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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA
“El resumen como estrategia para la comprensión lectora en Derecho de los Contratos”
Centro de Excelencia para la Investigación y Difusión de Lectura y Escritura(CEDILE)
Por: Licda. Sahyly Wehbe
Índice IntroducciónContextualizaciónObjetivos Justificación Marco teórico Metodología Rúbrica para evaluar el resumen Análisis de los resultados Conclusiones
Introducción En la práctica universitaria son
importantes los hábitos de lectura y escritura que poseen los alumnos.
Para los estudiantes del área jurídica es fundamental comprender adecuadamente los textos con los cuales interactúan.
Una de las estrategias que incrementan la comprensión lectora es el resumen. Este resulta ideal para facilitar la interpretación de textos extensos.
A través del resumen se condensa y se construye información a la vez.
Contextualización Este proyecto se aplicó durante el
periodo de agosto-diciembre del 2014 en la asignatura Derecho de los Contratos en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, campus de Santiago.
En el curso participaron 27 estudiantes, 5 hombres y 22 mujeres.
Objetivo General
Aplicar la técnica del resumen
como estrategia para construir una representación con
extensión adecuada de los textos fuentes a los estudiantes de la asignatura Derecho de los
Contratos.
Objetivos Específicos Discriminar las ideas relevantes de las no relevantes
en los textos contenidos en el programa de la asignatura Derecho de los Contratos así como en los diversos textos que lee.
Aplicar los pasos requeridos para resumir textos.
Construir resúmenes específicos, identificando las ideas principales y secundarias de cada contrato analizado en el programa.
Comparar los resultados de resúmenes producidos antes, durante y después de la intervención pedagógica.
JustificaciónLos contenidos
jurídicos se presentan en
textos doctrinales, en leyes y
jurisprudencias, lo cual aumenta el
material de estudio.
Quienes se inclinan por la
disciplina jurídica suelen usar
muchas palabras para expresarse. Manejar la
estrategia del resumen les permite a los estudiantes
emplear menos horas de estudio, porque desarrolla su comprensión
lectora.
Marco teórico La alfabetización académica se define
como el proceso de enseñanza que puede o no ponerse en marcha para favorecer el acceso de parte de los alumnos a las acciones que han de realizar los docentes con apoyo de la institución a fin de que los universitarios aprendan a manejar diversas estrategias, entre las que se encuentran argumentar, buscar información y resumir (Carlino 2013).
"Leer es una tarea compleja que no se limita al simple descifrado sino que implica una actividad de gran coste cognitivo en la que interactúa la información que tenemos almacenada en la memoria con la que nos provee el texto“ (Padilla, Douglas y López, 2011).
Quien lee y comprende un texto, es capaz de resumirlo, dando cuenta de la idea global.
El resumen implica la construcción de un nuevo texto, a partir de los datos del texto fuente, los cuales pueden ser reorganizados y jerarquizados de distintas maneras de acuerdo con el propósito lector y el tipo de texto en cuestión. (Padilla, Douglas y López, 2010).
Resumir es condesar contenidos, concisamente es “Aquel tipo de discurso que otorga una variante personal de una macro-estructura general del discurso que se procede a resumir” (Van Dijk, 1980).
Macrorreglas
Omisión Selección
Generalización
Construcción e
integración
Tipos de resúmenes
Resúmenes para estudiar
Abstract
Resumen académic
o
Metodología
Diagnóstico
Intervención
pedagógica
Aplicación
Cuarta fase.
El proyecto de investigación se realizó a través de un proceso que constó de cuatro fases:
Rúbrica de evaluación para resúmenes Criterios a evaluar Mayormente logrado Medianamente logrado Escasamente logrado
Presentación de la idea principal y las ideas que la
apoyan.
Presenta la idea principal acompañada de las ideas relevantes que la apoyan20 ptos.
Presenta la idea principal pero existe poca coherencia entre ella y las ideas relevantes que la apoyan12 ptos.
No presenta en forma clara la idea principal ni las ideas relevantes que la apoyan8 ptos.
Aplicación de las macrorreglas en la
elaboración del resumen.
Toma en cuenta las macrorreglas al elaborar el resumen (omisión/selección, generalización y construcción/integración). El resumen elaborado se corresponde con la idea global del texto base.20 ptos.
Toma en cuenta las macrorreglas al elaborar el resumen (omisión/selección, generalización y construcción/integración), pero el resumen representa en forma confusa el sentido global del texto original.12 ptos.
Toma en cuenta las macrorreglas al elaborar el resumen (omisión/selección, generalización y construcción/integración). El resumen no se corresponde con la idea global del texto base.8 ptos.
Existe claridad y comprensibilidad en las
informaciones que expresa.
Muestra claridad y comprensibilidad en las informaciones que presenta: cada idea se entiende por sí sola (ausencia de fárragos, ideas incompletas o subdesarrolladas) 10 ptos.
Muestra poca claridad y comprensibilidad en las informaciones que presenta: cada idea no se entiende por sí sola (presencia de fárragos, ideas incompletas o subdesarrolladas) 6 ptos.
No muestra claridad y comprensibilidad en las informaciones que presenta: las ideas no se presentan de forma incoherente.4 ptos.
Posee precisión y propiedad léxica.
Muestra precisión y propiedad léxica en la elaboración del resumen20 ptos.
Muestra poca precisión y propiedad léxica en la elaboración del resumen12 ptos.
Ausencia precisión y propiedad léxica en la elaboración del resumen12 ptos
Aplicación de procedimientos de cohesión
en la construcción de las ideas.
Aplica adecuadamente los procedimientos de cohesión en la construcción de las ideas: sustitución léxica, recursos endofóricos(anáfora y catáfora), pronombres(relativos, personales, etc.,), elementos de enlace, elipsis10 ptos.
Empleo moderado de los procedimientos de cohesión en la construcción de las ideas: sustitución léxica, recursos endofóricos (anáfora y catáfora), pronombres (relativos, personales, etc.,), elementos de enlace, elipsis.6 ptos.
Da muestra de poco uso de los procedimientos de cohesión en la construcción de las ideas: sustitución léxica, recursos endofóricos (anáfora y catáfora), pronombres (relativos, personales, etc.,), elementos de enlace, elipsis.4 ptos.
El resumen posee registro y extensión adecuados.
Usa un registro adecuado y una extensión proporcionada,10 ptos.
Usa un registro adecuado y una extensión relativamente proporcionada.6 ptos.
Usa un registro adecuado pero muy una extenso.4 ptos.
El resumen posee un dominio adecuado de la
normativa.
Posee un dominio adecuado de la normativa (acentuación, puntuación, mayúscula y minúscula, signos de puntuación y uso de letras) 10 ptos.
Respeta la normativa, pero presenta algunos errores de acentuación, uso de letras, puntuación y concordancia)6 ptos.
Presenta muchos errores de acentuación, puntuación y concordancia.4 ptos.
Análisis de los resultados
Figura IEvaluación Diagnóstica
Idea
Prin
cipal
Uso d
e Mac
rorre
glas
Clarid
ad y
Com
pres
ibili
dad
Prec
isión
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Ade
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de la
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0
20
40
60
80
100
120
Escasamente LogradoMedianamente LogradoMayormente Logrado
60%
40%
80%
20%
60%
40%
100%
80%
20%
100%
60%
40%
Figura IIDurante el proceso
Idea
Prin
cipa
l
Uso d
e Mac
rorre
glas
Clarid
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Com
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ibili
dad
Prec
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léxi
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Registro
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sión
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Domin
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de la
nor
mat
iva
0
20
40
60
80
100
120
Escasamente LogradoMedianamente LogradoMayormente Logrado
100%
50%
25% 25%
75%
25%
50% 50%
20%25% 25%
80%
50% 50%50%
Figura IIIEvaluación Final
Idea
Prin
cipa
l
Uso d
e Mac
rorre
glas
Clarid
ad y
Com
pres
ibili
dad
Prec
isión
y P
ropi
edad
léxi
ca
Cohes
ión
de la
s ide
as
Registro
y e
xten
sión
Ade
cuad
os
Domin
io a
decu
ado
de la
nor
mat
iva
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Escasamente LogradoMedianamente LogradoMayormente Logrado
4%
22%
74%
11%
59%
29%
7%
37%
55%
4%
48% 48%
19%
37%
44%41%
59%
44%
55%
Conclusiones Los resultados de la implementación de la estrategia del resumen para mejorar la comprensión lectora de los textos entre los estudiantes fueron satisfactorios.
A través de cada fase del proyecto los estudiantes mostraron avances en la elaboración de los resúmenes y al final, fue evidente que mostraron una mayor comprensión y abstracción de los textos que leían.
Los alumnos participantes en este proyecto se mostraron identificados con el mismo durante todo el proceso, su interés fue mas allá de cumplir requisitos.
Hubo una real valoración de la estrategia del resumen para potenciar la comprensión de los textos y los aprendizajes de las diversas disciplinas.
Fue interesante comprender que enseñar y aprender no debe limitarse a una disciplina determinada.
Todos nosotros sabemos
algo. Todos nosotros
ignoramos algo. Por eso, aprendemos
siempre.
Paulo Freire