pontificia universidad catÓlica madre y maestra … · primer borrador de trabajo propuesto 3...
TRANSCRIPT
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
1
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA DECANATO DE ESTUDIOS POSTGRADOS
PROGRAMA DE SUPERACIÓN DEL PROFESORADO MAESTRIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Asignatura
Proyecto de Tecnología Educativa I (MTE-707)
TÍTULO Segundo Borrador de Trabajo Propuesto
Estudiantes:
Carlos R. Ciriaco (1985-0913)
Chu F. Leo (1985-0860)
Ernesto Bretón (2002-0467)
Yobany F. Peña Ortega (1994-0550)
Profesor: Iván Carrasco
24 de junio del 2011
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
2
Índice
1. Motivación de la Propuesta ................................................................................................. 3 2. Justificación ......................................................................................................................... 5 3. Contextualización del Proyecto ........................................................................................... 6 3.1 Historia de la ingeniería electromecánica en PUCMM ................................................... 6 3.2 Descripción de la carrera ................................................................................................ 9 3.3 Objetivos generales de la carrera de IEM .................................................................... 10 3.4 Objetivos específicos de la carrera de IEM (1) ............................................................... 11 3.5 Misión, visión y valores del departamento de IEM (1) .................................................... 12 3.6 Relación Específica ..................................................................................................... 13 3.7 Infraestructura y Espacios Físicos ................................................................................ 15 3.8 Más Recursos ............................................................................................................... 16 3.9 Actores del Proceso Educativo ..................................................................................... 17 3.9.1 Docentes .............................................................................................................. 17 3.9.2 Estudiantes .......................................................................................................... 18 4. Equipo de Trabajo ............................................................................................................. 21 5. Análisis FODA del equipo de trabajo ................................................................................. 26 6. Responsabilidades de los Miembros del Equipo ............................................................... 28
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
3
Nuestra Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, está en un proceso de cambio,
debido a las nuevas tendencias de enseñanza aprendizaje, propiciadas por el avance
científico-tecnológico. Las nuevas tecnologías de información y comunicación se han
convertido en una de las principales herramientas de los procesos didácticos.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar
la tecnología de la información y comunicación para proveer a sus alumnos las herramientas
y los conocimientos que se requieren en el siglo XXI. Dentro de las exigencias de innovar,
en los procesos de enseñanza-aprendizaje está la implementación de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, las cuales contribuyen específicamente para
la evolución de la planificación institucional. Hoy la capacitación en el manejo y utilización de
las nuevas tecnologías, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la
creatividad, productividad, y el desempeño, son nuevas exigencias que los educandos
deben dominar, por consiguiente los planes educativos deben preparar tanto a los docentes
como a los estudiantes a desarrollar la capacidad de acceder a información de manera
efectiva y eficiente, evaluarla crítica y competentemente, y hacer uso de ella de manera
acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando.
El impacto que ha tenido la tecnología de la información en los métodos convencionales de
enseñanza y de aprendizaje ha cambiado el enfoque centrado hacia el profesor, ya que hoy
en día los alumnos gozan de una formación primordialmente centrada en ellos. Esta
atención ha ido evaluando numerosas variables que limitan el proceso enseñanza-
aprendizaje, tales como la disponibilidad del profesor, la capacidad de entendimiento por
parte del alumno, el tiempo y la forma de captar la atención del estudiante. Estas variables
juegan un papel determinante a la hora de valorar el proceso de aprendizaje de cada
estudiante, por tanto es de suma relevancia buscar la forma de mejorar la calidad del
mismo, lo cual se puede llevar a cabo mediante los softwares educativos.
1. Motivación de la Propuesta
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
4
Nuestra propuesta consiste, en integrar las nuevas tecnologías a las asignaturas de Diseño
y dibujo técnico I (IEM 101), Diseño y dibujo técnico II (IEM 102), Fabricación mecánica II
(IEM-301) y Mecánica de fluidos I (IEM-222). En este proyecto piloto vamos a desarrollar las
estrategias de enseñanza necesarias para presentar sus contenidos mediante el uso
tecnologías interactivas, tales como:
• Uso de Pantallas interactivas Smartboard con el software Smoothboard, integrando
el control remoto del Nintendo WiiTM con un dispositivo de hardware construido por
nosotros.
• Incorporación de programas CAD (SolidworksTM Educacional 2010) para diseños y
simulaciones y CAM (MastercamTM educacional X4) para simulaciones de
mecanizados.
• Digitalización de los contenidos de las asignaturas.
Actualmente, en nuestra institución vemos la necesidad existente en el Departamento de
Ingeniería Electromecánica, en el entendido de que la utilización de las TIC’s es muy
limitada y vemos como gran posibilidad la integración de las materias antes mencionadas
como modelo, a fin de evaluar su implementación y posteriormente la incorporación de las
demás materias de la carrera, por lo tanto hemos decidido implementar un espacio
innovador donde docentes y estudiantes cuenten con los recursos y herramientas
necesarias para cumplir con las exigencias del siglo XXI en esta área de las ingenierías.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
5
La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra está adscrita a al episcopado
dominicano y se ha caracterizado por ser una institución que está a la vanguardia de los
cambios que acontecen en el ámbito educativo. Este sello distintivo de nuestra alma mater
es lo que motiva a los diferentes departamentos a la continua incorporación recursos
tecnológicos. Es por lo antes dicho que en la Facultad de las Ingenierías se ha detectado la
necesidad de incorporar las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esto nos ha llevado a hacer una propuesta de la necesaria transformación que se amerita
en esta área.
El estudiantado de las Ingenierías de la PUCMM es una población estudiantil de una edad
promedio de 19 años, siendo ellos “nativos digitales”, naturalmente la propuesta para este
grupo debe ser adecuada al contexto de su realidad. La aplicación de tecnología hará
atractiva la materia y de fácil aceptación. Lo que permitirá al estudiante simular y construir
modelos que propicien soluciones a problemas reales.
Desde el punto de vista del profesorado existen nuevas tecnologías que están orientadas a
la docencia e interactividad y su uso justifica la utilización de este método de docencia, que
permite la personalización de la enseñanza y la estrecha colaboración del profesor-
estudiante y del estudiante–estudiante, además hace más fácil el proceso de la evaluación
del aprendizaje durante todo el curso.
2. Justificación
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
6
3. Contextualización del Proyecto
3.1 Historia de la ingeniería electromecánica en PUCMM
Haciendo historia, como en muchas otras áreas del saber, la Universidad Católica Madre y
Maestra de entonces, ofrece al país en 1963, la novedosa carrera de Ingeniería
Electromecánica. Era un tiempo de convulsiones políticas en el país, con un ambiente en el
ámbito de la Ingeniería muy estrecho y conviene decir que en ese tiempo sólo había un
Ingeniero Mecánico, nacido en República Dominicana (1).
Con una importante influencia de los programas de universidades del sur de los Estados
Unidos, se inicia esta carrera, con importantes componentes de profesores extranjeros y
donde se recurrió, a la solidaridad de universidades, como la de Puerto Rico, para llevar a
cabo con los estudiantes, las prácticas de laboratorio en diferentes asignaturas (1).
La década de los años 70, sería muy significativa para nuestra carrera, con la incorporación
de profesores que llegan bajo el esquema de intercambio con otras universidades, la
contratación de nuevos profesores dominicanos que venían graduados del exterior,
principalmente de México y Puerto Rico, y con la llegada de muchos equipos de
laboratorios, la mayoría de ellos recibidos en donación (1).
Al final de la década de los años 60, sólo contábamos con un edificio de laboratorio, que
hoy lo conocemos como el Taller de Mecánica Industrial. El interés y el aumento de la
demanda, así como la expansión de la carrera misma, llevó a la UCMM en ese entonces, a
la construcción en los años 70, de los edificios de los laboratorios de Ingeniería Eléctrica e
Ingeniería Mecánica, donde se concentraron los laboratorios más importantes de la carrera,
Medidas Eléctricas, Máquinas Eléctricas, Electrónica de Comunicaciones, Alta tensión y
Potencia, así como Termodinámica, Refrigeración y Aire Acondicionado, Mecánica de
Fluidos, Mecánica de Materiales y Ciencia de Materiales, respectivamente. Con este
impulso, la carrera se hizo adulta y ya al final de la década nuestros egresados se habían
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
7
ganado un espacio en la industria nacional, y el reconocimiento en Universidades
Norteamericanas, donde acudían a realizar estudios de Postgrado (1).
Es bueno comentar que en ese tiempo había en la Universidad Católica Madre y Maestra,
dos estructuras que funcionaban de manera paralela en las áreas de la Mecánica y la
Eléctrica. Estaba el departamento de IEM, que otorgaba títulos de Ingeniero
Electromecánico en orientación Eléctrica y Mecánica, y el Departamento de Tecnología que
preparaba Tecnólogos en diversas áreas, Mecánica, Eléctrica Industrial y Electrónica
(carreras con duración de 2 ½ años, y que surgieron como resultado de la evolución de las
carreras anteriores, los Técnicos Medios) (1).
Este departamento de Tecnología, recibió en 1981 un gran impulso, con la construcción de
dos edificios, que se conocen hoy como los Talleres de Eléctrica y Talleres de Mecánica, lo
que hizo que florecieran aún más estas carreras y aumentara su demanda en la población.
Cuando se apreció que el modelo clásico del programa de Ingeniería Electromecánica, se
agotaba, esto es, que ya no respondía al modelo de desarrollo económico del país, que en
ese momento era de “Sustitución de Importaciones”, el departamento de IEM inicia el
proceso que nos llevaría a cambiar en 1987, al pensum integrado de IEM, que fusionaba el
Departamento de IEM con el de Tecnología, en las arreas de Eléctrica y Mecánica. Este fue
un gran paso de la Facultad de Ciencias de las Ingenierías, porque terminaba con las dos
estructuras que funcionaban de manera paralela, enseñando sobre las mismas áreas de
Ingeniería (con contenidos que no se revalidaban) y con diferentes niveles de profundidad
(1).
Este cambio permitió, elevar el nivel de preparación teórico de los egresados en Tecnología,
y aumentar la capacidad y habilidades prácticas de los egresados en Ingeniería
Electromecánica (1).
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
8
En 1990, se pusieron en introdujeron los pensum a 4 años, en el nivel de Ingeniería, que hoy
en día están vigentes. A estos programas, se le hicieron ajustes de contenidos en 1994 y en
el 2002 (1).
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
9
3.2 Descripción de la carrera
La integración de dos disciplinas de la ingeniería, la eléctrica y la mecánica, se convierte en
una nueva, la Ingeniería Electromecánica , ampliando de esta manera su campo de acción
en la solución de una gran variedad de problemas que envuelven ambas áreas, logrando de
esta forma ampliar enormemente su capacidad de servicio en una sociedad cada vez más
cambiante (1).
En lo referente a la orientación eléctrica, podríamos decir que es la que se encarga de
estudiar la teoría y aplicación de los fenómenos eléctricos, para resolver una enorme
cantidad de problemas relativos a la distribución y transporte de la energía (1).
Los ingenieros con orientación mecánica son principalmente, los encargados de diseñar y
mantener los sistemas que permiten la transformación de la energía mecánica (1).
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
10
3.3 Objetivos generales de la carrera de IEM
Lograr una formación global de ingenieros profesionales con capacidad para reaccionar ante
los desafíos y las diferentes situaciones que se presentan en el desempeño de su trabajo,
respetando siempre las normas de convivencias establecidas por el entorno, apegados a la
justicia y a la solidaridad humana (1).
Es intención del Departamento de IEM, conformar un ser orientado hacia la innovación y el
emprendimiento con un perfil crítico, dotado de sólidos principios éticos, humanísticos y
cristianos, amparado siempre en la verdad y los conocimientos, con una firme vocación de
ser líder, donde le corresponda vivir (1).
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
11
3.4 Objetivos específicos de la carrera de IEM (1)
Con esta visión, el programa se propone el desarrollo en el ingeniero, de la:
• habilidad para aplicar el conocimiento de las matemáticas, la ciencia y la
ingeniería.
• habilidad para diseñar y dirigir experimentos, y para analizar e interpretar datos.
• habilidad para diseñar un sistema, componente o proceso para resolver una
necesidad dada.
• habilidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.
• habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
• capacidad necesaria para entender el impacto de las soluciones de ingeniería
en el contexto social global.
• capacidad para comprometerse en el aprendizaje continúo a lo largo de su
vida.
• Capacidad para la búsqueda de soluciones de los problemas que enfrenta la
sociedad en estos tiempos, utilizando todos los recursos disponibles a su alcance.
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
12
3.5 Misión, visión y valores del departamento de IEM (1)
Misión
Somos una Unidad Académica que apoyados en recursos científicos y técnicos pretende
formar ingenieros de gran calidad en sus áreas de conocimiento, con una alta preparación
humanística y capacidad de liderazgo; comprometidos con la innovación, el sentido
emprendedor y orientados al servicio de la sociedad.
Visión
Seguir brindando al país, la mejor oferta académica en nuestras áreas, con profesores
altamente calificados, los programas más actualizados, teniendo como soporte laboratorios
equipados con las tecnologías más modernas.
Valores
1) Ética
2) Lealtad
3) Respeto
4) Reciprocidad
5) Solidaridad
6) Emprendimiento
7) Compromiso
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
13
3.6 Relación Específica
Nuestro proyecto se hará en función de las asignaturas de Diseño y dibujo técnico I (IEM
101), Diseño y dibujo técnico II (IEM 102), Fabricación mecánica II (IEM-301) y Mecánica de
fluidos I (IEM-222), dedicadas exclusivamente al departamento de Ingeniería
Electromecánica, que es una dependencia de la Facultad de las Ciencias de las Ingenierías.
Estas asignaturas corresponden al núcleo profesional de IEM y tienen la siguiente
descripción:
Diseño y Dibujo Técnico I IEM-101-T 2 3 3
Introducción al dibujo en Ingeniería. Selección y uso de los instrumentos. Rotulado técnico.
Geometría aplicada al dibujo. Teoría de las proyecciones, proyección ortográfica y pictorial.
Secciones y vistas auxiliares. Acotado y notaciones. Introducción al AUTOCAD (1).
Diseño y Dibujo Técnico II IEM-102-T 2 3 3
Dibujo de elementos y equipos mecánicos. Secciones y convenciones en dibujo mecánico.
Dispositivos de sujeción. Dibujo de conjuntos, despliegue y tabla de materiales.
Representación de uniones soldadas. Dibujo estructural y de tuberías. Representación de
procesos industriales (1).
Mecánica de Fluidos I IEM-222-T 3 0 3 Elementos de estática. Tipos de apoyo, equilibrio, momento y torque. Momento de inercia
de áreas. Propiedades de Fluidos. Hidrostática. Introducción a la resistencia de los fluidos.
Ecuación de continuidad. Teorema del impulso. Bombas y ventiladores. Selección de
bombas (1).
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
14
Fabricación Mecánica II IEM-301-T 3 0 3 Introducción al taller mecánico. Conformación con arranque de virutas; maquinado.
Operación de máquinas fresadoras; limadoras, tornos, rectificadoras, cepilladoras. Cálculo y
construcción de engranajes. Tratamiento térmico. Introducción a la manufactura asistida
por computadora (CNC) (1).
(1) PLAN DE ESTUDIOS DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA, ABRIL 2009.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
15
3.7 Infraestructura y Espacios Físicos
El ejercicio de nuestra docencia es realizado en el campus de Santiago de la Pontificia
Universidad Católica Madre y Maestra, que abarca un área de 1,200,000 m2. Es un lugar
que combina la tranquilidad y el recogimiento de un campus jardín con la sobriedad y
funcionalidad de sus instalaciones.
El campus alberga 32 edificaciones destinadas a aulas de clases, laboratorios, oficinas
administrativas, oficinas para profesores y otros servicios académicos y administrativos, y 6
residencias para personal administrativo de la institución.
La zonificación está concebida con base en núcleos: el primero lo constituyen las
edificaciones a partir del edificio de Administración y Servicios Generales y el Centro de
Cómputos; el segundo núcleo está constituido por el conjunto de edificaciones para los
servicios docentes cuyo centro es la Biblioteca, considerada el corazón de la vida
universitaria. El tercer núcleo lo integran las instalaciones deportivas y, por último, un área
para crecimiento futuro. 1
En adición a estas edificaciones, funciona en el corazón de la ciudad de Santiago el Centro
de Estudios y Servicios Empresariales (CEYSE), donde se desarrollan cursos a nivel técnico
y de educación continuada.
En el campus de Santiago desarrolla sus actividades el Colegio Juan XXIII, que imparte
docencia, en una primera fase, para los cursos de la enseñanza secundaria. 2
Las áreas usadas en nuestra materia son, principalmente, los edificios de aulas y los laboratorios.
(1) HTTP://WWW.PUCMM.EDU.DO/CAMPUS/INDEX.HTM
(2) 2 IBID
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
16
3.8 Más Recursos
Sumado a los recursos de aulas, laboratorios y lugares de gran naturaleza, están otros
tantos que la institución ofrece:
- 3 salones para profesores, uno en el edificio de Profesores I, otro en la Biblioteca Central
y un último, con tono más relajado, en el edificio de Aulas I.
- Servicios Electrónicos, como los brindados a través de la red:
o WebCT
o Web SISE
Dichos servicios nos permiten tener una forma directa, segura y simple de comunicarnos
con nuestros estudiantes y ofrecer asistencia y accesoria a distancia, entre otras cosas.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
17
3.9 Actores del Proceso Educativo
Los actores del proceso educativo son principalmente los profesores y los estudiantes. Cada
uno tiene una particular función.
3.9.1 Docentes
Los docentes del Departamento de Ingeniería Electromecánica son treinta y dos (32), de los
cuales ocho (8) son a tiempo completo, cuatro (3) a medio tiempo, uno (1) por jornada y
veinte (20) son profesores por asignatura.
Los profesores que imparten las asignaturas involucradas en el proyecto son seis (6), todos
de sexo masculino e Ingenieros Electromecánicos, de los cuales tres (3) tienen grado de
maestría.
En las reuniones de coordinación de las asignaturas que se realizan al inicio de cada
semestre y durante cada parcial para evaluar las estadísticas de los resultados de cada
grupo, hemos llegado al acuerdo de que todo el equipo está interesado en que debemos
incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al ejercicio docente de las
mismas.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
18
3.9.2 Estudiantes
El Departamento de Ingeniería Electromecánica cuenta con una matrícula de 278
estudiantes, de los cuales 76 son de Ingeniería Electrónica, 108 de Ingeniería
Electromecánica concentración Mecánica y 94 de Ingeniería Electromecánica concentración
Eléctrica; además somos un Departamento que también ofrece servicios que suplen
necesidades a estudiantes de las carreras de todas las ingenierías.
Nuestro proyecto tendrá un impacto en la población de estudiantes de todas las ingenierías
exceptuando los de Ingeniería en Sistemas.
En cuanto los estudiantes como personas se destaca lo siguiente:
Rasgos positivos: son afectivos, solidarios y cooperadores con sus compañeros, amables,
interesados en pasar las materias y sobre todo en la calificación, por el índice, y son seguros
de sí mismos.
Rasgos negativos: tienen capacidad de memorización, pero no asocian conocimientos. Sus
limitaciones más notables son la mala base matemática, de lectura y de comprensión. Un
gran número no se concentra; muchos detalles que ocurran dentro o fuera de la clase los
desconcentran.
De los estudiantes como aprendices:
• Factores que inciden negativamente en la motivación: presiones. Crisis en la familia, la
familia ya no es un aliado, muchas familias no cumplen sus funciones: no socializan. La
dificultad o la facilidad de la materia y quién la imparte influyen en la motivación. El
acortamiento de los períodos de formación incide en forma negativa en ellos y en sus
actitudes hacia la materia, pues los contenidos de las asignaturas hay que verlos en
menos tiempo.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
19
• Hábitos de estudio más significativos: hacen las tareas que se les asignan y las entregan
a tiempo. Hacen los reportes de laboratorio puntualmente. Asisten regularmente a las
instalaciones de la biblioteca.
• Motivaciones y Metas que pretenden: graduarse de ingenieros y seguir
especializándose.
• Estrategias de aprendizaje y procedimientos de estudio más usados: leer los capítulos y
hacer lo ejercicios asignados por el profesor del libro de texto. Incorporación de las
nuevas tecnologías. En la mayoría de casos, han aprendido a memorizar y traspasar las
ideas, siendo prácticamente incapaces de razonar.
De su responsabilidad como estudiantes:
• Lo positivo: son puntuales, no faltan a clases, si hay que recuperar clases fuera de
horario, lo hacen de buen agrado, la mayoría van regularmente a tutoría, donde
presentan las inquietudes obtenidas al realizar las asignaciones.
• Lo negativo: copian los reportes, Deprimente (no saben el porqué de sus respuestas).
De las valoraciones de los estudiantes:
Lo que valoran en sus profesores y del ambiente de clases es: apoyo en momentos
difíciles, comprensión, que el profesor tome tiempo de enseñarles, que se les tome en serio,
al integrarlos en sus conversaciones e intereses, el análisis crítico, de la realidad y
perspectivas, la seriedad del profesor, cuando prepara bien las clases, el respeto a sí
mismo y a los demás, motivación, a leer, a investigar, a interesarnos en nuestro campo,
paciencia, mesura en situaciones de tensión, que no permita un ambiente de relajo en clase,
que los profesores los enseñen a valorarse, la autoridad, dedicación y competencia en la
disciplina.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
20
De las relaciones estudiante-estudiante, estudiante –profesor:
Es difícil lograr, de una vez por todas, un ambiente sano y constructivo en el aula, en la
relación estudiante-docente. Esa relación estudiante-profesora/or ha de ser construida día a día, es fruto de múltiples transacciones y de un intercambio prolongado.
• Trabajo en equipo: en el laboratorio se consigue este objetivo, cuando se reúnen a hacer
ejercicios en la biblioteca o en alguna casa, han aumentado su esfuerzo por conseguir
una identidad individual propia.
• Lo negativo: no han desarrollado, como se quisiera, la dedicación al trabajo colectivo.
• Colaboración, ayuda y solidaridad: son solidarios con sus compañeros, pero no son
colaboradores con el profesor. Su empatía intra-racial es fuerte, podríamos decir que los
prejuicios raciales son prácticamente inexistentes. En cuanto al estatus social, la
mayoría pertenece a la misma clase (media). De la Universidad esperan obtener una formación sólida, pero es cuestionable que, en la
mayoría de los casos, ellos mismos no cooperan para conseguir esto, aun cuando dicen
saber que la formación no sólo se recibe en las aulas.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
21
Yobany F. Peña O. Calle 10, Residencial EHCO, Apto. B4 Villa Olga, Santiago de los Caballeros
REPÚBLICA DOMINICANA Teléfono: 809-226-0622, Móvil: 809-852-0180
EXPERIENCIA DOCENTE:
• Más de diez años de experiencia como Profesor y Responsable de impartir las asignaturas
“Física I (FIS-201), Física II (FIS-202), Física General I (FIS-211), Física General II (FIS-212), Circuitos Eléctricos I (IEM-211), Introducción a la Termodinámica (IEM-325), Ingeniería Eléctrica (IEM-315) y Mecánica de Fluidos I (IEM-222), para estudiantes de
Ingeniería y Medicina, de la PUCMM en Santiago.
• Encargado de los Laboratorios de Ingeniería Eléctrica en la PUCMM.
• Implementé un programa de mantenimiento computarizado mejorando la funcionalidad de los
laboratorios del área tecnológica de la PUCMM.
• Impartí cursos de Instalaciones eléctricas Residenciales en el programa PUCMM-INFOTEP.
• Impartí cursos de Instalaciones eléctricas industriales en el programa PUCMM-INFOTEP.
INVESTIGACIONES REALIZADAS:
• Diseño y Construcción de un Aerogenerador. Mayo 1998.
• Auditoria Energética al Sistema de Distribución de la PUCMM. Diciembre 2008.
4. Equipo de Trabajo
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
22
EDUCACIÓN: Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) y Escuela de Negocios EOI, Madrid España. -Maestría en Energías Renovables, 2007 - 2009 Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). -Especialidad en Pedagogía Universitaria, 2005 - 2007
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). -Maestría en Administración de Empresas (primer semestre) 1998
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). -Ingeniero Electromecánico, 1994 – 1998
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
23
Carlos R. Ciriaco C.
Ave. Penetración #12
Los Girasoles del Este, Santiago de los Caballeros
REPÚBLICA DOMINICANA Teléfono: 809-921-0103, Móvil: 829-341-5245
EXPERIENCIA DOCENTE:
PUCMM: Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. 1991-Presente • Profesor por asignatura del departamento de Ingeniería Electromecánica en las asignaturas
de: Diseño y Dibujo Técnico I (IEM-101), Diseño y Dibujo Técnico II (IEM-102), Fabricación mecánica I (IEM-202), Fabricación mecánica II (IEM-301), Materiales (IEM-204), Ingeniería de Fabricación (IEM-104), Utillaje y troquelaría (IEM-306) y Proyecto de Grado para estudiantes de Ingeniería de la PUCMM en Santiago.
• Profesor del programa PUCMM-INFOTEP. Cursos de Mecánica Industrial. (1996-2002)
INFOTEP: Instituto de Formación Técnico Profesional. 1994-1999.
• Miembro de la comisión de evaluación del área de metal-mecánica. (1994-1996)
• Instructor del programe Sistema Dual de mecánica Industrial (1997-1999).
EXPERIENCIA PROFESIONAL:
PUCMM: Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. 1997-1998
• Encargado de los Laboratorios de Mecánica Industrial y Soldadura.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
24
Chu F. Leo J. Calle 6 #23
Vista Linda, Santiago de los Caballeros
REPÚBLICA DOMINICANA Teléfono: 809-921-1075, Móvil: 809-963-9914
EXPERIENCIA DOCENTE:
PUCMM: Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. 1991-Presente • Profesor por asignatura del departamento de Ingeniería Electromecánica en las asignaturas
de: Diseño y Dibujo Técnico I (IEM-101), Diseño y Dibujo Técnico II (IEM-102), Fabricación mecánica I (IEM-202), Fabricación mecánica II (IEM-301), Materiales (IEM-204), Ingeniería de Fabricación (IEM-104), Utillaje y troquelaría (IEM-306) Asesor de proyecto de grado. para estudiantes de Ingeniería de la PUCMM en Santiago. Profesor de
software cad (Autodesk Autocad, Autodesk Inventor). Y Mastercam. • Profesor del programa PUCMM-INFOTEP. Cursos de Mecánica Industrial. (1996-2002)
INFOTEP: Instituto de Formación Técnico Profesional. 1993-actual.
• Vicepresidente de la comisión de evaluadora maestría técnica del área de mecánica
industrial. (1993-actual)
• Instructor del programa itinerante de mecánica Industrial (1996-1997).
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
25
Ernesto Antonio Breton B. Las Hortensias Calle A # 15, Santiago de los Caballeros.
REPÚBLICA DOMINICANA Teléfono: 809-226-8179, Móvil: 809-440-1119
EXPERIENCIA DOCENTE:
• Profesor por asignatura del departamento de Ingeniería Electromecánica, impartiendo la
docencia de Diseño y Dibujo Técnico I (2008-2011).
• Instructor certificado de Solidworks (Certified SolidWorks Professional, Certified SolidWorks
Associate, Certified SolidWorks Professional Sheet Metal).(2009-2010)
• Instructor de AutoCAD (2008-2011)
• Instructor CAM. (MasterCam Básico)
• Diplomado en Pedagogía Universitaria PUCMM (2010).
• Diplomado CAD (ITLA 2007).
INVESTIGACIONES REALIZADAS:
• Diseño y Fabricación de Planta Eléctrica Monofásica de 25kw para el laboratorio de ingeniería
mecánica de la PUCMM.
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
26
Yobany F. Peña O.
Fortalezas OportunidadesOrganizado Poca pacienciaResponsabilidad Innovar en el ejercicio docenteDisciplinaDeterminaciónTrabajo Bajo PresiónTrabajo en equipoHonestidad
Debilidades AmenazasResistencia a las redes sociales Compromisos laborales y familiaresFalta de delegar tareas Carga docenteResistencia al cambio
Carlos R. Ciriaco C.
Fortaleza OportunidadesLiderazgo trabajar en equipoPerseverancia Poca diplomaciaCompetitivoResponsabilidad
Debilidades AmenazasPoca identificación con la redes sociales Poca disponibilidad del tiempo, en la actualidadDecir lo que piensoEsperar de los demás, lo que pienso
5. Análisis FODA del equipo de trabajo
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
27
Chu F. Leo J.
Fortalezas OportunidadesResponsabilidad Tiempo para preparación de clasesCapacidad de enfrentar trabajo bajo presión Organización de eficiente de recursosHonestidadCapacidad adaptación al cambioLealtad
Amenaza DebilidadesAmbiente desleal entre compañeros DistraccionesTiempo empleado entre trabajos diversos Sobre exigencia personal Ernesto Antonio Breton B.
Fortaleza Oportunidades Capacidad de adaptacion a los cambios Independencia al realizar un trabajo nuevoEntusiasmo al realizar una labor conocida Identificacion de fuentes de desarrolloIdentificacion con la tecnologia
Debilidades AmenazasInseguridad a iniciar una labor Responsabilidades FamiliaresAutoexigente Cargas semestrales vs trabajo y maestriaNecesidad desafío constante
Primer Borrador de Trabajo Propuesto
28
6. Responsabilidades de los Miembros del Equipo
Miembro del Equipo de Trabajo Responsabilidades
Carlos R. Ciriaco (1985-0913)Encargado de simulación Mastercam-CNC y responsable de digitalizar los contenidos de IEM-311
Chu F. Leo (1985-0860)Encargado de construcción de modelos reales y responsable de digitalizar los contenidos de IEM-102
Ernesto Bretón (2002-0467)Encargado de simulación Solidworks, fabricación de Hardware y responsable de digitalizar los contenidos de IEM-101
Yobany F. Peña Ortega (1994-0550) Coordinador del Proyecto y responsable de digitalizar los contenidos de IEM-222