planificador de proyectos con mis gestos y palabras expreso mis sentimientos (3)

Planificador de proyectos

1.- DATOS DEL MAESTRO

1.1.- Nombre y apellido del maestro

Vilma SalgadoBlanca María Lily Gamboa Muñoz

1.2.- Correo electró[email protected]@inemcali.com

1.3.- Nombre de la institución educativaINEM Jorge Isaacs de Cali

1.4.- Dirección de la institución educativaCarrera 5 Norte N° 61 - 126

1.5.- CiudadSantiago de Cali

1.6.- Reseña del Contexto Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.

El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y Barranquilla.

Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de Construcciones Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas con las construcciones escolares. La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros institutos.

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El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica).

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.

En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible. Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que se produce especialmente, a través del lenguaje.

Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto, proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.

MISIÓN

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo





académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida.

VISIÓN

La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y autónomo en su gestión.

POLITICA DE CALIDAD

La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, ofrece una educación diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento continuo según las necesidades de la comunidad educativa.

MICROCONTEXTO

Este proyecto se realiza con los grupos Sexto y Séptimo de la Jornada de la mañana de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en el periodo académico 2014, cuyas características se presentan a continuación.

Grupo Periodo Académico

Jornada académica

Población estudiantil

Población Femenina

Población Masculina

Edades (años)

6-017-03

20142014

MañanaMañana

4037

2820

1217

12 a 1312- 13- 14

1.7.- GeoreferenciaLa institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, se encuentra ubicada entre las comunas 4 estrato predominante 2, comuna 5 estrato predominante 2 y la comuna 6 estrato predominante 3, de la ciudad de Santiago de Cali. La sede principal, Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte y 5 Norte, y entre las calles 61 y 62 del barrio Flora Industrial, el cual está en la Comuna 4. La institución Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2, y está distribuida en 8 edificios o bloques: el 1, donde se encuentran todas las dependencias administrativas; en el bloque 2, las áreas de Educación Artística y Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en el bloque 4, el área de Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el área de Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales; y el bloque 8,





corresponde a las área Industrial y de Tecnología. También tiene zonas asignadas a las cafeterías de los estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las actividades deportivas.

Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente: DAPM.

Ilustración 1Ubicación geográfica de la institución (descargado de Google Maps)





Ilustración 2 Planta general de la institución

2.- FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1.- Nombre del proyectoCon mis gestos y palabras expreso mis sentimientos

2.2.- Resumen del proyectoCon el presente proyecto pretendemos que el estudiante reconozca y exprese a través de la poesía los diferentes sentimientos que acompañan al hombre desde su creación.Esto le permitirá conocerse a sí mismo y los demás, diferenciar los sentimientos positivos de los negativos, mejorar su expresividad, entonación, matices de voz, expresión corporal; además se fomentará el desarrollo de la autonomía, la tolerancia, el respeto, la seguridad en sí mismo, el trabajo en equipo, la responsabilidad y una mejor convivencia

2.3.- Áreas intervenidas con el proyectoLengua Castellana, Educación Artística, Ética y Valores

2.4.- Nivel y grados intervenidos con el proyectoSexto 01 y Séptimo 03 de la jornada de la mañana

2.5.- Tiempo necesario aproximado1 mes con intensidad de 5 horas semanales de 50 minutos





3.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1.- Estándares de Competencias

Comprendo el léxico empleado en los textos. Infiero significados a partir de las figuras literarias presentes en los textos. Interpreto los poemas en busca de su sentido general. Estudio la estructura formal de las obras líricas. Identifico el género lírico como medio de emociones, sentimientos y

reflexiones. Encuentro una relación cercana entre el género lírico y la estructura del

verso. Reconozco en los textos líricos la voz poética, el objeto lírico y el motivo

lírico. Comprendo la estructura lírica y reconozco sus características formales. Distingo los diferentes tipos de composición de la rima. Valoro la posibilidad de acercamiento a lo inefable del género lírico. Reflexiono sobre el papel social que ha tenido el género lírico a lo largo del

tiempo. Identifico propósitos líricos que puedan ajustarse a los sentimientos

personales. Soy crítico frente al papel de la poesía en la sociedad actual.

3.2.- Contenidos curriculares abordados ¿Qué entiendes por poesía? ¿Cuáles son los elementos importantes de la poesía? ¿Cuál es la estructura poética? ¿Cómo se clasifica la poesía?

3.3.- Indicadores de desempeño Diferenciar un poema de otro tipo de texto lírico. Caracterizar e identificar coplas, adivinanzas y trabalenguas. Leer, interpretar y comprender poemas. Crear pequeños textos poéticos. Diferenciar el género lírico del narrativo y del dramático. Seleccionar la información pertinente de los sitios, textos y vídeos sugeridos

para diseñar productos tecnológicos Demostrar a través de los gestos y expresión corporal la relación con el

texto poético. Respetar la palabra de los compañeros y escuchar con atención los

aportes de los mismos.Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje





a.- Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC¿Qué entiendes por sentimientos?¿Cuáles manifestaciones de los adultos te afectan tus sentimientos?¿Cómo expresa el hombre sus sentimientos desde el inicio de la humanidad?¿Cuáles sentimientos conoces?¿Qué tipos de textos sirven para expresar los sentimientos?¿Por qué se caracterizan estos textos?

4.- HABILIDADES PREVIAS

Conocimientos que el alumno tenga sobre el género lírico y el manejo que posea sobre el uso de las diversas herramientas tecnológicas.

5.- MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1.- Conocimiento Disciplinar Diferenciar la intención comunicativa de los textos líricos. Saber interpretar a través de los gestos y palabras el contenido de un texto

lírico. Saber controlar las emociones de acuerdo a un momento determinado. Integrar el conocimiento con el uso de la tecnología para dar a conocer las

actividades propuestas. Utilizar los recursos digitales con ética y responsabilidad. Valorar el aporte de los compañeros con respeto y objetividad.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2.-Conocimiento PedagógicoA través de lecturas, investigaciones, creaciones, declamaciones y talleres.¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3.- Conocimiento TecnológicoRecursos didácticos interactivos: www.genmagic.org/mates2/nc1c.swfhttp://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/pizarra+digitalclase sobre notación científica en Smart notebookPowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker, Loupe collage, Kuboo, Photosoup, Google Drive, Bubbl.us

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4.- Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Usar los recursos digitales como un medio informático y mediático de

publicación y evidencia de las actividades propuestas.





http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/pizarra+digital

http://www.genmagic.org/mates2/nc1c.swf

Generar creaciones colectivas, colaborativas y cooperativas poéticas. Usar las TIC como un elemento generador de cambio e innovación en el

aprendizaje.

5.5.- Conocimiento Tecnológico disciplinarUso de las herramientas TIC PowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker, Loupe collage, Kuboo, Photosoup, Google Drive, Bubbl.us

5.6.- Conocimiento Tecnológico PedagógicoPresentar un tema aplicando la herramienta, invitarlos al uso de la herramienta, ver la tutoría y luego realizar la práctica.

5.7.- Enfoque educativo CTSUso de las herramientas digitales PowToon, TimeRime, Educaplay, Puzzlemaker, Loupe collage, Kuboo, Photosoup, Google Drive, Bubbl.us para realizar sus actividades y evidenciar su conocimiento, de esta manera participativa los estudiantes van construyendo su conocimiento a través de la exploración, investigación, socialización y conceptualización de contenidos.

5.8.- Competencias Siglo XXIHabilidades de aprendizaje e innovación

XCreatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

6.- ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Observa, analiza, practica, usa de los diferentes medios informativos mediáticos, socializa y saca sus conclusiones.





7.- METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1.- Resumen del proyectoDesde el momento en que el hombre hace su aparición en la tierra se caracteriza por ser un individuo emotivo por excelencia, por esta razón hemos querido compartir con nuestros estudiantes ese mundo emocional que ha diferenciado siempre al ser humano.Para explorar estos sentimientos con los cuales conviven los seres humanos utilizaremos la literatura y los medios tecnológicos, con el propósito de enriquecer la experiencia y familiarizarnos con temas como es el de la poesía, las coplas, las adivinanzas, los trabalenguas y los dichos.

7.2.- Herramientas de planificación curricularA través de la rúbrica TPACK se integrará el conocimiento pedagógico con el tecnológico y el disciplinar, haciendo uso de diversos software, los estudiantes podrán acceder al conocimiento de una manera más enriquecedora y lo realizarán usando los medios informáticos y mediáticos.

7.3.- RecursosInternet, software, herramientas digitales, proyectores, vídeos, tutorías y diferentes sitios de páginas Web.

7.4.- Gestión de aula en Modelo 1:1Los estudiantes deben imaginar, crear, jugar, compartir y reflexionar. Según Polya en esta fase se debe leer y entender, trazar un plan, ejecutarlo y finalmente revisarlo.

8.- EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUESConceptuar sobre los conocimientos previos de los estudiantes

Expresar el concepto de sentimiento.

Descripción de las diferentes formas

Orientación y supervisión permanente de la actividad que se está desarrollando con sugerencias y ajustes a la actividad.

Lluvia de ideas acerca de la interpretación del vídeo sobre el género lírico.

Evidenciar y socializar la actividad desarrollada.

Se socializa, en el tablero, a través de una nube de palabras.

Exposición.





de expresar los sentimientos.

Nombrar los tipos de textos que sirven para expresar los sentimientos

Revisión del esquema sobre el género lírico teniendo en cuenta el vídeo observado en la clase.

Interpretación de la poesía “Como hacer el retrato de un pájaro” a través de un friso poético.

Intercambio de actividades elaboradas por cada grupo bajo la supervisión del docente.

Revisión de los ejercicios propuestos sobre la línea de tiempo.

Exposición de los frisos.

Cada grupo elige un monitor para que exponga su actividad.

Exponer, haciendo uso de la argumentación para dar razones sobre los aspectos más relevantes de cada poeta que eligió para la elaboración de su línea de tiempo.

Reflexión: en este momento los estudiantes evalúan lo que aprendieron durante el desarrollo del tema y proponen actividades para futuras experiencias de aprendizaje

Descripción de la evaluación Matriz para el desarrollo de

actividades del siglo XXI

Gráficos

Los estudiantes usan esta matriz de valoración mientras trabajan en sus presentaciones para estar seguros de incluir todos los elementos necesarios y realizar un trabajo de calidad, el docente, también la usa para evaluar el producto final.Familiarizar (contextualizar) a los estudiantes con el tema a través de imágenes, además se les da una inducción sobre la forma de abordar el tema, también se resuelven inquietudes que se presenten sobre el desarrollo del trabajo.

Vídeo sobre el Género lírico Con base en la observación del vídeo sobre el Género lírico los estudiantes





elaboran una nube de palabras, en el tablero, aportando cada uno una idea.

Esquema del mapa conceptual A través de gráficos; la actividad se prolonga con la complementación del esquema propuesto para abordar la actividad sobre el tema

Vídeo sobre la declamación del poema “Como hacer el retrato de un pájaro”

Exposición de frisos Después de disfrutar de la declamación del poema, los estudiantes, en parejas elaboran frisos sobre la interpretación del mismo.

Rúbrica: Con gestos y palabras expreso mis sentimientos

Otras formas de expresión lírica.Utilización de la herramienta Educaplay para presentar otras formas de exposición del Género lírico

Con esta herramienta de valoración la cual establece las expectativas esperadas de las diferentes actividades propuestas se pretende promover el aprendizaje, ofrecer una efectiva realimentación y ahorrar tiempo.Exposición de cada monitor del trabajo de su equipo utilizando la herramienta Educaplay.

Línea de tiempo Los estudiantes realizan una línea de tiempo con las biografías de los poetas sugeridos y luego exponen argumentando su trabajo; para su valoración se utilizará la rúbrica la cual permite establecer las expectativas esperadas de la actividad propuesta.

Guía de reflexión En este momento los estudiantes evalúan lo que aprendieron durante el desarrollo del tema y proponen actividades para futuras experiencias de aprendizaje

9.- OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En el caso en que se encuentren estudiantes con niveles de aprendizaje avanzado se utilizan como monitores.

En la situación en que se presenten estudiantes con dificultades de aprendizaje, por cualquier motivo, se pueden aprovechar los monitores o compañeros para que les ayuden a superar las diferencias.





En el caso extremo en que se presenten situaciones únicas, con dificultades de aprendizaje difíciles de superar en clase, se acude al padre de familia para solicitar el apoyo de un profesional que puede ser el de una EPS

10.- PRODUCTOS DEL PROYECTO

Maestro Estudiante

Blog del curso “Mis sentimientos como fuente de inspiración de mis escritos

Fuente de consulta

Gráficos Contextualización del tema y aporte de ideas sobre éste.

Vídeo “El Género lírico” URL: http//www.youtube.com

Elaboración de una nube de palabras en el tablero

Mapa conceptual. Hacer clic en el esquema Género lírico docx

Complementación del esquema con la información del vídeo

Vídeo poema “Como hacer un retrato de un pájaro” URL: http//www.youtube.com.atch?

Elaboración de frisos

Otras formas de expresión lírica Tutorial educaplay.wmv

Exposición de cada monitor del trabajo de su equipo

Me familiarizo con algunos poetas y sus vidas. Tutorial timerime

Elaboración de una línea de tiempo con la biografía de los poetas sugeridos.

Reflexión ¿Qué aprendió?¿Qué dificultades encontró?Sugerencias

11.- SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se trabajará a través del blog “Mis sentimientos como fuente de inspiración de mis escritos”, en el cual los alumnos encontrarán, inicialmente la contextualización sobre el tema que se va a trabajar, esto se desarrollará haciendo uso de gráficos, imágenes, vídeos, nube de palabras, frisos y línea de tiempo.Los estudiantes evidenciarán el producto de su trabajo en el blog el que será revisado permanentemente por el docente quien hará las correcciones pertinentes y anotará las sugerencias necesarias.





12.- CREDITOS

Mis sentimientos como fuente de inspiración de mis escritos by Vilma Salgado, Blanca María Lily Gamboa Mis licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.





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