planificación dia a dia 2014

Planificaciones Msica 6 bsico Profesora: Marisol Toro Vera

2014

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Planificacin diaria de MSICA

Unidad: Manifestaciones musicales chilenas

Docente: MARISOL TORO VERA

Curso : 6 BSICO Tiempo estimado : 2 hrs

Clase N : 1 Fecha :

INDICADOR DE EVALUACIN O LOGRO:

Participan activamente en la dinmica de presentacin.

Escuchan atentamente las orientaciones de la asignatura presentadas.

Comunican sus intereses y expectativas con la asignatura.

RECURSOS:

Proyector

Computador

Programa de estudio de la asignatura

EVALUACIN / RECURSOS

INICIO:

Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza una dinmica de presentacin para propiciar

una buena relacin y la socializacin entre los estudiantes y el docente.

DESARROLLO:

Se da a conocer al curso la metodologa de trabajo para este ao escolar en la asignatura de

msica.

Se presentan los objetivos de la asignatura y los contenidos a trabajar, tambin se comparten las

habilidades a desarrollar y las actitudes necesarias para el adecuado logro de los aprendizajes.

CIERRE:

Los alumnos dan a conocer las expectativas que tienen en relacin a lo que aprendern en este

ao de trabajo y las comparan con los objetivos y contenidos presentados.

ESTRUCTURA DE LA CLASE

Conocer y comprender las orientaciones y objetivos de la asignatura.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE

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Clase N : 2 Fecha :

INICIO:

Se les da a conocer el objetivo de la clase y la actividad a realizar.

Se invita a los estudiantes a dar nombres de cantautores y de canciones del repertorio

tradicional chileno, con cuyos aportes se elabora una constelacin de palabras. Opinan sobre

qu les parece este tipo de msica.

Observan pps sobre cantautores chilenos.

DESARROLLO:

Los estudiantes son invitados a escuchar Gracias a la Vida de Violeta Parra. Una vez

escuchada, cada alumno escribe lo que le pareci esta cancin. Luego las exponen al curso.

Luego el docente ayudar a contextualizar la obra por medio de preguntas, como: haban

escuchado esta msica antes? Quin creen que la compuso? Qu tipo de preparacin

musical necesitara una persona para componer y tocar esta msica? Cmo sonara esta

misma msica en un piano? Podran cantar alguna seccin de lo que escucharon? Qu

sentimientos expresa la cantautora?

Los alumnos inventan otra estrofa para la cancin.

CIERRE:

Se induce a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia que tiene en la cultura de un pas

el valorar y cultivar sus tradiciones como lo es la msica. Se da espacio para escuchar las

diferentes opiniones.

TAREA: Los alumnos investigan sobre vida de Violeta Parra y realizan un video con

fotografas de una cancin de la cantautora.


Escuchan cancin de repertorio nacional y expresan lo que sta les sugiere.


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Se expresan en forma oral a partir de la msica con inspiracin folclrica escuchada.

Manifiestan inters y disposicin a escuchar la msica presentada.

Escuchan atentamente expresando sus impresiones.

Identifican funcionalidad e importancia de la msica en nuestra cultura.

Crean estrofa manteniendo la forma de la cancin, con rimas y coherencia.

RECURSOS:

Radio

Msica Gracias a la Vida

Cuadernos

OBSERVACIONES / RECURSOS

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Clase N : 3 Fecha :


Escuchan atentamente obra contempornea chilena.

Describen elementos musicales que escuchan.

Discriminan instrumentos y sonoridades escuchadas.

Expresan sus emociones a travs de un dibujo.

RECURSOS:

Radio

Cd con tema Cueca de los ros Inti Illimani

Cuadernos

Lpices


INICIO:

Se les da a conocer el objetivo de la clase y la actividad a realizar.

Se los invita a opinar sobre lo que saben de la msica de nuestro baile nacional La cueca. Se

da espacio para escuchar todos los aportes de los alumnos. Realizan una constelacin de

palabras con el concepto a estudiar.

DESARROLLO:

Los estudiantes escuchan obra chilena contempornea Cueca de los ros de Inti Illimani.

Describen en forma oral y escrita lo que esta pieza les provoca. Se da especial importancia en

escuchar los diferentes instrumentos, reconociendo el ritmo caracterstico.

Se sugiere que los estudiantes expliquen por qu el autor le puso ese nombre a la cancin y con

qu tema relaciona la msica. Dibujan lo que la cancin les provoca.

CIERRE:

Se motiva a los estudiantes a crear un nuevo ttulo para la cancin escuchada, explican el

porqu de esta eleccin.


Escuchan obra chilena contempornea y reconocen elementos musicales en ella


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Unidad:



Clase N : 4 Fecha :

INDICADORES DE LOGROS O EVALUACIN:

Escuchan atentamente las instrucciones para el desarrollo de la actividad.

Trabajan en forma colaborativa aportando a la realizacin de la actividad.

Respetan las normas del uso del laboratorio.

El trabajo en sus diferentes etapas se evaluar a partir de la aplicacin de pautas de Evaluacin por parte del profesor, y tambin pautas de Autoevaluacin y Coevaluacin.

RECURSOS:

Laboratorio de computacin

Pginas educativas con vidas de intrpretes chilenos.

Cuadernos

OBSERVACIONES / RECURSOS

INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase y se explica en detalle la actividad a realizar. Recordamos las normas para trabajar.

DESARROLLO: En parejas llevan a cabo sus investigaciones acerca de un intrpretes chileno, su vida, su educacin, origen socio-cultural, la msica que les gusta, porqu llegaron a ese instrumento o ese estilo, etc. Con la informacin recopilada completan ficha informativa elaborada y presentada con antelacin.

CIERRE: se organizan en relacin a los materiales a traer para la prxima clase, en la cual realizarn la Ficha informativa en cartulina, papel Kraft o power point para su posterior exposicin frente al curso.


Elaborar ficha informativa sobre la vida y obra de un intrprete chileno.


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Unidad: Describir la msica escuchada e interpretada

de los elementos del lenguaje musical



Clase N : 5 Fecha :


Describen rasgos estilsticos evidentes en msicas americanas escuchadas e interpretadas Nombran expresiones musicales relacionadas con Amrica Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de ave,

etctera) Identifican patrones rtmicos caractersticos en msica de Amrica Identifican propsitos expresivos en la msica escuchada

RECURSOS: - PC - Data - Ppt - Radio


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea comentan acerca de

los conocimientos previos de los instrumentos musicales de cuerda.

DESARROLLO: Escuchan y reconocen instrumentos musicales. Escuchan canciones folclricas y reconocen instrumentos musicales vistos anteriormente. Comprenden, escriben y reconocen esquemas rtmicos y ritmo presentes en las interpretaciones de las canciones, escuchadas. Identifican propsito de la interpretacin.

CIERRE: Reflexin y opiniones de las canciones e interpretaciones vistas en la clase, se invita a los alumnos y alumnas a manifestar opiniones y emociones surgidas durante la actividad.


Describir msica escuchada e interpretada en base a elementos del lenguaje musical

(Reiteraciones /contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos

meldicos, variaciones, dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA,

otras y texturas) y su propsito expresivo.


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Clase N : 6 Fecha :




RECURSOS:

- PC - Data - Ppt - Radio


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea comentan acerca de las

actividades vistas la clase anterior.

DESARROLLO: Escuchan cancin Himno de la alegra en 3 (ms idiomas) Cantan e interpretan segn la pronunciacin de cada idioma. Identifican el idioma en que est interpretada la cancin. Escriben cancin en el cuaderno y canta, siguiendo la letra de la cancin. Buscan en internet canciones que tengan ms de una traduccin.

CIERRE: Revisin y correccin de la actividad, comentan acerca de que les pareci la actividad.


Describir msica escuchada e interpretada en base a elementos del lenguaje musical

(Reiteraciones /contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos

meldicos, variaciones, dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA,

otras y texturas) y su propsito expresivo.


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Clase N : 7 Fecha :


Se expresan corporalmente a partir de msica de origen americano (de tradicin oral y escrita) Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito,

oral, corporal, visual) Se expresan en forma oral y escrita (narracin, poema, cuento entre otros) a partir de msica de

origen americano Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o

interpretadas

RECURSOS:




actividades vistas en las clases anteriores.

DESARROLLO: Leen y escuchan letra de cancin los prisioneros el baile de los que sobran comentan y analizan informacin implcita extrada del texto. Comentan y opinan acerca de las emociones que surgen a partir de la cancin. Escuchan cancin folclrica tradicional aydame valentina, Violeta Parra y aydame Valentina, Los Bunkers realizan comparacin. Cantan cancin y analizan aspectos relevantes de la cancin.

CIERRE: Revisin y correccin de la actividad, comentan acerca de las sensaciones surgidas de la actividad.


Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones, emociones e

ideas que les sugieren los sonidos y la msica escuchada e interpretada, usando diversos

medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).


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Clase N : 8 Fecha :


Manifiestan inters y disposicin a escuchar a (travs de comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna msica en especial)

Escuchan atentamente expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales)

Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o

interpretadas en forma escrita y oral Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado

RECURSOS:



INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea comentan acerca de

las actividades realizadas las clases anteriores.

DESARROLLO: Forman equipos de trabajo de 4 a 5 alumnos (as) Leen y cantan cancin si somos americanos Inventan coreografa para representar frente a sus compaeros.

CIERRE: Evaluacin directa y de proceso, presentan su coreografa frente a sus compaeros, se sugiere que implementen vestuario para la presentacin.


Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:

Tradicin escrita (docta)

Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etctera)


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Unidad: Describir la msica escuchada e interpretada de los

elementos del lenguaje musical



Clase N : 9 Fecha :






RECURSOS: - PC - Radio



actividades realizadas las clases anteriores.

DESARROLLO: Escuchan la cancin nacional. Realizan un cuadro comparativo entre el Himno

y las canciones escuchadas en clases anteriores estableciendo ciertos criterios.

CIERRE: Socializan sus comparaciones.




Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)

Popular (jazz, rock, fusin, etctera)


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Clase N : 10 Fecha :






RECURSOS:

- PC - Radio


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea acerca de su conocimiento

respecto a las obras musicales, si han presenciado una alguna vez, donde se realizan, etc

DESARROLLO: Los alumnos ven y escuchan la cancin I like to live in America, del musical

Amor sin Barreras de L. Bernstein, aprenden al menos el estribillo de esta cancin y la cantan.

Comentan la cancin exteriorizando su percepcin de lo escuchado.

CIERRE: Socializan.







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RECURSOS:

- PC - Radio


INICIO: Se declara el objetivo de la clase

DESARROLLO: Realizan patrones rtmicos de inspiracin Americana con instrumentos en una

sola nota poniendo nfasis en la precisin rtmica.

CIERRE: Socializan.







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RECURSOS:

- PC - Radio - Gua con vocabulario


INICIO: Se declara el objetivo de la clase

DESARROLLO: Los alumnos aprenden una cancin tradicional de Isla de Pascua,

http://www.youtube.com/watch?v=kQubuv_oJXc . Con ayuda del profesor, los estudiantes leern

el texto, su sentido, el significado de las palabras que no comprenden as como el origen de

stas.

CIERRE: Cantan cancin aprendida.







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RECURSOS:



INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea comentan acerca de los

conocimientos previos de la cancin que van a cantar.

DESARROLLO: A partir del ttulo de la cancin los estudiantes son invitados a reconocer,

analizar y cantar canciones. Escuchan y reconocen cancin musical. Mambr observan video y comentan letra de la cancin. Comprenden, escriben y reconocen anlisis y ritmo presentes en las interpretaciones de las canciones, escuchadas. Identifican propsito de la interpretacin.

CIERRE: Reflexin y opiniones de las canciones e interpretaciones vistas en la clase, se invita a los alumnos y alumnas a manifestar opiniones y emociones surgidas durante la actividad.


Describir msica escuchada e interpretada en base a elementos del lenguaje musical (Reiteraciones /contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos meldicos,

variaciones, dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su

propsito expresivo.


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RECURSOS:




actividades vistas la clase anterior.

DESARROLLO: A partir del ttulo de la cancin identifican ritmo y msica. John Lennon - Imagine leen letra de la cancin. http://www.youtube.com/watch?v=9NEZ_8g98PQ Cantan e interpretan segn la pronunciacin de la cancin. Identifican, analizan y comentan partes de la cancin. Escriben cancin en el cuaderno y canta, siguiendo la letra de la cancin. Buscan en internet canciones que tengan ms de una traduccin.

CIERRE: Revisin y correccin de la actividad, comentan acerca de que les pareci la actividad.


Describir msica escuchada e interpretada en base a elementos del lenguaje musical (Reiteraciones /contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos meldicos,

variaciones, dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su

propsito expresivo.


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Se expresan corporalmente a partir de msica de origen americano (de tradicin oral y escrita) Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito,

oral, corporal, visual) Se expresan en forma oral y escrita (narracin, poema, cuento entre otros) a partir de msica de

origen americano Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas escuchadas o

interpretadas

RECURSOS:




actividades vistas en las clases anteriores.

DESARROLLO: Leen y escuchan letra de cancin eran tres alpinos Comentan y opinan acerca de las emociones que surgen a partir de la cancin. Escuchan, cantan y analizan aspectos relevantes de la cancin. Variacin de melodas, cancin originaria de Europa, que sufre modificaciones.

CIERRE: Revisin y correccin de la actividad, comentan acerca de las sensaciones surgidas de la actividad.


Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones, emociones e

ideas que les sugieren los sonidos y la msica escuchada e interpretada, usando diversos

medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).


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DESARROLLO: Forman equipos de trabajo de 4 a 5 alumnos (as) Escuchan Ojal que llueva caf, El Gaviln, o Pajarillo Verde, con ritmos del tipo joropo, Identifican el idioma y la sonoridad de ste para ubicar su origen. Analizan el texto extrayendo de l informacin acerca de elementos del contexto que ste transmita as como tambin para apreciar su valor literario y el contexto en que fueron creadas. Se invita a los estudiantes a bailar esta msica de acuerdo a qu les sugiere o cmo ellos estn acostumbrados a bailarla.

CIERRE: Evaluacin directa y de proceso, se invita a los estudiantes a cantar por equipos la

cancin.







RECURSOS:








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RECURSOS:





DESARROLLO: Escuchan cancin nacional, analizan la letra y comentan. Escuchan tres de las

canciones trabajadas en clases anteriores y realizan cuadro comparativo bajo los criterios de

musicalidad, figuras literarias que predominan, elementos del gnero lrico (hablante, motivo,

actitud y objeto)

CIERRE: Socializan comparaciones.


Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta)




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Cantan y tocan msica de origen e influencia americana Cantan con naturalidad adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la

voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores) Tocan sus instrumentos meldicos o armnicos cuidando su sonoridad Incorporan una postura sin tensiones, que facilite el uso del instrumento Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisin rtmica

RECURSOS:

- Patrones rtmicos - Instrumentos creados por los estudiantes


INICIO: Saludo y se declara el objetivo de la clase.

DESARROLLO: Se divide al curso en tres grandes grupos (por filas). El profesor propone patrones rtmicos para cada grupo y los estudiantes, apoyados por instrumentos artesanales utilizados en clases anteriores, siguen patrn procurando uniformidad en el grupo. Se les da la posibilidad de que cada grupo proponga patrones y se interpretan a nivel de curso.

CIERRE: Se retroalimentan las distintas tcnicas que utiliz cada equipo para lograr la

uniformidad musical


Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado u otros).


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Cantan y tocan msica de diversos orgenes Cantan con naturalidad adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la

voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores) Interpretan repertorio vocal e instrumental a ms de una voz con precisin rtmica

RECURSOS:

- Cuaderno media pauta. - Lpiz grafito - Goma - Flauta


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de idea comentan acerca de sus

conocimientos previos en instrumentos musicales.

DESARROLLO: Comentan y recuerdan las notas musicales. Se invita a los estudiantes que conozcan las notas musicales a nombrar las que recuerden. Escriben en el cuaderno las notas musicales. (Do, re, mi, fa, sol, la, si) Nombran las notas musicales al derecho y al revs. (Do- re mi fa sol la si do) (Do si la- sol fa mi do re) Conocen caractersticas del pentagrama y la ubicacin de las notas musicales. Escriben las notas musicales en el pentagrama. Ubicacin de los dedos en la flauta, escriben y dibujan flauta y ubicacin de los dedos en ella. Practicas las notas musicales.

CIERRE: Evaluacin de proceso, seleccione alumnos, (se sugiere que sea voluntario). Que reciten las notas musicales al derecho y al revs. (nota acumulativa)


Trabajar con notas musicales y conocer caractersticas de un pentagrama


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INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de ideas recuerdan actividad trabajada la clase anterior.

DESARROLLO: Recuerdan las notas musicales vistas en la clase anterior. Se invita a los estudiantes que quieran pasar de forma voluntaria a recitar las notas musicales al derecho y al revs. (Nota acumulativa) (5 alumnos mnimo) Escriben en el cuaderno la llave de sol, do y fa. (hincapi en sol) Escriben y dibujan en el cuaderno las figuras musicales y su tiempo.

CIERRE: Observacin directa ensayo de la cancin, se invita a los nios (as) que quieran tocar, que pasen a delante.




Escriben notas musicales de una cancin se sugiere (la cucaracha, himno de la alegra)

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Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con

responsabilidad, dominio y musicalidad.

RECURSOS:

- Cuaderno media pauta - Flauta - Lpiz grafito - Goma


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Indicadores de evaluacin Nombre (s) Si / No

Cumple con el material (flauta) Posicin correcta de las manos y dedos. Trabaja durante la clase Demuestra inters y motivacin en la actividad. Aprovecha los tiempos de trabajo Toca las notas musicales segn corresponda Interpreta la cancin correctamente Respeta y valora su trabajo y el de sus compaeros.

RECURSOS:

- Cuaderno de msica media pauta. - Flauta. - Lpiz grafito - Goma


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, recuerdan actividades realizadas la clase anterior.

DESARROLLO: Comentan, recuerdan e interpretan actividad desarrollada la clase anterior. Se invita a los estudiantes que faltan (Nota acumulativa) Presentar las notas musicales al derecho y al revs. Tocan cancin en flauta en conjunto. Forman grupos de trabajo y practican cancin.

CIERRE: Evaluacin cancin en flauta (individual o en grupo) Aplicar pauta de evaluacin.



Evaluacin


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RECURSOS:

- Evaluacin escrita - Lpiz grafito - Goma


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de ideas, recuerdan, comentan e interactan acerca de la actividad que van a desarrollar en la clase.

DESARROLLO: Evaluacin escrita de los contenidos vistos en las clases anteriores. (60%) Ubican las notas musicales en el pentagrama. Escriben las notas musicales en orden. Ubican la llave de sol en el pentagrama. Dibujan las figuras musicales y sus tiempos segn corresponda.

CIERRE: Comentan y reflexionan aspectos generales de la evaluacin.


Evaluar los conceptos aprendidos.


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Unidad: Escribiendo msica





Desarrollan mayor comprensin de los rasgos estilsticos en la msica escuchada e interpretada en forma oral y escrita

Describen texturas simples (meloda y acompaamiento, unsono, polifona etctera) en msica interpretada y escuchada

Explican el uso de las voces en msica polifnica

Reconocen elementos del lenguaje musical analizados en trabajos anteriores

Explican propsitos expresivos en la msica escuchada

RECURSOS:

-Canciones Lejos del amor, Mamita chichera y mira niita -Radio -Letra de las canciones impresas


INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Escuchan cancines Lejos del Amor de Illapu, Mamita chichera de Inti Illimani, Mira niita de Los Jaivas u otro

DESARROLLO: Se dividen al curso en grupos y se les entrega la letra de las canciones escuchadas anteriormente. Analizan los aspectos musicales relacionndolos con el propsito expresivo. Cada grupo describe en forma escrita a travs de preguntas como:

Qu mensaje creen que se transmite con esta msica?

Cmo influyen los elementos (instrumentos, ritmos entre otros) en ayudar a transmitirlo?

Qu pasara si quitramos (tal o cual elemento)?

Se les ocurre qu otro final podran haber hecho?

Cmo se relaciona el texto con la msica?

Qu influencia de la tradicin chilena o americana perciben?

CIERRE: El docente debe velar por que se respeten las expresiones musicales de todos los

estudiantes.


- Analizan los aspectos musicales relacionndolos con el propsito expresivo - Distinguen el verso del estribillo y cuentan los compases


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RECURSOS:

-Radio -Proyector -Letra de la cancin quien es la que viene ah de Los tres - cancin mapuche

- cancin aymara


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de ideas comentan: qu es un verso? qu es un estribillo? qu son los compases?

DESARROLLO: Los estudiantes escuchan Quin es la que viene ah interpretado por Los Tres (verso y estribillo muy delimitado y frases de 4,8 o 16 compases) una cancin cuya estructura sea siempre la misma y muy fcil de medir. Distinguen el verso del estribillo y cuentan los compases que los componen. Idean un modo de graficar este anlisis. Luego, escuchan una cancin que no sea tan fcil de medir como por ejemplo msica de pueblo originarios. Intentan ocupar el mismo criterio del ejercicio anterior para establecer la forma y medir las frases. Discuten las razones por las cuales se les hace ms difcil realizar este trabajo y guiados por el docente buscan algn modo diferente de identificar las secciones si fuese posible.

CIERRE: Socializan anlisis de ambos estilos musicales y fundamentan sus impresiones




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INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Los estudiantes escuchan villancicos del mundo tales como Sing Allelya Allelu de Mary Goetze o, Villancico de los reyes tradicional francs entre otros. Se les pide a los estudiantes que pongan atencin a la letra de las canciones. Se puede proyectar la letra para que los alumnos sigan la cancin.

CIERRE: Comentan sus preferencias y experiencias respecto a los villancicos (los cantaron,

actuaron o presenciaron en aos anteriores)




DESARROLLO: Comentan algunos rasgos estilsticos y a partir de ello sugieren ideas para hacerle un arreglo a las canciones aprendidas. Realizan propuestas cambiando ciertas partes de la cancin inventando. Escuchan villancicos de compositores chilenos tales como Por el Camino de Santiago Vera, o Ronda de Juan Amenbar u otros ms populares. Junto con resolver los temas de tcnica y de interpretacin los estudiantes pueden comentar acerca de los recursos de estilo que utilizan los compositores y cmo se pueden llevar adelante por medio de una buena interpretacin.

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Cantan y tocan msica chilena de tradicin oral y escrita

Cantan con naturalidad adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores)

Tocan instrumentos meldicos o armnicos cuidando su sonoridad

Incorporan una postura sin tensiones , que facilite el uso del instrumento

Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisin rtmica

RECURSOS:

Letra de villancicos que se escucharn y trabajarn en clases.


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RECURSOS:

Letra y msica de villancicos tradicionales.



DESARROLLO: Los estudiantes aprenden villancicos tradicionales tales como Buenas noches Mariquita, Arrur, Seora Doa Mara entre otros aplicando una tcnica vocal apropiada. Cantan acompaados de guitarra o teclado si es posible. El docente pide que los estudiantes improvisen acompaamientos rtmicos con palmas y pies. Los compaeros junto al docente velan por la precisin rtmica y la calidad del sonido. *Estas canciones se encuentran en el libro Cantando Chile de J. Rodriguez

CIERRE: Socializan la experiencia y cantan por fila.




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RECURSOS:

- Canciones - Pc - Data - Ppt - Video - Radio


INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Escuchan canciones

DESARROLLO: Forman equipos de trabajo. Visualizan videos de expresiones culturales

tradicionales de la regin (fiesta de la tirana, festividades de distinto tipo)

Escuchan y cantan canciones de la zona.

Seleccionan una cancin, practican y presentan frente sus compaeros (expresin oral)

CIERRE: Socializan sus respuestas y comparten.

Transversalidad con artes visuales: crean pinturas relacionadas con la festividades




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RECURSOS:

-Radio -Proyector - Ppt - cancin aymara


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, mediante lluvia de ideas comentan: qu es un verso?

qu es un estribillo? qu son los compases?

DESARROLLO: Escuchan canciones folclricas de la zona. Bailan siguiendo el ritmo de la msica. Marcan con el cuerpo, los brazos y piernas, el ritmo de la msica. Luego, escuchan una cancin que no sea tan fcil de medir como por ejemplo msica de pueblo originarios. Intentan ocupar el mismo criterio del ejercicio anterior para establecer la forma y medir las frases. Discuten las razones por las cuales se les hace ms difcil realizar este trabajo y guiados por el docente buscan algn modo diferente de identificar las secciones si fuese posible.

CIERRE: Socializan actividad y fundamentan sus impresiones




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RECURSOS:

- Radio - Ppt - Data - Pc


INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Recuerdan actividades desarrolladas la clase anterior.

DESARROLLO: Forman equipos de trabajo, escuchan diferentes estilos de msica, seleccionan una cancin por equipo e inventan un esquema rtmico. Utilizan las piernas y manos, pueden incluir un objeto. Ensayan ritmo y posteriormente se les invita a presentar su trabajo frente sus compaeros.

CIERRE: Comentan sus preferencias y experiencias respecto a los diferentes estilos de msica.




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RECURSOS:

- Radio - Pc - Data - Ppt



DESARROLLO: Forman equipos de trabajo, cantan una cancin conocida o una grabacin de

ella y al mismo tiempo van marcando el pulso con sus manos.

Repiten el ejercicio con diferentes canciones. Crear un esquema rtmico corto y ejecutarlo con

alguna parte del cuerpo (palmas, muslos, zapateo, voz, otros.)

Mediacin activa del profesor.

CIERRE: Socializan actividad, ensayan su esquema y presentan al curso su creacin.




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Unidad:





Crean canciones con influencias musicales chilenas

Incorporan el resultado de la experimentacin de la voz y los instrumentos a sus creaciones e improvisaciones

Incorporan sus instrumentos meldicos (y armnicos) a sus creaciones e improvisaciones con mayor dominio y expresividad

Aplican la dinmica (intensidad) y silencios en sus creaciones

Fundamentan sus decisiones musicales

Demuestran originalidad, seguridad y elaboracin en su propuestas sonoras

Seleccionan sonidos y elementos del lenguaje musical de acuerdo a intenciones y propsitos expresivos

RECURSOS:

leyendas


INICIO: Ven algunas leyendas breves de nuestro pas.

DESARROLLO: Los estudiantes exploran posibilidades de realizar y modificar sonidos por medio de la voz y boca. Eligen alguna cancin de su agrado e inventan una nueva letra que sea coherente con el tema presentado: las leyendas.

CIERRE: Presentan el trabajo al curso y se hace una evaluacin en comn


- Expresar y relacionar sonidos de un contexto - Cambiar letra de una cancin considerando ritmo, coherencia, musicalidad, etc. - Analizar recursos de un verso


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Unidad:





Crean canciones con influencias musicales chilenas


Incorporan sus instrumentos meldicos (y armnicos) a sus creaciones e improvisaciones con mayor dominio y expresividad





RECURSOS:

10 Canciones impresas


INICIO: Escuchan cancin waca waca de shakira y contestan Cmo se les ocurre que

sonara esa cancin si hablara de un tema triste? Quin podra cambiar un verso de la

cancin que rimara con payaso escuela- casa?

DESARROLLO: Se divide al curso en 10 grupos. Se les presentan 10 ttulos de

canciones. Eligen una por grupo. Los estudiantes deben cambiar la letra de una estrofa

de su eleccin como mnimo. Adems se les entregar un tema especfico del cual

deben hablar en ese prrafo sin perder la meloda. Deben considerar ritmo, rima,

coherencia, concordancia

CIERRE: salen adelante y presentan.




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Unidad:





Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado etctera )

Aplican conocimientos y habilidades aprendidas

Demuestran naturalidad en sus presentaciones musicales

Cantan y tocan cuidando su sonoridad

RECURSOS:

- Poema - Grabadora - Radio - Micrfono


INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Los estudiantes observan y leen algunos caligramas- poema grficos - poesa concreta, como por ejemplo Liblula del libro Palabras regalo palabras de C. Beuchat o poemas de Vicente Huidobro tales como Paisaje o Torre de Eiffel.

DESARROLLO: Elijen uno o un trozo de uno de los poemas. Analizan el poema con sus recursos tales como el sonido de las palabras y su distribucin en el espacio. Las repetirn hasta lograr un ritmo comn y una entonacin y dinmica acorde con lo que las palabras y su ubicacin espacial les sugieren. Graban su propuesta

CIERRE: Escuchan propuesta y comentan *prox. clase traen instrumento u objeto que genere un sonido. Ej: caja con porotos.




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Unidad:









RECURSOS:

- Poema - Instrumentos - Canciones


INICIO: Saludo y retroalimentacin de clase anterior

DESARROLLO: En grupos ms pequeos, los estudiantes profundizarn el anlisis de los sonidos del texto sin obviar la distribucin de las palabras en el espacio. En esta etapa, elegirn un par de oraciones y se concentrarn en cada letra de cada palabra: marcarn Ciertas partes de las silabas y palabras segn lo indique la profesora, tocando un intrumento. Ej: marcar slaba tnica de lmpara los estudiantes la marcan con el sonido del instrumento que trajeron. De la oracin El caballo sali de su rancho, marcar con u sonido el verbo de la oracin.

CIERRE: salen adelante en grupos y responden.




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RECURSOS:

- Radio - Recorte - Micrfono - Parlante


INICIO: Se declara el objetivo de la clase. Recuerdan aprendizajes vistos en las clases

anteriores.

DESARROLLO: Seleccionan una imagen de su cantante o grupo musical favorito. Comentan sus gustos y argumentan porque les gusta ese artista. Nombran sus canciones y presentan una cancin.

CIERRE: Se invita a los estudiantes a presentar el trabajo al curso y se hace una evaluacin en comn.




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RECURSOS:

- Parlante - Micrfono - Ppt - Data - Pc


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, recuerdan actividad vista en la clase anterior.

DESARROLLO: Forman equipos de trabajo, utilizando brazos, piernas, y algn objeto crean esquema rtmico. (Explicar el concepto de esquema rtmico) Pueden acompaar el esquema de una cancin o msica.

CIERRE: Se invita a cada equipo a presentar su trabajo.




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RECURSOS:

- Poema - Grabadora - Radio - Micrfono


INICIO: Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material, ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado etctera )




DESARROLLO: Escuchan canciones de los prisioneros. Forman equipos de trabajo y

seleccionan una cancin.

Buscan crtica social en las canciones. Practican y cantan el coro de la cancin.

CIERRE: Escuchan presentaciones de sus compaeros. El profesor entrega breve bigrafa de este grupo musical chileno.




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RECURSOS:

- Radio - Pc - Data


INICIO: Se declara el objetivo de la clase, saludo y retroalimentacin de clase anterior.

Continan con la temtica de la clase anterior.

DESARROLLO: Escuchan canciones antiguas de Violeta Parra y sus versiones modernas en la voz de los Bunkers. Comentan y argumentan que les parece cada versin. Recuerdan y buscan otras versiones de canciones antiguas. Pilot cancin original Magic cantada actualmente por Selena Gmez. Justin Bieber, etc.

CIERRE: salen adelante en grupos y responden.




planificación dia a dia 2014

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