PARTICIPANTES:

Aponte Edwin

Charles Carmona

Moreno Mónica

Marbella Salcedo

GRUPO 15

MSc. En Gerencia y Liderazgo

En la Educación.

Supervisión Educativa.

Facilitador: MSc. Ana Rodriguez

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE – RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST – GRADO

Cabudare, Junio 2012

Introducción

Desde siempre el hombre se ha asociado con sus

semejantes, para obtener, con cierta eficacia, resultados deseados;

es decir, ha creado maneras de organizarse que le han permitido,

mediante un reparto adecuado de tareas, conseguir objetivos que

consideraba buenos y deseaba alcanzar, así, se han constituido

organizaciones educativas, en sus diferentes facetas, se planifica

buscando un mejor aprovechamiento de los recursos de que dispone

para alcanzar las metas que se ha propuesto.

La estrategia es el producto de un acto creador, innovador,

lógico y aplicable, que genera un conjunto de acciones coherentes,

de asignación de recursos y de decisiones tácticas. Estas acciones

van encaminadas a lograr que la organización alcance una posición

competitiva ventajosa en el entorno social donde se desenvuelve y a

mejorar la eficacia de la gestión.

EstrategiaLa formulación de una estrategia empieza con:

• La identificación y la evaluación de la posición actual, esta evaluación es doble, yaque analiza variables del entorno y de la organización.

• Se consideran los aspectos inmediatos de orden competitivo y los aspectos deorden más general que provienen del cuerpo social (responsabilidad y presionessociales).

• Las variables que organiza la organización se centran tanto en unaautoevaluación con el objetivo de determinar las áreas de superioridad y lasáreas defectuosas, cómo en una consideración de los valores, las creencias y lasáreas de mayor conocimiento de los miembros relevantes del equipo directivo.

• Del análisis del entorno y de la determinación de la posición actual de laorganización se obtiene una identificación de oportunidades y amenazas y depuntos fuertes y débiles, lo que constituye una síntesis de lo que puede acometercon éxito, de los recursos de que puede disponer y de sus riesgos.

• Los aspectos sociales crean condicionamientos sociopolíticos que actúan conrestricciones de carácter global y externo sobre la organización.

• La relación de fuerzas de los miembros del equipo directivo crea coalicionesdominantes que influyen en los objetivos y en la asignación de recursos.

Planificación Estratégica

La planificación estratégica es la planificación global que permite la buenaadministración de un proceso. Además, te saca de las actividades diarias detu organización o proyecto y te proporciona un esquema de lo que estáshaciendo y dónde vas a llegar. El proceso de planificación estratégica no esalgo que pueda pasar según vaya surgiendo en una reunión de planificacióncasual o durante una reunión del personal, requiere una planificacióncuidadosa para establecerla de modo que el proceso sea riguroso yexhaustivo. La planificación estratégica te da claridad sobre lo que quiereslograr y cómo lo vas a conseguir.

Funciones de la Planificación Estratégica Educativa

• Normar, asesorar y conducir el proceso de formulación de los planesdel sector para la educación a largo y mediano plazo.

• Coordinar con las Direcciones Regionales de Educación, OrganismosPúblicos Descentralizados y Órganos de Ejecución Desconcentrados, lasacciones que tienden a asegurar la adecuada implementación de laPolítica Educativa

• Promover estudios prospectivos de la educación en el contexto delpermanente cambio social, científico - tecnológico coordinando yevaluando los proyectos nacionales del Ministerio del Poder Popularpara de Educación.

Concepción y enfoque de la función supervisora

La Supervisión es un proceso sistemático, interactivo, integrador,permanente, de acción pedagógica, técnica, administrativa, jurídicay de reflexión, contextualizada, holística, que permite la toma dedecisiones de los (as) actores (as) y autores (as) del hecho educativoen forma corresponsable, con un enfoque humanístico, histórico-social, multiétnico, pluricultural, ecológico y científico paragarantizar una educación de calidad para todos y todas, en elmarcos de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.

Características de la Supervisión Educativa:

Las principales características de la supervisión educativa son:

• Atender los fines de la educación, y orientar el aprendizaje alperfeccionamiento de los mismos.

• El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en eltrabajan

• Planifica todo aquello que realiza

• Es democrática

• Es cooperativa: todos los actores participan en el proceso.

• Es Integrada: todos los responsables realizan una labor de integraciónde sus labores.

• Es Científica: estructurarse reflexivamente teniendo como base elcontrol del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Es Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a laevolución social, necesidades de sus alumnos, docentes, etc.

• Es permanente: debe ser constante.

Procesos de la función supervisora

OBSERVACION – INVESTIGACION: Diagnóstica el hecho educativo.

PLANIFICACION: Organiza las acciones.

COORDINACION: Prioriza eventos.

ASESORAMIENTO: Acompaña y orienta.

EJECUCION: Realiza y orienta acciones.

EVALUACION, CONTROL Y SEGUIMIENTO.

Funciones de la Supervisión Educativa:

Según Briggs y Justman citados por Nérici 1975, nombran las siguientes comolas principales funciones de la supervisión escolar:

1.ayudar a los maestros a comprender mejor los objetivos reales de laeducación y el papel esencial de la escuela en la consecución de los mismos;

2.ayudar a los maestros a comprender mejor los problemas y las necesidadesde los jóvenes alumnos y a atender, en la medida de lo posible, a talesnecesidades

3.ejercer un liderazgo de carácter democrático en las siguientes formas:promoviendo el perfeccionamiento profesional de la escuela y sus actividades;procurando establecer relaciones de cooperación entre su personal;estimulándole desarrollo de los maestros en ejercicio y acercando la escuelacomunidad;

4.establecer fuertes lazos morales entre los maestros en cuanto a su trabajo,de modo que obren en estrecha esclarecida cooperación, para alcanzar losmismos fines generales;

Funciones de la Supervisión Educativa:

5.Identificar el tipo de trabajo más adecuado para maestro, distribuyendo lastareas, pero en forma que cada uno pueda desarrollar sus capacidades enotras direcciones promisorias

6.ayudar a los maestros a adquirir mayor competencia didáctica;

7.orientar a los maestros principiantes para que se adapten a su profesión.

8.evaluar los resultados de los esfuerzos de cada maestro, de acuerdo con eldesarrollo alcanzado por los alumnos, según los objetivos establecidos;

9.ayudar a los maestros a diagnosticar las dificultades de los alumnos en elaprendizaje y a elaborar planes de enseñanza para la superación de lasmismas;

10. ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseñanza

Gestión Supervisora

La gestión supervisora contribuye a buscar soluciones a los problemaseducativos en forma oportuna donde se coordine y estimule eldesenvolvimiento del docente en la sociedad a la cual pertenece, con laintención de sincronizar las acciones que circunscriben las actividadesadministrativas y su interacción con la supervisión. Es por esto querepresenta la presencia de las funciones técnicas, administrativas, sociales,de asistencia y mediación enlazadas con los procesos de planificación,organización, orientación, coordinación, ejecución y evaluación necesariasen el desempeño del supervisor. En este sentido, los supervisores son losasesores pedagógicos y sustentan su trabajo en la planificación cuyo fin esaprovechar las oportunidades. Supone visualizar la situación educativa,elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y lasmetas que se planteen; hacer de la planificación una herramienta deautorregulación y gobierno, para potenciar las capacidades de todos parauna intervención con sentido.

Bases Legales

La supervisión es una importante actividad que se desarrolla dentro del sistemaeducativo venezolano, y quien la ejerza debe estar sujeto a una serie dedisposiciones que se encuentran señaladas en la Constitución Bolivariana deVenezuela, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, así como en laResolución del Régimen de la Supervisión Educativa.

Para la fundamentación legal de esta investigación se tomaron en cuenta lossiguientes artículos

La Constitución de la Republica Bolivariana Nacional de la República deVenezuela en 1993.

Artículo 81.

La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidadcomprobada, de acuerdo a la ley

Bases Legales

La Ley Orgánica de Educación Plantea en los Siguientes Artículos (1980)

Artículo 71. El Ejecutivo Nacional, por órgano del Ministerio de Educación,ejercerá la supervisión de todos los establecimientos docentes oficiales yprivados con el fin de garantizar el cumplimiento de los objetivos señalados enel ordenamiento jurídico en materia de organización.

Artículo 72. La supervisión educativa constituirá un proceso único e integral,cuya organización, metodología y régimen técnico y administrativo deberánestar acordes con los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

Artículo 77. El personal estará integrado por quienes ejerzan funciones deenseñanza, orientación, planificación, investigación, experimentación,evaluación, dirección, supervisión y administración, en el campo educativo ypor los demás que determinen las leyes especiales y los reglamentos.

Artículo 81. El personal directivo y de supervisión debe ser venezolano yposeer el título de profesor correspondiente.

Bases Legales

La Ley Orgánica de Educación (2009), en su Capítulo V, Administración yRégimen Educativo, Artículo 43, establece que:

El Estado formula y administra la política de supervisión educativa como unproceso único, integral, holístico, social, humanista, sistemático ymetodológico, con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo,en el marco de la integración escuela-familia-comunidad, acorde con losdiferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizará en lasinstituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes delEjecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y lasinstituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades paragarantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley. La supervisión ydirección de las instituciones educativas serán parte integral de una gestióndemocrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico.

Bases Legales

El Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de VenezuelaNº 4338 (1991). Caracas.

Artículo 156.

Establece la organización de la supervisión educativa de acuerdo a los siguientes niveles: PlantelesEducativos, Distritos Escolares, Zonas Educativas y Unidades Centrales del Ministerio de Educación, quecorresponden al primer, segundo, tercero y cuarto nivel jerárquico de supervisión. En el mismo párrafoprimero, de este artículo se señala "El Distrito Escolar es la unidad básica de supervisión integrada. Lecorresponden la orientación y control en los planteles, centros, cátedras y servicios educativos quefuncionan en la circunscripción".

Artículo 158.

La función supervisora en el segundo nivel jerárquico será ejercida en forma permanente por elsupervisor jefe del Distrito Escolar y por los supervisores del sector, también lo ejercerán lossupervisores generales o especialistas asignados al distrito a los sectores que procedan al distrito o alos sectores que procedan de otros niveles de supervisión cuando así lo decidan las autoridadescompetentes.

Artículo 167.

Precisa, las atribuciones de la supervisión educativa: Cumplir el ordenamiento jurídico en materiaeducativa... impartir orientaciones para el mejoramiento de la calidad de la educación... participar enla organización y reorganización de los planteles, centros, cátedras y servicios educativos... fomentar elapoyo a la comunidad a favor de la acción educativa... proponer medidas convenientes para subsanarlas irregularidades de las cuales tengan conocimiento.

Bases Legales

El Régimen de la Supervisión Educativa (1938)

Artículo 3. El ejercicio de la supervisión educativa se fundamentará en función desus objetivos, el conocimiento cierto del fenómeno educativo, el mejoramiento dela calidad de la enseñanza y el producto educacional, así como el funcionamientoeficaz de los planteles y servicios educativos, para lo cual aplicará los métodos ytécnicas necesarios, con miras a la atención adecuada a la problemática educativanacional, regional, zonal, distrital, sectorial y de planteles.

Toda normativa que orienta al desempeño de la supervisión deja entrever elcarácter obligatorio que tiene esta función para la buena marcha del procesoeducativo venezolano.

MIPI, Método Interactivo

METODO INTERACTIVO PEDAGOGICO

INTEGRAL (MIPI)

Consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos aplicables en lasupervisión educativa que permite el equilibrio armónico entre laobservación, investigación, planificación, facilitación, acompañamiento,orientación, coordinación, ejecución, seguimiento, control y evaluación encorrespondencia con lo establecido en la Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela y demás Leyes pertinentes al Sistema Educativopara garantizar la formación del nuevo Republicano.

Aplicación del MIPIEl MIPI se puede aplicar en la siguiente situación, se realiza una visita paraconstatar el uso de los equipos tecnológicos por parte del personaladministrativo, para ello se aplicaran dos técnicas directas las cuales eindirecta son la observación y la entrevista. Esta ultima estará estructuradacon las siguientes indicaciones:

Dominio del computador.

Conocimientos básicos de software libre

Manejo de los elementos del computador (teclado, ratón, cpu, impresoraentre otras)

Una vez determinada la situación se elaborara el objetivo el cual escapacitar al personal administrativo en el uso de los equipos tecnológicos,a través de un taller de capacitación en el uso de las tecnologías y unmanual con instrucciones del uso de los equipos. Cabe destacar que lasituación problemática debe estar diagnosticada antes de la aplicación deltaller.

Aplicación del MIPI

El desarrollo de estas actividades, corresponden a la fase número del MIPI,que es la demostración, donde el personal capacitado asesorara al cuerpoadministrativo al uso de los equipos tecnológicos.

El propósito propuesto seria el cumplimiento en la elaboración de recaudosen el tiempo establecido; sistematización de las actividades, transcripciónde los programas PEIC, informe de gestión entre otros.

Para finalizar la fase de seguimiento y control se requiere de aplicar latécnica completa del pos-visita, donde el personal administrativo y directivocompletan una técnica que es la encuesta, para confirmar que el personaladministrativo hace el uso correcto de los equipos tecnológicos.

Contenidos

(variables a

considerar)

Actividades a

desarrollar

Técnicas de

acompañamiento

e instrumento de

registro

Docente con

función

supervisora

asignado

Actividad de

gestión y

supervisión para el

aseguramiento.

Observa

ciones

1. Dominio del

computador.

1. Conocimientos

básicos del

programa office

open write.

1. Manejo de los

elementos del

computador

(teclado ratón,

equipo, impresora,

entre otros).

1. Elaboración de

trabajo escrito

en procesador

de texto.

2. Elaboración de

cuadros en Excel

y diapositivas en

power point.

3. Busqueda de

información

digitalizada en el

programa de

office open

write.

Directas

Visitas a las oficinas

Observación

Entrevistas

Aplicación de

instrumento

Subdirector

administrativo

Acompañamiento

para observar

equipos

tecnológicos.

Solicitud de

recaudos

administrativos

digitalizados.

Sistematización de

instrumento

aplicado.

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO ( Diagnostico)

Objetivo: Constatar el uso de los equipos tecnológicos por parte del personal administrativo de la E.I. B “Palo de Agua”, Municipio Sucre,Estado Yaracuy.

Actividades Tareas Responsables Fecha Hora Recursos

Taller de capacitación 1. Demostración del

encendido y apagado

y funcionamiento del

teclado y ratón.

2. Diseño de

presentación en

power point.

3. Elaboración de

cuadros en Excel

(relación de días

trabajados).

4. Ingreso de matricula

inicial SINACOE al

computador en el

programa Word.

5. Entrega de manual

para el uso de

equipos tecnológicos.

Tutor

CBIT

Subdirector académico.

Tareas 1 y 2: 25/06/202 (de

8am a 12m)

Tarea 3: 29/06/2012 (de

8am a 12m)

Tarea 4: 04/07/2012 (de

8am a 12m)

Tarea 5: 04/07/2012, 10am

Materiales:

PC

Video Beam

Hojas Blancas

Material fotocopiado

Humanos:

Personal Administrativo

Tutor CBIT

Subdirector académico

PLAN DE ACCIÓN (demostración)

Objetivo: Capacitar al personal administrativo en el uso de equipos tecnológicos de la E.I. B “Palo de Agua”, Municipio Sucre, Estado Yaracuy.

Contenidos

(variables a

considerar)

Actividades a desarrollar Técnicas de

acompañamiento e

instrumento de registro

Docente con función

supervisora asignado

Actividad de gestión y

supervisión para el

aseguramiento.

Observaciones

Dominio del

computador.

Conocimientos

básicos en office,

Excel, Power Point.

li

Manejo de los

elementos del

computador

(teclado, mause,

equipo, impresora,

entre otros)

Solicitar recaudos

administrativos físicos y

digitalizados.

Chequear los formatos

elaborados por el

personal administrativo

para la entrega de

recaudos.

Directa:

Visita a Dirección

del Plantel.

Observación

Entrevista

Aplicación de

instrumento.

Subdirector Académico Verificación del

uso y manejo de

las herramientas

de Office, Excel,

Power Point de

equipos

tecnológicos (Pc).

Sistematización del

Instrumento

aplicado.

III FASE

POST – VISITA (SEGUIMIENTO Y CONTROL)

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

Objetivo: Verificar el manejo de programas de equipos tecnológicos por parte del personal administrativo de la E.I.B. “Palo de

Agua” .

ACTIVIDAD FECHA LUGAR Y HORA PARTICITANTE EJECUTOR PROPÓSITO

Visita a la E.I.B.

“Palo de Agua”

Taller de

Capacitación

dirigido al

Personal

Administrativo en

el uso de Equipos

Técnológicos.

Post - Visita

11/06/2012

25/06/2012

29/06/2012

04/07/2012

18/07/2012

Dirección del Plantel

8 am

CBIT de la Comunidad

(De 8 am – 12 m)

Dirección del Plantel

8 am

Personal

Administrativo

Personal

Administrativo

Personal

Administrativo

Subdirector

Académico

Tutor CBIT

y

Subdirector

Académico

Subdirector

Académico

Constatar el uso y manejo de

los equipos tecnológicos por

parte del personal

administrativo de la E.I.B.

“Palo de Agua”, para optimizar

el trabajo administrativo.

Capacitar al Personal

Administrativo en el uso y

manejo de las herramientas de

Office, Power Point, Excel y

video bean, para la

optimización del trabajo

administrativo.

Verificar el cumplimiento de

las tareas asignadas.

CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO

Como una manera de ejemplificar la planificación estratégica en el ámbitoescolar, basado en la supervisión para la mediación y resolución pacíficade conflictos para un proceso de cambio:

1.- Diagnosticar:

En el centro educativo se originan problemas de convivencia, lacomunidad educativa muestra su preocupación, ya que los métodoshabituales no funcionan para resolverlos, entonces se analizan las causasy se deduce que es necesario hacer cambios.

2.- Crear condiciones favorables:

Se inicia un proceso de sensibilización para conseguir la participación másamplia posible.

3.- Identificar los problemas:

Se concretan los problemas que se quieren resolver.

4.- Identificar con precisión los objetivos que se quieren alcanzar:

Dada la complejidad que tiene en si misma la convivencia, se puedemejorar desde muchos puntos de vista. Pero hay que escoger por dondese empieza, siempre con una visión holística.

5.- Evaluar las posibles soluciones:

Las posibles soluciones que tiene en si misma la convivencia hay quesituarlas en una reflexión relacionada con su oportunidad y factibilidad.

6.- Planificar:

Se planifica la implementación de las soluciones que se ha consideradoque eran más adecuadas, se determina qué actuaciones hay que realizar,los recursos que hay que movilizar y las responsabilidades, seguimiento ycontrol de su implantación

7.- Ejecución:

La ejecución es el momento crítico más importante para obtener éxito enel cambio diseñado. Es preciso un seguimiento completo y exhaustivo deque se cumplan los acuerdos tomados.

8.- Mantenimiento e institucionalización:

Se sigue la aplicación de los cambios realizados a fin de considerarlos.

9.- Difusión:

Se concretan los resultados que el cambio ha provocado a fin de que lacomunidad educativa los conozca y los valore.

Glosario de términos

Control: implica la comparación del desempeño real con las normasplaneadas y el ejercicio de las acciones correctivas, en caso de que seanecesario, para asegurarse de que los objetivos se logren.

Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmitenconocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólose produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestrasacciones, sentimientos y actitudes.

Evaluación: se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar ocalcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca ladefinición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuirun valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinadopropósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de unacomparación y así, tomar una decisión.

Gerencia: Se puede definir como el proceso de trabajar con el personal paralograr los objetivos de la organización a través de la toma de decisionesefectivas y la coordinación de los recursos disponibles.

Glosario de términos

Integración: El proceso de reclutar, seleccionar, desarrollar, promover,remunerar y premiar a las personas para que hagan el trabajo de unaorganización.

Liderazgo: implica guiar, instigar y motivar a los empleados para eldesempeño de sus tareas y responsabilidades.

Métodos: son aquellos procedimientos más amplios que otorgan un sentidode unidad a la acción supervisora, dado que los mismos en su aplicación,pueden valerse en cada grupo particular de la cooperación de todas lastécnicas.

Planeación: consiste en seleccionar información, diagnosticar y hacersuposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesariaspara realizar los objetivos organizacionales.

Glosario de términos

Planificar: es diagnosticar la situación de la organización para prever y proyectarla acción futura de la dirección, con miras a elegir los cursos predeterminados dela acción futura de la dirección y los recursos necesarios para lograr los objetivospreviamente establecidos por ella.

Seguimiento: es la segunda etapa en la labor de la supervisión, durante la cual nosólo se sigue el desarrollo de las propias actividades, si no también el de todo elcuerpo docente. El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo elperiodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias;con base a los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de lasactividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer que todos los planesse ejecuten con eficiencia (Nérici; 150).

Supervisión: nivel en el que se controlan las operaciones de unidadesorganizacionales más pequeñas.

Glosario de términos

Técnicas: por su parte se destinan a casos particulares de la supervisión ypueden todas ellas estar integradas en cualquier método.

Técnicas Directas de Supervisión: son el conjunto de procedimientos que serealizan mediante actividades específicamente dirigidas a alcanzar datos einformaciones, así como a lograr el cambio en los patrones de conducta y deactuación de las personas comprometidas en el proceso de supervisión (Fermín;66).

Técnicas indirectas de supervisión: son aquellas que suministran a lasupervisión datos para estudio, los cuales, no son recogidos directamente de laobservación del proceso Enseñanza-Aprendizaje o del contacto con las personascomprometidas en el mismo, si no que son obtenidos en forma indirecta ypueden suministrar material de estudio y reflexión pedagógica (Nérici; 124).

Referencias BibliográficasConstitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999) Gaceta Oficial N °5.453.Extraordinario. Caracas, viernes 24 de marzo del 2000.

Marcano, J. (2010). Supervisión Educativa. Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador. Disponible en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Supervision-Educativa/1907743.html. Consultado el 17 de mayo de 2012.

Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la RepúblicaBolivariana de Venezuela Nº 4338 (1991). Caracas.

Rodríguez, A. (2005). La Supervisión Educativa. Disponible en:http://www.mailxmail.com/curso-supervision-educativa/supervision-educativa.Consultado el 24 de Mayo de 2012.

Solís, A. (2006). Supervisión Educativa y Evaluación de Desempeño. Disponible en:http://www.monografias.com/trabajos35/supervision-educativa/supervision-educativa.shtml. Consultado el 31 de Mayo de 2012.

Mosley, Megginson y Pietri. (2005). Supervisión. Sexta edición. Editora Thomson.