activo.

Este compendio de acciones se aplica a las asignaturas de la misma manera.

Pondré el ejemplo de Neurociencias. En esta asignatura llegamos a momento en que se trata la temática de la célula, concretamente hay un apartado dedicado a la neurona. Conforme avanza el temario llegamos a ver, aunque de manera superficial (puesto que la inmersión en el ramo se realiza de forma gradual), la figura de Ramón y Cajal. Lo que hice en mi tiempo libre fue investigar más acerca del nombrado investigador, y fui recopilando datos en un cuaderno que titulé “Notas y apuntes breves”. Esta actividad me llevó a saber más sobre el proceso de tinción celular.

El citado ejemplo me llevó más adelante a buscar por internet informacion sobre un gran número de autores o investigadores que han sido en algún momento citado por algún profesor.

Como evidencia presento las siguientes imágenes.

Captura de pantalla durante la lectura de “Cómo plantear y resolver problemas”, de Polya. Escogí este libro porque a mi parecer coincide con la descripción que da el documento Factores Asociados” en cuanto a leer algo que provoque pensamiento.

Fotografía de mi agenda, donde ese día tenía corcheteado el intervalo de tiempos con el que organicé la primera reunión del grupo del trabajo de Antropología.

Portada del cuaderno titulado “Notas y apuntes breves” donde voy recopilando información.

Detalles del cuaderno “Notas y apuntes breves” donde copié información del investigador Ramón y Cajal y de otros autores.