planificacion unidad 1 cuarto medio 2014

Centro Educacional Piamartino Carolina Llona de Cuevas

PLANIFICACIÓN ANUAL 2014

NIVEL Cuarto Medio PROFESOR(A): Soledad Ranz

ASIGNATURA Historia y Ciencias Sociales NUMERO HORAS ANUALES: 136

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES PRESENTES EN TODAS LAS UNIDADES DEL AÑO ( VISIÖN GLOBAL) (APRENDIZAJES ESPERADOS)

1. Valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia política y social.2. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana.3. Asumirse como miembros de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar.4. Comprender la importancia de la participación para el funcionamiento del sistema político y la profundización de la democracia.5. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organización democrática en la actualidad.6. Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la búsqueda de soluciones.7. Evaluar los principales desafíos que la globalización plantea al desarrollo de Chile y sus regiones. 8. Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionándolas con la situación del empleo en Chile.9. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile.10. Evaluar críticamente diagnósticos y propuestas de solución a los principales problemas vinculados con la democracia y el desarrollo sustentable.11. Indagar problemas de la sociedad contemporánea considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre estos.

DISTRIBUCIÖN ANUAL DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 0 : CORRESPONDE A LAS 4 PRIMERAS CLASES DE LA PRIMERA UNIDAD DEL PROGRAMA ANTIGUO DE CUARTO MEDIO

Antecedentes históricos para la comprensión del orden mundial actual 8 horas pedagógicas Marzo

UNIDAD N°1:

Régimen político y constitucional chileno

CONTENIDOS: El Estado de Chile

Las bases de la institucionalidad El Estado de Derecho Funciones y órganos del Estado

Chile: una República democrática Conceptos clave: República y democracia Principios de nuestra democracia

HORAS PEDAG.

36

FECHA DE INICIO

marzo

FECHA DE TERMINO

Abril

UNIDAD N°2:

Ser ciudadano en Chile

CONTENIDOS:Nacionalidad y Ciudadanía

Ser ciudadano chileno Participación política ciudadana

Responsabilidades ciudadanas La importancia de las responsabilidades ciudadanas Problemas y desafíos de la sociedad chilena

HORAS PEDAG.

32

FECHA DE INICIO

Mayo

FECHA DE TERMINO

Primera semana Junio

UNIDAD N°3:

Chile en el mundo global

CONTENIDOS:La globalización

¿Qué es la globalización? Problemas y desafíos globales

Inserción de Chile en el mundo global La opción bilateral La opción multilateral Desafíos que plantea la inserción global

Entre la región y el mundo global Coordenadas de la inserción económica regional al mercado global Síntesis económica regional Conectividad nacional e integración regional

HORAS PEDAG.

44

FECHA DE INICIO

Junio

FECHA DE TERMINO

Primera semana septiembre

UNIDAD N°4

El mercado de trabajo y la legislación laboral

CONTENIDOS:El mercado de trabajo. Tendencias laborales en el mundo actual

La tercerización del trabajo El mercado de trabajo chileno

Legislación laboral Los derechos laborales

HORAS PEDAG.

24

FECHA DE INICIO

Septiembre

FECHA DE TERMINO

Noviembre


PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDACTICA N° 1:

NIVEL: Cuarto Medio PROFESOR: Soledad Ranz FECHA DE INICIO: Marzo

ASIGNATURA: Historia NUMERO HORAS UNIDAD: 36 NÚMERO DE CLASES: 18 FECHA DE TÉRMINO: Abril

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES PARA LA UNIDAD SEGÜN PROGRAMA DE ESTUDIO(APRENDIZAJES ESPERADOS)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad política chilena.

2. Comprender la noción de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus implicancias para la preservación y profundización de la democracia

3. Analizan la forma en que la Constitución organiza el Estado chileno en diferentes funciones y órganos políticos que poseen atribuciones específicas y complementarias

4. Reconocer la jerarquía y funcionamiento de los órganos jurisdiccionales que operan en Chile

5. Comprender las características del sistema procesal penal6. Comprender el significado de los conceptos de República y Democracia, como

características fundamentales de nuestro régimen político.7. Comprender los principios generales de la democracia liberal que se practica

en Chile.8. Analizar las características centrales de nuestra democracia y las aplica a

ejemplos concretos de su vida cotidiana.9. Valorar la importancia del sufragio y de las elecciones en Chile, tanto en la

renovación de las autoridades, como instancia de participación ciudadana.10. Comprender los desafíos a los que se enfrenta nuestra democracia y en

particular a los problemas derivados de la participación ciudadana.

Determinan los elementos constitutivos del Estado Identifican las teorías sobre el Estado Establecen las formas que adopta el Estado Caracterizan el concepto de soberanía Comparan los dos modelos de Estado de Derecho Establecen la importancia del principio de responsabilidad para el

funcionamiento democrático Describen las relaciones entre Estado, funciones y gobierno Comparan las funciones políticas y administrativas de la función administrativa Comparan atribuciones propias del poder ejecutivo y del poder legislativo Describen la organización general del poder judicial Describen los principales cambios del sistema procesal penal, determinando

causas de su implementación Establecen las atribuciones de la Contraloría General de la República y del

Tribunal Constitucional Indican elementos centrales de una República Determinan el origen histórico de los conceptos de República y Democracia Comparan los conceptos de Democracia y República Identifican los principios de la democracia en Chile, estableciendo ejemplos Jerarquizan las características de la democracia en Chile de acuerdo a su

importancia para el buen funcionamiento de la vida ciudadana Comparan los tres modelos electorales existentes en Chile Describen el funcionamiento del pluralismo ideológico y partidario

Identifican los problemas centrales que afectan al sistema político chileno

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carácter democrático.

2. Valorar y respetar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.

3. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas

4. Investigar utilizando distintas fuentes documentales, orales, estadísticas y gráficas, mostrando capacidades de análisis crítico y de interpretación de las fuentes consultadas

Identifican y practican las normas de la convivencia democrática al interior del curso

Señalan sus principales derechos ciudadanos Mencionan diferentes acciones que denotan la solidaridad hacia grupos

perseguidos. Leen y analizan diversas fuentes historiográficas, comprendiendo y

relacionando la información que entregan. Leen e interpretan gráficos y tablas estadísticas. Leen, analizan y relacionan información presente en mapas temáticos. Interpretan información presente en esquemas e infografías. Realizan análisis iconográficos de fotografías y pinturas.


PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2014

NIVEL: Cuarto medio NOMBRE DE LA UNIDAD: Antecedentes históricos para la comprensión del orden mundial actual PROFESORES DEL NIVELASIGNATURA: Historia OBJETIVO DE APRENDIZAJE:(APRENDIZAJES ESPERADOS)

Describir las transformaciones y procesos más relevantes del siglo XX en Chile y el Mundo

FECHA :

ClaseN° /

FECHA

OBJETIVOS CLASE HABILIDADES ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN

RECURSOS DE APRENDIZAJE

1 Establecer una visión de síntesis del siglo XX

NombrarIdentificarAnalizar

Inicio: A través de lluvia de ideas, los estudiantes identifican procesos y hechos ocurridos durante el siglo XX

Identifican personajes del siglo XX

Señalan hechos y procesos históricos del siglo XX y los relacionan con espacios geográficos

Comparan visiones sobre el siglo XX

Guía de estudioData

Desarrollo:El profesor o profesora recurre a testimonios de personalidades internacionales diversas acerca de la visión que ellas tienen sobre el siglo XX para mostrar a los estudiantes las múltiples y contrastantes dimensiones que se destacan al caracterizar el siglo XX. Presenta un cuadro sinóptico del siglo XX

Cierre:Los estudiantes indican características del siglo XX mediante la utilización de dibujos, conceptos, etc.

Clase OBJETIVOS CLASE HABILIDADES ACTIVIDADES INDICADORES DE RECURSOS DE

N° / FECHA

EVALUACIÓN APRENDIZAJE

2Analizar comprensivamente un texto histórico, identificando ideas principales y secundarias

Interpretar gráficos y tablas estadísticas, identificando las variables involucradas, sus interacciones y proyecciones

Interpretar mapas históricos, identificando los elementos de análisis que se encuentran presentes y sus interacciones

InterpretarAnalizar

Inicio: Se dan las instrucciones de la prueba. Se leen los objetivos y se aclaran últimas dudas

Identifican idean principales y secundarias en un texto

Identifican variables en gráficos y tablas estadísticas, describiendo interacciones y proyecciones

Interpretan mapas históricos, identificando los elementos de análisis

Hojas de Prueba

Desarrollo:Administración evaluación diagnóstica

Cierre:Se recogen las pruebas

3 y 4 Ubicar en un eje cronológico algunos hechos relevantes del siglo XX en Chile y el mundo

SeñalarDiferenciarUbicar.

Inicio: Profesor/a expone principales características del siglo XX y presenta la pauta de evaluación de la línea de tiempo siglo XX

Ubican en una línea de tiempo y/o mapamundi los principales procesos y hechos acaecidos en Chile y el mundo durante el siglo XX

Guía de estudioTexto

Desarrollo:Utilizando libros, enciclopedias, revistas, diarios o internet, alumnos y alumnas recolectan un conjunto de imágenes de personajes y acontecimientos políticos, tecnológicos y culturales destacados del siglo XX. Divididos en grupos, sitúan dichas imágenes sobre una línea del tiempo, y en el mapamundi.

Cierre:

Los estudiantes presentan avances de su trabajo

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Carolina Llona de CuevasPLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2014

NIVEL: Cuarto Medio NOMBRE DE LA UNIDAD: Régimen político y constitucional chileno PROFESORES DEL NIVELASIGNATURA: Historia OBJETIVO DE APRENDIZAJE:(APRENDIZAJES ESPERADOS)

Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad política chilena.FECHA : ClaseN° /

FECHA



5 Establecer los elementos constitutivos del Estado

Comparar las diferentes teorías sobre el Estado

DiferenciarDistinguirIlustrarclasificar

.

Inicio: Mediante la observación de imágenes del texto de estudio, identifican aquellas relacionadas con el concepto de Estado y aquellas que hacen referencia al concepto de gobierno

Indican elementos constitutivos del Estado a través de la lectura de una definición

Comparan las tres teorías sobre el Estado por medio de la clasificación de frases alusivas

Caracterizan los valores que sustentan la Constitución chilena a través de la elaboración de ejemplos

Texto de estudioData

Desarrollo:A través de la lectura del texto, los alumnos señalan los elementos constitutivos de un Estado. Leen una serie de frases y las relacionan con una de las tres teorías sobre el Estado. Completan cuadro resumen dando ejemplos para cada uno de los valores que sustentan la Constitución política de Chile, determinando el nivel de respeto que presentan dichos valores en la convivencia nacional.

Cierre:Profesor refuerza los conceptos claves de la clase y se revisa la actividad referida a los valores constitucionales

ClaseN° /

FECHA



6 Identificar las formas de Estado, determinando las características asociadas a ellos

Señalar las consecuencias que se producen al adoptar una u otra forma de Estado

Caracterizar el concepto de soberanía

Clasificar los derechos establecidos en la Constitución chilena y la Convención Americana

CaracterizarExplicarCompararClasificar

Inicio: Profesor/a pregunta cuál es el tipo de Estado que presenta Chile y cuál es el que tiene EEUU. Mediante lluvia de ideas se establecen las diferencias

Identifican las forma de Estado y determinan las características asociadas a cada uno de ellos

Indican las consecuencias que se generan al adoptar una u otra forma de Estado

Diferencian los conceptos de descentralización y desconcentración

Clasifican los derechos de las personas de acuerdo a criterios económicos, políticos, etc.

Data Texto de estudio

Desarrollo:Profesor expone sobre las diferentes formas de Estado y sobre los conceptos de descentralización y desconcentración. Los estudiantes completan cuadro resumen, señalando las principales características del Estado unitario y del Estado federal. Leen documentos y responden preguntas.Completan cuadro comparativo sobre desconcentración y descentralización dando ejemplos.Profesor/a expone sobre el concepto de soberanía y su implementaciónLos alumnos clasifican los derechos de las personas según criterio dados mediante la lectura de Constitución Política de Chile y de la Convención Americana de DDHH.

Cierre:Profesor/a recuerda conceptos claves de la clase mediante preguntas

Centro Educacional Piamartino

Carolina Llona de Cuevas


NIVEL: Cuarto Medio NOMBRE DE LA UNIDAD: Régimen político y constitucional chileno PROFESORES DEL NIVELASIGNATURA: Historia y Ciencias Sociales OBJETIVO DE APRENDIZAJE:(APRENDIZAJES ESPERADOS)

Comprender la noción de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus implicancias para la preservación y profundización de la democracia

FECHA :

ClaseN° /

FECHA



7 Establecer el origen y las características generales del Estado de Derecho

Comparar los modelos de Estado de Derecho

Identificar los elementos centrales de la supremacía constitucional y establecer su importancia para el desarrollo y profundización de la democracia

CompletarDiferenciarExplicar

Inicio: Se pregunta a los estudiantes de qué manera es posible evitar los abusos de poder de parte de las autoridades o si la ley se aplica de las misma forma a todos los habitantes del país y se introduce la noción de Estado de Derecho

Señalan el origen y las características generales del Estado de Derecho

Comparan los dos modelos de Estado de Derecho por medio de un esquema

Identifican elementos centrales de la supremacía constitucional y establecen su importancia presentando tres argumentos

Texto Guía Data

Desarrollo:Profesor/a expone sobre la noción de Estado de Derecho y Estado Social de Derecho. Los estudiantes completan cuadro resumen sobre Estado de Derecho indicando origen, objetivos, base teórica, etc. Diferencian los conceptos Estado de Derecho y Estado Social de Derecho mediante un esquema o cuadro comparativo. Completan mapa conceptual sobre el concepto de Supremacía Constitucional.

Cierre:Revisión del mapa conceptual Se pregunta sobre la vigencia del Estado de Derecho en el Chile actual, evaluando su implementación

ClaseN° /

FECHA



8 Describir el principio de responsabilidad para el funcionamiento de la democracia

Relacionar la probidad y transparencia en el accionar de los funcionarios públicos con el desarrollo y la profundización de la democracia

Establecer las relaciones entre Estado, funciones y gobierno

DescribirRelacionarExplicar

Inicio: Mediante lluvia de ideas, los estudiantes indican qué entienden por corrupción

Señalan la importancia del principio de responsabilidad para el funcionamiento democrático

Establecen relevancia de la probidad y transparencia en el accionar de los funcionarios públicos, dando ejemplos

DataTextoGuía

Desarrollo:Profesor/a expone sobre responsabilidad de los organismos del Estado, la probidad de la función pública y el principio de la separación de funciones.Los alumnos leen texto (página 23) y responden preguntas. Completan cuadro diferenciando enfoques acerca de la corrupción. Elaboran un esquema que explique la relación entre Estado, funciones y gobierno

Cierre:

Los estudiantes presentan y/o entregan su esquema



Analizar la forma en que la Constitución organiza el Estado chileno en diferentes funciones y órganos políticos que poseen atribuciones específicas y complementarias

FECHA :

ClaseN° /

FECHA



9 1. Identificar el origen histórico del principio de división de poderes2. Establecer las críticas más importantes que se plantean sobre el principio de la separación de poderes.3. Diferenciar las atribuciones políticas y administrativas de la función ejecutiva4. Distinguir las atribuciones propias del presidente, del Senado y cámara de Diputados

IdentificarDiferenciarComparar

Inicio:Señalan las tres funciones del Estado, identifican los órganos respectivos y la atribución más relevante

Identifican el origen histórico del principio de división de poderes, señalando las principales críticas que se plantean sobre él

Diferencian las funciones políticas y administrativas de la función ejecutiva mediante la identificación de atribuciones

Comparan requisitos y atribuciones del poder ejecutivo y legislativo a través de la completación de un cuadro de doble entrada

GuíaTextoData

Desarrollo:Profesor/a expone sobre el origen de la teoría de la separación de poderes del Estado. Los alumnos leen documento página 28 de su texto y responden preguntas. Diferencian las funciones políticas y administrativas del órgano ejecutivo mediante completación de cuadro. Identifican las atribuciones propias del Presidente, Senado y Cámara de Diputados a través de la completación de un cuadro de doble entradaCierre:Revisión del cuadro de doble entrada sobre las atribuciones de los órganos del Estado


Reconocer la jerarquía y funcionamiento de los órganos jurisdiccionales que operan en ChileFECHA : ClaseN° /

FECHA



10 1. Identificar las facultades generales de la función jurisdiccional2. Describir la organización y funcionamiento del poder judicial3. Establecer los principales cambios del sistema procesal penal, determinando las causas de su implementación

IdentificarDiferenciarComparar

Inicio: Los estudiantes responden preguntas generales sobre los órganos de la función judicial

Identifican las atribuciones generales de la función jurisdiccional por medio de lectura texto

Diferencian los diferentes tribunales del poder judicial, a través de la selección de competencias especificas

Comparan la reforma procesal penal con el sistema antiguo a través de la observación de un video, audios y cuestionario

TextoGuíaData

Desarrollo:Profesor/a expone sobre organización del poder judicial.Los estudiantes leen texto sobre la función jurisdiccional y responden preguntas. Identifican, de acuerdo a competencias dadas, los diferentes tribunales que componen el poder judicialMediante audios y videos, señalan los cambios y nuevos actores de la reforma procesal penal

Cierre:Se revisa la actividad sobre la reforma procesal penal

11 1. Identificar y describir las bases constitucionales de la institucionalidad política chilena2. Establecer la noción de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus

IdentificarCompararAnalizar

Inicio: Se dan las instrucciones de la prueba. Se leen los objetivos y se aclaran últimas dudas

Se evalúan los aprendizajes de los alumnos/as a través de prueba de contenidos

Hojas de prueba

Desarrollo:Entrega de material de evaluación y cartillas Desarrollo de prueba y llenado de cartilla

implicancias para la preservación y profundización de la democracia3. Analizar la forma en que la Constitución organiza el Estado chileno en diferentes funciones y órganos políticos que poseen atribuciones específicas y complementarias

Cierre:Se recogen las pruebasRevisión del llenado de cartillas Se recogen las pruebasRevisión del llenado de cartillas


Comprender la importancia de la participación para la existencia del sistema político y la profundización de la democracia

FECHA : mes de abril

ClaseN° /

FECHA



12 Establecer el significado de los conceptos de República y


Inicio: Mediante una dinámica o lluvia de ideas los estudiantes señalan conceptos que se asocien a la democracia y a la República

Identifican conceptos relacionados con la democracia

TextoGuía

Democracia como características esenciales del régimen político chileno

Comparan la República romana con la chilena y la democracia griega con la democracia actual

Analizan infografía sobre república y reconocen aspectos centrales

Desarrollo:Profesor/a explica el origen histórico de los conceptos de República y Democracia. A partir de esto, los alumnos completan un cuadro resumen.Los estudiantes indican aspectos esenciales de una República mediante el análisis de una infografía (página 45). Desarrollan actividades propuestas en la página 47 de su texto. Cierre:Profesor/a solicita que señalen tres características de la República y tres de la democracia y las diferencias entre la democracia griega y la actual


Comprender los principios generales de la democracia liberal que se practica en ChileFECHA : mes de abril

ClaseN° /

FECHA



13 Identificar los principios de la democracia en Chile, estableciendo

IdentificarEjemplificarJerarquizar

Inicio: Los estudiantes observan imágenes y/o leen frases y señalan principios de la democracia

Ejemplifican los principios de la democracia chilena

DataGuíaTexto

ejemplos extraídos de la vida cotidiana

Ordenar las características de la democracia chilena de acuerdo a su importancia en el funcionamiento del sistema político

Jerarquizan las características de la democracia según la importancia para el funcionamiento del sistema político

Identifican los pasos necesarios para emitir el sufragio

Desarrollo:Profesor/a expone principios y características de la democracia. Los estudiantes completan cuadro sobre principios democráticos presentando ejemplos de la vida cotidiana. Completan mapa conceptual sobre características de la democracia a partir de la lectura de la página 49Los estudiantes señalan los pasos que se deben dar para votar mediante análisis de infografía de la página 50Cierre:Profesor/a interroga sobre los conceptos clave de la clase

ClaseN° /

FECHA



14 Comparar los tres modelos electorales existentes en Chile

Identificar las funciones de las municipalidades

Establecer los


Inicio: Se solicita a los estudiantes que describan cómo se elige al presidente de curso y a los integrantes del centro de alumnos y si estas elecciones se parecen a las que se desarrollan en Chile

Describen y critican los tres modelos electorales de Chile

Analizan tablas estadísticas reconociendo tendencias y diferencias entre

GuíaTextoData

Desarrollo:Profesor/a describe los tres modelos electorales que existen en Chile. Los alumnos completan cuadro comparativo. Analizan estadísticas electorales presidenciales y parlamentarias (páginas 51 y 52 del texto) y responden

requisitos para acceder a cargos de representación popular.

preguntas. Leen documento sobre municipalidades y contestan preguntas. Completan cuadro resumen sobre requisitos para acceder a cargo de presidente, senador, diputado, alcalde y concejal.

modelos electorales

Identifican requisitos para acceder a cargos de gobierno completando cuadro resumen

Identifican funciones de las municipalidades mediante análisis de texto

CierreProfesor/a pregunta a los estudiantes cómo se eligen al presidente, parlamentarios y a los integrantes de las municipalidades

ClaseN° /

FECHA



15 Delinear el funcionamiento del pluralismo ideológico y partidario

Identificar los problemas centrales que afectan al

DescribirClasificarAnalizar

Inicio: A través de lluvia de ideas, los alumnos/as señalan causas de la indiferencia política en Chile

Describen concepto de pluralismo político e ideológico

Clasifican partidos políticos de Chile según propuesta del texto de estudio

GuíaTextoData

Desarrollo:Profesor/a expone sobre pluralismo ideológico y político. Los estudiantes relacionan los partidos políticos actuales con la clasificación de partidos del texto (página 55). Leen un documento sobre la crisis de la democracia chilena y

sistema político chileno

Determinar los factores que explican la crisis de representación política en Chile

responden preguntas. Analizan cuadros estadísticos

Analizan crisis de representatividad de la democracia actual

Cierre:Alumnos responden pregunta ¿qué provoca la crisis de la democracia chilena y cómo se podría revertir?


FECHA : mes de mayoClaseN° /

FECHA



Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

ClaseN° /

FECHA



Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

.Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

planificacion unidad 1 cuarto medio 2014

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